КПК
материал

Комплекс упражнений, применяемый для профилактики нарушений звукопроизношения:

«Лопаточка»: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Язык в таком положении удерживать не менее 5 секунд.

«Чашечка»: рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов. Язык в таком положении удерживать 5—10 секунд.

«Иголочка»: рот открыт, узкий длинный язык выдвинут вперед. Язык в таком положении удерживать не менее 5 секунд.

«Горка»: рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. Язык в таком положении удерживать не менее 10 секунд.

«Трубочка»: рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх и образуют узкий желобок. Язык в таком положении удерживать не менее 5 секунд.

«Качели»: рот открыт. Напряженным языком попеременно тянуться сначала к носу, затем к подбородку.

«Катушка»: рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.

«Лошадка»: присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку, постепенно убыстряя темп упражнения.

«Маляр»: рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба. Проследить, чтобы подбородок при этом не шевелился (можно придерживать его рукой).

«Вкусное варенье»: рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.

«Автомат»: рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в зубы, многократно и отчетливо произнося: [т-т-т-т-т-т-т] [д-д-д-д-д-д-д]. Постепенно убыстрять темп.

«Фокус»: рот приоткрыть, язык в форме «чашечки» высунуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на кончик носа.

[Наверх]

Продолжительность занятий составляет 3—5 минут. Каждое упражнение проводится в занимательной игровой форме и повторяется 6— 8 раз. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом вой форме и повторяется 6— 8 раз. В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение.

Комплекс артикуляционной гимнастики при нарушении произношения свистящих звуков.

Лопатка

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении по счет от 1 до 5-10.

Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.

Следить, чтобы губы не помогали языку, оставались неподвижными.

Вкусное варенье

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передник краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба.

Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх - она должна быть неподвижной.

Летят снежинки

Губы в улыбке. Широкий кончик языка положить на нижнюю губу и удерживая язык в таком положении сдувать ватку на противоположный край стола.

Следить, чтобы нижняя губа не натягивалась на нижние зубы. Щеки не должны надуваться, воздушная струя должна идти по средней линии языка и была узкой, а не рассеянной.

Почистим зубки

Рот открыт. Губы в улыбке, так чтобы были видны зубы. Кончиком языка «чистим» передние нижние зубы с внутренней стороны, сначала делая движения из стороны в сторону, потом сверху вниз.

Следить, чтобы губы ребенка были не подвижны и находились в положении улыбки. Язык при движении находился у десен и альвеол, а не скользил по верхнему краю зубов, чтобы он был широким и начинал движения от корней нижних зубов.

Фокус

Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа.

Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, губы не натягивались на зубы, ватка летела строго вверх.

Язык перешагивает через зубы

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

широким языком дотронутся до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней

широким языком дотронутся до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней

При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.

Качели

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку

широкий язык поднимается к верхней губе, затем опускается к нижней губе

широкий язык вставить между верхними зубами и губой, затем между нижними зубами и губой

широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним.

широким кончиком языка дотронутся до бугорков (альвеол) за нижними резцами ,затем за верхними

широким кончиком языка дотронутся до альвеол за нижними резцам, затем - до мягкого неба

При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны, губы не натягивались на зубы.

Заборчик

Губы в улыбке, зубы – заборчиком, удёрживать позу под счёт до 5-10, повторить 5 раз.

Комплекс артикуляционной гимнастики при нарушении произношения звуков Л,ЛЬ:

Наказать непослушный язычок

Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от1 до 5-10.

Следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. Боковые края языка касаются углов рта.

Индюк

Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживать губу. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки бл-бл.

Следить, чтобы язык не сужался (язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед), чтобы верхняя губа не натягивалась на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

Киска сердится

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается.

Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными.

Лошадка

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижать к бугоркам за верхними зубами и со щелчком оторвать. Сначала выполнять движения медленно, постепенно темп убыстрять.

Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась, кончик языка не подворачивался внутрь.

Беззвучно пощелкать кончиком языка

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижимать к бугоркам за верхними зубами и беззвучно отрывать. Сначала выполнять движения медленно, постепенно темп убыстрять.

Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась, кончик языка не подворачивался внутрь и не высовывался изо рта.

Комплекс артикуляционной гимнастики при нарушении произношения звуков Р,РЬ:

Вкусное варенье

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передник краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба.

Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх - она должна быть неподвижной.

Индюк

Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживать губу. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки бл-бл.

Следить, чтобы язык не сужался (язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед), чтобы верхняя губа не натягивалась на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

Фокус

Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа.

Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, губы не натягивались на зубы, ватка летела строго вверх.

Язык перешагивает через зубы

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

широким языком дотронутся до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней

Широким языком дотронутся до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней

При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.

Чьи зубы чище

Рот открыт губы в улыбке. Широким кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вверх-вниз.

Следить, чтобы язык был широким, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

Маляр

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения языка назад - вперед (от зубов к мягкому небу и обратно).

Следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

Лошадка

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный прижат к нёбу (язык присасывается) и со щелчком оторвать.

Следить, чтобы губы были в улыбке, нижняя челюсть не подсаживала язык вверх.

Грибок

Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до5-10. язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная уздечка - его ножку.

Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно прижаты к нёбу (ни одно половина не должна провисать), чтобы губы не натягивались на зубы. При повторении упражнения рот надо открывать шире.

Гармошка

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык всей плоскостью прижать к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и дольше удерживать в таком положении.

Следить, чтобы при открывании рта губы были в улыбке и оставались неподвижными, а язык не провисал.

Пощелкать кончиком языка

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижать к бугоркам за верхними зубами и со щелчком оторвать. Сначала выполнять движения медленно, постепенно темп убыстрять.

Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась, кончик языка не подворачивался внутрь.

Первый комплекс артикуляционной гимнастики для свистящих звуков с, з, ц:

  -  Загнать мяч в ворота

 1.Вытянуть губы вперед трубочкой

  2.Длительно дуть на ватный шарик, загоняя      его между двумя кубиками

  -  Месим тесто

 1.Улыбнуться

 2.Немного приоткрыть рот

 3.Пошлепать языком между губами – «пя-пя-пя-пя-пя…»

 4.Удерживать в спокойном положении под счет от 1 до 5

  -  Блинчик

 1.Улыбнуться

 2.Приоткрыть рот

 3.Положить широкий язык на нижнюю губу

 4.Удерживать под счет от 5 до 10

  -  Кто дальше загонит мяч?

 1.Улыбнуться

 2.Положить широкий язык на нижнюю губу

 3.Произнести звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола

   -  Чистим зубки

   1.Улыбнуться

   2.Показать зубы, приоткрыть рот

   3.Кончиком языка поочередно «почистить» нижние и верхние зубы

 Сказочные истории из жизни Язычка-Сказочные истории из жизни Язычка.

История 1. Домик для Язычка

Жил-был Язычок, очень грустный Язычок. Да и откуда взяться веселью, если у него не было своего дома? Язычку ничего другого не оставалось, как жить на улице, а там осенью дождь, зимой снег и летом дни холодные случаются. Плохо было Язычку, он часто простужался и подолгу болел. Но в один прекрасный день Язычок нашел себе дом. Какой? Рот. Обрадовался Язычок и решил привести свой новый дом в полный порядок. Дом должен быть крепостью, поэтому Язычок установил две двери:

первая дверь — губы, вторая дверь — зубы.

В новом доме Язычка не было окон, зато были стены, правда, очень странные. Они могли раздуваться, как шарики. Как они называются? Щеки. А потолок был твердым и назывался нёбо. Нёбо неровное и напоминает купол. Передняя часть потолка-нёба заканчивается маленькими бугорками. Это альвеолы. Они расположены за верхними зубами. Сзади потолок переходил в занавеску с маленьким язычком - увуля.

Несмотря на некоторые неудобства, Язычку очень понравилось его новое жилище. Правда, в нем всегда было сыро, даже спать приходилось в мокрой постели, зато было тепло и уютно, а главное — не было сквозняков.

История 2. Язычок делает ремонт

Из-за постоянной сырости Язычку часто приходилось делать ремонт. Прежде всего он проветривал свой дом, для чего открывал сначала первую дверь — губы, затем вторую дверь — зубы, после чего протирал их с наружной и внутренней стороны. (Дети выполняют соответствующие движения языком.)

Потом Язычок брал большую кистьи красил потолок-нёбо. Красить надо было тщательно, а для этого крепко прижимать кисточку. (Широко открыв рот, ребенок двигает языком 5—10 раз вперед-назад и из стороны в сторону по нёбу — упражнение "Маляр".)

Выполнив эту работу, Язычок приступал к оклейке стен-щек обоями. Делал он это очень аккуратно, педантично наклеивая одну полоску за другой. (Движения языка сверху—вниз по внутренней стороне обеих щек.) После ремонта Язычок мыл полы. (Движения кончиком языка из стороны в сторону под языком и возле передних зубов; рот открыт.) Чинил Язычок и двери-зубы. (Губы раздвинуты в улыбке, видны плотно сжатые верхние и нижние зубы — упражнение "Забор".)

История 3. Язычок делает покупки

Язычок был очень пунктуален и не любил опаздывать, поэтому прежде всего он решил купить часы. В ближайшем магазине присмотрел симпатичные ходики с маятником, который двигался из стороны в сторону. (Движения языка из одного уголка рта в другой, рот открыт — упражнение "Часики".) У часов были две длинные острые стрелки (сделать язык узким и длинным) и цифры на циферблате (круговые движения языка, который как бы очерчивает циферблат и в нескольких местах касается округленных губ, указывая расположение цифр на циферблате). Язычок повесил часы на одну из стен. Они так уютно тикали: "Тик-так, тик-так!", а каждый час били:

"Бом-бом-бом!" (Дети повторяют.)

Еще Язычок купил розовую чашку и глубокую тарелку. (Рот открыт, широкий язычок в форме чашечки поднимается к верхним зубам, губы остаются неподвижными — упражнение "Чашечка".) Из чашки Язычок пил чай и молоко, а из тарелки ел суп и кашу. Когда они были горячими, он дул на них. (Дуют на широкий язык, не раздувая щек.)

Язычок купил также сковородку, на ней он пек блины, которые очень любил. (Сделать язык широким и плоским, как блин, и положить его на нижнюю губу, рот открыт, губы не напряжены — упражнение "Блинчик".) Язычок часто приглашал в гости друзей. Они любили приходить к нему, хвалили угощение, иногда даже облизывались от удовольствия. (Широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз 5—10 раз; рот открыт — упражнение "Вкусное варенье".)

История 4. Утро Язычка

Каждое утро Язычок, проснувшись, потягивался, делал зарядку, тщательно чистил зубы с внешней и внутренней стороны, полоскал рот, умывался. (Дети выполняют соответствующие движения языком, имитируют полоскание рта водой.)

Потом Язычок открывал обе двери и высовывался на улицу (движения губ, челюстей, языка). Смотрел налево, направо, вверх (светит ли солнышко), вниз (нет ли луж на дорожке) и выходил из дома на утреннюю пробежку. (Дети выполняют языком указанные движения.) Язычок несколько раз обегал дом сначала в одну, а затем в другую сторону. (Круговые движения языка, рот широко открыт.)

Сделав несколько дыхательных упражнений (вдох носом, выдох ртом), Язычок возвращался домой, захлопывал одну дверь (зубы), другую (губы) и начинал заниматься обычными домашними делами.

История 5. У Язычка появился новый друг

Однажды после традиционной утренней пробежки Язычок присел на крылечке. (Положить широкий спокойный язык на нижнюю губу; рот полуоткрыт; губы не напряжены.) Ярко светило солнышко, дул ветерок (подуть на широкий язык), и Язычок задремал.

Вдруг он услышал, что под крыльцом кто-то тихо мяукает. Язычок наклонился (опустить язык) и увидел маленького пушистого котенка. Язычок погладил его. (Дети кистью правой руки имитируют поглаживание головы и спинки котенка.) Но котенку это не понравилось, и он выгнул спинку. (Кончик языка упирается в нижние зубы; широкий язык круто выгнут — упражнение "Киска сердится".) Язычок, отдернув руку, удивленно посмотрел на котенка: тот оказался худым и голодным. "Его надо накормить!" — решил Язычок и пошел в дом за едой.

В своей любимой чашке (упражнение "Чашечка") Язычок принес котенку теплое молоко. Котенок стал с жадностью его лакать (соответствующие движения языка). Когда молока не осталось, котенок облизнулся (упражнение "Вкусное варенье", 5—10 раз) и начал умываться. (Дети правой рукой имитируют движения умывающегося котенка.) Язычок решил снова погладить котенка. На этот раз тот не сердился и выгнул спинку от удовольствия (движение языка), а потом потерся о ноги (верхними зубами как бы погладить круто изогнутый язык) и замурлыкал. С тех пор котенок стал жить вместе с Язычком.

История 6. Новый велосипед

На день рождения друзья подарили Язычку велосипед: красивый, с двумя большими колесами (круговые движения языка) и блестящим рулем. Язычок решил прокатиться на велосипеде вокруг дома. (5—10 круговых движений языка, рот открыт как можно шире.)

Но вот беда: на дороге валялся острый гвоздь. (Сделать язык длинным и узким, как игла,— упражнение "Иголочка".) Язычок напоролся на него, и из камеры стал выходить воздух ("С-с-с-с")

"Не расстраивайся!" — начали успокаивать Язычка друзья. Они сняли колесо, заклеили дырку в камере и накачали ее с .помощью насоса. ("С-с-с-с". Одновременно дети выполняют движения руками "Насос".) Колесо поставили на место, и Язычок с друзьями снова мог кататься на велосипеде. (Несколько круговых движений языка.)

История 7. Язычок и лошадка

Как-то летом Язычок, выглянув в дверь (движение языка), увидел на лужайке маленькую симпатичную лошадку. Она пощипывала травку (губы в улыбке, зубы покусывают) и весело помахивала хвостом (движения языка из стороны в сторону). Язычок выбежал из дома и протянул лошадке кусок подсоленного хлебца. Та осторожно взяла его мягкими губами (движение губ).

На спине у лошадки было широкое седло (упражнение "Чашечка"), и Язычок решил покататься верхом. Он ловко вскочил в седло, и лошадка поскакала! (Дети руками "держат поводья" и звонко цокают языком — упражнение "Лошадка".) Время от времени Язычок натягивал поводья (дети имитируют движение — упражнение "Натянем поводья") и останавливал лошадку: "Тпр-р-р..." (Подуть на губы, а затем на губы и язык — упражнение "Кучерское межгубное р-р-р". Названные упражнения повторить несколько раз, чередуя.)

История 8. Язычок в зоопарке

Язычок подружился с лошадкой, но вместе жить они не могли: лошадка работала в зоопарке, катала маленьких детей. Язычок стал часто наведываться в зоопарк, чтобы повидать своего нового друга, ездил верхом. (Упражнения "Лошадка", "Натянем поводья", "Кучерское межгубное р-р-р".)

В зоопарке у Язычка появились новые знакомые. Самым большим из них был бегемот Боня. Когда Язычок подходил к его бассейну, Боня широко раскрывал рот (дети открывают рот как можно шире) и ждал какого-нибудь лакомства. Получив его, захлопывал огромную пасть и начинал жевать. (Дети делают то же самое.) Самым сердитым был индюк. Когда кто-нибудь сердил его, он тряс красным носом и "болботал". (Очень быстрые движения широким языком, который бьет по верхней губе, издавая при этом характерные звуки — упражнение "Индюк".)

Самым добрым и безобидным Язычок считал ужа. Он только на первый взгляд казался страшным, особенно когда высовывал длинный и узкий язык, похожий на жало. (Упражнение "Иголочка".) Язык быстро-быстро передвигался из стороны в сторону. (Дети узким длинным языком выполняют соответствующие движения — упражнение "Змейка".) Самой веселой была обезьяна. Она любила всех смешить, поэтому все время строила рожи: высовывала язык, надувала щеки, делала вид, что полощет рот, пыталась языком дотянуться до носа, а затем до подбородка. (Дети выполняют все эти движения.) Самым страшным казался тигр. Когда он сердился, то выгибал спину и шипел. (Упражнение "Киска сердится".)

Для своих новых друзей Язычок приносил лакомства: лошадке — соленый хлеб (движение губами, захватывающими что-то); бегемоту — большую конфету (кончиком языка как бы прилепить конфету к небу за верхними зубами — упражнение "Конфетка"); индюку — зерна пшеницы (кончиком языка как бы клюют зернышки); ужу — молоко (лакательные движения); обезьяне — банан (попытаться сделать язык похожим на банан); тигру — кусок мяса (жевательные движения).

История 9. Язычок в цирке

Вместе с друзьями Язычок отправился в цирк. Сколько же интересного они там увидели! Открыли представление барабанщики. Выйдя на арену, они громко били в барабаны: "Ды-ды-ды!" (Кончиком языка постучать по нёбу за верхними зубами — упражнение "Барабанщик".) Затем под куполом цирка появились воздушные гимнасты. Они раскачивались, перелетали с одной трапеции на другую. (Широким языком выполнить движения языком вперед-назад, рот открыт — упражнение "Качалочка", повторить 5—10 раз.) После гимнастов выступали цирковые лошадки. (Упражнения "Лошадка", "Натянем поводья", "Кучерское межгубное р-р-р".)

