РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной деятельности
рабочая программа (подготовительная группа)

Рабочая программа воспитательно – образовательной деятельности дошкольного возраста от 6 до 7 лет ГБОУ Школа №1238 дошкольного отделения (далее - ГБОУ Школа №1238 ДО) разработано в соответствии с инновационной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой, 2020 г., а также обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегия развития восприятия в Российской Федерации на период до 2025 года, образовательный процесс осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ДО, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 и преемственности целей, и задач Рабочей программы воспитания ГБОУ Школа № 1238 ДО. В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Программа «От рождения до школы» продолжает лучшие традиции отечественного дошкольного образования. Учитывает результаты современных отечественных и зарубежных исследований в области дошкольной педагогики и психологии и последних исследований качества дошкольного образования, строится на принципе единства развития, воспитания и образования. Программа строится на принципе единства развития, воспитания и образования. Развитие ребенка, его воспитание и образование не могут рассматриваться как изолированные друг от друга процессы. Образование является всеобщей формой детского развития.

Программа базируется на семи осново полагающих принципах дошкольной психологии и педагогики:

зона ближайшего развития (ЗБР) - это область, создаваемая взрослым, внутри которой ребенок действует разумно и осмысленно;
принцип культуросообразности, где воспитание и обучение ребенка должно строиться на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, а один из главных критериев отбора программного материала - его воспитательная ценность;
деятельностный подход, где обучение должно строиться на базе характерных для дошкольного возраста видах деятельности. Ребенок развивается тогда, когда он является активным участником, субъектом процесса обучения, занимается важным и интересным для него делом;
периодизация развития, где Программа дошкольного образования должна строиться с учетом возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид деятельности;
амплификация детского развития – это широкое развертывание и максимальное обогащение содержания специфически детских видов деятельности (игра, конструирование, изобразительная деятельность и др.), а также общения со сверстниками и с взрослыми;
развивающее обучение, где необходимо стремиться сделать обучение развивающим, то есть направленным не столько на накопление знаний, сколько на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения;
пространство детской реализации (ПРД), которое обеспечивает развитие личности, поддержку ее индивидуальности, уникальности, неповторимости, предоставляет свободу способов самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска, где взрослый должен уметь поддерживать инициативу ребенка на всех этапах.

Программа образовательной деятельности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Программа воспитания основана на воплощение национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни.

Программа содержит деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации воспитанников на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде» (п. 2. ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об Образовании в РФ»).

На базе ГБОУ Школа №1238 ДО реализуется АООП для детей с ОВЗ.

Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) - физическое лицо, имеющее недостатки в психофизическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

АООП (адаптационная основная образовательная программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста с ОВЗ и представляет собой коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка, его оздоровление.

АООП - образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелые нарушения речи, задержкой психического развития) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Это достигается за счет модификации общеразвивающих программ и всего комплекса коррекционно-развивающей работы с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента, а также — реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с включением синхронного выравнивания психического и речевого развития детей. .

Для детей задержкой психического развития составлена адаптированная образовательная программа с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей детей.

Основные принципы и положения, реализованные в Программе.

Главная цель программы: «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие основные принципы и положения:

Основные принципы	Реализация принципов
Всестороннее развитие ребенка	Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
Принцип возрастного соответствия	Предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей.
Принципы научной обоснованности и практической применимости	Соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования.
Критерии полноты, необходимости и достаточности	решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Объединение обучения и воспитания	целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно – нравственных и социокультурных ценностей.
Принцип позитивной социализации детей	на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Преемственность	между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Принцип индивидуализации дошкольного Образования	что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей.
Личностно-ориентированноое взаимодействие взрослого с ребенком	что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности.
Учет региональной специфики	и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
Принцип открытости дошкольного Образования	реализация принципа открытости дошкольного образования.
Взаимодействие с семьями воспитанников	эффективное взаимодействие с семьями воспитанников.
Сетевое взаимодействие с местным сообществом	использование преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом.
Создание современной информационно-образовательной среды организации	создание современной информационно-образовательной среды организации.
Механизм профессионального и личностного роста педагогов	развитие профессионального и личностного роста педагогов, работающих по программе «От рождения до школы».

Основные цели и задачи воспитателя

Содержание и механизмы, заложенные в программу «От рождения до школы», обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Задача	Решение задач	Критерии правильности действий педагога
Развивающие занятия	При проведении занятий использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития (ЗБР), реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения, использовать на занятиях материал, соответствующий духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов России.	Сохранение интереса детей и их активное участие в занятии.
Эмоциональное благополучие.	Постоянно заботиться об эмоциональном благополучии детей, что означает теплое, уважительное, доброжелательное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, проявление уважения к его индивидуальности, чуткость к его эмоциональным состояниям, поддержку его чувства собственного достоинства и т. п., чтобы каждый ребенок чувствовал себя в безопасности, был уверен, что его здесь любят, о нем позаботятся.	Дети с удовольствием ходят в детский сад, радуются встрече со сверстниками и воспитателями.
Справедливость и равноправие	Одинаково хорошо относиться ко всем детям независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологически и других особенностей.	Дружелюбное отношение детей друг к другу независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.
Детско-взрослое сообщество	Проводить специальную работу над созданием детско-взрослого сообщества, основанного на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности, сотрудничестве всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей).	Активное и заинтересованное участие детей в реализации совместных проектов и общегрупповых событий, наличие в группе традиций, совместных правил, умение детей хорошо взаимодействовать и самостоятельно договариваться друг с другом.
Формирование ценностных представлений.	Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, воспитание у дошкольников таких качеств, как: патриотизм, любовь к Родине, гордость за ее достижения; уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.; традиционные гендерные представления; нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть «хорошим»).	Проявление у детей таких качеств, как справедливость, забота о тех, кто слабее, чувство гордости за свою страну, за ее достижения, стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами в интересах общего дела.
ПДР (пространство детской реализации).	Постоянная работа над созданием ПДР, что означает: поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла; предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска; личностно - ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского труда и творчества; создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений социальному окружению; помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.	Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.
Нацеленность на дальнейшее образование	Развитие познавательного интереса, стремления к получению знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, вузе. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.	Дети любознательны, задают много вопросов, проявляют интерес к школе, желание в будущем учиться в школе.
Региональный компонент.	В организации и содержании образования учитывать природно - географическое и культурно-историческое своеобразие региона, воспитывать интерес и уважение к родному краю.	Дети проявляют интерес и уважение к родному краю, имеют представление об его основных достопримечательностях.
Предметно-пространственная среда	Использовать все возможности для создания современной предметно - пространственной среды в соответствии с требованиями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».	Каждый ребенок может найти себе занятие по своим интересам (дети свободно ориентируются в пространстве группы, знают, что где лежит, имеют свободный доступ ко всем материалам и пр.).
Взаимодействие с семьями воспитанников	Осуществляется эффективное взаимодействие с семьями воспитанников, в том числе: обеспечивается открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада; обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.); обеспечение педагогической поддержки семьи повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.	Меняется формат взаимодействия родителей и воспитателей: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками образовательного процесса.

Годовые цели и задачи

Основные задачи ДО

Задачи данной возрастной группы

Формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков, достижение определенного уровня физической подготовки с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, через активное включение родителей в образовательный процесс дошкольного образования.
Формирование гражданской идентичности через ознакомление с историей, культурой и традициями народов России.
Изучение и внедрение в образовательный процесс дошкольного образования инновационных образовательных технологий (утренний и вечерний круг, развивающий диалог, образовательное событие, правил группы, пространство детской реализации и др.)

Продолжить работу по укреплению физического и психического здоровья детей, воспитанию гигиенической культуры, приобщению к основам здорового образа жизни через активное включение родителей в образовательный процесс дошкольного образования.

Вести планомерную работу по формированию у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физкультурой и спортом.

Создать условия для становления основ патриотического сознания детей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Продолжить работу по воспитанию любви и уважения к родному краю, к его культуре и традициям.

Повысить компетентность педагогов группы в вопросах внедрения в ежедневную работу новых образовательных технологий(утренний и вечерний круг, развивающий диалог, образовательное событие, правил группы, пространство детской реализации и др)

Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)

Главная цель дошкольного образования — «воспитание гармонично развитой и социально-ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Для обеспечения «гармоничного развития» ребенка, в первую очередь, необходимо обеспечить единство задач воспитания,развития и обучения, так какединство воспитания, обучения и развития составляет основу дошкольного образования.

Воспитание

Развитие

Обучение

Формирование первичных ценностных представлений (понимания того, «что такое хорошо и что такое плохо», основ нравственности, восприятия традиционных российских ценностей, патриотизм и пр.); формирование положительной мотивации (уверенности в себе, инициативности, позитивного отношения к миру, к себе, другим людям, стремления «поступать хорошо», отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей, стремление к здоровому образу жизни и пр.).

Развитие общих способностей, таких как познавательный интерес, умение думать, анализировать, делать выводы (когнитивные способности); умение взаимодействовать с окружающими, общаться, работать в команде (коммуникативные способности); умение следовать правилам и нормам, ставить цели, строить и выполнять планы, регулировать свое поведение и настроение (регуляторные способности).

Особо хотелось бы сказать о развитии специальных способностей и одаренностей, то есть о тех способностях человека, которые определяют его успехи в конкретной деятельности, для осуществления которой необходимы специфического рода задатки и их развитие. К таким способностям относятся музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественные, спортивные и пр. Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» одна из немногих программ дошкольного образования, где наряду с развитием общих способностей решается задача по поддержке и развитию специальных способностей детей.

Усвоение конкретных элементов социального опыта, освоение новых знаний, умений, навыков, для чего необходимы правильно организованные занятия.

Образовательные результаты в дошкольном воспитании

Мотивационные

образовательные

результаты

Предметные

образовательные результаты

Универсальные образовательные результаты

Ценностные

представления

и мотивационных

ресурсы

Знания,

умения,

навыки

Когнитивные способности

Коммуникативные

способности

Регуляторные способности

• Инициативность.

• Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.

• Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.

• Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».

• Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности.

• Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим и национально - культурным традициям народов нашей страны.

• отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

• Стремление к здоровому образу жизни.

• Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

• Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

• Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.

• Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы.

• Овладение основными культурногигиенически ми навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.

• Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).

• Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.

• Любознательность.

• Развитое воображение.

• Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные пути решения.

• Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.

• Умение искать и выделять необходимую информацию.

• Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать.

• Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы.

• Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи.

• Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

• Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.

• Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса.

• Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослым.

• Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.

• Умение подчиняться правилам и социальным нормам.

• Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели).

• Прогнозирование.

• Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• Самоконтроль и коррекция.

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Дни недели	Утренние часы	Прогулка	Вечерние часы
	В утренние часы проводится утренняя гимнастика (каждые 10 дней комплекс меняется). Утренний круг Планируется игровая деятельность под руководством воспитателя (воспитатель создаёт условия для организации знакомых игр, новые игры не даются. Планируется трудовая деятельность (поручения, дежурства) Индивидуальная работа с детьми. Воспитание КГН, культуры поведения.	Воспитатель организует наблюдение за детьми. Организуется групповая деятельность детей через поручения, коллектив трудится на огороде, участке, цветнике. Планируется игровая деятельность. Индивидуальная работа по развитию речи, по математике. Подвижная игра по основным видам движений (спортивные игры, упражнения). Воспитание взаимоотношений (беседа).	В вечерние часы планируется прогулка. Вечерний круг Планируется игровая деятельность, где воспитатель побуждает детей к организации совместной игры и индивидуальной игры. Раз в неделю планируется коллективный труд. Раз в десять дней планируется вечер досуга. Индивидуальная работа с детьми. Подготовка к определённым занятиям (математика, ИЗО). Работа с родителями. Самостоятельная театрализованная деятельность.
понедельник	Игры с предметами (дидактическими игрушками, разборными игрушками, кубиками, мозаикой, разрезными картинками). Коллективные и индивидуальные разговоры с детьми. Индивидуальная работа с детьми по изодеятельности. Дежурства, поручения.	Наблюдения за сезонными изменениями (отмечать характер особенностей времён года), чтение стихотворений, загадок о природных явлениях. Трудовые поручения. Подвижная игра (лазание). Игры с сюжетными игрушками.	Строительные игры (групповые, коллективные, совместные постройки воспитателя и детей). Индивидуальная работа с детьми по изодеятельности. Музыка в быту (знакомство детей с музыкальными инструментами, музыкально-дидактические игры). Привлечь детей к подготовке занятий по изодеятельности).
вторник	Строительные игры (по иллюстрации, по схеме, по условиям, на тему, предложенную воспитателем). Наблюдения за трудом детей, индивидуальные поручения. Работе с детьми по звуковой культуре речи, игры на подражание, развитие дыхания, слуха, чтение скороговорок). Индивидуальная работа с детьми по изодеятельности.	Прогулка по улице (наблюдения за транспортом, пешеходами). Подвижные игры (бросание, ловля). Индивидуальная работа по математике (ориентировка, форма, количество). Трудовые поручения.	Игры с предметами (дидактическими игрушками, кубиками, кубиками, мозаикой, шашками, разрезными картинками). Индивидуальная работа по математике (количество, величина, форма, ориентировка). Настольно-печатные игры. Индивидуальная работа с родителями.
среда	Настольно-печатные игры. Работа с детьми в уголке природы (наблюдения за растениями, отводками, зарисовка календаря природы). Дидактические игры на развитие словаря. Индивидуальная работа по формированию КНГ. Дежурства.	Наблюдения за животным миром. Наблюдения за растительным миром. Труд на прогулке. Игры с природным материалом (снег, песок, вода). Подвижные игры (прыжки). Самостоятельные игры свободного содержания.	Сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками). Индивидуальная работа по обучению детей рассказыванию (по картине, игрушке, рассказ из личного опыта). Индивидуальная работа с детьми по ознакомлению с природой. Ручной труд (с тканью, с бумагой). Индивидуальная работа по физическим упражнениям (отбивание мяча об пол, прыжки через скакалку и т.д.)
четверг	Сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками). Работа с детьми по звуковой культуре речи (дидактические игры на закрепление звука в словах). Индивидуальная работа по математике.	Отметить с детьми погоду (учить детей подмечать характер особенностей дня, зависимость одежды людей от погоды). Словарная работа (игра «Подбери слово»). Подвижная игра (метание). Игры, хороводы.	Работа в уголке книги (рассматривание книг, беседа по содержанию, рассказы о писателях, иллюстраторах, починка книг вместе с детьми). Рассматривание тематических папок и беседы по содержанию. Вечера досуга. Игры-драматизации.
пятница	Индивидуальная работа с детьми по формированию грамматического строя речи. Наблюдение за играми детей. Проведение игры-драматизации. Воспитание КНГ. Дежурства.	Наблюдения за изменениями на участке (прогулка в лес, парк). Дидактические игры природного содержания. Подвижные игры. Индивидуальная работа по обогащению словаря.	Коллективный труд. Игры на развитие словаря. Индивидуальная работа по звуковой культуре речи (чтение стихов, скороговорок, пересказ художественных произведений). Работа с родителями.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация жизнедеятельности детей

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня

Режимный момент	Длительность	Начало	Окончание
Прием детей, свободная игра	1:00	7:00	8:00
Утренняя гимнастика	0:10	8:00	8:10
Утренний круг	0:20	8:10	8:30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	0:20	08.30	08.50
Организация образовательной и самостоятельной деятельности, игра и индивидуальная работа	1:50	08.50	10.40
Второй завтрак	0:10	10.40	10.50
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	1:50	10.50	12.40
Подготовка к обеду, обед	0:20	12:40	13:00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон, постепенный подъем, профилактические процедуры	2:30	13.00	15.30
Подготовка к полднику, полдник	0:20	15:30	15:50
Самостоятельная деятельность, игра, вечерний круг	0:40	15:50	16:30
Подготовка к прогулке, прогулка	2:00	16:30	18:30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, уход детей домой	0:30	18:30	19:00

Организация работы по укреплению здоровья детей

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Закаливание детей

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух, вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы — постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка. Закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.

Закаливание детей включает комплекс мероприятий:

широкая аэрация помещений (проветривание);
оптимальный температурный режим;
правильно организованная прогулка;
физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде помещении и на открытом воздухе;
умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры;
специальные оздоровительные мероприятия (сауна, соляная пещера, фито-бар и прочее).

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Организация физического воспитания

Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим - рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.

Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья и возраста детей, времени года, при постоянном контроле со стороны медицинских работников.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.

Необходимо развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.

Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях большинство занятий физкультурой рекомендуется организовывать на открытом воздухе.

Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В середине статических занятий, требующих высокой умственной нагрузки, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

Занятие по физическому развитию

Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. (2 занятия в помещении, одно на улице).

Занятия проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: в подготовительной группе — 30 минут.

Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику не менее 10мин.

В середине статических занятий, требующих высокой умственной нагрузки, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

Организация плавания «Игры на воде»

При организации плавания детей используются бассейны, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям к плавательным бассейнам. Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять: в подготовительной группе — 25-30 минут. Для профилактики переохлаждения детей плавание в бассейне не следует заканчивать холодовой нагрузкой. Прогулку детей после плавания в бассейне организуют не ранее чем через 50 минут, в целях предупреждения переохлаждения детей. Дети могут посещать бассейн только при наличии разрешения врача. Присутствие медицинского персонала обязательно во время плаавния детей в бассейне.

Режим двигательной активности для детей 6-7 лет

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
Физкультура	а) в помещении	2 раза в неделю (30 мин)
Физкультура	б) на улице	1 раз в неделю (30 мин)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно (10 мин)
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно, на каждой прогулке по 30-40 мин)
	в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна	Ежедневно (15–20 мин)
	г) физкультминутки (в середине статического занятия)	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
	д) занятия в бассейне	1–2 раза в неделю (25 мин)
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц (30-45 мин)
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 60 минут
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования	Ежедневно
	б) самостоятельная физическая активность в помещении	Ежедневно
	в) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно

Схема закаливания

Условия реализации Программы

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда является одним из элементов пространства детской реализации (ПДР). Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды состоит в создании детям возможности выбора занятий по своим интересам, проявления самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий для самореализации через различные виды детских деятельностей (рисование, конструирование, проекты и пр.).

При этом обеспечить высокий уровень развития детей можно имея даже скромные материальные возможности, так как развивающим эффектом обладают не сами объекты развивающей среды, а детская деятельность, организуемая взрослыми или самостоятельная. Результат работы в первую очередь зависит от профессионализма и творческого потенциала педагогов.

Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки», «мастерские» и пр.), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.).

Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами.

Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста детей, размера и конфигурации помещения, возможностей ДОО.

Основные принципы организации центров активности

№ пп	Центры активности	Комментарий
1	Центр строительства	Обычно это самый популярный у детей, особенно у мальчиков, центр. Важно хорошо зонировать (выделить) этот центр, чтобы проходящие мимо не разрушали постройки.
2	Центр для сюжетно-ролевых игр	Эти центры можно поставить рядом или объединить. Если в этом центре есть мягкая детская (кукольная) мебель, то центр может послужить и местом отдыха.
3	Уголок для театрализованных (драматических) игр
4	Центр патриотического воспитания
5	Центр (уголок) музыки
6	Центр изобразительного искусства	Лучше располагать недалеко от раковины.
7	Центр мелкой моторики	При нехватке пространства эти центры можно разместить в спальной комнате, кроме того, их можно объединить или совместить.
8	Центр конструирования из деталей среднего и мелкого размера
9	Уголок настольных игр	Эти центры лучше расположить рядом, и при нехватке места их можно объединить или совместить.
10	Центр математики
11	Центр науки и естествознания
12	Центр грамотности и письма	Эти центры часто размещают в спальной комнате, и при нехватке места их можно объединить или совместить.
13	Литературный центр (книжный уголок)
14	Место для отдыха
15	Уголок уединения	Можно организовать в любом тихом уголке на 1–2 человек.
16	Центр песка и воды	Лучше располагать рядом с умывальной комнатой. Этот центр не постоянный, его ставят и убирают, в зависимости от задач программы
17	Площадка для активного отдыха (спортивный уголок)
18	Место для группового сбора	Обычно в детском саду нет достаточного пространства для полноценной организации этих трех центров, поэтому эти центры объединяют в один многоцелевой полифункциональный центр. В этом случае особо важна трансформируемость среды, наличие легких штабелируемых столов и стульев позволяет с участием детей быстро преобразовывать пространство и освобождать место для группового сбора, либо переставлять мебель для целей занятий, либо для приема пищи и т.д.
19	Место для проведения групповых Занятий
20	Место для приема пищи (детское «кафе»)

Основные принципы оформления пространства

В групповом помещении всегда есть специальное место для размещения различных плакатов, объявлений, детских работ, фотографий и пр., так называемый «групповой стенд» (один или несколько). Правильно оформленные групповые стенды являются эффективным средством развития детей. Стенд станет незаменимым помощником воспитателей в обучении детей, если он отвечает перечисленным ниже требованиям.

№ п.п	Требования	Комментарий
1	Материал стенда нужен и интересен детям.	Материалы, размещенные на стендах, должны быть интересны и нужны детям. От стенда не будет никакой пользы, если размещенные на нем материалы никто не будет разглядывать и обсуждать. Например, на стенде можно разместить меню на день, написанное крупными печатными буквами, текст новой песенки, кто сегодня дежурный, у кого сегодня день рождения, новости дня и т. д. Особый интерес у детей вызывают их собственные поделки и фотографии. Часть стендов может занимать так называемый справочный материал. Он будет помогать детям в их занятиях или информировать их. Например, на стенде недалеко от центра грамоты и письма может быть размещен алфавит, около центра математики — плакат с числами.
2	Материалы регулярно обновляются	Не только дети, но и взрослые привыкают к неизменяющимся вещам, со временем человек просто перестает замечать их. Зато каждого интересует новое. Поэтому чтобы материалы стенда приносили максимальную пользу, привлекали внимание, вызывали желание обсуждать, они должны регулярно обновляться. Элемент новизны хорошо стимулирует познавательный интерес.
3	Материалы соответствуют возрастным возможностям детей	Материалы стенда должны показывать то, что дети могут понять. Главное назначение стенда — побуждать детей обсуждать представленные материалы, получать информацию, размышлять и, как следствие, развивать у детей речь, мышление, познавательный интерес.
4	Материалы снабжены надписями	Материалы, вывешенные на стенде, обязательно нужно подписывать крупными печатными буквами, хотя большинство дошкольников еще не умеют читать. Тем самым педагог знакомит детей с печатным текстом, стимулирует интерес к чтению, а также помогает им понять, что благодаря подписям люди могут больше узнавать о представленных картинках и фотографиях.
5	Стенд с фотографиями.	Стенд с фотографиями обычно вызывает большой интерес у всех детей группы. Фотографии детей, занимающихся той или иной деятельностью, а также фотографии их семей, размещенные на стенде, помогут каждому ребенку чувствовать себя полноценным членом группы. При этом если такой стенд организуется, то на нем должны быть представлены фотографии всех детей группы. Это очень важно. Фотографии также можно сопроводить печатными подписями или высказываниями детей, по поводу изображенных на них эпизодов. Это позволит детям соотносить напечатанный текст с их собственным опытом, особенно если подробно обсудить с детьми изображенное на фотографии и прочитать подписи вслух.
6	Выставка детских работ правильно оформляется	Размещение на стенде детских рисунков и поделок означает признание их значения, а также стимулирует детей ответственно относиться к своим работам. Если мы хотим, чтобы дети гордились тем, что они делают, важно вывешивать на стенде творческие, самостоятельные работы детей, а не раскраски или рисунки, сделанные на групповых занятиях, когда все дети выполняют рисунок строго по заданию педагога. Возможно, детские работы и не будут сильно отличаться друг от друга, однако к каждой нужно относиться с уважением и вниманием. Детские работы и необходимые материалы следует выставлять на уровне, удобном детям для рассматривания и обмена мнениями. Важно помнить, что наиболее интересны для детей именно те материалы, которые, с одной стороны, используются в жизни детей достаточно регулярно, а с другой — к созданию которых дети непосредственно причастны. Использование проектной деятельности, в результате которой рождаются такие материалы, является оптимальным в жизни детского сада.

