Рабочая программа. Средняя группа
рабочая программа (средняя группа)
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад № 13 Лесозаводского городского округа» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 483.81 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Детский сад № 13 Лесозаводского городского округа»
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОБУ Д/С № 13 ЛГО ___________________Н.А. Сулимова «____»____________________20__г. |
Рабочая программа
к образовательной программе дошкольного образования
МДОБУ Детский сад № 13 ЛГО
на 2023-2024 учебный год
Группа: средняя «А»
возраст обучающихся: от 4 до 5 лет
срок реализации: 1 год
Подготовил воспитатель
Минина А. Г.
Бекленищева З.А.
692031, Приморский край, г. Лесозаводск
Т. 8 (42355) 23-6-32
2023 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел.............................................................................................................................3
1.1. Пояснительная записка:…………………………………………………….…...............................................................................................................3
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы…………………..6........................................................6
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми.8...........................8
2. Содержательный раздел……………………………………………………………9
2.1.1 Содержание образовательной деятельности……………………………………………………................................................................................................................................................9
2.1.2 Комплексно – тематическое планирование……….......................…………………………….32
2.2 Модель организации образовательного процесса........................................................................68………………………………68
2.3 Структура реализации образовательной деятельности………………………….73...............................................................73
2.4 Календарный план программы воспитания...................................................................................75
2.5 Формы взаимодействия с родителями……………………………………………81...........................................................................................81
3. Организационный раздел
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД…………………………………............................................................86
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе…………………………..87.................................................................87
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе……………………………….....…88
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе……91...............................91
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности......................................................94
4. Приложения
Перечень художественной литературы………………………………………………..95...............................................................................................95
Унифицированная карта развития ребенка……......................…………………………………….103
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад № 13 Лесозаводского городского округа» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностно - ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социально коммуникативное, познавательное, речевое и художественно - эстетическое развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно - нравственных ценностей российского народ, исторических и национально - культурных традиций.
Цель | Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад № 13 Лесозаводского городского округа» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. |
Задачи |
|
Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; 3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников; 4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 6) сотрудничество ДОО с семьей; 7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; 9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 10) учёт этнокультурной ситуации развития детей. |
Нормативно - правовые документы |
|
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы | Характеристика воспитанников средней «А» группы на 2023-2024 учебный год: Общее количество детей - 26 человек 17 девочек - 65 % 9 мальчиков – 35 % |
Срок реализации рабочей программы | 2023-2024 учебный год (1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года) |
Планируемые результаты освоения рабочей программы
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности; | |
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность; | |
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания; | |
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации; | |
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие; | |
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста"; | |
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников; | |
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни; | |
ребенок самостоятелен в самообслуживании; | |
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх; | |
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками; | |
ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными; | |
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности; | |
ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки; | |
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст; | |
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан; | |
ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью; | |
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков; | |
ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы; | |
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах; | |
ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их; | |
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности; | |
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события; | |
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства; | |
ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности); | |
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями; | |
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки; | |
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх. |
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарием для педагогической диагностики (мониторинга) служит унифицированная карта развития детей (Приложение № 1) . Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории), оптимизации работы с группой детей.
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Дети | Наблюдение, беседа | 2 раза в год | 1 месяц |
2. Содержательный раздел
2.1.1 Содержание образовательной деятельности
Социально - коммуникативное развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
1) в сфере социальных отношений:формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности; развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям; развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям; воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям; воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности; | 1) В сфере социальных отношений. Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях. Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения. Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины. Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах. Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником. Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах. Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях. |
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам; воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях; развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут. | 2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны. Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику. Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее). Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам). |
3) в сфере трудового воспитания: формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда; развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье; | 3) В сфере трудового воспитания. Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО. Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда. Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное). Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда. Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное). В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий. |
4) в области формирования основ безопасного поведения: обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях; формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения. | 4) В области формирования основ безопасности поведения. Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними. Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место. Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром. Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное. |
Ценности | «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». |
Задачи воспитания |
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. |
Познавательное развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств; 2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности; 3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях; 4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого; 5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них; 6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях; 7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться. . | 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия: на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам. |
2) Математические представления: педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра). | |
3) Окружающий мир: педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее); расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым); показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно ‒ нужно теплее одеться, если темно ‒ нужно зажечь свет, если сильный ветер ‒ закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий; педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие. | |
4) Природа: педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие ‒ домашние, хищные ‒ травоядные, перелетные ‒ зимующие, деревья ‒ кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование; в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе. | |
Ценности | «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», |
Задачи воспитания |
|
Речевое развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
1) Развитие словаря: обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей; активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением. | 1) Развитие словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия. |
2) Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи. | 2) Звуковая культура речи: педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения. |
3) Грамматический строй речи: продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды. | 3) Грамматический строй речи: педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания. |
4) Связная речь: продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение). | 4) Связная речь: педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи; педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам; педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому ‒ по имени и отчеству. |
5) Подготовка детей к обучению грамоте: продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно. | 5) Подготовка детей к обучению грамоте: педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук. |
6) Интерес к художественной литературе: обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений; развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений); развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок); воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов. | Приложение № «Перечень художественной литературы» |
Ценности | «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», |
Задачи воспитания |
|
Художественно - эстетическое развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
1) приобщение к искусству: продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус; формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства; развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности; развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека; познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства; формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством; формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное; приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства. воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства; | 21.5.2.1. Приобщение к искусству. 1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно - прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края. 2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. 3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира. 4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания ‒ отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки. 5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) ‒ это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения. 6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок. 7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. 8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). 9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства. |
2) изобразительная деятельность: продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности; продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности; развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом; продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук; обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества; формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации; продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации; закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола; поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности; развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности; создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей; | 21.5.2.2. Изобразительная деятельность. 1) Рисование: педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег 2) Народное декоративно-прикладное искусство: педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. 3) Лепка: педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки. 4) Аппликация: педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг ‒ на полукруги, четверти; квадрат ‒ на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества. |
3) конструктивная деятельность: продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина); формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала; обучать конструированию из бумаги; приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала. | 21.5.2.3. Конструктивная деятельность. 1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). 2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах ‒ стены, вверху ‒ перекрытие, крыша; в автомобиле ‒ кабина, кузов и так далее). 3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. 4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат. 5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали |
5) театрализованная деятельность: продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей; учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика); активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь; познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое); формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных; развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания; побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. | 21.5.2.5. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. |
Ценности | «Культура» и «Красота» |
Задачи воспитания |
|
Физическое развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр; формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве; воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений; продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта; укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания; формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности. | Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству. Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья. 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения). Основные движения: бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м; ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком; ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной); бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием; прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой; упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны. Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность. Общеразвивающие упражнения: упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках; упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место. Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы. Ритмическая гимнастика: музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками. Строевые упражнения: педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении. |
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре). | |
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга. Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью. Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой». Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде. | |
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта. | |
5) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов. Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения. Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России. Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе | |
Ценности | «Жизнь», «Здоровье» |
Задачи воспитания |
|
2.1.2 Комплексно - тематическое планирование
Сроки: 1 - я неделя сентября
Тема: Детский сад
Итоговое мероприятие: Праздник «Знание — сила»
Цель: расширение представлений о дружбе, жизни в детском саду;
Задачи: формировать представления о профессиях в детском саду, помещениях детского сада, формирование первичных представлений и положительного отношения к процессу обучения в школе, труду учителя.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | |
Познавательное развитие | ||||
СЭ и ПД | №1 Повторение материала 2-й младшей группы | Цель: совершенствование знания об отношениях предметов по количеству: столько ж, поровну; один; много; больше; меньше. Задачи: закреплять знания детей о длине предметов: длинный, короткий; представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник; знания о временных отношениях: части суток. | [1, 7 ] | |
Окружающий мир/природа | «Мои друзья» | Цель: формирование понятия «друг», «дружба». Задачи: воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам, формировать сотрудничество, проявлять заботу и внимание друг к другу. | [9, 24 ] | |
Художественно-эстетическое | ||||
Рисование | «Мой любимый дождик» | Цель: ознакомление с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Задачи; показать приёмы получения точек и коротких линий. Упражнять в рисовании дождика из тучек, передавая его характер (мелкий капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство выразительности. | Папка | |
Лепка | «Угадай, кто к нам пришёл» | Цель: ознакомление с приемами лепки шариков разной величины способом раскатывания комочка круговыми движениями; Задача: развивать творческие способности, сюжетно - игровой замысел, моторику рук. | [ 6, 5] Л.А. Параманова (игрушка клоун) | |
Речевое развитие | ||||
№1 | «Надо ли учиться говорить?» Д/игра «Один – много» | Цель: формирование понятий у детей что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. Задачи: упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах. | [3;27] |
2 неделя сентября
Тема: Здравствуй осень!
Итоговое событие: Выставка поделок в любой технике «Осенние дары»
Цель: Формирование представления детей о характерных признаках осени;
Задачи: Уточнить знания детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Воспитывать бережное отношение к природе.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №2 «Количественный счет до двух» | Цель: формирование навыков количественного счета (до 2) Задачи: закрепить представление о геометрических фигурах: Круг, квадрат, треугольник; знания о временных отношениях: времена года. | [1, 9] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Люблю березку русскую» | Цель: ознакомление детей с техникой печатания листьями. Задачи: -развивать цветовосприятие; Формировать навыки детей в умении смешивать краски прямо на листьях; воспитывать бережное отношение к природе; аккуратность при выполнении работы. | Папка |
Аппликация | «Берёза» | Цель: формированиенавыков создания предмета путём обрывания бумаги; развивать точность движений; Задачи: познакомить с символом России; воспитывать любовь и уважения к малой Родине. | [5, 120] |
Речевое развитие | |||
№2 | ЗКР: Звуки С и СЬ | Цель: Формирование у детей правильно произносить звуки[С],и [СЬ] Задачи: упражнять в правильном произношении, развивать фонематический слух. | [3, 28] |
3 неделя сентября
Тема: Осень золотая
Итоговое событие: Презентация коллективной работы «Краски осени» (Аппликация из листьев)
Цель: Расширение знания детей об осени
Задачи: формировать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе, о последовательности изменений в жизни растений за сезон. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №3 «Счет до двух, знакомство с цифрой 1,2» | Цель: познакомить с цифрой 1,2. Задачи: формировать навыки у детей количественного счета до 2, закрепить представление о ширине предметов(широкий, узкий); о том , что предметы могут иметь разную форму (круглую, квадратную, треугольную) | [1, 11] |
Окружающий мир/природа | № «У медведя во бору грибы , ягоды беру…» | Цель: закрепления знаний у детей о сезонных изменениях в природе. Задачи: формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | [10, 30] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Весёлые мухоморы | Цель: Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Задачи: формировать умение наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги. Закреплять умение ровно закрашивать шляпки гриба, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо её промывать. | Рисование пальчиками. Вырезанные из белой бумаги мухоморы различной формы; алая, малиновая и оранжевая гуашь, кисти, мисочки с белой гуашью, салфетки, иллюстрации мухоморов. |
Лепка | «Осенние дерево» | Цель: формирование навыков у детей ощипывания маленькими кусочками и приплёскивать пластилин; Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел; развивать наблюдательность, интерес к изменениям в природе. | Папка |
Речевое развитие | |||
№3 | Обучение рассказыванию «Наша неваляшка» | Цель: формирование умение детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказать о ней; Задачи: развивать внимание, память, интонационную выразительность речи; воспитывать интерес игрушкам | [3, 29] |
4 неделя сентября
Тема: День воспитателя и всех дошкольных работников
Итоговое событие: Поздравление сотрудников детского сада с профессиональным праздником.