Очень интересным было выступление дрессированных тигров, которые сидели на высоких тумбах (широкий язык положить на нижнюю губу), качались на качелях. (Рот открыт, язык дотрагивается сначала до верхней, а потом до нижней губы 5—10 раз; губы при этом не напрягаются и не подворачиваются, а язык не зажимается зубами — упражнение "Качели".) Иногда тигры сердились на дрессировщика и выгибали спины. (Упражнение "Киска сердится".)

Но больше всего Язычку понравилось выступление фокусника. Придя домой, он придумал собственный фокус. (Положить ватку на кончик носа и сдувать ее, направляя воздушную струю посередине широкого, в форме чашечки, языка вверх; язык высунут, щеки не раздуваются; зубы не прикусывают язык — упражнение "Фокус".)

История 10. Язычок собирает грибы

Наступила осень — пора сбора грибов. Язычок, взяв большую корзину (упражнение "Чашечка"), отправился в лес. По дороге в лес увидел ручеек. (Холодная струйка воздуха "стекает" посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов; губы раздвинуты в улыбке — упражнение "Ручеек".) Язычок подставил ладошку и почувствовал, какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения каждым ребенком: "А какая вода в твоем ручейке?")

Язычок долго ходил по лесу и наконец вышел на поляну. Увидел на ней много-много грибов. (Широкий язык "присасывается" к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка — ножку гриба — упражнение "Грибок".) Язычок перебегал от одного гриба к другому, приговаривая: "Вот лисичка, вот свинушка, а это мухомор..." и т. д. (То же самое делает педагог, по очереди подходя к каждому ребенку.) Набрав полную корзину грибов, Язычок вернулся домой.

История 11. Язычок учится играть на музыкальных инструментах

Язычок любил музыку, и ему очень хотелось научиться играть на разных музыкальных инструментах. Он купил барабан, дудочку и гармошку. Сначала Язычок стал брать уроки игры на барабане. Палочки звонко отбивали дробь: "Ды-ды-ды..." (Упражнение "Барабанщик".) Освоив барабан, Язычок начал учиться игре на дудочке. (Упражнение "Трубочка": свернуть язык трубочкой и подуть в нее.)

Самым трудным оказалось научиться игре на гармошке. (Язык "присасывается" к нёбу, как в упражнении "Грибок", а затем движением нижней челюсти вниз-вверх подъязычная уздечка растягивается, как меха у гармошки; при этом надо стараться, чтобы язык не оторвался от неба — упражнение "Гармошка".)

Язычок очень старался, поэтому учеба его шла успешно. Скоро он мог исполнять на своих музыкальных инструментах любые мелодии. (Несколько раз повторить упражнения "Барабанщик", "Дудочка", "Гармошка".)

Стоят два брата,

Кафтаны из бархата,

Красные наряды,

Живут рядом,

То сойдутся,

То разойдутся,

Жарко обнимутся –

Крепко подерутся.

(Губы)

Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб - всю добычу мою -

Я с радостью белым зверям отдаю.

(Губы, зубы, рот)

Оля ядрышки грызёт,

Падают скорлупки.

А для этого нужны

Нашей Оле ...

(зубки)

Отворю я хлевец,

Выпущу стадо белых овец.

(зубы)

Белые камни

Друг о дружку бьются,

Что меж ними прошло –

Превратилось в порошок.

(Зубы)

Дружные братья

Решили подраться:

Кулаки в кулаки –

Белы да крепки,

То лбами сшибаются,

То улыбаются.

(Зубы)

Полон погребец белых овец.

(зубы)

Около проруби

Сидят белые голуби.

Когда мы едим - они работают,

Когда не едим - они отдыхают,

Не будем их чистить - они заболят.

(зубы)

Скок да скок -

за решеткой зверек,

что ты знал,

обо всем рассказал.

(Зубы и язык)

У тридцати двух воинов один командир.

(Зубы и язык)

Мокрый теленочек

из-за перегородки глядит.

(Зубы и язык)

Рыжий жеребец в березовом остожье

ржет и хохочет,

выскочить не может.

(Зубы и язык)

За белыми березами соловушка свищет.

За белыми березами тарара живет.

(Зубы и язык)

Белые силачи рубят калачи,

красный говорун подкладывает.

(Зубы и язык)

Под горой – дыра,

А в дыре – отряд,

Воины смелые,

Ровные и белые.

(Рот)

Белые собаки

Дом охраняют,

В доме красная девица

По ясну молодцу томится.

Кто в дом попадёт –

Тот не выйдет, пропадёт.

(Рот)

Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает,

Когда мы молчим.

(язык)

Всегда во рту, а не проглотишь.

(Язык)

Если бы не было его, не сказал бы ничего.

(язык)

Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают.

(Язык, глаза, уши)

Замечательная лодка у нас получилась!

    .

        Фонематическое восприятие – это способность на слух дифференцировать  и воспринимать фонемы, это сформировавшаяся в процессе обучения способность анализировать позицию звука в слове (начало, середина, конец), способность определять место звука в слове по отношению к другим звукам, это специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

        Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова. С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, и притом временного. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Впоследствии это оказывает положительное влияние и на освоение письма.                            

         Наибольшее  количество  речевых  нарушений,  так  или  иначе,  связано  с  неспособностью  детей  дифференцировать  на  слух  фонемы  родного  языка.  Отсутствие  полноценного  восприятия  фонем  делает  невозможным  их  правильное  произнесение.  Кроме  этого,  дети  с  нарушенным  фонематическим  слухом  с  большими  трудностями  овладевают  словарным  запасом  и  грамматическим  строем,  а  это  в  свою  очередь  тормозит  развитие  связной  речи  в  целом. При планомерной работе по развитию фонематического восприятия дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги. Это  значит, что  устранение    дефектов  речи  невозможно   без  специальной  коррекции  фонематического  восприятия.

         Без  умения  четко  дифференцировать  на  слух  фонемы  родного  языка  нельзя  овладеть  навыками  звукового  анализа  и  синтеза. Это  делает  невозможным  полноценное  усвоение  грамоты.  Поэтому  успешное  обучение  чтению  и  письму  предполагает  как  обязательное  условие  развитие  фонематического  восприятия.

     Таким  образом,  проблема  формирования  у  детей   фонематического  восприятия, развития навыков звукового анализа и синтеза  является  одной  из  важнейших  при подготовке ребёнка к школе.

Упражнения на развитие фонематического восприятия.

Работа по развитию фонематического восприятия начинается с различения неречевых звуков и воспроизведения ритма.

Игра «Запомни- угадай».

Запомни 5-6 предметов, разложенных на столе. Повернись к столу спиной. Внимательно слушай и, не глядя, рассказывай о том, что будет делать взрослый.

  Мять бумагу, переливать воду, стучать ложкой по чашке, резать картон ножницами, перелистывать книгу, щёлкать ножницами, стучать вилкой о ложку, рвать бумагу.

Игра «Послушай, запомни, угадай».

Послушай и запомни звучание 5-6 предметов при постукивании о них карандашом. Не глядя, определи, что звучит.

Игра « Послушай- повтори».

Послушай и повтори ритм, который отхлопает взрослый. Повторяй, не глядя, только по слуху.

Ритмический рисунок (Х- хлопок).

    Х_Х
   ХХ_Х
   Х_ХХ
   ХХ_ХХ
   ХХХ_ХХ
   ХХ_ХХХ
   Х_ХХ_ХХ

Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру.

Игра «Кто позвал?».

Различение  правильно  и  неправильно  произносимых   слов.

     На  дефектное  произношение  взрослого  ребенок  подает  условный  шумовой  сигнал:

санки                     шапки                      лыба                     родка

шуба                      суба                          лодка                    руна

шумка                    сумка                       рыба                     лопата

собака                    коска                        ропата                  луна

Различение  слов  близких  по звуковому  составу.

1. Игра «Верно - неверно».

  Взрослый  показывает  детям  картинку  и  громко,  четко  называет:  «Вагон».  Затем  объясняет  детям:  «Я  буду  называть  эту  картинку  то  правильно,  то  неправильно,  а  вы  внимательно  слушайте.  Когда  я  ошибусь,  вы  хлопните  в  ладоши ».  Взрослый  произносит:  «Вагон – вакон – факон – вагон – факон – вагом »  и  т.д.  Затем  показывает  детям  листок  бумаги  и  называет:  «Бумага – пумага – тумага – бумага – бунага – бумака » и т.д.  А  дети,  услышав  неверно  сказанное    слово,  хлопают  в  ладоши.

     Вначале  взрослый  берет  слова,  легкие  по  звуковому  составу,  затем    

 более  сложные.    

     Усложнение  подобных  игр – упражнений  может  состоять  еще  и в  следующем.    Детям    предлагается    поднимать    красный   кружок, если  взрослый  «ошибется»,  и  зеленый,  если  слово,  по  их  мнению,  произнесено  верно.  Это  требует  от  ребенка  большого  внимания.

2. Игра «Лишнее слово».

 Взрослый  отчетливо  произносит  четыре  слова,  ребенок  должен  назвать  то,  которое  отличается  от  остальных:  

     канава – канава –  какао – канава

     ком – ком – кот – ком

     утенок – утенок – утенок – котенок

     будка – буква – будка – будка

     винт – винт – бинт – винт

     минута – монета – минута – минута

Дифференциация  фонем.

      Выделение  в  звуковом  потоке  гласного  звука  ( А,  О,  У,  И,  Ы,  Э).  Взрослый  называет  и  многократно  повторяет  гласный  звук,  который  ребенок  должен  выделить  среди  других  звуков  (хлопнуть  в  ладоши,  когда  услышит,  присесть,  сделать  оговоренный  жест и  т.п.).  Затем  взрослый  медленно,  четко,  с  паузами  произносит  звуковой  ряд,  например:  А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-А  и  т.д.

     Упражнение  повторяется  до  тех  пор,  пока  каждый  гласный  звук  не  будет  выделяться  ребенком  четко  и  уверенно.                              

       Выделение  одного  из  согласных  звуков   в  звуковом  потоке.  Взрослый      называет     и,       многократно      повторяя,      добивается                                                      

запоминания     ребенком    одного     из     согласных    звуков.     Затем

 произносит  звуковой  ряд,  в  котором  ребенок  должен  выделить  один  заданный  согласный  звук – хлопком,  другим  оговоренным  движением  либо  жестовым  символом.

     Предлагаемые  жестовые  символы  разработаны  Т.А.Ткаченко.  Автор  считает,  что  при  помощи  подключения  зрительного  и  двигательного  анализаторов,  а  также  при  наличии  эмоционального  фактора,  жестовые  символы  облегчают  детям  дифференциацию  звуков.                                  

     М – корова  мычит  (указательным  пальцем изображаем  рога);

     Н – телевизор  гудит,  когда  окончились  передачи   (палец  к  носу);

     В – вьюга  воет,  деревья  качает  (машем  руками  над  головой);

     Ф – из  маленького  шарика  выходит  воздух  (округленные  ладони  распрямляем  и  прижимаем  друг  к  другу);

     К – игрушечный  пистолетик  стреляет  (указательный  палец  вверх,  большой  палец  под  прямым  углом  к  указательному);

     Т – работает  пишущая  машинка  (изображаем  указательными  пальцами);

     Х – греем  руки  (подышать  на  тыльную  сторону  ладони);

     С – качаем насос  (сжатые  ладони  движутся  вниз-вверх);

     З – комарик  летает  (большой  и  указательный  пальцы  сжаты,  круговые  движения  рукой);

     Ц – тише,  тише,  тишина  (палец  к  губам).

     Звуковой  ряд:  А-К-Т-Р-С-П-И-О-У-Ы-А-Ж-Ш-С-Ц-В-О-Э  и  т.д.                                                

Дифференциация  слогов .

          1. Взрослый  произносит  слоговой  ряд,  например: на – на – на – но. 

  Дети  должны  определить  и  сказать,  что  здесь  лишнее.

     Затем  слоговые  ряды  усложняются  следующим  образом:  на – но – на,  ка – ка – га – ка,  па – ба – па – па   и т.д.

       Воспроизведение  звуковых,  слоговых  рядов  и  рядов   слов:

      а)  звуковые  ряды:

          ау                  уа                  на                   аи

          ауи               аиу                 иуа                 уаи

          птк               ткп                 кпт                 ктп

     б)  слоговые  ряды:

  Взрослый  четко  произносит  слоговые  ряды.  Ребенок  должен  их  воспроизвести.  Слоговые  сочетания  в  этом  упражнении  должны  быть  разными:

• слоговые   ряды   со   сменой   ударного   слога  (та – та – та, та – та – та,  та – та – та  и т.д.);
• слоговые  сочетания  с  одним  согласным  и  разными  гласными  звуками  (та – то – ту,  не – ны – на  и т.д.).                

• слоговые  ряды  с  общим  гласным  и  разными  согласными  звуками  (та – ка – па, бу – ду – гу  и  т.д.);
• слоговые  ряды  с  согласными  звуками,  различающимися  по  звонкости – глухости  (па – ба – па,  ко – го – ко  и  т.д.);
• слоговые сочетания  с  согласными  звуками,  различающимися  по  мягкости – твердости  (па – пя,  ну – ню  и  т.д.);
• слоговые  пары  с  наращиванием  сочетания  согласных  звуков  (па -  тпа,  на – фна  и  т.д.);                                              
• слоговые  сочетания  с  общим  стечением  двух  согласных  звуков   и   разными   гласными   (пта – пто – пту – пты,        кна – кно – кну – кны  и  т.д.);
• слоговые  пары  со  сменой  позиции  согласных  звуков  в  их  стечении (пта – тпа,  пка – кпа  и  т.д.).

          Работа  по  воспроизведению  слогов   проводится  в  игровой  форме.  Например,  взрослый  рассказывает  детям  о  волшебной  стране,  в  которой  живут  маленькие  волшебные  человечки.  Он  говорит,  что  эти  человечки  очень  похожи  на  нас:  они  так  же  одеваются,  живут  в  таких  же  домах,  так  же  ходят,  смеются,  огорчаются.  Только  все  у  них  очень  маленькое  и  сами  они  очень  маленькие.  А  вот  разговаривают  эти  человечки  совсем  не  так,  как  мы.  У  них  свой  волшебный  язык.  Взрослый  предлагает  детям   совершить  путешествие  в  волшебную  страну и «выучить» их язык.            

 Взрослый  называет  слоги,  дети  их  воспроизводят.

             в)  ряды  слов:

           панама  -  батон  -  попугай  -  бант

           батон  -  бант  -  панама  -  попугай

           попугай  -  батон  -  панама  -  бант

           бант  -  панама  -  попугай  -  батон

           дом  -  кот  -  мак  -  дуб

           кот  -  дом  -  дуб  -  мак

           дуб  -  кот  -  мак  -  дом

           мак  -  дуб  -  кот  

      Игра  «Красный – белый».

     Взрослый  раздает  каждому  ребенку  по  два  кружка  (красный  и  белый).  Затем  он  предлагает  детям  внимательно  вслушиваться  и  определять,  в  каком  слове  есть  заданный  звук.  Если  в  слове  заданный  звук  есть,  дети  должны  поднять  красный  кружок,  если  нет – поднимают  белый  кружок.

Вариант этой игры: «Слышу – не слышу»:

Если в слове есть заданный звук, дети должны сказать: «Слышу». Если нет – «Не слышу».

       Игра  «Поймай  рыбку».

     Для  игры  понадобятся  металлические  скрепки,  небольшие  предметные  картинки  (изображенный  предмет  вырезан   по  контуру),  коробка  и  удочка  с  магнитом  из  игры  «Поймай  рыбку».  Скрепки  прикрепляются  к  предметным  картинкам.  Дети  по  очереди  вылавливают  удочкой  различные  предметы.  Называют  их.  Определяют  наличие  или  отсутствие  в  названии  необходимого  звука  (например, [р]).  За  правильный  ответ  ребенок  получает  очко.  Выигрывает  тот,  кто  наберет  больше  очков.

     Игра  «Найди  место  для  своей  картинки».

     Дети  сидят  за  столами.  Взрослый  показывает  им  картинку,  где                                                  

 изображен  шар.  Взрослый  говорит: «Когда  выходит  воздух  из  шара,  слышно: ш-ш-ш….  Эту  картинку  я  кладу  с  левой  стороны  стола».  Затем  показывает  им  картинку,  где  изображен  жук, и  напоминает,  как  жук  жужжит:  ж-ж-ж… .  «Эту  картинку  я  кладу   с правой  стороны  стола.  Сейчас  я  буду  показывать  и  называть  картинки,  а  вы  слушайте,  в  названии  какой  из  них  будет  звук [ш] или [ж].  Если  услышите  звук  [ш],  то  картинку  надо  положить  слева,  а  если  услышите  звук  [ж]  то ее  надо  положить  справа.  Взрослый  показывает,  как  нужно  выполнять  задание,  потом  вызывает  поочередно  детей,  которые  называют  показываемые  картинки.

