Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2022 – 2023 учебный год для детей группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 14.04.2023 - 13:40 - Симанова Юлия Николаевна

Для детей группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_5-6_let.docx	158.84 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Принято на заседании Педагогического совета Детского сада «Солнышко»

Протокол № 5 от «14» мая 2022 г.

Утверждаю Заведующая Детским садом

«Солнышко»

О. Е. Чечикова

Приказ № 98 – о от «16» мая 2022 г.

Рабочая программа

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2022/2023 год

для детей старшей группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Воспитатели: Горлеева Ирина Александровна Симанова Юлия Николаевна

с. Яр – Сале, 2022

Содержание

	Стр.
I. Целевой раздел:
1) Пояснительная записка	3
2) Принципы и подходы к формированию рабочей программы	3
3) Основания разработки рабочей программы	5
4) Возрастные особенности детей группы	5
5) Целевые ориентиры	7
6) Срок реализации программы	8
II. Содержательный раздел.
Содержание психолого - педагогической работы по образовательным областям
1. Социально – коммуникативное развитие	9
2. Познавательное развитие	12
3. Речевое развитие	18
4. Художественно – эстетическое развитие	27
5. Физическое развитие	35
6. Организация работы взаимодействия с родителями	38
III. Организационный раздел.
1) Режим	40
2) Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе	40
3) Особенности организации РППС	41
4) Методическое обеспечение рабочей программы	41

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Принципы и подходы

к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом

«воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Программа «От рождения до школы»:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Основания разработки Рабочей программы

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Санитарные правила СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020

№ 28;

ФГОС дошкольного образования (Приказ министерства и науки РФ от 17 октября 2013 г.

№ 1155 г. Москва);

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Основной образовательной программой (ООП) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

Возрастные особенности детей старшей группы

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и 11 воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок

«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет 12активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,

речь, образ Я.

Планируемые результаты освоения Программы Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Срок реализации образовательной программы

Данная Программа предназначена для детей от 5 до 6 лет группы общеразвивающей направленности. Программа рассчитана на 1 год.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать

необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания»,

«Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Сентябрь

Правила безопасного поведения на улицах.
Твои помощники на дороге.
Дорожные знаки. Ситуация общения
Правила поведения в транспорте.

Октябрь

Как устроен мой организм
Соблюдаем режим дня.
Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко.
О правильном питании и пользе витаминов.

Ноябрь

1.Взаимная забота и помощь в семье. 2.Безопасность в доме Опасные ситуации дома. 3.Один дома – опасные предметы.

4. Один и не дома. В дверь звонок? Смотри в глазок!

Декабрь

« Огонь - наш друг, огонь – наш враг»
Профессия - пожарный
Пламя, дым и запах гари? Сообщите о пожаре!
Ёлочка, не зажгись!

Январь

«Небезопасные зимние забавы»
«Правила поведения ребенка на детской площадке»
«Как гулять детворе зимой во дворе?»
«Опасный лед»

Февраль

«Один не дома. Не бойся звать на помощь»
«Один не дома. Опасные места»
«Один не дома. Надо уметь отказывать»
«Осторожно – «добрый дядя!

Март

«Кто участвует в движении?»
«Тротуар – территория вежливых пешеходов»
«Знакомьтесь: братья светофоры»
«Зебра (пешеходный переход)

Апрель

«Опасный перекресток».
«Дорожные знаки»
«Регулировщик вместо светофора»
«Инспектор дорожно – ростовой службы (ДПС)»

Май

«Правила поведения на природе»
«Опасные насекомые»
«Не все грибы съедобны»
«Правила поведения при общении с животными»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Счет до 5	Квадрат	Сравнение предметов по длине	Четырехугольник
Упражнять в счете до 5; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве.	Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете пяти; учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками и учить ориентироваться на листе бумаги.	Учить сравнивать предметы по длине путем складывание пополам и с помощью условной мерки; Упражнять в счете в пределах 5; учить увеличивать число на одну единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета.	Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева», «справа»; закреплять название частей суток.
Октябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Число и цифра 6	Составление предметов из треугольников	Трапеция, ромб	Число и цифра 7
Познакомить с образованием числа 5 и с цифрой 6; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами; учить словами определять положение предмета; находить в окружении	Учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление; упражнять в счете в пределах шести; развивать	Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счете в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета.	Познакомить с образованием числа 7; учить считать в пределах 7, соотносить цифру с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости.

предметы четырехугольной

формы.

воображение.

Ноябрь

Геометрические

фигуры

Число и цифра 8

Измерение

протяжности

Далеко-близко

Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырехугольник из счетных палочек, узнавать геометрические

фигуры в окружающих предметах.

Познакомить с образованием числа с цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах 8; закреплять временные представления: «утро- вечер», «день-ночь».

Учить составлять длину предмета с помощью условной мерки, упражнять в счете в пределах 7;учить

видоизменять фигуру путем добавления счетных палочку.

Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по

диагонали; составлять предмет из четырех частей; измерять протяжённость с помощью условной мерки.

Декабрь

Измерение сыпучих

веществ

Число и цифра 9

Деление целого

на равные части

Измерение

протяжности

Учить измерять

сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать умение конструировать из заданных палочек, сравнивать предметы по длине..