Цель: Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников;
Задачи: расширить знания воспитанников о детском саде как ближайшем социуме и положительного отношения к ним.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | |
Познавательное развитие | ||||
СЭ и ПД | №4 «Ориентировка в пространстве, закрепление знания цифр 1,2» | Цель: формирование умение детей сравнивать 2 предмета: толстый, тонкий. Задачи: закреплять знание цифр 1,2; дать представление о пространственных отношениях: от себя; закреплять представление о том, что предметы могут иметь разную форму: круглую, квадратную. | [1, 13] | |
Окружающий мир/природа | «Детский сад наш хорош - лучше сада не найдешь» (прогулка по саду) | Цель: продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка; Задачи: закреплять знания детей о правилах поведения в детском саду; способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей; формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада. | [9. 27] | |
Художественно-эстетическое | ||||
Рисование | Бабочка | Цель: познакомить детей с техникой кляксования. Задачи: воспитывать аккуратность в работе детей в смешивании красок. Развивать цветовосприятие. | Папка | |
Аппликация | Аппликация(консервируем в банку) Овощи | Цель: формирование знания детей об овощах; Задачи: закреплять приемы нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры; -продолжать закреплять умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой. | [6, 11] | |
Речевое развитие | ||||
№4 | Чтение стихотворения И.А. Бунина «Листопад» Составление рассказа о кукле | Цель: ознакомление детей с стихотворением «Листопад» Задачи: развивать память, внимание, познавательные интересы детей; воспитывать любовь к родной природе. | [3, 30] |
1 неделя октября
Тема: Всемирный день животных
Итоговое событие: Викторина: «Лапы уши и хвосты»
Цель: Формирование первичных ценностных представлений о диких животных;
Задачи: Обогащать словарь детей за счет названий животных жарких и холодных стран; внешний вид, части тела, повадки, особенности поведения, названия их детенышей. Формировать умения детей устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе: холодно – животные отрастили теплую шерсть, запасаются пищей или спят.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №5 «Счет до трех. Цифра 3» | Цель: формирование навыков количественному счету (до трех) Задачи: познакомить с цифрой 3; закрепить представление о : пространственных отношениях от себя; толщине предметов: толстый тонкий. | [1,15] |
Окружающий мир/природа | Моя семья (принести семейные фотографии) | Цель: дать представление о семье; Задачи: формировать умение называть ближайших родственников; -интересоваться работой родителей; знать, чем они занимаются | [9,19] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Осенние листья | Цель: Познакомить с техникой печатания листьями. Задачи: -закрепить умения работать с техникой печати; -развивать цветовосприятие; - воспитать аккуратность в работе при смешивании краски прямо на листья. | Печатание листьями Лист черного цвета, гуашь красного, жёлтого, зелёного цветов. Папка №15 |
Аппликация | Берёза | Цель: формирование создание предмета путём обрывания бумаги. Задачи: познакомить с символом России; воспитывать любовь и уважения к малой Родине. развивать точность движений; | [5, 120] |
Речевое развитие | |||
№1 чтение сказки К. Чуковского «Телефон» | Цель: порадовать детей чтением веселой сказки. Задачи: упражнять детей в инсценировании отрывков из произведения; развивать внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи. | [3,31] |
2 неделя октября
Тема: Кто живёт в деревне
Итоговое событие: Праздник «Осенины»
Цель: Создание праздничной обстановки празднования проводов осени
Задачи: Формировать первичные ценностные представления о домашних животных как меньших братьях человека, их значении в жизни людей. Воспитывать желание заботиться домашних питомцах.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №6 «Знакомство с геометрическими телами, закрепление счета до трех» | Цель: формирование представлений о геометрических телах, шар, куб, цилиндр. Задачи: формировать умение сравнивать 2 предмета: тяжелый, легкий; продолжать учить количественному счету до 3; закрепить знание 1,2,3. | [1,17] |
Художественно-эстетическое развитие | |||
Рисование | Рябинка | Цель: формирование навыков у детей в рисовании веточки; Задачи:-закрепить навыки рисования; -развивать чувство композиции. | Рисование ватными палочками Пол-листа различных цветов, красная гуашь, ватные палочки, вырезанные из старых книг рисунки птиц. Папка №15 |
Лепка | Ёжик (поделка из сосновой шишки и пластилина | Цель: формирование навыков у детей отрезать стеками небольшие кусочки пластилина; Задачи:развивать мелкую моторику рук. | Папка (сосновые шишки, игрушка ёжика) |
Речевое развитие | |||
№ 2 ЗКР ЗвукиЗ и ЗЬ | Цель: формирование умения произносить изолированно звук З (в слогах, словах) Задачи: формировать умение произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуками 3, ЗЬ | [5;32] |
3 неделя октября
Тема: Птицы
Итоговое событие: Викторина с использованием ИКТ
Цель: знакомство детей с приспособлением птиц к осенним изменениям в природе
Задачи: Обогащать представления детей об условиях проживания птиц;
Воспитывать бережное отношение к птицам.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №7 «Вчера, сегодня, завтра, счет звуков» | Цель: закрепления знания у детей о временных отношениях: вчера, сегодня, завтра Задачи: формировать умение детей считать звуки и обобщать их по числу (до трех); закрепить представление о: весе предмета (тяжелый легкий); геометрические фигуры ( шар, куб, цилиндр) | [1,20] |
Окружающий мир/природа | Пернатые друзья | Цель: формирование представления детей о знакомых птицах Задачи: дать начальные представления о птицах которые проживают в нашей родном крае, об условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих и домашних птиц; о том чем кормят, упражнять в умении узнавать птицу по повадкам, внешнему виду, песням;. | Папка |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Осеннее дерево | Цель: формирование навыков рисования у детей осеннего дерева, правильно передавая расположение частей, рисовать крону дерева и заполнять внутренне пространство, разноцветными оттисками поролона. Задачи: совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство ритма, композиции, воображение. Воспитывать аккуратность | рисунки из ладошки Гуашью, листы формата А-4, кисти №3, образец. [7, 33 |
Аппликация | Аппликация(консервируем в банку) Овощи | Цель: закрепления приемов нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры. Задачи: закреплять умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимать ее тряпочкой; расширять знания детей об овощах; | [ 6, 11] |
Речевое развитие | |||
№2 Заучивание русской народной песенки «Тень, тень, потетень» | Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать песенку Задачи: развивать слуховую память; воспитывать любовь к художественному слову | [3, 33] |
4 неделя октября
Тема: Профессии
Итоговое событие: инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у Вас?»
Цель: Развитие у детей интереса к разным профессиям
Задачи: способствовать формированию знаний о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними; формировать отчётливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №8 «Счет предметов в разном расположении, счет звуков» | Цель: формирование навыков у детей устанавливать логические связи между группами предметов по размеру; счету предметов в разном расположении. Задачи: закреплять знания о временных отношениях (вчера, сегодня, завтра), продолжать учить считать звуки и обобщать их по числу до3х | [1, 23] |
Окружающий мир/природа | «Добрый доктор» | Цель: Формирование первичных ценностных представлений о профессии врача, Задачи: Формировать представления о здоровье, здоровом образе жизни, её социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания). | [9,34] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Ёжик | Цель: -закрепление навыков рисования ладошками; Задачи: -упражнять детей дорисовывать недостающие детали кисточкой; -развивать цветовосприятие. | Рисование ладошками, Папка №15 |
Лепка | Лепка Яблоки и ягоды | Цель: закрепление умения детей лепить предметы круглой формы и разной величины. Задачи: развивать мышление и творчество, воображение; -воспитывать самостоятельность. | Папка |
Речевое развитие | |||
№4 Чтение стихотворений об осени. Составление описательных рассказов об игрушках | Цель: формирование представления детей о времени года осени Задачи: развитие связной речи, учить согласовывать определения и существительные. | [3, 35 ] |
1 неделя ноября
Тема: «Моя Родина»
Итоговое событие: Просмотр видеоролика «Моя Россия»
Цель: Формирование представлений о родном городе и стране.
Задачи: Развивать понимание того, что город – это место, где проживает его семья, работают родители, учатся дети, есть места отдыха людей. Знакомить с назначением некоторых учреждений города. Знакомить с флагом и гербом России. Развитие патриотических и гражданских чувств.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №9 «Счет до четырех, знакомство с цифрой 4» | Цель: Формирование навыков количественному счету (до четырех), познакомить с цифрой 4. | [1,25] |
Окружающий мир/природа | «Осенние посиделки» | Цель: Закрепления знаний у детей о сезонных изменениях животных в зимнее время года. Задачи: Формировать желание заботится о домашних животных; расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. | [10, 38] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Нарисуй воздушные шарики и укрась их. | Цель: формирование навыков у детей рисовать предметы овальной формы; Задачи: упражнять в украшении рисунков. | Оттиск пробкой, рисование пальчиками. Лист тонированной бумаги, гуашь, кисти, пробка. |
Аппликация | «Грибочки на травке» | Цель: Формирование навыков у детей складывать из готовых форм законченную композицию. Задачи: Знакомить с коричневым цветом и его оттенками ,упражнять в умении правильно держать ножницы, резать по прямой разрезать круг пополам по прямой. | Папка |
Речевое развитие | |||
Чтение сказки «Три поросенка» | Цель: Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка». Задачи: Помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. | [3, 35] |
2 неделя ноября
Тема: Предметы, которые нас окружают (предметный мир)
Итоговое событие: Выставка детских работ из бросового материала.
Цель: знакомство детей с многообразием окружающих предметов, как предметов материальной культуры;
Задачи:. Закреплять знания существенных признаков, лежащих в основе родовых обобщений, как «одежда» (зимняя, летняя), «головные уборы», «обувь» (кожаная, резиновая), а также разновидности материалов.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №10 «Сравнение предметов по длине знакомство с овалом» | Цель: формирование навыков у детей определять отношения трех предметов по длине. Задачи: дать представление о геометрической фигуре: овал; закрепить знания цифры 4. | [1, 27] |
Окружающий мир/природа | "В мире стекла" | Цель: познакомить детей со свойствами стекла ( прозрачное, цветное, прочное, хрупкое, гладкое) Задачи: Воспитывать наблюдательность, внимание. | [9, 36] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Нарисуй, какую хочешь, игрушку | Цель: формирование навыков у детей задумывать содержание рисунка; Задачи: Создавать изображение, передавая форму частей; закрепить навыки рисования красками; учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснить, что нравиться. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. Приобщать к изобразительному искусству. | Акварель, лист бумаги А4. |
Лепка | Чебурашка | Цель: формирование навыков у детей лепить шарики, сплющивать их равномерно разминая. Задачи: закреплять умения лепить предметы круглой формы и разной величины; развивать мышление и творчество, воображение; воспитывать самостоятельность. | [5, 44] |
Речевое развитие | |||
№2 ЗКР: Звук Ц | Цель: формирование умения у детей отчетливо произносить звук ц Задачи: закреплять умения произносить звук ц, развивать артикуляционный аппарат. | [3, 36] |
3 неделя ноября
Тема: Подготовка к зиме
Итоговое событие: Изготовления кормушек для птиц (совместно с родителями).
Цель: Расширение и конкретизация представлений детей о зиме
Задачи: воспитывать бережное отношение к природе, познакомить детей с природными явлениями «метель» и «вьюга». Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №11 «Ориентировка в пространстве, сравнение предметов по длине» | Цель: Формирование навыков у детей определять равенство и не равенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы (в переделах 4) Задачи: формировать представления детей о пространственных отношениях: от других объектов в движении в указанном направлении; закрепить представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. | [1,30] |
Окружающий мир/природа | «Скоро зима!» | Цель: формирование представления о жизни диких животных зимой. Задачи: Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животных. | [10,41] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Декоративное рисование «Украшение свитера» | Цель: Закрепления умения детей украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Задачи: формировать умение подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. | [7, 40] Вырезанные из плотной бумаги свитеры разных цветов; полоски бумаги по размеру манжет, горловины, резинки свитера; краски гуашь. кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). |
Аппликация | «Перчатки и котятки» | Цель: Формирование умения детей в изображении и оформлении «перчаток» по своим ладошкам – правой и левой. Задачи: Создание орнамента (узор на перчатках) | Папка |
Речевое развитие | |||
№3 Рассказывание по картине «Собака со щенятами» | Цель: формирование умение детей описывать картину в определенной последовательности, отвечать на вопросы. Задачи: развивать образность речи, умение слушать; | [3, 38] |
4 неделя ноября
Тема: Путешествие в прошлое
Итоговое событие: Экскурсия в музей.
Цель: Знакомство с историей возникновения некоторых предметов, о жизни наших предков;
Задачи: Расширить знания детей о народных традициях и обычаях, воспитывать интерес и любовь к народной культуре.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №12 «Группировка предметов по форме, ширина предметов» | Цель: Формирование навыков у детей группировать предметы по форме, выделяя три группы, круглые, квадратные, треугольные. Задачи: закреплять представление о пространственных отношениях: от других объектов в движении в указанном направлении. | [1, 31] |
Окружающий мир/природа | «Мои друзья» | Цель: «Формирование понятия у детей «друг», «дружба». Задачи: Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг другу. | [9, 24] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Домик | Цель: Формирование навыков у детей создавать изображение состоящие из нескольких геометрических фигур, стоящих одна на другой, упражнять в рисовании треугольников и квадратов. Задачи: закреплять умение детей дополнять рисунок деталями (солнышко, травка, занавески в окне). Располагать рисунок в центре листа. Развивать чувство композиции. | Материалы к занятию: карандаши, бумага, кукла перчатка (зайчик). |
Лепка | Пирамидка | Цель: Формирование навыков у детей описывать предмет, сглаживать пальцами поверхность выделенного предмета; Задачи: Закрепить навыки соблюдать размер деталей при лепке; развивать чувство формы, способности к композиции ; воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности. | [5,57] |
Речевое развитие | |||
№4 Рассказ об игрушке | Цель: формирование умения детей составлять последовательный рассказ об игрушке Задачи: развивать внимание, мышление, умение детей отвечать на вопросы; | [3,39] |
1 неделя декабря
Тема: Здравствуй, зимушка–зима.