     Картинки  надо  подбирать  так,  чтобы  произнесенные  звуки  соответствовали  их  написанию.  Нельзя  брать  такие  слова,  где  звук  [ж]  стоит  в  конце  слова  или  перед  глухим  согласным.                            

     Игра  «Звенит – жужжит».

Выбирается  водящий.  Он  выходит  из  комнаты.  Оставшиеся  дети  придумывают  каждый  по  одному  слову,  в  названии  которого  есть  звук  [з]  или  [ж].  Водящий,  вернувшись,  подходит  к  каждому  ребенку,  и  тот  говорит  ему  слово.  Если  водящий  слышит  в  слове  звук [з],  то  он  говорит:  «Звенит»,  если  слышит  звук  [ж],  то  говорит:  «Жужжит».  Оцениваются  и  ответы  водящего,  и  придуманные  детьми  слова.

Игра «В каком из двух?».  

      Определить,  в  каком  из  двух  слов  слышится  звук  [М]  (калина-малина,  зайка – майка,  монета – ракета);  звук [В]  (волосы – полосы,  вата – хата,  волк – полк,  корова – корона);  звук [Н]  (наша – Саша,  норка – корка, слова – слоны);  звук [Ф]  (кошка – кофта,  фантик – бантик,  косточка – форточка)  и  т.д.                                  

  Развитие  навыков  элементарного  звуко-слогового  анализа.

          Начинается  эта  работа  с  обучения  детей  определять  количество  слогов  в  слове,  уметь изобразить  хлопками  дву -  и  трехсложные  слова.  

       Игра  «Отстукивание  слогов».

     Дети  садятся  в  ряд,  у  каждого  в  руках  бубен.  Взрослый  объясняет,  что  каждому  ребенку  будет  дано  слово,  которое  он  должен     отстучать.    Произносит     отчетливо     и     громко      слово,                                                      

 например,  колесо.  Вызванный  ребенок  должен  отстучать  столько  раз,  сколько  слогов  в  данном  слове.  Ведущий  дает  детям  разные  по  количеству  слогов  слова.  Победителями  будут  те,  кто  не  сделал  ни  одной  ошибки.

      Игра  «Телеграф».

      Взрослый  говорит:  «Дети,  сейчас  мы  с  вами  поиграем  в  телеграф.  Я  буду  называть  слова,  а  вы  будете  по  очереди  их  передавать  по  телеграфу  в  другой  город».  Первые  слова  взрослый  произносит  по  слогам  сам  и  сопровождает  их  хлопками.  Сначала  детям  дают  двусложные  слова,  подбирая  их  по  степени  трудности  (папа,  мама,  окно,  кровать).   Затем  постепенно  вводят  трехсложные  и  односложные  слова  (ма-ши-на,   стол,   дверь)                                            

  Только  после  такой  предварительной  работы  можно  дать  детям  самостоятельно  придумывать  слова,  которые  надо  передавать  по  телеграфу.

       Игра  «Угадай  слово».  

      Дети  сидят  за  столами.  Взрослый  говорит:  «Сейчас  мы  будем  с  вами  отгадывать  слова.  Я  вам  не  назову  их,  а  только  передам  по  телеграфу – отстучу,  а  вы  должны  подумать  и  сказать,  какие  это  могут  быть  слова».  

Игра  повторяется,  но  теперь  взрослый  вызывает  одного  ребенка.  Вызванный  должен  угадать  слово,  которое  ему  отстучат,  назвать  его  и  отстучать.  Когда  дети  усвоят  игру,  ведущим  можно  выбрать  кого-нибудь  из  детей.

Дети учатся  анализировать  гласные  звуки,  выполняя  упражнения.

 Выделение  первого  ударного  гласного  в  словах:

      аист,  овощ,  утка,  ива, очередь, армия, Аня, Оля.                                                    

   Выделение  первого  безударного  гласного  А,  У,  И, О, Э в  словах:

    Антенна,  умывальник,  иголка, уходит, играть, электричество, улитка, альбом.

   Выделение  последнего гласного  звука  в  словах:                              

   Голова,   стена,  шапка,  скамейка,  лейка,  пальто,  отойди,  назови,

    ленты,  лимоны,  маки,  иду,  крикну  и  т.д.

   Выделение  первого  и  последнего  звука  в  словах.

     Избушка,  иголка,  изюминка,  улица,  улитка,  афиша,  указка,  индейка,  овощи,  обручи,  опера,  окна,  осы,  ослики.

Затем  приступают  к  анализу  согласных  звуков.  При  этом  должна  соблюдаться  определенная  последовательность:  сначала  нужно  учить  выделять  последний  согласный  звук  в  слове,  легче   всего  это  сделать,  если  в  конце  стоит  глухой  взрывной  согласный.                                                      

 Определение  последнего  глухого  согласного  К,  П,  Т,  Х   или  сонора  М,  Н  в  обратных  слогах:

                     ап,  ок,  ух,  ит,  ам,  ун

 Определение  последнего  согласного  К,  П,  Т,  Х  или  сонора  М,  Н  в  словах:

                      мак,  петух,  кит,  банан

Игра «Определи последний звук».    

  Дети по очереди  вытаскивают  из  конверта  специально  подобранные  картинки,  изображающие:  кнут,  кота,  паука,  каток,  танк,  мак,  жука,  лук,  веник,  куст  и  т.д.  Ребенок,  вынув  из  конверта  картинку,  называет  ее  громко,  четко,  выделяя  последний  звук.  Затем  этот  звук  ребенок  повторяет  отдельно.

     Это  упражнение  можно  варьировать,  постепенно  усложняя  задания.                      

       Выделив  последний  звук,  разложить  изображения  предметов  так,  чтобы  в  одной  стороне  наборного  полотна  оказались  картинки,  названия  которых  оканчиваются  на  звук  т,  а  в  другой – на  звук  к.

     Взрослый  показывает  детям  картинку  и  произносит  ее  название,  опустив  последний  звук,  например:  ко…,  пау…,  вени… и  т.д.  Каждый  ребенок  называет  очередное  слово,  а  затем  произносит  звук,  который    опустил взрослый.        

     Затем  дети  обучаются  выделять  первый  согласный  в  слове,  и  только   после   этого    дети   выделяют   согласный   в  середине  слова.    

Также  на  этом  этапе  используются  следующие  игры  и упражнения.

 Упражнения на определение:

- позиционности  заданного звука;

- какой по счёту звук;

- за каким или перед каким звуком он стоит.

  Группировка  парных  картинок  на  сходные  звук: 

     а)  Проговаривание  картинок  ребенком:

     коза            суп               Лиза

     лиса            коса              зуб

     б)  Разделение  картинок  на  две  группы:  со  звуком  С  и  со  звуком  З.  

            Повторное  проговаривание  картинок  сначала  на  один  звук:  суп,  лиса,  коса;   затем  на  другой:  зуб,  Лиза,  коза.

      в)   Группировка  и  подбор  пар:   суп  -  зуб                                              

                                                                 лиса  -  Лиза

                                                                 коса  -  коза

  Группировка  непарных  картинок  на  сходные  звуки:

     а)  Называние  картинок  ребенком:

          тазы                    посуда                     завод

          сани                    зонт                          сом

          сумка                  ваза                          сапоги

          гнездо                 автобус                    зубы

     б)  Разделение  картинок  на  2  группы: со звуком  С  и  со  звуком З:

           на  С                                                     на  З

           посуда                                                  тазы  

           сани                                                      завод

           сом                                                        зонт

          сумка                                                     ваза

          сапоги                                                    гнездо

           автобус                                                  зубы

  Выделение  картинок  на  заданный  звук  [Т]:

     а)  Название  картинок  ребенком:

          туфли                         дом                      танк

           попугай                     вата                     бант

           кот                             дым                     батон

           панама                      банка                   бинт

     б)  Отбор  ребенком  картинок  на  звук [Т]:

           туфли                        танк                      вата               бант

           кот                             батон                    бинт

    Игра  «Кто  больше?».

Взрослый  показывает  детям  сюжетную  картинку,  на  которой  изображены  предметы  с  определенным  звуком,  например,  «Огород».  После  рассматривания  картинки  взрослый  предлагает  рассказать,  что  собирают  дети  на  огороде.  Затем  перед  детьми  ставится    задача   сказать, в   названии    каких    предметов     имеется звук [р]  (звук  [с]).  За  каждое  слово  дается  картонный  кружок.  Выигрывает  тот, у  кого  больше  кружков.

Игра « Ладошки».

  Взрослый и ребёнок придумывают слова (например, со звуком  [М]) и «кладут» их в ладошки друг друга. Это игру можно провести и с мячом.

Если ребёнок затрудняется, то вначале предъявляются картинки на заданный звук. Ребёнок может смотреть на картинки, называя слова.

 Игра  «Где  звук?».

     Для  игры  необходима  полоска  из  цветного  картона,  разделенная  на  три  части  яркими  линиями  и  фишка  (флажок  или  кружок).  Взрослый  называет  слово.  Дети  определяют  место  заданного  звука  в  слове.  В  зависимости  от  того,  слышится  ли  звук  в  начале  слова,  в  конце  или  в  середине,  фишка  ставится  на  первую,  последнюю  или  среднюю    часть     полоски.     Можно     ограничиться   только    одной  большого  формата  полоской  на  доске  или  раздать  каждому  ребенку  полоски  и  фишки.  В  последнем  случае  дети  должны  сидеть  за  столами.

 Игра  «Слова – перевертыши».    

Взрослый  загадывает  короткое  слово,  например,  лок  (кол),  мод  (дом),  кус  (сук)  и  др..  Дети отгадывают.

Игра «Скажи наоборот».

Подбираются слова, в которых один звук заменяется на другой, и называется новое слово. Например, Б на П (бочка- почка), Ть на Дь (тень-день), Ш на С (мишка- миска).

Игра «От короткого к длинному».

Послушай 4 слова. Повтори их в другом порядке: от самого короткого к самому длинному.

   Сосна- берёза- дуб- лиственница

   Свёкла- авокадо- лук- апельсин

   Груздь- подберёзовик- рыжик- мухомор

   Ласточка- грач- галка- перепёлка

   Шкаф- тумбочка- диван- раскладушка

   Муха- жук- гусеница- муравей

Игра « Собери слово».

Соедини первые звуки слов в новое слово. Отгадай имена детей и клички животных.

Троллейбус   Осы    Мороженое

 Ворона   Индюк  Корова  Ананас

 Баран  Окна  Барабан  Иголка  Кровать

 Дом  Автобус  Нитка Индеец Лодка Арбуз

Игра «Пропавшие звуки».

  Назови звуки, которые убежали.

  Карошка, картоша.

  Комата, коната.

  Бакажан, балажан.

  Кота, кофа.

ПОДБОР РИФМУЮЩИХСЯ СЛОВ.

Игра « Подбери рифму».                                                

  а). Подобрать  в  рифму  названия  овощей  со  звуком  К.  Определить  место  звука  в  слове.        

     Поздним  летом  в  огороде  собирается  народ.

     Зрел  все  лето  урожай.  Что  собрали – отгадай!

     Где  весною  было  пусто,  летом  выросла … (капуста)

     Солнышко  светило,  чтоб \  ярче  зеленел  … (укроп)

     Собираем  мы  в  лукошко  очень  крупную … (картошку)

     От  дождя  земля  намокла,  вылезай,  толстушка … (свекла)

     Из  земли  за  чуб  плутовку  тянем,  сочную … (морковку)

     Надо  поклониться  низко,  чтобы  вытащить …(редиску)

     Помогает  деду  внук – собирает  с  грядок … (лук)

     Просит  дедушка  Федюшку: «Собери  еще …» (петрушку)

     Вот  зеленый  толстячок,  крупный,  гладкий …(кабачок)

     И  красавец-великан  темно-синий …(баклажан)                                                  

     Необходимо  обратить  внимание  детей  на  рифму.  Проговорить  парами  слова:  намокла – свекла,  пусто – капуста,  лукошко – картошка  и  т.д.

б). Взрослый  читает  две  стихотворные  строки,  выделяя  голосом  последнее  слово  в  начальной  строчке.  Ребенок  должен  выбрать  одно  слово  из  трех  предложенных,  добиваясь  рифмы  в  стихе.

     Шепчет  ночью  мне  на  ушко

     Сказки   разные  …   (перина,  подушка,  рубашка).

     Ой,  ребята,  верь,  не  верь –

     От  меня  сбежала  …   (кошка,  дверь,  стенка).

     Сказала  дверь:  «Мой  дорогой!

     Не  открывай  меня  …   »   (плечом,  коленом,  ногой).

     От  грязнули  даже  стол

     Поздним  вечером  …   (сбежал,  ушел,   ускакал).

     Две  лисички,  две  сестрички

     Отыскали  где-то   …   (спички,  щетку,   ножик).

     При  трудностях  поиска  нужного  слова  взрослый  зачитывает  двустишие  во  всех  трех  вариантах,  просит  ребенка  прислушаться  и  выбрать  правильный  вариант – тот,  где  слова  самые  похожие.                                            

в). Взрослый  читает  стихотворение.  Ребенок  должен  выбрать  из  слов,  близких  по  звуковому  составу, подходящее по смыслу слово.     Я  тебе  задачу  дам  -  все  расставить  по  местам:

             Что  скатали  мы  зимой?...

              Что  построили  с  тобой?...

              На  крючок  в  реке  попал?...

              Может  все,  хоть  ростом  мал?...

     (Слова  для  подстановки:  дом,  ком,  гном,  сом).

     Я  еще  задачу  дам  -  все  расставить  по  местам:

              Вот  печать  на  простыне - …

              Зеленеет  на  окне …

              Волейбольная  висит …

              Канарейка  в  ней  сидит - …

     (сетка,  клетка,  метка,  ветка).

     До  чтения  стихотворения  с  детьми  уточняются  понятия  метка  и  сетка.

г). Назови последнее слово в рифмовке, выбрав один из трёх вариантов.

          Раскрывает жаба рот,

           Громко песенку …(кричит, поёт, квакает).

          Стала Выпь с утра вопить:

          - Есть хочу, хочу я ….(пить, танцевать, учиться).

           На мяч набросился щенок,

           Схватил его и … (наутёк, убежал, разгрыз).

           Стали громко петь еноты,

           Даже разучили …(слова, стихи, ноты).

          Приготовлены постели

          Для ежей у старой …. (ели, липы, сосны).

          Я надел большую шляпу,

          Чтоб похожим стать на … (папу, Бармалея, Боярского).

           И встарь, и в наши времена

           Имеют люди … (документы, имена, оружие).

            В дальний путь берёт верблюд

            Два горба готовых … (завтраков, блюд, обедов).

Игра «Доскажи словечко».

Дополни ряд слов  словом, похожим по звучанию.

  Планки- танки- санки-….

  Отметка- котлетка- монетка-…

  Моток- гудок- кусок- лесок-…

  Диван- капкан- баян-…

  Конфетка- заметка- таблетка-…

  Ком – сом - гном - лом-…

  Беседка - соседка - банкетка-…

  Поток – каток - совок-…

Игра «Лишнее имя».

 Повтори имена четырёх детей, а затем назови одно имя, которое                                                                                                            

   отличается от остальных по звучанию.

   Августина – Агния – Ангелина - Акулина

   Коля – Дима – Толя - Поля

   Полина – Наина – Люба - Галина

   Таня – Оля – Аня - Ваня

   Инна – Тина – Татьяна - Дина

   Акулина – Алевтина – Антонина - Анна

   Евгений – Петя – Витя - Катя

   Елисей – Тимофей – Глеб - Алексей

Игра «Исправь ошибки».

Исправь ошибки в рифмовках - перепутанках.

      Не сгибается ПОЛЕНО.                   Распускается БАТОН.

      Раскололи мы КОЛЕНО.                 Поровней нарежь БУТОН.

      Поднимаем мы КОМПОТ.              Заверну отвёрткой БИНТ.

      Выпьем ягодный КАПОТ.               По ноге сползает ВИНТ.

   Завяжу на блузке ФАНТИК.                 Открывается  УЛИТКА.

   Заверну конфету в БАНТИК.                Тихо ползает  КАЛИТКА.

д). Загадки о насекомых.

Опустился на цветок                           Много пользы принесла

 Однодневка …(мотылёк).                  Полосатая …(пчела).

 У вертолётика глаза?                             У них блестящие бока.                                                  

 Над речкой кружит …(стрекоза).          На ветке рядом два …(жука).

е). Загадки о птицах.

  Свой мотив среди ветвей                      Щебетунья эта птица,

  Напевает …(соловей).                            Всех нежней поёт …(синица).

  И в лесу, и на опушке                            У него есть свой дворец,

  Раздаётся клич …(кукушки).                 Лучше всех живёт …(скворец).

