Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Закаменск

детскийсад №10«Дюймовочка»

Результаты педагогической диагностики

по усвоению образовательной программы

на сентябрь 2021 учебный год

Воспитатель: Эрдынеева А.С

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями пообразовательнымобластям:

Таблицыпедагогическойдиагностикизаполняютсядваждывгод-вначалеивконцеучебногогода. Технология работыстаблицамивключает2этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются уровни развития вкаждойячейкеуказанногопараметра,покоторымзатемсчитаетсяитоговыйпоказательпокаждомуребенку. Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка ипроведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательнойпрограммы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель погруппе.Этотпоказательнеобходимдляописанияобщегрупповыхтенденций(вгруппахкомпенсирующейнаправленности—дляподготовкикгрупповомумедико-психолого-педагогическомусовещанию),атакжедляведенияучетаобщегрупповыхпромежуточныхрезультатовосвоения общеобразовательной программы.

Данныеорезультатах мониторингазаносятсявтаблицуразвитияребенка.

Цельдиагностики:индивидуализацияобразования(втомчислеподдержкиребенка,построенияегообразовательнойтраектории);оптимизацииработы сгруппой детей.

Задачи: выявление индивидуальных особенностей развития воспитанников. Установлениепричин,влияющихнакачествоорганизацииобразовательногопроцесса.Поискэффективныхтехнологийиметодов,позволяющихскорректироватьпедагогическийпроцесс.Совершенствование условий образовательного процесса и развивающей среды детского сада, сучетомполученной впроцессепедагогическойдиагностикиинформации.

Основныедиагностическиеметодыпедагогаобразовательнойорганизации:

• наблюдение
• проблемная(диагностическая)ситуация;
• беседа
• организацииигровойдеятельности
• анализработпродуктивнойдеятельности

Формыпроведенияпедагогическойдиагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Диагностика оценивалась тремя уровнями: высокий - В, средний - С, низкий –НВ– ребенок выполняетвсепараметры оценки самостоятельно;

С–ребеноквыполняетвсепараметрыоценкисчастичнойпомощьювзрослого;

Н–ребенокспомощьювзрослоговыполняетнекоторыепараметры оценки.

Аналитическаясправкапорезультатампедагогическойдиагностики

группы среднего возраста от 4 до 5 лет №1наначало2021 -2022учебного года

списочныйсоставгруппы:23воспитанников

количество диагностируемых детей: 20 воспитанников /3 ребёнка пришли вновь, проходятадаптационныйпериод/

датапроведения:сентябрь2021года

По итогам диагностики детского развития «на начало учебного года» выявлены следующиерезультаты:

Выводы:анализируяитогидиагностикидетскогоразвития,можносделатьследующиевыводы:

в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», умеютсоздаватьигровуюобстановку,используядляэтогореальныепредметыиихзаместители.Большинстводетейактивнопроявляетстремлениекобщениюсосверстниками,нуждаетсявсодержательныхконтактахсосверстникамипоповодуигрушек,совместныхигр,общихдел.Норечевыеконтактынедлительные и не активные. Сформировалось уважительное отношение и позитивные установки кразличнымвидамтрудаитворчества.Детисталиболееэмоциональноотзывчивыми;нонепроявляют интерес к игровому экспериментированию. Не всегда следуют игровым правилам вдидактических, подвижных, развивающих играх. Выполняют доступные возрасту гигиеническиепроцедуры,номедлительныводевании.Невсегдаприводятсвойвнешнийвидвпорядок.Переговариваются во время приёма пищи. При напоминании взрослых используют бум. салфеткупосле еды По напоминанию взрослого стараются придерживаться основных правил поведения вбыту,социуме, природе.

Пути решения: продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, поразвитию творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметовсюжетоврежиссёрскихигрдляпоказасверстникам;уделитьвниманиеиграм-экспериментированиямсразличнымипредметамииматериалами,проводитьиндивидуальнуюработупо к-гнавыкам.

