Педагогический проект по ранней профориентации «Вперед, к профессиям будущего» (для детей всех возрастных групп)
проект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 1 «ПЧЕЛКА»
Г.МИЧУРИНСКА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
393760, г.Мичуринск, ул. Карла Маркса, дом 24
тел.(847545)5-30-20, michdou01.68edu.ru, michdou01@obr.g45.tambov.gov.ru

Педагогический проект по ранней профориентации

«Вперед, к профессиям будущего»

(для детей всех возрастных групп)

                                        Разработчики проекта:                                       

                                        Воропаева  Елена  Игоревна, воспитатель                                                  

                                           Белосорочка  Екатерина  Владимирна, воспитатель    

Тип проекта: практико-ориентированный.

Участники проектной деятельности: педагоги, воспитанники, родители (законные представители), обьекты социального окружения.

Сроки реализации: долгосрочный (4 года).

Содержание

1. Введение.  

2. Актуальность и новизна.

3.Цель и задачи проекта.

4. Ожидаемые результаты.

5. Продукт.

6. Аннотация проекта.

7. Этапы реализации   проекта для  детей 3-4 лет.

8. Задачи по профориентации для детей 3-4 лет.

9. План  мероприятий  по модернизации  развивающей  предметно-пространственной среды.

10. План  мероприятий  с детьми по реализации  проекта.

11. План  мероприятий с педагогами по реализации с проекта.

12.  План мероприятий  с  родителями (законными представителями) воспитанников  по реализации проекта.

13. План мероприятий  по сетевому  взаимодействию   и социальному партнерству по реализации проекта.

14. Ресурсное  обеспечение  проекта.

15. Критерии оценки эффективности  и  результативности   реализации проекта.

16. Риски и пути  преодоления рисков.

17. Выводы.

18. Информационные ресурсы.

19. Интернет-ресурсы.

20. Приложения:

        1. Мониторинговое исследование:

- Анкета для  детей 3-4 лет по ранней профориентации (начало учебного года, конец учебного года).

- Анкета по изучению профессионального мастерства воспитателей «Формирование ранней профориентации дошкольников. Ознакомление детей с трудовой деятельностью взрослых»

 - Анкета для родителей «Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии».

          2. Диагностическая карта сформированности знаний у детей 3-4 лет  по профессиям.

        3. Дидактические игры.

         4. В мире интересного «Мир профессий».

         5. Консультации для родителей.

Введение.

"Любовь ребенка к людям труда –

источник человеческой нравственности"

В.А.Сухомлинский

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. А.С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда  был основой жизни.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в области  «Социально - коммуникативное развитие»  сформулированы задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство – важный этап вхождения ребенка в человеческое общество, так как раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности ребёнка.

Дети в играх часто подражают взрослым и воспроизводят  их действия, присваивая себе роли воспитателей, врачей, строителей, машинистов. Ярко  выраженная склонность свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка.

Профориентация дошкольников  - это новое, малоизученное направление в  психологии и педагогике. В рамках преемственности по профориентации, детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение - первая ступень в  формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

Актуальность и новизна.

Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов. Вхождение ребенка в социальный мир невозможно без освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомления с профессиями.

          У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе.  Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ему того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы  познакомить дошкольника с различными видами труда, чтобы облегчить ему в дальнейшем самостоятельный выбор.

Небогатый  жизненный  опыт ребенка позволяет ему судить о профессиях людей на основе представлений о труде взрослых, ближайшего окружения. В последнее время в словаре детей чаще присутствуют такие «модные» профессии как: бизнесмен, менеджер, юрист. Но о них дошкольник знает весьма поверхностно. Между тем мир профессий настолько богат и разнообразен, что ориентация в нем является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.

Основными предпосылками эффективного формирования у дошкольников представлений о мире профессий является создание комплекса психолого-педагогических условий:

• Профессиональная компетентность педагогов в вопросах профориентации дошкольников
• Создание развивающей пространственно-игровой среды профессиональной направленности
• Организация образовательного процесса в различных видах деятельности
• Взаимодействие с социальными партнерами городской инфраструктуры
• Сотрудничество с семьями воспитанников.

Ранняя профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы.

 Для того  чтобы расширить кругозор дошкольников о мире профессий  и систематизировать профориентационную работу, становится заглавным вопросом разработка педагогического проекта по ранней профориентации.

        Актуальностью  созданного нами проекта «Вперед, к профессиям будущего» является  формирование у дошкольников эмоционального отношения к профессиональному миру, предоставление ему возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности. 

         Новизной проекта является разработка  педагогической системы формирования представлений детей о профессиональной дифференциации и взаимосвязи труда взрослых в игровой деятельности, которая представляет собой своеобразное сочетание форм, методов, приемов, известных инновационных технологий их комбинирования и модификацию. Это обеспечивает социально-личностную ориентированность,  мотивацию всех видов детской деятельности, поддерживает эмоционально-положительный настрой ребёнка в процессе ознакомления с профессиями.

Цель и задачи проекта.

Цель: создание благоприятных условий для выстраивания целенаправленной, систематической работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи:

• организовать в образовательном пространстве детского сада современную и безопасную развивающию предметно-пространственную среду, адекватную возрастным  особенностям воспитаников;
• сформировать у воспитаников готовность к изучению профессий средствами конструктивно-модельной деятельности и игрового оборудования в соответствии с ФГОС ДО;
•  обеспечить повышение квалификации и методической компетентности педагогических работников детского сада по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста;
• повысить мотивацию родителей к активному участию в жизни детского сада;
•  создать условия к укреплению партнёрских связей, в том числе  в рамках сетевого взаимодействия, по вопросам ранней профориентации.

Ожидаемые результаты.

В процессе выполнения проекта педагоги приобретут  новый уровень профессиональных компетенций в вопросах раннего самоопределения дошкольников. Образовательный процесс будет насыщен созданием профессионально-ориентированной развивающей среды, направленной на развитие задатков  и реализацию способностей дошкольников в разных сферах деятельности. Создадутся и  будут  разработаны образовательные технологии и средства ранней профориентации, информационные бланки дидактических продуктов: виртуальные экскурсии, картотеки дидактических профориентационных игр и художественных произведений о рабочих профессиях.

В процессе реализации проекта воспитанники научатся ориентироваться  в мире труда и профессий, смогут  использовать свои  знания в бытовых и социальных условиях, сформируют определенный интерес к профессиям родителей и положительное отношение к разным видам трудовой деятельности, расширят представления о профессиях будущего, научатся  понимать значимость труда в жизни человека и общества.

В процессе реализации проекта родители получат повышение компетентности в вопросах ознакомления детей с миром профессий, осознанное отношение к профориентации детей: приоритет профессионализма независимо от выбора профессии,  безусловное принятие особенностей ребенка и его выбора, значительное повышение эффективности взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в осуществлении ранней профориентации дошкольников.

В процессе реализации проекта в рамках сетевого взаимодействия и  социального партнерства будут  созданы  виртуальные  дидактические продукты: виртуальные экскурсии, видеоролики, игры для изучения в мобильных интерактивных мастерских.

Продукт.

• Пакет рекомендаций.
• Видеофильмы (клипы).
• Выставки, фотовыставки.
• Праздники.
• Мониторинговая диагностика.
• Модернизация развивающей среды.
• Детские проекты.
• Разработка модели  взаимодействия.

Аннотация проекта.

В проекте представлен системный подход по профориентации дошкольников.