ж). Загадки о фруктах и овощах.

  Очень вкусны, и, конечно, красивы

  Крепкие, гладкие, сочные …(сливы).

  На праздничном столе у нас

  Царит большущий …(ананас).

  Кислым соком напоён

   В толстой кожуре …(лимон).

  Урожаю рад садовник,

  Облепил весь куст …(крыжовник).

  Подойди и посмотри-ка:

  Покраснела вся …(клубника).

з). Загадки о морских обитателях.

  - Посчитаю всё вокруг:                          Он громадный, словно дом,

    У меня есть восемь рук,                       Лупит по воде хвостом,

    У меня есть восемь ног!-                       Над волной фонтан блестит,

    Так воскликнул …(осьминог).              Каждый скажет: «Это…(кит)».

   Глазом маленьким сверкнула               В морских волнах такой один:

   Серебристая …(акула).                          Жонглёр и акробат…(дельфин).

   За рыбой нырять ему вовсе не лень,

   В холодную прорубь ныряет …(тюлень).

и). Загадки о деревьях.

    Листопадом утомлён                                   Над водой игриво

    Стройный, жёлто-красный …(клён).           Наклонилась…(ива).

    Ранним утром у тропинки                     Этот гость из тёплых стран

    Загрустили две …(осинки).                    Называется …(каштан).

    Забрался ёж в свою постель,

    Его накрыла веткой …(ель).

Развитие слухового внимания и памяти.

Игра « Живое и маленькое».

Хлопни в ладоши над головой, если будет названо живое и маленькое.

Муравей, птица, слон, бегемот, булавка, комната, капля, божья коровка, дом, гусеница, муха, ванна, бассейн, пчела, монета, компьютер, кухня, мел, ластик, иголка, шкаф, пуговица, жук, конфета, дверь, кнопка, таракан, озеро, изюм, море.

Игра «Что за звуки?».

Расскажи - кто или что издаёт названные звуки (каждый звук взрослый произносит протяжно, с подсказывающей эмоциональной окраской).

    ЗЗЗЗ…,ММММ…,ААА…,УУУ…,ССС…,РРР…,ВВВ…,ЖЖЖ…,ЛЛЛ…,ШШШШ…

Игра «Инопланетянин».

Попробуй повторить то, что произносил гость с другой планеты, когда прибыл на Землю.

  БАН ТУХ МУН (Приветствую вас).

  КЯМ МОП ДУТ (Этот букет вам).

  ТУКЕН ДАТОН КУВАН (Как у вас жарко).

  ТИПУ БАМЯ ГУМИ (Я прибыл с другой планеты).

  ДЫТУНА БАПУХА ГУДАЙКА (Наши учёные наблюдают за вами).

  ВАТКУНЯ ФТУМАКА БНЫГАТА (Я скоро опять прилечу на Землю).

Игра «От маленького к большому».

Послушай названия 4 предметов, а затем повтори их в другом порядке: от самого маленького к самому большому.

  Слон- волк- жук- кот.

  Утка- лебедь- ворона- воробей.

  Вишня- слива- ананас- арбуз.

  Кит- дельфин- щука- ёрш.

  Океан- пруд- море- лужа.

  Трасса- дорога- тропинка- шоссе.

Игра «Назови, что можно есть».

Послушай три близких по звучанию слова и назови то, что можно есть.

 Картошка, ложка, окрошка.

 Котлета, конфета, ракета.

 Миска, сосиска, ириска.

 Банан, диван, барабан.

 Пироги, сапоги, утюги.

 Лимон, вагон, бульон.

 Мёд, компот, плот.

 Виноград, мармелад, фотоаппарат.

 Пирожок, творожок, горшок.

 Солянка, полянка, склянка.

 Булочка, будочка, дудочка.

 Кабачок, крючок, значок.

 Торты, шорты, корты.

 Суп, зуб, дуб.

Игра « Сказочные плоды».

Послушай, какие плоды растут в сказочном королевстве. Объясни, из каких знакомых слов составлены их названия.

ОГУРБУЗЫ, ПОМИДЫНИ, БАКЛАЧОК, УКРУШКА, ГРУМИДОРЫ, ЧЕСЛУК, СЛИЖОВНИК, МОРКОФЕЛЬ, ВИШБРИКОС.

Проводимые в указанной последовательности игры и упражнения способствуют  развитию  у  детей  слухового  внимания  и  слуховой  памяти,  внимания  к  речи  окружающих,  помогают  выработке  тонких  акустических  дифференцировок,  совершенствуют  фонематические  представления  и  подготавливают  детей  к  дальнейшей  планомерной  работе  по  анализу  звукового  состава  речи.  С  их  помощью  происходит  постепенный  переход  от  развития  фонематического  восприятия  к  работе  над  звуковым    анализом.

              Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №43 «Лесная сказка»

Картотека ситуативных бесед по формированию
навыков безопасности жизнедеятельности
воспитанников старшего дошкольного возраста

г. Сургут, 2020 г.

Цели:

Содействовать формированию у обучающихся навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций (ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в неадекватных ситуациях).

Предупредить возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один в доме или на улице, содействовать формированию у детей навыков правильного поведения при встречи с незнакомыми людьми.

Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки.

Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни и здоровью.

Ситуация №1

Сижу я один дома и играю. Вдруг кто-то позвонил в дверь. Мне захотелось открыть, но когда я посмотрел в глазок, то увидел чужого человека. Тут пришла мама, и чужой человек убежал.

1. А вы бы открыли дверь чужому? Нет

2. А почему нет?

3. Может быть этот дядя хорошим, если он не дождался вашей мамы?

4. Если бы он дождался её, то бы он не испугался и не убежал, то у него не было бы добрых поступков. И может он был бы знаком с ней.

5. Что сделал мальчик, когда кто-то постучался? -посмотрел в глазок

6. Сразу ли он открыл незнакомцу дверь? -нет

7. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы он ушёл? -мама моется в ванной, подождите

8. Можно сказать, что мама скоро придёт? -да, но не открывать дверь

Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

Правило 3: Если незнакомый человек пытается открыть дверь в твою квартиру, немедленно позвони в милицию, расскажи, что случилось и назови свой адрес. Если телефон не работает, позови на помощь из окна.

Ситуация №2

Однажды мама зашла в магазин, а я остался на улице один. Ко мне подошёл незнакомец. Он предложил мне сладости и пригласил с ним погулять. Я отказался, и хотел уйти, но он крепко схватил меня за руку. Мне стало страшно, я заплакал и громко позвал маму. На мой крик выбежала мама, и незнакомец быстро ушёл, я всё рассказал маме. Она меня похвалила и сказала, что я молодец, но я не понял, почему.

1. Может, вы мне подскажите?

2. Почему мальчика мама похвалила? -он не ушёл с ним

3. Можно у незнакомца брать сладости? -нет

4. А почему?

5. Могут быть они отравлены? -да

6. Что сделал мальчик, когда его схватил незнакомец за руку? -заплакал и закричал

7. Что сделал незнакомец, когда мальчик закричал? -он убежал

8. Наверно сам незнакомец испугался? -да

9. Что надо сделать, когда вас берёт за руку незнакомец? -закричать.

Ситуация №3

Молодой человек приметной наружности приветливо приглашает мальчика или девочку покататься на его новой машине: Садись, я тебя вокруг нашего дома прокачу! Хочешь руль покрутишь? Мы немножко покатаемся, и даже мама не узнает!

1. Вы любите кататься на машине? -да

2. А кто вас катает на машине?

3. А ездить с чужими мамы разрешают? -нет

4. А если дяденька даст порулить? -нет

5. А можно маленьким детям садится за руль? -нет

6. А если маме не скажут, то сядите с незнакомцем? -нет

7. Что можно сказать этому дяденьке, чтобы он уехал? -я с вами не хочу разговаривать.

8. Можно ему сказать, что вы его не знаете и мама запретила разговаривать с незнакомыми людьми?

9. Можно говорить с незнакомцами? -нет

10. А есть ли у вас в семье родителями правило: " Всегда говори своим родителям, куда ты идешь".

А можно нарушать правила?

Ситуация №4

Мальчик гуляет по улице. К нему подходит незнакомый человек.

– Мальчик, дай мне, пожалуйста, телефон. Надо позвонить другу.

1. Мальчик может ответить: «У меня нет телефона» или «сейчас достану»?

2. А может дяденька украсть телефон? -да

3. Что нужно сказать незнакомцу? -у меня нет телефона

Воспитатель:

Запомните, ребята!

Ведь преступник для того,

Чтоб ребёнка усыпить,

"Фанты "даст ему попить.

В очень вкусные конфетки

Спрячет сонные таблетки.

Принесёт наклеек пачку,

И отравленную жвачку…

Надо помнить: такая еда

Принесёт вам много вреда!

Ситуация №5

Сантехник Откройте дверь

Трубы я пришел чинить

Надо воду перекрыть

1. А вы бы открыли дверь чужому? Нет

2. Может быть этот дядя вруном? -да

3. А может быть он грабителем, а не сантехником? -да

4. Что нужно сделать, когда кто-то постучался? -посмотреть в глазок

5. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы он ушёл? -мама моется в ванной, подождите

6. Можно сказать, что мама скоро придёт? -да, но не открывать дверь

Правило 2: Если даже увидишь в глазок человека в милицейской форме или в белом халате, помни, что преступники могут надеть любую одежду. Помни - в обычной жизни злоумышленники стараются выглядеть как все, чтобы никто не мог их в чём-то заподозрить.

Вед. Не пускайте дядю в дом

Если дядя незнаком

И не открывайте тете

Если мама на работе

Ведь преступник так хитер

Притворится, что монтер

Или даже скажет он

Что пришел к вам почтальон

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает

Чтоб тебя не обокрали

Не схватили, не украли

Незнакомцам ты не верь

Закрывай покрепче дверь.

Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

Проигрывание заданных ситуаций, их представление. На столе расположены детские книги «Красная Шапочка», “Буратино”, “Волк и семеро козлят”, «Колобок».

Задания

Вопрос №1.

- Как развивалась бы сказка, если бы Красная Шапочка не рассказала волку о бабушке?

Вопрос №2.

- Как развивалась бы сказка “Буратино”, если бы Буратино не пошёл с незнакомцами на поле чудес?

Вопрос №3.

- Как развивалась бы сказка “Волк и семеро козлят”, если бы козлята не открыли дверь незнакомцу?

Вопрос №4.

- Как дальше бы сложилась сказочная жизнь Колобка, если бы он не пожалел незнакомую лису и не сел ей на носик?

(От каждой группы дети представляют свои варианты новой сказки) .

Правила нарушили эти герои:

1. Колобок. Буратино. (Чрезмерное доверие к незнакомцам) .

2. Семеро козлят. Бабушка Красной Шапочки. (Нельзя открывать дверь чужим) .

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем

Если вдруг в квартиру ломится чужой, Говорит плохие, страшные слова, Угрожает и стучится в дверь ногой,

Ты в милицию звони быстрей 02!

Ситуация №6

"Телефонный звонок".

В этой игре детей следует научить безопасному пользованию телефоном, то есть отработать навыки безопасного ответа на телефонные звонки.

Правило 4: На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители? » -

Можно говорить, что нет родителей дома? -нет

Если нет родителей, то может незнакомец ворваться к вам в квартиру.

А зачем? -чтобы украсть что-нибудь.

Может он сделать тебе больно? -да

Можно при телефоном разговоре спросить у незнакомца

"Извините, кто вам нужен? ", "Кого вам позвать? "-да

А кого ты позовешь, если дома никого нет?

Что бы ты сказал?

отвечай, что родители дома, но они заняты, и подойти к телефону не могут.

Правило:

Не давать по телефону никакой информации (своего имени, имени родителей и др.) .

Не говорить, что дома один (можно сказать, что мама или папа сейчас заняты или спят и не могут подойти к телефону, попросить перезвонить или спросить, кому перезвонить).

Если позвонивший говорит непристойности, надо сразу же вешать трубку.

Ситуация №7

"Девочка! Покажи мне, пожалуйста, где находится аптека. Проводи меня туда. У меня что-то сердце разболелось. " Незнакомец берет девочку за руку.)

Далее в ходе игры возможны следующие варианты:

Обсуждение первого варианта игры:

1. Задаются вопросы детям, исполнявшим роли:

-Когда ты увидел (а, что к девочке подошел мужчина и заговорил с ней, о чем ты подумал (а?

-Когда ты увидел (а, что девочка с кем-то уходит со двора, о чем ты подумал (а?

2. Задаются вопросы девочке, которая исполняла роль "девочки":

-Когда к тебе подошел незнакомец и заговорил с тобою, о чем ты подумала?

-Какие чувства ты испытывала, когда незнакомец взял тебя за руку и повел?

-Что ты чувствовала, когда незнакомец попросил у тебя помощи?

3. Задаются вопросы группе детей:

-Ребята, как вы думаете, много ли таких взрослых, которые могут чем-либо навредить детям? Кто хочет высказаться? Почему ты так думаешь?

-Какие взрослые, на ваш взгляд, не могут заслуживать доверия у детей? Почему вы так думаете?

-Для чего нам нужны правила безопасности?

Ситуация №8

"Мальчик! Я живу в соседнем дворе. Мой котенок залез на дерево. Помоги мне, пожалуйста, снять его оттуда").

Должен мальчик отказать помочь старушке.

что он может сказать? "Бабушка! Мне нельзя уходить со своего двора".

"Обратитесь к кому-нибудь другому. Мне не велено уходить со своего двора".

"Бабушка! Я не умею лазить по деревьям".

"Нет! Я не могу вам помочь".

Может мальчик обращаться за помощью к другим детям.

Как? -"Здесь рядом играют другие дети, я пойду и расскажу им о вашем котенке, и мы попробуем все вместе вам помочь. Но сначала мы предупредим своих родителей".

"Давайте я позову еще и других детей, мы все вместе достанем вашего котенка. Только надо отпроситься у мамы. "

Обсуждение всех вариантов ответов "мальчика" по вопросам:

" Почему ты решил сразу же откликнуться на просьбу старушки? "

" О чем ты подумал, когда понял, что тебя хотят украсть? "

" Какие чувства ты испытывал, когда отказался помочь старушке? "

"Почему ты не согласился помочь старушке? "

" Почему ты решил рассказать ребятам о просьбе старушки? "

" Что тебе хотелось сделать, когда ты услышал просьбу старушки? " и т. п.

(Выслушиваются и обсуждаются ответы детей) .

«Что делать, если ты потерялся»

Цель: Закрепить с детьми основные правила поведения в ситуации «Что делать, если ты потерялся».

Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только, например, к милиционеру, продавцу, женщине с ребенком.

Ситуация №9

Вы оказались одни вдали от дома!

Ты с мамой ходил по магазину. Заглядевшись на красивую игрушку, не заметил, как ушла мама. Что ты будешь делать?

Что необходимо делать в первую очередь?

(Ответы детей).

Воспитатель. Испугаешься ты. Нужно плакать? -нет

Этим делу не поможешь. Вокруг тебя всегда есть люди. Но к кому можно обратиться за помощью? (Ответы детей) .можно обратиться к полицейскому?

А как его узнать? -по форме

Лучше всего подойти к милиционеру. Ведь у него служба такая – всем помогать. Но если его по близости нет, то можно подойти к мамам и бабушкам, которые гуляют во дворе с такими же, как ты, детьми. Если ты потерялся в большом магазине, подойди к продавцу или кассиру.

Воспитатель. А можно уходить далеко от того места, где ты потерялся? -нет

Дети, но есть самое важное правило

НЕ УХОДИТЬ С ТОГО МЕСТА, ГДЕ ТЕБЯ ОСТАВИЛИ ВЗРОСЛЫЕ!

Воспитатель. Дети, давайте повторим и запомним главные правила поведения «Что делать, если ты потерялся?»

Никогда не отходи далеко от взрослых.

Если ты потерялся, не пугайся и не плачь.

Подойди к милиционеру или женщине с ребенком.

Знай свое имя, фамилию, адрес, телефон (это тебе очень поможет).

Но самое главное – не уходи с того места, где тебя оставили!

Ситуация №10

Электричество

Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Мишке любимому девочка Мила

Погладить штанишки однажды решила.

Утюг незаметно от мамы включила

И вскоре о нем совершенно забыла

Нагрелся утюг, загорелись штанишки.

Пожар уничтожил игрушки и книжки.

Что хотела сделать девочка? -погладить штанишки для мишки.

Можно малышам включать утюг? -нет

А другие электроприборы? -нет

Можно сунуть пальчики в разетку? -нет

Может ток вас убить? -да

А если гвоздь засунуть в разетку? Что случится? -ток убьёт

А если утюг оставить надолго на белье, то может вспыхнуть пожар? -да

Это опасно? -да

Воспитатель: Помните дети: пожары бывают

Когда про включенный утюг забывают!

- А как же действовать в опасной ситуации. Давайте вместе с вами будем учиться правильным действиям во время опасной ситуации.