В образовательной области «Познавательное развитие», дети сотрудничают со взрослымине только в практических делах, но и активно стремятся к познавательному, интеллектуальномусотрудничеству-задаютмноговопросов.Большаячастьдетейотличаетсявысокойактивностьюи

любознательностью. Дети стремятся установить связи и зависимости в природе, социальном мире,но недостаточно владеют основными способами познания. С помощью взрослого включаются вдеятельностьэкспериментирования,исследовательскуюдеятельность.Невсегданазываютсвойстваикачествапредметов,особенностиобъектовприроды,путаютсявопределенииместонахожденияпредмета.

Пути решения: развивать умения устанавливать связи между качествами предмета и егоназначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) ипрослеживать изменения объектов по одному-двум признакам; развивать представления о родномгороде и стране; в умение сравниватьобъектыпо пространственному расположению (слева(справа), впереди (сзади от...), определятьместонахождения объекта в ряду (второй, третий);определятьпоследовательность событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам ипростыммоделям.

Вобразовательнойобласти«Речевоеразвитие»,детиоткликаютсянаэмоцииблизкихлюдейидрузей.Используютвречисловаучастия,эмоциональногосочувствия,состраданиядляподдержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Испытываютрадость от общения с животными и растениями. Сопереживают персонажам сказок. Эмоциональнореагируютнапроизведенияхудожественной литературы.

Возниклисложностивсоставленииописательныхрассказовопредметах,игрушках,покартинамиповествовательныхрассказовизличногоопыта.Умногихречьостаетсятихой,невнятной.

Пути решения: развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильногослово произношения; умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметахи объектах, по картинкам, использовать в речи полных, распространенных простых с однороднымичленамиисложноподчиненныхпредложенийдляпередачивременных,пространственных,причинно-следственныхсвязей;использоватьсуффиксыиприставкиприсловообразовании;правильноиспользоватьсистемыокончанийсуществительных,прилагательных,глаголовдляоформленияречевоговысказывания.

Вобразовательнойобласти«Художественно-эстетическоеразвитие».Умногихдетейсформировалсяинтерескпредметамнародныхпромыслов,иллюстрациямвдетскихкнигах,скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам. Развивались умения создаватьизображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке,лепкеизображатьтипичныеинекоторыеиндивидуальныепризнаки,вконструированиипередаватьпространственно-структурныеособенностипостройки.

Выявлены затруднения в работе по образцу, не все умеют работать самостоятельно, ихработынесоответствуют замыслу,детям требуется многократноеповторениевопроса.

Путирешения:развиватьуменияхудожественно-эстетическоговосприятия:последовательное рассматриваниепредметов, узнаваниеизображенныхпредметови явлений;выделятьсенсорныепризнаки,зрительноитактильнообследоватьигрушки;изобразительно-выразительные: умение правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главноецветом,размером;подбиратьцвет,соответствующийизображаемомупредмету;формироватьумениявыполнятьпростыепостройки,делаяихустойчивымиипрочными,использоватьперекрытия.

В образовательной области «Физическое развитие», движения детей стали значительноувереннымииразнообразными.Стремятсявыполнятьупражнениявединомтемпе.Рассказываютопоследовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков, стремятся ксамостоятельности в самообслуживании, сами ставят цель и видят необходимость выполненияопределённыхдействий.Стремятсяузнатьотвзрослогонекоторыесведенияосвоёморганизме.Нозатрудняютсярассказатьосоставляющихздоровогообразажизни,означениигимнастики,режима,невсегдасоблюдают элементарныеправилаздоровогообразажизни.

Пути решения: внедрить в физкультурные занятия элементы оздоровительной гимнастики(позы йоги, упражнения направленные на профилактику плоскостопия, зрения, дыхания); обучатьвоспитанниковкачественномувыполнениютехникиосновныхдвиженийиупражненийнапрофилактикуплоскостопия,сколиоза-всегруппы;проводитьбеседы,разборситуативныхдействий        и        взаимодействий        междудетьми поЗОЖ.