Перечень материалов для центров активности

Центры активности	Оборудование и материалы	Функциональное назначение
Центры активности	Оборудование и материалы	Ведущая образовательная область программы реализуемая в различных видах деятельности в центре	Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в центре
Центр строительства	Оборудование: • открытые стеллажи для хранения материалов • ковер или палас на пол. Материалы: • крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные, пластиковые • комплекты больших мягких модулей • транспортные игрушки. • фигурки, представляющие людей различного возраста, национальностей, профессий • фигурки животных.	«Познавательное развитие»	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Центр патриотического воспитания	Оборудование: открытые стеллажи для хранения материалов Материалы: карта России, флаг, герб, гимн России, портрет президента страны альбомы – «Семья», «Мой город – моя малая Родина», «Страна в которой я живу», «Защитники земли Русской», «Богатыри», «Герои Великой Отечественной войны», «Наша армия», тематические наборы альбомов, иллюстраций о достопримечательностях города Москва, о родах войск, о ВОВ, об армии, об известных людях родного города познавательные книги по патриотическому воспитанию, произведения русских писателей, детская художественная литература о чести, достоинстве, уважении, о защитниках родной земли; дидактические игры - «Профессии», «Рода войск», «Военная техника», «Собери автомат», «Памятники города».	«Познавательное развитие»	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Центр для сюжетно-ролевых игр	Для игры в семью: Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки и пр.) Куклы в одежде (мальчик и девочка) Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями, плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: ку-кольная мягкая мебель (диванчик или кресло) Коляски Одежда для кукол (для зимы и для лета) Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда Наборы и аксессуары для игр в профессию: «Доктор» «Парикмахер» «Пожарный» «Полицейский» «Продавец» «Солдат» «Моряк»	«Социально-коммуникативное развитие»	«Познавательное развитие», «Речевое развитие»
Уголок для театрализованных (драматических) игр	Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений): • большая складная ширма • стойка-вешалка для костюмов • костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих возрасту детей • атрибуты для ряженья — элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее) • атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей. Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный театр, настольный театр и прочее): • маленькая ширма для настольного театра • атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра • набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые) • куклы и атрибуты для пальчикового театра.	«Художественно-эстетическое развитие».	«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Центр (уголок) музыки	• Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные, клавишные). • Музыкально-дидактические игры.	«Художественно-эстетическое развитие»	«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Центр изобразительного искусства	Оборудование: • стол (1-2) • стулья (2-4) • открытый стеллаж для хранения материалов • доска на стене на уровне ребенка • мольберт • рабочие халаты или фартуки. Материалы все для рисования: • бумага и картон разных размеров ( а5, а4, а3, а2) и разных цветов • альбомы для рисования • бумага для акварели • восковые мелки, пастель • простые и цветные карандаши • маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе) • краски акварельные и гуашевые • кисти круглые и плоские, размеры: № 2– 6, 10–14, 12–13 • палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей • печатки, линейки, трафареты • губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти. Все для лепки: • пластилин, глина, масса для лепки • доски для лепки • стеки. Все для поделок и аппликации: • бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры • материалы для коллажей (не менее 3 типов) • ножницы с тупыми концами • клей-карандаш • природный материал • материалы вторичного использования.	«Художественно-эстетическое развитие»	«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
Центр мелкой моторики	Оборудование: • стол (1) • стулья (2-4) • открытый стеллаж для хранения материалов . Материалы: • игра «Собери бусы» • детская мозаика • игрушки с действиями: навинчивающиеся ввинчивающиеся нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.) вкладыши.	«Физическое развитие»	«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)	Оборудование: • стол (1) • стулья (2-4) • открытый стеллаж для хранения материалов. Материалы: • наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками) • наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали: кубики, кирпичики, призмы, конусы • другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.).	«Познавательное развитие».	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Уголок настольных игр	Оборудование: • стол (1) • стулья (2-4) • открытый стеллаж для хранения материалов. Материалы: • разрезные картинки • пазлы • наборы кубиков с картинками • лото • Домино • Парные карточки (игры типа «мемори») • Другие настольно-печатные игры с правилами (игры-ходилки и др.) в соответствии с возрастными возможностями детей • Шашки, шахматы • игры-головоломки (типа танграм и др.).	«Социально-коммуникативное развитие».	«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Центр математики	Оборудование: • стол (1) • стулья (2-4) • открытый стеллаж для хранения материалов. Материалы: • разнообразный материал в открытых коробках, для измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме. Коробки должны быть систематизированы и снабжены надписями и символами • счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки • головоломки (геометрические, сложи узор и др.) • цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный материал) • счеты • весы с объектами для взвешивания и сравнения • линейки разной длины • измерительные рулетки разных видов • часы песочные • секундомер • числовой балансир • наборы моделей: для деления на части от 2 до 16 • набор карточек с цифрами и т.п.	«Познавательное развитие».	«Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»
Центр науки и естествознания	Оборудование: • стол (1) • стулья (2-4) • открытый стеллаж для хранения материалов . Материалы: • наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.) • увеличительные стекла, лупы • микроскоп • набор магнитов • наборы для экспериментирования • весы • термометры • часы песочные, секундомер • наборы мерных стаканов • календарь погоды • глобус, географические карты, детский атлас • иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки.	«Познавательное развитие».	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Центр грамотности и письма	Оборудование: • Магнитная доска • стол (1) • стулья (2) • открытый стеллаж для хранения материалов. Материалы: • плакат с алфавитом • магнитная азбука • кубики с буквами и слогами • цветные и простые карандаши, фломастеры • трафареты • линейки • Бумага, конверты • тренажер по «письму», водный фломастер, тряпочка.	«Речевое развитие»	«Социально-коммуникативное развитие»
Литературный центр (книжный уголок)	Оборудование: • аудиоцентр с наушниками • мягкая детская мебель (диванчик, кресло) • стол • стулья (2) • книжный стеллаж (низкий, открытый). Материалы: • диски с аудиозаписями (сказки, рассказы) • диски с музыкой • детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным простым текстом) • детская познавательная литература (с большим количеством иллюстративного материала).	«Речевое развитие»	«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»
Место для отдыха	• Любой тихий уголок, снабженный мягкой мебелью.	«Социально-коммуникативное развитие»	«Речевое развитие»
Уголок уединения	• Любой тихий уголок на 1-2 детей.	«Социально-коммуникативное развитие»	«Речевое развитие»
Центр песка и воды	• Специализированный стол для игр с песком и водой • наборы для экспериментирования с водой • наборы для экспериментирования с песком • детские метелка и совочек (для подметания упавшего песка) • детская швабра с тряпкой (вытирать пролитую воду).	«Познавательное развитие».	«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Спортивный уголок	• Шведская стенка или спортивный уголок (с канатом, кольцами и пр.) • спортивные маты • детские спортивные тренажеры.	«Физическое развитие».	«Социально-коммуникативное развитие»
Место для группового сбора	• Магнитная или пробковая доска • интерактивная доска • флипчарт • напольный ковер или палас • стульчики для каждого ребенка • подушки для сиденья на полу для каждого ребенка.	«Социально-коммуникативное развитие».	«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».
Место для проведения групповых занятий	• Магнитная или пробковая доска • интерактивная доска • флипчарт • столы и стулья на всех детей.	«Социально-коммуникативное развитие».	«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

Описание форм, способов, методов средств реализации программы

Психолого-педагогические условия реализации Программы

Воспитание и обучение в режимных моментах

Режимные моменты занимают значительную часть времени пребывания детей в детском саду. Режимные моменты в целом структурируют время ребенка, разбивая его на знакомые ему ситуации, что важно для формирования устойчивой картины миры, в которой ребенок способен ориентироваться и использовать как отправную точку в своей активности.

Режимный момент	Задачи педагога	Ожидаемый образовательный результат
Утренний приём детей	Встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком. Пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (сообщить о предстоящих событиях, об успехах и проблемах ребенка).	Эмоциональный комфорт и положительный заряд на день. Развитие навыков вежливого общения. Вовлеченность родителей в образовательный процесс.
Утренняя гимнастика	Провести зарядку весело и интересно. Способствовать сплочению детского сообщества. Ожидаемый образовательный результат	Положительный эмоциональный заряд. Сплочение детского коллектива, развитие добрых взаимоотношений между детьми, умения взаимодействовать. Музыкальное и физическое развитие.
Утренний круг	Планирование: организовать детей для обсуждения планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.). Информирование: сообщить детям новости, которые могут быть интересны и/или полезны для них (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т. д.). Проблемная ситуация: предложить для обсуждения «проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы (возможно, позже «проблемная ситуация» перерастет в проект, образовательное событие и т. д.) Развивающий диалог: вести дискуссию в формате развивающего диалога, т.е. направлять дискуссию недирективными методами, стараться задавать открытые вопросы (т. е. вопросы, на которые нельзя ответить однозначно), не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и «сами» пришли к правильному ответу. Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.). Равноправие и инициатива: поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные воможности для самореализации всем детям (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным и т. д.)	Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместой деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументированно высказывать свое мнение). Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность. Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу. Обеспечение эмоционального комфорта: создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду.
Дежурство	Позаботиться о том, чтобы все знали, кто сегодня дежурит: обозначить имена дежурных на стенде, выдать им необходимые атрибуты (фартук, повязку или др.), объявить дежурных на утреннем круге. Давать дежурным посильное задание, чтобы они знали свои обязанности и чтобы могли успешно с ними справиться. Формировать у дежурных ответственное отношение к порученному делу, стремление сделать его хорошо. Способствовать тому, чтобы остальные дети видели и ценили труд дежурных, учились быть им благодарными за их старание, не забывали поблагодарить. Использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи, мышления).	Приобщение к труду, воспитание ответственности и самостоятельности. Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным. Формирование привычки пользоваться «вежливыми» словами.
Подготовка к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)	Учить детей быстро и правильно мыть руки. Приучать детей к самостоятельности (мыть руки самостоятельно, без напоминаний). Обсуждать с детьми, почему так важно мыть руки, чтобы дети понимали, что чистота рук это не просто требование педагога, а жизненная необходимость для сохранения здоровья.	Умение самостоятельно и правильно мыть руки (воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания). Понимание того, почему необходимо мыть руки перед едой, (формирование навыков здорового образа жизни). Выработка привычки мыть руки перед едой без напоминаний (развитие самостоятельности и саморегуляции).
Прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)	Создавать все условия для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом. Поощрять детей есть самостоятельно в соответствии со своими возрастными возможностями. Воспитывать культуру поведения за столом, формировать привычку пользоваться «вежливыми» словами. Обращать внимание детей на то, как вкусно приготовлен завтрак, стараться формировать у детей чувство признательности поварам за их труд. Использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи и т. д.)	Формирование культуры поведения за столом, навыков вежливого общения. Развитие умения есть самостоятельно, в соответствии со своими возрастными возможностями. Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным.
Игры, занятия. Подготовка к прогулке (возвращение с прогулки)	Игры, занятия после завтрака: организовывать занятия, совместные проекты, образовательные события, то есть ту детскую активностей, где важна роль взрослого. Игры, занятия после прогулки: это время может использовать для совместных дел (проектов), репетиций, разучивания песенок, для дополнительных индивидуальных и подгрупповых занятий, для занятий со специалистами. Игры, занятия после дневного сна: предоставлять во второй половине дня больше возможностей для самореализации детей - самостоятельных игр, дополнительных занятий, проектной и событийной деятельности.	Организация свободных игр самостоятельных занятий детей в центрах активности. Формирование у детей навыков организации свободных игр для самостоятельных занятий в центрах активности. Создание каждому ребенку возможность найти себе занятие по своим интересам - недопустимо, чтобы дети скучали, не находили, чем им заняться.
Прогулка	Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик, на сушилку. Развивать доброжелательность, готовность детей помочь друг другу. Использовать образовательные возможности во время режимных моментов.	Развитие навыков самообслуживания, умения самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со своими возрастными возможностями. Развитие доброжелательности, готовность помочь сверстнику.
Подготовка ко сну, дневной сон	Позаботиться о том, чтобы прогулка была интересной и содержательной. Обеспечить наличие необходимого инвентаря (для сюжетных и спортивных игр, исследований, трудовой деятельности и пр.). Организовывать подвижные и спортивные игры и упражнения. Приобщать детей к культуре «дворовых игр» - учить их различным играм, в которые можно играть на улице. Способствовать сплочению детского сообщества. При возможности, организовывать разновозрастное общение. Максимально использовать образовательные возможности прогулки.	Укрепление здоровья детей, профилактика утомления. Удовлетворение потребности в двигательной активности. Физическое развитие, приобщение к подвижным и спортивным играм. Сплочение детского сообщества, развитие доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками. Развитие игровых навыков, разновозрастного общения.
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры	Создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.). Учить детей самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке. Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении.	Укрепление здоровья детей, профилактика утомления. Развитие навыков самообслуживания. Формирование интереса и потребности в регулярном чтении. Приобщение к художественной литературе.
Вечерний круг	Рефлексия. вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом. Обсуждение проблем. обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.). Развивающий диалог: предложить для обсуждения проблемную ситуацию, интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы. Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.).	Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность. Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи. Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу, положительного отношения к детскому саду Эмоциональный комфорт: обеспечение эмоционального комфорта, создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день.
Уход детей домой	К пробуждению детей подготовить (проветрить) игровую комнату. Организовать постепенный подъем детей (по мере пробуждения). Провести гимнастику после сна и закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно. Обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закалка.	Формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью (как хорошо закаляться, быть здоровым и не болеть). Комфортный переход от сна к активной деятельности. Укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний.

Воспитание и обучение в процессе детской деятельности

Воспитательно-образовательный процесс должен строиться с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Сетка занятий

Занятия по Программе
Базовый вид деятельности	Периодичность в неделю	В месяц	В год
«Познавательное развитие» ФЭМП / Развитие сенсорных эталонов	2	8	72
«Познавательное развитие» Ознакомление с окружающим миром	1	4	36
«Познавательное развитие» Конструирование	0,5	2	18
«Речевое развитие» Развитие речи	1	4	36
«Речевое развитие» Основы грамотности	1	4	36
«Художественно-эстетическое развитие» Рисование	2	8	72
«Художественно-эстетическое развитие» Лепка	0.5	2	18
«Художественно-эстетическое развитие» Аппликация	0,5	2	18
«Художественно-эстетическое развитие» Ручной труд	0,5	2	18
«Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность	2	8	72
«Физическое развитие» Физическая культура	3	12	108
Общее количество занятий	14	56	505

Обогащённые игры в центрах активности

В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» центры активности предназначены в первую очередь для самостоятельных занятий детей, чтобы каждый ребенок мог найти себе занятие по интересам. Центры активности - это один из элементов ПДР (пространство детской реализации).

Важно, чтобы центры активности были наполнены разнообразными интересными для детей материалами, материалы были доступны и знакомы детям (дети знали, как с ними обращаться), чтобы материалы периодически обновлялись в соответствии с программой и интересами детей. Педагог должен уметь поддерживать детскую самостоятельность и инициативу и, при необходимости, помогать детям реализовать свои замыслы.

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

Наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснить, как пользоваться новыми материалами, подсказать новый способ действия и пр.).
Помогать детям, наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в центрах активности.

Следить, чтобы каждый ребенок нашел себе интересное занятие.

Развитие инициативы и самостоятельности, умения найти себе занятие и партнеров по совместной деятельности.

Развитие умения договариваться, способности к сотрудничеству и совместным действиям.

Проектная деятельность (взрослый создает условия для самореализации).

Проектная деятельность - один из важнейших элементов ПДР (пространство детской реализации). Проекты бывают трех типов: творческие, исследовательские и нормативные. Главное условие эффективности проектной деятельности - это чтобы проект был действительно детским, то есть был задуман и реализован детьми. Роль взрослого - в создании условий.

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

Заметить проявление детской инициативы.
Помочь ребенку (детям) осознать и сформулировать свою идею.
При необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу (не директивная помощь).
Помочь детям в представлении (предъявлении, презентации) своего проекта.
Помочь всем (участникам проекта и окружающим) осознать пользу, значимость полученного результата для окружающих.

Развитие инициативы и самостоятельности.
Формирование уверенности в себе, чувства собственного достоинства и собственной значимости для сообщества.
Воспитание стремления быть полезным обществу.
Развитие когнитивных способностей (умения думать, анализировать, работать с информацией).
Развитие регуляторных способностей (умения ставить цель, планировать, достигать поставленной цели).
Развитие коммуникативных способностей (умение презентовать свой проект окружающим, рассказать о нем, сотрудничать в реализации проекта со сверстниками и взрослыми).

План проектной деятельности

Тема: «Я помню! Я горжусь!»

Вид проекта: информационно-познавательный, творческий.

Продолжительность: февраль 2023г. - май 2023г. (среднесрочный).

Возраст воспитанников: 6-7 лет.

Участники: педагоги, дети и родители подготовительной к школе группы, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Актуальность

Патриотизм в нашей стране во все времена был отличительной чертой русского национального характера. Это сложное и высокое чувство, которое не определить несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой родине, и гордость за свой народ и многое другое. Поэтому, патриотическое воспитание неотъемлемо связано с познанием окружающего мира.

В последнее время стала очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотических чувств с дошкольного детства. Есть события, над которыми не властно время. Чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям относится победа советского народа в Великой Отечественной войне.

Современные дети разделены во времени с непосредственными участниками Отечественной войны уже несколькими поколениями. Каждое следующее поколение знает о Второй мировой войне все меньше и меньше. Наша педагогическая задача состоит в том, чтобы память поколений о высоком подвиге наших дедов и прадедов не прерывалась, не была искажена в контексте современной мировой истории.

Создание проекта «Я помню, я горжусь» направлено на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам истории. Проект предполагает привлечение детей и родителей к ознакомлению с памятными датами Великой Отечественной войны и участию в мероприятиях по подготовке и празднованию Дня Защитника Отечества и Дня Победы.

Цель: способствовать формированию у старших дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения представлений детей о победе в Великой Отечественной войне

Задачи:

Для воспитанников:

Обогатить представления детей о мужестве, героизме, отваге народа, о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне;
познакомить детей с историческим прошлым страны, с героическими фактами военных лет;
Познакомить детей с традициями празднования Дня Победы в нашей стране.
Воспитывать чувство гордости и уважения к родным и близким людям, принимавшим участие в сражениях за Родину .

Для педагогов

Создать условия для патриотического воспитания детей посредствам обогащения предметно-пространственной среды;
Организовать проведение акций «Геогриевская ленточка» и «Бессмертный полк»;
Внедрить новые педагогические технологии в работу по патриотическому воспитанию (развивающий диалог, образовательное событие);
Разработать дидактический материал по технологии лэпбука «Военная техника».

Для родителей:

Привлечь родителей к совместным познавательно - тематическим мероприятиям.
Способствовать формированию у родителей активной позиции в патриотическом воспитании детей.
Оказание помощи в организации экскурсий выходного дня.

Продукты проекта:

Создание мини-музея «День Победы»
Проведение патриотических акций «Георгиевская ленточка» и «Бессмертный полк»
Оформление лэпбука «Военная техника»
Итоговое игровое мероприятие проекта «Я помню! Я горжусь!»

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие - сюжетно-ролевые игры; ситуации общения.

Познавательное развитие – беседы с детьми о Великой отечественной войне, о подвиге советского народа и т. д ; просмотр презентаций, дидактические игры и упражнения, рассматривание иллюстраций

Речевое развитие – обогащение и актуализация словаря детей по теме проекта, беседы, чтение художественной литературы, заучивание стихов, песен, обсуждение пословиц и поговорок.

Художественно - эстетическое развитие – рисование, работа с раскрасками, лепка из пластилина, изготовление поделок, макетов; разучивание танцев, прослушивание песен военных лет.

Физическое развитие – утренняя гимнастика; подвижные игры; спортивные досуги

Этапы проекта

I этап - Подготовительный

II этап – Практический

III этап – Заключительный

• Определение уровня знаний детей о Великой Отечественной войне

• Обсуждение цели и задач проектной деятельности с детьми и родителями;

• Перспективное планирование проекта;

• Изучение научно-методической литературы по теме, анализ Интернет-ресурсов.

• Подбор мультипликационных фильмов для просмотра дома. Подготовка презентаций для детей по теме проекта.

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных приемов и методов по расширению знаний дошкольников о Великой Отечественной войне, о символах Победы, о ветеранах.

• Организация мини-музея «День Победы»; участие родителей в подборе и изготовлении экспонатов.

• Организация и проведение праздника «Я помню! Я горжусь!»

• Участие в акциях «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк»

• Оформление результата проекта в виде презентации

Перспективный план реализации проекта

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Февраль

НОД «Защитники Родины»

Цель: Расширять знания о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр. 46)

НОД «Служебные собаки»

Цель: Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Дать элементарные представления о профессии кинолога. Рассказать о том, как собаки помогали бойцам в годы Вов

(А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.55)

НОД Конструирование «Самолеты»

Цель: Закреплять представления о различных видах самолетов, о том, что их строение зависит от функционального назначения (пассажирский, военный, спортивный). Научить комбинировать детали. Закреплять представление о строительных деталях

(Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду стр.125, занятие 3)

Беседа: «Кто такие защитники Отечества?»

Цель: познакомить детей с профессией военного, рассказать о ее истории возникновения;

Беседа: «Вставай, страна огромная! Начало войны»

Цель: знакомить детей с событиями Великой Отечественной войны. Воспитывать патриотические чувства.

Беседа: «Оборона Москвы»

Цель: продолжать знакомить с событиями Вов, с подвигами защитников Отечества.

НОД «Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода»

Цель: Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.

(В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», стр. 62)

Чтение худ. лит-ры:

Л. Некрасова «Наша армия родная»

Цель: Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением.

Чтение худ. лит-ры:

И. Гурина «23 февраля»

Цель: Учить детей внимательно слушать произведение. Развивать эмоциональную отзывчивость.

Чтение худ. лит-ры:

Е. Благинина. «Шинель»

Цель: Познакомить детей со стихотворением. Учить понимать его смысл. Воспитывать патриотические чувства.

Чтение худ. лит-ры:

С. Алексеев «Первый ночной таран»

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.

Чтение худ. лит-ры:

Л.Кассиль «Памятник советскому солдату»

Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями о патриотизме и подвигах русского воинства. Воспитывать любовь к Родине.

НОД Рисование «Наша армия родная»

Цель: Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.

(Т.С.Комарова, стр.79)

НОД Лепка «Пограничник с собакой»

Цель: Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приёмов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

(Т.С.Комарова, стр.76)

НОД Аппликация «Корабли на рейде»

Цель: Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.

(Т.С.Комарова, стр.81)

НОД Ручной труд. «Открытка для папы»

Цель: Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

(Т.С.Комарова, стр.82)

Спортивный праздник

23 февраля — День защитника Отечества.

Цель: Формировать представления у детей о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину;

- Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитие положительных эмоций, чувства взаимопомощи

Квест –игра «Зарница»

Цель: Продолжать работу по формированию патриотических чувств у дошкольников. Воспитывать качества, необходимые будущему защитнику Родины. Развивать силу, ловкость, находчивость, смелость.

Март

НОД «Моё Отечество-Россия»

Цель: Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр. 49)

Беседа: «Блокада Ленинграда»

Цель: познакомить детей с подвигом ленинградцев во время блокады.

Беседа: «Дети на войне»

Цель: рассказать о том, какое участие принимали в войне дети: пионеры-герои, сыновья полка и т.д.

Беседа: «Оборона Сталинграда»

Цель: продолжать знакомить детей с подвигами советских воинов, рассказать о доме Павлова. Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Просмотр мультфильма «Василек»

Цель: помочь детям понять смысл увиденного в мультфильме, отвечать на вопросы по его содержанию.

НОД «Составление рассказов на тему «Герои моей семьи»

Цель: Учить составлять рассказ о своих родственниках, воевавших на фронте, тружениках тыла. Воспитывать интерес к истории своей страны, своей семьи.

(конспект воспитателя)

Чтение худ. лит-ры:

К. Симонов «Сын артиллериста»

Цель: Помочь детям понять смысл стихотворения , развивать поэтический слух детей; расширить знания о героях, защищавших Родину.

Чтение худ. лит-ры:

Л. Кассиль «Богатыри»

Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями Льва Кассиля. Расширять знания детей о героизме людей в годы Великой Отечественной войны.

Чтение худ. лит-ры:

С. Щипачев «22 июня 1941 года»

Цель: Продолжать знакомить детей событиями Великой Отечественной войны через литературные произведения. Воспитывать любовь к своей Родине.

Чтение худ. лит-ры:

Ю. Яковлев «Как Сережа на войну ходил»

Цель: Познакомить с литературной сказкой. Уточнить у детей признаки литературной сказки. Отвечать на вопросы по ее содержанию.

НОД Рисование «Танк»

Цель: Продолжать знакомить детей с праздником 9 мая. Учить рисовать военный транспорт – танк, используя знакомые геометрические формы. Развивать умение вписывать композицию в лист, закрашивать рисунок цветными карандашами. Развивать воображение и самостоятельность.

(Д.Н. Колдина Рисование с детьми 6-7 лет, стр. 76)

НОД Ручной труд «Бинокль»

Цель: Учить делать бинокль из двух цилиндров. Формировать умения и навыки работы с бросовым материалом.

( конспект воспитателя)

Физкультурный досуг «Любим бегать, прыгать и метать»

Цель: - Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости заниматься физкультурой и спортом.

- Формировать у детей представление о различных видах спорта

- Воспитывать чувство коллективизма, ответственности и самостоятельности

Апрель

Презентация «Боевые награды»

Цель: Дать представления детям о медалях и орденах Великой Отечественной войны. Сформировать понимание того, что боевая награда – это дань за героизм, за подвиг солдата.

Беседа: «Герои тыла»

Цель: познакомить детей с героическим трудом в тылу в годы Вов. Объяснить значение фразы «Все для фронта! Все для Победы!»

Беседа: «Солдатские письма»

Цель: Продолжать формировать знания о жизни людей в годы Вов. Воспитывать интерес к истории родной страны.

Беседа: «Георгиевская ленточка»

Цель: Рассказать о истории возникновения акции «Георгиевская ленточка». Познакомить с ее символическим смыслом.

Просмотр мультфильма «Солдатская сказка»

Цель: помочь детям понять смысл увиденного в мультфильме, отвечать на вопросы по его содержанию.

НОД «Составление рассказа по картине А. Лактионова «Письмо с фронта»»

Цель: Учить составлять рассказ по картине. Развивать связную речь детей.

Чтение худ. лит-ры:

А. Митяев «Мешок овсянки»

Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями о Великой Отечественной войне, воспитывать интерес к событиям истории нашей страны.

Чтение худ. лит-ры:

Ю. Яковлев «Подкидыш»

Цель: Познакомить детей с рассказом. Учить отвечать на вопросы по его содержанию

Чтение худ. лит-ры:

А. Прокофьев «Приходи в цветах, венках и флагах»

Цель: Учить детей внимательно слушать произведение, чувствовать ритм стихотворения. Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

Чтение худ. лит-ры:

А. Митяев «Землянка»

Цель: Продолжать учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрытию содержания.

Чтение худ. лит-ры:

А. Усачев «Что такое День Победы»

Цель: Познакомить детей с новым стихотворением. Учить внимательно, слушать произведение, поддерживать беседу по содержанию. Прививать интерес к поэзии

Малые формы фольклора.

Пословица и поговорки о Родине, о дружбе

Цель: Продолжать знакомить с многообразием жанров русского фольклора. Учить понимать смысл пословиц и поговорок.

НОД Рисование «Вечный огонь»

Цель: Продолжать знакомить детей с традициями празднования Дня Победы в нашей стране. Рассказать о значении праздника; продолжать вызывать интерес к истории своей страны, воспитывать нравственные и патриотические чувства.

(конспект воспитателя)

НОД Аппликация коллективная «День Победы»

Цель: Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство цвета и композиции. Продолжать воспитывать интерес к празднику День Победы, к истории родной страны

(конспект воспитателя).

НОД Ручной труд «Поздравительная открытка к 9 мая»

(Т.С. Комарова, стр.82)

Музыкальная деятельность: разучивание песен и танцев к празднику «Я помню! Я горжусь!»

Тематическое занятие «Военные учения»

Цель: продолжать воспитывать чувство коллективизма, ответственности и самостоятельности;

- развивать ловкость, координацию движений, быстроту

Май

НОД «День Победы»

Цель: Продолжать знакомить детей с ВОВ. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну

(О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр. 56)

Беседа «Слава нашим ветеранам»

Цель: Воспитывать уважение к старшему поколению, к его великому подвигу.

Беседа «День Победы в Москве»

Цель: Поделиться впечатлениями от увиденного в день прздника, от участия в празничных мероприятиях в городе.

Подчеркнуть значимость праздника для каждого человека в нашей стране.

Чтение худ. лит-ры:

О.Высоцкая «Салют»

Цель: Прививать интерес к художественной литературе, помочь запомнить и с выражением рассказывать стихотворение.

Чтение худ. лит-ры:

Ю.Яковлев «Пусть стоит старый солдат»

Цель: Продолжать знакомить детей с содержанием рассказа Учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей, следить за развитие событий, давать содержательные ответы на вопросы по содержанию. Развивать речь детей.

