Отчёт по самообразованию «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями воспитанников в условиях реализации ФГОС».
классный час

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 10 «Росинка» города Южно-Сахалинска

План работы по самообразованию воспитателя

Тихоновой П.С.

«Нетрадиционные формы взаимодействия

с родителями воспитанников

в условиях реализации ФГОС».

Тема: «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями воспитанников в условиях реализации ФГОС».

2020 год

Тема: «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями воспитанников в условиях реализации ФГОС».

    Так как одной из годовых задач стояло перед педагогами организовать нетрадиционную форму взаимодействия с родителями , то я решила взять за основу как раз именно эту тему.  «Превратить интерес детского сада  к образовательно-воспитательному процессу - в интерес семейный. Сплотить не только детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сделать своими союзниками».

     При подборе новых форм взаимодействия с семьёй я учитывала следующие принципы:

 - Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

-  Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- Создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ.

Цель:

- Создание необходимых условий для неформального взаимодействия с родителями воспитанников через привлечение их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.

-  Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями; совместное участие в воспитании ребёнка, осознание общих целей, доверительных отношение и стремление к взаимопониманию.

-  Установление доверительных и партнёрских отношений с родителями.  

Задачи:

-  Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно - образовательном процессе, как необходимости развития собственного ребёнка.

-  Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

    Как сложно бывает достучаться до пап и мам!

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

 Как изменить такое положение?

 Как заинтересовать родителей в совместной работе?

 Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?   

      На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения.

    В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями, социальными партнерами.

     Закон «Об образовании в Российской Федерации гласит: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте".

    Одной из задач Федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования  является:  «Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей».

    «Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи» рассматривается,  как одно из требований к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования в современном стандарте дошкольного образования.                                                         

    Родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.

В соответствии с Законом  «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед дошкольной организацией является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

      К концу  20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:

1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.

2. Общие и групповые собрания.

3. Наглядно - информационные: родительские уголки, стенды, памятки, папки – передвижки и др.

     Традиционные формы работы явно нацелены на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение полезно, интересно и необходимо и  до сих пор. Но, как мы убедились, больших результатов эта форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей.

   В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.

- Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым. Редко запрос идет от родителей.

- Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темы. Время на родительские выступления и вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.

- Посещение семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного воспитания в последнее время вызывает недовольство родителей по причине разного социально–экономического положения. К примеру, стеснение из-за скромной обстановки квартиры.

- Наглядная информация предоставляется в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы. А большинство и вовсе не замечают ее.

      В процессе общения с родителями мы обратили внимание на то, что: одни требуют и открыто заявляют, что воспитанием и обучением детей должен заниматься детский сад, а они хотят видеть по окончании детского сада результат,  т.е. полностью подготовленного к школе ребенка. Другие пассивно наблюдают за работой детского сада, третьи хотят принимать участие в воспитательно-образовательном процессе, но у них нет на это времени, и только некоторые заинтересованы в активном взаимодействии с детским садом. На предложение посетить выставку в группе  или групповое собрание можно было услышать от родителей такие ответы: «Мне некогда…», «Что вы, я на работе отстояла, теперь домой на кухню бежать надо», «Сегодня не могу…» или обещают, что придут, но  обещания не сдерживают.

     Анализируя привлеченность родителей к образовательному процессу и к деятельности детского сада в целом,   мы пришли к выводу, что одинаковые формы взаимодействия с родителями не эффективны. Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью детского сада.

     Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в детском саду  профессиональных и человеческих отношений взрослых: воспитателей, специалистов, родителей - их отношения самим к себе, друг к другу, ребенку. Все эти взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками сада и родителями не сложились.  Поэтому, для решения   данной  проблемы необходимо было пересмотреть  формы работы с родителями, найти более эффективные методы и приемы по привлечению их к сотрудничеству. 

Информационно-аналитический этап работы над темой самообразования:

 Перспектива:

Продолжить работу по взаимодействию с семьей, используя нетрадиционные формы.

