Экспертная деятельность, достижения, курсы ПК
методическая разработка

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Месяц планирования _________________________________________________________

Дата проверки ______________________________________________________________

Возрастная группа __2 младшая_______________________________________

Ф.И.О. воспитателя, осуществляющего планирование ___________________________

Подпись и должность педагога осуществляющего проверку_______________________

Подпись воспитателя, ознакомлена ____________________________________________

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Месяц планирования _________________________________________________________

Дата проверки ______________________________________________________________

Возрастная группа ___________________старшая________________________________

Ф.И.О. воспитателя, осуществляющего планирование ___________________________

Подпись и должность педагога осуществляющего проверку_______________________

Подпись воспитателя, ознакомлена ____________________________________________

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Месяц планирования _________________________________________________________

Дата проверки ______________________________________________________________

Возрастная группа _______________подготовительная к школе_____________________

Ф.И.О. воспитателя, осуществляющего планирование ___________________________

Подпись и должность педагога осуществляющего проверку_______________________

Подпись воспитателя, ознакомлена ____________________________________________

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Месяц планирования _________________________________________________________

Дата проверки ______________________________________________________________

Возрастная группа __группа раннего возраста____________________________________

Ф.И.О. воспитателя, осуществляющего планирование ___________________________

Подпись и должность педагога осуществляющего проверку_______________________

Подпись воспитателя, ознакомлена ____________________________________________

Рекомендации для педагогов по обеспечению системно-деятельностного подхода

 при организации образовательной среды

Справка

по итогам тематического контроля

по  созданию условий  для познавательно-исследовательской деятельности детей  во всех возрастных группах детского сада.

Тематический контроль по  созданию условий  для познавательно-исследовательской деятельности детей  во всех возрастных группах детского сада проходил с 15 марта по 19 мая  2023 г.

        Целью данного контроля явилось следующее: выяснить, как выстроена работа по организации познавательно-исследовательской деятельности в каждой возрастной группе ДОУ, каким образом она интегрируется в другие виды деятельности и конструктивно обсудить трудности в работе.

В рамках тематического контроля предполагалось решить  следующие задачи:

1. Оценить условия развивающей предметно-пространственной среды в группе и на прогулочном участке.
2. Оценить методологические условия возникновения и организации познавательно-исследовательской  деятельности  детей (целеполагание, методы, приемы, технологии применяемые педагогом).
3. Проанализировать умение педагогов привлекать родителей к работе по данной теме.
4. Оценить и выявить сильные и слабые стороны по данной теме.

Вопросы, подлежавшие проверке в рамках контроля:

1. Проверка документации: - планирование развивающих занятий;

              - планирование элементов познавательно-      

                         исследовательской деятельности детей в течение

                                                  дня: утром, интеграция в рамках занятий  других

                                                  образовательных областей, на прогулке;

2. Организация развивающей предметно- пространственной среды:

                                  -наличие материала, стимулирующего познавательно-  

                                  исследовательскую, поисковую деятельность детей;

                                  -наличие художественной и энциклопедической литературы;

                                  -наличие методической литературы.

4.    Работа с родителями:

                                   - консультации, памятки для родителей по данной тематике;

                                   - оформление наглядной информации в родительском уголке;

                                   - выставка специальной литературы «В помощь родителям».

        В рамках тематического контроля был проанализирован уровень методической  компетентности педагогов ДОУ на основе наблюдения за их деятельностью по познавательному развитию детей в  рамках организации совместных дел с применением современных педагогических технологий; была осуществлена проверка календарных планов на предмет планирования педагогами развивающих занятий, ПИД, обогащения предметно-пространственной среды; проведено обзорное изучение развивающей предметно - пространственной среды групп; проанализирована работа с родителями по данной тематике.