Аналитическаясправкапорезультатампедагогическойдиагностики

группы среднего возраста от 4 до 5 лет №1наконец 2021-2022учебного года

списочный состав группы: 17 воспитанниковколичество диагностируемых детей: 17 воспитанниковдатапроведения: май2018 года

По итогам диагностики детского развития «на конец учебного года» выявлены следующиерезультаты:

Выводы: анализируя итоги диагностики детского развития, по усвоению программногоматериала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.Уровень развития и умственных способностей детей в среднем соответствует возрастным нормамнизкийуровень развития отсутствует.

В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», на данном этапевозрастногоразвитиядетиовладелиосновнымикультурнымисредствамииобщепринятыминормами. Дети научились осуществлять элементарный самоконтроль. У них появился интерес кразличным видам игр. В сюжетно-ролевых играх выстраивают сюжет и ход игры, используютпредметы-заместители, маркеры игрового пространства, атрибуты. У ребят появились постоянныепартнёрыпоиграм,играютнебольшимигруппами,стремятсядоговоритьсямеждусобойодостиженииконечнойцели.Умеютподчинятьсяправиламигры.Ноневседетиведутсебядоброжелательнопоотношениюкдругим.Некоторыевсё-такипредпочитаютигратьтолькосвоимиигрушкамиводиночестве.Причинаэтому–застенчивость,замкнутость.Детинаучилисьсамостоятельно одеваться, раздеваться; аккуратно складывают и вешают одежду. Самостоятельноподдерживатьпорядоквпомещенииинаучастке.Сохотойвыполняютиндивидуальныеиколлективныепоручения,дежурят.Проявляютинициативувоказаниипомощисвоимсверстникам.Умеют пользоваться трудовым инвентарем. Воспитанники знают и соблюдают правила поведенияв детском саду, в общественных местах, в природе. Имеют представления о правилах поведения надорогах и могут объяснить, чего нельзя делать. Дети освоили: навыки организованного поведениявдетском саду,дома, на улице; доброжелательногоотношения другкдругу.

Пути решения: использовать игры с правилами социального содержания с целью развитияположительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства; использоватьпроблемное обучение, игровые и образовательные ситуации, модели и схемы в ходе трудовогопроцесса; проводить беседы, практикумы, тренинги для отработки защитных навыков поведениядетейвопасныхситуациях(вдетскомсаду,дома,втранспорте,надорогеит.д.);закреплять

представления о предупреждающихизапрещающихзнаках, о правильном переходе дорогииправилах поведения в транспорте через дидактические игры, викторины, развлечения; пополнятьмедиатекувидеороликами,наглядно-методическимикомплектамидляформированияудетейосновбезопасности жизнедеятельности.

В образовательной области «Познавательное развитие», в целом восприятие детей сталоболее развитым, они способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделитьтакие параметры как высота, ширина, длина. Умеют определять расположение предметов: справа,слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди. Знают основные геометрические фигуры (круг,овал, квадрат, треугольник, прямоугольник и многоугольник); цифры от 1 до 9. Считают предметыв пределах девяти, соотносят количество предметов с нужной цифрой. Выстраивают порядковыйряд, умеют сравнивать количество предметов, понимать значение: больше- меньше, поровну.Делаютравныминеравныегруппыпредметов:добавляютодинпредметкгруппесменьшимколичествомпредметов.

Впроцессеработыбыливыявленыследующиепроблемы:детидопускаютошибки,определяя положение предметов в пространстве по отношению к себе (справа-слева); определенииправой и левой руки; путаются в назывании характерных особенностей времен года; знают о том,чтонужно бережно относиться кприроде, но выполняютневсе.

Путирешения:использоватьдидактическиеигрыиупражнениянаориентировкувпространстве относительно себя; на закрепление временных понятий; развивать эмоционально-доброжелательного отношение к живым объектам природы в процессе общения с ними, а такжечерез индивидуальные беседы и дидактические игры, разбор ситуаций, чтение познавательнойлитературы о правильном поведении в природе; рекомендовать родителям приобрести детскуюпознавательнуюлитературу.