Познакомить с образование числа 9 с цифрой 9; учить считать в пределах 9; учить увеличивать числа на один, уметь сравнивать предметы по толщине,

объяснять словами результат сравнения.

Учить делить на равные части, показывать и

называть части: «одна вторая», «одна четвертая»,

«половина», закреплять понимание, что часть меньше целого, целое больше части.

Упражнять в измерении протяжности с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9; развивать логическое мышление.

Январь

Календарь

Неделя

Измерение сыпучих

веществ

Число и цифра 0

Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою

жизнь по календарю; упражнять в счете в пределах 9;

Познакомить детей с названиями дней недели; закрепить знание называть частей суток;

упражнять в измерении предмета, умение показывать часть, целое.

Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9, учить называть дни недели по порядку; формировать

представление о том, что число не

определяет положение предмета.

Познакомить с 0; упражнять в счете, формировать

представление цвета полочки с числовым значением и цифрой, сравнивать предметы по высоте, соотносить цифру с числом.

Февраль

Число 10

Месяц

Измерение

протяжности

Ориентировка в

пространстве

Познакомить с образованием числа

10; учить считать в

Учить называть последовательно дни

недели; познакомить с

Упражнять в измерении

протяженности с

Упражнять в ориентировке на

листе бумаги,

пределах 10., соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете; учить составлять узор из геометрических

фигур; развивать воображения.

понятием «месяц»; упражнять в классификации

геометрических фигур по разным признакам, закрепить знание дней недели.

помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 10; учить соотносить число с цифрой; различать количественный порядковый счет, отвечать на вопросы:

«сколько?»,

«который?»;

используя слова:

«слева», «справа»,

«далеко», «близко»,

«выше», «ниже»; учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки

Март

Ориентировка во времени (месяц)

Измерение жидкости

Геометрические фигуры

(четырехугольники)

Ориентировка во времени

Закрепить умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, обозначать словами результат сравнения; упражнять в названии

последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца.

Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью условной мерки, продолжать в различении и названии геометрических

фигур; учить увеличивать и уменьшать число на единицу.

Закреплять умение сравнивать предметы по величине: обозначать результат сравнения словами

«выше», «ниже»; в увеличении и уменьшении числа на единицу; продолжать учить конструировать фигуру из счетных палочек.

Упражнять в ориентировки на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова:

«сколько», «наверху, внизу, слева, между»; упражнять в счете 10; в названии

последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца.

Апрель

Ориентировка в

пространстве

Измерение

протяжности

Геометрические

фигуры

Ориентировка в

пространстве

Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, задавать вопросы, используя слова: «сколько»,

«наверху, внизу, слева, между»; упражнять в измерении протяженности с помощью мерки; учить употреблять слова: «ближе,

дальше»; упражнять в счете.

Упражнять в измерении

протяженности с помощью условной мерки; упражнять прямом и обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложения.

Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 10, в классификации

предметов по разным признакам.

Упражнять в ориентировки на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова:

«сколько», «наверху, внизу, слева, между»; упражнять в счете в пределах 10; называть

«соседей» чисел.

Май

Измерение жидкости

Деление целого на равные

части

Повторение

Упражнять в сравнении объемом жидкостей с помощью измерения; в увеличении и уменьшении числа; закреплять названия частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.

Упражнять в делении квадрата на 4 части путем

складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую, составлять

предмет из 4 равнобедренных треугольников, ориентироваться в пространстве.

Упражнять в измерении

длины с помощью условной мерки; учить находить сходство предметов;

упражнять в счете.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Сентябрь
1 неделя	3 неделя
Во саду ли, в огороде	Экологическая тропа осенью (на улице)
Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и годы. Формировать общие	Расширять представление об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей

представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них.	действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.
2 неделя	4 неделя
Предметы облегающие труд человека в быту	Моя семья
Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначения. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться.	Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Поюуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе.
Октябрь
1 неделя	3 неделя
Берегите животных! (4 октября – Всемирный день животных)	Прогулка по лесу
Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять представления о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных.	Расширять представление детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья.
2 неделя	4 неделя
Что предмет расскажет о себе	Мои друзья
Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.	Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо.)
Ноябрь
1 неделя	3 неделя
Осенины	Пернатые друзья
Формировать представление о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представление об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем.	Формировать представлять о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о знании птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность.
2 неделя	4 неделя
Коллекционер бумаги	Детский сад
Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд.
Декабрь
1 неделя	3 неделя
Покорми птиц	Как животные помогают человеку
Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы.	Расширять представления о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие

	способности.
2 неделя	4 неделя
Наряды куклы Тани	Игры во дворе
Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства; побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и временем года.	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города.
Январь
2 неделя	3 неделя
В мире металла	Зинмие явления в природе
Знакомить детей со свойствами и качествами метала. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.	Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь)
4 неделя
В гостях у кастелянши
Познакомить детей Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательные отношение к ней.
Февраль
1 неделя	3 неделя
«Песня колокольчика»	Цветы для мамы
Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. О. В.	Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями.
2 неделя	4 неделя
Российская армия	Экскурсия в зоопарк
Продолжать расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память.	Расширять представления о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы.
Март
1 неделя	3 неделя
Мир комнатных растений	Признаки начала весны
Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказывать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений.	Учить: называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать анализ погоды с последующими отметками в календаре природы
2 неделя	4 неделя
Водные ресурсы Земли	Путешествие в прошлое лампочки
Расширять представления о многообразии водных ресурсов: родники, озера и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться	Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.