В результате тематического контроля выявлено следующее:

1. Проверка календарных планов показала, что в группах раннего возраста (№ 1,2) планируется познавательная деятельность, направленная на знакомство и обогащение представлений о ближайшем окружении (сенсорное развитие, знакомство с литературой, наблюдение и элементарное экспериментирование) в соответствии с возрастом; в гр.№ 3 планируется познавательная деятельность, направленная на обогащение представлений о ближайшем окружении (сенсорное развитие, знакомство с литературой), но чаще всего формально: без учета возраста детей, сезонных изменений, логики включения детских деятельностей в соответствии с темой недели; деятельность в младшей группе не представляется возможным определить, какие темы и виды деятельности планируются и реализуются, т.к. планирование образовательной деятельности, в частности познавательной, осуществляется формально на основе примерных планов для младшего и среднего дошкольного возраста без учета наличной ситуации; в средней группе планируется познавательная деятельность, направленная на формирование и закрепление ЗУНов в области ФЭМП и ознакомления с окружающим миром (природным и социальным), без акцента на самостоятельную познавательную деятельность, в том числе исследовательскую; в старшей и подготовительной к школе группах осуществляется гибкое планирование с участием воспитанников  в рамках интересующих их тем и обеспечивающее реализацию основного содержания ОП ДОУ, но без выхода на самостоятельную познавательно-исследовательскую, в частности экспериментальную, деятельность. 

2. Развивающая предметно - пространственная среда, обеспечивающая возникновение познавательных инициатив воспитанников и способствующая формированию их познавательных и исследовательских компетентностей, соответствующая возрасту детей  в целом создается во всех группах:

- в группах раннего возраста имеется материал для нетрадиционного рисования, предметные и сюжетные, в том числе экологической направленности, картинки по изучаемой теме на уровне глаз детей, рабочие панели, куклы, образные игрушки (животные и т.п.), зеркала, одежда для кукол, детская игровая посуда, дидактические игры (фабричные и самодельные) по сенсорному развитию, одежда для ряженья (в гр. 3), бизиборд (в гр. 1), несколько видов конструкторов, настольно-печатные игры развивающего характера, детская литература по возрасту с содержательным наполнением познавательной направленности, природный и бросовый материал, материал для осуществления исследовательских действий; методическая литература соответствующей направленности для конкретного возраста.  

- в дошкольных группах разнообразные конструкторы, дидактические, в том числе настольно-печатные, игры развивающего характера, игры математической направленности, счетный материал (центры математики); календари (средняя и старшая (не системно), подготовительная к школе (в системе) группы);  рабочие панели по теме недели или проекту (в системе в старшей и подготовительной к школе группах); разный бросовый и природный материал, ткани для организации игр и экспериментирования, экспериментальный центр (в младшей, средней и старшей группе) для предполагаемого самостоятельного экспериментирования, но его не достаточно и используется ли он по назначению (для самостоятельной деятельности) сомнительно; макеты, создаваемые совместно с детьми; разнообразная художественная литература познавательного характера, энциклопедическая литература для детей; методическая литература. Но не практикуется наблюдение за погодой, ростом высаженных растений, отсутствует фиксация алгоритмов разных экспериментов, их  результатов,  как осуществленных совместно со взрослым, так и самостоятельных детских (картотека).

3. Профессиональная компетентность педагогов, акцентируемая на методологических условиях возникновения и организации познавательной  деятельности  детей ДОУ большей частью соответствует предъявляемым требованиям: воспитатели реализуют содержание образовательной области «познавательное развитие» ООП ДО с учетом возраста детей, мотивируют на предстоящую деятельность, используя игровые и проблемные ситуации, интегрируют в содержание познавательного направления содержание других областей развития (речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического), в двух группах (средняя, старшая) применяют актуальную педагогическую технологию «метод проектов» (в старшей группе данная технология используется системно), практически во всех группах реализуются тематические недели с учетом интересов детей (в большей степени это прослеживается в старшей и подготовительной к школе группах); в процессе совместной деятельности применяют приемы, стимулирующие познавательные интересы и инициативы детей,   но не всегда создают условия для самостоятельной познавательной детской деятельности с выходом на их собственные выводы, предлагая для этой деятельности разнообразный необычный нетрадиционный материал, схемы-модели, варианты фиксации результатов (с учетом возраста). Ни в одной из групп не прослеживается четкая система работы в рамках познавательно-исследовательской деятельности, но в старшей группе и группах раннего возраста № 1, 2 уже имеются зачатки такой работы с акцентом на самостоятельную исследовательскую деятельность детей в соответствии с алгоритмом соответствующей культурной практики с учетом возраста.