Если в доме что-то загорелось - (что нужно делать) Быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону 01, маме на работу. Позвонить из телефона-автомата по номеру 01 и сказать, что у вас в доме пожар. При этом обязательно надо назвать свой домашний адрес.

Если в квартире много дыма - (как вы поступите) низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым полотенцем. Загорелась одежда - падать и, катаясь, сбивать огонь.

Ситуация №11

Электричество

Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Там дядя Ток (Мальчик вставляет ножницы в розетку)

1. -Что он делает неправильно?

2. -Что может случиться с ним?

3. -Как нужно было себя вести?

4. -Кто теперь ему может помочь?

Газ. Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Ситуация №12

Скучно маму ждать с работы

Очень хочется компота

В кухню Юленька вошла

Под кастрюлей газ зажгла

Час прошел - кипит кастрюля

Испугалась наша Юля

Мало сделалось воды –

Так недолго до беды

Осторожно горячо (Девочка приоткрывает крышку кастрюли)

1. -Что она делает неправильно?

2. Что дымится из кастрюли, когда кипит вода? -пар

3. Сможет ли девочка обжечься горячим паром? -да

4. Можно брать крышку кастрюли голыми руками? -нет

5. -Как нужно поступить? -взять прихватку

6. А можно малышам варить? -нет

7. -Что теперь нужно делать девочке? -ждать родителей

Воспитатель: Сам к плите не прикасайся

Лучше взрослых дожидайся.

«СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКИ»

Программное содержание: Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём.

Ситуация №13

Предложил однажды Рома

Фейерверк устроить дома

Из двенадцати ракет

Пока папы с мамой нет

Рома взял ракеты в руки

Я поджег четыре штуки

Не пришлось повеселиться

Оба мы лежим в больнице.

1. Можно зажигать ракеты? -нет

2. А фейерверки? -нет

3. Можно играть со спичками? -нет

4. А вообще можно брать в руки спички маленьким детям? -нет

5. Если в доме что-то загорелось - (что нужно делать) Быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры

6. Нужно рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону 01, маме на работу? -да

7. А если в квартире много дыма - (как вы поступите) низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым полотенцем.

8. Загорелась одежда? - падать и, катаясь, сбивать огонь.

Ситуация №14

Дети изображают игру в футбол на проезжей части улицы. Неожиданно появляется машина, слышен визг тормозов, дети испуганы.

Футбол - азартная игра.

Но не доводит до добра

Обгон и пас на мостовой.

Игрок рискует головой!

А ты где забиваешь гол?

Где нужно всем играть в футбол?

Ответ: дети должны играть в футбол на стадионе или во дворе на спортивной площадке.

Ситуация №15

По дороге на самокате катается мальчик, едут машины.

Вопрос:

Ты не в цирке! Здесь дорога,

Повернется руль немного -

Ну, кого ты удивишь?

Под машину угодишь.

Где можно кататься на велосипеде или самокате?

Ответ: на самокате можно кататься только во дворе своего дома, где не ездят машины, а на велосипеде - по специальной велосипедной дорожке.

Ситуация №16

По тротуару идет девочка, играет в мячик, незаметно выходит на проезжую часть улицы. Загорелся светофор, поехали машины.

Вопрос:

Твой веселый звонкий мяч

Под машину рвется вскачь.

Уходи скорей с дороги!

Уноси банты и ноги!

Кто скажет, где должна играть девочка?

Ответ: на детской площадке, во дворе своего дома.

Подводится итог.

Ведущий: Предоставляем слово капитану команды «Сигнал»:

Команда «Сигнал»:

Помните и млад, и стар,

Выполняйте строго:

Пешеходу - тротуар,

Транспорту - дорога!

Не случилась чтоб беда,

Не было увечья -

Надо двигаться всегда

Транспорту навстречу.

ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Программное содержание: закрепление знаний о Правилах дорожного движения, дорожных знаках, воспитание дисциплинированного пешехода, Закрепление умения детей находить правильное решение в трудной ситуации.

Ситуация №17

Мальчик перебегает дорогу в неположенном месте, перед близко идущими машинами.

Вопрос:

Это что еще за мода -

Перебегать наискосок?

Ты видел знаки перехода?

А где дорогу пересек?

Где нужно переходить дорогу?

Ответ: дорогу можно переходить только по пешеходному переходу - наземному или подземному.

Ситуация №18

Девочки играют в салочки на тротуаре, по дороге едут машины.

Вопрос:

Они несутся во всю прыть,

А мы за них в тревоге.

Машину не остановить

Так сразу на дороге.

Какое правило нарушили подружки?

Ответ: На тротуаре нельзя играть, потому что мешаешь другим пешеходам и можно выскочить на проезжую часть дороги.

Ситуация №19

Мамы встали у пешеходного перехода и разговаривают, забыв про детей; рядом по дороге мчатся машины, дети спрыгивают с тротуара на проезжую часть, впрыгивают на бордюр обратно.

Вопрос:

Заболтались две мамаши

И забыли все на свете.

Оглянитесь! Это ваши

Под машину лезут дети.

Как нужно вести себя у пешеходного перехода?

Ответ: нужно быть очень внимательным, не отвлекаться и смотреть за сигналами светофора.

«Ребёнок и его старшие приятели»

Цель: Научить детей говорить „НЕТ, если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Ситуация №20

Рядом с вашим домом идет стройка. Строится новый дом. Взрослые ребята ходят туда играть и собирать красивые камешки. Они позвали тебя с собой.

Как ты поступишь?

Ты пойдёшь с ними?

Нужно ли предупредить родителей?

Разрешат тебе это сделать родители?

Можно детям ходить на стройку?

Чем опасна стройка?

Ситуация №21

А если он предложит весной покататься на льдинах, вы пойдёте с ним? Что может случиться? Можно провалится под лёд, погибнуть.

Если вы чувствуете, что старший товарищ пытается вовлечь вас в опасную ситуацию, вы должны твёрдо сказать «НЕТ». Даже если вас обзовут трусом, знайте, что жизнь и безопасность важнее всего.

Воспитатель: Всегда ли надо брать пример со своего старшего друга? Может он совершать плохие поступки, научить чему-то плохому, вовлечь в опасную ситуацию? Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены поступки детей и их последствия. Очень хорошо иметь много друзей. Друзья всегда помогут и поддержат в трудную минуту. Но иногда, даже старшим товарищам нужен совет и помощь, особенно, если это касается безопасности. Не всегда нужно делать то, что говорит или делает ваш друг. Можно попасть в очень опасную ситуацию. О таких ситуациях мы с вами сегодня говорили. Что нужно ответь старшему товарищу, если он пытается вас вовлечь в опасную ситуацию? Почему? (ответы детей)

А закончить мне хочется ещё одним стихотворением В. Берестова:

Мы ссорились, мирились

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

Игра игрой сменяется

Кончается игра.

А дружба не кончается,

Ура! Ура! Ура!

Ситуация №22

“Алиса отворила дверцу: там был вход в узенький коридор, чуть пошире крысиного глаза… Так или иначе, сидеть перед заветной дверцей было совершенно бесполезно, и Алиса вернулась к стеклянному столику, смутно надеясь, что может быть, там все-таки найдется другой ключ или, на худой конец, книжка “Учись складываться”. Ни того, ни другого она не нашла, зато обнаружила хорошенький пузырек, к горлышку которого был привязан ярлык, как на бутылочке с лекарством. А на нем большими буквами было четко напечатано: “Выпей меня”.

Ответьте на вопросы:

Выпила ли Алиса содержимое пузырька?

Что с ней произошло? Почему?

Какое правило безопасности нарушила девочка? (Нельзя пробовать незнакомые вещества и лекарства. Можно отравиться).

У: Не менее опасный вред здоровью могут нанести предметы бытовой химии. Ребята, какие предметы бытовой химии вы знаете?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НА ВОДЕ

Ситуация №23

Незнайка с пончиком заходит в воду. Незнайка толкает Пончика, тот теряет равновесие, уходит под воду с головой. Вылезает, кашляет и плачет.

1. - когда купаешься, поблизости от тебя должны быть взрослые?

2. - Можно играть в тех местах, откуда можно упасть в воду?

3. Хорошо ли поступил Незнайка со своим другом?

Ситуация №24

Ну а если вдруг, по какой-то причине, человек окажется за бортом, ему можно помочь,

Ответ:

если бросить спасательный круг, надувной матрас, бревно, палку, доску, даже мяч. Самим вам не надо бросаться в воду. Вы можете помочь тонущему, если будете громко кричать «Человек тонет! » и позовете на помощь взрослых.

А для того чтобы хорошо запомнить предмет, с помощью которых можно спасти утопающего, мы с вами выучим стихотворение.

Если в речке тонет кто-то,

Если он идет на дно,

Кинь ему веревку, круг,

Палку, доску иль бревно…

Ситуация №24

Мы на пляже. Вдоволь накупались-выходим из воды, расстилаем коврики и «загораем». Сначала лежим на спине, потом переворачиваемся на животики.

-Ребята, можно долго находится на солнышке?

-Нет.

-Почему?

-Можно получить солнечный удар и ожоги на коже.

ПИСЬМО 1

Опираясь на палочку, идет старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть, и снова бредет. Мальчики начали подражать его походке: сгорбились, еле передвигают ноги, смеются.

Воспитатель: Что бы вы сказали о таких мальчиках?

Ответы детей.

Воспитатель: И добрый сказочник пишет в письме: «Нельзя смеяться над старыми людьми. К ним нужно относиться заботливо, помогать им. Старые люди прожили много-много лет и трудились для людей. Запомните это».

ПИСЬМО 2

Дима жалуется. Ему хочется играть, а бабушка говорит, что нельзя играть, когда пора ложиться спать. Дима говорит: «Не хочу спать, а хочу играть», а бабушка беспокоится и снова просит Диму закончить игру.

Воспитатель: Прав ли Дима?

Ответы детей.

Воспитатель: Добрый сказочник пишет: «Нельзя спорить со старшими, нельзя на их требования и просьбы отвечать не хочу».

ПИСЬМО 3

Папа, мама и Оля сели за стол обедать. На столе лежат два апельсина. Оля взяла их и стала катать по столу. «Нельзя играть за столом, когда собрались обедать, - сказал папа. - Положи апельсины на тарелку». Оля капризным голосом ответила: «Я сама их съем».

Воспитатель: Что бы вы сказали о поступке Оли?

Ответы детей.

Воспитатель: Добрый сказочник пишет: «Нельзя играть, когда приготовились к обеду. Нельзя требовать, чтобы одному отдали все, надо поделить апельсины на всех».

ПИСЬМО 4

Костя требует от папы купить велосипед. Услышав в ответ, что отец сейчас не может, что деньги нужны на другое, Костя говорит: «У Толи есть велосипед, а у меня нет».

Воспитатель: Что бы вы сказали о Косте?

Ответы детей.

Воспитатель: Добрый сказочник пишет: «Нельзя завидовать другим людям и выражать недовольство тем, что у тебя нет того, что есть у других».

ПИСЬМО 5

Катя капризничает и плачет, когда папа и мама уходят куда-нибудь. Бабушка молчит, но ей обидно, что внучка не хочет с ней оставаться.

Воспитатель: Права ли Катя?

Ответы детей.

Воспитатель: А вот что на это отвечает добрый сказочник: «Нельзя оставлять старого человека одного. Помни, ты - радость для бабушки. Расскажи ей о своих играх и подружках».

ПИСЬМО 6

Илюша и Степа вышли во двор погулять и куда-то пропали. Бабушка и мама беспокоятся и ищут мальчиков. Мама чуть не плачет. Куда они ушли? Что с ними случилось? Оказалось, они увидели новый автобус возле дома и побежали за ним на другую остановку.

Воспитатель: Что бы вы сказали о поступке мальчиков?

Ответы детей.

Воспитатель: А вот что думает добрый сказочник: «Нельзя уходить куда-то и делать что-либо, не предупредив старших. Это тревожит и огорчает их».

ПИСЬМО 7

В трамвае очень много народа. Все едут с работы. Вера все время смотрит, не освободилось ли место. Вот она занимает освободившееся место и с улыбкой смотрит на тех, кто стоит. Среди них и ее мама.

Воспитатель: Как должна была поступить девочка?

Ответы детей.

Воспитатель: Мудрый сказочник говорит: «Нельзя сидеть, когда взрослые стоят, им нужно предложить сесть». Как надо сказать? Ответы детей.

ПИСЬМО 8

Мальчик получил в подарок игрушку - машинку. Он принес ее в детский сад, показал ребятам, но играть не дал. «Моя машина! »Воспитатель: Что бы вы подумали или сказали о таком мальчике? Ответы детей.

Воспитатель: Сказочник говорит: «Нельзя хвастаться перед ребятами. Нужно делиться игрушками».

ПИСЬМО 9

Маша увидела в детском саду новую маленькую куколку. Она так понравилась девочке, что та захотела взять ее домой, показать маме. Скоро девочки стали искать куколку, но Маша молчала о том, что решила унести ее домой.

Воспитатель: Правильно ли поступила Маша?

Ответы детей.

Воспитатель: Нельзя брать без предупреждения то, что принадлежит всем детям или другим людям. Вот мы и прочли все письма доброго сказочника и узнали, что такое нельзя.

Беседы с детьми дошкольного возраста на тему:

«Наш край – Югра»

Содержание

1.  «Жизнь коренных народов Севера».
2.  «Тюменская область – край наш северный»
3. «Профессии взрослых в Югре»
4. «Знакомство с жизнью коренных народов Севера»
5. «Обряды и праздники коренных народов Севера»
6. «Промыслы коренных народов Севера»
7. «Рассказ-беседа о диких животных Севера»
8. «Наш край –Югра»
9. «Черное золото Югры»
10. «Глухари-лесные птицы Югры!»
11.  «Символика ХМАО-Югры»

Тема: «Жизнь коренных народов севера».

Программное содержание:

• Познакомить детей с историей и культурой родного края;

• Формировать у детей старшего дошкольного возраста знания о родном крае.

• Развивать эстетический вкус, творческую активность;

• Воспитывать интерес к родному краю и искусству народов Севера, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу о людях нашего края; высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражать положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при прослушивании музыкального произведения… ; интересуется изобразительной детской деятельностью.

Предварительная работа: рассматривание открыток, иллюстраций, книг о народах севера; беседа о родном крае; рассматривание выставки «Культура коренных народов Севера».

Материал: открытки, иллюстрации с изображением природы Крайнего Севера, оленей, местных жителей;  музыкальные диски.

Ход беседы:

1. Организационный момент.

- Наша страна – самая большая страна в мире. Чтобы пересечь ее из конца в конец, надо летать на самолете целый день, а на поезде ехать несколько дней! А мы с вами живем на Крайнем Севере. (Воспитатель показывает на глобусе, где находится наш Край) .

На севере снега, мороз, суровая природа.

На небе хороводы звезд, а солнца нет полгода. Н. Забина

У нас на Севере очень холодно. Мы с вами тоже живем в этом северном краю.

2. Беседа – рассказ о жителях Крайнего Севера.

-  Север – это царство льдов и снегов. Долгие суровые снежные зимы, а лето короткое и не всегда теплое. Коренными жителями нашего края являются Ханты, Манси и Ненцы. Посмотрите на этих мужественных людей (воспитатель показывает детям фотографии или иллюстрации). Они живут в очень суровых природных условиях, но ни за что не променяют свою землю на, какую-то другую. Потому что Крайний Север – это их родной дом, малая родина, которую они любят всем сердцем. Живут эти люди в чумах, они сделаны из шкур оленя. Такие дома хорошо защищены от ветра и холода, легко собираются и разбираются. Коренным народам севера  это нужно для того, чтобы переезжать с места на место. Ведь их основное занятие – оленеводство. Они разводят оленей и кочуют вместе с ними по тундре. Когда в одном месте мох, который едят олени, заканчивается, они переезжают на новое место.

- Давайте посмотрим, как называется дом жителей Севера? (чум) (воспитатель показывает открытки)

Олень – главное домашнее животное у ненцев. Он дает им все необходимое для жизни: теплый мех, мясо, жир. Оленей запрягают в упряжку, и они помогают перевозить людям тяжелые грузы. Посмотрите, какой красивый олень! (показывает иллюстрацию) .

Послушайте стихотворение «Северная дорожка».

В снежном вихре мчат олени, по холмистой тундре мчат,

Не бегут мои олени, а по воздуху летят!

Высоко несут и гордо красоту рогов своих.

Словно борода, под мордой шерсть разветрена у них.

Я люблю езду такую, только править поспевай.

И поет душа, ликуя: «Здравствуй, тундра, милый край»

- А еще, жители Крайнего Севера сами шьют себе одежду, она из шкур оленей, и расшита в ручную национальным орнаментом, украшенная бисером.

- отгадайте загадку:

Что за чудо – чудеса: Кто зажёг огонь чудесный

Загорелись небеса! Золотой костер небесный?

Ой, горит - пылает пламя

Никого за тучей нет.