В основу проекта положены работы  С.А.Козлова  и  А.Шахманова, которые предлагают знакомить детей с тружениками,  с  их отношением к труду, формировать представления о том, что профессии появились в ответ на потребности людей. М.В.Крулехт и В.И.Логинова делают упор на формирование представлений о содержании труда, о продуктах деятельности людей различных профессий, на воспитание уважения к труду. Педагоги Н.Е.Веракса и Т.С.Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.

Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учетом следующих принципов:

• Принцип личностно-ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).
• Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
• Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).
• Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).
• Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субьекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий строится с учетом современных образовательных технологий:

• Технологии проектной деятельности (Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зубкова).
• Технология исследовательской деятельности (А.И.Савенков, Н.М.Короткова).
•  Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Н.Я.Михайленко).
•  Технология интегрированного обучения (Л.А.Венгер, Е.Е.Кравцова, О.А.Скоролупова).
• Информационно-коммуникативная технология (Т.С.Комарова, А.В.Туликов).

        Наиболее  действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых- наблюдения и экскурсии, обеспечивающие наглядность получаемых представлений, способствующие накоплению ярких эмоциональных впечатлений в рамках сетевого взаимодействия и социального партнерства.

Сетевое взаимодействие и сотрудничество на договорной основе осуществляется с:

• Муниципальным бюджетным учреждением культуры «Централизованная библиотечная система г. Мичуринска» Центральная детская библиотека;
•  Филиалом Тамбовского областного государственного бюджетного учреждения культуры «Тамбовская Областная Картинная Галерея «Музей – усадьба А.М.Герасимова»;
• Миниципальным бюджетным учреждением культуры «Литературно – музыкальный музей г.Мичуринска»;
•  Миниципальным бюджетным учреждением «Центр патриотического воспитания имени генерала армии Н.Е.Рогожкина»;
•  «Центром развития современных компетенций детей» на базе ФГБОУ ВО Мичуринский Государственный аграрный университет.

Социальное партнерство:

• Пожарно-спасательная часть №7 г. Мичуринска;
• ОМВД России по г. Мичуринску;
• «Почта России» Мичуринский почтамп УФПС Тамбовской области;
• ТОГБУЗ «Городская больница №2 г. Мичуринска поликлиника №2;
• ТОГАУК «Мичуринский драматический театр»;
• Детская музыкальная школа №1

       Не на все предприятия города есть возможность прийти с экскурсией. Тут на помощь приходит такая форма работы, как виртуальная экскурсия. Это новый способ знакомства детей с удивительным миром профессий.

Этапы реализации проекта для детей 3-4 лет.

I Этап: подготовительно – проектировочный.

Сроки реализации: февраль – сентябрь 2020 г.

Цель: анализ состояния проблемы организационно – педагогического сопровождения, знакомство дошкольников с профессиями взрослых.

• Мониторинговое исследование - беседы, анкетирование, тестирование (определение уровня  знаний детей о профессиях, о рабочих профессиях, профессиях своих родителей; определение уровня родительской компетенции по вопросу формирования представлений детей о профессиях и о профессиях своих родителей);
• Анализ передового педагогического опыта по проблеме ранней профориентации дошкольников.
• Анализ научно-методических, организационно-педагогических, нормативно-правовых, информационных и других условий для обеспечения качественного формирования личности дошкольника с учетом его возрастных и психических обенностей и склонностей через раннюю ориентацию ребенка на осознанный выбор профессии.
• Анализ профориентационной развивающей предметно-пространственной  среды группы.
• Определение содержания и форм работы с семьями воспитанников и социальными партнерами.

II Этап:  практический.

Сроки реализации: сентябрь 2020 г. – май 2021 г.

Цель: организационно-педагогическое сопроваждение развития личности дошкольников через знакомство с миром профессий, её апробация.

• Моделирование игровой среды социальной направленности:

        - модернизация развивающей предметно-пространственной игровой среды;

        -  создание и обеспечение центров детской активности профессиональной направленности;

        - создание атрибутов к сюжетно-ролевым играм профессиональной  направнности.

• Образовательный процесс профориентации воспитанников в различных видах деятельности:

        - реализация детских познавательных проектов;

        - «Гостевой обмен» - открытые педагогические мероприятия;

        - проведение праздничных мероприятий.

• Сотрудничество с семьями воспитанников:

        - семинары – практикумы;

        - видеоклипы - презентация родителями своих профессий;

        - проведение тематических досугов;

        - рекомендации для родителей;

        - фотовыстовка «Все профессии важны».

• Сетевое взаимодействие и социальное партнерство:

        - установление контактов  для определения направлений взаимодействия;

        - тематические встречи;

         - совместные мероприятия по профориентации.

• Профессиональная компетентность педагогов в вопросах профориентации дошкольников:

        - систематизация методических и дидактических материалов по ознакомлению дошкольников с рабочими профессиями;

         - разработка пакета рекомендаций для работы.

III Этап:  обобщающе-результативный

Срок реализации: май 2021г. – сентябрь 2021г.

Цель: Обобщение опыта работы по формированию у дошкольников первичных представлений о профессиях, для расширения возможностей и трансляции опыта работы.

• Анализ результатов работы организационно-педагогического сопровождения  детей 3-4 лет через знакомство с миром профессионального труда, внесение корректив.
• Анализ развивающей профессионально-ориентированной среды, разработка рекомендаций по оптимизации действующей системы ознакомления дошкольников с трудом взрослых.
• Обобщение опыта работы по формированию у дошкольников первичных  представлений о профессиях.
• Трансляция педагогического опыта (публикаций в СМИ и сети Интернет).

Задачи по профориентации для детей  3 - 4 лет.

В младшей группе дети знакомятся с понятными им профессиями, отражающими  содержание их деятельности: воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медсестра (врач), доктор,  повар, продавец, парикмахер,  шофер, водитель, строитель, дворник, полицейский, сотрудник  ГИБДД, пожарный, почтальон, артист, художник, композитор, клоун, солдат, моряк.

Вся работа строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями воспитанников, через следующие виды деятельности:

• совместную деятельность взрослого с детьми;
• через НОД, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной (групповая, подгрупповая, индивидуальная);
• через образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (наблюдений, экскурсий, рассматривания иллюстраций, чтения художественной литературы, игровой деятельности);
• самостоятельную деятельность детей;
•  взаимодействие с семьями воспитанников;
•  организацию взаимодействия с учреждениями социума, социальными партнерами.

При построении образовательного процесса с детьми используются такие формы работы, как:

•  непосредственно- образовательная деятельность;
•  совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация практических трудовых действий;
•  самостоятельная деятельность ребенка;
•  познавательно-исследовательская, проектная деятельность ребенка;
•  наблюдение за трудом взрослых;
•  коммуникативная деятельность;
•  чтение художественной литературы;
•  художественно-творческая деятельность;
•  игровая деятельность;
•  моделирование;
•  целевые прогулки и экскурсии;
•  культурно-досуговая деятельность;
•  экскурсии и встречи с людьми разных профессий;
•  встречи с интересными людьми;
•  живой пример окружающих взрослых.

План мероприятий по модернизации развивающей предметно-пространственной среды.

        Организация развивающей предметно-пространственной среды для ранней профориентации детей осуществляется по следующим направлениям:

• информативное (предоставление знаний о профессиях, их особенностях и специфике);
• коммуникативно-познавательное (знакомство, беседы и общение воспитанников с представителями разных специальностей, посещение предприятий, организация встреч, экскурсий);
• деятельностно-игровое (обеспечение детям возможности проигрывания определенных трудовых действий, участия в смоделированной профессиональной обстановке с использованием специальной атрибутики).

        При работе по всем трем направлениям обязательно учитываются возрастные особенности детей, доступность, безопасность, эстетичность и мобильность игровых зон и материалов.

План мероприятий  с детьми по реализации проекта. 