Чтение худ. лит-ры:

Поэзия В. Берестов «Мирная считалка»

Цель: Учить детей осмысливать содержание стихотворения, развивать поэтический слух. Помочь выучить наизусть.

НОД «Рисование «Салют Победы»»

Цель: Учить выражать в рисунке свои впечатления от праздника. Познакомить детей со способом нетрадиционного рисования: восковыми мелками и акварелью. Развивать композиционные навыки, воображение.

(конспект воспитателя)

НОД Рисование по замыслу «Родная страна»

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

(конспект воспитателя)

Праздник «Я помню! Я горжусь!»

Цель: Воспитывать у дошкольников гордость за боевое прошлое родного народа, родной страны. Пополнить музыкальный репертуар старших дошкольников произведениями, воспевающими подвиг нашего народа в годы ВОВ.

(сценарий воспитателя)

Физкультурный досуг:

«Мы стремимся побеждать»

Цель: Формировать интерес к различным видам игр;

- Развивать активность детей в процессе двигательной активности;

- Формировать опорно – двигательный аппарат и правильную осанку;

- Содействовать пропорциональному развитию всех мышечных групп.

Игровая деятельность.

Дидактические игры:

Подвижные игры:

Сюжетно-ролевые игры:

«Назови военную профессию»

«Что за техника такая?»

« Что за награда?»

«Собери картинки

«Сложи звезду»

«Переправа»

«Меткие стрелки»

«Доставь донесение»

«Госпиталь»

«Полевая почта»

«Моряки»

«Летчики»

«Военные учения»

Работа с родителями

Месяц	Направление, тема мероприятия	Форма проведения	Задачи
Февраль	«Наш проект»	Консультация	Рассказать о проекте «Я помню, я горжусь!», о его целях и задачах. Вызвать у родителей интерес к теме проекта, вовлечь в его совместную реализацию.
	« День Защитника Отечества»	Совместный досуг	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.
	«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»	Консультация	Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях.
Март	«Мини-музей «День Победы»»	Консультация	Информировать родителей о ходе проекта, о создании мини-музея «День Победы». О том какие экспонаты можно создать совместно с детьми, принести семейные реликвии.
Апрель	«Как рассказать ребятам о войне»	Консультация	Привлечь родителей к совместному проекту, информировать их по вопросам патриотического воспитания.
	Выход в «Музей Победы на Поклонной горе» ( «Музей обороны Москвы)	Совместная экскурсия	Формировать представления о героическом прошлом родной страны, представления о высоком подвиге народа. Знакомить детей с жизнью детей во время войны, подвести к пониманию того, что война это «плохо», а мир – «хорошо».
	«Георгиевская ленточка»	Совместная акция	Познакомить с традициями акции, с символикой георгиевской ленты. Развивать патриотические чувства детей.
	Совместная деятельность родителей и детей по изготовлению экспонатов для мини-музея «День Победы»
Май	«Я помню! Я горжусь!»	Праздник, посвященный Дню Победы	Привлечь родителей к проведению мероприятия в рамках проектной деятельности. Продолжать работу по формированию патриотических чувств у детей и взрослых.
	«Бессмертный полк»	Совместная акция	Способствовать воспитанию у участников гражданственности и патриотизма, гордости за свою страну и за близких. Сохранение семейной памяти о воинах фронтовиках и тружениках тыла, исторической памяти о подвигах советского народа.

Ожидаемый результат:

Для воспитанников:

Расширится представление детей о подвигах советского народа, о защитниках отечества и героях Великой Отечественной войны;
Проявление чувства гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в период Великой Отечественной войны;
Сформируется внимательное и уважительное отношение у дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь.
Умение представить творческо-поисковый продукт индивидуальной, коллективной деятельности

Для педагогов

Определение системы работы по проекту.
Определение условий работы по патриотическому воспитанию по средствам обогащения предметно-пространственной среды.
Создание картотеки проблемных ситуаций по теме проекта.

Для родителей:

Активное участие родителей в оказании помощи в оформлении выставок и мини-музеев.
Вовлечение родителей в образовательный процесс по патриотическому воспитанию.

Образовательное событие (взрослый участвует в процессе наравне с детьми)

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

Заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей.
Дать детям возможность разворачивать действие по своему пониманию, оказывая им, при необходимости, деликатное содействие, избегая прямых подсказок и указаний.
Помогать детям, планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои планы.
Насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут применить свои знания и умения в счете, письме, измерении, рисовании, конструировании и пр.

Развитие творческой инициативы и самостоятельности.
Формирование детско-взрослого сообщества группы.
Развитие умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Развитие способности на практике применять полученные знания, умения, навыки.
Развитие регуляторных способностей (умения ставить цель, планировать, достигать поставленной цели).
Развитие когнитивных способностей (умения думать, анализировать, работать с информацией).

Календарно-перспективный план организации образовательного события с детьми 6-7 лет.

Сроки	Образовательное событие	Программные задачи	Итоговое мероприятие
Сентябрь	«День города Москвы»	Продолжать знакомить детей с главным городом большой Родины - Москвой. Расширять кругозор, обогащать знания о достопримечательностях Москвы, учить узнавать их по фотографиям, иллюстрациям. Воспитывать чувство любви к родному городу.	Выставка детского рисунка «Я люблю Москву»
Сентябрь	«День дошкольного работника»	Воспитывать уважение к труду взрослых; воспитывать отзывчивость, желание сделать подарок для сотрудника детского сада Развивать умения поддерживать беседу, используя монолог. Формировать понятия о роли профессии в жизни человека и о физических условиях организма в реализации различных профессий	Акция «Поздравь сотрудника детского сада»
Октябрь	«Праздник Урожая»	Расширять знания детей об осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Закреплять у детей знания и представления о фруктах, овощах, грибах и ягодах. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Разучивать стихи и песни на осеннюю тематику	Выставка поделок и рисунков Развлечение «Осенины»
Октябрь	«День здоровья»	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку.	Коллаж «Растем здоровыми»
Ноябрь	«День народного единства	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве – главном городе, столице России. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.	Плакат «День народного единства»
	«Народная игрушка»	∙ Развивать интерес детей к различным видам игр, поддерживать их свободную творческую самореализацию в игре; ∙ Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Развивать интерес к физической культуре через подвижные игры, соответствующие возрастным особенностям детей. ∙ Оптимально использовать имеющееся в ДО игровое оборудование, пособия и материалы, способствующие активизации игровой деятельности и развитию всех сторон личности ребенка; ∙ Привлекать родителей воспитанников к активному обсуждению и созданию условий для развития игры ребенка дома.	Выставка «Моя любимая игрушка»
	«День Матери»	Объяснять, что мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, но и осваивают различные профессии. Воспитывать уважение к труду мам – на производстве, так и дома, помогать ей во всём.	Изготовление открыток ко дню Матери.
Декабрь	«День рождения Деда Мороза»	Познакомить детей с праздником День рождение Деда Мороза. Формировать доброжелательные взаимоотношения в детско-взрослом коллективе Развивать творческие способности детей, желание дарить подарки Деду Морозу	Выставка творческих работ Выставка к Новому году
Декабрь	«Новый год у ворот!»	Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	Развлечение «Новый год к нам мчится» Плакат «С Новым годом!»
Январь	«Зимние Святки»	Познакомить детей с понятием «Рождественские Святки», с традициями, обычаями и обрядами, связанными с их организацией и проведением. Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на произведения музыкального фольклора. Способствовать развитию ребенка, прививая ему любовь, уважение к своей нации, душевную чуткость и восприимчивость к окружающим. Развивать потребность совершать добрые дела и поступки, формировать нравственное чувство. Прививать любовь к народным праздникам и традициям	Развлечение «Коляда, коляда открывайте ворота»,
Январь	«Зимние забавы»	Укреплять здоровье детей; Создать условия для физического развития детей, повышения двигательной активности, формировать эмоциональный настрой; Развивать у детей интерес к различным видам деятельности, а также к зимним играм и забавам; Расширить перечень зимних игр, забав и развлечений, с целью обогащения содержания прогулки с детьми в зимнее время года; Привлечь родителей к созданию условий для проведения зимних мероприятий на участках	Конкурс «Снежная скульптура»
Февраль	«День Защитников Отечества»	Воспитывать любовь к Родине. Воспитывать в детях чувство патриотизма, гордости за свой народ.	Спортивный праздник ко Дню Защитника Отечества. Выставка «Солдатушки - бравы ребятушки»
Февраль	«Зарница»	Воспитывать чувство патриотизма средствами военно-патриотической игры; Воспитывать чувство коллективизма, выдержки, взаимопомощи; Создать положительную эмоциональную атмосферу.	Игра «Зарница»
Март	«Международный женский день»	Воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам; Знакомить с традициями праздника 8 Марта; Развивать речь, память, внимание, любознательность; Способствовать формированию творческой активности	Развлечение «8 Марта»
Март	«Волшебный мир театра»	Расширить знания детей о театре и его видах; Развивать интерес к театральному искусству; Способствовать формированию навыков выражения различных эмоциональных состояний. Развивать связную речь детей, способствовать ее обогащению.	Спектакль «Царевна Несмеяна»
Апрель	Семейный день здоровья «Папа, мама и я – здоровая семья».	Формировать представления о том, что здоровый образ жизни – это норма для всей семьи; Учить детей заботиться о своём здоровье; Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях; воспитывать интерес и любовь к спорту.	Соревнования семейных команд
Апрель	«День Космонавтики»	Познакомить детей с праздником – День космонавтики. Формировать представления о выдающихся людях и достижениях России, интерес и чувство гордости за успехи страны и отдельных людей; Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение; воспитывать уважение к космонавтам.	Выставка рисунков «Наш космос»
Май	«День Победы»	Объяснить значение памятников боевой славы, увековечивших трагические героические события нашего прошлого, сформировать соответствующее отношение к ним. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.	Праздник «Я помню! Я горжусь!» Выставка поделок
Май	Детский сад – огромный мир.	Расширит представления о детском саде, о его сотрудниках; Формировать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых Развивать детское творчество, эстетические чувства.	Выпускной бал «Лучше всех!» Конкурс рисунка «Мой любимый детский сад»

Свободная игра (взрослый не вмешивается)

Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Очень важно создать условия для игры, то есть предоставить детям достаточное время, место и материал (игрушки). Ну и конечно воспитатель должен развивать детскую игру, так как современные дети играть не умеют. Именно в игре развивается личность ребенка, его умственные и физические качества.

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

Создавать условия для детских игр (время, место, материал).
Развивать детскую игру.
Помогать детям, взаимодействовать в игре.
Не вмешиваться в детскую игру, давая детям проявить себя и свои способности.

Всестороннее развитие детей (физическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое).
Развитие детской инициативы.
Развитие умения соблюдать правила.
Развитие умения играть различные роли.

Особенности общей организации образовательной среды

Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей, эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Образовательные ориентиры

Рекомендации педагогу

Обеспечение эмоционального благополучия детей.
Создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям.
Развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности).
Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям.

Обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу.
Обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение.

Обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

Условие	Цель педагога	Особенности организации ППС (предметно – пространственной среды)
Эмоциональное благополучие ребенка	Общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз. Внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями. Помогать детям, обнаружить конструктивные варианты поведения. Создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду. Обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.	Обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения.
Развитие самостоятельности	Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли: учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями; находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах; изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями; быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.	Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.
Развитие свободной игровой деятельности	С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь: создавать в течение дня условия для свободной игры детей; определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо; косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).	Для развития игровой деятельности игровая среда должна: стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей; игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым; дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды; родители должны иметь возможность вносить свой вклад в усовершенствование игровой среды.
Развитие познавательной деятельности	Стимулировать детскую познавательную активность педагог может: регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации; организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения; строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии; помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; помогая организовать дискуссию; предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в том числе наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.	Среда для развития познавательной деятельности должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования).
Развитие проектной деятельности	С целью развития проектной деятельности педагоги должны: создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы; поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения; помогать детям, планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта; помогать детям, сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.	Для развития проектной деятельности следует предлагать детям большое количество увлекательных материалов и оборудования, стимулируя детей к исследованию и творчеству. Природа и ближайшее окружение - важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.
Самовыражение средствами искусства	Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен: планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности; оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками; предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел; поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств; организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.	Для поддержки самовыражения детей средствами искусства среда должна быть насыщена необходимыми материалами и обеспечивать возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.
Физическое развитие	Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно: ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; обучать детей правилам безопасности; создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере; использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.	Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

Календарный план воспитательной работы

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Правильно организованные праздники в детском саду — это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздник проводился для детей, чтобы он стал захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка.

Досуги и развлечения

№ п.п.	Тема	Программные задачи
Сентябрь
1	День знаний «До свидания, лето – здравствуй, детский сад!»	Познакомить детей со школьным праздником. Выявить знания ребят по математике, окружающему миру и развитию речи, полученные в детском саду. Создать праздничное настроение у воспитанников.
2	Досуг «Дисциплина на улице залог безопасности» (В рамках недели « Правила дорожные – детям знать положено»)	Закрепить знания о правилах дорожного движения, о безопасном поведении на улицах города. Доставить детям радость, способствовать снятию эмоционального напряжения.
3	Физкультурный досуг «Мой веселый, звонкий мяч»	Воспитывать коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам по игре; - Совершенствовать спортивные умения: бег, прыжки, метание, лазанье; - Развивать выносливость, быстроту, ловкость; - Приобщать детей к занятиям спортом, укреплять здоровье; - Создать радостное и бодрое настроение путем организации активного отдыха - Развивать ловкость и глазомер при катании мяча, (бег, прыжки, равновесие)
4	День здоровья «Здоровый образ жизни»	- формирование интереса к здоровому образу жизни, своему здоровью, движениям и спорту; - Сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья;
Октябрь
1	Международный день песен	Познакомить детей с приметами осени, повторить стихи, загадки, песни и хороводы, посвящённые этому времени года. Создать атмосферу праздника, радостного настроения, вызвать эмоциональный отклик на происходящее.
2	Инсценировка по сказке «Кот, петух и лиса»	Расширять представление детей о разнообразии русского фольклора, воспитывать интерес к русским народным играм, используя считалки и скороговорки. Воспитывать интерес к сказкам
3	Физкультурный досуг в рамках Дня здоровья «Эстафетный марафон»	Доставить детям радость, удовольствие от спортивного праздника и тем самым формировать ценностное отношение к занятиям физической культурой - Воспитание нравственно-волевых черт характера, смелости, дружелюбия- Закрепить двигательные навыки в основных движениях и подвижных играх с мячом;
4	Досуг «Осенины» «Праздник урожая»	Создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональным подъем, сформировать праздничную культуру, рассказать о традициях праздника, его организации.
Ноябрь
1	День народного единства России	Воспитание нравственно - патриотических чувств к Родине, к культурному наследию предков через ознакомление с праздником.
2	Физкультурный досуг «Дорожка здоровья»	- Формировать положительные взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми; - Формировать навыки и привычки здорового образа жизни; - Закрепить знания и представления детей о способах сохранения и укрепления своего здоровья
3	Досуги и развлечения в рамках недели «Игры и игрушки» «Народная игрушка»	Продолжать знакомить детей с многообразием народных игрушек, с народными промыслами. Привлечение внимания всех участников образовательного процесса - педагогов и родителей воспитанников ДО к назначению и многообразию детской игры; определение её преобладающего места в совместной деятельности детей и взрослых в ДО и семье.
4	Развлечение «Мама, я тебя люблю». День матери России.	Вызвать эмоциональный отклик детей, воспитывать любовь, уважение к маме.Развивать эмоциональные и духовные связи между детьми и родителями.
5.	Физкультурный праздник: «Веселые старты»	Совершенствовать спортивные умения: бег, прыжки, метание, лазанье; - Развивать выносливость, быстроту, ловкость, координацию
Декабрь
1	Досуг «День рождения Деда Мороза»	Создать радостное настроение. Рассказать о истории возникновения праздника. Рассказать о резиденции Деда Мороза в Великом Устюге.
2	Физкультурный досуг: «День бега»	- Привлекать детей к занятиям спортом; - Познакомить с правильным поведением в коллективе; - Учить детей проявлять смекалку, находчивость, внимание; - Обучать детей правильной технике бега, его основным аспектам.
3	Развлечение «Новый год к нам мчится»	Создание радостного праздничного настроения у детей, продолжать учить детей элементам театрализации, выразительному чтению стихов, исполнению танцев и хороводов в соответствии с музыкой, развивать творческое воображение и эстетический вкус.
4	День здоровья «В здоровом теле-здоровый дух»»	- Закрепить знания детей о понятии «здоровье»; - Уточнить правила сохранения здоровья - Формировать у детей положительное и осознанное отношение к здоровому образу жизни
Январь
1	Развлечение «Коляда, коляда открывайте ворота», «Игры на улице»	Знакомить детей с рождественскими традициями и обрядами. С музыкальным и речевым фольклором: Колядками и играми.
2	Досуги в рамках недели «Зимних игр и забав»	Продолжать знакомить детей с русскими народными играм; развивать память, внимание. Воспитывать интерес к общим играм, желание и умение играть с товарищами, развивать ловкость, двигательную активность
3	Физкультурный досуг: «Зимние Олимпийские игры»	- Продолжать знакомить дошкольников с доступными им сведениями из истории Олимпийских игр; - Продолжать учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам; - Совершенствовать координацию движений, двигательные умения и навыки; - Развивать внимание, слуховую память, быстроту, ловкость
Февраль
1	Физкультурный досуг: «Физкультурой скажем: «Нет простуде!»	- Формирование здорового образа жизни у детей детского сада; - Развитие спортивных и двигательных навыков у детей; - Профилактика и предупреждение заболеваний у детей; - Воспитание знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его;
2	Спортивный праздник 23 февраля — День защитника Отечества. (проектная деятельность)	Формировать представления у детей о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину; - Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитие положительных эмоций, чувства взаимопомощи
3	Игра «Зарница»	Продолжать работу по формированию патриотических чувств у дошкольников. Воспитывать качества, необходимые будущему защитнику Родины. Развивать силу, ловкость, находчивость, смелость.
4	Досуг «Широкая масленица!»	Знакомить детей с традициями и обрядами масленичной недели. Музыкальным и игровым фольклором. Развивать двигательную активность посредством подвижных игр, игр-эстафет.
Март
1	Досуг «8 Марта — Международный женский день» «Вот какие наши мамы!»	Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, создать положительный эмоциональный настрой. Способствовать развитию познавательного интереса детей к празднику весны, создание праздничного настроения у детей.
2	Досуг «Весна идет, весне дорогу!	Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством. Совершенствовать умение детей двигаться, выполнять танцевальные движения. Создать детям веселое, радостное настроение. Воспитывать в детях эмоциональную отзывчивость на русские народные песни, пляски и игры.
3	Досуги и развлечения в рамках недели «Театр и музыка» - «Волшебный мир театра»	Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, приобщать детей к театральной культуре. Продолжать знакомить детей с календарными праздниками; обогатить личный опыт детей знаниями о фольклорных традициях русского народа; подвести детей к пониманию, что народные традиции связаны с современностью.
4	Физкультурный досуг «Любим бегать, прыгать и метать» (проектная деятельность)	- Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости заниматься физкультурой и спортом. - Формировать у детей представление о различных видах спорта - Воспитывать чувство коллективизма, ответственности и самостоятельности
Апрель
1	«День смеха – для ребят потеха»	Развивать творческое начало, фантазию и воображение с помощью различных игр: речевых, театрализованных, пальчиковых. Воздействовать музыкой на настроение и чувства детей, совершенствовать навыки во всех видах деятельности, передавать в песенных и танцевальных композициях юмористический характер.
2	Семейный день здоровья «Папа, мама и я – здоровая семья».	Вызвать интерес к совместному досугу детей и родителей. Вести пропаганду здорового образа жизни, прививать желание к совместным спортивным занятиям.
3	«День космонавтики»	Расширение знаний детей о космосе, известных космонавтах и первооткрывателях космоса
4	«День Матери - Земли»	Закреплять знания о весне, особенностях природы своего края, правила поведения в природе. Через воображаемый образ закреплять физические умения и навыки, воспитывать любовь к планете Земля, желание охранять природу Земли. Воспитывать любовь к природе.
4	Физкультурный досуг: «Будущие космонавты»	Вызвать положительные эмоции, чувство единения и близости; - Удовлетворить природную потребность в движении - Закреплять у детей знания о здоровом образе жизни и здоровье в целом
Май
1	9 Мая День Победы. (проектная деятельность)	Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважении к ее историческому прошлому.
2	Физкультурный досуг: «Мы стремимся побеждать» (проектная деятельность)	Формировать интерес к различным видам игр; - Развивать активность детей в процессе двигательной активности; - Формировать опорно – двигательный аппарат и правильную осанку; - Содействовать пропорциональному развитию всех мышечных групп.
3	Музыкальное развлечение «Детский сад – огромный мир»	Развивать эмоциональную сферу дошкольников с использованием различных видов музыкальной деятельности. Воспитывать способность воспринимать, чувствовать и понимать музыку; Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
4.	Выпускной бал «Лучше всех!»	Доставить детям и их родителям радость, получить приятные эмоции в день выпуска из детского сада. Показать уровень подготовки детей, их танцевальные и музыкальные способности.

Взаимодействие детского сада с семьей

Основная цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи и повышения компетентности родителей в области воспитания.

План взаимодействия с семьями воспитанников

Тема месяца	Направление, тема, содержание мероприятия	Форма проведения	Цель мероприятия	Ответственные
Сентябрь
Детский сад – наш второй дом. Неделя «Правила дорожные – детям знать положено»	«Здравствуй детский сад!»	Индивидуальные консультации родителей	Ответить родителям на наиболее интересующие вопросы по организации учебного года (режим дня, расписание занятий и т.д.)	Воспитатели группы
	«Год до школы»	Групповое родительское собрание	Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет. Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.	Воспитатели группы Старший воспитатель Специалисты дошкольного отделения
	Режим детского сада	Стенд информации для родителей	Информирование родителей	Воспитали группы
	«Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»	Беседа	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.	Воспитали группы
	«Речевое развитие детей 6-7 лет»	Консультация	Предоставить родителям информацию по речевому развитию детей.	Воспитатели Логопед
	«Готовим руку к письму»	Индивидуальные консультации	Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.	Воспитатели группы
Октябрь
Осень, осень.	«Всё о детском питании».	Консультации	Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.	Воспитатели группы
	«Физкульт –Ура!»	памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни	Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.	Воспитатели группы, Инструктор по физкультуре
	«Осенние фантазии»	Мастер класс для всей семьи	Помочь родителям и детям взаимодействовать с друг другом при изготовлении поделок	Воспитатели группы
	«Праздник Урожая»	Индивидуальные консультации	Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.	Воспитатели группы Музыкальный руководитель
Ноябрь
Дом, в котором я живу.	«Как развивать память у детей».	Консультации	Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.	Воспитатели группы
	«Как провести выходной с ребенком?»	Беседы	Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.	Воспитатели группы
	«Патриотическое воспитание дошкольников»	Презентация	Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях.	Воспитатели группы
	«День Матери»	Беседы	Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.	Воспитатели группы Музыкальный руководитель
	«Неделя игры и игрушки»	Информация на стенде.	Информировать родителей о мероприятиях дошкольного отделения	Воспитатели группы
Декабрь
Зимушка, зима!	«Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе».	Индивидуальные консультации	Распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей.	Воспитатели группы
	«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».	Консультация	Помочь родителям в выборе закаливающих процедур для своего ребёнка.	Воспитатели группы
	«Новогодняя мастерская Деда Мороза»	Мастер-класс	Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей	Воспитатели группы
	«Готовимся к Новому году»	Индивидуальные беседы, поручения	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.	Воспитатели группы
Январь
Мой организм мое здоровье!	«Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?».	Анкетирование	Выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе.	Воспитатели группы Психолог
	« Все о школе»	Родительское собрание	Педагогическое просвещение родителей вопросах подготовки к школьному обучению. Повышение педагогической компетентности родителей.	Воспитатели группы Специалисты
	«Бережем здоровье!»	Консультация	Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей.	Воспитатели группы
	«Зимние забавы»	Совместный досуг	Получить удовольствие от совместного мероприятия на свежем воздухе.	Воспитатели группы
Февраль
Моя семья.	День защитника Отечества (проектная деятельность)	Совместный досуг	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.	Воспитатели группы Инструктор по физкультуре
	«Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»	Консультация	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»	Воспитатели группы
	«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников» (проектная деятельность)	Консультация	Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях.	Воспитатели группы
	«Готовимся к Международному женскому дню»	Мастер-класс	Научить готовить открытки, сувениры для родных и близких к празднику 8 Марта. Получить удовольствие от совместной деятельности.	Воспитатели группы
Март
Весна идет – весне дорогу!	«Весенняя фантазия»	Выставка совместных работ	Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей.	Воспитатели группы
	«8 Марта»	Праздник	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.	Воспитатели группы Музыкальный руководитель
	«Весенний авитоминоз»	Консультация	Повышение педагогической культуры родителей. Предложить ряд витаминов и добавок к пище детей весной.	Воспитатели группы
	«Родителям будущих первоклассников»	Памятка	Ознакомление родителей с информацией касающихся готовности ребенка к школьному обучению.	Воспитатели группы
Апрель
Наука и Космос.	«Космос»	Выставка творческих работ	Реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира.	Воспитатели группы
	«Папа, мама и я – здоровая семья».	Семейный день здоровья	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.	Воспитатели группы Инструктор по физкультуре
	«Кризис 7-ми лет».	Консультация	Повышения педагогической культуры родителей.	Психолог
	«Как рассказать ребенку о войне?» (проектная деятельность)	Консультация	Привлечь родителей к совместному проекту, информировать их по вопросам патриотического воспитания.	Воспитатели группы
	«Георгиевская ленточка» (проектная деятельность)	Акция	Развивать патриотические чувства у детей.	Воспитатели группы
Май
Ах, лето красное спешит!	«Я помню! Я горжусь» (проектная деятельность)	Праздник	Привлечь родителей к проведению мероприятия в рамках проектной деятельности. Продолжать работу по формированию патриотических чувств у детей и взрослых.	Воспитатели группы Музыкальный руководитель
	«До свидания, детский сад».	Родительское собрание	Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями	Воспитатели группы
	«Скоро бал наш выпускной»	Беседы, индивидуальные консультации	Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.	Воспитатели группы Музыкальный руководитель
	«До свидания, детский сад!»	Выпускной бал	Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.	Воспитатели группы Музыкальный руководитель

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательно – воспитательной работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Данный раздел прогарммы встроен на основе инновационной прогарммы дошкольного образования «От рождении до школы».

В соответствии с ФГОС, данная программа учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов.