к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды.
Апрель
1 неделя	3 неделя
«Покорение космоса»	Путешествие в прошлое пылесоса
Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли – Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать.	Вызвать интерес к прошлому предмета, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.
2 неделя	4 неделя
Леса и луга нашей родины	«Россия – огромная страна»
Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять о взаимосвязи растительного и животного мира.	Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия, в ней много городов и сел.) Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.
Май
1 неделя	3 неделя
«День Победы»	«Первые цветы»
Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.	Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение.
2 неделя	4 неделя
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья	Путешествие в прошлое телефона
Расширять о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияния природных факторов на здоровье человека.	Познакомите с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя

Мы – воспитанники старшей группы	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила. Чтение стихотворений о ранней осени.		Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»		Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.
Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.		Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.)		Совершенствовать умение детей составлять повествовательные ирассказы по картине, придерживаясь плана.
Октябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя		4 неделя
Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»	Обучение рассказыванию: описание кукол.	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.		Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»
Активизировать в речи детей существительные и прилагательные, познакомить со стихотворением – перевертышем.	Помочь детям составить план описания куклы; учить составлять описание самостоятельно, руководствоваться планом.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.		Продолжать упражнять детей в умении быть вежлевыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
Ноябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя		4 неделя
Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».	Рассказывание по картине.	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»		Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы – матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом В.Житкова «Как я ловил человечков»		Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Декабрь
1 неделя		2 неделя		3 неделя		4 неделя
Чтение стихотворений о зиме		Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».		Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»		Беседа по сказке П.Бажова «Серебренное копытце» Слушание стихотворения «Нарядили елку»
Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.		Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».		Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»		Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
Январь
2 неделя			3 неделя		4 неделя
Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».			Пересказ рассказа Э. Шима «Соловей и вороненок»		Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»
Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.			Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)		Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство»
Февраль
1 неделя		2 неделя		3 неделя		4 неделя
Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка»		Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»		Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»		Рассказывание по картине «Зайцы»
Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов.		Совершенствовать умение выразительно читать стихотворения по ролям.		Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.		Продолжать учить детей рассказыванию по картине, придерживаясь плана.
Март
1 неделя	2 неделя			3 неделя		4 неделя
Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в	Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»			Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».		Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

тишине» и А. Барто «Перед сном»
Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.		Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.	Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.
Апрель
1 неделя		2 неделя	3 неделя	4 неделя
Чтение стихотворений о весне.		Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)	Чтение рассказа К. Паустовского «Кот – ворюга».	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.
Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логических задач.		Продолжать учить детей пересказывать.	Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот – ворюга».	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
Май
1 неделя		2 неделя	3 неделя	4 неделя
Литературный калейдоскоп		Обучение рассказыванию по картинкам.	Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».	Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»
Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой		Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Уточнить, что такое рассказ; познакомить с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

Обучение грамоте

Сентябрь
2 неделя	3 неделя	4 неделя
1 занятие	2 занятие	3 занятие

Закреплять представление детей о слове, закреплять умение интонационно выделять звук в слове, различать на твердые и мягкие согласные звуки.		Закреплять умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком. Учить делить на слоги двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов.		Учить детей делить дву- и трехсложные слова. Познакомить со словом «слог»; учить называть слова с заданным слогом; закреплять умение интонационно выделять звук в слове.
Октябрь
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
4 занятие	5 занятие		6 занятие		7 занятие
Учить составлять предложение из двух слов, называть первое, второе слово; учить называть слова с заданным звуком	Закрепить знания о предложении, учить составлять предложения; познакомить детей со схемой звукового состава слова, сделать звуковой анализ слова ау; закрепить умение делить слова на слоги.		Учить детей проводить звуковой анализ слова; Закреплять умение называть первый звук в слове; Учить называть слова с заданным звуком.		Учить детей проводить звуковой анализ слова; Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Разучить игру с заданием.
Ноябрь
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
8 занятие	9 занятие		10 занятие		11 занятие
Учить детей проводить звуковой анализ слова; Познакомить детей со слово различительной ролью звука.	Учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять знание о слово различительной роли звука. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.		Обучать звуковому анализу слова, продолжать обучение, находить слова с заданным звуком, закреплять знания о слово		Учить проводить звуковой анализ слов, закреплять умение называть слова с данным звуком, учить составлять предложения из трех слов и делить их на слова.
Декабрь
1 неделя		2 неделя		3 неделя
12 занятие		13 занятие		14 занятие
Дать понятие о главных звуках, продолжать обучать детей называть слова с заданным звуком.		Учить проведению звукового анализа слова закреплять знания о главных звуках, познакомить со слогооразовательной ролью главных звуков, продолжать учить называть слова с заданным звуком.		Продолжать обучению звуковому анализу слов, познакомить с теми, что бывают звуки гласные и согласные, а согласные твердыми и мягкими.
Январь
2 неделя		3 неделя		4 неделя
15 занятие		16 занятие		17 занятие

