Наставничество и его значение для современного российского образования
статья

Наставничество и его значение

для современного российского  образования

                                                          Копьёва М.В

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад№229» г.о. Самара

Наставничество и его значение  для современного российского  образования

Наше общество предъявляет высокие требования к педагогам - современная педагогическая действительность характеризуется высоким темпом изменений, усложнением содержания профессиональной роли педагога, требований к его деятельности и личности. Поэтому педагог должен быть способен  гибко реагировать на изменение образовательной ситуации, учитывать специфику существующих педагогических систем, в максимально короткие сроки адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности, для того чтобы реализовать свой профессиональный и личностный потенциал. В последнее время в детских садах существует дефицит кадров , так как выпускников  педагогических колледжей и ВУЗов не устраивает низкая зароботанная плата, высокие требования в работе с детьми, сложные родителские запросы.  Зачастую в детские сады приходят работать  специалисты, имеющие педагогическое образование, но не специальное, без опыта работы или представители профессий, не имеющих отношения к педагогике. Большинство таких педагогов  боятся собственной несостоятельности, постоянно переживают из-за своей низкой компетентности , отсутствия отыпа и как следствие категорично реагируют на любой промах в своей работе. Все эти факторы способствуют нестабильности педагогического коллектива в образовательных учреждениях. Текучесть кадров, нехватка педагогов-дошкольников – актуальный вопрос нашего времени

 Существенная роль в сохранении стабильности состава коллектива и отттока молодых специалистов  принадлежит системе наставничества. Наставничество – универсальная технология передачи опыта и знаний, формирования навыков и компетенций. Скорость и продуктивность их усвоения, которую обеспечивает наставничество, делают его неотъемлемой частью современной системы образования

Целью наставничества является оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении. научить секретам педагогического мастерства молодого воспитателя;

• прививать любовь к труду, желание учиться новому;
• стремиться к профессиональному росту;
• стать активым членом трудового коллектива;

 Наставничество -взаимовыгодное сотрудничество.

Начинающему педагогу наставничество даёт возможность получить поддержку более опытного коллеги, повысить свою профессиональную компетентность, а педагогу-наставнику – позволяет передать свой педагогический опыт  Только от опытного профессионала молодой специалист на своём рабочем месте может получить помощь, как практическую, так и теоретическую. Назначение наставника должно проходить при обоюдном согласии наставника и молодого специалиста. Нельзя забывать и о психологической совместимости наставника и стажёра, тут важна помощь педагога-психолога. Перед наставником ставятся нелёгкие задачи: привить интерес к профессии воспитателя, ускорить процесс профессионального роста, помочь адаптироваться в новом коллективе.

 К педагогу-наставнику предъявляется немало требований: компетентность и опыт работы с людьми, умение выстраивать межличностные отношения с молодыми педагогами (доброжелательность и взаимное уважение, уважительное отношение к мнению подшефного); наставник – человек, который пользуется доверием коллектива, способный организовать процесс профессионального роста стажёра, поддержать его желание к самостоятельной деятельности, имеющий желание совершенствовать своё педагогическое мастерство. Наставничество – это постоянный диалог, поэтому педагоги-наставники по отношению к молодым педагогам должны быть уважительны, терпеливы, делиться своим опытом без назидания, не забывать отмечать положительные стороны в работе подшефного, поощрять педагогические находки. В свою очередь и молодые специалисты должны прилагать старания для правильного построения взаимоотношений с наставником

Наставничество включает неформальные коммуникации, обычно между двумя людьми, в длительном периоде, между сотрудником, имеющим большой объем актуальных знаний, мудрости или опыта, и сотрудником, который обладает этими качествами меньшей степени. Личности наставника играет ключевую роль в успешном или наоборот, деструктивном эффекте данного метода развития персонала. Наставник должен не только иметь соответствующие навыки, знания или опыт, но и уметь правильно и своевременно донести их до обучаемого сотрудника.

Легко и просто. Но только теоретически. Практика же показывает, что наставником может стать не каждый. Помимо отличного владения профессиональными навыками, наставники должны обладать целым рядом личностных качеств, из которых в первую очередь, следует отметить чувство ответственности, целеустремлённость, отзывчивость, терпение, чувство

такта, владение приёмами коммуникации и высокую самоорганизацию. Немаловажной для наставника является способность увлечь и заинтересовать своего подопечного. Это в значительной мере повышает мотивацию сотрудника и эффективность процесса обучения.

ФОРМЫ РАБОТЫ

• -педагог-наставник предлагает совместно спланировать образовательную деятельность, оказывает помощь в составлении конспекта организованной образовательной деятельности (далее ООД);
• -рекомендует методическую литературу, знакомит с методической копилкой группы и ДОО;
• -посещает режимные моменты, занятия у молодого педагога и анализирует их,
• - приглашает понаблюдать за своей работой – проводит открытые показы проведения режимных моментов, организации прогулки, занятия и других видов деятельности с обсуждением увиденного;
• - проводит консультации, беседы;
• - знакомит с нетрадиционными формами взаимодействия с семьями воспитанников, оказывает помощь при подготовке консультативного материала для родителей

Наставничество предполагает, что обучение происходит на рабочем месте и в рабочее время, когда подопечные взаимодействуют с более опытными и высококвалифицированными педагогами.  В процессе наставничества молодые специалисты получают своевременную помощь и ощущают поддержку в профессиональном развитии.  Педагоги развивают профессиональные навыки, умения и компетенции, оказывающие влияние на достижение показателей, необходимых образовательной организации. Сами наставники получают ощутимую пользу от обучения своих подопечных: прежде  всего наставники  систематизируют имеющийся профессиональный опыт  и получают возможность увидеть новые пути решения типичных педагогических задач.

Можно с увереностью сказать, что система наставничества помогает  профессиональному становлению и развитию молодого  педагога, а также позволяет, педагогам, с моголетнем опытом реализовать свой профессиональный и личностный потенциал.

Когда я пришла работать в детский сад, имея опыт работы учителем математики  Наставника, который оказал бы мне, реальную помощь не было. И мне пришлось до всего доходить самой. Это отнимало много сил и времени. Сейчас я сама – наставник. И у меня есть цели и задачи, которые я ставлю себе при работе с молодыми специалистами Цель моей работы в качестве наставника:
помочь молодым воспитателям в адаптации к коллективу коллег, детей, родителей;

повысить их квалификацию, уровень их профессиональных знаний и умений; научить их выходить из сложных ситуаций; развить в них уверенность в собственных силах и укрепить их в правильности решения выбрать профессию воспитателя детского сада.
На самом деле задача любого наставника не просто добиться профессионализма молодого педагога . о прежде всего дать ему почувствовать поддержку коллектива,