Экскурсии-наблюдения:

• Виртуальная экскурсия в ПЧ, ГИБДД  (пожарный, полицейский).

• Организованная деятельность по ознакомлению с профессиями «Пожарные на учении».

• «Встреча с Дядей Степой - милиционером».
•  Виртуальная экскурсия в поликлинику.
• Развлечение  «Знатоки дорожной азбуки»

Беседы о профессиях родителей и сотрудниках детского сада:

• Беседа «Службы «01», «02», «03» всегда на страже» .
• Беседа «Кем ты будешь, когда вырастешь?».

Чтение художественной литературы:

• Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы»,  
• С. Маршак «Кошкин дом», Л. Толстой «Пожарные собаки»,
•  С. Михалков «Дядя Степа-милиционер».
•  А. Кардашова «Наш доктор», Чуковский «Айболит».
•  Ильин «Машины на нашей улице», М. Коршунов «Едет, спешит мальчик».

Театрализованная деятельность:

• миниатюры «Мы в профессии играем: «01», «02», «03» всегда на страже».

Организация дидактических, словесных и настольно-печатных  игр:

• Дидактические, словесные игры: «Угадай кто это», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии», «Угадайте, что я делаю», «Где можно это купить», «Назови профессию», «Что кому», «Кому без них не обойтись», «Кто, что делает?», «Петрушка идет трудиться», «Что делают этим предметом», «Что расскажет предмет».
• Настольно-печатные  игры: лото «Все профессии важны», «Профессии», «Кому нужны инструменты», «Наша улица», «Профессии».
•  Собери картинки кубики: пожарник, полицейский, врач.

Организация сюжетно-ролевых игр:

• «Мы пожарные», «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь», «Регулировщик».

Изобразительная деятельность и художественное творчество:

• Рисование представителей профессий: «Мой Доктор».
• Разукрашивание раскрасок «Профессия моих родителей».

План мероприятий  с педагогами по реализации проекта.

План мероприятий с родителями (законными представителями)

воспитанников  по реализации проекта.

План мероприятий  по сетевому  взаимодействию  и  социальному

партнерству по реализации проекта.

• Создать условия и проявление интереса к укреплению социальных и партнерских связей.
• Найти формы эффективного взаимодействия детского сада с социальными партнерами по вопросам ранней профориентации.
• Разработать и апробировать систему социального партнерства и сетевого взаимодействия в процессе работы мобильной интерактивной мастерской (ребенок-родитель-профессионал-предприятие или учреждение).
• Формировать  положительный имидж, как детского сада, так и  социальных партнеров.

Ресурсное обеспечение проекта.

        В дошкольном учреждении имеются все необходимые условия для реализации проекта, посредством организации различных видов детской деятельности.

Информационные ресурсы: 

• выход в Интернет;
• стационарная  телефонная связь;
• электронная почта;
• сайт « Информационный центр цифрового образования «Пчелка»;
• официальный сайт МБДОУ «Детский сад №1 «Пчелка» http://michdou01.68edu.ru/.

        На сайте организации постоянно публикуется и размещается информация о деятельности детского сада.        

Организационные ресурсы:

• педагогический совет образовательного учреждения;

• инновационные условия для самореализации и развития у воспитанников лидерских качеств;
• сотрудничество с социумом;
• включение дошкольников в реальные социально – значимые дела;
• организация   взаимодействия, сотрудничества   с социальными  партнерами по вопросам   ранней профориентации  дошкольников.

Учебно-методические ресурсы:

• разработка методических рекомендаций для педагогов по ранней профориентации воспитанников;
•  обобщение и распространение педагогического опыта по ранней профориентационной работе;
• повышение уровня теоретической  и психолого - педагогической подготовки педагогов;
• обогащение новыми педагогическими технологиями, формами, средствами и методами профориентационной работы;
•  работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по профориентационной работе;
• обеспечение фонда учебно-методической литературы.

Материально-технические ресурсы:

             Материально-техническая база детского сада  позволяет широко применять инновационные образовательные технологии, разнообразить формы и методы обучения с педагогами ДОУ, совершенствуя их мастерство.

            Групповые комнаты оборудованы современными  игровым оборудованием, а также центрами активности, в соответствии с образовательной программой ДОУ.

            Для реализации проекта планируется использовать следующее оборудование, имеющиеся в ДОУ:

• Интерактивная доска -1 шт.
•  Проекторы -2 шт.
•  Экран – 1 шт.
•  Ноутбуки - 3 шт.
• Нетбук - 1 шт.
• МФУ (принтер/сканер/копир) – 1 шт.
• спортивное и игровое оборудование на площадке.

Мотивационные ресурсы:

• Поддержка положительного имиджа ДОУ,  педагога;
• Использование в работе новых технологий, аттестация педагогов;
• Моральное и материальное  поощрение педагогов, родителей и детей;
•  Стимулирующее оценивание;
•  Направленность на усвоение новых знаний.

Финансовые ресурсы:

• бюджетное финансирование;
• внебюджетные средства учреждения.

        Создание хорошо обоснованной системы финансирования инновационной деятельности создает условия для накопления финансовых средств, возможности их концентрации на ключевых направлениях инновационных процессов. Стабильное бюджетное и внебюджетное финансирование, наличие основной материально – технической базы является показателем готовности коллектива к реализации проекта.

Критерии оценки эффективности и результативности реализации проекта.

Риски и пути  преодоления  рисков.

Выводы.

        Можно сделать вывод, что проект «Вперед, к профессиям будущего», позволит    определить  раннюю  профориентацию  на ступени  дошкольного образования, как  целенаправленный  процесс  интеграции  ребенка  в социуме  и специально обогащенной  развивающей  предметно-пространственной  среде.

         Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогического коллектива. Участие в проекте позволит всем сторонам данного процесса взглянуть на раннюю профориентацию дошкольников под другим углом зрения.

Информационные ресурсы.

• Алябьева Е.А. Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях. М. : Сфера, 2016. – 230 с.
• Антонова М.В., Гришняева И.В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С.93-96.
• Бурмистова  Н.Н. Путешествие в мир профессий// Воспитатель ДОУ. 2013 № 9
• Гаврилова Н.Б., Кулебина Н.А., Рыбенко Н.А., Макаренко Л.В., Мосина М.В. Современные образовательные технологии в ранней профориентации дошкольников // Традиции и новации в дошкольном образовании. 2018. – № 1 (1). – С. 13-15.
• Герасимова И.Л. О взаимодействии семьи и ДОУ в контексте ранней профориентации дошкольников. Научные достижения и открытия. Сборник статей XVII Международного научно-исследовательского конкурса : в 2 ч.. Пенза, 2020. С. 55-57.
• Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Ярославль : Академия развития, 2006. – 120 с.
• Гордеева  Н.А., Кащеева Л.В. Раннее профессиональное самоопределение дошкольников // Профессиональное самоопределение детей и молодежи: сб. матер.межмуниципальной научно-практической конференции. Братск, 2017. – С. 43-47.
• Кем я стану? Серия Твой удивительный мир. М. :ГеоДом, 2016. – 247 с.
• Кондрашов В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников. – Саратов : СГУ, 2001. – 173 с.
• Кондашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно – методическое пособие.- Балашов: Издательство « Николаев», 2004
• Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с.
• Мазниченко М.А., Шуванова  В.П., Зиновьева А.А. Ранняя комплексная профориентация дошкольников: ознакомление с профессиями, профдиагностика, профессиональные пробы // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2020.– №4. – С. 3-13.
• Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться. М., 2012
• Манакова М. Моя первая книга о профессиях. – Ростов н/Д. : Проф-Пресс, 2007
• Нищева Н.В. Картотека предметных картинок Профессии. – М. : Детство-пресс, 2014. – 257 с.
• Пономарева Л.И., Ган Н.Ю. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в процессе ранней профориентации дошкольников // Проблемы современного педагогического образования – 2016. – № 53-7. – С. 175-181.
• Рылова Н.Т. Профориентационная работа с воспитанниками дошкольных образовательных организаций: метод.рекомендации. – Кемерово : ГБУ ДПО КРИРПО, 2019. – 94 с.
• Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями. М., 2013
• Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет, М., 2010
• Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013
• Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2014
• Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. М.ТЦ Сфера 2014
• Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей.М.: Гном, 2013

Интернет ресурсы.

http://nsportal.ru/

http://festival.1september.ru/articles/566837/pril2.doc

http://festival.1september.ru/articles/566837/pril1.doc

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Мониторинговое  исследование.