Итоговое событие: Презентация тематической выставки «Зимушка-краса»
Цель: расширение представления детей о зиме
Задачи: Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и снегом.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №13 «Счет до пяти, цифра 5» | Цель: формирование навыков количественному счету (до пяти) Задачи: познакомить с цифрой 5; продолжать формировать умение группировать предметы о форме, выделять три группы (круг, квадрат, треугольник) | [1,33] |
Окружающий мир/природа | «Здравствуй, зимушка–зима» | Цель: формирование представления детей о зиме. Задачи: Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. | Папка |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Коврик для зайчат» | Цель: Формирование умения у детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок); Задачи: упражнять в умении последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета; воспитывать отзывчивость и доброту; рисование акварельными красками. | Рисование гуашью. Прямоугольники. |
Аппликация | «Зимние узоры» | Цель: Дать представление детям о технике «Ниткопластикой» Задачи: познакомить детей с техникой «Низкопластика».Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. | Папка |
Речевое развитие | |||
№1 Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк» | Цель: ознакомление детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и волк» Задачи: помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. | [3,43] |
2 неделя декабря
Тема: Безопасность
Итоговое событие: Развлечение «Происшествие в лесу»
Цель: Формирование знаний детей об основах безопасности жизнедеятельности;
Задачи: расширять знания воспитанников о правилах безопасного поведения, воспитывать чувство коллективизма;
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №15 «Счет движений, высота предметов» | Цель: формирование навыков у детей считать движения и обобщать их по числу (до пяти) Задачи: формировать умение определять отношения трех предметов по высоте; совершенствовать представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник , овал, прямоугольник. | [1.38] |
Окружающий мир/природа | Зачем людям нужна одежда | Цель: Дать представление о значении одежды для людей; Задачи: Способствовать освоению различать мужскую и женскую одежду; сезонную одежду; воспитывать бережное отношение к человеческому труду; поощрять проявление активности и творчества | папка |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Заснеженная улица» | Цель: Формирование навыков у детей наносить мазки поролоном на бумаге. Задачи: Вызвать у детей интерес к происходящим в природе изменениям; | бумага А4, с наклеенными силуэтами домов, белая гуашь, жесткая кисть. |
Лепка | «Теремок» | Цель: Формирование навыков у детей лепить домики из брусков пластилина; Задачи: Развивать чувство формы, способности к композиции ; воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности. | Папка |
Речевое развитие | |||
2.Чтение и заучивание стихотворений о зиме. | Цель: Дать начальные знания о поэзии. Задачи: Помогать детям запомнить и выразительно читать стихотворения с мнемотаблицей. | [3,44] |
3 – 4 неделя декабря
Тема: Новый год спешит к нам в дом
Итоговое событие: Праздник «Новый год»
Цель: знакомство ребят с традициями празднования Нового Года
Задачи: Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к празднику, желание активно участвовать в его подготовке..
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №16 «Порядковый счет до пяти» Викторина «Я считаю до пяти» | Цель: формирование навыков у детей порядковому счету (до пяти) Задачи: закреплять представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр; повторить порядковый и количественный счет до 5, закрепить умения решать арифметические задачи. | [1,41] Папка |
Окружающий мир/природа | «Новый Год» | Цель: Создать атмосферу праздничного настроения; Задачи: развивать фантазию, творческое воображение; воспитывать любовь к русским народным традициям; учить различать характерные признаки предметов разными анализаторами (глаза, нос, руки) | [5, 161] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Маленькой ёлочке холодно зимой | Цель: Формирование навыков у детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; Задачи: Формировать умение рисовать ёлочку с удлинёнными книзу ветками; закреплять умение детей рисовать красками кистью; развивать образное восприятие, образные представления, желание создавать красивый рисунок, давать ему эмоциональную оценку; развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. | По эскизу. Листы белой бумаги, краски гуашь темно-зеленая, светло-зеленая, темно-коричневая; кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). |
Аппликация | «Гирлянда» | Цель: продолжать знакомить с бумагопластикой. Задачи: Упражнять в изготовлении новогодних бус из цветной бумаги. Соединяя концы цветных полосок, получаем новогодние бусы | [5,163] |
Речевое развитие | |||
№3.Обучение рассказыванию по картинке «Вот это снеговик!» | Цель: Формирование умения составлять рассказы по картинке без повторов и пропусков существенной информации. Задачи: формировать умения детей придумывать название картине. | [3,45] |
2 неделя января
Тема: Рождество. Святки. Прощание с ёлочкой
Итоговое событие: Новогодняя карусель
Цель: Закрепление знания детей о празднике
Задачи: Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Знакомить с праздником – Рождество, с историей возникновения.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №17 Толщена предметов, ориентировка в пространстве | Цель:совершенствование знаний о пространственных отношениях : от себя, от др. объектов в движении в указанном направлении; Задачи: продолжать учить порядковому счету до пяти; совершенствовать представление о геометрических телах: шар, куб, цилиндр; | [1, 43] |
Окружающий мир/природа | В царстве снежной королевы | Цель: Формирование первичных представлений о зимних забавах и зимних видах спорта, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми, организовывать коллективные игры. | [папка] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Зимний лес | Цель: Ознакомление с техникой печатания листьями. Задачи: развивать цветовое восприятие; учить смешивать краски прямо на листьях; формировать умение видеть красоту русской природы; воспитывать бережное отношение к природе; аккуратность при выполнении работы. | Папка Печатание капустным листом Лист капусты, гуашь белая, жёлтого, лист бумаги голубого цвета. |
Лепка | " Пирожное". | Цель: формирование навыков у детей защипывать края полученной формы, украшать изделия узором. Задачи: развивать чувство формы, способности к композиции; воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности. | [5,128] |
Речевое развитие | |||
«№3 Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» | Цель: Ознакомление с устным народным творчеством. Задачи: закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. | [ 3, 48] |
3 неделя января
Тема: Животные и птицы зимой.
Итоговое событие: Вечер загадок
Цель: Закрепление представления о зимующих птицах, животных
Задачи: Формировать у детей представления о сезонных изменениях условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним птиц и животных.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №18 Счет до шести, знакомство с цифрой 6 | Цель; формирование количественному счету до 6; Задачи: познакомить с цифрой 6; совершенствовать представление о пространственных отношениях: от других объектов в движении в указанном направлении. определять отношения 4х предметов по толщине. | [1,.46] |
Окружающий мир/природа | «Белый снег, пушистый» (Опыт со снегом | Цель: Способствование установлению свойств и качеств снега и льда, их сравнение. Задачи: Подвести детей к пониманию защитных свойств снега и зависимости свойств снега от температуры воздуха ( на морозе снег рассыпчатый, чтобы можно было лепить, он должен быть влажным). | [папка] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Наша нарядная елка» | Цель: формирование умения детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Задачи: Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Развивать навыки у детей пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.) | Папка |
Аппликация | Елочка | Цель:формирование умения изготавливать объемные елочки из бумаги, путем сложения треугольников по полам. Задачи: закрепить умения по полам складывать треугольники и приклеивать их стороны. | Папка № 8 Квадраты (8*8, 6*6) зеленого цвета. |
Речевое развитие | |||
№2 ЗКР Звук Ж | Цель: формирование умения у детей правильно и четко произносить звук Ж Задачи: упражнять в умении употреблять слова со звуком Ж | [3,49] |
4 неделя января
Тема: Животные севера
Итоговое событие: просмотр м/ф «Снегурочка»
Цель: Расширение представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики
Задачи:
Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №19 Объём жидкости, общее и различное в геом. фигурах | Цель: -дать представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда; Задачи: упражнять детей в умении находить общее и различное в геом. фигурах. -продолжать учить количественному счету(до 6) -закреплять знания цифры 6. | [1,49] |
Окружающий мир/природа | «Зимняя одежда» | Цель: ознакомление с названиями верхней одежды, обуви Задачи: формировать умение сравнивать предметы, развивать мышление | [5, 181] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Украшение платочка» | Цель:формирование детей украшать росписью дымковской игрушки Задачи: продолжать знакомить с русской живописью; развивать чувство цвета; воспитывать интерес к творчеству мастеров. | [7, 57 |
Лепка | Лепка по замыслу | Цель: развитие у детей самостоятельности, воображения, творчества. Задачи: Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. | |
Речевое развитие | |||
№4 Чтение любимых стихотворений Заучивание стихотворения А.Барто "Я знаю,что надо придумать» | Цель: закрепления знаний о стихотворениях А. Барто Задачи: помочь запомнить новое стихотворение, развивать слуховую память | [3, 52] |
1 неделя февраля
Тема: Труд взрослых
Итоговое событие: Экскурсия по д\с, наблюдения за работой повара, прачечной, дворника , заведующего, воспитателей других групп.
Цель: формирование представления о роли труда взрослых в жизни людей;
Задачи: познакомить с разными видами производительного и обслуживающего труда, о связи труда людей разных профессий, ценности труда.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | |
Познавательное развитие | ||||
СЭ и ПД | №20 «Сравнение двух групп предметов, длина предметов» | Цель: формирование умение определять равенство и неравенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы. Задачи: формировать в умении определять отношения пяти предметов по длине; совершенствовать умение находить общее и различное в геометрических фигурах; закреплять представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда. | [1, 51] | |
Окружающий мир/природа | «Стекло и металл» | Цель: ознакомление детей с новым материалом (стекло, металл). Задачи: формировать умение определять признаки свойства материалов (структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость). Способствовать определению материала, из которого сделан предмет. | Папка | |
Художественно-эстетическое | ||||
Рисование | Необычная посуда | Цель: формирование эстетического отношения к бытовым предметам и их художественным изображениям в натюрморте. Задачи: упражнять в комбинировании различных техник; воспитывать аккуратность при выполнении работы. | Листы бумаги, гуашь, кисти, мисочки для печати по трафарету, посуда и ее рисунки, образцы. Различные предметы, которые можно обводить. | |
Лепка | Цель: формирование умения изображать посуду(чайная пара, передавая форму, величину отдельных частей. Задачи: развивать умение лепить, пользуясь приемом накладывания для получения полой формы. упражнять в соединении частей, придавать нужную форму; вызвать у детей интерес к деятельности; воспитывать аккуратность в работе. способствовать развитию мелкой моторики. | Пластиковые контейнеры киндер, пластилин. | ||
Речевое развитие | ||||
№1 Мини – викторина по сказкам К.И. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе» | Цель: закрепления знаний у детей о сказках К. Чуковского Задачи: познакомить со сказкой «Федорино горе» | [3, 53] |
2 неделя февраля
Тема: «Масленица»
Итоговое событие: Праздник «Ух, ты, Масленица!»
Цель: знаомство детей с народным праздником «Масленица».
Задачи: дать представления о традиции празднования праздника, приобщать детей к истокам русской народной культуры.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №21 «Порядковый счет до шести, группировка предметов по форме» | Цель: формирование умения детей порядковому счету до шести; Задачи: группировать предметы по форме; совершенствовать умения определять равенство и неравенство двух групп предметов по количеству, уравнивать неравные группы; продолжать учить определять отношения 5 предметов по длине. | [1, 53] |
Окружающий мир/природа | «Народные традиции: Масленица» | Цель: Совершенствование знаний и воспитания у детей интереса к русским народным праздникам, традициям, связанным с приходом весны. Задачи: прививать любовь и уважение к народным традициям; познакомить с названиями 7 дней Масленицы, объяснить их значение; активизировать словарь детей наречиями ,обозначающими взаимоотношения людей. Употреблять слова в точном соответствии со смыслом; расширять представления детей о природе через знакомство с обрядовым праздником «Масленица». | Папка |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Блин как солнышко такое круглое и желтое» | Цель: формирование умения работать с нетрадиционной техникой поролоном. Задачи: развивать умение наносить и закрашивать всю поверхность рисунка; продолжать работать используя такое средство выразительности, как фактура; использовать и сочетать в рисунке несколько способов рисования; побуждать эмоционально. | Оттиск поролоновым тампоном, рисование пальчиками. Заготовки круглых шаблонов из белой бумаги, гуашевые краски жёлтого, красного и синего цветов. картинка с изображением солнца и блинов.. |
Речевое развитие | |||
№2 ЗКР Звук Ч | Цель: формирование умения детей отчетливо произносить звук ч Задачи, упражнять в произнесении звука, развивать фонематический слух | [3.53] |
3 неделя февраля
Тема: «Наши защитники»
Итоговое событие: спортивный праздник «День защитников Отечества»
Цель: расширение представления детей о Российской армии.
