Доклад "Инклюзия в дошкольном образовании"
статья

Тема: «Организация дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и решения»

Каждый ребёнок особенный в своем развитии. Учет этого тезиса является одним из важных условий для эффективного планирования образовательной деятельности воспитанников. Вместе с тем есть дети, которых называют особенными не для того, чтобы подчеркнуть уникальность их способностей, а для того, чтобы обозначить особые потребности в их развитии.

Именно поэтому образовательный процесс современного детского сада предусматривает как уход и заботу о детях, так и процессы воспитания и обучения, формирования важных жизненных навыков, развития личностных качеств и способностей детей, в том числе коррекцию их дефицитов в развитии.

Включение детей с особыми потребностями в образовательный процесс дошкольного учреждения изменяет, прежде всего, установки для воспитателей. До сих пор в педагогической практике было принято не акцентировать внимание на этих особенностях, потому что работать с «усредненными» детьми проще. Однако современная действительность диктует свои условия: особенности детей с ограниченными возможностями здоровья невозможно не учитывать. Приходится изменять педагогическую практику, чтобы профессионально решать проблемы образования таких детей вместе с другими. Но при создании условий для «особых» детей, важно не нарушить принцип равных прав для остальных детей. Чтобы сохранить его, надо научиться работать в рамках инклюзии.

В таком контексте инклюзивное образование — это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих таких ограничений.

Правильно и грамотно организованная работа дает возможность получения более качественного результата воспитания и образования детей с особыми потребностями.  

Безусловно, дошкольный возраст является фундаментом для формирования коммуникативных навыков и навыков социального взаимодействия, которые жизненно необходимы каждому ребенку.

В отечественной педагогике ведется активное обсуждение плюсов и минусов инклюзивного образования и выявляется ряд существенных проблем:

- во-первых, это недостаточная разработанность нормативно-правовой базы, регламентирующей инклюзию в ДОУ (например, порядок финансирования работников, введение в штат специализированных ставок, медицинское сопровождение детей с ОВЗ и т.д.).

-  во-вторых, необходимость изменения образовательной среды, которая должна быть безбарьерной, гибкой и мобильной для различных категорий детей. Это сразу нацеливает дошкольную образовательную организацию на создание специальных образовательных условий, инклюзивных групп, приобретение оборудования для обучения и развития детей с ОВЗ.

- в-третьих, проблема психологической готовности педагогов работать с детьми с ОВЗ.  Для снижения уровня внутреннего напряжения воспитателей необходимо проводить специализированное повышение квалификации педагогических кадров, повышать их уровень профессиональных знаний в области специальной психологии и дефектологии. Важно поддерживать педагогов в принятии «особенного» ребенка, на равных с остальными членами детского коллектива.

- в- четвертых, проблема нехватки узких специалистов (таких, как педагогов - психологов, логопедов, дефектологов, тьюторов). Именно эти специалисты являются основой для полноценного коррекционно-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями здоровья.

Говоря о проблемах инклюзивного образования, нельзя забывать и об отношении родителей к совместному обучению детей с ОВЗ и детей без особенностей в развитии. Зачастую родители боятся, что нахождение в группе особенного ребенка в группе может навредить их собственным детям. А мнение взрослым может влиять на отношения детей друг к другу. Поэтому очень важно формировать атмосферу принятия инклюзии в коллективе родителей и детей, включение родителей в жизнь ДОУ.

Несмотря на все проблемы, зарубежный и отечественный педагогический опыт показывает, что инклюзивное образование способствует социальной адаптации детей с ОВЗ с самого раннего возраста. Кроме того, это учит здоровых детей видеть в других людях равных себе независимо от их особенностей, и прививает уважение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Для решения обозначенных выше проблем возможны следующие шаги:

1. Организация психолого-медико-педагогического сопровождения узкими специалистами для диагностирования и изучения особенностей развития детей с ОВЗ, их особых потребностей, разработки адаптированных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

2. Взаимодействие воспитателей и узких специалистов в рамках реализации адаптированных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.

3. Организация профессиональной переподготовки и повышения квалификации воспитателей по вопросам коррекционной педагогики и психологии.

4. Планомерная разъяснительная работа с родителями детей без особенностей в развитии по вопросам инклюзивного образования.

5. Помощь родителям детей с ОВЗ в процессе усвоения практических знаний и умений, необходимых при воспитании и обучении их ребенка, а также в принятии его проблем. Это могут быть индивидуальные консультации, проведение мастер-классов, круглых столов.

6. Создание безбарьерной предметно-развивающей среды, которая должна быть многофункциональной, трансформируемой т.е стать для каждого ребенка развивающей.

Таким образом, с введением федерального государственного образовательного стандарта в систему дошкольного образования инклюзия в детских садах становится более реальной и необходимой.

Однако доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья любое дошкольное учреждение делают, прежде всего, педагоги, способные реализовать потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким, как все.