Анкета для  детей 3-4 лет по ранней профориентации

(начало учебного года, конец учебного года)

Цель: Формирование интереса у дошкольников к людям разных профессий.

1. Название профессии. Кто это?

(Ребенок по картинкам определяет и называет профессию человека)

• помощник воспитателя;
• медицинская сестра;
• повар;
• дворник;
• водитель.

2. Трудовые действия. Что он делает на работе?

• помощник воспитателя;
• медицинская сестра;
• повар;
• дворник;
• водитель.

3. Предметы и орудия труда. Что нужно для работы?

• помощнику воспитателя;
• медицинской сестре;
• повару;
• дворнику;
• водителю.

4. Значимость и необходимость труда. Зачем нужна такая работа?

• помощник воспитателя;
• медицинская сестра;
• повар;
• дворник;
• водитель.

Уровни знаний детей.

Высокий. Ребенок знает профессии людей, правильно называет и верно объясняет их назначение. Ребенок выделяет основные трудовые процессы, правильно называет предметы и орудия труда, необходимые для работы. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их.

Средний. Ребенок называет профессии людей, объясняет их назначение. Называет основные трудовые процессы, предметы, необходимые для работы, но допускает при этом некоторые ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определенные трудности.

Низкий. Ребенок испытывает затруднения в названии профессий людей, в назывании трудовых процессов и орудий труда. Часто ошибается, не может объяснить их назначение. Отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.

Анкета

по изучению профессионального мастерства воспитателей

«Формирование ранней профориентации дошкольников.

Ознакомление детей с трудовой деятельностью взрослых»

Уважаемые воспитатели!

Просим Вас принять участие в изучении темы.

Вам необходимо ответить на вопросы. Ваши ответы помогут

выяснить проблемы и определить пути повышения качества работы по

ознакомлению детей с трудовой деятельностью взрослых в ДОУ.

Ф.И.О. ______________________________________

Группа ______________________

1. Укажите возраст детей, с которыми Вы работаете, на момент опроса:

 От 1 года до 3 лет

 От 3 до 5 лет

 От 5 до 7 лет

2. Проявляют ли дети интерес в рамках данной темы?

3. Как часто Вы планируете мероприятия по ознакомлению с трудом взрослых?

4. Как Вы осуществляете руководство в процессе ознакомления с данной темой?

5. Какие формы организации, методы и приемы используете при организации работы по ранней профориентации дошкольников?

6. Какие условия по ознакомлению с трудом взрослых созданы в Вашей группе?

7. Укажите, каких результатов по профориентационной работе Вам удалось достичь?

8. Какая работа была проведена с родителями воспитанников по данной проблеме?

9. Знают ли воспитанники Вашей группы место работы родителей, и какие трудовые процессы они выполняют?

10. Кем хотят работать дети Вашей группы в будущем?

11. Укажите, в чем Вы видите проблемы по реализации задач данного направления в ДОУ:

 Недостаточно владею знаниями по данной проблеме

 Считаю, что данная проблема не актуальна

 Другое.

12. Определите уровень реализации работы по профориентации в Вашей группе (самооценивание):

 Низкий

 Средний

 Высокий

Анкета для родителей

«Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии»

Инструкция:

Ниже приведен ряд суждений. Анализ своего отношения к ним поможет Вам оценить свое участие в профессиональной ориентации Вашего ребенка. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно соответствует Вашим взглядам, то ответьте "да"; если не соответствует, то "нет".

1. Я часто рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на работе.

2. Мы с ребенком часто обсуждаем прочитанные им книги, бываем в музеях, на выставках.

3. Я не знаю, имеет ли какое-нибудь общественное поручение мой сын (дочь).

4. Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю.

5. У меня нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его интересы и увлечения.

6. Я никогда бы не выступил (а) с рассказом о своей профессии и работе перед группой, которую посещает  мой сын (дочь).

7. Я думаю, что кем бы ни стал в будущем мой ребенок, общетрудовые навыки, полученные им в детском саду и дома, пригодятся в жизни.

8. Большую радость и мне, и моему ребенку приносит совместное выполнение трудовых обязанностей дома.

9. Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я рассказывал (а) о ней своему ребенку.

10. Я стараюсь, чтобы сын (дочь) имел (а) дома постоянное поручение (уборка в комнате, поливка цветов и т.п.).

11. Я не хочу советовать своему ребенку, чем заниматься в жизни, потому что он должен решить этот вопрос самостоятельно.

12. Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в работе по дому не нужно, он (а) еще успеет в жизни наработаться.

13. Я знаю, какие занятия больше всего нравятся моему ребенку, а какие нет.

14. Я считаю, что можно наказывать трудом за проступок и поощрять деньгами за хорошо выполненное поручение.

15. Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему ребенку проявить свои способности.

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

Ключ: "да" - 1, 2, 4, 7, 8, 10, 11, 14, 16;

"нет" - 3, 5, 6. 8, 12, 13, 15.

Суммируйте полученные баллы. Если сумма их находится в пределах:

12-16 - можно сделать вывод, что Вы стремитесь активно научить ребенка полезным трудовым умениям и навыкам, помогаете проявить свои интересы, склонности, способности, расширяете его кругозор;

8-11 - Вы понимаете важность семейного воспитания в подготовке школьников к труду, однако у Вас есть резервы для более активного участия в трудовом воспитании своего ребенка;

4-7 - этот результат говорит о том, что Вы не очень много внимания уделяете трудовому воспитанию сына (дочери) и подготовке его к будущей профессии. Следует помнить, что Вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, и надо сейчас научить его преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим трудом;

0-3 - у Вас мало свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то помочь своему ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень серьезно. Однако ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он может столкнуться с серьезными затруднениями в профессиональном обучении и трудовой деятельности. Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе, домашних делах.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Диагностическая карта

сформированности знаний

у детей 3-4 лет  по профессиям

Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка (начало учебного года, конец учебного года)

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются объяснения ребенка, а также его эмоциональные реакции.

- 0 баллов – ребенок  дает неправильный ответ.

- 1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.

- 2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ. В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь, май.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Дидактические игры.

«Кто где работает?»

   Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий,  как называется их рабочее место.

        Воспитатель – в детском саду;

        учитель – в школе;

        врач – в больнице, поликлинике, детском саду, школе;

        повар – в кухне, столовой, ресторане, кафе… и т.д.

«Кто это знает и умеет?»

   Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий.

Знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.

Играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель.

Знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни… врач и т. п.

«Кто это делает?»

   Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.

Фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.

Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т.п.

«Кто что делает?»

   Цель: расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.

Дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…

Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит…

Младший воспитатель (няня) моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает… и т.д.

«Исправь ошибку»

   Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

Повар лечит, а врач готовит.

Дворник продает, а продавец подметает.