Продолжать обучение звуковому анализу слов, учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки		Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, закреплять знание о гласных, твердых и мягких согласных звуков, познакомить со словоразличительной ролью твердых и мягких согласных звуков.		Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки, закреплять знание о различной роли звука, учить называть слова с заданным звуком.
Февраль
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
18 занятие	19 занятие		20 занятие		21 занятие
Продолжать обучение звуковому анализу слов, умению различать гласные. Твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять знание о словоразличительной роли звука, учить называть слова с заданным звуком.	Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые, мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; учить называть слова с заданным звуком.		Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые, мягкие согласные звуки; учить называть слова с заданным звуком.		Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые, мягкие согласные звуки; Закреплять знание о словоразличительной роли звука, учить называть слова с заданным звуком.
Март
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
22 занятие	23 занятие		24 занятие		25 занятие
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые, мягкие согласные звуки; Закреплять знание о словоразличительной роли звука, учить называть слова с заданным звуком.	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые, мягкие согласные звуки; Закреплять знание о словоразличительной роли звука, учить называть слова с заданным звуком.		Закреплять умение детей делить слова на слоги; учить вычислять в слове ударный слог; закреплять умение проводить звуковой анализ слова.
Апрель
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
26 занятие	27 занятие		28 занятие		29 занятие
	Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые, мягкие согласные звуки; учить вычислять словесное ударение и		Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твердые, мягкие согласные звуки; учить вычислять словесное ударение и		Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; учить сравнивать слова по звуковому слову.

	определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком	определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком
Май
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
30 занятие	31 занятие	32 занятие	33 занятие
Продолжать учить	Продолжать учить	Продолжать учить	Продолжать учить
детей проводить	детей проводить	детей проводить	детей проводить
звуковой анализ	звуковой анализ	звуковой анализ	звуковой анализ
слова, различать	слова, различать	слова, различать	слова, различать
ударные и	ударные и	ударные и	ударные и
безударные гласные;	безударные гласные,	безударные гласные,	безударные гласные,
закреплять умение	твердые и мягкие	твердые и мягкие	твердые и мягкие
называть слова с	согласные звуки,	согласные звуки,	согласные звуки,
заданным ударным	закреплять умение	закреплять знание о	закреплять умение
гласным звуком	называть слова с	словоразличительной	называть слова с
	заданным звуком.	роли звука.	заданным звуком

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение). Пословицы о дружбе	Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря- океаны» (заучивание)	Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки	П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)
Учить: чувствовать и понимать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц.	Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе. Познакомить с новым стихотворением. Уточнить знания о родной стране	Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей.Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек.	Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев
Октябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
В. Драгунский «Друг детства» (чтение)	Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание).	Русская народная сказка «Царевна- лягушка» (рассказывание)	Н. Телешов «Крупеничка»(чтени е).

Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения	Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к народному творчеству	Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки	Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных.
Ноябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)	И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и потешки о природе	Русская народная сказка «Заяц- хвастун» (рассказывание)	Н. Носов «Живая шляпа» (чтение)
Учить понимать: -характеры сказочных героев; -подбирать образные определения к словам; -юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора.	Учить внимательно, слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе	Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке.	Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.
Декабрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
В. Катаев «Цветик- семицветик» (рассказывание)	С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения	Чтение сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»	Новогодний калейдоскоп стихов
Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев	Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и	Учить детей слушать сказку, отвечать на вопросы, понимать смысл.	Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их.

	прозаического жанров.
Январь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе	М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение стихов о зиме	Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание)	Эскимоская сказка «Как лисичка бычка обидела»
Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешеки народных песен о природе.	Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их	Учить: воспринимать образное содержание сказки; -выделять в тексте образные выражения	Помочь детям понять и запомнить содержания сказки, учить пересказывать ее.
Февраль
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
А. Гайдар «Чук и Гек» (главы) (чтение)	А. Фет «Кот поет, глаза прищурил...» (чтение). Я. Аким «Моя родня»	Русская народная сказка «Сивка- Бурка» (рассказывание)	Л. Толстой «Косточка» (чтение)
Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить: понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним	Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию	Учить: воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; высказывать свое отношение к ней	Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев
Март
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости	И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение стихов о весне	Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание)	«Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение)
Учить выразительно читать стихотворение; понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии	Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразительного чтения стихотворений.	Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки	Учить понимать: образное содержание сказки; характеры сказочных героев; оценивать поступки героев и

стихотворного и прозаического произведений			мотивировать свою оценку
Апрель
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение)	М. Москвина «Кроха» (чтение)	Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек»(рассказывание)	Устное народное творчество
Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям	воспринимать произведения, сопереживать героям; давать оценку их поступкам	Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки	Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки
Май
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение)	А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (заучивание)	Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение)	Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)
Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами	Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. Познакомить с выразительными средствами - иллюстрацией В. Конашевича	Учить: осмысливать содержание сказки; оценивать поступки литературных героев. Развивать умения с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы	Продолжать учить понимать: использованные в сказке средства выразительности; переносное значение фразеологических оборотов