Задачи: познакомить с отрудной, но почетной обязанностью защищать Родину. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №22 «Счет до семи, знакомство с цифрой 7» | Цель: Формирование элементарных математических представлений у детей о количественном счете до 7 Задачи: познакомится с цифрой 7; продолжать учить группировать предметы по форме; совершенствовать счет предметов в разном расположении. | [1, 56] |
Окружающий мир/природа | «Наша армия» | Цель: дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину. Задачи: уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; познакомить детей с некоторыми военными профессиями; воспитывать гордость за наших воинов. | [9;37] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Танк» | Цель: закрепления умений работать по этапно. Задачи: продолжать знакомить с наземным военным транспортом; -их составными частями; -передавать в рисунке специфические особенности строения машины. | Папка |
Аппликация | Подарок для папы | Цель: Изготовление открытки в технике объёмной аппликации. Задачи: Развивать у детей творческие способности. Формировать навыки вырезания. | папка |
Речевое развитие | |||
№2 Обучение рассказывание по картинке «Зимние забавы» | Цель: формирование умения у детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности. Задачи: формировать умения придумывать название картины, развивать монологическую речь. | [3, 55] |
4 неделя февраля
Тема: Обувь, одежда
Итоговое событие: Вечер загадок.
Цель: Расширение представления детей о видах одежды и обуви;
Задачи: познакомить детей с историей одежды и обуви, воспитывать уважение и восхищение мастерством человеческих рук.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №23 «Ширина предметов, общее и различное в геометрических фигурах» | Цель: формирование умения определять отношения 5 предметов по ширине; Задачи: формировать умение находить общее и различное в геом. фигурах; совершенствовать количественный счет до 7; закреплять знания цифры 7; продолжать учить порядковому счету. | [1, 58] |
Окружающий мир/природа | Посадка лука, петрушки. | Цель: совершенствование представлений у детей об условиях, необходимых для роста и развития растения( почва, влага, свет, тепло) Задачи: дать элементарные представления о природных витаминах, формировать трудовые умения и навыки. | [10. 54] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Моя шапка» | Цель: развитие умения проводить прямые и волнистые линии, закреплять навыки работы с краской и кисточкой. Задачи: Закреплять знания детей о головных уборах. Развивать представления детей о расположении элементов на шапочке (вертикально, горизонтально, наклонно) и украшение прямыми, волнистыми линиями, точками, кружками. Развивать мелкую моторику рук, мышления, внимания. Закреплять навыки работы с краской и кисточкой. | |
Аппликация | Рукавичка | Цель: Закрепления навыков у детей наклеивать мелкие детали, украшать рукавичку. Задачи: развивать умения правильно держать кисточку, продолжать формировать представление детей о зиме, зимних забавах, зимней одежде. Развивать мелкую моторику рук, память, мышление, воображение. Воспитывать аккуратность в работе | Папка |
Речевое развитие | |||
№4 Урок вежливости | Цель: рассказать детям об употреблении «волшебных» слов Задачи: воспитывать культуру общения, правильного употребления | [ 3,56] |
1 неделя марта
Тема: «Наши любимые мамы»
Итоговое событие: Праздник, посвященный Международному Женскому Дню
Цель: Закрепление представления детей о празднике 8 Марта
Задачи: Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам и бабушкам.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №24 «Объем жидкости, счет звуков и движений» | Цель: дать представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда; Задачи: формировать умение считать звуки, движения и обобщать их по числу; закреплять умения определять 5 предметов по ширине; | [1, 60] |
Окружающий мир/природа | «Женский день. 8 Марта» | Цели: Формирование представления детей о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей, учить отвечать на вопросы. | Папка [5, 231] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Цветы в вазе» | Цель: формирование и закрепления умения рисовать поролоновыми тампонами; Задачи: Закреплять умение дорисовывать недостающие детали кисточкой; -развивать чувство композиции. | Рисование поролоном, заготовка вазы с различными элементами, гуашь жёлтая, красная, синяя и зелёная в мисочках, кисти. |
Аппликация | Коллективная работа «Наши принцессы» | Цель: изготовление стенгазеты к 8 марта. Задачи: формировать умения наклеивать детали на бумагу для стенгазеты, аккуратно пользоваться, клеем; развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику; вызвать у детей чувство радости и эмоциональный всплеск от предстоящего события; воспитывать интерес и, аккуратность при выполнении работы. | Папка |
Речевое развитие | |||
№1 | «Готовимся встречать весну и международный женский день» | Цель: ознакомление со стихотворением А Плещеева «Весна» Задачи: развивать речевую активность, активизировать словарный запас. | [3,59] |
2 неделя марта
Тема: «Книжкина неделя»
Итоговое событие: Презентация выставка «Моя любимая книга»
Цель: Привитие любви к художественному слову
Задачи: Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге. Знакомить с произведениями детских писателей.
Образовательные Области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №25 «Счет до восьми, знакомство с цифрой 8» | Цель: формирование навыков количественному счету до 8; познакомится с цифрой 8. Задачи: закреплять представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда; продолжать учить считать звуки, движения и обобщать их по числу; | [1, 62] |
Окружающий мир/природа | «Волшебница вода» | Цель: совершенствование знаний у детей о значении воды в нашей жизни. Задачи: Продолжать знакомить со свойствами и признаками воды (вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество), с различным его состоянием. | [папка] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | Ниткография | Цель: ознакомление с техникой рисования ниткографии. Задачи: закрепить умение ребенка складывать пополам лист бумаги; -наносить выбранный цвет на нитку, выкладывает ее на одну сторону бумаги, а второй прикрывает сверху, потом хорошо проглаживает и быстро выдергивает нитку; -полученное изображения дорисовать до задуманного образа. | Нитка, кисточка, мисочка, краски гуашь, белая бумага (на каждого ребенка) |
Лепка | Лепка по замыслу | Цель: развитие самостоятельности, воображения, творчества. Задачи: Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. | Папка |
Речевое развитие | |||
№2ЗКР Звуки Щ и Ч | Цель: формирование уменя детей отчетливо произносить звук ч и щ Задачи: формировать умение подбирать сравнительные обороты к предметам, развивать фантазию, воображение, дифференциация звуков ч и щ | [3,60] |
3 неделя марта
Тема: «Комнатные растения, рассада»
Итоговое событие: Презентация выставки детских работ.
Цель: знакомство с комнатными растениями, как с представителями живого в мире природы
Задачи: познакомить с многообразием внешнего строения, основные жизненные функции (питание, дыхание, рост, размножение), конкретные представления о труде человека по выращиванию комнатных растений и правилами ухода.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | ||
Познавательное развитие | |||||
СЭ и ПД | №26 «Закрепит счет до 8, независимость количества предметов от их расположения» | Цель: закрепление умения устанавливать логические связи между группами предметов по форме. Задачи: закрепить знания цифры8. -совершенствовать количественный счет до 8; счет предметов в разном расположении. | [1, 64] | ||
Окружающий мир/природа | Конструирование «Гномик» | Цель: формирование умения детей делать бумажные фигурки из двух деталей, учить чётко, выполнять инструкции педагога | Квадраты (8*8, 6*6) разного цвета, бумажная обрезь, клей, ножницы. | ||
Художественно-эстетическое | |||||
Рисование | «Расцвели красивые цветы» | Цель: развитие навыков рисования кистью предмет с натуры. Задачи: развивать аккуратность, желание убирать за собой рабочие место. | [7,64] | ||
Аппликация | Комнатные растения Цветок в горшочке | Цель:формирование умения вырезать трапецию их квадрата, срезать углы, отрывать от салфетки небольшие кусочки, сминать их в комочек и наклеивать; -продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | [6,37] | ||
Речевое развитие | |||||
№3 «Русские сказки (мини-викторина) чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Задачи: познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; обогащать словарный запас. | [3, 61] |
4 неделя марта
Тема: « Встреча весны»
Итоговое событие: Праздник «Веснянка»
Цель: Расширение представления детей о весне.
Задачи: Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения. Весной становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, птицы прилетают, начинают вить гнезда и выводить птенцов. Расширять знания об одежде и деятельности человека в разные сезоны.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | № 27 «Высота предметов, закрепление количественного и порядкового счета» | Цель: закрепления умений определять отношения пяти предметов по высоте; Задачи: закреплять количественный счет до 8; закреплять представление о независимости количества предметов от их расположения в пространстве; продолжать учить устанавливать логические связи между группами предметов по форме. | [1, 66] |
Окружающий мир/природа | «В гостях у Веснянки» | Цель:совершенствование знаний у детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных , на деятельность людей. Задачи: Формировать умение устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям. | Папка |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Веточка Мимозы» | Цель: закрепления умения детей рисовать ватными палочками; Задачи: закрепить умение дорисовывать недостающие детали кисточкой; развивать чувство композиции. | Рисование ватными палочками Открытка из цветной бумаги с нарисованной веточкой, гуашь жёлтая и зелёная в мисочках, кисти. |
Лепка | «Ласковое солнышко» | Цель: Формирование у детей представления о характерных особенностях времени года – «Весна». Задачи: Продолжать работу по развитию интереса и бережного отношения к природе; развивать мелкую и общую моторику рук, память, внимание, воображение; закреплять приёмы лепки; воспитывать аккуратность. | Желтый, оранжевый и красный пластилин (на выбор детей), иллюстрация «солнышко». |
Речевое развитие | |||
№4 Составление рассказа по картине | Цель: формирование умения у детей придерживаться определенной последовательности при описании картины Задачи: закрепить понятие «озаглавить картину», развивать связную речь | [1, 63] |
1 неделя апреля
Тема: « Птицы»
Итоговое событие: Развлечение «День птиц»
Задачи: Закрепить представления о перелетных птицах. Формировать у детей представления о сезонных изменениях условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним птиц. Дать представления о народных традициях встречи весны, птиц. Знакомить с закличками.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | ||||
Познавательное развитие | |||||||
СЭ и ПД | №28 Счет до девяти, знакомство с цифрой 9 | Цель: ознакомление детей с количественным счетом до 9. Задачи: познакомиться с цифрой 9; закреплять умения определять 5 предметов по высоте; совершенствовать знания о временных отношениях; части суток; времена года. | [1, 69] | ||||
Окружающий мир/природа | №16 Весна идет | Цель:расширение представлений у детей о сезонных изменениях в природе; Задачи: дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы; | Папка | ||||
Художественно-эстетическое | |||||||
Рисование | №71 Сказочный домик - теремок | Цель: формирование навыков у детей передавать в рисунке образ сказки Задачи:совершенствовать приемы украшения, развивать образное представление |
| ||||
Аппликация | Цель:Формирование умения составлять задуманный предмет из частей Задачи: отрывать от ваты небольшие кусочки, оставлять изображение из готовых частей, упражнять в аккуратном наклеивании, развивать воображение | [6, 40] | |||||
Речевое развитие | |||||||
№1 Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос, и про Мохнатого Мишу, короткий хвост» | Цель: ознакомление детей с авторской литературной сказкой Задачи: прививать любовь к художественному слову, помочь понять почему так уважительно называют комара | [3, 63] |
2 неделя апреля
Тема: «Наша планета» (Планета Земля, Космос, мировой океан)
Итоговое событие: Презентация выставки детских работ «Космос»
Цель: Закрепление знаний у детей о космическом пространстве;
Задачи: Способствовать формировнию у детей представлений о Земле, космосе, мировом океане и его обитателях.
Развивать у детей понимания того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы, воздушной среды.
Воспитывать у детей природоохранного поведения, формирование представлений о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.
Формирование позиции помощника и защитника живой природы.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | |||
Познавательное развитие | ||||||
СЭ и ПД | №29 Толщина предметов, закрепление счета и цифр | Цель: формирование умения детей порядковому и количественному счету до 9. Задачи: закреплять умение определять отношения 5 предметов по толщине; -представление о геом. телах; шар, куб, цилиндр; закреплять знания цифры 9; | [1, 73] | |||
Окружающий мир/природа | Этот загадочный космос | Цель: ознакомление детей с планетой Земля и ее космическим окружением Задачи: дать представление о космической системе, воспитывать любовь ко всему живому | [папка] | |||
Художественно-эстетическое | ||||||
Рисование | №77 Твоя любимая кукла | Цель:формирование создавать образ любимой игрушки Задачи: закреплять умение передавать форму, упражнять в закрашивании | 3, 75 | |||
Лепка | Пирамида | Цель:закрепления умения скатывать шары разных размеров и сплющивать их Задачи: продолжать учить соединять части, прижимая их к друг другу | папка | |||
Речевое развитие | ||||||
№2 ЗКР Звуки (Л,ЛЬ) | Цель: формирование умения детей отчетливо произносить звуки л, ль Задачи: совершенствовать фонематическое восприятие | [3, 63] |
3 неделя апреля
Тема: Пасха
Итоговое событие: Презентация выставки детских поделок.