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
Показатели развития детей 6-7 лет
Планируемые результаты освоение Прогаммы детей 6-7 лет
Формы, способы, методы и средства реализации программы
Комплексно-тематическое планирование по общеобразовательной прогармме « От рождения до школы»
Перспективное планирование – воспитательной работы с детьми по направлениям развития
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»

Возрастные особенности развития детей 6–7 лет

Направления развития	Основные характеристики развития
Игровая деятельность	Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Художественно-эстетическая деятельность	Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. п. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Художественно-эстетическая деятельность	Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
Восприятие	У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Мышление	В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Воображение	Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить многочисленными влияниями, которым подвергаются дети, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Внимание	Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
Речь	У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Показатели развития детей 6-7 лет

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Нравственное

воспитание.

Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости. Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.

Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе.

Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье.

Углублять представления ребенка о семье и ее истории.

Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Патриотическое воспитание.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычиями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы). Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом

и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.

Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к

сотрудничеству.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование

детско-взрослого сообщества.

Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму дому. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки,снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Развитие регуляторных способностей

Усвоение

общепринятых правил и норм.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностяхв группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил самими детьми.

Развитие целенаправленности,

саморегуляции.

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие

игровой

деятельности.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Развитие навыков

самообслуживания.

Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладыватьодежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой,ножом, вилкой).

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Приобщение к труду.

Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду,

желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток,температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.). Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ

безопасности.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе.

Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети»,«Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка».

Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катаниена велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знанияоб источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовымипредметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101»,«102», «103».

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное

развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина,расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы сложных форм. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый,шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развитие

познавательных действий.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать). Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий. Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические

игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина,материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под,над, посередине, сбоку).Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному;определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке(в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводитьколичество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любогопредмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самаяширокая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она ширежелтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент и т. д.).Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две,четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а частьменьше целого.

Форма.

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади)Кати, перед Наташей, около Юры); обозначать в речи взаимное рас-положение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклыстоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина). Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Конструктивно-модельная

деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное

окружение.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов.

Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которыхизготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость,хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда —фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол?Как получилась книжка? и т. п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Природное

окружение,

экологическое

воспитание.

Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность.

Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред). Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами. Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

Показывать взаимодействие живой и неживойприроды. Учить устанавливать причинно-следственные связи междуприродными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т. д.).

Формировать первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат). Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Мир животных.

Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы,черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица,шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам. Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) — белые медведи, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших лесах — медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие животные.

Мир растений.

Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных: где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают кормна зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползаютв разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дневодоемов и т. д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.

Экологическое воспитание.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Социальное

окружение.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека,музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важностии значимости их труда; о том, что для облегчения труда используетсяразнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладногоискусства; с результатами их труда (картинами, книгами, музыкой,предметами декоративного искусства).Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество)через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура,мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальныеблюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающая

речевая среда.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек,выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки,потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый —снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж,ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пятьгруш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица —медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголыв повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к

художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей наоформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение

к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.

Знакомить (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство.

Продолжать знакомить с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видовхудожественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан,В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.

Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).

Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.).

Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учитьвнимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятием «народное искусство».

Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная

деятельность

Рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.

Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на

то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).

Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих

рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.

Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал, воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые

предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.

Аппликация.

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Ручной труд.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Народное декоративно-прикладное искусство.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивамнародной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строеми элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Музыкальная

деятельность

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально

образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; при-

седание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Театрализованные

игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Образовательная область Физическое развитие

Формирование

начальных

представлений

о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрыЗакреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоватьсястоловыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Физическая

культура

Физкультурные занятия и упражнения.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Приучать помогать взрослым, готовить спортивный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.

Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Показатели развития детей 6-7 лет с задержкой психического развития

Социально-коммуникативное развитие. Ребенок адаптируется в условиях группы. Взаимодействует со взрослыми в быту и в различных видах деятельности. Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого. Эмоциональные контакты с взрослыми и сверстниками становятся более устойчивыми. Сам вступает в общение, использует вербальные средства. В игре соблюдает элементарные правила, осуществляет перенос сформированных ранее игровых действий в самостоятельные игры, выполняет ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета цепочки действий, способен к созданию элементарного замысла игры, активно включается, если воображаемую ситуацию создает взрослый.

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого. Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека. Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы, стремится поддерживать опрятность во внешнем виде с незначительной помощью взрослого. Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

Речевое развитие. Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев. Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы. Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов. Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы). Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы. Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок. Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах. Отвечает на вопросы после прочтения сказки или просмотра мультфильма с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами. Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность. Повторяет двустишья и простые потешки. Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

Познавательное развитие. Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти-десяти минут. Показывает по словесной инструкции и может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора. Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»), выстраивает сериационный ряд, строит матрешек по росту. На основе не только практической, но и зрительной ориентировкиввойствах предметов подбирает предметы по форме («Доска Сегена», «Почтовый ящик» и т. п.), величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира. Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы. Учится считать до 5 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет.

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя»; понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над. Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

Художественно-эстетическое развитие. Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации. Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам. Осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками. Сотрудничает со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании др.). Появляется элементарный предметный рисунок.

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует. Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку. Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов. С помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах. Подпевает при хоровом исполнении песен.

Физическое развитие. Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования. Практически ориентируется и перемещается в пространстве. Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя). Принимает активное участие в подвижных играх с правилами. Осваивает координированные движения рук при выполнении действий с конструктором «Лего», крупной мозаикой, предметами одежды и обуви.

Планируемые результаты освоения Программы 6-7 лет на конец года

Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы – это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

Направленность

Планируемые результаты

Мотивационные (личностные) образовательные результаты

Образ Я (знает свое имя и фамилию, возраст, пол, осознает временную перспективу личности – каким был, какой сейчас, каким буду, проявляет свои интересы).
Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть полезным обществу.
Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников, умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу, помогать тем, кто в этом нуждается (малыша, пожилым, более слабым и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.
Уважительное отношение и чувство принадлежности к семье (имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился все лучше).
Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения, уважение к государственным символам, представления о нашей Родине – России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных национальностей, культур и обычаев.
Интерес и уважение к истории России, представление о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение к защитникам Отечества. К памяти павших бойцов.

Универсальные образовательные результаты

Когнитивное

развитие

Развитый познавательный интерес, любознательность, активное желание узнавать новое, неизвестное в окружающем мире.
Интерес к исследовательской, проектной деятельности, потребность получать ответы на свои вопросы, исследовать, экспериментировать; умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).
Способность выделять в процессы восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Способность самостоятельно устанавливать простейшие связи между системами объектов и явлений с применением различных средств, проводить действия экспериментально характера, направленные на выявления скрытых свойств объектов.
Элементарные умения добывать информацию различными способами, определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; составить цель составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность; способность самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного участия в образовательном процессе.

Коммуникативное развитие

Умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослыми, так и ими самими.
Умение откликаться на эмоции близких людей.
Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять действия при сотрудничестве).
Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, интерес к общественным (обще-садовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования и т.п.); способность к совместному обсуждению.
Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры: способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Регуляторное

развитие

Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
Придерживаться норм культурного поведения и вежливого обращения, проявлять культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, стремление доводить начатое дело до конца.
Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские способности и инициативу.
В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с другими детьми.

Предметные образовательные результаты

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности

Самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр.
В играх со сверстниками проявлять самостоятельность, творческое воображение и инициативу, выполнять игровые правила и нормы, согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
В процессе игры придерживаться намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Моделировать предметно-игровую среду.

Навыки самообслуживания

Правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за состоянием одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.
Самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать на место одежду и обувь.
Убирать за собой (постель после сна, игрушки после игры).
Самостоятельно готовить материалы к занятиям, после занятия убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду

Ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, в совместной работе на участке детского сада.
Проявлять элементарные умения планировать свою трудовую деятельность; отбирать необходимые материалы.
Проявлять творческую инициативу, способность реализовать себя в разных видах труда и творчества, демонстрировать трудолюбие, осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата.
Проявлять умение старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Проявлять желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда; проявлять уважение к своему и чужому труду.

Формирование основ безопасности

Осознано заботиться о безопасности собственной жизнедеятельности, соблюдать элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте, соблюдать меры предосторожности, уметь оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Иметь элементарные навыки ориентировки в пределах ближайшей к детскому саду местности; уметь находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Знать и уметь назвать свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей.
Иметь представления о способах поведения в опасных ситуациях («Один дома», «Потерялся», «Заблудился»), уметь обратиться за помощью к взрослым.
Иметь элементарные навыки безопасного поведения на дорогах, осознанно относиться к необходимости соблюдать правила дорожного движения (понимать значение сигналов светофора, знать некоторые дорожные знаки, различать проезжую часть, тротуар, пешеходный переход).
Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережно относиться к природе).

Познавательное

развитие

Формирование элементарных математических представлений

Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (части предметов).
Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.
Уверенно считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер; понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерений).
Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др.), обозначить взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знакомыми обозначениями.
Определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знать монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.
Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Конструктивно-модельная деятельность.

Воплотить в постройке собственный замысел.
Работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Ознакомление с предметным окружением.

Иметь представление о том, что все предметы придуманы (изобретены) и сделаны человеком; понимать, для чего был создан тот или иной предмет.
Иметь представление о материалах, из которых изготавливаются предметы.
Понимать, что для производства той или иной продукции нужны полезные ископаемые и природные ресурсы.
Иметь элементарное представление о цепочке процессов по изготовлению некоторых предметов и понимать, насколько сложно произвести даже самую простую вещь.
Иметь представление об истории создания некоторых предметов.

Ознакомление с миром природы.

Проявлять инициативу и творчество в познании природы, желание самостоятельно добывать знания, проявлять интерес к природному разнообразию Земли.
Замечать красоту и своеобразие окружающей природы, передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Иметь представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).
Уметь назвать характерные признаки времен года и соотнести с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Иметь элементарные географические представления, уметь показать на карте и глобусе моря и континенты.
Иметь первичные представления о природных зонах Земли (умеренные (леса, степи, тайга), жаркие (саванна, пустыня), холодные).
Иметь начальные представления об особенностях растительного и животного мира в различных природных зонах, уметь делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений и животных к среде обитания и сезонным изменениям явлениям (на некоторых примерах).
Иметь представление о классификации растений, уметь систематизировать их по разным признакам.
Помнить, что грибы – это не растения, а отдельное царство живой природы.
Иметь представления о животном мире, о первичной классификации; иметь представление о разнообразии отрядов класса млекопитающих, называть некоторые примеры.
Иметь представления о том, что в разных станах домашние животные разные.
Иметь представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (на некоторых примерах).
Понимать, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды, что человек – часть природы, что он должен охранять беречь, охранять и защищать ее.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и т.д.).
Иметь представления о Красной книге: что это такое, зачем она нужна.

Ознакомление с социальным миром

Иметь представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), понимать их значимость.
Понимать, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом связан целый комплекс разнообразных профессий, уметь показывать это на одном из примеров.
Понимать, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; что очень важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи, традиции; знать некоторые государства (название, флаг, столица).
Иметь представление о многообразии народов мира, знать элементы культуры и обычаев некоторых народов мира.

Речевое развитие

Развитие речи

Адекватно использовать вербальные и невербальные средства обращения, владеть диалогической речью.
Способны изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Владеть достаточным словарным запасом. Свободно общаться с педагогом, родителями, сверстниками.
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия.
Употреблять в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»
Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Приобщение к художественной литературе

Сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов.
Различать жанры литературных произведений.
Называть любимые сказки и рассказы; знать наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалочки, 2-3 загадки.
Называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.
Выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.

Художественно-эстетическое

развитие

Приобщение к искусству

Эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.
Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называть основные выразительные средства произведений искусства.
Изобразительная деятельность. В рисовании:
Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использовать разные материалы и способы созданий изображений.
Воплощать в рисунке собственный замысел.

Изобразительная деятельность. В лепке:

Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Изобразительная деятельность. В аппликации:

Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания.
Создавать сюжетные и декоративные композиции.

Изобразительная деятельность. Музыкальная деятельность:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения.
Различать части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев)
Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Изобразительная деятельность. Театрализованная игра:

Понимать образный строй спектакля: оценивать игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле высказать свою точку зрения.
Владеть навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвовать в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т.д.)

Физическое

развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Умение самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать основные правила личной гигиены.
Элементарные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье), потребность в двигательной активности, полезные привычки.

Физическая культура:

Правильно выполнять все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см, с разбега-180см; в высоту с разбега – не менее 50см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следить за правильной осанкой.
Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.
Участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавать произвольно на расстояние 15 м.

Формы, методы и способы реализации программы по областям

Направления развития	Формы реализации программы	Способы, методы и приемы, средства
Социально-коммуникативное развитие	Занятия, беседы, задания, поручения, дежурство, различные виды игр, чтение художественной литературы, ситуативный разговор, экскурсии, взаимодействие с семьёй, досуги и праздники, индивидуальные игры, наблюдения.	Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, настольно-печатные игры, различные виды театров, игрушки, различные виды конструкторов, инвентарь для труда и дежурства, иллюстрации (профессии, транспорт, ПДД, безопасность). Показ и обсуждение, беседа, исследование, сравнение, совместная деятельность с семьёй, просмотр и обсуждение презентаций.
Познавательное развитие	Занятия, различные виды игр, наблюдения, беседы, чтение и обсуждение познавательных книг, реализация проектов, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, работа в паре, продуктивная деятельность, прогулки, экскурсии.	Наглядный материал (муляжи, иллюстрации, игрушки, раздаточное пособие, индивидуальный материал, демонстрационный материал), показ и обсуждение, музыкальные произведения, сюрпризные моменты, тембр голоса, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, исследование, сравнение, преобразование, конструирование.
Речевое развитие	Занятия, игры, беседы, чтение художественной литературы, драматизация, разучивание (стихов, пословиц, поговорок, чистоговорок), индивидуальная работа в парах, рассматривание, игровые ситуации.	Наглядные пособия, дидактические и словесные игры, книги, иллюстрации, игрушки, открытки, карточки, рисунки. Правильная речь воспитателя, переключения с одних видов деятельности на другие, включение в работу разнообразных объектов природы, игровые приёмы и драматизация; вопросы и ответы.
Художественно-эстетическое развитие	Занятия, самостоятельная деятельность, досуги, праздники, рассматривание репродукций картин, иллюстраций; слушание музыки, игры, беседы, реализация проектов, различные виды театров, оформление выставок, взаимодействие с семьёй	Наглядность, обследование, побуждение, поощрение, показ, беседа, игры, индивидуальная работа, включение музыкальных произведений, знакомство с народными игрушками, участие в выставках и конкурсах, совместная деятельность с семьёй (постройки из песка и снега), рекомендации для родителей (посещение с детьми театров, музеев, парков); подготовка к досугам и праздникам, разучивание стихов, песен, движений.
Физическое развитие	Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, игры, соревнования, прогулки, спортивные и физкультурные досуги, самостоятельная деятельность, совместная деятельность с семьёй, игровые беседы с элементами движений.	Тематика проведения занятий и зарядки, использование аудиозаписи, атрибутов (флажки, султанчики, мячи, ленточки, мешочки и т. д.), рассказы, чтение, рассматривание, поощрения, поручения, показ упражнений воспитателем и ребёнком, проблемные ситуации, участие родителей в мероприятиях.

Тематическое планирование

Тема	Развернутое соедржание работы	Итоговые мероприятия
Детский сад – наш второй дом.	СЕНТЯБРЬ
01-02 .09. 2022г. «До свидания, лето!»	Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Желание поделиться своими летними впечатлениями. Отразить их в разных видах детской деятельности, активизировать личный опыт дошкольников. Формирование целостной картины мира. Закрепить полученные впечатления о лете. Закрепить основные правила безопасного поведениия в детском саду. Актуализировать представления о сезонных изменениях, происходящих в природе летом. Уточнить характерные признаки лета. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.	Праздник «День Знаний» Конкурс детского рисунка
05-09.09.2022 День города Москвы.	Продолжать знакомить детей с главным городом большой Родины - Москвой. Познакомить детей со становлением города от основания до наших дней. Расширять кругозор, обогащать знания о достопримечательностях Москвы, учить узнавать их по фотографиям, иллюстрациям. Воспитывать чувство любви к родному городу.	Выставка детского рисунка «Я люблю Москву»
12.09-19.09.2022 г. Неделя «Правила дорожные – детям знать положено», «Дисциплина на улице залог безопасности»	Закреплять знания детей об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Продолжать знакомить детей с дорожными знаками. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.	Выставка рисунков по ППД
Осень, осень	ОКТЯБРЬ
05.10.2022 День учителя	Познакомить детей с профессиональным праздником-Международным днём учителя. Расширить представление о профессии учителя, о важности и значимости его труда.	Коллаж «С Днем учителя!»
17-21.10.2022 г Неделя «Осенины»	Расширять знания детей об осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Развивать мышление детей, внимание, воображение и восприятие. Расширять знания об овощах, фруктах. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осеннюю тему.	Выставка поделок и рисунков - Развлечение «Осенины»
26.10.2022г. День здоровья	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку.	Коллаж «Растем здоровыми» Досуг «Дружим со спортом»
Дом, в котором я живу.	НОЯБРЬ
14.11-18.11.22 г. Неделя «Игры и игрушки»	Развивать интерес детей к различным видам игр, поддерживать их свободную творческую самореализацию в игре; Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Развивать интерес к физической культуре через подвижные игры, соответствующие возрастным особенностям детей. Оптимально использовать имеющееся в ДО игровое оборудование, пособия и материалы, способствующие активизации игровой деятельности и развитию всех сторон личности ребенка; Привлекать родителей воспитанников к активному обсуждению и созданию условий для развития игры ребенка дома.	Выставка моя любимая игрушка
16.11.2022. День толерантности	Познакомить детей с понятием толерантность. Способствовать формированию межличностных отношений между детьми. Воспитывать доброе отношение и уважение к другим людям.	Плакат «Мы вместе!»
25.11.2022. День Матери	Объяснять, что мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, но и осваивают различные профессии. Воспитывать уважение к труду мам – на производстве, так и дома, помогать ей во всём	Изготовление открыток ко дню Матери. Акция «Мама, я тебя люблю» (раздача буклетов с напоминанием поздравить свою маму). Праздник «Моя мама лучше всех!»
Зимушка, зима!	ДЕКАБРЬ
5.12.- 9.12.2022 Пришла зима.	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	Выставка поделок «Зимнее волшебство»
19.12-23.12.22 г. Неделя «Новый год стучится в дверь, открывай ему скорее!»	Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	Конкурс, выставка к новому году Развлечение «Новый год к нам мчится»
Мой организм мое здоровье!	ЯНВАРЬ
10.01.2023 -13.01.2023 Рождественские колядки	Познакомить детей с понятием «Рождественские Святки», с традициями, обычаями и обрядами, связанными с их организацией и проведением. Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на произведения музыкального фольклора. Способствовать развитию ребенка, прививая ему любовь, уважение к своей нации, душевную чуткость и восприимчивость к окружающим. Развивать потребность совершать добрые дела и поступки, формировать нравственное чувство. Прививать любовь к народным праздникам и традициям	Развлечение «Коляда, коляда открывайте ворота», «Игры на улице»
16.01-20.01.23 г. Неделя «Зимних игр и забав»	Знакомить с зимними видами спорта. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),особенностях деятельности людей в городе, на селе. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	Досуг «Зимние забавы»
Моя семья	ФЕВРАЛЬ
20.02-24.02.23 г. Неделя «Масленица»	Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица» . Возрождать интерес к народным обрядовым праздникам. Расширить знания о культуре и традициях русского народа. Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях	Досуг «Широкая Масленица»
22.02.2022 г. День защитников Отечества.	Воспитывать любовь к Родине. Воспитывать в детях чувство патриотизма, гордости за свой народ.	Спортивный праздник ко Дню Защитника Отечества. Выставка «Солдатушки - бравы ребятушки»
Весна идет – весне дорогу!	МАРТ
Международный женский день	Воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам; Знакомить с традициями праздника 8 Марта. Развивать речь, память, внимание, любознательность. Способствовать формированию творческой активности	Праздник «8 Марта»
27.03-31.03.2023г. Неделя «Музыки и театра»	Познакомить детей с театром, вызвать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально- чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению, учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительным движением под музыку.	Игра-драматизация «Муха -Цокотуха»
Наука и Космос.	АПРЕЛЬ
1.04.2022 г День Смеха	Закрепить знания о традициях празднования Дня Смеха, совершенствовать двигательные способности, танцевальные и певческие навыки, развивать чувство юмора, чувство коллектива.	Досуг «Юморина»
10.04-14.04.2023г. Неделя «Космос. Я часть вселенной»	Знакомство с праздником – День космонавтики. Формировать представления о выдающихся людях и достижениях России, интерес и чувство гордости за успехи страны и отдельных людей. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение; воспитывать уважение к космонавтам.	Развлечение «Мы космонавты» - Выставка рисунков и поделок.
Ах, лето красное спешит!	МАЙ
26.04-05.05.2023г. Победная весна.	Воспитывать дошкольников в духе патриотизма,любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских нагарах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.	Акция «Поздравления ветеранам» Праздник «Я помню, я горжусь»
23.05-27.05.2023 г «До свиданья, детский сад	Организовать все виды деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детски садом и поступлением в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.	Выпускной бал.

Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направлениям развития.

Содержание учебно – воспитательной работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

Социально - коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно - эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Данный раздел программы выстроен на основе инновационной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой, 2020 г. в соответствии с ФГОС ДОданная часть перспективного планирования учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов.

Содержание коррекционной работы по социально-коммуникативному развитию с детьми с ЗПР

Раздел	Задачи
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения	Воспитание положительных качеств личности ребенка. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)	Формирование положительного эмоционального отношения к игре. Обучать игровым действиям и ролевому диалогу. Учить соблюдать правила игры.
Ребенок в семье и сообществе	Закреплять представления о себе, учить называть свое имя, половую принадлежность. Углублять представления ребенка о семье. С помощью взрослого продолжать формировать способы взаимодействия со сверстниками. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству	Продолжать формировать умение выполнять утренние и вечерние гигиенические процедуры. Продолжать формировать умение различать разные виды одежды по их функциональному использованию. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Формирование основ безопасности	Формировать основы безопасного поведения в природе. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширять знания об источниках опасности в быту. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Формирование первичных ценностных представлений