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Сентябрь
	1 неделя	3 неделя
лепка	Фрукты в вазе	Овощи на тарелке
лепка	Учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных фруктов.	Учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных овощей. Учить подбирать в процессе работы нужный цвет пластилина, размер поделки.
	2 неделя	4 неделя
аппликация	Огурцы и помидоры лежат на тарелке	На лесной полянке выросли грибы
аппликация	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение	Развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию;
	Октябрь
	1 неделя	3 неделя
лепка	Дымковская утка	Еж
лепка	Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке. Учить видеть выразительность формы игрушки, лепить уточку с натуры конструктивным способом, соблюдая формы, пропорции, детали.	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Закреплять умение передавать в лепке пропорциональное соотношение частей и их расположение. Учить добиваться выразительности обрраза
	2 неделя	4 неделя
Аппликация	Наш любимый мишка и его друзья	Блюдо с фруктами и ягодами
Аппликация	Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективно
	Ноябрь
	1 неделя	3 неделя
еп ка	Чашки	Клоун

	Учить детей лепить из пластилины чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделий между собой, заглаживать поверхность. Закреплять умение пользоваться стекой. Воспитывать отзывчивость и доброту. Развивать творческие способности.	Учить детей использовать в своей работе комбинированный способ лепки; передавать форму головы, туловища ,рук, ног ,пропорциональное соотношение частей; плотно скреплять части, создавать устойчивую фигурку. Учить использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой, необычной одежды.
	2 неделя	4 неделя
Аппликация	Ветка рябины	Машины едут по улице
Аппликация	Учить детей симметричному вырезанию листьев, скручивания салфетки. Развивать чувство композиции. Учить работать в коллективе.	Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию.
	Декабрь
	1 неделя	3 неделя
	Белка песенки поет.	Украшаем елочку
Лепка	Учить детей создавать образ из капсулы от киндер-сюрприза и пластилина. Продолжать учить соединять части, прижимая их. Закреплять умение детей лепить мелкие детали. Развивать творческие способности.	Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветви, удлиняющие книзу. Продолжать учить украшать изделие мелкими деталями. Развивать творчество
Аппликация	2 неделя	4 неделя
	Большой и маленький бокальчики	Новогодняя поздравительная открытка
	Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания.
	Январь
	1 неделя	3 неделя
	Снегурочка	Обитатели зимнего леса

Лепка	Учить лепить фигурку девочки в длинной шубке, правильно передавая формы, пропорции и строение. Продолжать учить плотно скреплять части, создавать устойчсивую фигурку. Закреплять умение лепить детали одежды: шапку, шубу и украшать их тонкими пластилиновыми колбасками и шариками. Развивать творческое воображение.	Вызывать у детей желание лепить знакомых им зверей. Учить передавать в лепке конструктивным способом строение разных животных (зайца, волка, медведя, лисы). Учить добиваться выразительности образов. Учить лепить животных в движении и в разных положениях. Развивать самостоятельность.
	2 неделя	4 неделя
Аппликация	Петрушка на елке	Красивые рыбки в аквариуме
Аппликация	Учить, создавать изображение из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы; вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.	Развивать цветовое восприятие; чувство композиции; умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.
	Февраль
	1 неделя	3 неделя
Лепка	Кошкин дом	Танк
Лепка	Закреплять умение лепить из глины плоские изделия методом барельефа. Учить самостоятельно оформлять поделку и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Воспитывать отзывчивость и доброту.	Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая их форму и пропорции. Упражнять в приемах скатывания и приплющивания. Продолжать учить соединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. Развивать самостоятельность.
	2 неделя	4 неделя
Аппликация	Матрос с сигнальными флажками	Пароход
Аппликация	Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе	Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение
	Март
	1 неделя	3 неделя
е п	Мама в платье	Филимоновский олешек

	Продолжать учить детей лепить фигуру человека, передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей. Закреплять умение детей плотно скреплять части и придавать фигурке устойчивость. Упражнять в использовании освоенных ранее приемов лепки. Развивать творческие способности.	Продолжать знакомить детей с особенностями филимоновской лепки. Обратить внимание на необычность фигурок: короткие. Толстые ноги; длинные, вытянутые шеи и маленькте головы. Учить лепить фигурку олешка из отдельных частей, соединяя детали. Учить обмакивать пальцы в воду и сглаживать неровности вылепленной фигурки. Продолжать закреплять умение украшать изделие при помощи стеки.
Аппликация	2 неделя	4 неделя
	Сказочная птица	Вырежи и наклей какую хочешь игрушку
	Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них	Учить задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество
	Апрель
	1 неделя	3 неделя
Лепка	Радуга в небе	Весенний лес
Лепка	Учить составлять задуманный предмет на плоскости (метод барельеф) из семи разноцветных согнутых в дугу столбиков. Продолжать учить дополнять работу композиционными решениями (солнце, облака, цветы и т.д.).	Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить задуманное до конца.
	2 неделя	4 неделя
Апплика ция	Наша новая кукла
Апплика ция	Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном	Закреплять умение вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы.
	Май
	1 неделя	3 неделя
	Робот	Рыбка
Лепка	Продолжать учить детей лепить знакомые предметы конструктивным способом. Закреплять умение делить пластилин на части различных размеров при помощи стеки, передавать пропорции частей предмета. Учить делать предметы устойчивыми. Развивать творчество.	Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на вырезанный из картона силуэт предмета. Учить закреплять на пластилине мелкие монеты, изображая чешую рыбы. Продолжать закреплять навыки аккуратной работы с пластилином.