Цель: Расширение знания о традициях народных гуляний на Пасхальной неделе
Задачи: Приобщать детей к истокам русской народной культуры.. Продолжать воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатам.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №30 Счет до 10, знакомство с числом 10 | Цель: ознакомление с числом 10 Задачи:формировать навыки количественного счета до 10, закреплять умение определять отношение пяти предметов по толщине, представление о геометрических телах: куб, шар, цилиндр | [1,76] |
Окружающий мир/природа | Праздник «Пасха» | Цель: ознакомление с традицией празднования Пасхи Задачи: воспитывать уважение, приобщать к народным традициям | Папка |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Дом в котором ты живешь» | Цель:формирование умения детей рисовать большой дом, передавать форму Задачи: вызывать желание оценивать рисунки | [7,75] |
Аппликация | «Вырежи и наклей, что захочешь» | Цель:формирование детей задумывать изображение, подчинять замыслу работу Задачи: закреплять умение вырезать самостоятельно из бумаги детали, части предметов | [7,77] |
Речевое развитие | |||
№3 Обучение рассказыванию. Работа с раздаточными картинками | Цель:формирование умения детей создавать картину и рассказывать о ее содержании Задачи: упражнять детей подбирать слова, развивать творческое мышление | [3, 65] |
4 неделя апреля
Тема: Животные
Итоговое событие: Спортивное развлечение «Зов Джунглей»
Цель: Обогащение представления детей о многообразии животного мира;
Задачи: Закрепить представления о приспособлении к жизни весной в лесу (звери- лось, лиса, волк, заяц – линяют, изменяется окраска шерсти, это спасает от врагов; медведь и еж просыпаются после зимней спячки). Познакомить с животными жарких стран и их приспособлении к условиям жаркого климата.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | |
Познавательное развитие | ||||
СЭ и ПД | №31 Закрепление пространственных отношений, счета и числа10 | Цель: закрепления знаний о пространственных отношениях Задачи: закреплять представление о геометрических фигурах, количественном и порядковом счете, знании числа 10 | [1, 78] | |
Окружающий мир/природа | Природа весной | Цель: расширение представлений о сезонных изменениях в природе Задачи: формировать бережное отношение к окружающей среде | [10,66] | |
Художественно-эстетическое | ||||
Рисование | «Пасха» | Цель:формирование умение детей передавать впечатления от праздника Задачи: изображать отдельные предметы, составлять композицию | Папка | |
Лепка | «Пасхальное яйцо» | Цель: совершенствование умений в нанесении пластилина на картон тонким слоем Задача: упражнять в украшении с помощью стеки | Папка | |
Речевое развитие | ||||
№4 Заучивание стихотворений | Цель: формирование умения запоминать и выразительно читать одно из трех стихотворений Задачи: развивать слуховую память, интонационную выразительность | [3, 65] |
1 неделя мая
Тема: День победы
Итоговое событие: Праздник, посвященный Дню Победы
Цель: Расширение знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Задачи: Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине, уважения к ветеранам войны. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №32 Закрепление счета предметов в разном расположении и цифр | Цель:закрепления представлений о геометрических фигурах, пространственных отношениях Задачи: совершенствовать счет предметов в разном положении, знание цифр | [1, 80] |
Окружающий мир/природа | День Победы | Цель: ознакомление детей с историей праздника День Победы Задачи: воспитывать уважение и чувство благодарности за счастливое детство | [5, 283] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Празднично украшенный дом» | Цель:формирование умение детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города Задачи: закреплять умение в украшении, в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет | [7, 78] |
Аппликация | «Красная шапочка» | Цель:формирование умение детей передавать образ сказки, изображать человека Задачи: соблюдать соотношение, аккуратно наклеивать изображение | [7, 79] |
Речевое развитие | |||
№1 День Победы | Цель:совершенствование знаний детей о великом празднике Задачи: помочь запомнить стихотворение Т. Белозерова «День Победы», развивать интонационную выразительность | [1, 68] |
2 неделя мая
Тема: «Растения»
Итоговое событие: Презентация выставки детских работ.
Цель: Расширение знания детей о растениях, о растущих цветах, кустарниках;
Задачи: воспитывать бережное отношение к прекрасным творениям природы, закреплять знание названий садовых растений, продолжить знакомство детей с многообразием растительного мира.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №33 Равенство и неравенство двух групп предметов, закрепление счета предметов | Цель: закрепления определять равенство и неравенство групп предметов, уравнивать неравные группы Задачи: совершенствовать знания о временных отношениях, закреплять знание цифр. | [1,8] |
Окружающий мир/природа | В мире природы | Цель: расширение представлений детей об растениях и животных леса Задачи: воспитывать любовь ко всему живому | папка |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Самолеты летят» | Цель:формирование умение детей изображать самолеты Задачи: развивать образное воображение, учить оценивать рисунки | [7, 80] |
Лепка | «Улитка» | Цель:формирование умения раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль Задачи: закреплять прием оттягивания и закругления | Папка |
Речевое развитие | |||
№2 ЗКР Звуки Р и Рь | Цель: формировать умения детей в четком и правильном произношении звука Р и РЬ Задачи: дифференцировать звук в чистоговорках | [3, 69] |
3 неделя мая
Тема: Безопасность
Итоговое событие: Просмотр видео «Уроки тетушки Совы»
Цель: Закрепление основ безопасного поведения на улице и в быту
Задачи: Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, познакомить с алгоритмами действий предупреждения опасных ситуаций, учить обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения; способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам безопасного поведения.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра | |
Познавательное развитие | ||||
СЭ и ПД | №34 Повторение | Цель: закрепление знаний цифр до 10 Задачи: закрепить знание порядкового и количественного счета, умения ориентироваться в пространстве | [2, 67] | |
Окружающий мир/природа | «Будьте осторожны» | Цель: формирование знания о безопасном поведении Задачи: способствовать развитию наблюдательности, внимания | папка | |
Художественно-эстетическое | ||||
Рисование | «Нарисуй, какую хочешь, картинку» | Цель: формирование умения детей задумывать содержание рисунков Задачи: воспитывать самостоятельность, творчество | [7, 82 | |
Аппликация | «Волшебный сад» | Цель: формирование умение детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения Задачи:Формировать умения резать ножницами по прямой, закруглять углы | [7, 81] | |
Речевое развитие | ||||
№3 Прощаемся с подготовишками | Цель: Оказать внимание детям, которые покидают детский сад. Задачи: развивать связную речь, воображение | [3, 70] |
4 неделя мая
Тема: Насекомые
Итоговое событие: Викторина «А знаете ли вы?»
Цель: Расширение знания детей о насекомых;
Задачи: Развивать интерес к родной природе, воспитывать стремление оберегать природный мир и его обитателей, его красоту, следовать доступным правилам поведения в природе.
Образовательные области | Тема | Программное содержание | Лит-ра |
Познавательное развитие | |||
СЭ и ПД | №35 Путешествие в королевство Математики | Цель: Закрепления изученного материал в течение года Задачи: закрепить в игровой форме счет до 10, временные отношения, пространственные отношения | [папка] |
Окружающий мир/природа | «Главный город нашей страны» | Цель: Дать представления о Москве, столице нашей Родины Задачи: воспитывать чувство уважения и гордости за нашу Родину | [5, 277] |
Художественно-эстетическое | |||
Рисование | «Картинка про весну» | Цель:формирование умение детей передавать в рисунке впечатления от весны Задачи: упражнять в рисовании красками, развивать умение удачно располагать изображение | [7, 81] |
Лепка | «Перья для сказочной птицы» | Цель: развитие эстетическое восприятия, образного представления творчества Задачи: закреплять приемы рисования красками | [7, 83] |
Речевое развитие | |||
№4 Литературный калейдоскоп | Цель: выяснить, есть ли у детей любимые стихи и сказки, загадки считалки Задачи: развитие памяти, прививать любовь к художественному слову | [3, 70] |
2.2 Модель организации образовательного процесса
Образовательная область | Вид детской деятельности | Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы | ||
Занятия | Самостоятельная деятельность | Режимные моменты | ||
Социально-коммуникативное развитие | Игровая | − Наблюдение; Тематические беседы; − ЧХЛ; − Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры; − Игровые упражнения; − Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора; − Проблемные ситуации; − Проектная деятельность; − Коллективное обобщающее занятие. | − Игровая деятельность; − Сюжетно-ролевая игра; − Творческие игры; − Игры с правилами. | Игровое упражнение; − Совместная с воспитателем игра; − Совместная игра со сверстниками; − Индивидуальная игра; − Ситуативный разговор с детьми; − Проблемная ситуация; − Беседа; − Ситуация морального выбора; − Проектная деятельность; − Интегративная деятельность; |
Коммуникативная | − Задачи на решение коммуникативных ситуаций; − Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций; − Праздники, музыкальные досуги, развлечения; − Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций; − ЧХЛ; − Проектная деятельность | Игровая деятельность; − Подвижные игры. | − Индивидуальная работа во время утреннего приема; − Игровые ситуации. | |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | − Поручения; − Совместный труд детей и взрослых; − ЧХЛ; − Беседы; − Наблюдение; − Разыгрывание игровых ситуаций; − Рассматривание тематических иллюстраций. | Совместный труд детей; − Самообслуживание; − Элементарный бытовой труд. | − Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение; − Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию; − Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий. | |
Познавательное развитие | Познавательно исследовательская | − Проблемная ситуация; − Рассматривание; − Наблюдение; − Игра экспериментирование; − Развивающая игра; − Интегративная деятельность; − Исследовательская деятельность; − Беседа; − Создание коллекций; − Проектная деятельность; − Экспериментирование; − Экологические досуги, развлечения. | Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка. | − Наблюдение; − Чтение; − Игра- экспериментирование; − Развивающая игра; − Ситуативный разговор; − Исследовательская деятельность; − Беседа; − Создание коллекций; − Проектная деятельность; − Экспериментирование; |
Речевое развитие | Развитие речи | ЧХЛ − Беседы (в том числе о прочитанном); − Обсуждение; − Рассматривание; − Дидактическая игра; − Интегративная деятельность; − Инсценирование; − Викторина; − Игра-драматизация; − Показ настольного театра; − Разучивание стихотворений; − Театрализованная игра. | − Сюжетно-ролевая игра; − Подвижная игра с текстом; − Игровое общение; − Общение со сверстниками; − Игра-драматизация; − Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития; − Дидактическая игра. | Ситуация общения в процессе режимных моментов; − Дидактическая игра; − Чтение; − Наблюдения на прогулке; − Игра на прогулке; − Ситуативный разговор; − Беседа (в том числе о прочитанном); − Интегративная деятельность; − Разучивание стихов, потешек; − Сочинение загадок. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | − ЧХЛ; − Обсуждение прочитанного; − Рассказ; − Беседа; − Игра; − Инсценирование; − Викторина. | Продуктивная деятельность; − Игра; − Рассматривание; − Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития; | − Ситуативный разговор с детьми; − Сюжетно-ролевая, театрализованная игра; − Продуктивная деятельность; − Беседа; − Сочинение загадок; − Проблемная ситуация | |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная | − Рисование, апплицирование, лепка; − Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.; − Экспериментирование; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Тематические досуги; − Выставки работ декоративно-прикладного искусства; − Проектная деятельность; − Создание коллекций. | − Украшение личных предметов; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Самостоятельная изобразительная деятельность. | Наблюдение; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; − Игра; − Игровое упражнение; − Проблемная ситуация; − Конструирование из песка; Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций |
Конструктивно модельная | − Конструирование и художественное конструирование; − Экспериментирование; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов; − Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые); − Тематические досуги; − Проектная деятельность; − Импровизация; − Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу; − Конструирование по простейшим чертежам и схемам. | Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства; − Самостоятельная конструктивная деятельность. | Наблюдение; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; − Игра; − Игровое упражнение; − Проблемная ситуация; − Конструирование из песка; − Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности) | |
Музыкальная | Слушание музыки; − Экспериментирование со звуками; − Музыкально-дидактическая игра; − Шумовой оркестр; − Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение; − Импровизация; − Беседа интегративного характера; − Интегративная деятельность; − Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение; − Попевка; − Распевка; − Творческое задание; − Музыкальная сюжетная игра | Музыкальная деятельность по инициативе ребенка | − Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов; − Музыкальная подвижная игра на прогулке; − Интегративная деятельность; | |
Физическое развитие | Двигательная | − Игровая беседа с элементами движений; − Интегративная деятельность; − Утренняя гимнастика; − Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование; − Физ. занятия; − Спортивные и физкультурные досуги; − Спортивные состязания; − Проектная деятельность; | − Двигательная активность в течение дня; − Подвижная игра; − Самостоятельные спортивные игры и упражнения; − Утренняя гимнастика. | − Игровая беседа с элементами движений; − Интегративная деятельность; − Утренняя гимнастика; − Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование; − Спортивные и физкультурные досуги; − Спортивные состязания; − Проектная деятельность. |