Воспитатель подстригает, а парикмахер учит мыть руки..

Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.

«Для человека какой профессии это нужно?»

   Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу.

Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… - дворнику.

Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.

«Кому что нужно для работы?»

   Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах,  инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…

Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…

Художнику – кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.

«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)»

   Цель: упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека.

Детям предлагается хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессии, например, врача: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка, прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т.д.

«Кто больше назовет действий?» (с мячом)

   Цель: учить детей соотносить действия людей различных профессий.

Педагог называет какую-либо профессию и по очереди бросает мяч детям, которые называют,  что делает человек этой профессии.

«Продолжи предложение»

    Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.

Повар чистит… (рыбу, овощи, посуду…),

Воспитатель утром с детьми…(делает зарядку, завтракает, проводит занятия…),        

Дворник зимой во дворе…(сгребает снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.

«Кто на фото?»; «Найди и расскажи» (по фотографии)

    Цель: закреплять представления детей о работе сотрудников детского сада.

Детям предлагается назвать сотрудника детского сада (по фотографии) или выбрать нужную фотографию и рассказать об этом человеке: как зовут, в каком помещении работает, какой он, что делает?

«Нарисуем портрет» (речевой)

    Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского сада.

Детям предлагается составить описательный рассказ (Кто это? Как выглядит? Чем занимается? и т.п.) о сотруднике детского сада по образцу, плану, алгоритму, используя фотографии, мнемотаблицы.

«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»

Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.

Если бы не было воспитателей, то …

Если бы не было врачей, то …

Если бы не было дворников, то…

Если бы не было водителей, то … и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В мире интересного «Мир профессий».

ВОСПИТАТЕЛЬ

        Воспитатель – это человек, который воспитывает и обучает детей в детском саду. Профессия воспитателя важна и необходима. Он должен любить и понимать детей.

        В детском саду воспитатель организует игры с детьми, учит их рисовать, лепить, вырезать из бумаги, конструировать, мастерить. Воспитатель читает детям книги, рассказывает сказки, учит с ними стихи, загадки  и считалки, знакомит их с окружающим миром, учит любить природу, уважать старших.

        Утром, когда дети приходят в детский сад, воспитатель проводит с ними зарядку – это несложные, но очень полезные физические упражнения.

        Воспитатель учит детей умываться, одеваться и раздеваться, правильно пользоваться столовыми приборами, обучает детей правилам этикета. Во время подготовки детей к прогулке он помогает детям одеться, завязать шарфы, застегнуть пуговицы.

        Воспитатель видит отношения детей в группе, знает, кто отзывчив, дружелюбен, кто любит жаловаться, кто затевает споры и ссоры. Своим поведением и беседами воспитатель влияет на детей, стремясь подавить в них проявления дурных качеств и воспитать хорошие.

        В старших группах детского сада воспитатель готовит детей к обучению в школе: знакомит с цифрами, буквами, учит считать, составлять рассказы.

        Воспитатель – это добрый, внимательный, заботливый человек, который очень сильно любит маленьких детей.

        Словарная работа: воспитатель, столовые приборы, этикет, отзывчивый, дурные качества.

        Названия действий: воспитывает, учит, рассказывает, помогает, играет, жалеет, читает, показывает, объясняет, знакомит, занимается…

        Названия качеств личности:  добрый, ласковый, веселый,  справедливый, внимательный, заботливый, строгий, терпеливый…

                 Загадка

Кто с детьми всегда играет,

Книжки умные читает,

Водит деток погулять

И укладывает спать?

                                   (Воспитатель)

Ольга Павловна

Кто расскажет обо всем:

Отчего бывает гром,

Как работают заводы,

И какие там станки,

И о том, как садоводы

Разбивают цветники,

И про север,  и про юг,

И про все, что есть вокруг,

И про уголь, и про газ,

Про тайгу и про Кавказ,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу?

Кто научит рисовать,

Строить, шить и вышивать,

Усадив ребят в кружок,

Прочитает им стишок,

Скажет: «Выучите сами,

А потом прочтете маме».

Кто сейчас же разберется.

Почему Олег дерется,

Почему у Гали с Ниной

Он матрешку отнимал,

Почему слона из глины

Миша сразу поломал?

Это воспитательница,

Это Ольга Павловна.

Любит Ольга Павловна

Всех своих ребят,

Очень Ольгу Павловну

Любит детский сад.

МЛАДШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ

        Младший воспитатель - это помощник воспитателя в детском саду, по-другому няня.  Младший воспитатель заботится о детях,  ухаживает за ними. Няня  должна быть доброй, заботливой, трудолюбивой и отзывчивой.

        В детском саду помощник воспитателя накрывает на стол, красиво расставляя посуду, кормит детей, моет посуду и пол, вытирает пыль.

        Помощник воспитателя меняет полотенца и постельное бельё детей, красиво заправляет детские кроватки. Благодаря труду няни в группе всегда чисто и уютно.

        Во время подготовки детей к прогулке младший воспитатель помогает им одеться, завязать шарфы и застегнуть пуговицы. Когда дети возвращаются с прогулки, он приветливо встречает ребятишек и помогает им раздеться.

        Когда воспитатель занимается с подгруппой детей, няня с остальными детьми играет, читает книги, беседует.

        Труд младшего воспитателя очень необходим в детском саду.

        Словарная работа: швабра, постельное бельё, помощник, трудолюбивый.

        Названия действий: моет, чистит, накрывает, помогает, протирает, убирает, меняет, беседует, играет, читает…

        Названия качеств личности: добрый, трудолюбивый, заботливый, любящий детей, внимательный, ласковый, ответственный, терпеливый, отзывчивый…

Загадка

Кто воспитателю поможет,

Все в группе чисто приберет,

Детей накормит, спать уложит,

Везде порядок наведет?

                                    (Няня. Младший воспитатель)

Рассказ о нашей няне

Наша няня – просто класс,

Весь день старается для нас:

Утром завтрак накрывает,

Потом посуду убирает,

Все помоет, оботрет

И порядок наведет.

На прогулку нас оденет,

Придем с улицы – разденет.

Обед с кухни принесет

И вновь посуду уберет.

Расстелет каждому кровать –

Днем детишкам надо спать.

Вот встаем мы после сна,

А няня полдник принесла.

Хлопотливая работа –

О детях маленьких забота:

За ними надо убирать,

Если надо, приласкать,

Раздеть или одеть, помыть

Посуду, пол и стол накрыть…

Няня - помощник воспитателя,

Работает просто замечательно!

Пословицы

Порядок – душа всякого дела

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. 

МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА

        Медицинская сестра – это помощник врача, который  ухаживает за больными людьми, помогает их лечить.

        Медсестра должна обладать необходимыми знаниями и умениями в различных областях медицины: уметь правильно обработать рану, наложить повязку, сделать укол, провести другие лечебные процедуры. Медицинская сестра должна чётко выполнять указания врача.

        В детском саду медсестра следит за здоровьем детей: осматривает их,  взвешивает и измеряет рост, ставит прививки. Она составляет меню на каждый день, чтобы повар приготовил вкусную и полезную пищу.

        В кабинете медсестры имеется необходимое оборудование: ростомер, весы, шприцы, различные лекарства, витамины.

        Медсестра всегда ходит в белом халате и белом колпаке. Она должна быть терпеливой, доброй, дисциплинированной и наблюдательной.

        Словарная работа: медсестра, ростомер, весы, меню, шприцы, прививки, процедуры, медицина, витамины.

        Названия действий: лечит, ставит, взвешивает, измеряет, проверяет, осматривает…

        Названия качеств личности: добрая, внимательная, терпеливая, заботливая, наблюдательная, ласковая, дисциплинированная…

Загадка

После болезни встретит

И ласково приветит.