3 неделя

4 неделя

Весенний ковер

Загадки

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие

Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из

разных фигур, аккуратно наклеивать

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Дома	Оригами «Книжка»	Автобус – из бумаги	Многоэтажный дом
Уточнять представления: - о строительных деталях, деталях конструкторов; - способахсоединения, свойствах деталей и конструкций.	Учить детей искусству оригами, развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук. Научить складывать квадратную форму листа пополам и по диагонали, тщательно разглаживать место сгиба.	Учить детей делать поделку из бумаги, совершенствовать навыки работы с бумагой. Прививать аккуратность при работе с ножницами, клеем. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу.	Упражнять в плоскостном моделировании, совместном конструировании. Развивать творчество. Самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки.
Октябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Машины	Оригами «шкаф»	Дом - из бросового материала	Рыбки – из бумаги оригами

Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании.	Научить детей складывать базовые формы. Закреплять умение делать надрезы в определенном месте; добиваться конечного результата; украшать свою поделку с помощью рисования или аппликации.		Учить делать поделку на основе коробок, прочно соединяя части. Развивать умение работать коллективно. Воспитывать умение работать коллективно.		Продолжать учить делать поделки из бумаги, складывая по схеме. Закрепить умение работать с бумагой. Развивать мелкую моторику рук.
Ноябрь
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.	Оригами «треугольник»				Цыплята – из бумаги оригами
Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении. Формировать обобщенные представления о данных видах техники. Развивать конструкторские навыки.	Учить детей искусству оригами, развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук. Научить складывать квадратную форму листа пополам и по диагонали, тщательно разглаживать место сгиба.				Продолжать учить делать поделки из бумаги, складывая по схеме. Закрепить умение работать с бумагой. Развивать мелкую моторику рук.
Декабрь
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
Роботы	Оригами «мороженое»		Карнавальные маски – из бумаги		Конструирование по выбору
Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов.	Научить детей складывать базовые формы. Закреплять умение делать надрезы в определенном месте; добиваться конечного результата; украшать свою поделку с помощью рисования или аппликации.		Учить вырезать по шаблону маску из бумаги, украшать поделку, добиваясь выразительности образа.		Продолжать учить способам соединения деталей, конструировать по рисунку. Закреплять умение работать с различными видами конструкторов. Развивать творчество.
Январь
2 неделя		3 неделя		4 неделя

Микрорайон города		Оригами «блинчик»		Парусник - из природного материала
Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности.		Учить детей искусству оригами. Приучать к аккуратности во время работы с клеем и тонкими видами бумаги.		Учить создавать поделку из скорлупы грецких орехов и бересты, пользуясь наглядным планом изготовления поделки. Закрепить знания о водном и подводном виде транспорта.
Февраль
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
Мосты	Оригами «конфета»		Лебединое озеро		Театр игрушек
Расширять представления о мостах; Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать: -конструкторские навыки; - способность к экспериментировани ю -умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.	Учить детей искусству оригами. Приучать к аккуратности во время работы с клеем и тонкими видами бумаги.		Закрепить умения в изготовлении поделок из природного материала, упражнять в пространственном размещении их на плоскости.		Учить создавать игрушки, соединяя прямоугольную бумажную заготовку в цилиндр. Развивать творчество и воображение.
Март
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
Корзинка с цветами – из бумаги	Оригами «двойной квадрат»		Зайки на лужайке		Метро
Учить создавать объемную композицию. Закреплять умение работать по готовой выкройке.	Продолжать учить детей искусству оригами, воспитывать уважение и интерес к культуре разных народов.		Учить создавать поделку из шишек и веточек, пользуясь наглядным планом изготовления поделки. Упражнять договариваться в коллективной деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.		Упражнять в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение. Формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность.
Апрель
1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
Суда	Космодром		Черепаха		Оригами «двойной треугольник»

Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения Упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним.	Учить зарисовывать будущую постройку, возводить постройку в соответствии с рисунком, подбирая необходимые детали. Закрепить знания о космосе. Развивать глазомер.		Закрепить умение в изготовлении поделок из природного материала с опорой на наглядность.		Учить детей работать по схемам, пользоваться специальными терминами, применяемыми в оригами
Май
1 неделя		2 неделя		3 неделя
Архитектура и дизайн		Оригами «водяная бомба»		Паровоз и вагоны для Гены и Чебурашки - из нетрадиционного материала
Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять в моделировании и конструировании, построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление.		Продолжать учить детей искусству оригами. Продолжать формировать самостоятельность, уверенность в себе, самооценку. Развивать память и внимание.		Учить создавать поделку, используя упаковочные коробки прямоугольной формы, крышки от бутылок. Закрепить умение обклеивать коробки, дополнять аппликацией. Воспитывать аккуратность в работе.

«Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.)