2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В средней «А» группе с сентября по май (включительно) проводятся ___ развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 20 минут, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Учебный план
Образовательные области | Базовый вид деятельности | Средняя группа |
Количество видов ОД в неделю | ||
Обязательная часть | ||
Познавательное развитие | Сенсорные эталоны и познавательные действия (СЭ и ПД), математические представления | 1 |
Окружающий мир | 0,5 | |
Природа | 0,5 | |
Речевое развитие | 1 | |
Физическое развитие | 3 | |
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальная деятельность | 2 |
Изобразительная деятельность Лепка Аппликация Рисование | 0,5 0,5 1 | |
Социально-коммуникативное развитие | Программа предполагает организацию деятельности в интеграции с другими образовательными областями | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений | ||
Все О.О. | ОД по реализации парциальных программ | В различных видах детской деятельности, в интеграции ОД |
Конструктивная деятельность Театрализованная деятельность Культурно-досуговая деятельность | Реализуется в совместной деятельности педагога с детьми | |
ИТОГО: | 10 мин | |
Продолжительность занятия | 20 мин | |
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки | 40 мин | |
Общее время в неделю (в часах) | 3 часа 20 мин | |
Количество занятий в месяц | 40 | |
Продолжительность занятий в месяц | 13 часов 10 мин | |
Количество занятий в год | 363 | |
Продолжительность занятий в год | 121 ч. |
2.4 Календарный план программы воспитания
№ п/п | Праздники, памятные даты | Событие (название и форма) | Сроки | Возрастная категория детей (группа) | Ответственный |
Сентябрь | |||||
1 | 1 сентября День знаний | Праздник «День знаний» | 1.09 | Все возрастные группы | Воспитатели, музыкальный руководитель |
2 | 3 сентября День окончания Второй мировой войны | Проект одного дня «Верните память» | 4.09 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
3 | 8 сентября Международный день распространения грамотности | Беседа «День грамотности» | 8.09 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
4 | 24 сентября День тигра на Дальнем Востоке | Тигриный флешмоб | 22.09 | Все возрастные группы | Инструктор по физической культуре |
5 | 27 сентября День воспитателя и всех дошкольных работников | Конкурс рисунков «Наш любимый детский сад» | 20-30.09 | Все возрастные группы | Все педагоги и специалисты ДОУ |
Октябрь | |||||
1 | 1 октября Международный день пожилых людей Международный день музыки | Акция «Поклон Вам низкий от внучат и близких» Тематический день «В мире музыки» | 2.10 3.10 | Все возрастные группы | Воспитатели Музыкальный руководитель |
2 | 4 октября День защиты животных | Экологическое мероприятие «Любите и берегите животных!» | 4.10 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
3 | 5 октября День учителя | Тематические занятия | 5.10 | подготовительные | Воспитатели |
4 | 16 октября Всемирный день хлеба | Тематический день «Великое чудо – хлеб» | 16.10 | Все возрастные группы | Воспитатели |
5 | 21 октября День Приморского края | Тематические мероприятия | 20.10 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
Ноябрь | |||||
1 | 4 ноября День народного единства | Праздник «Родина моя прекрасна» | 6.11 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели, музыкальный руководитель |
2 | 12 ноября Синичкин день | Тематические акции | 13.11 | Все возрастные группы | Воспитатели |
3 | 18 ноября День рождения Деда Мороза | Игровая программа | 21.11 | Все возрастные группы | Инструктор по физической культуре музыкальный руководитель |
4 | Последнее воскресенье ноября: День матери в России | Концерт «Мамино сердце» | 24.11 | Все возрастные группы | Музыкальный руководитель |
5 | 30 ноября День Государственного герба Российской Федерации | Тематический день | 30.11 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
Декабрь | |||||
1 | 3 декабря День неизвестного солдата | Тематический день | 4.12 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
2 | 5 декабря День добровольца (волонтера) в России | «День добрых дел» | 5.12 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
3 | 8 декабря Международный день художника | Тематический досуг | 8.12 | Все возрастные группы | Воспитатели |
4 | 9 декабря День Героев Отечества | Выставка – стенд «Герой страны» | 8-11.12 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
5 | 12 декабря День Конституции Российской Федерации; | Тематический день | 12.12 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
6 | 31 декабря Новый год | Новогодние утренники | 25-28.12 | Все возрастные группы | Все педагоги и специалисты ДОУ |
Январь | |||||
1 | 12.01 Всемирный День «Спасибо» | Развлечение «Собери Спасибо» | 12.01 | Все возрастные группы | Все педагоги и специалисты ДОУ |
2 | 27 января День снятия блокады Ленинграда | Беседа «День снятия блокады Ленинграда» | 29.01 | Старшие, подготовительные | Воспитатели |
Февраль | |||||
1 | 8 февраля День российской науки | Развлечение «Юные изобретатели» | 8.02 | Старшие, подготовительные | Воспитатели |
2 | 15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества | Беседа | 15.02 | Старшие, подготовительные | Воспитатели |
3 | 21 февраля Международный день родного языка | Беседы | 21.02 | Старшие, подготовительные | Воспитатели |
4 | 23 февраля День защитника Отечества | Малые олимпийские игры в честь дня защитника Отечества Творческие выставки | 21.02 | Старшие, подготовительные Все возрастные группы | Инструктор по физической культуре Воспитатели |
Март | |||||
1 | 8 марта Международный женский день | Утренник | 4-7.03 | Все возрастные группы | Все педагоги и специалисты ДОУ |
2 | 21 марта Всемирный день поэзии | Конкурс чтецов | 21.03 | 1, 2е младшие средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
3 | 27 марта Всемирный день театра | Тематический модуль | 27.03 | Все возрастные группы | Воспитатели, музыкальный руководитель |
Апрель | |||||
1 | 7 апреля - Всемирный день здоровья | Зарядка чемпионов | 5.04 | 1, 2е младшие средние, старшие, подготовительные | Инструктор по физической культуре |
2 | 12 апреля День космонавтики | Тематические занятия Выставка «Космические путешествия» | 12.04 | 1, 2е младшие средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
Май | |||||
1 | 1 мая Праздник Весны и Труда | Субботник | 30.04 | Старшие, подготовительные | Воспитатели |
2 | 9 мая День Победы | Праздничный концерт | 7.05 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели, музыкальный руководитель |
3 | 19 мая День детских общественных организаций России | Беседа | 17.05 | Старшие, подготовительные | Воспитатели |
4 | 24 мая День славянской письменности и культуры | Развлечение «Аз – свет миру» | 24.05 | Старшие | Воспитатели |
Июнь | |||||
1 | 1 июня День защиты детей | Развлечение | 3.06 | Все возрастные группы | Все педагоги и специалисты ДОУ |
2 | 6 июня День русского языка | Тематический день по русским сказкам | 6.06 | Старшие, подготовительные | Воспитатели |
3 | 12 июня День России | Акция "Мы читаем стихи про Россию" | 11.06 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели, музыкальный руководитель |
4 | 22 июня День памяти и скорби | Акция «Мы – наследники победы» | 21.06 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
Июль | |||||
1 | 8 июля День семьи, любви и верности | Развлечение | 8.07 | Все возрастные группы | Все педагоги и специалисты ДОУ |
2 | 11 июля День рыбака | Игры, конкурсы | 11.07 | Все возрастные группы | Все педагоги и специалисты ДОУ |
3 | 16.07 День рисования на асфальте | Конкурсы | 16.07 | Все возрастные группы | Воспитатели |
4 | 31.07 День вспоминания любимых книжек | Викторина «Мои любимые книжки» | 31.07 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
Август | |||||
1 | 12 августа День физкультурника | Спортивный праздник | 12.08 | Все возрастные группы | Инструктор по физической культуре |
2 | 22 августа День Государственного флага Российской Федерации | Тематический день | 22.08 | Все возрастные группы | Воспитатели |
3 | 27 августа День российского кино | Развлечение | 27.08 | Средние, старшие, подготовительные | Воспитатели |
2.5 Формы взаимодействия с родителями
Сентябрь
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | Совместная подготовка к учебному году. | «Режим дня», «Задачи на год», «Что должно быть в шкафчике», | Обновление группового инвентаря | Нацелить родителей к совместной и педагогически правильной работе |
22 | Родительское собрание «Знакомство родителей с реализацией в ДОУ ФОП ДО» | Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов) | Рекомендации и пожелания по работе группы | Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Создание родительского комитета |
33 | Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенний букет» | Объявление, приглашения, | Совместная работа по организации выставки. | Помощь при оформлении. |
Октябрь
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | Консультация | Советы воспитателей: | Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму!», | Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы. |
22 | Анкетирование | Памятка «Читаем дома» | Беседы | Выяснить позицию родителей по теме |
33 | Консультация «Взял я в руки карандаш» | Оформление рисунков сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома. | Советы, | Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. |
Ноябрь
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | Индивидуальные беседы Тема: «Вакцинация против гриппа и ОРВИ» | «Как беречь здоровье!», | Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения. | Привлечение родителей к подготовки группы к холодам и профилактика заболеваемости. |
22 | Консультация «Роль дидактической игры в семье и детском саду!» | «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!» Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия) | Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру. | Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в настольные дидактические игры. |
Декабрь
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | «Формирование гигиенических навыков и привычек» | Советы воспитателей: «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!», т. д | Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Живём по режиму!» | Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы. |
33 | Подготовка к Новогоднему утреннику | «Как дарить подарки!», | Предложения участия, советы по костюмам. | Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность. |
Январь
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | Консультация «Зимняя прогулка в детском саду!» | Организация фотовыставки, папка | Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером. | Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице. |
22 | Беседа «Речь детей среднего возраста | «Игры с детьми по развитию речи», «Характеристика речи ребёнка 2 – 3лет». | Беседы и советы по теме. | Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах. Развивать заинтересованность родителей в решении вопросов совместного развития детей. |
Февраль
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | Консультация «Мальчишки и девчонки – какие они?» | Объявление – приглашение (тема, перечень вопросов), | Рекомендации и пожелания по работе группы, | Обсуждение рекомендаций и пожеланий |
22 | Консультация- «Роль родителей в познавательном развитии ребенка 4 - 5 лет» | «Развитие любознательности у малышей», «Развитие детей 4 - 5 лет» | Использование познавательных игр | Воспитывать активное участие в развитии детей |
Март
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | Обмен опытом родителей на тему «Какая игрушка нужна ребенку?» | Сбор – отчёто домашних игрушках в | Предложение родителям поиграть дома с детьми с игрушкой. Советы по играм. | Дать знания о важности игрушек, их значении, подборе для детей этого возраста, о проведении игры, правилах. |
32 | Консультация «Сказки в жизни вашего ребенка» Организация выставки «Моя любимая книга» | Выставка «Моя любимая книга» | Индивидуальное консультирование | Приобщение к организации семейного чтения |
43 | Совместная организация е в группе огорода | «Как использовать пластиковую бутылку?», | Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода | Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей. |
Апрель
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
21 | День добрых дел «Выносной материал» | «Новая жизнь бросового материала» | Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию. | Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность. |
32 | Беседа «Упрямство и капризы» | «Наказание и поощрение!» | Консультации родителям по проведению ими занятий, зарядок, прогулки. | Привлечь родителей к воспитанию детей, воспитывать уверенность в себе. |
Май
| Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель |
11 | Фотоотчет «Успехи среднейгруппы!» | « Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!» | Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде, оформлению портфолио, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!» ( | Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, |
22 | Консультация | Информационная папка« Прогулка – это важно!», | Советы, предложения, рекомендации врача | Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, |
33 | Подготовка участка к летнему периоду | Покраска предметов участка, клумбы, песок | Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы. |
3. Организационный раздел
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД
ДНИ НЕДЕЛИ | ОД | ВРЕМЯ |
ПОНЕДЕЛЬНИК | 1. Речевое развитие 2. Музыкальная деятельность | 9:00 – 9:20 10:15 – 10:35 |
ВТОРНИК | 1. СЭ и ПД, математические представления 2. Физическое развитие | 9:00 – 9:20 9:30 – 9:50 |
СРЕДА | 1. Изобразительная деятельность (лепка/аппликация) 2. Физическое развитие | 9:00 – 9:20 9:30 – 9:50 |
ЧЕТВЕРГ | 1. Изобразительная деятельность (рисование) 2. Физическое развитие (на улице) | 9:00 – 9:20 10:10- -10:30 |
ПЯТНИЦА | 1. Окружающий мир/природа 2. Музыкальная деятельность | 9:00 – 9:20 10:00 – 10:20 |
3.2 Организация режима дня пребывания детей
в средней «А» группе.