4. Работа с родителями в рамках создания условий  для познавательной, в том числе познавательно-исследовательской, деятельности детей  на основе анализа наглядной информации либо осуществляется формально, либо не прослеживается вообще.

По итогам тематического контроля педагогам рекомендовано:

1. Планировать системно познавательную деятельность, в том числе познавательно-исследовательскую, являющуюся специфической для детей дошкольного возраста (п. 1.2.4. ФГОС ДО), как в рамках специально организованной образовательной деятельности с детьми, так и в режимных моментах, и в рамках проектирования РППС, и работы с родителями (законными представителями) воспитанников, повышая их психолого-педагогические компетентности в данной области;
2. Проектировать (пополнять, обновлять, обогащать) развивающую предметно-пространственную среду групп материалами, стимулирующими самостоятельную познавательную активность детей, в соответствии с их  возрастными и индивидуальными возможностями и  интересами;
3. Повышать профессиональную компетентность в области познавательного развития воспитанников, в частности познавательно-исследовательских компетентностей и действий в рамках соответствующей культурной практики, с учетом их возрастных особенностей и программного содержания на основе деятельностного подхода, осваивая эффективные методы и приемы организации познавательной деятельности детей.

     Старший воспитатель МБДОУ № 9                                       Т.А.Селиванова

Справка

по итогам тематического контроля

по  созданию условий  для реализации содержания ОП по физическому развитию детей (инструктор по физической культуре)  с учетом принципа интеграции и индивидуализации во всех дошкольных группах детского сада.

Тематический контроль по  созданию условий  для реализации содержания ОП по физическому развитию детей  во всех возрастных группах детского сада с акцентом на деятельность инструктора по физической культуре проходил с 15 марта по 28 апреля  2023 г.

        Целью данного контроля явилось следующее: выяснить, как выстроена работа по организации развития основных физических движений и качеств детей в каждой возрастной группе ДОУ, каким образом в двигательную деятельность на физкультурных занятиях интегрируется содержание других образовательных областей и конструктивно обсудить трудности в работе.

В рамках тематического контроля предполагалось решить  следующие задачи:

1. Оценить условия использования развивающей предметно-пространственной среды в физкультурном зале и на прогулочном участке.
2. Оценить методологические условия организации физкультурных занятий детей в помещении и на воздухе (целеполагание, методы, приемы, технологии применяемые педагогом, интеграция с другими областями развития).
3. Проанализировать условия преемственности между инструктором по физической культуре и педагогами групп по вопросам физического развития с учетом возраста детей.
4. Проанализировать взаимодействие инструктора по физической культуре  по повышению психолого-педагогической компетентности  родителей по данной теме.
5. Оценить и выявить сильные и слабые стороны по данной теме.

Вопросы, подлежавшие проверке в рамках контроля:

1. Проверка документации:

- планирование физкультурных  занятий с учетом возраста и интересов детей конкретного возраста;

- планирование досугов и праздников физической направленности с учетом принципа интеграции и индивидуализации;

- сценарии досугов, праздников для детей и совместно с родителями;

- мониторинг, анализ результативности работы в  соответствии с диагностическими материалами.                                                                                          

2. Организация развивающей предметно- пространственной среды:

- наличие материала, обеспечивающего развитие разных физических   качеств детей;

- наличие материала, стимулирующего самостоятельность и инициативу детей (схемы-модели, алгоритмы деятельности,  поэтапность передвижений и т.п.)

- наличие материала для мониторинга физического развития;

- наличие методической литературы.

3. Работа с педагогами:

- консультации для педагогов с учетом возраста и интересов воспитанников;

- картотеки подвижных игр, упражнений и т.п. по возрастам и направлениям физической деятельности.

4.    Работа с родителями:

- консультации, памятки для родителей по данной тематике;

- оформление наглядной информации в родительских уголках.