Измерит всем и рост, и вес,

И знает, кто как спит и ест.

А если у ребенка заболит вдруг голова,

Сразу поспешит на помощь. Кто же это? …

                                                                        (Медсестра) 

Медицинская сестра

Я – медицинская сестра

Здоровым и больным нужна:

Вот вам укол, таблетка –

Лечебная конфетка.

Я с врачом детей лечу

В белом кабинете,

Чтобы смело шли к врачу

Маленькие дети!

А в детсадике у нас

Измерю рост и вес у вас.

Прививки детям всем поставлю

И быть здоровыми заставлю!

ПОВАР

Повар – это человек, который готовит еду. Он умеет вкусно приготовить и аппетитно, красиво оформить любое блюдо: и салат, и торт.

В детском саду повар готовит на кухне разные блюда. Он варит супы, каши, компоты, жарит котлеты, блины, мясо. Повар умеет испечь вкусные пироги и булочки. Когда повар готовит на кухне еду, вокруг распространяются аппетитные запахи. Для приготовления пищи повар использует плиту и жарочный шкаф. «Помощниками» повара являются мясорубка, картофелечистка, хлеборезка, тестомешалка. Пища готовится по рецептам. Из рук повара к детям на стол попадают первые, вторые и третьи блюда, салаты, выпечка. Важно не только правильно приготовить, но и красиво оформить блюда, чтобы даже один вид их вызывал аппетит.

Повар должен обладать хорошей памятью. Он знает и помнит, как готовить те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры к котлетам, курице, рыбе, мясу.

Пища должна готовиться в стерильных условиях. Поэтому повар всегда одет в белый халат и колпак.

Повар – это человек, который любит готовить, проявляя при этом фантазию, выдумку, он должен обладать тонким обонянием и хорошо развитыми вкусовыми ощущениями.

Словарная работа: мясорубка, хлеборезка, картофелечистка, плита, блюда, выпечка, аппетит, гарнир, стерильные условия, обоняние, вкусовые ощущения, фантазия.

Названия действий: варит, жарит, режет, солит, чистит, печёт, готовит…

Названия качеств личности:  трудолюбивый, добрый, заботливый, аккуратный, терпеливый…

Загадка

Кто же мастер щей, борщей

И рагу из овощей?

Вкусный сварит нам бульон,

Торт испечь сумеет он

И нажарит нам котлетки.

Кто ж он? Отгадайте, детки!                   

                                        (Повар)

            Повар

Дайте повару продукты:

Мясо, птицу, сухофрукты,

Рис, картофель… И тогда

Ждет вас вкусная еда.

         Повар

Ходит повар в колпаке

С поварешкою в руке.

Он готовит нам обед:

Кашу, щи и винегрет.

Про повара

Всегда приятно людям есть, когда вкусна еда.

А у хороших поваров еда вкусна всегда.

Они, наверное, обед творят, как колдуны,

И, кажется, секретов нет, а блюда все вкусны:

Жаркое, рыба, винегрет, окрошка и борщи,

Салат, котлеты и омлет, и булочки, и щи.

Всегда все свежее у них, ну как должно и быть,

Еда не может подгореть и не должна остыть.

Я раз обедать приходил, такой я супчик ел,

Что ложку чуть не проглотил, тарелку чуть не съел!

Вот потому к ним и спешат, обедать к ним идут,

И долго их благодарят за этот вкусный труд.

Пословицы

Не печь кормит, а руки.

Что испечешь, то и съешь.

Добрый повар стоит доктора.

ВОДИТЕЛЬ

        Водитель или шофер – это человек, который управляет транспортным средством: машиной, автобусом, грузовиком и т.д. Эта профессия очень интересная и нужная.

        Водитель легковой машины или автобуса возит людей, а грузовой - перевозит различные грузы. Грузовики используют для перевозки овощей, зерна, сена, животных в сельской местности. В городе грузовики доставляют продовольственные и промышленные товары в магазины.

        Водитель должен хорошо знать устройство машины, умело ею управлять, должен уметь починить мотор, накачать колеса, знать правила дорожного движения и никогда не нарушать их. На автозаправках шофер заправляет машину бензином или газом.

        Многие водители работают на общественном транспорте - трамваях, автобусах, троллейбусах. Перед выходом на трассы эти транспортные средства проверяются механиками, а врач осматривает водителя. Водитель должен быть здоров! Ведь он отвечает за жизнь многих людей.  На остановках водитель нажимает особую кнопку и открывает двери. Одни пассажиры выходят из автобуса, а другие входят.

        У шофера должны быть отличная память, выносливость, сила, крепкое здоровье и прекрасное зрение. Он должен различать все световые сигналы и обладать отличным слухом.

        Словарная работа: водитель, правила дорожного движения, общественный транспорт, трасса, механик, автозаправка.

        Названия действий: управляет, возит, перевозит, нажимает, проверяет, заправляет, чинит, ремонтирует, накачивает, смотрит…

        Названия качеств личности: сильный, смелый, здоровый, внимательный, ответственный, умелый, дисциплинированный, послушный, тактичный, грамотный…

Загадка

Умело кто ведет машину –

Ведь за рулем не первый год?

Слегка шуршат тугие шины,

Кто нас по городу везет?

                        (Шофер. Водитель)

О шофере

Целый день шофер трудился,

Он устал, он запылился.

Он возил кирпич на стройку,

Дом он строить помогал.

А теперь ведет на мойку

Свой огромный самосвал.

Шофер

И снова дальняя дорога,

И неба купол голубой.

Исколесит он очень много,

Но все не хочет на покой.

Наверно, помнит он едва ли,

Как много грузов для страны

Он перевез; везде их ждали,

И были всем они нужны.

Он часто говорит со смехом,

Не отрываясь от руля:

«Я шар земной пять раз объехал,

и для меня мала Земля.

Я очень счастлив до сих пор,

Что за рулем я, что шофер».

Мой грузовик

Вот огромный грузовик! Я водить его привык,

Грузы я вожу на нем, если строят новый дом.

Всем машинам он машина – настоящая махина!

Возит кирпичи, песок, он бы гору сдвинуть мог!

Целый день мы с ним вдвоем, я - в кабине за рулем.

Он послушный, как живой, словно он товарищ мой.

Тихо музыку включу и баранку закручу,

Дождь ли хлещет, снег идет, едем, едем мы вперед!

Пословицы

Дело мастера боится.

Мастер на все руки.

ПРОДАВЕЦ

        Продавец – это человек, который продаёт нам различные вещи и продукты. Профессия продавца подразделяется на несколько специальностей. Есть продавцы непродовольственных товаров (одежды, обуви, мебели, книг, электроаппаратуры, хозяйственных товаров) и продавцы продовольственных товаров (овощей, фруктов, хлебобулочных, кондитерских и других товаров).    

        Продавец работает в магазине. Он должен хорошо знать свой товар, его свойства, помнить цены, размеры, расположение товаров. Значит, продавцу необходима хорошая профессиональная память.

        В обыкновенном магазине продавец стоит за прилавком. Он взвешивает товары на весах, сообщает покупателю цену. Покупатель оплачивает стоимость товара в кассе, даёт продавцу чек, получая взамен нужный товар. Продавец помогает упаковывать продукты.

        Есть новые магазины – супермаркеты. Там все товары стоят на полках открыто, покупатель ходит и самостоятельно выбирает нужные, а при выходе расплачивается. В супермаркетах продавцы выполняют роль консультантов: помогают покупателям с выбором, разъясняют назначения продуктов, показывают в каком месте лежит нужный товар.