Режимный момент | Средняя группа (4–5 лет) | ||
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ | НАЧАЛО | ОКОНЧАНИЕ | |
Прием детей, свободная игра | 0:30 | 7:30 | 8:10 |
Утренняя гимнастика | 0:10 | 8:10 | 8:20 |
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство | 0:30 | 8:20 | 8:50 |
Утренний круг | 0:20 | 8:50 | 9:10 |
Занятия, игры | 1:20 | 9:10 | 10:30 |
Второй завтрак | 0:10 | 10:30 | 10:40 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 1:30 | 10:40 | 12:10 |
Возвращение с прогулки | 0:10 | 12:10 | 12:20 |
Подготовка к обеду, обед, дежурство | 0:30 | 12:20 | 12:50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 2:30 | 12:50 | 15:20 |
Подъем, гигиенические процедуры | 0:10 | 15:20 | 15:30 |
Подготовка к полднику, полдник | 0:20 | 15:30 | 15:50 |
Игры, занятия | 0:40 | 15:50 | 16:30 |
Вечерний круг | 0:10 | 16:30 | 16:40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 1:20 | 16:40 | 18:00 |
3.3 Система физкультурно - оздоровительной работы в группе. Режим двигательной активности
№ п\п | Содержание мероприятий | Периодичность | Ответственные |
Организация двигательной активности | |||
1. | Утренняя гимнастика. | ежедневно | инструктор по физ. воспитанию |
2. | Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре | 2 раза в неделю,1 раз на свежем воздухе | инструктор по физ. воспитанию |
3. | Прогулки с включением подвижных и народных игр | ежедневно, 2 раза в день | воспитатели |
4. | Гимнастика после дневного сна | ежедневно | воспитатели |
5. | Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня. | ежедневно | воспитатели |
6. | Оздоровительные паузы на занятиях и в свободной деятельности: – гимнастика для глаз; – пальчиковая гимнастика; – дыхательная гимнастика; – массаж мячами для укрепления мелкой мускулатуры пальцев; – упражнения на релаксацию; – физкультминутки. | ежедневно | воспитатели |
7. | Оздоровительный бег | ежедневно на прогулке | воспитатели |
Профилактические мероприятия | |||
1. | – Ароматерапия – в группе дольки чеснока и лука в тарелочке; – Чесночные «киндеры» | ежедневно в период заболеваемости гриппа и ОРЗ | воспитатели |
2. | Профилактические прививки | сезонные | воспитатели, мед. работник |
3. | Проветривание по графику | ежедневно | воспитатели |
Закаливающие мероприятия | |||
1. | Воздушные ванны | в течение года | воспитатели |
2. | Прогулка на воздухе | 2 раза в день | воспитатели |
3. | Гимнастика после сна в постели | ежедневно | воспитатели |
4. | Хождение по дорожкам нестандартного типа с целью закаливания и профилактики плоскостопия | ежедневно | воспитатели |
5. | Мытье рук до локтей | ежедневно | воспитатели |
6. | Игры с водой | май-август | воспитатели |
7. | Хождение босиком по траве | май-август | воспитатели |
Спортивные досуги | |||
1. | «Вот и лето прошло». | сентябрь | воспитатели |
2. | «Фестиваль подвижных игр». | октябрь | воспитатели |
3. | «Подружились мы с мячом» | ноябрь | воспитатели |
4. | «Спортландия» | декабрь | воспитатели |
5. | «Зимние забавы» | январь | воспитатели |
6. | «День Защитника Отечества» | февраль | воспитатели |
7. | «Веселые ребята» | март | воспитатели |
8. | «Мама, папа, я – спортивная семья»- спортивные соревнования к Всемирному дню здоровья | апрель | воспитатели |
9. | «Бравые солдаты» | май | воспитатели |
Работа с родителями | |||
1. | Рекомендации родителям в осенне-зимний период по одежде детей | сентябрь-декабрь | воспитатели |
2. | «Режим в детском саду» (беседа) | сентябрь | воспитатели |
3. | «Зачем заниматься утренней гимнастикой» (консультация) | октябрь | воспитатели |
4. | «Закаливаем детей» (индивидуальные беседы) | ноябрь | воспитатели |
5. | «Профилактика гриппа» (памятка) | декабрь | воспитатели |
6. | «Первая помощь при обморожении» (консультация) | январь | воспитатели |
7. | «Берегите зрение детей» (буклет) | февраль | воспитатели |
8. | «Здоровый образ жизни семьи» (консультация) | март | воспитатели |
9. | «Что делать, чтоб у ребенка были здоровые зубы?» (буклет) | апрель | воспитатели |
10. | «Особенности питания детей летом» (консультация) | май | воспитатели |
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
1. Социально- коммуникативное развитие | |||||
Центр сюжетно- ролевых игры | Магазин | Игровой модуль «Магазин»; продукты (овощи, фрукты) пластмассовые, резиновые; хлебобулочные изделия; мясные продукты; сумки, корзины под продукты; бутылочки, коробочки, кошельки, бумажные деньги. | |||
Парикмахерская | Игровой модуль «Парикмахерская»; фен, расчёски, машинка для стрижки волос, ножницы; накидка, фартук; баночки, коробочки из-под духов, крема, шампуни, помада, тени. | ||||
Больница | Набор для игры в больницу: баночки, записная книжка, медицинский халат, шапочка. | ||||
Дом | Игровой модуль «Кухня»- плита, шкафы для посуды; коляски; куклы; кровать, постельные принадлежности,чайная посуда; контейнер с ложками, вилками, ножами; набор кухонных лопаточек; набор продуктов, подносы; разделочная доска; баночки, бутылочки; салфетки на стол; утюг | ||||
Автопарк | набор машин разного назначения; | ||||
Строители | Наборы инструментов для ремонтных работ; конструкторы типа «ЛЕГО» (разного размера); кубики пластмассовые (разного размера); кубики деревянные бесцветные; кубики цветные деревянные; мягкий модуль; сборный деревянный конструктор большой . | ||||
Центр театральных игр | Пальчиковые театр«Теремок», «Веселая семейка»; наборы сказок на деревянных подставках «Теремок», «Три поросенка», «Репка»; резиновые игрушки из сказок и мультфильмов; маски героев из русских народных сказок (волк, лиса, медведь, петух, кот, заяц, овощей: помидор, капуста, огурец, лук) | ||||
«Ряженье» | косынки, платки, юбки,украшения (бусы, браслеты, заколки, банты, шляпки…) | ||||
Центр патриотического воспитания | Портрет президента России; Флаг России; Герб; Альбомы: "Моя семья", "Достопримечательности г.Владивосток", «День Победы», «Военная техника», «День защитникаОтечества». | ||||
Центр ОБЖ | Картинки - иллюстрации по ОБЖ. «Безопасное поведение с огнем», ПДД, « Один дома», «Безопасное поведение у водоема, в лесу, наулице», дидактические игры по ОБЖ, Беседы по ПДД, | ||||
Трудовой центр | Лейка; Опрыскиватель для растений; Грабли; Лопатки; Ведро | ||||
2. Речевое развитие | |||||
Центр речевого развития | Комплексы: артикуляционных гимнастик; "Гимнастика для язычка в картинках"; дыхательных гимнастик; игры на поддувание( "Бабочка", "мыльные пузыри", "Перышко", "Снежинки", "Осенниелисточки"); наборы сюжетных и предметных картинок по темам; деревянные счѐты с картинками; цветные кубики (по сказкам); лото «Сказки»; игры «Спортивные игры», «Профессии»; наборы стихов, сказок, рассказов; альбом «Детские колыбельные, потешки, поговорки, чистоговорки, пословицы». | ||||
Книжный центр | Сказки: | Сборник русских народных сказок; Э. Успенский «Дядя Фѐдор, пѐс и кот»; Сказки Ш. Перро; Сказки Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»; К.И. Чуковский «Сказки»; С.Я. Маршак «Усатый-полосатый»; Сказки Б. Гримм | |||
Стихи: | Б. Заходер «Звонкий день»; Э. Мошковская «Зоопарк»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; О. Иванова «Храбрый зайка»; В. Орлов «Про маленького мишку, упрямого сынишку»; А. Барто «Мне теперь не до игрушек»; О. Крас «Мамы и детки»; «Живая Азбука» Н.А. Ткаченко; И. Токмакова «Почитай мне, мама» | ||||
Познавательная литература | Моя первая энциклопедия «Животные»; «Атлас животных для малышей» Комзарова Т.А. | ||||
Центр иллюстративных или демонстрационных материал | Перечень предметных картинок | «Цветы», «Деревья», «Мебель», «Виды домов из разного строительного материала», «Детские игрушки»,«»Птицы», «дикие и домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные пруда», «Животные и их детеныши», «Насекомые», «Фрукты», «Овощи», «Экзотические фрукты», «Продукты питания»,«Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Одежда по сезонам», «Бытовая техника», «Посуда»,«Музыкальные инструменты», «Спортивный инвентарь», «Части суток», «Времена года». | |||
Сюжетные картинки | «Дети ухаживают за растениями»,«Дети в театре»,«Дети в лесу»,«Дети в музее»,«Дети на пруду»,«Детские игры в разное время года»,«Наша армия сильна»,«ПДД для малышей»,«ОБЖ для малышей». | ||||
Познавательное развитие | |||||
Центр «Эксперимен- тирование» | ракушки; камни; кусочки ткани различной фактуры и расцветки; шишки; клубочки ниток разных расцветок и толщины; кусочки дерева; баночки для пересыпания песка и круп; контейнеры для сыпучих материалов с крышками; наборы пуговиц; мыльные пузыри; лейки; семена растений; коллекция круп в пластиковых контейнерах. | ||||
Центр «Мате – матики» | Пирамида большая напольная; пирамида среднего размера; пирамидки-колечки деревянные; математические пеналы; геометрические фигуры; кубики с цифрами, четные палочки. | ||||
Центр «Природы» | Комнатные растения, разбрызгиватель с водой для листьев, лейки, папка- раскладушка «Времена года скалендарем погоды», скворечник, наборы домашних и диких животных, сюжетные картинки-«Детиухаживают за растениями», «Дети в лесу», «Дети на пруду», «Детские игры в разное время года» | ||||
Центр Настольныеигры | Настольно - печатные игры | «Чем питается зверѐк», «Лесные животные», «Домашние животные», «Лото: фрукты-ягоды»,«Изучаем профессии» «Лаберинт», «Классификация», «Тетрис» | |||
Картотека познавательных игр. | Перечень предметных картинок по познавательному развитию: «Цветы», «Деревья», «Мебель», «Виды домов из разного строительного материала», «Детские игрушки»,«Птицы», «дикие и домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные пруда», «Животные иих детеныши», «Насекомые», «Фрукты», «Овощи», «Экзотические фрукты», «Продукты питания»,«Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Одежда по сезонам», «Бытовая техника», «Посуда»,«Музыкальные инструменты», «Спортивный инвентарь», «Части суток», «Времена года». | ||||
Художественно- эстетическое развитие | |||||
Центр «Творчество» | Пластилин,карандаши,мелки восковые,кисти,гуашь,клей,бумага белая и цветная разной плотности, фактуры,картон белый и цветной разной плотности, фактуры, ножницы,баночки для воды,губки,ватные палочки,прищепки разных цветов и размеров,формочки для пластилина,трафареты,раскраски, | ||||
Репродукции известных художников (И.Шишкин, С.Жуковский, В.Маковский, Н.Анохин, В. Поленов,Ф.Васильев, Р. Бергольц, К.Коровин, И. Репин, В Васнецов, И. Айвазовский) | |||||
Конструктивная деятельность: Схемы: для пальчикового рисования, для выкладывания узоров из природного материала. Природный материал – шишки круглые и продолговатые, желуди, скорлупа от орехов, грецкие орехи, сухие листья и цветы, бумага цветная разной толщины и фактуры, картон цветнойтолщины и фактуры, ножницы, клей. | |||||
Музыкаль - ный центр | Картотека дидактических игр по музыкальному развитию, музыкальные инструменты:металлофон ,бубен,кастаньеты, маракасы,погремушки,дудочки. | ||||
Физическое развитие | |||||
Центр «Здоровья» | скакалки,обручи, набор кеглей, ребристая дорожка, массажная дорожка из пластмассы,резиновые большие мячи,резиновые средние мячи,резиновые маленькие мячи, крупный мягкий модульный комплекс . Картотеки подвижных, хороводных, мало подвижных игр. |
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Всё содержание совместной деятельности воспитателя и детей в Рабочей программе выстроено в соответствии с ФОП ДОО и ФГОС ДО с учётом парциальных Программ:
- Минкевич Л.В. Математика в детском саду средняя группа. –М.: Издательство «Скрипторий» 2003», 2013. – 88с.