Над сверкающими льдами!

Это с неба льется свет. (северное сияние)

Воспитатель подводит итог.

\

«Тюменская область – край наш северный»

Задачи:

-Познакомить детей с географической картой, климатом, растительным и животным миром тундры, лесотундры и тайги Тюменской области;

-Воспитывать бережное отношение и любовь к природе родного края.

Материалы: картинки с изображением животных и растений из старых журналов,

Зрительный ряд: карта мира, контурное изображение на ватмане границ Тюменской области, вариативные образцы деревьев, кустарников, животных, птиц.

Ход работы:

-Ребята, а вы знаете, что такое Родина?

- Родиной можно назвать страну, в которой ты родился или населенный пункт. А так же Родиной называется край или область, где ты появился на свет и проживаешь.

- Как называется наша область?

- Мы живем в Тюменской области, которая находится в центральной части нашей страны - России.

Воспитатель вывешивает карту мира и показывает на ней границы тюменской области, читает стихотворение Искандера Иванова:

Тюменский край, люблю тебя,

Твои бескрайние просторы,

Твои леса, поля, озёра,

Я лицезрею их любя.

Той красоты мне не забыть,

Когда всё снегом засыпает,

От счастья сердце замирает

И хочется подольше жить.

Здесь добывают нефть и газ

И славятся своим товаром,

Призы вручают нам не даром,

Продукты наши - высший класс!

Да, наша область велика,

Во славу здешнего народа,

Я восхваляю год от года,

Бесстрашный дух сибиряка.

А для меня здесь просто рай,

Я земли эти обажаю

И чувств своих я не скрываю,

Люблю тебя, Тюменский край!

- Тюменская область самая большая в России. Родным домом эта земля стала для людей разных национальностей.

- А вы знаете, какие национальности проживают в нашей области?(русские, татары, ханты, манси, ненцы, селькупы).

- На территории Тюменской области смогли бы разместиться Англия, Германия, Франция вместе взятые. В состав нашей области входят два автономных округа: Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий. В Тюменской области три климатические зоны: тундра, лесотундра и тайга.

- Ребята, какая погода преобладает в Тюменской области?

- В тундре и лесотундре продолжительная и холодная зима, короткое и прохладное лето. А в арктической тундре с середины ноября и до конца января продолжается полярная ночь. В тайге довольно холодная суровая зима, теплое непродолжительное лето.

- Как вы думаете, что влияет на погодные условия в нашем крае?

- На климат в области влияет близость Северно-Ледовитого океана.

-С юга на север область пересекают две реки Обь и Иртыш, в которые впадают тысячи более мелких рек и речушек.

- Наш край богат растительностью и животными (Воспитатель выставляет вариативные образцы с изображением деревьев и кустарников области. Предлагает составить атлас растительного мира Тюменской области).

- Мхи и лишайники растут в тундре. Они низкорослые. Почему? В тундре дуют холодные ветры, коротким летом земля оттаивает на небольшую глубину, а зимой высоким растениям не укрыться от лютого мороза. Постепенно растительность тундры переходит в растительность лесотундры. Мхи и лишайники дополняют карликовые деревья. Лесотундра сменяется тайгой – там царство могучих елей, кедров, пихт, берез и сосен (воспитатель предлагает нарисовать растения нашего края, а затем их вырезать и приклеить на карту) Впоследствии, то же самое - с животными.

- Богат и разнообразен животный мир Тюменской области. К примеру, в тундре живут: северный олень, песец, куропатки, полярная сова. На лето прилетает множество водоплавающих птиц. В лесотундре живут: землеройка, горностай, лиса, заяц, волк и многие другие. В тайге - белка, рысь, куница, соболь, ондатра, лось, глухарь, рябчик и т.д.

- Итак, о какой области вы сегодня узнали много интересного?

- Что запомнилось больше всего?

- Стихотворение какого автора я вам прочла в начале нашей беседы?

- Родина, будь это страна, край или поселок – это наш дом, в котором мы с вами, как хозяева, ответственные за чистоту и порядок!

 «Профессии взрослых в Югре»

 Задачи:

Продолжать знакомить  детей с профессиями  взрослых  нашего  края – Югры;

Познакомить  с  названиями профессий:  геолог, строитель,  нефтяник, буровая;  развивать  диалогическую  речь детей.

Учить детей выполнять движения под музыку по показу взрослого.

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Материал: иллюстрации, фотографии

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы, сюжетно-ролевые игры.

  Ход беседы

        - Ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение, которое написала Татьяна Царенко.

Что ж, начнём издалека. Лес зовётся здесь Тайга.

Здесь неведомой тропою звери ходят к водопою,

Жил медведь в своей берлоге, к нему не было дороги.

А суровые Урманы берегли свои туманы.

Ханты  жили  тут  в  тайге, на  великой  на  реке.

Эти местные народы не боятся непогоды,

А рыбалка и охота – их важнейшая работа.

И никто не знал, ребята, как земля эта богата,

Что в огромной глубине нефть, как девица во сне

Заколдована   лежала, тишина там охраняла

Вековой её покой летом, осенью, зимой.

Но учёные узнали и геологов послали.

Вот разведчики пришли и, представьте, нефть нашли!

Закипела тут работа. Дело есть у вертолётов,

И забегали суда по Оби туда- сюда!

Удивлялись Сургутяне, поднимаясь утром ранним:

Не бывало здесь такого - необычно всё и ново.

Едут, едут все сюда, не на день, а навсегда

Папы с чемоданами и детишки с мамами.

Строить город начали, всё переиначили.

Дома многоэтажные строители отважные.

Строят, строят на болоте - нет конца этой работе,

Новый город  нефтяной строят летом и зимой.

Приехали нефтяники, конечно, нефть – не пряники,

А тяжёлая работа. Может быть, не знает кто – то…

       -Ребята, скажите, про какие профессии взрослых вы услышали в этом стихотворении? (геологи, строители, нефтяники).

- Послушайте загадку: «Мы работаем бригадой, нам везут песок, бетон. Дружно потрудиться надо, чтоб построить новый дом». Про кого эта загадка? (Про строителей)

-А  что делают строители? (Строят различные здания, дома).

-Да, они построили много городов в нашем родном крае. Вы когда-нибудь слышали про такие города, как Нефтеюганск, Нижневартовск, Ханты-Мансийск, Лянтор и ещё много других городов. И конечно же наш любимый и родной город Сургут.

-Послушайте стихотворение  про детей - строителей.

Мы вдвоём с Алёшей построим дом хороший.

Пусть у нас не кирпичи, закалённые в печи,

А много кубиков цветных – дом построим мы из них!

 Экскаватор есть у нас, кран  подъёмный,  

А камаз  кубиков подвозит ящик.

Кубик к кубику кладём, быстро подрастает дом.

С ярко – красной крышей дом красивый вышел.

Будем, как родители, мы с тобой строители!

З.А.Ефанова

Музыкальная пауза (под фонограмму).

Двигательная разминка по показу воспитателя – упражнения в имитации действий строителей.

-Ребята, наш край Югры называют нефтяным. Здесь работает много нефтяников, которые добывают нефть из земли. А вы знаете, для чего её добывают? ( Ответы детей)

Нефть даёт тепло и свет - ей замены просто нет!

Делают из нефти много: и асфальтные дороги,

И костюмы и рубашки, удивительные чашки!

Вспомните, как тепловоз вас когда – то к морю вёз…

В его топках нефть горела, а без  нефти что за дело?

И недаром в нашем крае, всяк нефтяник это знает.

Татьяна Царенко

        Нефтяники  работают на буровых (Показ иллюстраций). – У кого папы работают  нефтяниками? (Ответы детей).

-Но прежде, чем добывать  нефть из земли, её ищут геологи – разведчики. Послушайте, как  написано о них в стихотворении.

Чтоб породы описать и убрать сомненья,

Где геологу искать потом месторожденье.

Это он добудет нам камень драгоценный.

Нефти вызовет фонтан из пластов подземных.

Скажет, где должна стоять буровая вышка.

Даже если возражать станет бурый мишка.

И в тайге, где кедр растёт, и в пустыне жаркой

Нам геолог  достаёт из земли подарок.

        -Ребята, про какие профессии взрослых вы сегодня узнали? Что делают строители? Нефтяники? Геологи? (Ответы детей).

Может быть, когда вы станете взрослыми, то тоже будете работать и жить в нашем замечательном крае – Югре. Но для этого нужно быть послушными и хорошо учиться.

«Знакомство с жизнью коренных народов Севера»

Программное содержание: 

Дать  детям знания о своеобразии жизни Хантов: природа, жилище, одежда, труд. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.

Развивать любознательность и интерес.

Словарь:  ханты, манси, юрта, оленеводство, рыболовство, береста, ремесло, тайга, коренные народы, стойбище, кумыш, ровдуга, ныр.

Ход беседы:

          Педагог:  Природа нашего края  очень красивая и разнообразная. Вы наверное вместе с родителями ходили в лес.

         -  Кто знает, как называется густой дремучий лес? (ответы детей)

Да, густой дремучий лес называется  - тайга. Как вы думаете, какие деревья могут расти в таком лесу?

( В тайге растут высокие ели, сосны, пихты).

        -  Какие ягоды мы собираем в лесу?

(чернику, бруснику, голубику, морошку, клюкву).

        -  Да, эти ягоды выдерживают сильные морозы и поэтому  растут в нашем регионе.

        -  Какие животные живут в наших лесах?

(медведь, лось, белка, песец, лиса, заяц, хорек, соболь и т.д.)

        - А кто знает, как называют коренных жителей нашего округа?

(Ханты и манси)

        -  Правильно коренные народы, которые жили в нашем регионе с давних пор и живут до сих пор – это Ханты и Манси. Поселение хантов называется – Стойбище. Ханты живут в юртах. Юрты  делают из оленьих шкур. Современные Ханты живут в срубах.

Ханты занимаются оленеводством, т.е. держат оленей. Олень – это животное, которое кормит и одевает Хантов и Манси. Кроме оленеводства народы севера занимаются рыболовством.  

       -  Какая рыба обитает в наших озерах и реках?

(щука, окунь, чебак, язь, сорожка).

       -  Как вы думаете, чем Ханты могут питаться?

(ответы детей)

         Летом женщины заготавливают припасы: вялят и сушат рыбу, собирают ягоды, грибы, травы. Из сушеной рыбы делают муку. Женщины делают нитки из крапивы – их называют крапивными нитками. Из них плетут сети для ловли рыбы, ткут ткани, шьют одежду, игрушки (для детей).

         Посуду  Ханты изготавливают из бересты, дерева.

Дети Хантов помогают своим родителям: девочки – мамам, мальчики – папам. С юных лет родители обучают  своих детей ремеслу. Мамы учат своих дочерей вести домашнее хозяйство (готовить еду, шить одежду, вышивать наряды, заботиться о младших и т. д.), а отцы обучают сыновей ловить рыбу, охотиться.

           Посмотрите  на одежду – Ханты (рассматривание  одежды)

-  Рассмотрим внимательно эту одежду. Из чего она сшита? (из меха).

Да, это меховая одежда, и называется она не шуба, а «кумыш». Кумыш шьется из оленьих шкур, мехом внутрь. В этой одежде Ханты ходят и работают. Кумыш очень теплый, даже в сильные морозы в нем не холодно. Некоторые женщины Ханты – рукодельницы, очень красиво украшают кумыш.

           На ногах у коренных народов обувь, тоже из оленьего меха, которая называется – Ныр. Сейчас многие люди называют такую обувь – «нырики». Шапки или капюшоны тоже из оленьего меха, шапки из шкуры ондатры называются – Миль.

        -  Ребята, олень не только кормит и одевает Хантов, но и является для них транспортом (оленьи упряжки). Еще Ханты ездят на собачьих упряжках, а современные – на снегоходах.      

          Ханты очень талантливые. Они делают красивые изделия из меха, бересты, дерева. В зимние вечера женщины расшивают одежду из оленьего меха, рукавицы, пояса и т.д.

          У северных народов свои песни и танцы, не похожие на русские народные. Народы севера придумывают много сказок. Сегодня я вам прочитаю одну из таких сказок. Называется она КУКУШКА.

Чтение сказки

           Беседа о прочитанном.

-  Чему учит эта сказка?

-  О чем северный народ хотел предупредить своих  детей?

(Надо заботиться о своих мамах, беречь их, ухаживать за ними, особенно когда они болеют).

Итог занятия

-  Как называется наш округ?  (Ханты-мансийский)

-  Город, в котором мы живем? (Сургут)

-  Как называют коренных жителей? (Ханты и манси)

ПРИЛОЖЕНИЕ

КУКУШКА

          Жила на земле бедная женщина. Было у нее четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать – суши. Снегу натащат, а мать – убирай.

        И рыбу мать сама на реке ловила. Тяжело ей было, а дети ей не помогали. От жизни такой тяжело заболела мать. Лежит она в юрте, детей зовет, просит: «Детки, пересохло у меня горло, принесите мне водички!»

      Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец захотел старший есть, заглянул в юрту, а мать посреди юрты стоит, кумыш надевает. И вдруг кумыш перьями покрылся. Берет мать доску, на которой шкуры скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Наперсток железный ей клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из юрты.

-  Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей, - закричал старший сын.

Тут побежали дети за матерью.

-  Мама, мы тебе водички принесли.

-  Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.

        Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остается.

        Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьет себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тайге с той самой поры красный мох стелется.

«Обряды и праздники коренных народов Севера»

Задачи:

Познакомить детей с обрядами и праздниками коренных народов Севера.

Развивать любознательность и интерес.

Материал: картинки ханта, юрты(дом), куклы национальной; картинка деревьев, ягод, животных; отдельно картинка оленя, вороны, медведя, лебедя, трясогузки.

Ход беседы:

- Мы живем в необыкновенном крае, название которого звучит очень красиво…

- Как ребята? Кто знает?     (Югра)

- Правильно. Природа нашего края очень красивая и разнообразная. Наверное вы не раз ходили с родителями в лес?

-Как называется густой дремучий лес?    (Тайга)

-Как вы думаете, какие деревья могут расти в таком лесу?   (Высокие ели, сосны, пихты, кедр).  

-Какие ягоды мы собираем в лесу?   (черника, брусника, голубика, морошка, клюква).

-Да, эти ягоды выдерживают сильные морозы и поэтому растут в нашем регионе.

-Какие животные обитают в наших лесах?  (медведь, лось, белка, лиса, медведь, волк, хорек, песец, соболь, куница)  

-Это край, где проживают люди с очень интересными обычаями – ханты и манси.

-Они занимаются охотой, рыболовством, а часть из них-оленеводы.

-Какая рыба обитает в наших озерах и реках? (щука, окунь, чебак, язь).

-Каждая травинка, каждое животное имеют для них особое значение.

-Ребята, а нас с вами можно назвать хантами, мы ведь тоже проживаем в Югре?  (нет, т к мы живем не так давно как они, коренные жители).

-Правильно, мы с вами не коренные жители Севера, наши мамы, папы, бабушки, дедушки приехали сюда в гости и остались здесь жить, потому что им очень понравилось.

        Ханты и манси не любят жить в больших городах и многоэтажных домах. У них свои праздники, свое особенное жилье, своя музыка. (ЗВУЧИТ ХАНТЕЙСКАЯ МУЗЫКА)

-Ребята, это горловое пение, в этой песне воспевают природу, которая дает им пищу, благодарят Богов.

-Поселение хантов называется стойбище. Ханты живут в юртах, которые делают из оленьих шкур. (ПОКАЗЫВАЮ КАРТИНКУ ЮРТЫ, МАКЕТ ЮРТЫ). Современные ханты живут в срубах (маленькая деревянная избушка).

-Они не любят ходить в магазин за мясом и молоком, так как держат оленей как домашних животных. Поросята и коровы не выживут на Севере, так как мало травки и очень холодно.

-А что едят олени?  (ягель – основной продукт питания, щавель, грибы, траву, лишайники, мох, ветви дуба, клена, осины, рябины, липу, прикорневые листья и стебли, желуди из-под снега и т д).

-У детей хантов свои игрушки, например, куклы. (ПОКАЗЫВАЮ КАРТИНКУ КУКЛЫ).

-Лица куклам не делаю, чтобы в эти куклы не вселился злой дух.

У хантов и манси есть свои праздники.

      «День Оленевода» -проводится зимой. Герои праздника-оленеводы. Главное зрелище-разнообразные гонки на оленях: рысью, махом, стоя на нартах.

       «Праздник трясогузки» -это весенний детский праздник, так как трясогузка у этого народа считается вестником большого света и красной весны.

      «Вороний день» -празднуется 7 апреля. Своим криком она как бы пробуждает природу, хотя в апреле еще лежит снег и бывают заморозки. Ворону считают покровительницей женщин и детей. Они готовят угощения, среди которых обязательно была очень густая каша-болтушка «саламат». Непременным элементом этого праздника были танцы.