В образовательной области «Речевое развитие». Речь стала предметом активности детей,значительнообогатилсясловарь.Образноемышлениеполучилодолжноеразвитие.Детииспользуютпростые,схематизированныеизображениядлярешениянесложныхзадач.Возрособъем памяти, могут выучить стихотворения. Воспитанники умеют самостоятельно составлятьописание предмета. Понимают значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).Знают, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий. Умеют поддерживатьбеседу:умеют отвечать навопросы иправильно ихзадавать.

Испытываютзатруднениявобразованииформродительногопадежаединственногоимножественногочисласуществительных,согласованииприлагательногоссуществительнымвродеичисле,употреблениислов-антонимов,образовании новыхсловпо аналогии.

Пути решения: развивать лексико-грамматические средства языка через индивидуальнуюработу,дидактическиеигрыиупражнения,игрысИКТ;разработатькартотекуантонимовсоответственнолексическимтемам.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Дети изображаютпредметы и явления, используя различные приемы рисования. Рисуют основные геометрическиефигуры.Самостоятельносоздаютузорнаполосе,квадрате,ритмичнорасполагаютэлементы.Лепятразличные предметы, передавая их форму, пропорции. Правильно держат ножницы и пользуютсяими;самостоятельнорежутпопрямойкороткиеидлинныеполоски.Усложнилисьнавыкиконструированияпо собственномузамыслу, попредложеннымсхемами планам.

В ходе работы дети испытывают затруднения в передаче правильной формы и строенияпредметов; в расположении рисунка в центре листа, соотношении размера листа и изображаемогопредмета, при закрашивании частично выходят за пределы контура; испытывают затруднение ввырезаниикруглойформыизквадратаиовальнойизпрямоугольникапутемокругления углов.

Пути решения: развивать координированные движения рук с помощью игр и упражненийпоразвитиюмелкоймоторики;использоватьраскраскииштриховкудляразвитиямелкоймоторикии кисти руки,развитияумения невыходитьзаграницырисунка,контролировать нажимкарандаш;

виндивидуальнойработеупражнятьввырезываниикруглыхформ,лепкепредметовссоблюдениемпропорциональныхсоотношений всехихчастей;

Вобразовательнойобласти«Физическоеразвитие».Физическиеумения,навыкиикачествасформированы. Двигательная активность адекватна возрасту. Имеют представления об основныхправилах поведения в быту, о роли витаминов. Понимают необходимость гигиенических процедурдля здоровья.

Быливыявленыследующиепроблемы:у некоторыхдетейнедостаточносформированыначальныепредставленияозначенииутреннейгимнастики,особлюдениирежимадня.Детиположительно относится к движениям демонстрируемым взрослым, подражают им, но интерес вобучающей ситуации неустойчив; не всегда принимают задачу научиться движению; отдельныеэлементарныеправилаздоровогообразажизнивыполняютсамостоятельно,основные-спомощьювзрослого.

Пути решения: расширять представления детей о том, чем полезны бег и ходьба, утренняязарядка, почему нужно соблюдать режим дня через беседы, чтение художественной литературы,просмотр мультфильмов, слайдов; воспитывать у детей навыки и потребности здорового образажизничерезчтениехудожественнойлитературы;добиватьсяосознанноговыполненияправилздоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровьюокружающих; продолжить совместную работу с родителями по привитию здорового образа жизнииспользуяразличныеформы: фотовыставки,консультации,родительскиесобрания.

Сводная таблица по результатам педагогической диагностики за 2017-2018 учебныйгод.Изтаблицы,виднаположительнаядинамикавусвоениидетьмипрограммногоматериала.

Наследующийгодпоставилиследующиезадачи:

1. продолжатьработупосохранениюиукреплениюздоровьядетей;
2. развиватьудошкольниковпознавательнуюактивность,любознательность,внимание,память;
3. расширять представления дошкольников о родном крае, углублять представления о Родине,прививатько всемулюбовь;
4. развиватьсвязаннуюречьизвуковуюкультуру;
5. уделятьвниманиеразвитиюпрактическихориентировоквбыту,наулице,моделированиюситуацийввидерисунка, чертежа;
6. активизироватьродителейнасовместныесдетьмивзаимодействия.