в зависимости от возраста детей

		5–6 лет
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 25–30
Физкультурные занятия	б) на воздухе	1 раз в неделю 25–30
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	ежедневно 8–10
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25–30
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
	г) занятия в бассейне1	25–30
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 30–45
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин.
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования	ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ПРОГУЛКЕ

Сентябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Летает - не летает», «Совушка», «Меняемся местами», «Замри», «Найди себе пару».	«Дети и волк», «Что мы видели, не скажем…», «Совушка», «Голубь», «Караси и щука».	«иголка, ниточка и узелок», «Летает - не летает», «Лягушка и цапля», «Краски», «Замри».	«Гуси-лебеди», «Меняемся местами», «Горелки», «иголка, ниточка и узелок», «Кот на крыше».
Октябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Ловушка», «Волк во рву», «Медведь и пчелы», «Ручейки и озера», «Караси и щука».	«Найди себе пару», «Лягушки», «Ловишка», «Иголка, ниточка и узелок», «Хитрая лиса».	«Медведь и пчелы», «Гуси-лебеди», «Космонавты», «Ручейки и озера», «Лягушки и цапля».	«Замри», «Ловишка», «Космонавты», «Кот на крыше», «Краски».
Ноябрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Совушка», «Стоп»,	«Картошка», «Мяч	«Горелки», «Волк»,	«Мыши в кладовой»,

«Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Сделай фигуру».	водящему», «Медведь и пчелы», «Хитрая лиса», «Волк во рву».	«Лягушки», «Гуси- лебеди», «Сделай фигуру».	«Совушка», «Стоп», «Иголка, ниточка и узелок», «Хитрая лиса».
Декабрь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Снежная баба», «Волк», «Стадо», «Мороз Красный нос», «Ищем палочку».	«Волк и ягнята», «Ванюша и лебеди», «Замри», «Прела- горела», «Липкие пеньки».	«Необычные жмурки», «Снежная баба», «Колечко», «Стрелок», «Волк».	«Мороз», «Снежная карусель», «Мороз Красный нос», «Липкие пеньки».
Январь
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Лиса в курятнике», «Мороз Красный нос», «Замри», «Успей поймать», «Колечко»,	«Снежная баба», «Два мороза», «Ловишка», «Необычные жмурки», «Пятнашки».	«Стайка», «Стой», «Иголка, ниточка и узелок», «Снежная карусель», «Липкие пеньки».	«Два мороза», «Успей поймать», «Ванюша и лебеди», «Стой», «Лиса в курятнике»,
Февраль
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Ловкие и быстрые», «Мы веселые ребята», «Мороз Красный нос», «Стайка», «Совушка».	«Два мороза», «Успей поймать», «Липкие пеньки», «Стоп», «Лиса в курятнике».	«Снайперы», «Самолеты», «Мы веселые ребята», «Снежная баба», «Замри».	«Мороз Красный нос», «Ловкие и быстрые», «Пятнашки», «Успей поймать», «Самолеты».
Март
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Мышеловка», «Птички и кошка», «Сделай фигуру», «Гуси-лебеди», «Волк во рву».	«Найди себе пару», «Кто скорее до флажка», «Совушка», «Караси и щука», «Ловишка».	«Липкие пеньки», «Солнечные зайчики», «Иголка, ниточка и узелок», «Сделай фигуру», «День - ночь».	«Пчелки и ласточки», «Иголка, ниточка и узелок», «Мышеловка», «Стоп», «Ловкие и быстрые».
Апрель
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Мы веселые ребята», «Горелки», «Лягушки и цапля», «Совушка», «Горелки».	«Воробушки и кот», «Краски», «Волк», «Иголка, ниточка и узелок», «Замри».	«Волк и ягнята», «ищем палочку», «Мышеловка», «Карусель», «Пятнашки».	«Стрелок», «Лягушки и цапля», «Краски», «День - ночь», «Ловишка».
Май
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
«Необычные жмурки», «не оставайся на полу», «Ручейки и озеро», «Прела-горела», «Колечко».	«Платок и узелок», «Море волнуется», «Лягушки и цапля», «Кот Васька», «Ванюша и лебеди».	«Колечко», «Волк», «Ручейки и озеро», «Гуси-лебеди», «замри».	«Ручейки и озеро», «Краски», «лиса в курятнике», «Картошка», «Совушка».

Организация и формы работы взаимодействия с родителями.

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

План работы с родителями

Месяц

Название мероприятия

Ответственные

Сентябрь

Консультация «Что нужно знать о ребёнке 5 – 6 лет»
Беседа с родителями «Одежда детей в осенний период»
Памятки «Профилактика дорожного травматизма», «Правила перевозки детей в автомобиле»
Папка-передвижка «Безопасность дорожного движения»
Фотовыставка «Фотосушка «Как я провел лето»
Экскурсия в спортивно-

оздоровительный комплекс «Арктика»

Воспитатели группы

Октябрь

Консультация «Трудовое воспитание ребенка в семье и в детском саду»
Организационное родительское собрание «Возрастные особенности детей

Воспитатели группы

	старшего дошкольного возраста» Папка-передвижка «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» Памятка «Соблюдение режима дня», «Сбережем энергию» Конкурс «Дары осени» Утренник «Праздник Осени»
Ноябрь	Консультация "Игра, как средство воспитания дошкольников" Папка-передвижка «Познавательные выходные – экспериментируем дома» Беседа с родителями «Можно ли приносить игрушки в детский сад?» День открытых дверей «В гостях у Солнышка» Фотовыставка «Я и моя мама» Развлечение «День Матери»	Воспитатели группы
Декабрь	Консультация «Личность формируется в семье» Памятка «Темперамент ребенка» Папка-передвижка «К нам приходит Новый год» Консультация «Финансовая грамотность, как средство развития математических способностей ребенка» Совместное украшение группы к празднику Нового года Утренник «Новогодняя Сказка...»	Воспитатели группы
Январь	Консультация «Развитие речи детей 5-6 лет. Использование приема моделирования в развитии связной речи детей» Беседа с родителями «Как я общаюсь с ребенком» Папка-передвижка «Речевые игры для детей 5-6 лет» Фотовыставка «Как я провел новогодние каникулы» Развлечение «Рождественские колядки»	Воспитатели группы
Февраль	День открытых дверей «В гостях у Солнышка» Родительское собрание на тему «Развитие познавательной сферы дошкольников» Памятка «Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста» Фотовыставка «Наши замечательные мужчины» Папка-передвижка «Будущий мужчина» Спортивное развлечение «23 февраля – день Защитника Отечества!»	Воспитатели группы