В рамках тематического контроля был проанализирован уровень методической  компетентности инструктора по физической культуре ДОУ на основе наблюдения за образовательной деятельностью по физическому развитию детей в  рамках организации непосредственно образовательной деятельности (физкультурных занятий, досугов, праздников); была осуществлена проверка календарных планов на предмет планирования педагогом развивающих занятий, обогащения предметно-пространственной среды в физкультурном зале; проведено обзорное изучение развивающей предметно - пространственной среды спортивного зала; проанализирована работа с педагогами и родителями по данной тематике.

В результате тематического контроля выявлено следующее:

1. Проверка календарных планов показала, что в целом во всех группах планируется работа по формированию физических качеств и основных движений в соответствии с содержанием ООП ДО МБДОУ № 9, но не всегда планирование предусматривает системный подход, обеспечивающий интеграцию образовательных, развивающих и воспитательных задач и формирование всех значимых для дошкольного возраста физических качеств,  а именно:

- во 2 младшей группе (в других дошкольных группах отсутствует) ведется календарно-тематическое помесячное планирование по Л.И. Пензулаевой, основанное на упражнении детей в разных видах движений по принципу усложнения, в том числе и на воздухе, без интеграции с темами,  реализуемыми в группе, в том числе значимыми календарными датами;

- предусматривается решение задач, направленных на упражнение детей в беге, прыжках, ползании, метании и бросании мячей в соответствии с программным содержанием с усложнением в соответствии с возрастными рамками, но не предусматривается усложнение или адаптация упражнений в соответствии с индивидуальными особенностями детей;

- планируется развитие ловкости, координации движений, скоростно-силовых качеств (силы), но не планируется развитие таких физических качеств, как быстрота, выносливость, гибкость;

- осуществляется планирование занятий в соответствии с предъявляемыми требованиями к их структуре, за исключением рефлексивной части (в планировании она вообще не предусматривается);

- планируются занятия в традиционной форме, но не планируются занятия игровые, сюжетно - игровые, тренировочные, по интересам, тематические, комплексные;

- содержание РППС планируется с точки зрения обеспечения спортивными материалами выполнения определенных упражнений, но не предусматривается с точки зрения стимулирования двигательных инициатив детей;

- имеются в наличии сценарии досугов, праздников физической направленности для детей разного дошкольного возраста и совместно с родителями, но  они не планируются с учетом принципа интеграции и индивидуализации образовательного процесса;

- ведется мониторинг, анализ результативности работы в  соответствии с диагностическими материалами «Тест по определению прироста показателей психофизических качеств» (В.И.Усачева) на конец учебного года в сравнении с данными предыдущего года;

- не осуществляется планирование работы с педагогами групп и родителями воспитанников.

Просмотр занятий по физической культуре показал, что профессиональная компетентность педагога большей частью основывается на традиционных подходах к организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста без учета современных требований: соблюдается структура занятия, но не проводится этап рефлексии на всех возрастных группах; предусматривается поэтапность переходов от простого к сложному; комплексы ОРУ предусматривают разогрев мышц, которые задействуются при выполнении основных движений, но в некоторых случаях не достаточно; проводятся подвижные игры, содержание которых обеспечивает освоение новых и закрепление, освоенных ранее, двигательных умений; не обращается внимание на обеспечение индивидуализации образовательного процесса с акцентом на индивидуальные возможности и достижения детей.

Не проводятся занятия на воздухе, предусмотренные в учебном плане по реализации содержания образовательной программы.

2. Развивающая предметно - пространственная среда наполнена материалом, обеспечивающим развитие разных физических   качеств детей и осуществление мониторинга их физического развития, в том числе:

- стационарного (баскетбольные кольца, шведская стенка);

- фабричного изготовления (футбольные ворота, маты, канаты, в том числе «тяни-толкай», дорожки с разным направлением движения стоп, цель для метания, мячи-хопперы, мячи резиновые двух размеров, пластмассовые малые, набивнные, обручи, скакалки, кубы, гимнастическая доска, скамейки, бревна для равновесия,  веревки для равновесия, массажные мячи (большие и маленькие для кистей и стоп), дуги, барьеры (стойки с веревками, рукоуровневые), кольцебросы, мягкие модули, в том числе тоннель для пролезания и тренировки вестибулярного аппарата, дартсы с мячами на липучках, кегли), зонты;