План работы по самообразованию

педагога   Тихоновой П.С. МБДОУ  № 10 «Росинка»

Педагогический стаж: 9 лет                                              

Категория: соответствие                                                          

Тема самообразования: «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями воспитанников в условиях реализации ФГОС»

Перспектива:

Продолжить работу по взаимодействию с семьей, используя нетрадиционные формы.

Используемая методическая литература.

• Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ.
• Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка.
• Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г
• Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ 2008г.
• "Работа ДОУ с семьёй" А. В. Козлова.
• "Родительские собрания в ДОУ" О. Л. Зверева, Т. В. Кротова.
• "Система сопровождения родителей" М. В. Тимофеева.
• Изучение опросника родительского отношения А. Я Варги, В. В. Столина, методики PARI Шеффер Е. и Белла Р.
• Козлова А.В., Дешеулина Р. П. "Работа ДОУ с семьей", Творческий центр, Москва, 2005.
• Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4.
• Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2001г.
• Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ [Текст] / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. – С.88 – 94.
• Арнаутова, Е.П. Планируем работу с семьёй. [Текст]/ Е. П. Арнаутова. // Управление ДОУ. - 2006.- №4. – С. 66 – 70.
• Аралова М.А. Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель ДОУ. 2007. №5.
• Антонова Т, Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Д/в 1998 №6.
• Богославец Л.Г., Давыдова О.И., Майер А.А., «Работа с родителями в ДОУ» Управление ДОУ 2008г., №5.
• Борисова, Н. П. Детский сад и родители. Поиск активных форм взаимодействия[Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. сад. управление. – 2007. - № 2. – С. 5-6.
• Глебова, С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия [Текст] / С. В. Глебова, Воронеж, «Учитель», 2008. – 111с.
• Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями[Текст] / О.И.Давыдова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. – 128с.
• Евдокимова, Н.В.Детский сад и семья: методика работы с родителями. [Текст] / Н. В. Евдокимова. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 144с.
• Елисеева, Т.П.Детский сад и семья: современные формы взаимодействия [Текст] / Т. П. Елисеева. – Мн.: Лексис, 2007. – 68с.
• Зверева О.Л. Конкурс знатоков педагогических секретов. // Д/в 1997г., № 10.
• Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателю в подготовке к общению с родителями. // Управление ДОУ 2002г., № 4.
• Зверева О.Л., Кротова Т.В.// Общение педагога с родителями в ДОУ//.2010
• Осипова, Л.Е. Работа детского сада с семьёй [Текст] / Л.Е.Осипова. – Изд. центр «Скрипторий», 2011 . – 72с.
• Тонкова, Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. - Пермь: Меркурий, 2012. – С. 71 – 74.
• Свирская Л. Шпаргалки для родителей // Детский сад со всех сторон.2002 г. № 47 -48
• Нельсен Д., Лотт Л., Гленн Х.С.,1001 совет родителям по воспитанию детей от А доЯ/ Перевод с английского М. Шитаревой.М. КРОН ПРЕСС, 1998.
• Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб: Речь, 2002г.
• Хаснутдинова, С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями. [Текст] / С. Р. Хаснутдинова // Воспитатель ДОУ. - 2011. -№11. – С. 82 – 97.
• Хабибуллина Р.Ш.«Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельностости ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г., №7.
• Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду.
• Шатверян Т.С., Прищепа С.С. «Технология гармонизации детско-родительских отношений».

Анкета

     1.Состав семьи

Мать: а) Фамилия, имя, отчество______________________________________

б) Дата рождения___________________________________________________

в) Контактный телефон______________________________________________

г) Образование, специальность________________________________________

д) Место работы____________________________________________________

е) Рабочий телефон_________________________________________________

Отец: а) Фамилия, имя, отчество______________________________________

б) Дата рождения___________________________________________________

в) Контактный телефон______________________________________________

г) Образование, специальность________________________________________

д) Место работы____________________________________________________

е) Рабочий телефон_________________________________________________

     2.Характеристика материального положения семьи

__________________________________________________________________

     3.Уровень развития у ребенка умений и навыков

1.Как Ваш ребенок помогает по дому?_______________________________________________________________________________________________________________________________

2.Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй?

3. Шаг к сотрудничеству.

Каким образом Вы проводили подготовку к новому учебному году за летний период?___________________________________________________________

Спасибо!