        У продавцов есть своя спецодежда, которая должна быть чистой и  аккуратной. Но главное для продавца – доброе, уважительное отношение к людям, вежливость, тактичность, обаятельная улыбка.

        Словарная работа: продавец, покупатель, супермаркеты, спецодежда, прилавок, касса, чек, тактичность, обаятельный, консультант.

        Названия действий: продаёт, взвешивает, считает, упаковывает, советует, показывает…

        Названия качеств личности: вежливый, внимательный, тактичный, добрый, терпеливый…

Загадка

Кто продукты  продает –

Молоко, сметану, мед?

Кто нам продает сапожки,

Туфельки и босоножки?

Все они товары знают,

Даром время не теряют

В магазинах молодцы.

Кто же это? …

                           (Продавцы)

Продавцы

Все мы ходим в магазины. В магазинах продавцы

Продают нам апельсины, кофе, чай и леденцы.

И картошку, и морковку, свеклу, лук и огурцы

Быстро, вежливо и ловко нам завесят продавцы.

Вот профессия какая,  и не зря, в конце концов,

Наши девочки играют в «Магазин» и «Продавцов».

«Что желаете?» - узнают, - «Вам капусты? Огурцов?

Может, кофе или чая? Есть колбаска, ветчина…».

Вот профессия какая, всем всегда она нужна.

ДВОРНИК

        Дворник – это человек, который следит за чистотой на улице и во дворе. Труд дворника необходим и требует уважения.

        В детском саду дворник подметает  детские площадки, собирает мусор, поливает песок и участки, подстригает траву. Осенью дворник сгребает опавшие листья и убирает их с участков. Зимой дворник расчищает дорожки от снега, убирает снег на участках. Он заботится о том, чтобы во дворе всегда было чисто и красиво.

        Для работы дворнику необходимы метла, лопата, грабли, тележка, шланг для полива, перчатки. Зимой для облегчения своего труда он может использовать снегоуборочную машину.

        Дворник должен быть трудолюбивым, заботливым, сильным, здоровым и дисциплинированным человеком.

        Словарная работа: дворник, метла, грабли, тележка, снегоуборочная машина.

        Названия действий: подметает, чистит, сгребает, поливает, подстригает, собирает, убирает…

        Названия качеств личности: трудолюбивый, аккуратный, заботливый, добрый, сильный, дисциплинированный, ответственный, терпеливый…

Загадка

Разгребает снег лопатой,

Подметает двор метлой.

Догадались вы, ребята,

Кто следит за чистотой?

                                  (Дворник)

Дворник

Встанет дворник на заре,

Снег расчистит во дворе.

Дворник мусор уберет

И песком посыплет лед.

Грабли

Грабли лапою когтистой

Убирают мусор чисто,

Прошлогоднюю траву

И опавшую листву.

Лопата

Есть у дворника, ребята,

В помощь инструмент – лопата.

Ею землю он копает,

Снег зимою убирает.

Лопата дворнику нужна:

Облегчает труд она.

Пословицы

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Без уменья и сила ни при чём.

ВРАЧ

        Врач – это человек, который лечит людей от всевозможных заболеваний.

        Если больной не может прийти к врачу сам, врач едет к нему и оказывает помощь на месте. Поэтому машина, но которой ездит врач, так и называется: «Скорая помощь».

        Врачи бывают разные:  терапевты лечат все болезни, стоматологи лечат зубы, педиатры - только детей, отоларингологи - уши, горло, нос, невропатологи - нервы, окулисты - глаза, дерматологи - кожу.

        Профессия врача очень трудная. Она требует много знаний, внимательного отношения к больному. Врач должен много  знать о строении человеческого тела, работе внутренних органов, должен уметь разбираться в разных болезнях.

        На приёме больному врач обязательно послушает лёгкие и сердце,  посмотрит горло.  Врач распознаёт, чем болеет его пациент, ставит диагноз,  назначает лечение, выписывает рецепты на получение лекарства.

        Врач в своей работе использует инструменты: фонендоскоп, с помощью которого он прослушивает сердце и дыхание, шпателем смотрит горло. Врач всегда одет в белый халат.

        Настоящий врач должен жалеть своих больных пациентов и стараться помочь им выздороветь.

        Словарная работа: шпатель, фонендоскоп, рецепт, лекарство, помощь, диагноз, пациент.

        Названия действий: лечит, слушает, смотрит, выписывает, назначает, помогает, объясняет…

        Названия качеств личности: умный, внимательный, добрый, заботливый, терпеливый, настойчивый, грамотный…

Пословица

Горьким лечат, а сладким калечат.

Загадка

Если заболело ухо,

Или в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет … (врач)!

Врач

Все болезни лечит врач,

Он уколет – ты не плачь.

Веселей смотри вокруг:

Детский врач – ребятам друг.

Доктор

К доктору ходите, маленькие дети!

Этот старый доктор лучше всех на свете.

В мире не бывает доктора добрей,

Всем он помогает: доктор – друг детей.

Когда головка горяча, мы поскорей зовем врача.

Болит животик перед сном – опять врача мы позовем.

Он лечит папу с мамой и бабушку мою,

Меня, хоть я упрямый, он лечит всю семью.

Пусть гром гремит и дождь идет,

Врач обязательно придет!

Врач – наш хороший, верный друг,

Он вылечит любой недуг.

«Скорая помощь»

Машину белую с красным крестом

Как «Скорую помощь» все знают

И ей дорогу в потоке любом

Всегда и везде уступают!

Машина торопится, доктор спешит

Кого-то спасти от ожога,

И если у стареньких сердце болит,

И если сломаете ногу.

Врач в белоснежном халате придет,

Держа чемоданчик волшебный.

Там сложены трубки и простенький йод,

И шприц, и растворчик целебный.

Измерит давленье, советом спасет

И добрым внимательным словом,

А если так нужно – в больницу возьмет,

Чтоб там человек стал здоровым.

Болезнь для больших и ребяток – беда,

Но есть от нее избавленье.

Вы в «Скорую помощь» звоните всегда!

03 – это номер леченья!

ПАРИКМАХЕР

        Парикмахер – это  человек, который подстригает людей и делает причёски. Парикмахер – очень интересная и творческая профессия. Чтобы стать настоящим парикмахером, нужно учиться,  получить специальный диплом.

        Парикмахеры работают в парикмахерских и салонах красоты. Клиента усаживают в удобное кресло, укрывают плечи специальной накидкой, промывают шампунем волосы, а потом подстригают, используя расчёску и ножницы. Клиенту-женщине парикмахер может сделать укладку волос феном и щёткой, а может завить волосы локонами и покрыть специальным лаком для волос.

        У парикмахеров есть своя спецодежда, которая должна быть опрятной и чистой.

        Мастер – парикмахер должен обладать хорошим вкусом, фантазией и, конечно, «золотыми» руками. Парикмахер должен быть общительным, уметь терпеливо выслушать клиента, посоветовать, какую причёску лучше сделать.

        Парикмахер должен обладать крепким здоровьем (ведь на ногах ему приходится проводить весь рабочий день) и любовью к людям, иметь желание доставить  радость, сделать людей красивее.

        Словарная работа: парикмахер, парикмахерская, причёска, фен, укладка, щётка, локоны, клиент, «золотые руки».

        Названия действий: подстригает, укладывает, моет, сушит, завивает, советует, причесывает…

        Названия качеств личности: терпеливый, общительный, умелый, модный, добрый, ответственный.

Загадка

Кто же сделает прическу

Феном, щеткой и расческой.

Пышно локоны завьет,

Челку щеткою взобьет.

Все в его руках горит –

Кто изменит внешний вид?       