       «Медвежий праздник» -самый любимый праздник хантов и манси, так как медведь считался хозяином тайги. Шкуру медведя сворачивали, голову и лапы украшали кольцами, платками, лентами и укладывали в переднем углу дома в так называемой жертвенной зоне. Затем устраивали представления в масках, обязательно исполняют танцы.

       «Проводы лебедя» -осенний праздник. В особенное место они кладут угощения для лебедя, желая ему скорейшего возвращения.

           ВЫВОД:

-Итак, ребята. О каких коренных жителях Югры мы говорили? (ханты и манси).

-С какими праздниками вы познакомились? (перечисляют)

«Промыслы коренных народов севера»

Цель:

Познакомить детей  с   промыслами    народов севера

Формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру; активное, небезразличное отношение к “малой” родине, ее истории, настоящему и будущему.

Воспитывать любознательность, взаимовыручку, любовь к родному краю

Развитие творческих способностей, расширение словарного запаса;

Активизация словаря: оленевод, малица, чум, нарты.

Ход беседы:

- Ребята, послушайте легенду…

“Будто в стране северного ветра живут счастливые люди. Им нипочём ни полгода тёмной ночи, ни снег, ни вьюга, ни мороз. И одежды у них из звериных шкур, и едят звериное мясо, но дух их не звериный, а человечий. Особенно летом, когда круглые сутки стоит солнце, тогда нипочём людям в оленьих шкурах, ни комариный рой, ни гнус, ни болота, ни великая вода, ни дремучий бор…”

        Эти счастливые люди — ханты и манси.

       - Так живут люди Севера. Основная их профессия – оленевод. Как вы думаете, чем они занимаются? Оленеводы ведут кочевой образ жизни. Съедят олени корм и идут дальше. А за ними оленеводы.

         Дом оленевода – чум. Делают его из оленьих шкур. Чум можно быстро разобрать и перевезти на другое место.

         На чем переезжают оленеводы? Эти сани называются нарты. Что в руке у оленевода? (Палка, шест) Зачем ему шест?

 Как вы думаете, оленеводу холодно? Почему?

Из чего сшита его одежда? (Из оленьей шкуры) Шуба эта называется малица.

Олень и транспорт для людей Севера, и пища, и одежда.

         Воспитатель:: Народная мудрость гласит:

 Оленю лучшая мерка - в дороге проверка.

В дальней, тяжелой дороге, можно узнать какой олень сильный, выносливый.

         Воспитатель::   : Северные народы уважают и любят - оленей. Заботятся о них. Кочуют вместе с ними. Отыскивают лучшие ягельные пастбища, спасают от злейшего врага - овода. Охраняют от хищника - волка

         Воспитатель:: Но это не единственное занятие народов севера. Чем же они еще занимались?

        Традиционные занятия  северных народов  тесно связаны с животным миром  Ханты-мансийского национального округа . Это рыболовство и охота. Охотились на песца, зайца, лисицу, изредка на волка, белого и бурого медведя.

       -Свою добычу охотники вывозят на нартах. Это своеобразные санки, длиной до 2 метров, сделаны они из ели или берёзы без единого гвоздя, с помощью одного ножа.

А еще занимаются   - Рыболовством.

А какие рыбы водятся в наших реках?

- Ёрш, щука, лещ, налим, окунь, язь…

         Весь улов разделывают женщины. Из шкур налимов делают украшения для своей зимней одежды. А какие они мастерицы по оформлению халатов! Из бересты (берёзовой коры) делают посуду (в них хранят соль, хлеб, рыбу); детские люльки, коробы для ягод.  

        Подведение итога:

- Назовите основные занятия  хантов и манси?

- Какую рыбу ловят в наших реках и озёрах?

- На чём вывозят ханты и манси свою добычу?

       Удивительная природа Севера- во все времена лес был  домом для северного человека. Но только при бережном отношении он  будет и нашим другом.

      Человек должен жить так, чтобы  не исчезали   ни животные, ни растения. Люди должны помнить – “Охранять природу – значит беречь Родину

«Рассказ-беседа о диких животных Севера»

Программное содержание:

Познакомить детей с внешним видом диких животных Севера.

Дать понятие о том, что у всех животных густая, плотная шерсть, поэтому им тепло и в лютый мороз.

Рассказать детям о повадках животных Севера, и чем они питаются.

Прививать любовь к животным.

Ход беседы:

        Педагог начинает с чтения стихотворения «Дети Севера».

«Мы любим смеяться, на нартах кататься,

По белому снегу зимой. И, честное слово,

С мороза большого идем неохотно домой».

- В этом стихотворении говорится о детях Севера, но на Севере живут и животные. Вот сегодня мы и побеседуем о диких животных Севера.

- Дети, каких животных вы знаете? (олень, морж, белый медведь).

- Вот давайте и поговорим о них.

       Педагог выставляет картину с изображением белого медведя.

- Посмотрите на картину, кто это? (белый медведь).

- Дети, а кто из вас видел живого белого медведя в зоопарке?

- Похож он на бурого медведя? (да).

- Чем отличается белый медведь от бурого? (цвет шерсти - белый, белый медведь любит воду, легко плавает, живет на Севере).

- А чем похож он на бурого медведя? (такие же лапы, такой же большой).

- Какая шерсть у белого медведя? (густая, теплая, поэтому в самый лютый мороз ему не холодно).

- Где живут медведи на Севере? (в океане).

- Да, дети, белые медведи живут далеко – далеко на Севере в Ледовитом океане. Зимой и летом по океану плавают огромные льдины, плывут они медленно, а вокруг вода да вода и берега не видно. Кажется никакой зверь жить там не сможет. Вот среди льдов и живут белые медведи.

- Дети, а как вы думаете, кто больше любит плавать в воде: белый медведь или бурый? (белый медведь больше любит плавать, он очень хорошо плавает, может уплыть далеко в океан).

- Вылезет белый медведь из воды на льдину, отряхнется – и опять сухой.

- Чем питаются белые медведи? (рыбой, мелкими морскими животными).

      Воспитатель выставляет картинку с изображением моржа.

- Какой зверь нарисован на этой картине? (морж).

- Какое тело у моржа? (большое, неуклюжее).

- Чем покрыто тело моржа?

- У моржа шерсти нет, у него очень толстая кожа и есть подкожный жир, который согревает моржа и никакой мороз ему не страшен. Подкожный жир лучше, чем теплая шуба.

- Какого цвета морж? (коричневого).

- Что есть у моржа на мордочке? (клыки).

- Какого цвета клыки? (белые).

- Для чего они нужны моржу?

- При помощи клыков он взбирается на льдину, воткнет клыки, подтянется и взбирается на льдину.

- Что помогает моржу во время плавания? (ласты).

- Морж ластами работает, как веслами. Он плавает очень быстро.

- А кто из вас знает, чем питается морж? (ракушками).

- Дети, моржи целый день дремлют на льдине, а когда проголодаются, нырнут в воду и достанут ракушку со дна, водоросли, наедятся и снова на льдину. Моржи очень тяжелые. Старый морж весит больше двух коров. Поэтому моржу тяжело влезть на льдину.

- А теперь посмотрите на эту картинку (олень, какое это животное? (олень).

- Чем покрыто тело оленя? (шерстью).

- Да, тело оленя покрыто густой шерстью.

- Какого цвета шерсть у оленей? (коричневая, серая).

- Что у оленя на голове? (рога).

- Какие рога у оленя? (большие, ветвистые).

- На что у них похожи рога? (на ветки дерева, они красивые).

«По колючим мхам, по сырой траве,

Носишь ты дерево на голове…»

- На каких домашних животных похож олень? (на лошадь, корову).

- Посмотрите, какие стройные, сильные ноги у оленя! Для чего оленю нужны такие ноги? (он убегает от врагов, олень много бегает по снежным покровам).

- А что на ногах у оленя? (широкие копыта).

- Для чего оленю нужны широкие копыта? (чтобы он не проваливался в снег).

- И еще он добывает себе корм, копытцами разрывает снег до земли и достает сухую траву – это самый любимый корм оленей.

- А чем питаются олени летом? (зеленой травой, мхом).

- Мох называется – ягель и еще олени любят соль и летом едят грибы.

- Какую пользу приносят олени? (оленье мясо едят, оно очень вкусное, из оленьих шкур народы Севера делают чум – жилье, шьют одежду – малицу, обувь – торбаса, оленьи шкуры – очень теплые).

- Из кожи, снятой с оленьих ног (комус - кожа, изготовляют непромокаемые сумки, уздечки – монгуем.

- Дети, олени бывают дикие и домашние. Какую пользу приносят домашние олени? (они возят людей).

- Во что запряжены олени? (нарты – легкие сани).

- А теперь послушайте рассказ из книги Снегирева «Про оленей». Рассказ называется «Северный олень».

«Наш край –Югра»

Задачи:

Познакомить детей  с   родным краем –Югрой

Формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру.

Воспитывать любознательность, любовь к родному краю

Ход беседы:

Ханты-Мансийская земля!

Ты край озёр, болот и рек,

Осваивать твои просторы

Сюда приехал человек!!!!

Все о тебе стихи слагают,

Они летят во все края.

Ты всей стране теперь известна,

Ханты-Мансийская земля!

Здесь нефть и газ открыли люди,

Дороги строят, города!

Тебя мы любим, край Югорский,

Ты в нашем сердце навсегда!

Ханты –Мансийский автономный округ –северный регион России. Край рек, озер и болот. Общее число рек в автономном округе –около 30 тысяч, а озер около 290 тысяч. Большая часть года здесь приходится на зиму: морозную, снежную, метельную. Дни стоят короткие, сумрачные, солнце скрыто за слоем облаков. Но постепенно солнце все чаще появляется на горизонте, и наконец приходит непродолжительное лето.

-Как называется город, в котором мы живём? Как называются его жители?

(Сургут, сургутяне).

-На какой реке стоит город Сургут?... (Обь).

-Как с хантыйского языка переводится название города Сургута?... (Рыбное место)

-Назовите улицы нашего города.

-Как называется наш край?... (Югра)

-Назовите город, который является центром нашего округа (Ханты-Мансийск)

-Назовите  коренные  народы, населяющие  территорию  Югры...  (ханты  и манси).

-Чем занимаются ханты и манси? ...(Охотой, рыболовством, оленеводством, сбором ягод и грибов).

-А какие растения мы можем встретить в нашем лесу? Что вы о них знаете?(дети отвечают)

Угадай по описанию:

Черника

Я, красавица –.....

Обойди весь белый свет,

Но полезней и целебней ягоды,

Конечно, нет.

Ароматные компоты,

Конфеты, соки, пироги,

Кисели, сироп, варенье

Без сомненья ели вы.

А из листьев, что за диво!

Чай душистый завари,

Он и выглядит красиво

И полезен от хвори. (черника).

Морошка

А отгадайте-ка загадку:

Красным я сперва нальюсь,

А потом оденусь в золото,

И солнцу улыбнусь,

Я–ягода-хамелеон,

Мной вся усыпана дорожка,

Вы, конечно, догадались,

Что зовут меня .... (Морошка)

Клюква

Вы все прекрасны, спору нет,

Но выслушайте мой ответ:

Рассыпались рубиновые бусы

На кочках северных болот,

И кто хоть раз на вкус их пробовал

Теперь уж мимо не пройдёт.

Меня морозы не пугают,

Я  -...., терпкий дар земли.

Тянусь ползучим стеблем я по кочкам,

Чтоб укрепить здоровье вы смогли.

А лимонной кислоте благодаря,

Долго сохраняюсь в холоде, друзья. (Клюква)

Кедр

Это мощные деревья высотой 25 –

50 м с раскидистой кроной. Листья –иголки.

На удлиненных побегах иглы сидят

по одной, на укороченных собраны в пучки

по 30 –40 штук. Шишки крупные, длиной 5

–11 см. Это одни из самых древних деревьев на Земле.

•

Самое высокое дерево нашего края –кедр. Он живет до 856 лет.

•

Самое прочное дерево –лиственница, живет до 900 лет.

•

Некоторые виды наших мхов и лишайников живут более 1000 лет.

•

Шиповник и черная смородина –чемпионы по витаминам

-Давайте вспомним, какие животные водятся в нашем крае? (дети называют)

Медведь

В наших лесах водится бурый медведь –хозяин леса, самый сильный из зверей.

Медведь не привередлив в еде, все ест: и корешки, и улиток, и разных мелких

зверей, и птиц. Любит мишка разорить гнездо диких пчел и полакомиться

медом. Или найдет в лесу муравейник, любит он и рыбку. Осенью, нагуляв

жир, медведь подыскивает себе берлогу. Долго, как заяц, петляет и путает

следы, чтобы никто не знал, где он устроился на зиму. Зимует медведица

вместе с медвежатами в одной берлоге. Зимой, в январе или в феврале, у

старших  медвежат  появляются  младшие  братишки,  совсем  крошечные,

величиной с рукавичку. Весной медведи выходят из берлоги.

Лисица

Зимой  по  заснеженной  опушке  бежит  лиса,  то  и  дело  останавливается,

прислушивается.  Потом  вдруг  неожиданно  подпрыгнет  и  упадет  в  снег.

Кажется, что танцует рыжая красавица. Это она за мышами охотится, мышкует.

Чтобы насытится, ей надо поймать не меньше двадцати мышей. У лисы острый слух. Чуть пискнет мышь под снегом, лиса ее тут же схватит. Весной или в начале лета у лисицы появляются лисята. Лисье семейство большое –до десяти малышей рождается. Всех накормить надо. Тут уж оба родителя без устали носят еду к норе: птичек, зайчат, лягушек, мышей –все, что попадется. Пока лисята играют  возле  норы,  папа  лис  охраняет их,  учит  охотиться.  Лиса –хозяйка плохая, грязнуля. В норе и возле норы валяются объедки. Где поест, там и туалет устроит. Поэтому около норы всегда зловоние и грязь. Осенью все

лисы  уходят  из  норы  и  разбредаются  по  лесу. Зимой  у  лисы  под  любом

кустиком  дом:  свернется  клубочком  в  снегу,  прикроет  своим  пушистым хвостом нос, чтобы не замерз, и спит.

Олень

Олени –это млекопитающие, родственники коров и антилоп. Они отличаются

от  других  видов  тем,  что  могут  сбрасывать  свои  рога.  Олени –самцы сбрасывают свои рога каждый год, и за год у них вырастают новые. У самок

оленей рогов нет. Олени –дикие животные, но некоторые виды легко можно

приручить. У них густой мех. Морда до самых ноздрей опушена, это позволяет

ему доставать ягель(олений лишайник) из-под снега при больших морозах.

Раздвоенные копыта и два боковых копытца создают надежную опору при беге

по болотам и рыхлому снегу.

-А теперь давайте посмотрим, узнаете ли вы их в загадках

Загадки о животных тайги.

Рыжая, с пушистым хвостом,

Живёт в лесу под кустом? (Лиса)

Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой

А в рыжей шубке летом (Белка).

Хозяинлесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой (Медведь).

Маленький,беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык (Заяц).

Тяжёлые рогапо весу,

Ходит важно он по лесу:

Он хозяин, а не гость,

Хмурый и серьёзный...(Лось).

У него в полосках спинка,

Хвостик лёгкий, как пушинка.

Все запасы, как в сундук

Прячет в дупла...(Бурундук).

Сел не ёлку, на сучок,

Бороды торчит клочок.

Как летун, он плоховат,

И, порою, глуховат. (Глухарь).

Очень многих удивлю

Тем, что я в лесном краю

Лишь одна из птиц меняю

Шубу на зиму свою (Куропатка).

В теплом мехе молодец,

Северный зверек..(Песец)

-Дети, как надо относиться к животным и растениям? Как надо беречь родной

край?

Завершается  беседа песней  о  медвежонке,  специально  разученной

заранее:

Раз весеннею порой по дорожке лесной,

Шел медведь к себе домой

В теплой шубе меховой.

Шел он, шел к своей берлоге,

По проселочной дороге

И, шагая через мост,

Наступил лисе на хво

ст!

Подняла лисица крик,

Зашумел темный лес,

И медведь с испугу вмиг,

На сосну большую влез.

На сосне веселый дятел

Белке домик конопатил

И промолвил: «Ты, медведь,

Должен под ноги смотреть!»

С той поры медведь решил,

Что зимой надо спать,

По тропинкам н

е гулять,

На хвосты не наступать

«Черное золото Югры»

Цель: Расширять представления детей о природных богатствах родного края.

Задачи:

Способствовать познавательному развитию ребенка, расширению кругозора, знаний об особенностях живой и неживой природы родного края (ХМАО)

Воспитывать у ребенка любовь к природе, родным местам малой Родины – Югры.

Активизация словаря: полезные ископаемые, нефть, нефтяники, лаборатория, опыты, свойства.

Ход беседы:

-Ребята, скажите, как называется наш округ?

Дети: Ханты мансийский автономный округ – Югра

        Воспитатель: Правильно. ХМАО расположен в центральной части Западно - Сибирской равнины. Основную часть территории округа занимает заболоченная тайга с большим количеством рек и озер. По территории округа с юга на север протекают две крупнейшие реки России и округа – Иртыш и Обь.

