«НАСТАВНИК – это звучит гордо!»
материал

«НАСТАВНИК – это звучит гордо!»

Пахомкина Елена Евгеньевна, учитель-логопед СП «Детский сад «Золотой ключик» ГБОУ СОШ с. Подстепки муниципального района Ставропольский Самарской области.

Последние несколько лет тема наставничества в педагогической сфере, и не только, стала активно обсуждаемой. По моему мнению, это обусловлено  тем, что молодые специалисты, на истоках своей карьеры, только закончив образовательные учреждения, чувствуют некий разрыв между усвоенной теорией и реалиями практики. Естественно, не существует образовательных учреждений, в том числе, детских садов с идеальной моделью организации образовательного процесса. Накладывает свой отпечаток региональный компонент, контингент воспитанников, материальное обеспечение, и много других факторов. Благодаря наставнику, молодой специалист быстрее и сможет войти в профессию, адаптироваться к специфике работы в конкретном учреждении, повысить квалификацию и стать успешным специалистом.

Корни наставничества утопают в далекие времена Древней Греции. Философы, стоящие у истоков зарождения идеологий, взглядов на жизнь, такие как Сократ, Платон и др., выражали свои мысли относительно наставничества. Сократ считал наставничество некой формой взаимодействия, которая способствует пробуждению жизненных душевных сил ученика. Для Сократа были принципиальными равноправные отношения между учителями и учениками, а «эврика» открывалась во время споров.

Еще один древнегреческий философ - Платон  делился рассуждениями о том, что ребенка нужно постепенно подводить к пониманию, осознанию мира идей. Помочь ему в данном процессе может только наставник, имеющий богатый жизненный опыт, чаще, человек преклонного возраста, имеющий авторитет и профессиональную подготовку. К слову, Сократ был наставником Платона, а Платон стал им для Аристотеля…

Часто возникают дискуссии, что такое наставничество? Должность, миссия, или что-то другое? Я считаю, что наставничество – это в первую очередь призвание! Это искреннее, неистовое желание педагога делиться своим опытом, профессионализмом, радость видеть успехи своего ученика.

Наблюдая за взаимодействием своих коллег в роли наставника и начинающего педагога, я могу отметить, что в таком тандеме важно принятие друг друга. Педагоги дошкольных учреждений открытые, эмоциональные, эмпатийные. Между ними для эффективного и результативного взаимодействия должна быть некая совместимость. Наставник должен хотеть и уметь делиться опытом, продумывать эффективные формы его передачи, а ученик должен желать данную информацию внимать.  

Естественно, не каждому дано занимать статус наставника. Нужно учесть несколько факторов при определении наставника. Это его желание, его высокий профессионализм, компетентность, личностные качества, время. Не каждый педагог готов отдать столько энергии и жизненных сил и вложить их в профессиональный рост коллеги.

Я восторгаюсь, горжусь педагогами-наставниками, с которыми работаю в одном учреждении. Я наблюдаю ежедневно, как они стараются создать условия для работы и профессионального роста «вверенных» им молодых специалистов, помогают их  успешному вхождению в профессиональную деятельность.

Поэтому, считаю, что НАСТАВНИК – несомненно, звучит гордо!