                             (Парикмахер)

Парикмахер

Парикмахер знает дело,

Он ребят стрижет умело.

Зачем ходить косматыми?

Зачем ходить лохматыми?

Ведь лучше быть ребятами

Красивыми, опрятными.

Парикмахер

Парикмахер непременно

Подстрижет вас современно.

Дайте ножницы, расческу,

Он вам сделает прическу.

Про парикмахера

Стали волосы, как грива, видно стричь пора пришла…

В парикмахерской красиво, много света, зеркала…

Мне на кресло указали. Не успел сказать я: «Ой!» -

Засверкали, залетали ножницы над головой.

Я пришел туда лохматым и нестриженым бараном.

А ушел я аккуратным и красивым мальчуганом.

Парикмахер дядя Саша мне сказал: «Не забывай

Парикмахерскую нашу. Приходи, не зарастай».

Парикмахер все умеет: хочешь – наголо обреет

Или челку уберет, иль височки подравняет –

Как захочешь, подстрижет. Он свою работу знает.

Кто подстричься хочет, тем он поможет без проблем.

Пословица

Хорошая прическа важнее дорогого наряда.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

        Музыкальный руководитель – это человек, который учит детей  петь,  танцевать и музицировать.

        В детском саду музыкальный руководитель проводит с детьми музыкальные занятия. На этих занятиях дети разучивают и поют песни, учат движения к разным танцам, слушают музыку, знакомятся с композиторами и их произведениями.

        Музыкальный руководитель организует и проводит для детей утренники и праздники, различные спектакли. Он знакомит детей с музыкальными инструментами (металлофон, бубен, пианино и т.д.) и учит играть на них.

        Музыкальный руководитель сам хорошо владеет игрой на каком-то музыкальном инструменте (пианино, баян, аккордеон).

        Он обладает творческими и музыкальными способностями. Это добрый, внимательный, весёлый человек.

        Словарная работа: музыкальный руководитель, инструменты, пианино, металлофон, аккордеон, баян, композитор, произведения, музицировать.

        Названия действий: учит, поёт, танцует, играет, показывает, слушает, организует, показывает, владеет, знакомит…

        Названия качеств личности: добрый, весёлый, внимательный, ласковый, творческий, терпеливый, жизнерадостный, бодрый, грамотный…

Пословицы

Без запевалы и песня не поётся.

Где песня поётся, там легче живётся.

Загадка

Кто учит деток петь, играть,

И вальсы, польки танцевать,

Научит с музыкой дружить

И песню русскую любить?

                                   (Музыкальный руководитель)

Про музыку

Без музыки, без музыки

Нельзя прожить никак,

Не станцевать без музыки

Ни польку, ни гопак!

И в вальсе не покружишься,

И маршем не пройдешь,

И песенку веселую

Ты в праздник не споешь!

Музыкальный руководитель

Музыкант и педагог

Знакомству с музыкой помог.

На пианино он играет,

Слух музыкальный развивает.

Учит петь и танцевать,

И с колокольчиком играть.

О композиторе расскажет

И портрет его покажет.

Учит музыку любить

И воспитанными быть.

Готовит праздники и развлеченья

На радость всем и удивленье,

Ведь любят взрослые и дети

Очень праздники все эти!

О нашем музыкальном руководителе

Есть в детском саду человек непростой:

Умелый такой, заводной, озорной.

Напишет сценарий, создаст настроение

И всех пригласит на свое представление.

Талантов не счесть, есть чему поучиться:

Танцует, как в сказке, поет, как певица.

К искусствам у ней, несомненно, талант.

Такой вот у нас педагог-музыкант.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Консультации для родителей.

«Профориентация детей в дошкольном образовании»

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области. 
    В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе.

Сейчас так много различных профессий, что можно растеряться при их выборе. Развитие отраслей науки и техники способствует появлению новых видов деятельности и вносит свои коррективы в уже сложившиеся специальности.

В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно готовить уже с детского сада.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.
    К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы, путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. К примеру, если ваш кроха мечтает работать на заводе игрушек, то не стоит его отговаривать. Просто поговорите с ним о том, как он представляет себе эту работу, что привлекает его в этой сфере деятельности, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать и т.п., чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка. 
     Помочь ребенку сделать правильный выбор - непростая задача для родителей. Но разностороннее развитие ребенка раннего возраста даст ему возможность найти во взрослой жизни работу, которая будет приносить удовольствие и радость.

Что родители могут рассказать ребенку  о выборе профессии?

        Очень важно не отказываться от роли советчика. Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Следует представить эту информацию в нейтральной форме, чтобы ребенок сделал выводы самостоятельно, например: «А мне нравится быть врачом, потому что врач помогает излечиться от болезни». Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают картинки из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о профессии, как правило, производят на детей большое впечатление .

        Не стоит родителям ограничиваться рассказами и разговорами – предложите родителям совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т.д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже сводить его на работу. Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии.

        Ситуация выбора профессии в некотором смысле похожа на игру в рулетку: можно поставить на одно – единственное поле, но вероятность выигрыша в этом случае очень мала. А если сделать несколько ставок, то эта вероятность возрастает во много раз. Хорошо если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь».

        Как показывает практика, огромную роль в выборе будущей профессии играет семья, хотя сами дети этого могут и не осознавать. Зачастую они ориентируются на профессии родственников. Всем нам известно примеры трудовых династий, когда несколько поколений одной семьи работают по одной специальности, и случаи, когда кто-то становится «врачом, как мама» или «шофером, как папа». С одной стороны, семейная традиция  может ограничивать вероятный выбор. Ребенок как бы идет по инерции, не пытаясь понять, насколько профессия родителей действительно соответствует его собственным интересам и склонностям.  С другой стороны, он очень хорошо представляет данную профессию и отдает себе отчет в том, какие качества для нее требуются. Например, дети врачей прекрасно знают, что медицинская профессия подразумевает срочные вызовы и работу по ночам, а также просьбы о помощи со стороны знакомых и соседей, а дети учителей – что необходимо готовиться к урокам и проверять тетради. Таким образом, если ребенку нравится профессия родителей, важно обсуждать с ним его предпочтение выбора в данной ситуации.

Как семья влияет на отношение к работе?

       Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление  о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

Выбор профессии: на всю жизнь или на время? 

       Важно понимать, что выбор, который ребенок делает сейчас, не окончателен. Никто не знает, как изменится наша жизнь через 10 лет, какова будет ситуация на рынке труда. Возможно, что профессии, которые в настоящее время оплачиваются достаточно высоко, совсем не будут таковыми, и наоборот. Многие из нас по разным причинам меняют профессию в течение жизни.         Некоторые люди всю жизнь остаются верными избранной профессии, другие пробуют себя в разных областях профессиональной деятельности. Ни тот, ни другой путь не является единственно правильным, и невозможно предсказать, по какому пойдут наши дети. Тот выбор, который они делают на данном этапе, отражает их нынешние интересы и потребности. Возможно, выбранная профессия всегда будет им интересна, а может, через некоторое время их предпочтения изменяется. В любом случае остается возможность что – то переиграть или начать заново. И это говорит не о том, что выбор профессии был сделан неудачно, а, напротив, о стремлении человека наиболее полно реализовать свои возможности в профессиональной деятельности.

          И, наконец, самое главное для наших детей, в каком бы возрасте они не были – это ощущение поддержки со стороны взрослого. Для детей важно, что они не одни, что рядом находится взрослый, который поможет, подскажет. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям уже в будущем.

        И самое главное, как показывает практика, главный совет для родителей – не откладывать эту работу на будущее. Чем раньше человек начинает действовать, тем выше в последствие его цена и конкурентоспособность на рынке труда