Март

Консультация «Формирование самостоятельности у детей»
Памятка «Как помочь ребенку стать самостоятельным»
Беседа «Одежда детей в весенний период»
Папка-передвижка «Будущая женщина»
Развлечение «День 8 марта»
Фотовыставка «8 марта – женский день»

Воспитатели группы

Апрель

Консультация «Вежливость воспитывается вежливостью»
Папка-передвижка «Безопасность детей в весенний период»
Памятка «Осторожно сосульки»
Выставка рисунков «День оленевода»
Развлечение «День космонавтики»

Воспитатели группы

Май

Групповое родительское собрание (итоговое) «Наши успехи и тревоги...»
Консультация «Роль совместного летнего отдыха родителей и детей»
Памятка «Осторожно – открытое окно!»
Беседа «Дети – наше повторение»
Выставка «Этот день победы…»
Вечер памяти «9 мая – праздник памяти и славы»

Воспитатели группы

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

РЕЖИМ ДНЯ

8.00 – 8.30	прием детей, утренняя гимнастика, индивидуальная работа
8.30 – 9.00	подготовка к завтраку, завтрак
9.00 -10.00	организованная образовательная деятельность в соответствии с расписанием непосредственной образовательной деятельности перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут
10.00-9.30	Самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа с узкими специалистами
10.30-11.00	второй завтрак
11.00-12.30	подготовка к прогулке, прогулка /игры, наблюдения, труд/
12.30 -12.50	подготовка к обеду, обед
12.50-15.20	подготовка ко сну, дневной сон
15.20-15.30	постепенный подъем, закаливающие процедуры
15.30-15.40	подготовка к полднику, полдник
15.40-16.30	чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа, кружковая работа
16.30-18.00	подготовка к прогулке, прогулка
18.00-18.20	подготовка к ужину, ужин
18.20-20.00	игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
Базовый вид деятельности	Старшая группа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром	2 раза в неделю
Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю
Развитие речи	2 раза в неделю
Рисование	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю
Игровая деятельность	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно

Особенности организации РППС

Центр сюжетно-ролевой игры
Центр дежурства
Центр безопасности
Центр нравственно-патриотический
Театрально-музыкальный центр
Центр творческой и проектной деятельности
Центр конструирования
Центр ИКТ
Центр развитие речи

Методическое обеспечение рабочей программы

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-144с.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-80 с.
Буре Р.С. Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-80 с.
Белая К.Ю. формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-64 с.
Шипунова В.А. детская безопасность. Учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М. : ИД «Цветной мир», 2015. – 96с., ИД
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016. – 112с.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.
Петрова В.И., Стульчик Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80с.
Голицина Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2016. -448 с.
Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет. Сценарии занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

– 80с.

Павлова Л.Ю. сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика камплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-8 с.
Борисова М.М. малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-80 с.

Шукшина С.Е. Я и мое тело. Программа занятий, упражнения, дидактические игры. Методическое пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – М,: Школьная Пресса, 2009. – 96 с.
Комплексное планирование прогулок с детьми 2.5 - 7 лет: прогулочные карты / авт. сост. О. Р. Меремьянина. –Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2016. -305 с.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа / авт.- сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2015. -399 с.
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост. Н.Н. Гладышева (и др.). – Волгоград: Учитель, 2014.-410 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной поограммы дошкольного учреждения на 2017-2018 уч.год.

Для воспитателей....

Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2019 - 2020 учебный год для детей группы общеразвивающей направленности 4 - 5 лет

Рабочая программа...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования группы общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет №6 МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 «Самолётик» на 2022 – 2023

Рабочая учебная программа...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» РАЗДЕЛ «МУЗЫКА» НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»РАЗДЕЛ «МУЗЫКА» ...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет на 2022/2023 год

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет на 2022/2023 год...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2022/2023 учебный год для детей старшей группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2022-2023 учебный год для детей младшей группы общеразвивающей направленности 3 - 4 лет

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения на 2022-2023 учебный год для детей младшей группы общеразвивающей направленности 3 - 4 лет...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Содержание

Принципы и подходы

Основания разработки Рабочей программы

Возрастные особенности детей старшей группы

Планируемые результаты освоения Программы Целевые ориентиры

Срок реализации образовательной программы

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Обучение грамоте

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Конструктивно-модельная деятельность.

«Физическое развитие»

Режим двигательной активности

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

План работы с родителями

РЕЖИМ ДНЯ

Особенности организации РППС

Методическое обеспечение рабочей программы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной поограммы дошкольного учреждения на 2017-2018 уч.год.