(показать детям расположение округа на карте)

       Воспитатель: Наш округ играет большую роль в жизни нашей общей родины – России. Он очень богат. Богатство края – в его природных ресурсах. В таёжных лесах обитает пушной зверь и лесная птица; в реках и озёрах плавает много ценной рыбы. А еще наш округ славится добычей нефти и газа. Занимаются добычей нефти нефтяники с помощью буровых вышек. А теперь, послушайте мой рассказ.

         В давние, давние времена большую часть земли покрывали леса. Деревья были во много раз выше нынешних, и листва у них была пышнее и гуще. Росли они на болотах, так как им требовалось много влаги. Корни у них были неглубокие, и ветер легко и часто валил деревья. Но на их месте быстро вырастали новые (Показ показ нефти в колбе). Это нефть. Она образовалась из тех самых упавших деревьев, долго пролежавших под землей и постепенно сгнивших. Когда-то в далеком прошлом могучие деревья впитали в себя тепло и свет солнца. Ведь все растения развиваются и живут благодаря именно солнцу. Теперь это тепло и свет они отдают людям. Недаром нефть служит отличным топливом.

         В недрах земли целые залежи нефти, которую добывают нефтяники.

(детям предлагается посмотреть мультипликационный ролик «Добыча нефти»

          Воспитатель: Нефть – это природное богатство. Она приносит огромную пользу человеку. С помощью ее мы получаем свет, тепло, она приводит в движение автомобили, трактора, самолеты и корабли.

«Глухари-лесные птицы Югры!»

Цель: формировать представление у воспитанников о лесных куриных птицах таежного леса – глухарях.

Задачи:

• Формировать представление у детей о внешнем виде самки и самца, среде обитания птиц, условиях проживания в таежных лесах.

• Развивать воображение, мышление, диалогическую речь.

• Воспитывать интерес и доброжелательное отношение у дошкольников к лесным птицам Югры.

Словарный запас: глухарь, глухарка, копалуха, самка, самец, глухарята, птенцы, токовать.

Оснащение: иллюстрации глухаря и домашних птиц для сравнения, полумаски для подвижной игры.

Ход беседы:

На доске картинки птиц: глухаря, индюка, петуха.

Проблемный вопрос: потерялась лесная куриная птица сибирских лесов - глухарь. Попробуем ее отыскать среди домашних птиц по описанию.

        Описание глухаря: серое туловище и красновато-коричневые верхние крылья с видным белым плечом. Голова, шея и грудь - черные с синим блеском, глаз окружен красным кольцом. Самцы имеют «бороду» и длинный хвост. Когда хвост раскрывают, то он похож на веер.

        Дети размышляют, узнают глухаря по описанию, рассматривают незнакомую птицу.

Сравнивают ее с индюком и петухом.

        Воспитатель: Глухарь – большой лесной петух!

- Ребята, прилетела самка - глухарка (копалуха). Какая она?

- Как вы думаете, умеют ли летать глухари? Высоко ли они летают?

- Если глухари живут на болоте и в хвойных лесах, то чем они могут питаться? (Предположения детей).

- Для чего глухари глотают камешки? А зимой им тоже нужны камешки?

- Если глухари не сделают запасы камней на зиму, что случится с птицами?

- Почему эту птицу назвали глухарем? (Предположения детей и рассказ воспитателя).

- Как называются маленькие птенцы? (Глухарята).

- Как вы думаете, ребята, какие враги есть у куриных лесных птиц?

- Посмотрите на картинку и скажите, как глухари спасаются от холода и мороза?

- Полюбуйтесь величественными птицами на фотографиях.

Игровое задание: найдите глухарей среди других птиц!

Если глухари не занесены в Красную книгу, их нужно беречь?

- Да, жизнь птиц зависит от нашего поведения в природе.

Глухаря в лесу увидеть

С каждым годом все трудней.

Так легко его обидеть – Берегите глухарей!

«Символика ХМАО-Югры»

Цель: формировать элементарные представления о символике родного

Задачи:

Закрепить представления о Ханты-Мансийском Автономном округе.

Формировать патриотические чувства на основе беседы о родном городе.

Воспитывать у детей любовь, гордость, уважение к родному городу.

Предварительная работа: беседы о родном крае; рассматривание

картин, иллюстраций об округе; знакомство с растительным и животным

миром округа; чтение хантыйских народных сказок, книги «Родной край»;

Материалы и оборудование: герб ХМАО, флаг ХМАО, аудиозапись

гимна ХМАО, фотографиягубернатора ХМАО.

Ход беседы:

          Воспитатель: Чтобы у нас у всех было хорошее настроение давайте

посмотрим друг на друга и улыбнемся . Живут на свете дети – мальчишки и

девчонки. Все они разные голубоглазые и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне, одни на севере, другие на юге. И все они живут в нашей огромной стране которая, как ребята (Ответы детей)

         Воспитатель: Молодцы! Но также у каждого человека есть своя малая Родина. Это место, где он родился и живет. Ребята, а как вы думаете, что для нас является нашей малой Родиной?(Ответы детей)

         Воспитатель: Правильно, для нас родная сторона, наша малая Родина – это Ханты-Мансийский Автономный округ – Югра.

         Ребята, а вы знаете как называется столица нашего округа?(Ответы детей)

         Воспитатель: Правильно. Молодцы! Мы с вами как раз живем в столице нашего округа - Ханты-Мансийске. Ребята, а вы знаете кто управляет нашим округом? (Ответы детей)

          Воспитатель: А как зовут нашего губернатора? (Ответы детей)

          Воспитатель: Ребята, нашего губернатора зовут Наталья Владимировна Комарова. (показываю портрет Комаровой Н.В.)

           Воспитатель: «У каждого региона нашей страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб является отличительным знаком данного региона. Сегодня мы познакомимся с отличительными знаками нашего Ханты-Мансийского Автономного округа.

           Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на это изображение. Что это такое?

(Показываю картинку герба ХМАО) (Ответы детей)

          Воспитатель: Многие города, районы, области округа имеют свой герб. Герб - это отличительный знак данной местности. И наш Ханты-Мансийский Автономный округ – Югра тоже имеет свой герб. Что вы видите  на гербе? (Ответы детей).

         Воспитатель: Давайте, я вам сейчас расскажу, что же изображено на гербе и что это означает. Герб Ханты-Мансийского автономного округа - Югры представляет собой серебряную эмблему, расположенную на подкладе двух щитов, вписанных один в другой, и воспроизводящую стилизованный символ «Кат ухуп вой» (двуглавая птица) в поле рассеченного лазоревого (синего, голубого) и зеленого щита. Контур щита обведен золотом.

          Стилизованная двуглавая птица – сакральная фигура, присущая древним культовым традициям финно-угорских племен Уральского региона. Она представляет собой парно расположенных, совмещенных хвостами мифических птиц. Своими крыльями птицы поддерживают восходящее солнце – источник жизни, покровитель древних народов Урала и Зауралья. Девиз «Югра» символизирует древнее название автономного округа.

          Элемент белого цвета – стилизованное изображение рогов северного оленя, непременного Атрибута ханты-мансийского национального орнамента.

         Венок из зеленых кедровых ветвей свидетельствует, что свыше половины

территории округа покрыто лесами, в основном хвойными.

         Цветовая гамма герба отражает географические особенности округа,

его населения. Синий – цвет воды, олицетворяющий около 30 тысяч рек, протекающих

по территории округа, и более 290 тысяч озер.

          Зеленый – цвет лесов. Белый цвет указывает на то, что округ до 200 дней в

году покрыт снегом. Золото – символ славного прошлого округа и его

населения. Красный цвет – символ жизни, красоты и мужества.

          Воспитатель: Молодцы, ребята! А сейчас я вас хочу познакомить ещё

с одним символом Ханты-Мансийского автономного округа - Югры - флагом. (Показываю картинку флага ХМАО).

          Воспитатель: У Ханты-Мансийского автономного округа прямоугольный горизонтальный флаг, в расцветке которого использованы голубой, зеленый и белый цвета. Вдоль края пролегает узкая вертикальная полоса белого цвета. В левом верхнем углу изображена Сибирская корона белого цвета.

          Воспитатель: Дети, как вы думаете,что обозначают цвета на флаге Югры? (Ответы детей).

         Воспитатель: Голубая полоса флага олицетворяет многочисленные

водные ресурсы региона; полоса зеленого цвета символизирует зелень лесов

сибирской тайги; вертикальная белая полоса ассоциируется со снежными

зимами ХМАО. Белая Сибирская корона, похожая на оленьи рога, является

элементом традиционного национального орнамента оленеводов.

        Воспитатель: А ещѐ ребята, у нашего ХМАО есть свой гимн. А что же

такое гимн, кто знает? (Ответы детей)

         Воспитатель: Гимн-это торжественная песня. Давайте встанем и

прослушаем ее стоя (прослушивается куплет и припев из гимна ХМАО).

        Воспитатель: Правильно ребята! Когда играет гимн России, то нужно

вставать и слушать его стоя. Когда мы встаем во время звучания гимна – мы

выражаем свое уважение к нашему государству, нашей стране, нашему

родному краю.

         Воспитатель: Если герб и флаг мы видим, то гимн мы слышим. Где

можно услышать гимн? (Ответы детей)

         Воспитатель: Ребята, гимн мы можем услышать на спортивных

соревнованиях, на праздниках, по телевизору.

         Воспитатель: Сегодня мы познакомились с символами нашей малой

Родины. Молодцы, ребята! Все вы сегодня потрудились хорошо.

Консультация для родителей на тему
«Воспитание у детей любви к родному краю»

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а живя в городе, селе, он постоянно с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве своего родного края? Думается, это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, и активную позицию в этом вопросе должны занять педагоги.

Основным источником впечатлений дошкольников является их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут.

Не все, что окружает ребенка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагогии выбор объектов, о которых следует рассказывать детям.

Любой уголок нашей страны неповторим. В одном городе множество заводов, фабрик, высокие дома, широкие проспекты. Другой славен своим прошлым, памятниками старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в глухой тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря.

В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие. Дошкольники должны иметь представление о героях гражданской и Великой Отечественной войн, защищавших их родной край.

В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края. Почувствовав свою причастность к местным общественным событиям. Однако было бы неверно, знакомя детей с родным краем, ограничится показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае, как части большой страны - России, в котором они живут.

Нужно обязательно подчеркнуть, что каким бы особенным ни был родной край, в нем непременно находит свое отражение то, что типично, характерно для всей страны:

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах и т. д. , они всегда готовы помочь друг другу;

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах соблюдаются народные традиции: отмечают общенародные и знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т. д. ;

- здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;

- в родном краю могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся, отдыхают;

- здесь, как и по всей стране, люди должны беречь и охранять природу;

- каждый человек, любящий Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к культуре родного народа.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы, педагог сам определяет объем и содержание знаний, которыми должны овладеть старшие дошкольники.

Можно ли говорить о воспитании к родному краю без сообщения детям определенных знаний о нем? Отбор и систематизация таких знаний проводится с учетом умственных возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребенка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств. 

Воспитатель должен так организовать пополнение знаний о родном крае и родной стране, чтобы вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения в сочетании с усвоением доступных знаний способствует развитию образного и логического мышления ребенка.

Эмоционально воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни, стихи о родном крае, о подвигах и труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалиться, ощущать свою причастность к героическому.

Во время прогулок в лес, в поле к реке взрослый учит видеть красоту окружающей природы, бережно к ней относиться.

Так решаются задачи не только познавательные, эстетические, но в конечном счете и нравственные.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребенка. С малых лет ребенок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего отечества. Это чувства должно возникнуть еще до того, как ребенок осознает понятие «родина», «государство», «общество».

Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, города, поселка. Изучать с детьми места, где живешь, любишь бродить по знакомым улицам, знать чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье.

Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения дошкольников к общественной жизни, как прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим воинам, посещение краеведческого музея, музея изобразительных искусств и др.

Семья - первый коллектив ребенка. И в нем он должен чувствовать себя равноправным членом. Постепенно ребенок понимает, что он частица большого коллектива - детского сада, школы, а затем и нашей республики, страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой воспитания гражданских чувств, умения любить родной край, страну, умения беречь природу, приобщаться к культуре родного края.

Консультация для родителей воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста через семью

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».

С. Михалков

Любовь к родному краю начинается с детства. Надолго она сохраняется в душе человека, если правильно его воспитали. С раннего возраста у ребенка развиваются чувства, черты характера, которые связывают его непосредственно со своим народом, своей страной.

Чувство любви к Отчизне формируется у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об общественной жизни страны, труде людей, природе. Зарождается это сложное чувство из любви к близким, к тому месту, где ребенок родился, где прошли его годы детства, к своей малой родине.

Проблема воспитания у детей любви к Родине была актуальной всегда, но особую значимость она приобрела в настоящее время.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Перед нами, взрослыми, стоит нелёгкая задача - донести всю глубину понятия «гражданин Отечества» до маленького Человека, привить ему любовь к Родине.

У ребенка-дошкольника Родина начинается с семьи. Когда ребенок тянется ручонками к матери и отцу - он чувствует их силу, тепло, нежность, любовь и свою защищённость. Именно с этих ощущений начинается его любовь к своей семье, родному дому, своей маленькой Родине. У каждого ребёнка, у его семьи и места рождения есть своя история, которую ему необходимо знать, уметь рассказывать и, главное, гордиться ею.

Патриотизм начинается с восхищения тем, что видит перед собой дошкольник, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатление еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.

Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребенок должен иметь понятие о государственных и народных праздниках, активно принимать в них участие. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Быть патриотом своей страны - значит принимать близко к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит. Отношение к родине, ее культуре, истории, языку передается от родителей к детям.

С чего начать?

• Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
• Обращайте внимание ребенка на красоту родного города: во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
• Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора, участка детского сада.
• Расширяйте собственный кругозор.
• Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
• Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
• Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.
• Помните, если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным, он приобрел эмоциональный опыт, который является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

Подготовила: воспитатель Галуза И.С.

Памятка для родителей
на тему

"О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"

Уважаемые родители!

Во исполнение Федерального закона РФ от 29.12.2010 №436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" администрация призывает Вас быть осторожными при допуске Ваших детей к материалам сети Интернет. Особую опасность для детей представляют материалы, внесенные в Федеральный список экстремистских материалов, опубликованный на сайте Министерства юстиции РФ.

ЧТО ТАКОЕ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА?

Это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию (Статья 2 ФЗ)

КАКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРИЧИНЯЕТ ВРЕД ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ?

- побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;

- побуждающая детей употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;

- обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;

- отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;

- оправдывающая противоправное поведение;

- содержащая нецензурную брань;

- содержащая информацию порнографического характера. (Статья 5 ФЗ)

НА КАКИЕ ГРУППЫ ДЕЛИТСЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ПРОДУКЦИЯ?

информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет;

информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет;

информационная продукция для детей, достигших возраста двенадцати лет;

информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет;

информационная продукция, запрещенная для детей. (Статья 6 ФЗ)

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СТЕПЕНЬ ОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИИ?

• производитель, распространитель информационной продукции размещают знак и (или) текстовое предупреждение об ограничении ее распространения перед началом трансляции телепрограммы, телепередачи, демонстрации фильма при кино-и видеообслуживании;

• знак информационной продукции демонстрируется в публикуемых программах теле- и радиопередач, в углу кадра, за исключением демонстрации фильма, осуществляемой в кинозале;

• размер знака информационной продукции должен составлять не менее 5% площади экрана, афиши или иного объявления о проведении соответствующего зрелищного мероприятия, объявления о кино- или видеопоказе, а также входного билета, приглашения. (Статья 12 ФЗ)

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:

• доступ детей к информации, распространяемой посредством информационно-телекоммуникационных сетей (в том числе сети Интернет, предоставляется операторами связи, при условии применения ими средств защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или)

развитию (Статья 14 ФЗ)

• содержание и художественное оформление печатных изданий, продукции (в том числе тетрадей, дневников, обложек для книг, закладок для книг, аудиовизуальной продукции, иной информационной продукции, используемой в образовательном процессе, должны соответствовать требованиям настоящего Федерального закона (Статья 15 ФЗ)

• первая и последняя полосы газеты, обложка экземпляра печатной продукции, запрещенной для детей, при распространении для неопределенного круга лиц в местах, доступных для детей, не должны информацию, причиняющую вред здоровью и (или) развитию детей;

• информационная продукция, запрещенная для детей, в виде печатной продукции допускается к распространению в местах, доступных для упаковках;

• информационная продукция, запрещенная для детей, не допускается к распространению для детей в образовательных организациях, в детских

медицинских, санаторно-курортных, физкультурно-спортивных организациях, организациях культуры, организациях отдыха и оздоровления детей или на расстоянии менее чем 100 метров от границ территорий указанных организаций. (Статья 16 ФЗ)