Направление	Программные задачи	Методические приемы
Сентябрь
Образ Я	Расширить представления о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма. Способствовать закреплению знаний о частях тела.	Беседа: «Кто я?», «Что я знаю о себе» Рассматривание альбома: «Человек» Рисование: «Мой портрет». «Лицо человека» Дид. игра: «Что у тебя, а что у куклы», «Составь фоторобот» Познавательный рассказ: «Скелет человека», «Зачем человеку руки и ноги» Загадки о строении тела человека
Нравственное воспитание	Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание и умение считаться с правами других детей, развивать способность к оценке и самооценке, умение сравнивать, высказывать суждения.	Беседа: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Как я отношусь к другим детям?», «Зачем говорят здравствуйте?», «Зачем нужен друг?» Рассматривание схем-моделей: «Мое настроение» Этюд: «Давай помиримся» Чтение стихотворений о дружбе Коллективная работа: «Наша дружная группа»
Патриотическое воспитание	Развить у детей понимание взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе, вызвать желание защищать и беречь природу.	Беседа: «Человек среди природы» Рассматривание иллюстраций: «Природа нашей страны» Чтение энциклопедии: «Природные богатства России» Трудовые поручения: «Наведем порядок на нашем участке» Создание альбома «Береги природу», «Человек среди природы» Рисование: «Путешествие в природу»
Октябрь
Образ Я	Формировать представление о значении семьи в жизни ребёнка. Развить у детей осознанное отношение к семье, понимание роли мамы как хранительницы очага, защитницы детей, сформировать умения и навыки выражения чувств.	Сюжетно-ролевая игра: «Семья» (мама готовит обед) Рисование: "Мама гуляет со своим ребенком в сквере, по улице" Беседа: «Самый дорогой человек», «Братья и сёстры», «Моя родословная» Рассматривание иллюстраций: «Дети и родители» Фотовыставка: «Мамины помощницы» Аппликация: «Мамин (папин) портрет» Чтение литературы о семье
Нравственное воспитание	Напомнить вежливые слова, разъяснить, что они выражают доброе отношение к другим людям. Закрепить умение употреблять уменьшительно–ласкательные имена; знания об этикете; осознавать, что ласковое слово приятно всем.	Познавательный рассказ: «Как вести себя в обществе» Разучивание пословиц и поговорок Дид. игра: «Вежливые слова» Чтение произведений о вежливости Беседа: «Достаточно ли мы воспитаны?» Дидактическая игра: «Букет вежливых слов» Голосовая игра: «Эхо»
Патриотическое воспитание	Воспитывать у детей чувство любви к малой Родине, родному городу, систематизировать знания о достопримечательностях родного города.	Беседа: «Москва мой родной город», «Наш город, его прошлое и настоящее» Рисование: «Вид из моего окна» Чтение стихотворений о Москве, Чтение: Н. Асеев «Москва - Россия» Рассматривание альбома: «Достопримечательности Москвы»
Ноябрь
Образ Я	Научить ребенка анализировать свои «человеческие» проявления, сравнивать с формой выражения чувств другими людьми	Беседа: «Мои мысли, чувства, поступки» Рисование: «Эмоции», «Ворчун и Весельчак», «Изобрази настроение» Подбор тревожной и радостной музыки Дид.игра: «Азбука настроения» Рассматривание фотографий людей: «Чувства»
Нравственное воспитание	Воспитывать уважение к старшим. Вызвать желание рассказать о своих бабушках и дедушках. Укрепить связи между поколениями.	Беседа о бабушке и дедушке Пословицы и поговорки о семье. Чтение: «Мой дедушка» Рисование «Лучше нет на свете бабушки моей» Слушание песни «Бабушка» сл. М.Ивенсен, муз. Н.Демина Фотовыставка «Нам года не беда»
Патриотическое воспитание	Формирование чувства привязанности к своему дому. Закрепить знания детей о развитии жилища человека, о разновидностях домов.	Просмотр презентации: «Мой дом – моя крепость» Рисование: «Дом, в котором я живу» Аппликация: «Многоэтажные дома» Беседа: «У меня дома» П/и: « Найди свой дом» Дидактическая игра: «Новоселье куклы» Ручной труд «Коврик для прихожей»
Декабрь
Образ Я	Расширить гендерные представления детей. Воспитывать культуру общения девочек и мальчиков.	Беседа: «Девочки и мальчики» Чтение произведений о девочках и мальчиках Рассматривание фотографий Дид.игра: «Собери картинку» (мальчик, девочка) Игра: «Девочки и мальчики умеют», «Кто что носит?» Дидактическая игра: «Похож – не похож»
Нравственное воспитание	Воспитывать любовь к животным, заботливого отношения к животным. Ознакомление с трудом людей по уходу за домашними животными.	Беседа: «Мой любимый питомец» Оригами: «Щенок» Дид.игра: «Где спрятался котенок», «У кого – кто» Рассматривание альбома: «Братья наши меньшие» Познавательный рассказ: «Уход за животными» Чтение произведений о животных
Патриотическое воспитание	Уточнить, углубить знания и представления о России. Продолжать знакомить с Государственным флагом и гербом России, назначении, символике цветов и их взаиморасположении.	Беседа: «Наша Родина-Россия» Беседа: «Государственные символы России» Рисование: «Российский флаг». «Герб» Познавательный рассказ: «Символы России» Рассматривание альбомов и иллюстраций Просмотр презентации: «Российский триколор»
Январь
Образ Я	Познакомить с историей возникновения имен, как относились наши предки к имени человека, как звучат имена людей на разных языках. Что такое имя? Кто и когда его выбирает? Имена для девочек, имена для мальчиков.	Беседа: «Что в имени моем?», «Имя человека» Игра: «Я знаю пять имен своих друзей» Познавательный рассказ: "Что означает имя" Дидактическая игра «Подрастающие имена» Подвижная игра: «Кого не стало?» Оформление обложки: «Книги имен» Чтение художественной литературы
Нравственное воспитание	Формировать у ребёнка чувство ответственности. Воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к малышам. Способствовать благоприятному вхождению ребёнка в мир социальных отношений.	Беседа: «Как позаботиться о малышах» Познавательный рассказ: «Малышей не обижай» Рассматривание фотографий: «Я был маленьким» Рисование: «Младший брат (сестра)» Экскурсия в младшую группу Трудовое поручение: «Поможем малышам» Сюж.ролевая игра: «Дочки-матери»
Патриотическое воспитание	Продолжать знакомить детей с русским народным праздником – Рождество, традициями ряжения, колядования. Вызвать интерес к разучиванию и обыгрыванию колядок – величальных песен хозяину и всей его семье. Воспитывать гостеприимство, умение быть благодарным. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.	Познавательный рассказ: «Традиции празднования Рождества» Беседа: «Народные праздники на Руси. Рождество», «Рождественские колядки», «Ремесла на Руси» Выставка поделок: «Рождественский ангелочек» Аппликация: «Зимушка-зима» Рассматривание иллюстраций: «Пришла Коляда, отворяй ворота…» Рисование: «Святочные посиделки», «Маски на святки, чтобы петь Колядки»
Февраль
Образ Я	Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Углублять представление ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.	Беседа: «Я расту», «Умел – умею – буду уметь» Дид.игра: «Что в начале, что потом» Рассматривание альбома: «Каким я стану, когда вырасту», «Долгожители» Рисование: «Я взрослый» Обсуждение: «Когда мы были малышами»
Нравственное воспитание	Прививать уважение, чувства любви и заботы к папе.	Беседа: «Мой папа», «Каким должен стать настоящий мужчина» Ручной труд: «Подарок для папы» Чтение стихов о папе Познавательный рассказ: «Папа защитник семьи»
Патриотическое воспитание	Формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные в нашем крае; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным. Расширить представления о защитниках Родины, о празднике День защитника Отечества (проектная деятельность)	Беседа «Животный мир нашего края» Просмотр презентации: «Дикие животные России», «Животный мир Подмосковья»» Рисование: «Нарисуй, любое дикое животное» Сюж.ролевая игра: «Зоомагазин» Рассматривание животных Красной книги Коллективная работа: «Зоопарк» Чтение рассказов о животных Беседа ««Кто такие защитники Отечества?», «Наша Родина, наша Отчизна» Чтение: Л. Кассиль «Памятник Советскому солдату» Работа с раскрасками «Военная техника»
Март
Образ Я	Формировать представления о семейных традициях. Воспитывать чувство гордости за свою семью	Беседа: «Традиции моей семьи» Рассматривание семейных фотографий. Познавательный рассказ: «Добрые традиции» Чтение произведений о семейных традициях
Нравственное воспитание	Воспитывать чувства любви, уважения и заботы к маме.	Беседа: «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны» Ручной труд: «Открытка для мамы» Рисование: «Мамин портрет» Просмотр презентации: «Мамы разные бывают» Фотовыставка: «Мамины помощники» Чтение произведений о маме
Патриотическое воспитание	Воспитывать желание узнать больше о символе России-русской березке, выучить стихи и песни о березке, пробудить интерес к природе через художественно-поэтическое творчество. Прививать любовь к Родине. Формировать интерес к истории страны, через знакомство с подвигами советского народа в годы Великой отечественной войны. (проектная деятельность)	Рисование: «Береза» Рассматривание иллюстраций: «Березовая роща» Беседа: «Символ России – русская береза» Наблюдение: «Березы на нашем участке» Познавательный рассказ: «Березка» Аппликации «Люблю березку русскую» Беседы: «Вставай, страна огромная! Начало войны», « Города герои», «Они защищали Родину» Чтение: С. Щипачев «22 июня 1941 года» , З. Александрова «Прощание» Рассматривание иллюстраций в книгах
Апрель
Образ Я	Систематизировать знания о предметах одежды девочек и мальчиков. Формировать у детей культуру взаимоотношений полов.	Рассматривание предметов одежды. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что любят надевать девочки (мальчики)». Чтение А. Шибаев «Какая одежда?»
Нравственное воспитание	Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома, развивать речевой этикет.	Беседа: «Как мы говорим друг с другом и со взрослыми» Дидактические упражнения: «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку» Чтение: А. Усачёв « Что такое этикет»
Патриотическое воспитание	Формировать понятие о русском народном творчестве; прививать интерес к русскому прикладному искусству; создавать и творить по мотивам русского народного творчества. Расширить знания о Великой Отечественной войне. Вести работу по подготовке к празднованию годовщины великой Победы. (проектная деятельность)	Беседа "Народные промыслы" Рисование: «Волшебный завиток», «Городецкие узоры» Рассматривание изделий русских мастеров Дид.игра: «Каждый предмет на своё место» Рассматривание иллюстраций: «Мастера» Чтение стихов о русских народных промыслах Беседы: «Дети на войне», «Блокада Ленинграда»,«Оборона Москвы»,«Боевые награды» и т.д. Чтение: М. Исаковский «Навек запомни» Прослушивание марша «Прощание славянки» Участие в акции «Георгиевская ленточка» Изготовление экспонатов для мини-музея «День Победы»
Май
Образ Я	Продолжать знакомить детей с правом ребенка на воспитание в семье; закрепить понятия «род», «родословная», «семья», «генеалогическое древо».	Рассматривание семейных фотографий. Составление генеалогического древа Чтение Я. Аким «Кто кому кто?» Рассматривание альбомов на тему: «Семья» Рисование: «Генеалогическое дерево» Работа с раскрасками: «Моя семья»
Нравственное воспитание	Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость»	Беседа: «Что такое, быть честным?», «Кто такие друзья?». «Честность и справедливость» Чтение Мицкевич Адам «Друзьям» Просмотр презентации на тему: «Как быть честным» Этюд: «Ответь честно»
Патриотическое воспитание	Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в стремлении быть похожими на них. Расширить знания детей о празднике «День Победы» (проектная деятельность)	Беседа: «Что такое героизм?» Презентация «Города – герои России» Рассматривание иллюстраций: «Воинская слава России» Рассматривание картины Васнецова В.: «Богатыри» Чтение былин о богатырях Рисование: «Герои России» Чтение: О.Высоцкая «Салют» Изготовление экспонатов для мини-музея «День Победы»

Развитие коммуникативных способностей

Направление	Программные задачи	Методические приемы
Сентябрь
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Развивать отношения, построенные на равноправии или готовности (способности) конструктивно решать проблемы, связанные с занимаемым положением (статусом) в группе, помочь детям ощутить единение с другими.	Беседы Чтение художественной литературы Игровое упражнение: «Учимся общаться» Игра: «Связующая нить»
Формирование детско-взрослого сообщества	Формирование у детей гражданской позиции и гражданской идентичности, способности к личному самоопределению и самореализации.	Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Познавательная игра: «Кто прав» Рисование: «На улицах города» Консультации для родителей
Октябрь
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Развивать открытость, умение выражать интерес друг к другу и свое отношение к другим. Показать детям, что значит взаимное признание и уважение.	Игра: «О чем спросить при встрече» Беседы Чтение художественной литературы Игровое упражнение: «Объятия» Игра: «Школа разведчиков»
Формирование детско-взрослого сообщества	Развитие познавательной, социальной, творческой активности. Расширить систему знаний о различных сферах деятельности людей.	Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Консультации для родителей Игра: «Общаемся тихо» Выставка детских работ: «Профессии»
Ноябрь
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Развивать коммуникативные навыки и умение без насилия разрешать конфликты. Вызывать заинтересованность в общей цели.	Игровое упражнение: «Встаньте все, кто.» Беседы Чтение художественной литературы Обсуждение: «Как поступают друзья»
Формирование детско-взрослого сообщества	Обогащение социально-ориентированного опыта применения знаний и умений в различных областях общественной жизни.	Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Экскурсии по детскому саду Просмотр презентаций Консультации для родителей
Декабрь
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Развивать готовность внести свою лепту в общее дело. Развивать готовность идти друг другу навстречу.	Беседы Чтение художественной литературы Слушание музыки Сюж.ролевая игра: «Строители» Игра-тренинг: «Доброта»
Формирование детско-взрослого сообщества	Воспитание толерантности, умения проявлять чувство заботы и ответственности за близких, старших.	Беседа: «Моя семья» Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Изготовление творческих детско-родительских работ: “Мои бабушка и дедушка”
Январь
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Учить проявлять терпение к недостаткам других. Учить умению считаться с интересами других.	Беседа: «Мы такие разные» Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Игра драматизация: «Поругались-помирились» Настольная игра: «Лото»
Формирование детско-взрослого сообщества	Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации.	Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Игра: «Испорченный телефон» Подвижная игра: «Ручеек» Проектная деятельность
Февраль
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Закреплять навык самоконтроля. Воспитывать привычку согласовывать свои действия с партнерами в игре.	Игра: «Назови себя», «Назови ласково» Игра: «Нарисуй то же своим цветом» Беседы Чтение художественной литературы Игровое упражнение: «Слепой и поводырь» Игровое упражнение: «Улыбка делает чудеса» Релаксационные упражнения
Формирование детско-взрослого сообщества	Способствовать созданию комфортной и дружелюбной среды для интеллектуального отдыха и развлечений детей.	Проектная деятельность Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Игра на развитие сотрудничества: «Магнит», «Горячая картошка» Игровые упражнения: «Комплименты»
Март
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Проверка уровня осознания ребенком своих отличительных особенностей. Стимулирование способности детей к осмыслению своих отличительных особенностей.	Игра: «Назови себя» Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Игра: «Мир без тебя», «Цветик-семицветик» Рассматривание фотографий.
Формирование детско-взрослого сообщества	Продолжать создавать комфортную и дружелюбную среду для интеллектуального отдыха и развлечений детей.	Беседа: «Мы вместе» Проектная деятельность Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Консультации для родителей Игра: «Робот», «Руки - ноги» Подвижная игра «Дракон кусает свой хвост»
Апрель
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Повышение культуры диалога. Воспитание ответственности за принятое решение.	Беседы Чтение художественной литературы Игра: «Секрет» Игровое упражнение: «Пожалуйста» Игровые упражнения: «Комплименты»
Формирование детско-взрослого сообщества	Развивать чувство общности и принадлежности к группе, устанавливать контакт друг с другом.	Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Консультации для родителей Проектная деятельность
Май
Развитие общения, готовности к сотрудничеству	Стимулирование способности активного слушания. Воспитание культуры устной речи (ясного и грамотного изложения своих мыслей).	Игра: «Прочитай мне, мама, книжку» Беседы Чтение художественной литературы Этюд: «Расскажи о себе друзьям» Игра: «Чей ботинок», «Ищу соседа» Дид.игра: «Вежливое слово» Ситуация «Говорящие куколки»
Формирование детско-взрослого сообщества	Продолжать развивать познавательную, социальную, творческую активность.	Беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Консультации для родителей Коллективная аппликация: «Цветочная поляна» Игра: «Возьмёмся за руки, друзья», «Дрозды», «Удержи предмет»

Развитие регуляторных способностей

Направление	Программные задачи	Методические приемы
Сентябрь
Освоение общепринятых правил	Углубление знаний детей о правах и обязанностях. Воспитание умения считаться с мнениями и интересами других людей.	Беседы о правах ребенка Фотовыставка: «Вот мы какие» Чтение сказки «Похищенное имя» Игра – «Я – человек» Игра: «Сказка–ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Воспитывать организованность; развивать волевые качества.	Подвижные игры по желанию детей Беседа: «Что такое «Воля»?» Презентация: «Рассказы о людях, проявивших мужество» Рассматривание иллюстраций
Октябрь
Освоение общепринятых правил	Способствовать формированию у детей культуры поведения и общения, усвоению знаний и навыков общественной жизни.	Беседа: «Хорошо или плохо?» Рассматривание иллюстраций Игра-упражнение: «Каждой вещи свое место» Чтение стихотворения «Маша-растеряша» Презентация: «Уроки феи вежливости»
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Продолжать воспитывать организованность и развивать волевые качества.	Работа с раскрасками: «Спортсмены» Рассматривание иллюстраций Беседа: «Каким я вырасту» Чтение художественной литературы
Ноябрь
Освоение общепринятых правил	Продолжать воспитывать умения считаться с мнениями и интересами других людей.	Рассматривание альбома: «Мирилки» Чтение художественной литературы Игра: «Все вместе» Рисование: «Наша группа дружная» Беседа: «Мы все разные», «Я не должен...»
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Воспитывать организованность, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий.	Чтение художественной литературы Игра-упражнение: «Каждой вещи свое место» Познавательные рассказы Игра-упражнение: «Оденемся на прогулку» Трудовые поручения
Декабрь
Освоение общепринятых правил	Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения.	Этюды: «Эмоции», «Приятно познакомиться» Беседа: «Благородные поступки», «Найдем волшебные слова» Сюж. ролевая игра: «Мы пришли в театр» Рассказ воспитателя о поведение дошкольников Воспитательные сказки
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Продолжать воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий.	Игра: "Сохрани слово в секрете", «Найди и промолчи» Этюды: «Якалки - Хачукалки» Дид. игра: ««Да» и «Нет» не говори» Чтение художественной литературы
Январь
Освоение общепринятых правил	Продолжать углубление знаний детей о правах и обязанностях.	Дид. игра: «Кто права нарушил?» Беседы о правах ребенка Рассматривание иллюстраций Чтение художественной литературы Познавательные рассказы
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Расширять представления детей об их обязанностях, связанных с подготовкой к школе. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	Беседа обсуждение: «Скоро в школу» Чтение художественной литературы Познавательные рассказы Просмотр презентации: «Школа это…» Рассматривание иллюстраций Сюж.ролевая игра: «Школа»
Февраль
Освоение общепринятых правил	Воспитывать привычку использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).	Этюды: «Приветствие гостей» Игра: «Назови ласково» Чтение художественной литературы Рассказ воспитателя Использование плакатов «Как себя вести» Рассказ воспитателя о поведение дошкольников
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Продолжать учить достигать поставленные цели. Развивать самоконтроль, внимание и воображения.	Дид.игра: «Да и нет не говорите», «Внимательный сыщик» Чтение художественной литературы Игра: «Назови ласково» Работа с раскрасками: «Эмоции»
Март
Освоение общепринятых правил	Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения.	Беседы Воспитательные сказки Рассматривание иллюстраций Чтение художественной литературы Упражнение: «Хорошо или плохо?» Сюж.ролевая игра: «Кофе»
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Продолжать расширять представления детей об их обязанностях, связанных с подготовкой к школе.	Чтение художественной литературы Познавательные рассказы Рассматривание иллюстраций Моделирование ситуаций: «Мы школьники»
Апрель
Освоение общепринятых правил	Воспитывать умение выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.	Игра: «Круг желаний» Беседа: «Правила группы» Трудовое поручение: «Уборка в центрах развития» Рассматривание иллюстраций Познавательные рассказы Просмотр мультфильмов о хорошем поведение
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Помочь детям осознать свою деятельность и себя в ней. Продолжать учить достигать поставленные цели. Развивать самоконтроль, внимание и воображения.	Упражнение: "Бубенчик" Игра «Прогулка в лес» Трудовое поручение Просмотр мультфильмов Чтение художественной литературы
Май
Освоение общепринятых правил	Продолжать воспитывать привычку использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).	Игровое упражнение: «Пожалуйста» Наблюдение за поведением сверстников Рассматривание иллюстраций «Какой поступок» Дид.игра: «Поступки» Рассказ воспитателя Беседа: «Что такое вежливость»
Развитие целенаправленности, саморегуляции	Продолжать расширять представления детей об их обязанностях, связанных с подготовкой к школе.	Работа с раскрасками на тему «Школа» Рассматривание иллюстраций Познавательные рассказы Чтение художественной литературы Сюж.ролевая игра: «Ученики»

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности

№ п/п	Название сюжетно-ролевой игры	Программные задачи	Содержание игры	Методические приемы
Сентябрь
1	«Детский сад»	Знакомить с трудом воспитателя. Воспитывать уважение к труду воспитателя.	Дети с родителями приходят в детский сад. Воспитатели встречают детей. Проводят с ними интересные занятия.	Беседа: «Кто такой воспитатель». Воспитатель встречает детей, грает с ними, учить рисовать, лепить, считать и т.д.
2	«Магазин, Супермаркет» (овощной, продуктовый, обувной)	Закреплять знания о функционировании магазина (супермаркета). Формирование навыков культурного поведения в общественных местах	Покупатели приходят в магазин. Продавец помогает выбрать свежие овощи и фрукты, сообщает о стоимости продуктов. Покупатели расплачиваются за товар.	Рассматривание фотографий. Беседы «Как работает продавец», Вежливые покупатели». Поход в супермаркет
3	«Больница» На приёме у детского врача	Формировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница». Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу.	Дети выбирают предметы, необходимые для игры, затем выбирают врача и работника регистратуры. Пациенты приходят на прием к врачу. Врач осматривает, назначает лечение.	Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседы о врачах. Разучивание стихов
4	«Магазин» Распродажа	Закреплять знания о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах	Покупатели приходят на распродажу, подбирают одежду по размеру. Продавец помогает подобрать фасон.	Рассматривание фотографий, иллюстраций. Чтение художественной литературы
Октябрь
1	«Семья» Семейный ужин	Учить обыгрывать семейные ситуации, распределять обязанности между членами семьи.	Мама готовит ужин. Папа с детьми помогают маме, накрывает на стол. Семья рассаживается за столом, и беседуют за ужином.	Беседа: «Наши родственники», «Семейные традиции», «Кто дома ухаживает за детьми»
2	«День рождения»	Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.	Именинник принимает гостей, угощает их тортом. Гости дарят подарки, поздравляют именинника с днем рождения.	Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Игровые роли: именинник, мама, папа, гости воспитательница и т.д.
3	«Парикмахерская» Конкурс причёсок	Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм. Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры. Обогатить знания детей о труде парикмахера, воспитывать уважение к труду парикмахера.	Парикмахеры соревнуются в конкурсе причесок, создают моделям самые необычные прически. Жюри определяет победителей и призеров.	Рассматривание альбомов с прическами, фотографий. Чтение художественной литературы.
4	«Почта» Приём посылок и бандеролей	Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в игре. Воспитывать уважение к сотрудникам почты.	Почта принимает посылки и бандероли. Регистрирует отправления и передает в отдел доставки.	Беседы. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы.
Ноябрь
1	«Кино»	Подобрать эпизоды из разных сказок, где четко проявляются черты характеров персонажей.	Зрители приходят в кинотеатр. Работники кинотеатра помогают зрителям занять места в зале. На экране показывают сказку.	Снимаем сказку «Красная шапочка», волк выдает себя за бабушку, а Красная шапочка интересуется «а почему у тебя большие уши и т.д.»
2	«Улица»	Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закреплять название машин, правила поведения на улице и в общественном транспорте.	Пешеходы идут по улице. Машины едут по проезжей части, соблюдая правила дорожного движения. Сотрудники ДПС следят за порядком на проезжей части.	Беседы «Как вы ходите по улице, тротуарам» Просмотр тематических мультфильмов Игровые роли: пешеходы, водители, инспектор ГИБДД, дворник и т.д.
3	«Ателье» Модельер	Расширять и обогащать представления детей о труде работников ателье. Развивать умение применять в игре знания о способах измерения.	Модельер с помощниками разрабатывает фасоны одежды. Они рисуют эскизы, проводят примерку на моделях.	Просмотр тематических мультфильмов. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы.
4	«Салон красоты» Косметический кабинет	Расширять и углублять знания и представления детей о профессии косметолога. Продолжать обучение сопровождать игровые действия речью. Закреплять правила поведения в общественном месте.	Косметолог ведет прием. Администратор записывает клиентов. Клиенты приходят на прием к косметологу.	Рассматривание иллюстраций. Беседы
Декабрь
1	«Скорая помощь»	Познакомить детей с людьми, работающими на скорой помощи. Учить детей развивать сюжет. Знакомить детей с деятельностью врача.	Пациент вызывает скорую помощь. Врачи приезжают по вызову и осматривают больного. Врачи госпитализируют пациента.	Беседа: «Как мы измеряем рост и вес», «Что делать, если поранились», «Больница Айболита», «Что продается в аптеке»
2	«Цирк»	Закреплять знания детей о работниках цирка. Развивать творческое воображение, память, связанную речь.	В цирке начинается представление. Артисты готовятся. Сотрудники цирка проверяют у зрителей билеты. Зрители проходят в зрительный зал. Артисты дают представление.	Чтение стихотворений о цирке. Прослушивание песен: «Цирк Шапито», «Клоуны и дети», «Куда уехал цирк». Чтение рассказа В. Драгунский «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов» Беседа: Воспоминание о цирке
3	«Шофёры»	Продолжать знакомить детей с профессией шофера. Продолжать развивать умение переносить знакомые действия в новые игровые ситуации.	Шоферы готовятся к рейсу. Осматривают автомобили, проводят ремонт.	Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. Беседа
4	«Аптека» Изготовление лекарств	Расширять знания воспитанников о труде работников аптеки. Развивать воображение.	Фармацевты продают лекарства. Изготавливают лекарства. Покупатели приходят в аптеку с рецептами.	Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. Беседа Продуктивная деятельность: «Атрибуты для игры»
Январь
1	«Поликлиника»	Знакомить детей с работой в поликлинике и причинами обращения туда	Врач ведет прием в поликлинике. Пациенты записываются на прием. Врач назначает лечение.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессии врача. Чтение стихотворений о врачах.
2	«Семья»	Учить обыгрывать семейные ситуации, распределять обязанности между членами семьи на Руси.	Мама готовит ужин. Дети помогают маме, накрывают на стол. Семья рассаживается за столом, и беседуют за ужином.	Беседа: «Семейный быт на Руси», «Семейные традиции», «Старинная русская изба»
3	«Варим кашу в печи»	Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в игре.	Мама с дочкой варит утром кашу в печи для всей семьи.	Беседы. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы.
Февраль
1	«Транспорт» Автобусный парк	Продолжать формирование представлений у детей о транспорте, его видах.	В автобусном парке работают шоферы и диспетчерская. Автобусы следуют по маршруту, соблюдая расписание. Пассажиры ждут на автобусных остановках.	Рассматривание иллюстраций и беседа по ним: водители заправляют машины бензином, соблюдают ПДД. Строители строят гаражи, соблюдают ТБ.
2	«Пограничники» (проектная деятельность)	Воспитание нравственных чувств (патриотизма, смелости), физических качеств (силы, выносливости)	Пограничники несут службу. Охраняют границу. Заботятся о собаках, тренируют их.	Рассматривание фотографий и иллюстраций. Организации игровых действий на участке детского сада. Чтение рассказов о пограничниках. Рисование на тему «граница»
4	«Аптека»	Расширять знания воспитанников о труде работников аптеки. Развивать воображение.	Фармацевты продают лекарства. Изготавливают лекарства. Покупатели приходят в аптеку с рецептами.	Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. Беседа Продуктивная деятельность: «Атрибуты для игры»
5	«Ткачихи»	Расширение и закрепление знаний детей о труде ткачих на Руси; формирование у детей целостного представления.	Ткачиха готовит все необходимое и начинает работу.	Рассматривание иллюстраций ткачихи за работой, принадлежностей для работы, рисование. Беседы.
6	«Госпиталь» (проектная деятельность»)	Продолжать знакомить с трудом медиков. Познакомить с профессией «Военный врач», «Санитар»	Санитары доставляют раненого воина в госпиталь. Его осматривает врач, медсестра делает перевязки, помогает врачу.	Чтение художественной литературы. Беседы. Рассматривание иллюстраций.
Март
1	«Кафе»	Познакомить детей с работниками кафе (повар, администратор, официант и т.д.)	Семья приходит в кафе. Заказывает у официанта различные блюда, напитки. Повар готовит еду.	Рассмотреть иллюстрации: «Кто работает в кафе»
2	«Почта»	Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, услуги междугородней и международной связей и т.д.	Почта принимает корреспонденцию. Работники почты сортируют корреспонденцию, передают ее в отдел доставки. Почтальоны доставляют письма получателям.	Рассматривание и чтение книг: Н. Григорьев «Ты опустил письмо», С. Я. Маршак «Почта»
3	«Салон красоты» Макияж	Расширять и углублять знания и представления детей о профессии визажист.	Клиенты приходят в салон красоты. Визажист подбирает макияж.	Рассматривание иллюстраций. Беседы
4	«Детский сад» Музыкальное занятие	Расширять и углублять знания и представления детей о профессии музыкальный руководитель.	Дети приходят с воспитателем на музыкальное занятие. Музыкальный руководитель готовится с детьми к празднику.	Беседы. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы.
5	«Путешествие с героями любимых сказок»	Подобрать эпизоды из русских народных сказок, атрибуты, элементы костюмов.	Дети распределяют роли из сказки (воспитатель помогает в случае затруднений) и инсценируют сценки из сказок.	Чтение русских народных сказок, обсуждение. Рассматривание иллюстраций к сказкам.
6.	«Моряки» (проектная деятельность)	Расширить знания о военных профессиях. Подобрать или изготовить атрибуты для игры (бинокли, флажки, и тд.)	Корабль готовится к отплытию. Капитан командует матросами. Сигнальщик флажками подает сигналы другому кораблю.	Рассматривание иллюстраций в книгах Чтнение художественной литературы. Рассказы воспитателя.
Апрель
1	«Космонавты»	Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников		Рассматривание иллюстраций. Чтение очерков о космонавтах Рисование «Космос»
2	«Школа»	Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Воспитывать у детей желание учиться. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы. Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.	Дети приходят в школу. Учителя проводят уроки. На перемене дети идут в столовую.	Экскурсия в школу, беседы с учителями, директором школы. Игровой материал: тетради, буквари, ручки, портфели, звонок и т.д.
3	Ветеринарная клиника»	Расширять представления о работе медицинских работников ветеринарной клиники.	Животных приводят в ветеринарную клинику. Ветеринары ведут прием. Назначают лечение.	Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» Рассматривание иллюстраций. Рассматривание медицинских инструментов.
4	«Военные» (проектная деятельность)	Воспитание у школьников чувства патриотизма и здорового образа жизни посредством вовлечения их в военно–спортивную игру.	Военные готовятся к параду Победы. Тренируются. Готовят парадную форму.	Беседы. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы. Презентации для детей.
5	«Русская ярмарка»	Познакомить детей с понятием «ярмарка», рассказать об ее особенностях. Расширить словарь.	Дети готовят атрибуты и организуют ярмарку с продавцами и покупателями.	Беседа. Рассматривание иллюстраций.
Май
1	«Салон красоты»	Учить детей организовывать игру. Продолжать знакомить с работой парикмахера.	Клиенты приходят в парикмахерскую. Парикмахеры подбирают прически.	Беседа «Как мы ходили в парикмахерскую» В салоне работают мужской и женские залы. Мастера стригут, бреют, моют, сушат голову, причесываю клиентов. Они вежливы и внимательны.
2	«Летчики» (проектная деятельность)	Формировать представление о различных военных специальностях	Летчики готовят самолеты к вылету. Летят на задания (на парад)	Рассматривание альбомов с родами войск Чтение художественной литературы.
3	«Путешествие по реке»	Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формирование представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны.	Путешественники приходят в порт, отправляются в поход на речном транспорте.	Беседы из личного опыта детей. Рассматривание пейзажей рек. Чтение рассказов по теме.
4	«Строители»	Совершенствовать представления о строительстве, его этапах. Развивать сообразительность. Формировать умение задумывать постройку и выполнять её	Архитектор придумывает проект. Строители строят дом по чертежам.	Беседы. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы.
5	«Библиотека» Знакомство с новыми книгами	Расширение у детей представления о труде работников библиотеки. Формирование умений и навыков работы с книгой у дошкольников. Побуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного отношения к ним.	Дети приходят в библиотеку. Библиотекарь предлагает новые книги, заводит библиотечные карточки.	Беседы. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы.