- В.П. Новикова. Математика в детском саду средний дошкольный возраст.- М.:, Мозаика- Синтез, 2009.
- В.В. Гербова. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.:, МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. - М.:, МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 112с.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет) Изд.2-е. г.Волгоград: Учитель, 2016.
- Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4 – 5 лет. Конспекты занятий. - М.:, МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 48с.
- Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
- Колдина Д.Н. Лепка в средней группе (Папка)
- О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
- О.А. Соломенникова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Издательство Мозаика –Синтез, г. Москва, 2009.
- О.С. Ушакова, Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Творческий центр, Москва, 2009.
- О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Творческий центр, г. Москва, 2010.
- Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. Занятия для детей 3-5 лет по социально- коммуникативному развитию и социальному воспитанию. - М.: ТЦ СФЕРА, 2015
- Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Система работы в средней группе детского сада. Мозаика-Синтез, 2016.
- В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. Этические беседы с дошкольниками. Изд. Мозаика-Синтез г. Москва, 2015.
- С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада. Изд. Мозаика-Синтез г. Москва, 2016
- К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Перечень художественной литературы
Направление | Название | Автор, переводчик, обработчик |
Малые формы фольклора. | «Барашеньки…», «Гуси, вы гуси…», «Дождик-дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка-трусишка…», «Идет лисичка по мосту…», «Иди весна, иди, красна…», «Кот на печку пошел…», «Наш козел…», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый…», «Сидит, сидит зайка…», «Солнышко-ведрышко…», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень». | |
Русские народные сказки. | «Гуси-лебеди» «Коза-дереза» «Лисичка-сестричка и волк» «Смоляной бычок» «Снегурочка» | обраб. М.А. Булатова |
«Жихарка» | обраб. И. Карнауховой | |
«Заяц-хваста» | обраб. А.Н. Толстого | |
«Зимовье» | обраб. И. Соколова-Микитова | |
«Петушок и бобовое зернышко» | обраб. О. Капицы | |
«Лиса-лапотница» | обраб. В. Даля | |
Фольклор народов мира. | ||
Песенки. | «Утята», франц., | обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус |
«Пальцы» | пер. с нем. Л. Яхина | |
«Песня моряка» норвежск. нар. песенка | обраб. Ю. Вронского | |
«Барабек», англ. | обраб. К. Чуковского | |
«Шалтай-Болтай», англ. | обраб. С. Маршака | |
Сказки. | «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм | пер. с. нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака |
«Два жадных медвежонка», венгер. сказка | обраб. А. Красновой и В. Важдаева | |
«Колосок», укр. нар. сказка | обраб. С. Могилевской | |
«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро | пер. с франц. Т. Габбе | |
«Три поросенка» | пер. с англ. С. Михалкова | |
Произведения поэтов и писателей России. | ||
Поэзия. | «Первый снег» | Аким Я.Л. |
«Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору) | Александрова З.Н. | |
«Росинка» | Бальмонт К.Д. | |
«Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору) | Барто А.Л. | |
«Искалочка» | Берестов В.Д. | |
«Дождик, дождик…», «Посидим в тишине» (по выбору) | Благинина Е.А. | |
«Колыбельная» | Брюсов В.Я. | |
«Листопад» (отрывок) | Бунин И.А. | |
«Колыбельная для бабушки» | Гамазкова И. | |
«Очень-очень вкусный пирог» | Гернет Н. и Хармс Д. | |
«Поет зима – аукает…» | Есенин С.А. | |
«Волчок», «Кискино горе» (по выбору) | Заходер Б.В. | |
«Сорок сорок» | Кушак Ю.Н. | |
«Розовые очки» | Лукашина М. | |
«Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору) | Маршак С.Я. | |
«Она умеет превращаться» | Матвеева Н. | |
«Что такое хорошо и что такое плохо?» | Маяковский В.В. | |
«А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа – милиционер» (1-2 по выбору) | Михалков С.В. | |
«Песенка про сказку», «Дом гнома, гном – дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору) | Мориц Ю.П. | |
«Добежали до вечера» | Мошковская Э.Э. | |
«Невероятно длинная история про таксу» | Орлова А. | |
«Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне…»), «У лукоморья…» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору) | Пушкин А.С. | |
«Садовник» | Сапгир Г.В. | |
«Похвалили» | Серова Е. | |
«На свете все на все похоже…», «Чудо» (по выбору) | Сеф Р.С. | |
«Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); | Токмакова И.П. | |
«Колокольчики мои» | Толстой А.К. | |
«Выбрал папа ёлочку» | Усачев А. | |
«Разгром» | Успенский Э.Н. | |
«Мама! Глянь-ка из окошка…» | Фет А.А. | |
«Очень страшная история», «Игра» (по выбору) | Хармс Д.И. | |
«Приставалка» | Черный С. | |
«Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору) | Чуковский К.И. | |
Проза. | «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору) | Абрамцева Н.К. |
«Как найти дорожку» | Берестов В.Д. | |
«Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок – колючий бок» (1-2 рассказа по выбору) | Бианки В.В. | |
«Братишка» | Вересаев В.В. | |
«Воинственный Жако» | Воронин С.А. | |
«Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек») | Воронкова Л.Ф. | |
«Синий шалашик» | Дмитриев Ю. | |
«Он живой и светится…», «Тайное становится явным» (по выбору) | Драгунский В.Ю. | |
«Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору) | Зощенко М.М. | |
«Дед, баба и Алеша» | Коваль Ю.И. | |
«Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору) | Козлов С.Г. | |
«Заплатка», «Затейники» | Носов Н.Н. | |
«Ребята и утята», «Журка» (по выбору) | Пришвин М.М. | |
«Кто прячется лучше всех?» | Сахарнов С.В. | |
«Неслух» | Сладков Н.И. | |
«Мышонок и карандаш» | Сутеев В.Г. | |
«По пояс», «Все здесь» (по выбору) | Тайц Я.М. | |
«Собака шла по дощечке…», «Хотела галка пить…», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям…» (1-2 по выбору) | Толстой Л.Н. | |
«Ласточка» | Ушинский К.Д. | |
«В медвежачий час» | Цыферов Г.М. | |
«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору) | Чарушин Е.И. | |
Литературные сказки. | «Воробьишко» | Горький М. |
«Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост» | Мамин-Сибиряк Д.Н. | |
«Что случилось с крокодилом» | Москвина М.Л. | |
«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» | Сеф Р.С. | |
«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору) | Чуковский К.И. | |
Произведения поэтов и писателей разных стран. | ||
Поэзия. | Бжехва Я. «Клей» «Про пана Трулялинского» | пер. с польск. Б. Заходер |
Грубин Ф. «Слезы» | пер. с чеш. Е. Солоновича | |
Квитко Л.М. «Бабушкины руки» | пер. с евр. Т. Спендиаровой | |
Райнис Я. «Наперегонки» | пер. с латыш. Л. Мезинова | |
Тувим Ю. «Чудеса» | пер. с польск. В. Приходько | |
«Овощи» | пер. с польск. С. Михалкова | |
Литературные сказки. | Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору) | пер. с венг. Г. Лейбутина |
Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» | пер. М. Бородицкой | |
Ивамура К. «14 лесных мышей» | пер. Е. Байбиковой | |
Ингавес Г. «Мишка Бруно» | пер. О. Мяэотс | |
Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» | пер. М. Аромштам | |
Лангройтер Ю. «А дома лучше!» | пер. В. Фербикова | |
Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» | пер. с румынск. Д. Шполянской | |
Пенн О. «Поцелуй в ладошке» | пер. Е. Сорокиной | |
Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца») | пер. с итал. И. Константиновой | |
Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору) | пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько | |
Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» | пер. Л. Затолокиной |
Перечень музыкальных произведений
Направление | Название | Автор, композитор, исполнитель, обработчик |
Слушание. | "Ах ты, береза", рус. нар. песня | |
"Осенняя песенка" | муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева | |
«Музыкальный ящик» | (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова) | |
«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» | муз. П. Чайковского | |
«Итальянская полька» | муз. С. Рахманинова | |
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия | ||
«Мама» | муз. П. Чайковского | |
«Жаворонок» | муз. М. Глинки | |
«Марш» | муз. С. Прокофьева. | |
Пение. | ||
Упражнения на развитие слуха и голоса. | «Путаница» ‒ песня-шутка | муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского |
«Кукушечка», рус. нар. песня | обраб. И. Арсеева | |
«Паучок» «Кисонька-мурысонька» рус. нар. песни | ||
заклички: | ||
Песни. | «Осень» | муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной |
«Санки» | муз. М. Красева, сл. О. Высотской | |
«Зима прошла» | муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой | |
«Подарок маме» | муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной | |
«Воробей» | муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова | |
«Дождик» | муз. М. Красева, сл. Н. Френкель | |
Музыкально-ритмические движения. | ||
Игровые упражнения. | «Пружинки» под рус. нар. мелодию | |
ходьба под «Марш» | муз. И. Беркович | |
«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег) | муз. М. Сатулиной | |
«В садике» лиса и зайцы | под муз. А. Майкапара | |
«Этюд» ходит медведь под | К. Черни | |
«Полька» | муз. М. Глинки | |
«Всадники», | муз. В. Витлина | |
«Петух» | муз. Т. Ломовой | |
«Кукла» | муз. М. Старокадомского | |
«Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» | А. Жилина | |
Этюды-драматизации. | «Барабанщик» | муз. М. Красева |
«Танец осенних листочков» | муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой | |
«Барабанщики» | муз. Д. Кабалевского и С. Левидова | |
«Считалка» «Катилось яблоко» | муз. В. Агафонникова. | |
Хороводы и пляски. | «Топ и хлоп» | муз. Т. Назарова-Метнер, |
«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию | ||
новогодние хороводы | по выбору музыкального руководителя. | |
Характерные танцы. | «Снежинки» | муз. Т. Ломовой |
«Бусинки» под «Галоп» | И. Дунаевского. | |
Музыкальные игры. | «Курочка и петушок» | муз. Г. Фрида |
«Жмурки» | муз. Ф. Флотова | |
«Медведь и заяц» | муз. В. Ребикова | |
«Самолеты» | муз. М. Магиденко | |
«Найди себе пару» | муз. Т. Ломовой | |
«Займи домик» | муз. М. Магиденко | |
Игры с пением. | «Огородная-хороводная» | муз. Б. Можжевелова, |
«Гуси, лебеди и волк» | муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова | |
«Мы на луг ходили» | муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской | |
Песенное творчество. | «Как тебя зовут?» | |
«Что ты хочешь, кошечка?» | ||
«Наша песенка простая» | муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен | |
«Курочка-рябушечка» | муз. Г. Лобачева, сл. Народные | |
Развитие танцевально-игрового творчества. | «Лошадка» | муз. Н. Потоловского |
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей» | муз. Т. Ломовой | |
«Ой, хмель мой, хмелек» | рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера | |
«Кукла» | муз. М. Старокадомского | |
«Медвежата» | муз. М. Красева, сл. Н. Френкель | |
Музыкально-дидактические игры. | ||
Развитие звуковысотного слуха. | «Птицы и птенчики» | |
«Качели» | ||
Развитие ритмического слуха. | «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки» | |
«Сыграй, как я». | ||
Развитие тембрового и динамического слуха. | «Громко–тихо» | |
«Угадай, на чем играю» | ||
«Узнай свой инструмент» | Определение жанра и развитие памяти | |
«Что делает кукла?» | ||
«Узнай и спой песню по картинке» | ||
«Музыкальный магазин» | ||
Игра на детских музыкальных инструментах. | «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей» | муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова |
«Сорока-сорока» | рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко. |
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление | Название | Художник, Художник-иллюстратор |
Иллюстрации к книгам | к книге С.Я. Маршака «Усатый-полосатый». | В.В. Лебедев |
Иллюстрации, репродукции картин | «Яблоки и листья» | И.Е. Репин |
«Снегурочка» | В.М. Васнецов | |
«Девочка с куклой» | В.А. Тропинин | |
«Весна пришла» | А.И. Бортников | |
«Наводнение» | А.Н. Комаров | |
«Сирень» | И.И. Левитан | |
«Рябинка», «Малинка». | И.И. Машков |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/30/picture-659358-1440885623.jpg)
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/18/picture-699606-1663476218.jpg)
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-835420-1477139156.jpg)
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/02/picture-513315-1414953743.jpg)
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1105109-1612707333.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/01/picture-1119350-1551443117.png)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...