- нестандартное (не фабричное) оборудование (мешочки с песком для метания, ходули с веревками для координации движений по типу конькового и лыжного передвижения, следы «перейди через болото», мешки для прыжков, двойные штаны для бега в паре, муляжи (бананы, кости), «щуки» для пальчикового подтягивания, игра «поймай мяч», цветные ленточки;

- имеется методическая литература по организации деятельности двигательной направленности;

- имеется архив материалов по работе с педагогами и родителями: консультации, памятки, анкеты; сценарии досугов, праздников для разных возрастных групп по различным тематикам;

- созданы папки «Утренняя гимнастика», «Бодрящая гимнастика», «Подвижные игры, пальчиковая гимнастика», включающие комплексы соответствующей направленности для разных возрастов, но не структурированные по возрастам; информационные папки и альбомы для детей «Виды спорта», «Спорт», «Герои Олимпийских игр», но некоторые из них требуют обновления;

- отсутствует материал, стимулирующий самостоятельность и инициативу детей (схемы-модели, алгоритмы деятельности,  поэтапность передвижений и т.п.).

3. Работа с педагогами носит в большей степени формальный характер:

- не планируются и не проводятся консультации для педагогов с учетом возраста и интересов воспитанников, взаимодействие с педагогами выстроено большей частью в одностороннем порядке: организуются и проводятся физкультурные занятия и досуги без учета наличной ситуации реального состояния образовательных дел в группе, за некоторым исключением в старшей группе, когда проводились досуги, как итоговые мероприятия проектов и тематических недель;

- созданные, как сказано выше, папки «Утренняя гимнастика», «Бодрящая гимнастика», «Подвижные игры, пальчиковая гимнастика» не удобны для использования педагогами, т.к. не структурированы по возрастам и направлениям физической деятельности.

4. Работа с родителями в рамках создания условий  для физкультурно-оздоровительной деятельности всеми участниками образовательных отношений, в том числе родителей,  на основе анализа наглядной информации не прослеживается во всех дошкольных группах: отсутствует какой бы то ни было информационный материал физкультурной направленности в родительских уголках.

По итогам тематического контроля инструктору по физической культуре рекомендовано:

1. Планировать и проводить  занятия не только в традиционной форме, но и игровые, сюжетно - игровые, тренировочные, по интересам, тематические, комплексные с обязательным включением в структуру занятия неформальной рефлексии в заключительной его части.
2. При планировании и проведении непосредственно-образовательной и досуговой деятельности физкультурной направленности предусматривать усложнение или адаптацию упражнений в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями детей, обеспечивающих формирование и развитие всех физических качеств.
3. Обеспечивать реализацию содержания области физического развития детей в соответствии с Учебным планом учреждения, а именно, планировать и проводить непосредственно-образовательную и досуговую деятельность не только в физкультурном зале, но и на свежем воздухе.
4. Предусматривать интеграцию тематики и содержания других образовательных областей, реализуемых в конкретной возрастной группе, при планировании и проведении непосредственно-образовательной и досуговой деятельности.
5. Проектировать (пополнять, обновлять) развивающую предметно-пространственную среду материалами, стимулирующими самостоятельность и инициативу детей (схемы-модели, алгоритмы деятельности,  поэтапность передвижений и т.п.) с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и потребностей детей.
6. Создать картотеку подвижных игр, утренней, бодрящей гимнастик, с учетом особенностей формирования физических качеств и программных задач по возрастам, либо структурировать и обновить уже имеющиеся папки,
7. Планировать и осуществлять деятельность по профессиональному взаимодействию с педагогами с целью обеспечения интеграции совместных усилий в области физического развития детей.
8. Планировать и осуществлять деятельность по повышению психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) воспитанников в области их физического развития с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
9. Повышать профессиональную компетентность в области физического развития воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных потребностей, возможностей и программного содержания с учетом принципа индивидуализации образовательного процесса.

Старший воспитатель МБДОУ № 9                                                  Т.А.Селиванова