Развитие навыков самообслуживания

Режимные процессы	Программные задачи	Методические приемы
Сентябрь
Одежда	Закреплять умение одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь.	Схемы-алгоритмы одевания и раздевания. Игра- тренинг.
Обувь	Формировать навык самостоятельно ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить.	Показ воспитателя. Упражнения. Рассматривание иллюстраций.
Умывание	Закреплять умение правильно умываться, мыть руки: правильно пользоваться мылом, аккуратно, не разбрызгивая воду споласкивать руки, лицо, «отжимать руки»	Игра- тренинг. Поощрение. Беседа «Чем больше науки, тем умнее руки».
Октябрь
Поведение за столом	Закреплять привычку вести себя за столом в соответствии с нормами поведения.	Рассматривание иллюстраций. Поощрение. Беседы о правилах поведения за столом.
Постель	Продолжать учить аккуратно заправлять постель.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение. Игра: «Покажи, как ты умеешь»
Причесывание	Продолжать закреплять привычку пользоваться расчёской.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение. Игры на мелкую моторику
Ноябрь
Обувь	Продолжать формировать навык самостоятельно ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить.	Показ воспитателя. Упражнения. Рассматривание иллюстраций.
Умывание	Закреплять умение насухо вытираться полотенцем, снятым и развёрнутым, аккуратно вешать на место.	Игра- тренинг. Поощрение. Беседа «Чем больше науки, тем умнее руки».
Одежда	Закреплять умение застёгивать и расстегивать застёжки.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение. Игры на мелкую моторику
Декабрь
Постель	Продолжать учить аккуратно заправлять постель.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение. Игра: «Покажи, как ты умеешь»
Поведение за столом	Учить пользоваться ножом.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение.
Январь
Моем руки	Закреплять культурно-гигиенические навыки. Привычку мыть руки после туалета, прогулки и перед едой.	Беседы. Поощрение. Алгоритмы мытья рук. Рассматривание иллюстраций.
Одежда	Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища, культуру поведения в раздевалке.	Беседы. Поощрение. Показ воспитателя. Игры на мелкую моторику Рассматривание иллюстраций
Умывание	Воспитывать культуру поведения в умывальной комнате и туалете.	Рассматривание иллюстраций Беседы. Поощрение.
Февраль
Одежда	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Продолжать приучать аккуратно складывать и вешать одежду.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение.
Постель	Закреплять умение правильно складывать покрывало, воспитывать аккуратность	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение. Рассматривание иллюстраций
Поведение за столом	Продолжать учить пользоваться ножом.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение
Март
Моем руки	Продолжать закреплять культурно-гигиенические навыки. Привычку мыть руки после туалета, прогулки и перед едой.	Беседы. Поощрение. Алгоритмы мытья рук. Чтение художественной литературы.
Поведение за столом	Продолжать учить пользоваться ножом	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение.
Умывание	Продолжать воспитывать культуру поведения в умывальной комнате и туалете.	Рассматривание иллюстраций Беседы. Поощрение.
Апрель
Одежда	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Продолжать приучать аккуратно складывать и вешать одежду.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение.
Умывание	Продолжать воспитывать культуру поведения в умывальной комнате и туалете.	Рассматривание иллюстраций Беседы. Поощрение.
Обувь	Продолжать формировать навык самостоятельно ухаживать за обувью: мыть, протирать, чистить.	Показ воспитателя. Упражнения. Рассматривание иллюстраций.
Май
Моем руки	Продолжать закреплять культурно-гигиенические навыки. Привычку мыть руки после туалета, прогулки и перед едой.	Беседы. Поощрение. Алгоритмы мытья рук. Чтение художественной литературы.
Постель	Продолжать учить аккуратно заправлять постель.	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение. Игра: «Покажи, как ты умеешь»
Поведение за столом	Продолжать учить пользоваться ножом	Показ воспитателя. Беседы. Поощрение.

Приобщение к труду

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объем трудовых навыков		Методические приемы
	в помещении	на участке
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал, расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке.	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Собирать: игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев.	Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за: работой детей. Опытно исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (вне группы)».
	Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Высевать зерно на зеленый корм. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам.	Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек.
Дежурства	Сентябрь Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.		Беседа об организации, дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указания.
	Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности.		Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания.
	Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией.		Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря природы за сезон).
	Декабрь Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды.		Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями».
	Январь Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Высаживать бобовые растения для наблюдения.		Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям».
	Февраль Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке Пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме		Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Март По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий изобразительной деятельностью. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.		Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги.
	Апрель Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения.		Указания, пояснение, напоминание.
	Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о весне.		Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы за сезон).
	Июнь-август Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о лете.		Пояснение указания. Беседа «Погода летом» (по содержанию календаря природы за сезон).
Коллективный труд	Совместный: протирать строительный материал; стирать кукольное белье, наводить порядок в шкафу для раздевания, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремонтировать книги (в том числе для малышей), мыть мячи, гимнастические палки в физкультурном зале. Общий: убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, протирать стулья в музыкальном зале, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику.	Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, сгребать песок в кучу, убирать снег на участке - сгребать в кучи для слеживания и изготовления построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы, подгребать снег под деревья и кусты.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам.

Дни недели	Время в режиме			Дежурства
Дни недели	Утро	Прогулка	Вечер	Дежурства
1 – я неделя
понедельник	Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок.	Очистить от пластилина, доски для лепки.	Дежурство по столовой
вторник	Помощь младшему воспитателю в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях	Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.	Порядок в шкафу раздевальной комнаты	Дежурство зоне образовательной деятельности
среда	Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности	Очищать песок от мусора.	Протираем от пыли полки для игр и игрушек	Учить дежурству по уголку природы
четверг	Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности	Убирать участок, веранду, постройки.	«Наведение порядка в группе после игры».	«Дежурство по столовой
пятница	Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности	Освобождать от снега, песка, мусора постройки, веранду, участок.	Смена грязных полотенец	Дежурство зоне образовательной деятельности
2 – я неделя
понедельник	Мытьё кукол	Подкармливать птиц.	Порядок в игрушках	Учить дежурству по уголку природы
вторник	Стирка кукольного белья	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок.	Поддерживать внешний вид кукол: подбирать одежду, расчесать, завязать бант.	Дежурство по столовой
среда	Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне	Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.	Стирка салфеток, используемых по изобразительной деятельности	Дежурство зоне образовательной деятельности
четверг	Уборка в игровом уголке	Очищать песок от мусора.	Уборка строительного материала	Учить дежурству по уголку природы
пятница	Расставим стулья в определенном порядке	Убирать участок, веранду, постройки.	Смена грязных полотенец	Дежурство по столовой
3 – неделя
понедельник	Работа в книжном уголке	Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.	У нас в шкафу порядок	Дежурство зоне образовательной деятельности
вторник	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда.	Очищать песок от мусора.	Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях.	Учить дежурству по уголку природы
среда	Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду.	Убирать участок, веранду, постройки.	Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец.	Дежурство по столовой
четверг	Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту	Освобождать от снега, песка, мусора постройки, веранду, участок.	Мыть и протирать игрушки, строительный материал.	Дежурство зоне образовательной деятельности
пятница	Расставлять стулья в определенном порядке.	Подкармливать птиц.	Смена грязных полотенец	Учить дежурству по уголку природы
4 - неделя
понедельник	Очистить от пластилина, доски для лепки.	Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.	Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности	Дежурство по столовой
вторник	Порядок в шкафу раздевальной комнаты	Очищать песок от мусора.	Помощь младшему воспитателю в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях	Дежурство зоне образовательной деятельности
среда	Протираем от пыли полки для игр и игрушек	Убирать участок, веранду, постройки.	Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.	Учить дежурству по уголку природы
четверг	Наведение порядка в группе после игры	Освобождать от снега, песка, мусора постройки, веранду, участок.	Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности	Дежурство по столовой
пятница	Смена грязных полотенец	Подкармливать птиц.	Смена грязных полотенец	Дежурство зоне образовательной деятельности

Формирование основ безопасности

Тема	Программные задачи	Методические приемы
Сентябрь
Взаимная забота и помощь семье	Знакомство дошкольников с семьей как с явлением общественной жизни, с использованием разнообразных форм работы.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Опасные предметы	Формирование у дошкольников представления об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту, научить их соблюдать определенные правила, разбирая различные ситуации, объясняя причины категорических запретов.
Опасные ситуации дома	Формирование у дошкольников правил поведения в различных ситуациях, которые могут быть опасными.
Один дома	Формирование у дошкольников правил поведения в таких ситуациях как: один дома, потерялся на улице или оказался один на один с чужими людьми, имеющими злые умыслы
Октябрь
Если ребенок потерялся	Объяснить дошкольнику к кому он должен обращаться за помощью, если потерялся.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Огонь – наш друг, огонь – наш враг!	Сформировать у дошкольника понятия «добрый» и «злой» огонь.
О правилах пожарной безопасности	Познакомить дошкольников с мерами пожарной безопасности, сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожному обращению с огнем.
Правила поведения при пожаре	Познакомить с элементарными правилами поведения при возникновении пожара, запомнить, что нужно и чего нельзя делать.
Ноябрь
Правила поведения на воде	Сформировать у дошкольника понятия о соблюдении правил безопасности на воде, объясняя ему различные ситуации и предлагая меры предосторожности.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Небезопасные зимние забавы	Формирование правил безопасного поведения на прогулках в зимнее время.
Поведение ребенка на детской площадке	Беседа о возможных опасных ситуациях на улицах города, площадках для игр, дорогах.
Психологическая безопасность или защити себя сам.	Формирование у дошкольника элементов психологической безопасности – защитные реакции.
Декабрь
Как устроен мой организм	Формирование первичных представлений об устройстве организма человека.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Соблюдаем режим дня	Формирование у дошкольников понятия о режиме дня и его соблюдении (отдых в течение суток, регулярное питание, соблюдение правил личной гигиены).
Бережем свое здоровье или правила доктора Неболейки	Формирование здорового образа жизни, знаний о профилактике заболеваний, сообщать элементарные сведения о лекарствах и болезнях. Знакомство с профессией врача.
О правильном питании и пользе витаминов	Познакомить с основным принципом правильного питания (максимально разнообразный повседневный пищевой рацион, включающий все основные группы продуктов, обеспечивающий ребенка всеми необходимыми пищевыми веществами.) Развивать культуру приема пищи и формирование общих культурно-гигиенических навыков.
Январь
Правила первой помощи	Знакомство с элементарными способами помощи, что можно и нужно делать в каких-то случаях, а что нельзя.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Врачебная помощь	Подготовка детей к походу к врачу-специалисту.
Правила поведения на природе	Знакомство дошкольников с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.
Опасные насекомые	Формировать у дошкольников понятия о поведении и правилах взаимодействия с насекомыми.
Февраль
Ядовитые растения	Формировать знания о лекарственных и ядовитых растениях путем беседы и демонстрации иллюстрации с изображением растений.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Не все грибы съедобны	Формирование знаний о съедобных и несъедобных (ложных) грибах, беседа и демонстрация иллюстраций с изображением грибов.
Правила поведения при грозе	Формирование элементарных знаний о том, что такое гром, молния, радуга, о правилах поведения во время грозы.
Правила поведения при общении с животными	Знакомить с повадками диких животных и мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с ними.
Март
Помощь при укусах	Формировать знания по предотвращению нежелательных последствий от укуса.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Для чего нужны правила дорожного движения, как они появились	Познакомить детей с историей правил дорожного движения. Объяснить, почему необходимо их выполнять.
Участники дорожного движения	Дать детям понятие о том, что каждый человек может быть участником дорожного движения в качестве пешехода, водителя, пассажира и при этом обязан выполнять определенные правила.
Правостороннее, одностороннее, двухстороннее движение транспорта	Знакомить с разными видами движения транспорта на дороге.
Апрель
Как рождаются опасные ситуации на дороге	Учить детей предвидеть опасность, возникающую на улице, и стараться ее избегать.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Экскурсия на перекресток	Познакомить детей с понятием «перекресток». (В зависимости от числа пересекающихся улиц и угла их пересечения перекрестки бывают: четырехсторонними, трехсторонними, многосторонними.)
Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД, объяснить значение его жестов	Объяснить детям значение жестов сотрудника ГИБДД. Воспитывать внимание, сосредоточенность, умение ориентироваться на сигналы регулировщика.
О чем говорят дорожные знаки	Познакомить детей с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, указательными, предписывающими, знаками сервиса.
Мы – пассажиры	Расширять знания детей о пассажирском транспорте; о том, что автобусы, троллейбусы останавливаются на специальных остановках около тротуаров, трамвай останавливается на середине улицы; познакомить с правилами поведения при ожидании транспорта.
Май
Путешествие на автобусе	Уточнить знания детей о правилах поведения в транспорте, воспитывать уважительное отношение к окружающим.	Беседы Обсуждения Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Презентации
Игры во дворе. Катание на велосипеде, самокате в черте города	Познакомить детей с опасностями, которые могут возникнуть во время катания на велосипеде, самокате.
Если ты потерялся в городе	Учить детей правильно оценивать обстановку, объяснить, к кому нужно обратиться за помощью в данной ситуации.
Опасные шалости	Закреплять знания детей о безопасном поведении в транспорте, на улице, на дороге.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает:

Развитие когнитивных способностей
Формирование элементарных математических представлений.
Конструктивно-модельная деятельность.
Ознакомление с окружающим миром

предметное окружение
социальное окружение
природное окружение
ознакомление с природой на прогулке

Содержание коррекционной работы с детьми 6-7 лет с ЗПР

ОО «Познавательное развитие»

Раздел

Задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания).

Учить использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Учить устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.

Учить получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.).

Организовывать дидактические игры, учить выполнять правила игры.

Формирование элементарных математических представлений

Соотношение предметов «одинаковые» - «разные» на основе практических упражнений в сравнении предметов.

Разные способы сравнения: понятия - много, мало, несколько, столько же, одинаково, поровну, больше, меньше, один, пара.

Продолжать знакомить детей с цветом как одним из свойств предмета.

Выявлять закономерность в изменении цвета.

Знакомить с цифрами 1—5. Цифра 0.

Порядковый счет до 10, умение правильно ответить на вопрос: Который по счету?

Счет предметов на слух, по осязанию, счет движений.

Положение предметов в пространстве: около, рядом, посередине, между, перед, справа - слева, спереди - сзади, сверху - снизу, внутри - снаружи, далеко - близко; умение ориентироваться в альбоме, на листе бумаги.

Понятия: сегодня, завтра, вчера, раньше, позже.

Части суток, их последовательность.

Времена года, смена времен года.

Конструктивно-модельная деятельность

Учить строить простые конструкции по показу, образцу и речевой инструкции с помощью взрослого.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Знакомить с новыми деталями.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.

Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их.

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с миром природы

Создавать условия для расширения представлений детей о природе.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний – осенний период в саду и в огороде.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Продолжать знакомить с фруктами овощами ягодами и грибами.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.)

Учить узнавать и называть 3-4 вида цветов.

Расширять представления детей о животных (6-7видов) и их детенышах, учить различать их по размеру, характерным частям тела, повадкам.

Познакомить детей с домашними птицами (внешний вид, чем питаются, какую пользу приносят). Учить находить признаки сходства и различия.

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Знакомить детей с сезонными изменениями в природе.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях.

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине.

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.

Воспитывать любовь к Родине.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Направление	Программные задачи	Методические приемы
Сентябрь
Сенсорное развитие	Продолжать учить детей различать предметы по величине.	Игра «Монетки» Игра «Матрешка» Игра «Чудесный мешочек» Игра "Найди пару"
Развитие познавательных действий	Приумножать знания детей об окружающей среде.	Игра «На животноводческой ферме» Игра «Природа и человек» Беседа «Что сделано человеком» Презентация «Путешествие в мир природы»
Октябрь
Сенсорное развитие	Развивать тактильные ощущения.	Игра «Найди на ощупь» Игра «Чудесный мешочек» Игра "Платочек для куклы" Игра "Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет" Игра "Найди пару" Рассматривание альбомов «Ткани», «Бумага»
Развитие познавательных действий	Развивать любознательность и познавательную мотивацию.	Игра «Цепочка вопросов» Игра «Преобразуй старое в новое» Игры-раскопки
Ноябрь
Сенсорное развитие	Продолжать развивать органы чувств. Развивать слуховое восприятие и внимание.	Игра «Узнай по голосу» Игра «Где находится» Игра «Поймай звук» Лото «Назови картинку и найди гласный звук»
Развитие познавательных действий	Учить классифицировать результаты наблюдений.	Игра «Внимательные покупатели» Игра «Рассели животных» Игра «Собери цветок» Игра «Сложи буквы»
Декабрь
Сенсорное развитие	Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук.	Работа с лабиринтами Игра «Палочки-моталочки» Игра «Волшебные ниточки» Работа с дорисовками
Развитие познавательных действий	Развивать наблюдательность, способности мыслить, а не просто смотреть.	Игра «Я – фотоаппарат» Методика «Палочки и крестики» Методика «Да и нет»
Январь
Сенсорное развитие	Продолжать развивать цветовое восприятие детей. Обогащать представления детей о цветах и их оттенках.	Упражнение «Какое время года?» Задание «Укрась дымковским узором игрушку» Задание «Красивый коврик» Упражнение «Волшебный круг» Задание «Назови предметы цвета радуги»
Развитие познавательных действий	Развивать умение и стремление экспериментировать.	Упражнение «Исправление ошибок» Игра «Угадай слово» Игра «Хорошо-плохо»
Февраль
Сенсорное развитие	Закреплять знание эталонов (форма, цвет, материал и др.)	Игра «Волшебные цвета» Дидактическая игра «Гусенички» Игра «Найди предмет указанной формы» Игра «Вспомни ощущения» Игра «Назови величину»
Развитие познавательных действий	Продолжать расширять представления о свойствах объектов окружающей среды.	Презентация «Путешествие в мир природы» Чтение энциклопедий Рассматривание иллюстраций Наблюдение на прогулке
Март
Сенсорное развитие	Продолжать совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук.	Работа с дорисовками Работа с лабиринтами Работа с раскрасками Пальчиковая гимнастика Игры с крупами и пуговками
Развитие познавательных действий	Продолжать развивать умение и стремление экспериментировать.	Упражнение «Исправление ошибок» Чтение энциклопедий Наблюдение на прогулке Игра «Почему?»
Апрель
Сенсорное развитие	Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться)	Беседа «Давайте вспомним» Рассматривание картин русских художников Слушанье «Звуки природы» Слушанье «Звуки леса»
Развитие познавательных действий	Продолжать развивать внимание и любознательность.	Игра «Цепочка вопросов» Игра "Не пропусти растение" Игра "Четыре стихии" Игра "Летает - не летает"
Май
Сенсорное развитие	Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.	Игра «Чудесный мешочек» Игра "Найди пару" Рассматривание иллюстраций Игра «Назови величину» Игры со строительным материалом
Развитие познавательных действий	Продолжать расширять представления о свойствах объектов окружающей среды.	Чтение энциклопедий Рассматривание иллюстраций Наблюдение на прогулке Игра «Природа и человек»

