Сюжетно–ролевая игра – это весело. «Игра – это огромное светлое окно, через которое, в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» В.А.Сухомлинский
статья (старшая группа)

Сюжетно–ролевая игра – это весело.

«Игра – это огромное светлое окно,

 через которое, в духовный мир ребенка

 вливается живительный поток

представлений, понятий об окружающем

мире»

В.А.Сухомлинский

 Сюжетно-ролевая игра  - это один из основных видов игр ребенка дошкольного возраста, которое имеет огромное значение в формировании личности ребенка, в его психическом развитии.

Сюжет игры - это сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжеты игр разнообразны. Условно, их делят на бытовые (игры в семью, детский сад); производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин и т. д.); общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу и т.д.).

          Сюжетно–ролевая игра является формой активного, творческого отражения ребенком окружающей жизни людей. Широкое ее использование в процессе воспитания детей связано с определяющим ее значением для формирования самых существенных психических образований.

          Игра для ребенка – это его работа. Поддерживая сюжетно-ролевую игру детей, мы помогаем естественному развитию их навыков и способностей. Игра предоставляет детям возможность решать проблемы, принимать решения, учиться выражать свои мысли и чувства, приобретать самостоятельность.

         Сюжетно-ролевая игра:

• развивает потенциальные возможности детей;
• имеет решающее значение для психического развития ребёнка;
• является формой моделирования ребёнком социальных отношений;
• обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.

        Уровень игровой деятельности детей 5 – 6лет: 

          умение развёртывать в игре разнообразие по последовательности событий, комбинируя их  согласно своему замыслу и замыслам 2-3  партнёров – сверстников;

реализовывать события через ролевые взаимодействия и предметные действия.

        Роль воспитателя (в ходе игры второстепенная):

• Учитывает дружеские привязанности между детьми при организации совместных игр.
• Объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом, развивает умение договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность.
• Включает в игру застенчивых детей, способствует поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре.

        При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят такие задачи, как:

- развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания);

 - использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей, руководство сюжетно-ролевой игрой требует большого мастерства и педагогического такта;

- направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

         В группе «Карусель» организована предметно-развивающая среда для сюжетно-ролевых игр: «Дочки-матери», «Морские путешествия», «Шоферы», «Больница», «Парикмахерская» и т.д. Игровая среда оснащена оборудованием, игрушками, атрибутами, игрушками-заместителями, которые находятся в доступном для детей месте; имеют красивый, эстетичный вид. Это привлекает желание детей играть в сюжетно-ролевые игры.

           Для расширения игрового опыта в своей работе активно используем дидактические игры - «Поможем маме накрыть на стол», «Оденем куклу по сезону», «Покупаем куклу» и др.

        Периодически наблюдаем и беседуем о труде няни, повара, медсестры, мамы, швеи, проводим экскурсии. Рассматриваем картины «Мы играем», сюжетные картины «Мебель», «Посуда», «Транспорт», «Инструменты», «В больнице». Беседуем о названиях блюд, которые мы кушаем в детском саду. Все это расширяет  кругозор детей, обогащает  их жизненный опыт.

         В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

         С принятием ФГОС ДО, игра становится содержанием и формой организации жизни. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками. Мы – педагоги, должны максимально насытить жизнь игрой и эмоциональными событиями. Игра во все времена была и остается лучшим средством воспитания и обучения дошкольников.

Подготовили:

Кузнецова Н.В.

Хаирова И.А.