Дидактические игры

№ п/п	Название дидактической игры	Программные задачи	Описание игры
Сентябрь
1	«Звуковые шапочки»	Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.	В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».
2	«Сломанный телевизор»	Развитие внутреннего слуха, навыков точного и свободного владения интонацией. Развитие ритмической организации и внимания.	Дети поют знакомую песню. По знаку замолкают, продолжая петь про себя, стараясь не потерять нить движения мелодии (телевизор сломался: изображение осталось, звук пропал). В момент включения звука(также по сигналу музыкального руководителя) важно не потерять интонационную и смысловую линию. Включение должно быть точным.
3	«Успей вовремя»	Продолжать закреплять понятие времени. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность.	На столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.
Октябрь
1	«Закончи слово»	Развивать умение детей делить слова на слоги.	Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за).
2	«Угадайка»	Формирование постоянного стремления к правильному интонированию. Активизация слухового восприятия.	Один ребёнок встаёт спиной к группе детей, кто-то из них исполняет попевку. Задача ребёнка, стоящего спиной, - отгадать по тембру голоса солиста-исполнителя.
3	«Назови сутки»	Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)	Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь). Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.
4	«Когда это бавает?»	Закреплять знания о частях суток	Воспитатель выставляет модель суток; стрелка указывает поочередно на разные части суток – дети выбирают те картинки. На которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: «Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?»
Ноябрь
1	«Угадай слово»	Развивать умение детей делить слова на слоги.	Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
2	«Поющие ручейки»	Развивать пластику движений рук, творческое воображение.	После слушания музыки педагог предлагает детям представить. Что они жители сказочной страны, в которой люди не умеют разговаривать. Общаться можно только с помощью языка движений, мимики. Педагог обсуждает с ними варианты образных движений: волнообразные, круговые, встряхивания, постукивание пальцами и т.д. Передача темпа и динамики достигается разной амплитудой, скоростью, силой движения.
3	«Игра с полосками»	Учить пользоваться словами «до» и «после».	Воспитатель говорит: «Возьмите карточку и сосчитайте, сколько на ней полосок? На третью полоску положите 6 кружков. Какое число идет до 6? На какую полоску надо положить 5 кружков и почему? Какое число идет после 6? На какую полоску надо положить 7 кружков и почему? Какое самое большое число на вашей карточке? (самое маленькое). Теперь мы знаем, что все числа, которые идут до какого-нибудь числа, меньше этого числа, а все числа, которые идут после этого числа, больше него».
4	«Рисуем дорожку к участку»	Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	У детей листы бумаги с изображением плана территории д\сада (здание и участок д\сада). Воспитатель предлагает детям помочь Петрушке найти дорогу к участку и дает указания: - придумайте, как мы будем обозначать направления движения. (Прямой линией со стрелкой) - положите треугольник посередине листа - проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до треугольника. - положите круг посередине одной из боковых сторон листа (участок другой группы) Проведите прямую линию со стрелкой от треугольника до круга. - уточните дальнейшее направление движения до участка - проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку. Затем дети по очереди рассказывают о направлении движения от д\сада до участка, используя пространственные понятия.
5	«На что это похоже?»	Развитие умственных способностей	Воспитатель предлагает детям 9-10 картинок поочередно, дети говорят: на что это похоже. Вне занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и предлагают другим детям сказать, на что это похоже.
Декабрь
1	«Сплетем венок из предложений»	Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.	Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.
2	«Скульпторы»	Передача образа с помощью пантомимы.	В игре дети осмысливают стилизованную идею и передают её в статичной пластике тела. После прослушивания музыки педагог вводит в игру детей. Дети действуют парами. Один ребёнок исполняет роль скульптора, другой – глины. Ребёнок-скульптор придаёт глине форму в соответствии с собственными впечатлениями о прослушанной музыке. Ребёнок-глина должен быть послушным, мягким, податливым. Когда работа завершена, скульптор рассказывает всем о своём художественном замысле, средствах, которыми он передан.
3	«Художники»	Развитие ориентировки в пространстве.	Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т.д.
4	«Кто первый назовет»	Развитие внимания.	Воспитатель показывает детям картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз изображены разнородные предметы. В. договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ударяет молоточков несколько раз. Дети должны посчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первым назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего.
5	Построй домик для животного	Закреплять знания детей об особенностях жизни различных диких животных, их жилье, стройматериалах, которые они используют. Формировать умение подбирать правильный материал для постройки дома любому из животных.	Выбрать из предложенных животных тех, кому вы хотите помочь. Выбрать из предложенного стройматериала только то, что нужно для вашего животного. Подобрать домик для животного. Рассказать о своем выборе
Январь
1	«Волшебные кубики»	Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.	Ребенку предлагают собрать какое-нибудь слово например: «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].
2	«Как расположены фигуры»	Учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости	Воспитатель вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.
3	Угадай и расскажи	Закреплять знания детей о лесных жителях, их среде обитания и образе жизни. Формировать пространственное мышление, воображение. Развивать связную речь. Активизировать словарный запас детей.	Педагог раскладывает перед детьми большую красочную картину с изображением лесного ландшафта. Он просит детей внимательно рассмотреть и по очереди описать словами не только живые объекты, которые спрятались, но и те места, где. по их мнению, кто-то спрятался. Руководствуясь словесными указаниями, дети пытаются узнать и назвать по имени того, кто спрятался. Руководствуясь словесными указаниями, дети ищут то место, где спрятались живые объекты. Игра идет до тех пор, пока все герои не будут найдены. В конце игры подводится итог.
4	«Угадай на что похоже»	Развивать творческое воображение.	Педагог предлагает детям постараться увидеть образ в кусочке ткани, дорисовать и описать.
Февраль
1	«Найди братца»	Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.	Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
2	«Карточки-домики»	Развивать представление о последовательности числе в пределах 10.	Воспитатель размещает в ряд 9 карточек с количеством кружков от 1 до 10 по порядку (причем вторую, четвертую, шестую, восьмую карточку ставит обратной стороной). Затем говорит: «Карточки — это домики, в которых живут числа. Каждое число живет в своем домике, но некоторые из них спрятались. Надо определить, какие это числа. Тот, кто правильно ответит, откроет карточку». Задает вопросы: «Сколько всего домиков? На каком по счету месте домики, в которых спрятались числа?». В конце занятия В. предлагает посчитать домики в прямом и обратном порядке.
3	Деревья и кустарники	Формировать умение детей по представлению составлять силуэты деревьев и кустарников при помощи специально заготовленных деталей. Правильно располагать ветви согласно размеру и ширине.	Составить дерево или кустарник. Найти три признака, по которым можно отличить дерево от кустарника. (Дерево от кустарника отличают, как правило, по трем признакам а) по высоте; б) по толщине ствола; в) по количеству стволов, отходящих от корневой системы (у дерева ствол один, а у кустарника —несколько).) Выбрать самый главный из отличительных признаков.
4	«Фантастическое животное»	Развивать творческое воображение, используя разные способы изображения.	Детям предлагается составить из имеющихся элементов фантастическое животное, придумать название. Затем дети изображают фантастическое животное в выбранной ими технике.
Март
1	«Кто где живёт?»	Закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».	Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
2	«Послушай и назови»	Упражнять в счете звуков.	Воспитатель предлагает детям взять карточки с кружками и поясняет: «Я буду стучать молоточком, а вы с закрытыми глазами посчитать звуки, а затем найдите карточки, на которых нарисовано на 1 кружок больше (меньше), чем количество звуков» и т. п. Игра повторяется несколько раз.
3	Чей след?	Уточнять и закреплять знания детей о диких животных, об их образе жизни в зимнем лесу. Познакомить с понятием «следы», выяснить, каким образом следы появляются зимой и почему их не видно летом. Познакомить с видами следов диких животных, формировать умение соотносить зверя с оставленными им следами в зимнем лесу. Развивать логическое мышление, воображение, связную речь.	Внимательно рассмотреть дидактическую картину зимнего леса. Друг за другом высказывать свои мысли и пожелания, кого из зверей куда поставить. Определить хозяина следов (выбрать из животных нужного и поставить рядом с его следами).
4	«Подбери узор»	Закрепить знание элементов народной росписи.	Детям предлагается,путем наложения подобрать платья для барышень или подобрать узор для посуды, игрушек.
5	«Найди пару»	Формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; знакомить детей с видами спорта; учить детей узнавать и называть спортивный инвентарь и оборудование, определять к какому виду спорта он относится; развивать умение анализировать и обобщать; развивать творческое мышление и воображение.	Играют от 2 до 4 человек. Ведущий сортирует карточки по парам и делит их поровну между игроками. По команде игроки должны подобрать парные карточки и сложить их. Побеждает тот, кто первым справился с заданием и правильно назвал спортивный инвентарь.
Апрель
1	«Подскажи словечко»	Развитие мышления, быстроты реакции.		Педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет.
2	«Сколько?»	Развитие мышления.		В. предлагает детям ответить на вопросы: -Сколько хвостов у семи ослов? -Сколько носов у двух псов? -Сколько пальчиков у одного мальчика? -Сколько ушей у пяти малышей? -Сколько ушек и трех старушек? и т. д.
3	Кому нужна вода, а кому—полянка	Знакомить детей с любимым местожительством различных растений (солнечная полянка или затененная опушка леса, рядом с водой или в воде). Знакомить с научной терминологией, характеризующей растения по условиям проживания (влаголюбивое, засухоустойчивое, светолюбивое, теневыносливое). Рассказать о способах приспособления растения к обилию или недостатку влаги, выявить связь между средой обитания растений и их внешним видом. Закреплять знания детей о строении растений, разнообразии внешнего вида, об особенностях строения корня, листьев и т.д.		Выбрать одно из растений, которое понравилось больше остальных, назвать его. Рассказать, чем оно понравилось, составить рассказ о его внешнем виде. Подумать и сказать, на какое место прекрасной картины хотел бы посадить цветок. «Посадить» цветок и объяснить, почему именно это место выбрал для цветка.
Май
1	«Что происходит в природе?»	Закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.	Педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
2	«Симметричные предметы»	Дать понятие «симметричность предметов»; формировать умение находить одинаковые части предметов, составлять их; привести наглядные примеры симметричности (вазы, кувшины) и асимметрии, сложив неправильно части предметов.	Детям предлагается составить из деталей как можно больше симметричных предметов.
3	«Хорошо и плохо»	Приучать детей к здоровому образу жизни; учить детей сравнивать хорошее и плохое, полезное и вредное; прививать детям желание вести здоровый образ жизни; развивать мышление, логику, память.	Детям раздаются карточки, на которых изображены ситуации вредные для здоровья. Игроки должны определить, почему это вредно и найти парную карточку с изображением ситуации полезной для здоровья.
4	«В какой сетке больше мячей»	Упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить множество.	Воспитатель показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой - семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а большие мячи - большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну?». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький. Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну меньше, чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.

Формирования элементарных математических представлений у детей 6-7 лет с ЗПР

Количество и счет	Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральномряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратномпорядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научитьувеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: +, —, =. Познакомить с монетами различного достоинства
Величина	Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем — четырем признакам. Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер. Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.
Форма	Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи. Названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.
Ориентировка в пространстве	Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.
Ориентировка во времени	Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени. Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема ООД		Программные задачи	Литература
сентябрь
1	Множество и его части.		Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.17
2	Числа и цифры от 0 до 10		Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны угла листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 2 Т
3	Числа и цифры от 0 до 10		Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны угла листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 4 Т
4	Деление множества на части и объединении частей в целую группу		Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закрепить умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.18
5	Свойства предметов: цвет. Высота, ширина		Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 8 Т
6	Знакомство с цифрами 1 и 2, 3.		Познакомить с цифрами 1 и 2, 3 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны угла листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.20
7	Числа от 1 до 15		Продолжать знакомить с цифрами 1 и 2, 3 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны угла листа.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. стр.12 Т
8	Цифра 4. Состав числа 4		Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.24
9.	Количество и счет. Геометрические фигуры.		Счет по образцу и названному числу. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение предметов с геометрическими фигурами. Ориентировка во времени: части суток	Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Стр 23
октябрь
1	Геометрические фигуры		Закрепить умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 14 Т
2	Цифра 5 Состав числа 5.		Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 24 Т
3	Создание совокупности предметов по общему свойству		Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 16 Т
4	Состав числа 6. Знакомство с цифрой 6.		Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая. Одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.27
5	Ориентировка в пространстве		Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; закреплять название дней недели, геометрических фигур; учить составлять предмет по заданной инструкции.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 53
6	Тетрадь в клетку Многоугольник		Учить ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции; закреплять названия дней недели, знания о том, какой день недели был вчера, будет завтра; учить называть «соседей» данного числа., Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами; учить сравнить предметы по разным признакам, обозначать словами результат сравнения.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 48 Т
7	Равенство и неравенство		Учить составлять равенство и неравенство. Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 20 Т
8	Состав числа 7. Цифра 7		Познакомить с составом чисел 7 из двух меньших чисел. Познакомить с цифрой 7. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМППодг.група стр.30
ноябрь
1	Состав числа 8. Цифра 8.		Продолжать учить составлять число 8 из единиц и двух меньших исел. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.32
2	Свойства предметов: цвет, размер, форма		Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр10 Т
3	Состав числа 9. Цифра 9.		Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.34
4	Состав числа 9. Сравнение веса предметов.		Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету, форме.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.36
5	Состав числа 10. Знакомство с цифрой 0.		Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представление о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 26 Т
6	Измерение длины, ширины и высоты		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать память, внимание, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр34 Т
7	Числа от 1 до 15		Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представление о временах года и месяцах осени.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 12 Т
8	Деление на равные части		Познакомить со способами рисования многоугольника в тетради; учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10; упражнять в делении целого на равные части, упражнять в счете на слух.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 30 Т
9.	Количество и счет. Ориентировка во времени.		Соотношение предметов с цифрой. Математическая загадка: отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью цифр и знаков. Ознакомление с часами	Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Стр 27
Декабрь
1	Счет до 16. Образование числа 16		Упражнять в счете; закреплять умение составлять число из единиц; различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько», «который по счету». Учить сравнивать по высоте, объяснять словами результаты сравнения.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 38 Т
2	Линейка.Измерение		Учить измерять с помощью условной меры длину предмета; показывать 1/5, 2/5 и т.д.; продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и записывать это при помощи цифр и знаков; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 36 Т
3		Счет десятками	Учить образовывать десятки. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. 46 Т2
4		Счет в пределах 17.	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 17. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 44 ТТ
5	Счет в пределах 18.		Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 50 Т
6	Счет в пределах 19.		Учить составлять число 8 из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнение в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 54
7	Счет в пределах 20.		Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.54
8	Независимость количества предметов от ихз простанственного расположения		Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр22 Т
9	Создание совокупности предсметов по заданным условиям		Закрепить умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр18 Т
Январь
1	Состав числа из двух меньших в пределах 10		Учить составлять числа 2-5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представление о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 28 Т
2	Луч. Отрезок.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать память, внимание, логическое мышление.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 40 Т
3	Составление и решение арифметических задач на вычитание.		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.88
4	Геометрические фигуры. Многоугольники		Закреплять знание геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник); умение классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме; упражнять в счете в пределах 10; закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве.	В.П.Новикова, Математика в детском саду 6-7 летстр.11 сычева стр81
5	Величина		Развивать умение создавать образ предмета из заданных палочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения; упражнять в счете в пределах 10; учить отсчитывать по предложенной цифре; упражнять в счете на ощупь.	В.П.Новикова, Математика в детском саду 6-7 лет стр.13
6	Измерение объема жидких веществ с помощью условной меры.		Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.90
7	Части суток и их последовательность.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представление о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.100
8.	Арифметические задачи. Измерение линейкой.		Учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков. Понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно. Измерять линейкой, записывать результаты измерений.	Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Стр 34
Февраль
1	Измерение длины отрезков прямых линий по клеткам.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать память, внимание, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.101
2	Составление задач. Состав числа.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.103
3	Сравнение групп предметов по количеству		Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 6 Т
4	Вес предметов.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 12,14 Т2
5	Состав чисел в пределах 10.		Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять их двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представление о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр4
6	Время.Часы		Продолжать учить знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Совершенствовать навыки счета со сменой основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 52 Т2
7	Геометрические фигуры. Ромб		Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 56Т
8	Составление и решение задач. Порядковое и количественное значения числа.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о порядковом и количественном значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.118
Март
1	Составление задач в пределах 10.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и части. Упражнять в умении определять время с точностью до 1 часа. Развивать внимание.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.120
2	Геометрические фигуры. Трапеция		Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 52Т
3	Измерение длины предметов с помощью условной меры.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно месяцы и времена года.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.126
4	Составление задач. Определение веса предметов с помощью весов.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять числоиз двух меньших и раскладывать число на два меньших числа. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр14/16 Т2
5	Составление задач. Целое и его части.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.130
6	Числовой луч и числовой отрезок.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать память, внимание, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр69
7	Составление задач. Конструирование объемные геометрические фигуры.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.134
8	Ломаные линии. Виды углов		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать память, внимание, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 46 Т
9	Ориентировка в пространстве		Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам; упражнять в измерении протяженности разными мерками.	Г.Е Сычева «ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 32 Т
Апрель
1	Составление задач. Измерение длину предметов с помощью условной меры.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.138
2	Составление задач. Последовательность дней недели, месяцев, времен года.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы, времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 32/34 Т2
3	Составление задач. «Чтение» графической информации.»		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.143
4	Составление задач. Создание сложных по форме предметов из отдельных частей по представлению.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.145
5	Составление задач. Состав числа из двух меньших в пределах 10.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.147
6	Составление задач. Плоские и объемные геометрические фигуры.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представление об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.149
7	Составление задач. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 20.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.151
8	Составление задач на сложение вычитание в пределах 10. Ориентация.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.153
9	Количество и счет Логические задачи		Понимать отношения между числами в числовом ряду. Решать примеры в пределах второго десятка. Закреплять умение решать логичускую задачу.	Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Стр 58
Май
			Работа по закреплению пройденного материала
1.	Составление задач. Целое и его части.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.130
2.	Ломаные линии. Виды углов		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать память, внимание, логическое мышление.	Г.Е Сычева ФЭМП у дошк-в 6-7 лет. Стр 46 Т
3.	Составление задач. Состав числа из двух меньших в пределах 10.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.147
4.	Составление задач. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 20.		Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП Подг.група стр.151
5.	Количество и счет. Геометрические фигуры		Математические загадки. Знаки +, -, =. Состав числа из двух наименьших чисел. Дорисовывание треугольников до знакомых предметов.	Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Стр 64.
6.	Число 20		Знакомить с числом 20 и новой счетной единицей – десятком. Учить писать число 20, решать примеры в пределах второго десятка.	Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Стр 64.

Конструирование.

№ п/п	Образовательная область Тема занятий	Программные задачи	Литература
Сентябрь
1	Дома (из строительного материала)	Закреплять у детей представление о строительных деталях (название, форма, свойства). Научить создавать элементарные постройки по несложным чертежам (индивидуальное задание). Научить анализировать рисунок и постройку. Способствовать проявлению творчества, самостоятельности, инициативы.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.124, занятие 1
2	Конструирование по замыслу (из ЛЕГО)	Закреплять навыки, полученные в старшей группе; учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание; развивать творческую инициативу и самостоятельность.	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 86
3	Машины (из строительного материала)	Сформировать умение у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Развивать способность к плоскому моделированию, умению создавать сначала плоскую модель будущего сооружения, а затем объемную. Научить самостоятельно анализировать постройки.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.125, занятие 2
Октябрь
1	Роботы (из строительного материала)	Учить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве изображений для создания конструкций из строительного материала. Научить самостоятельно анализировать постройки.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.127, занятие 5
2.	Мы в лесу построим теремок (из ЛЕГО)	Развивать творческое воображение. Учить подражать звукам и движениям персонажей; учить сроить теремок	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 87
Ноябрь
1	Микрорайон города (из строительного материала)	Научить детей создавать комплексные постройки, совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, искать рациональные решения, использовать в процессе строительства свои знания, конструкторский опыт.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.128, зан. 7
2	Детский сад (из ЛЕГО)	.Учить строить детский сад, развивать творческую инициативу и самостоятельность.	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 90
Декабрь
1	Конструирование по условиям (из строительного материала)	.Научить детей конструировать коллективно, используя в процессе работы свои знания, опыт. Развивать стремление к поиску, экспериментированию, творчеству.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.128 зан.8
2	Многоэтажные дома(из ЛЕГО)	Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Формировать обобщенные представления о домах	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 89
Январь
1.	Мосты (из строительного материала)	Научить детей строить различные мосты. Закрепить представление об их назначении, строении. Закрепить умение соблюдать пропорциональность и симметричность, подбирая материал, красиво и целесообразно украшая сооружение. Развить у детей стремление к творчеству, тренировать внимание, зрительную память.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.129, занятие 9
2.	Животные на ферме (из ЛЕГО)	Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность, навыки конструирования.	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 91
Февраль
1	Самолеты (проектная деятельность) (из строительного материала)	Закреплять представления о различных видах самолетов, о том, что их строение зависит от функционального назначения (пассажирский, военный, спортивный). Научить комбинировать детали. Закреплять представление о строительных деталях.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.125, занятие 3
2	Городской транспорт (из ЛЕГО)	Закреплять знания о городском транспорте, развивать наблюдательность, внимание, память. Учить строить автобус.	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 94
Март
1	Дома (Театр)	Закреплять у детей представление о строительных деталях (название, форма, свойства). Научить создавать элементарные постройки по несложным чертежам (индивидуальное задание). Научить анализировать рисунок и постройку. Способствовать проявлению творчества, самостоятельности, инициативы.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный в детском саду стр.124, занятие 1
2	Играем в зоопарк (из ЛЕГО)	Закреплять знания о зоопарке, о его работниках, о его обитателях.	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 96.
Апрель
1	Конструирование по моделям (из строительного материала)	Научить детей конструировать из строительного материала по контурным схемам. Закрепить умение выделять этапы в создании конструкций. Развивать практические навыки, сформировать пространственные представления.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.127, занятие 6.
2	Космический корабль (из ЛЕГО)	.Рассказать о космическом корабле. Учить строить космический корабль.	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 97.
3	Машины. (Трактор) (из строительного материала)	Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.125, занятие 2
Май
1	Конструирование по моделям (из строительного материала)	Научить детей конструировать из строительного материала по контурным схемам. Закрепить умение выделять этапы в создании конструкций. Развивать практические навыки, сформировать пространственные представления.	Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр.127, занятие 6.
2	Дома нашей улицы (из ЛЕГО)	Закреплять умение строить домики	Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду» стр. 99.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение

№	Раздел	Тема занятия		Программные задачи
Сентябрь
1	Предметное окружение	Игрушки и игры.		Продолжать знакомство с пространством детского сада. Экскурсия Беседы по правилам поведения в деском саду; взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
2	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.28	Предметы помощники		Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, помогают выполнять сложные операции, изменять изделия.
Октябрь
3	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.31	Удивительные предметы		Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).
Ноябрь
4	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.35	Путешествие в прошлое книги		Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам
5	Предметное окружение	Дерево умеет плавать		Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования
Декабрь
6	Предметное окружение	Транспорт		Закреплять знание о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом.
7	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.39	На выставке кожаных изделий		Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи со значением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира
Январь
8	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.42	Две вазы		Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета
Февраль
9	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.45	В мире материалов (викторина)	Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.
Март
10	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.47	Знатоки		Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.
Апрель
11	Предметное окружение	Знакомство с дорожными знаками		Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении. Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте
12	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.51	Путешествие в прошлое счетных устройств		Познакомить детей с историей счетных устройств, процессом их преобразования человеком; развить ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
Май
13	Предметное окружение	Телевизор в нашем доме		Познакомить с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни; с профессиями людей, работающих на телевидении. Воспитывать интерес к работе телевидения, к профессии людей, занятых в этой сфере.
14	Предметное окружение О.В.Дыбина, стр.54	Путешествие в прошлое светофора		Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Социальное окружение.

№	Раздел	Тема занятия	Программные задачи
Сентябрь
1	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.33	Как хорошо у нас в саду	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.
2	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.29	Дружная семья	Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.
Октябрь
3	Явления общественной жизни	Разноцветные люди	Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей, развивать коммуникативные навыки, расширять представления об окружающем мире в разных странах, развивать логическое мышление.
4	Явления общественной жизни	«В мире профессий»	Познакомить детей с разнообразием профессий; закрепить умение аргументировать свои ответы; развивать логическое мышление.
Ноябрь
5	Явления общественной жизни	Как жили славяне.	Познакомить детей с образом жизни древних славян, формировать понимание слова «предки», понимание того, что Россия – страна с большой многовековой историей.
6	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.36	Школа. Учитель	Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе.
Декабрь
7	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.40	Путешествие в типографию	Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.
Январь
8	Явления общественной жизни	Откуда елка в гости пришла	Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своем народа
Февраль
10	Явления общественной жизни	Воздушный транспорт	Расширять представления о видах транспорта. Познакомить с воздушным видом транс порта; профессией людей, работа которых связана с воздушным транспортом. Рассказать об истории развития воздушного транспорта
11	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.46	Защитники Родины (проектная деятельность)	Расширять знания о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.
Март
12	Явления общественной жизни	Как жили славяне.	Познакомить детей с образом жизни древних славян, формировать понимание слова «предки», понимание того, что Россия – страна с большой многовековой историей.
13	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.49	Моё Отечество-Россия (проектная деятельность)	Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
Апрель
14	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.28	Космос	Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать о Ю.Гагарине и других героях космоса.
	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.43	Библиотека	Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Май
15	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.56	День Победы (проектная деятельность)	Продолжать знакомить детей с ВОВ. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну
16	Явления общественной жизни О.В.Дыбина, стр.57	К дедушке на ферму	Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостности облика человека–труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Содержание коррекционной работы

по ознакомлению с миром природы у детей 6-7 лет с ЗПР

Раздел

Задачи

Уровни освоения раздела программы

Родная природа

Знакомить с характерными особенностями времен года. Учить детей замечать и называть сезонные изменения вприроде.

Низкий. Объём представлений о растениях и животных незначителен. Ребёнок знает и выделяет совместно со взрослым некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения, голосовые реакции животных, отдельные части растений. Интерес к природе ситуативный.

Средний. Ребёнок узнаёт и называет несколько растений, зверей, птиц, ярких насекомых, морских обитателей опираясь на отдельные признаки. Знает признаки живого.

Высокий. Ребёнок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого.

Растения

Продолжать знакомить с фруктами овощами ягодами и грибами.

Учить узнавать и называть 5-6 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.)

Учить узнавать и называть 5-6 вида цветов.

Животные

Расширять представления детей о животных (5-6 видов) и их детенышах, учить различать их по размеру, характерным частям тела, повадкам.

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка)

Познакомить с обитателями подводного мира. Учить различать подводные объекты, называть их

Планируемые результаты коррекционной работы:

Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.

Называть диких животных, где живут, как добывают пищу

Называть времена года.

Называть обитателей моря.

Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.

Природное окружение

№	Тема ООД	Программные задачи	Литература
Сентябрь
1	Овощи. Фрукты	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закрепить знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Развивать творчество и инициативу.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.33
2	Осень. Дары леса.	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закрепить знания о грибах и ягодах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Развивать творчество и инициативу.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.33
Октябрь
1	4 октября – Всемирный день защиты животных» Дикие животные Животные дальних стран	Расширять представления детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.37
2	«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…»	Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.38
Ноябрь
1	Деревья и кустарники	Расширять представления детей о деревьях и кустарниках, их разнообразии. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.40
2	Зимующие и перелетные птицы	Закрепить знания детей о разнообразии мира птиц, закрепить их названия, знания о повадках, внешнем виде, местах обитания и образе жизни. Воспитывать бережное отношение к животным .	С.Н. Николаева Парциальная программа «Юнный эколог» система работы в подг.группе стр.26
Декабрь
1	Зима	Расширять, представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.45
2	Животные водоемов морей и океанов	Расширять, представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.48
Январь
1	11 января – день заповедников и национальных парков	Расширять представления детей о разнообразии природного мира, о редких растения и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.50
2	«Огород на окне» Комнатные растения	Формировать представления детей о разнообразии растений и способах их посадки. Учить устанавливать взаимосвязь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Подводить детей к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способов ухода за ними.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.57
Февраль
1	Сравнение рыб и лягушек	Формировать обобщенные представления: рыбы - водные обитатели; лягушка-обитатель воды и суши; рыбы и лягушки - быстроплавающие животные; вода плотнее воздуха, в ней передвигаться труднее, строение водных обитателей приспособлено к этому.	С.Н.Николаева «Юный Эколог», стр.60
2	Служебные собаки (проектная деятельность)	Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.55
Март
1	Полюбуйся: весна наступает…	Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.58
2	22 марта – Всемирный день водных ресурсов	Расширять представления детей о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать интерес, творчество и инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.61
Апрель
1	Весна. первоцветы	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.63
2	22 апреля – Международный день Земли	Расширять представления о том, что Земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.65
Май
1	Цветочный ковер	Расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес. Формировать эстетическое отношение к природе.	А.О. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Подг. группа стр.69
2	Кому нужна вода?	Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт. Познакомить с круговоротом воды в природе, с явлением кислого дождя, который получается от загрязненного воздуха (кислый дождь вреден всем)	С.Н.Николаева «Юный Эколог», стр.178

Ознакомление с миром природы на прогулке

Объекты	Содержание			Методические приемы
Сентябрь
Растительный мир	Наблюдать красоту осенних листьев на деревьях, отметить деревья, начинающие желтеть первыми. Уточнить, что деревья начинают желтеть с верхушки, так как она больше подвержена холодному ветру. Отметить состояние цветника: большинство растений закончили рост и начинают увядать; вспомнить, какими они были летом. Собрать семена, посадить их в уголке природы в группе.			Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Начало осени». Чтение: И. Соколов-Микитов «Осень в лесу». Дидактические игры на закрепление названий и внешнего вида растений цветника. Продуктивная деятельность «Осенний хоровод деревьев»
Животный мир	Наблюдать за шмелями. Отметить, что жизнь насекомых замирает. Они перезимуют в земле, а весной совьют новое гнездо. Наблюдать за сбором птиц в стаи и отлетом их на юг			Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Кушнир «Птицы», Н. Сладков «Осень на пороге»
Неживая природа	Напомнить о ведении календаря и необходимости обращать внимание на состояние погоды: отмечать наличие солнца, осадков, ветра. Отметить сокращение длительности светового дня и высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Познакомить с термометром. Наблюдать за небом: небоэто воздух, который окружает Землю, им дышат люди, животные и растения. Воздух можно услышать и увидеть			Опытно-исследовательская деятельность: опыт с воздушным шаром (услышать воздух); опустить камешек в воду пойдут пузыри (увидеть воздух). Беседа: «Что такое воздух»
Труд людей в природе	Рассказать о сборе урожая в садах и на огородах, заготовках на зиму. Познакомить с осенними полевыми работами, объяснить необходимость вспашки поля (сохранение влаги, уничтожение сорняков). Рассказать о посеве озимых культур, об их зимовке под снегом			Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги)
Наблюдения
	1 неделя		2 неделя	3 неделя			4 неделя
понедельник	«Осень на участке». Цель: учить детей находить приметы осени (заканчивается цветение растений, созрели семена, начинают желтеть листья). Учит задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с природными явлениями, погодой, объектами живой природы.		«Паутина». Цель: обогащать представления детей о жизнедеятельности животных осенью. Организовать обсуждение по вопросам «Откуда берется паутина?», «Как и для чего используют паутину пауки?». Воспитывать бережное отношение ко всему живому.	«Облака в разную погоду». Цель: учить детей формулировать цель предстоящей работы на основе поставленной задачи, по итогам наблюдения рассказать о том, какие облака бывают в пасмурные дня, какие - в ясные, чем отличаются облака в летний период и в осенний. Обсудить, на что похожи облака. Развивать наблюдательность, воображение, связную речь.			Распознающее наблюдение, познавательный рассказ «Листопад». Цель: учить детей осуществлять наблюдение в соответствии с планом.
вторник	«Состояние погоды утром и вечером». Цель: учить детей давать характеристику погоды с учетом наличия на небе солнца и других факторов; предложить вспомнить, какие места на участке детского сада освещены днем, сопоставить с тем, что наблюдается вечером. Учить понимать суть учебной задачи, поддерживать познавательный интерес.		«Деревья осенью». Цель: учить детей узнавать деревья по строению ствола, листьев, плодов. Обратить внимание на характерные изменения в жизни растений, предложить отметить, листья каких деревьев изменили окраску. Активизировать в речи понятия, связанные с названием и строением деревьев, осенними явлениями природы.	«Работа дворника». Работа с загадками об орудиях труда». Цель: расширять представления о рабочих профессиях, о значимости труда. Учить выделять и называть различные трудовые операции и орудия труда, необходимые для их выполнения. Учить применять умение анализировать текст загадки, выбирать в описании признаки и действия, характерные для загаданного объекта. Воспитывать уважение к людям труда, желание помогать взрослым.			Сравнительное наблюдение «Хвойные и лиственные деревья». Цель: помочь детям с опорой на вопросы выявить существенные отличия в строении ветвей хвойных и лиственных деревьев, найти ответ на вопрос о том, почему большинство хвойных растений не сбрасывает листву на зиму. Уточнить и активизировать в речи понятия, связанные со строением растений, названием лесов, образованных хвойными и (или) лиственными деревьями.
среда	«Положение солнца над горизонтом». Цель: уточнить знания детей о солнце как источнике света и тепла, его значении для всего живого на земле. При помощи ориентира (например, по тени отдельно стоящего дерева) отметить высоту подъема солнца над горизонтом, помочь выявить зависимость между этой величиной и температурой воздуха.		«Машины и пешеходы». Цель: обратить внимание детей на то, что участники дорожного движения подчиняются правилам, предложить представить себе, что бы было, если бы не было правил дорожного движения.	«Насекомые осенью». Цель: учить детей применять знания о местах обитания насекомых для решения поставленной задачи, осуществлять наблюдение, делать выводы об изменениях, происходящих в жизни насекомых осенью, расширять представления об их многообразии. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с названием и строением насекомых.			«Сезонные изменения». Цель: формировать понятия о смене времен года; уточнять представления об особенностях каждого сезона.
четверг	«Шмели осенью». Цель: учить детей понимать учебную задачу, в ходе наблюдения находить ответы на вопросы о строении, повадках, жизнедеятельности шмелей. Обогащать представления о пользе, которую они приносят, о сезонных изменениях в жизни шмелей, о строении их гнезд, находящихся в земле.		«Растения цветника осенью». Цель: учить детей самостоятельно формулировать цель наблюдения в соответствии с поставленной задачей, осуществлять наблюдение, делать выводы, рассказать об изменениях, происходящих с растениями цветника. Учить устанавливать причинно–следственные связи между явлениями живой и неживой природы. Обогащать словарный запас.	«Деревья и кустарники осенью». Цель: предложить детям осуществить очередной этап наблюдения за изменениями в природе. Активизировать в речи понятия «дерево», «кустарник», учить различать их, правильно использовать данные понятия в рассказах об осенний изменениях в природе.			«Солнце – источник тепла». Цель: формировать представление о том, что Солнце является источником света и тепла; развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать; воспитывать бережное отношение к природе.
пятница	«Астры». Цель: расширять представления детей о многообразии растительного мира, учить различать осенние цветы по внешнему виду. Активизировать в речи и уточнить названия частей растений, цветов.		«Сила ветра и одежда прохожих». Цель: актуализировать и систематизировать знания детей, связанные с понятием «сила ветра». Учить применять умение определять силу ветра. Подводить к пониманию того, что при сильном ветре необходимо одеваться теплее. Формировать осознанное отношение к своему здоровью.	Дедуктивное наблюдение «Как образуется дождь». Цель: учить детей понимать суть учебной задачи, искать пути ее решения, организовывать наблюдение, применять освоенные ранее представления, результаты осуществлявшихся ранее наблюдений. Помочь систематизировать информацию, сформулировать ответ на поставленные вопросы.			«Осень в лесу». Цель: формировать обобщенное представление об осени как о времени года; учить различать березу и осину по форме, окраске ствола и листьев; закреплять представление о частях дерева (ствол, ветки, корень); воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Октябрь
Растительный мир	Наблюдать листопад в тихую и ветреную погоду, объяснить причину опадения листьев; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи. Рассмотреть созревшие семена и ягоды (рябина, калина, сирень, береза, вяз, ясень, ольха), собрать их для зимней подкормки птиц. Упражнять в различении и назывании семян и плодов. Наблюдать за растениями участка: почти нет цветов, трава пожухла, засохла			Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Золотая осень в гости к нам пришла». Чтение: М. Лесовая «Листья солнцем наливались...», М. Пришвин «Осенние листики», А. Пушкин «Унылая пора...», И. Соколов-Ми китов «Золотая осень», А. Толстой «Осень». Дидактические игры на определение семян и плодов деревьев. Продуктивная деятельность: «Золотоосени»
Животный мир	Наблюдать за муравьями (их не видно, они спрятались в глубине муравейника и закрыли вход в него), уточнить, куда скрылись остальные насекомые (спрятались под листву, зарылись в землю). Подвести к пониманию зависимости живой природы от солнечного света и тепла. Уточнить знания о домашних животных, их роли в жизни человека			Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Муравейник и его жители», «Домашние животные. Их роль в жизни человека - в хозяйстве и армии». Чтение: А. Барто «Дозор», Л. Толстой «Пожарные собаки». Дидактические игры на закрепление знаний о домашних животных. Продуктивная деятельность «На охране границы»
Неживая природа	Напомнить о ведении календаря и необходимости обращать внимание на состояние погоды. Отметить сокращение длительности светового дня и высоту стояния солнца при помощи условной мерки. Наблюдать туман, объяснить, что это охлажденные капельки воды, повисшие в воздухе. Обратить внимание на крыши домов, траву, дорожки после первых заморозков. Отметить, что дожди идут часто. Учить определять их характер: затяжной, мелкий, моросящий, скучный, холодный. Отметить первые заморозки на лужах			Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как изменилась погода», «Ведение календаря погоды»
Труд людей в природе	Продолжать знакомить с осенними работами в природе (уборка листвы в парках, закладка овощей на длительное хранение)			Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Дидактические игры на закрепление знаний об овощах и фруктах
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
понедельник	«Погода и настроение». Цель: обратить внимание детей на связь между погодой и настроением людей. Обсудить, какая погода нравится каждому из ребят. Предложить пояснить выражение «У природы нет плохой погоды». Познакомить с элементарными приемами эмоциональной саморегуляции.	«Травянистые растения». Цель: расширять представления детей о многообразии растительного мира, учить различать травянистые растения по внешнему виду. Предложить по итогам наблюдения рассказать об изменениях, происходящих с растениями осенью. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением и жизнедеятельностью растений.		«Лужи на асфальте». Цель: уточнить представления детей о свойствах воды, предложить по итогам наблюдения ответить на вопросы о том, почему лужи быстрее испаряются на солнце, чем в тени. Почему вода впитывается в песок быстрее, чем в почву и т.д. Развивать логическое мышление, способность сравнивать, сопоставлять, анализировать.		«Деревья в октябре». Цель: учить детей по результатам наблюдения отвечать на вопросы о произошедших изменениях осенью в живой природе, давать им качественные и количественные характеристики, использовать в речи конструкции сравнения. Активизировать словарный запас, формировать грамматический строй речи.
вторник	«Осенний ветер». Цель: в процессе наблюдения за погодой предложить детям самостоятельно определить направление ветра с помощью флюгера или вертушек. Учить рассказывать о своих наблюдениях, давать характеристику ветра (сильный, резкий, порывистый, холодный).	«Жизнь птиц осенью». Цель: учить детей в ходе наблюдения искать ответы на поставленные вопросы, на элементарном уровне систематизировать полученную информацию. Актуализировать и конкретизировать знания детей о птицах. Обсудить, чем можно им помочь в холодное время года.		«Природа в середине осени». Цель: учить детей понимать суть задания, ставить цель наблюдения, последовательно осуществлять его. Уточнить представления об изменениях в природе, характерных для второй половины октября. Обсудить, почему дни становятся короче, как изменяется температура воздуха, что происходит в жизни растений и животных.		«Грачи». Цель: учить детей отличать птиц по внешнему виду, повадкам, рассказывать о них по результатам наблюдения. Рассказать, как можно определить возраст грачей по цвету надклювья (у старых грачей стираются и выпадают перышки у основания клюва, надклювья становятся белыми, а молодые грачи – с черными надклювьями).
среда	«Погода в октябре». Цель: учить детей понимать суть задания, осуществлять наблюдение. Систематизировать и дополнять знания детей о явлениях, характерных для октября. Учить характеризовать погоду, активизировать, в речи, соответствующие понятии, я и речевые конструкции.	«Настурция осенью». Цель: расширить представление детей об осенних цветах. Обратить их внимание на изменения, происходящие с растениями осенью после заморозков. Учить детей составлять рассказ по результатам наблюдений.		«Грузовые машины». Цель: расширять представления детей о многообразии грузовых машин. О том, какие грузы перевозят с их помощью. Уточнить, для какого вида грузов служит каждая машина, учить аргументировать ответ.		«Голубь и синица». Цель: учить детей составлять зрительный рассказ – описание птиц по результатам наблюдения в соответствии с планом: внешний вид, строение, питание, повадки. Учить выделять черты сходства и различия, использовать конструкции противопоставления.
четверг	«Природа осенью». Цель: предложить детям по итогам наблюдения рассказать о приходе осени на участок детского сада, высказать предположения о происходящих изменениях. Обобщить о дополнить знания об изменениях, происходящих в природе осенью, учить называть наблюдаемые природные явления.	«Осадки осени». Цель: учить детей понимать суть познавательной задачи, применять знания о характере осадков в летний период. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, способность искать и устанавливать причины наблюдаемых явлений и делать выводы,		«Клен в осеннем наряде». Цель: учить детей различать деревья, по итогам наблюдения составлять сравнительное описание. Актуализировать и дополнить представления об осенних изменениях в природе.		«Листопад». Цель: расширять знания о сезонных изменениях в природе; формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Учить видеть красоту осенней природы.
пятница	«Деревья осенью». Цель: учить детей понимать суть познавательной задачи, различать деревья, отмечать произошедшие с ними изменения, составлять краткие сравнительные рассказы – описания по итогам наблюдения. Учить видеть красоту осенней природы.	«Птицы осенью». Составление загадок о птицах. Цель: учить детей планомерно осуществлять наблюдение в соответствии с поставленной задачей. Обобщить и дополнить знания о внешнем строении, повадках, питании птиц, об особенностях их поведения в осенний период. Учить составлять небольшие рассказы; описания о птицах.		«Погода в октябре». Цель: учить детей осуществлять наблюдение с целью выявления различных характеристик погоды по плану, актуализировать умение давать характеристику погоды по наличию солнца на небе, осадков, ветра. Систематизировать представление о понятии «погода», особенностях погодных условий в октябре.		«Цветник осенью». Цель: продолжить формирование обобщенных представлений о сезонных изменениях в природе; уточнить названия цветов, их строение (найти стебель, листья, цветки, корни).
Ноябрь
Растительный мир	Отметить изменения внешнего вида деревьев, сравнить с тем, который был в начале осени. Рассмотреть веточку ольхи с сережками: это уже подготовленные к весне цветы, ольха зацветает раньше всех деревьев, до появления листьев. Сравнить орешник с ольхой: он тоже подготовил сережки и шишечки. Рассмотреть березу и осину, учить делать вывод: раннецветущие деревья уже подготовили свои почки к весне			Рассматривание иллюстраций. Беседа «Деревья поздней осенью». Чтение: А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Продуктивная деятельность: «Осенний парк», «Наш участок осенью»
Животный мир	Наблюдать за снегирями, рассмотреть внешний вид самки и самца. Расширять знания о дятле, лесном докторе. Познакомить с жизнью водоема в осенний период			Рассматривание иллюстраций. Беседа о птицах. Рассказ воспитателя о жизни водоемов. Чтение: Г. Скребицкий «Маленький лесовод», И. Соколов-Микитов «Дятлы»
Неживая природа	Наблюдать за небом: затянуто тучами, хмурое; часто идет дождь, холодно все это приметы осени. Наблюдать за солнцем: обратить внимание на длину тени в полдень, путь солнца все короче, рано темнеет, день уменьшается. Продолжать учить определять температуру воздуха с помощью термометра, привлечь внимание к понижению температуры. Предложить вести график или диаграмму солнечных и пасмурных дней. Рассмотреть почву (лужи и грязь замерзли, стали твердым).			Рассматривание иллюстраций. Беседа о погоде осенью (по календарю погоды). Чтение: Я. Аким «Первый снег»
Труд людей в природе	Закреплять знания об осенних работах в парках, полях и на огородах, заботе о домашних животных (подготовка растений к зимовке, уборка листвы, утепление помещений для скота)			Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
понедельник	«Характеристики ветра». Цель: организовать наблюдение, учить детей подбирать определения, характеризующие ветер, пояснить, как они выявили ту или иную характеристику.	«Лед на лужах». Цель: обратить внимание детей на лед, образовавшийся на лужах. Предложить выбрать способы выявления свойств льда, учить высказывать и проверять предложения, делать выводы.		«Хвоя ели и сосны». Цель: предложить детям рассмотреть и сравнить хвоинки ели и сосны, охарактеризовать их цвет, длину, особенности расположения на ветках. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. Учить составлять краткий сравнительный рассказа, используя речевые конструкции сравнения и противопоставления.		«Деревья поздней осенью». Цель: учить детей выделять сходства и различия знакомых видов деревьев, использовать в речи конструкции сравнения и противопоставления. Формировать умение составлять загадки – описания о деревьях.
вторник	«Зимующие птицы». Цель: расширять представления детей о зимующих птицах, предложить рассказать по результатам наблюдений, чем они питаются, что являются лакомством для разных птиц. Поощрять стремление заботиться о птицах, желание изучать их повадки, выявлять особенности жизнедеятельности.	«Береза поздней осенью». Цель: выявить особенности жизнедеятельности дерева поздней осенью учить составлять рассказ о том, что происходило с деревом в различные сезоны с опорой на вопросы, активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением и жизнедеятельностью растений.		«Лиственница». Цель: предложить детям рассмотреть лиственницу, рассмотреть строение ствола, ветвей, листьев, использовать для обследования тактильные возможности. Помочь составить сравнительный рассказ, обобщить результаты наблюдений.		«Голуби». Цель: продолжать закрепление знаний о птичьем мире;уточнять, чем питаются и где живут птицы, как человек ухаживает за ними, почему дикие голуби занесены в Красную книгу.
среда	«Изморозь». Цель: познакомить детей с таким явлением, как изморозь, предложить организовать наблюдение, охарактеризовать данное явление, сравнить его с уже знакомыми явлениями. Выявить черты сходства и различия. Помочь детям сделать вывод о зависимости между температурой воздуха и характером осадков.	«Клен в ноябре». Цель: расширять представления о многообразии деревьев, учить отличать клен от других деревьев. Учить рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с деревом.		«Осеннее небо». Цель: предложить детям по итогам наблюдения охарактеризовать небо. Учить использовать эпитеты, образные выражения, видеть красоту природы.		«Рябина». Цель: формировать представление об осенней рябине.
четверг	«Возраст прохожих». Цель: учить детей различать возраст прохожих, правильно называть каждой возрастной группы: ребенок, взрослый, и т.п. учить использовать в речи конструкции предположения, аргументировать свою точку зрения.	«Как ель готовиться к земле?». Цель: предложить детям рассмотреть ветви ели, аккуратно снять чешую с почки, расположенной на кончике еловой лапы. Показать, как плотно закупорена почка при помощи смолистого вещества. Подвести к выводу о том, как ель готовится к наступлению холодов. Обогащать словарный запас.		«Воробьи и синицы». Цель: расширять представления детей о птицах, живущих в городе, учить выделять характерные особенности внешнего строения, поведения птиц. Учить по итогам наблюдения составлять сравнительное описание, использовать в речи конструкции сравнения, противопоставления. Развивать эмпатию, поддерживать стремление заботиться о птицах.		«Сезонные изменения». Цель: формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи);закреплять знания о солнце (светит, но не греет).
пятница	«Сезонные изменения в природе». Цель: предложить детям по результатам наблюдений рассказать, что изменилось с наступлением поздней осени. Обобщить и систематизировать ответы детей, помочь сделать выводы, выделить признаки поздней осени. Активизировать и пополнить словарный запас.	«Ягоды рябины». Цель: учить детей по итогам наблюдения отвечать на вопросы о внешнем виде дерева, его отличительных особенностях. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением дерева. Рассказать о том, почему дерево получило свое название, как меняется вкус ягод зимой, о птицах, которые ими питаются.		«Травянистые растения в ноябре». Цель: предложить детям рассказать по результатам наблюдений об изменениях, происходящих с травянистыми растениями осенью, уточнить и дополнить рассказы детей. Развивать связную речь, наблюдательность.		«Пешеходы на дороге». Цель: закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения.
Декабрь
Растительный мир	Рассмотреть деревья после снегопада, отметить изменения в очертаниях деревьев и кустарников. Уточнить, что деревья находятся в покое, для защиты от холодов у них за лето отложился пробковый слой. Чем старше дерево, тем оно толще. Снег также защищает деревья от мороза			Рассматривание картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: С. Есенин «Береза», И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Продуктивная деятельность «Деревья в снегу»
Животный мир	Наблюдать за повадками птиц, прилетающих на кормушку (снегири, свиристели, чечетки и т.д.). Закреплять названия зимующих птиц. Рассказать о жизни рыб зимой (стали сонными, двигаются мало)			Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто прилетает к нам на кормушку». Рассказ воспитателя о жизни рыб зимой. Чтение: И. Гришашвили «Охраняй птиц!», С. Михалков «Дельный совет». Дидактические игры на закрепление знаний о зимующих птицах. Продуктивная деятельность «Гости на нашей кормушке»
Неживая природа	Отметить путь солнца, его высоту в полдень. Уточнить, что декабрь самый темный месяц в году. Учить определять погоду и сравнивать ее с погодой предыдущего дня. Наблюдать снегопад и его предвестников (низкие тучи, все вокруг темнеет). Наблюдать метель, послушать ее завывание. Измерить глубину сугробов. Рассматривать следы на свежевыпавшем снегу, продолжать учить определять, кому они принадлежат (человек, птица, животное), куда направлены. Познакомить с защитными свойствами снега.			Опытно-исследовательская деятельность: выявить, где быстрее остынет вода в бутылке: в снегу или на открытом месте. Чтение: Л. Кондрашенко «Следы на снегу», И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная», А. Пушкин «Зимний вечер»
Труд людей в природе	Садовники подгребают снег к стволам деревьев, укрывают клумбы с многолетниками			Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: сгребание снега к деревьям, кустам и клумбам
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя		4 неделя
понедельник	«Продолжительность дня». Цель: учить детей при помощи ориентира отмечать путь солнца на небосклоне, связывать это явление с изменением продолжительности дня. Формировать начала учебно – познавательных компетенций, обогащать опыт восприятия картины мира.	«Следы птиц на снегу». Цель: учить детей по характеру следов определять размер птицы, направление и характер движения, предполагать, что делала птица. Формировать умение рассказать о результатах наблюдений, используя конструкции предположения, аргументировать свое мнение.		«Деревья зимой». Цель: актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о жизнедеятельности растений в различные сезоны. Рассказать о том, что происходит с деревьями зимой, обсудить, почему они не растут и не цветут.		«Сезонные изменения» Цель: формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь становится длиннее, а день убывает); учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их в стихотворениях.
вторник	«Первый снег». Цель: предложить детям в ходе наблюдения выявить зависимость характера снега от погоды. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.	«Снегопад». Цель: учить дошкольников устанавливать связь между силой ветра и движением снега, дифференцировать понятия «метель», «пурга», «вьюга» и пр. активизировать в речи детей и уточнить понятия, связанные с данными природными явлениями.		«Деревья после снегопада», Цель: отметить изменения в очертании деревьев и кустарников после обильного снегопада, предложить детям рассмотреть, на что они похожи в снежном наряде. Учить понимать и использовать в речи образные выражения, сравнения, метафоры.		«Снег». Цель: формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде; развить чувство прекрасного
среда	«Лед на лужах». Цель: учить детей осуществлять наблюдение в соответствии с поставленной задачей. Формировать умение устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды. Актуализировать и дополнить представления о свойствах льда. Развивать познавательную активность, учить составлять рассказ о полученных впечатлениях.	«Небо во время снегопада». Цель: обратить внимание на состояние неба во время снегопада, предложить рассказать о том, что происходит, по их мнению, высоко в небе. Обобщить и дополнить высказывания детей.		«Кора молодых и старых деревьев». Цель: предложить детям рассмотреть молодые и старые деревья, учить определять их возраст по характеру коры, аргументировать свое мнение. Рассказать о защитных свойствах коры, пробковой ткани, подвести к выводу о том, что старые деревья лучше переносят морозы чем молодые.		«Работа дворника». Цель: продолжать наблюдения за работой дворника; способствовать обогащению словаря; воспитывать любовь и уважение к работе дворника; прививать любовь к природе, заботливое отношение к окружающей среде.
четверг	«Снежинки». Цель: предложить детям при помощи лупы изучить строение снежинок, найти знакомые геометрические фигуры. Обратить внимание детей на то, что все снежинки разные. Рассказать, как образуются снежинки и почему они имеют такие строения.	«Погода в декабре». Цель: предложить детям по результатам наблюдения охарактеризовать связь между температурой воздуха и характером осадков, обсудить, что необходимо сделать для поиска ответа на поставленный вопрос. Развивать познавательный процесс, связную речь, формировать умение анализировать и сопоставлять информацию.		«Птицы зимой». Цель: учить детей осуществлять наблюдение, в соответствии с заданием. Рассказать, чем птицы питаются, охарактеризовать особенности поведения. Рассказать о зимней миграции птиц.		«Хвойные деревья». Цель: закреплять знания о деревьях; развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
пятница	«Ворона зимой». Цель: учить детей отличать ворону от других птиц по внешнему виду и голосу, отметить особенности поведения в зимний период. Предложить составить рассказы – описания и придумать интересные истории о вороне.	«Деревья в декабре». Цель: предложить детям внимательно рассмотреть деревья и установить, на каких деревьях остаются плоды. Рассказать, почему рябина, ель долго сохраняют плоды. Обсудить, кому эти плоды служат пищей в зимнее время.		«Звуки сказочной зимы» Цель: продолжать знакомить с явлениями природы зимой; дать представление о том, как трещит при сильном морозе лёд, хрустит под ногами снег, воет метель; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково- исследовательской деятельности.		«Ветер». Цель: расширять и углублять знания о неживой природе;формировать интерес к природным явлениям.
Январь
Растительный мир	Закреплять представление о защитных свойствах снега. Наблюдать почки на деревьях, показать, что они плотно закрыты и залиты клейким веществом. Закреплять знания о комнатных растениях (названия, внешний вид, родина, правила ухода)			Опытно-исследовательская деятельность: раскопать глубокий снег, показать спрятавшиеся там растения. Рассказ воспитателя. Чтение: Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...». Дидактические игры на закрепление знаний о комнатных растениях
Животный мир	Наблюдать за птицами во время кормления. Уточнить, как зимуют насекомые, учить делать выводы: насекомые зимуют в коре деревьев, зимой они в спячке. Рассказать, что рыбы в сильные морозы опускаются на глубину, многие рыбы засыпают. Расширять представления о диких животных наших лесов: внешний вид, повадки			Опытно-исследовательская деятельность: кусочек коры поместить в тепле на белый лист бумаги, наблюдать появление насекомых. Рассказ воспитателя «Как зимуют насекомые». Беседа «Звери наших лесов». Чтение: С. Есенин «Поет зима, аукает...», Г. Скребицкий «В зимнюю стужу», «Митины друзья», Е. Чарушин «Олениха с оленятами», «Лосиха с лосенком», «Рысь», С. Черный «Волк». Дидактические игры на закрепление знаний о диких животных средней полосы России. Продуктивная деятельность «Елка для птиц - съедобные подарки»
Неживая природа	Продолжать наблюдать за путем солнца, тенью от столба в полдень. Отметить, что дни стали длиннее, погода холоднее. Закреплять знания о свойствах снега при разной погоде. Рассмотреть узоры на окнах, развивать творческое воображение			Опытно-исследовательская деятельность: превращение снега и льда в воду и пар с последующей его частичной конденсацией. Беседа «Зимний день». Чтение: К. Бальмонт «Снежинка», М. Клокова «Дед Мороз», В. Пашов «Русская зима»
Труд людей в природе	Рассказать о подготовке сельскохозяйственной техники к весенним работам, уточнить названия ее видов: борона, сеялка, комбайн, трактор; объяснить их значение и назначение.			Рассматривание иллюстрации. Беседа о сельскохозяйственной технике
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя	4 неделя
понедельник	«Природа в январе». Цель: учить детей целенаправленно осуществлять наблюдения, рассказать о погоде, характерной для данного времени года, составлять описание состояния погоды по результатам наблюдений и измерений. Уточнить представления о зимних явлениях природы.	«Следы на снегу». Цель: учить детей ориентироваться по следам на снегу, отвечать по результатам наблюдения и анализа информации вопросы, о том, кому принадлежат, как и куда двигался человек или птица. Формировать умение придумывать рассказы по результатам наблюдения.		«Почки деревьев зимой». Цель: предложить детям рассмотреть почки, отметить, что они плотно закупорены, залиты клейким веществом, чтобы не пропускать холодный воздух. Обсудить значение подобного приспособления растений. Развивать наблюдательность, формировать умение рассказывать о полученных впечатлениях.	«Деревья и кустарники зимой». Цель: расширять и углублять знания о растениях.
вторник	«Свойства снега». Цель: формировать у детей учебно – познавательные компетенции: умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, понимать познавательные задачи, выбирать условия проведения наблюдения, описывать результаты, формулировать выводы.	«Травянистые растения зимой». Цель: предложить детям расчистить снег там, где летом росли травянистые растения, рассмотреть их, охарактеризовать их состояние. Помочь составить представление о сезонных изменениях в жизни растений.		«Снегири». Цель: расширять представления о пролетных птицах; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.	«Подкормка птиц зимой». Цель: закреплять знания о зимующих птицах, формировать представления о добывании пищи зимующими птицами. Воспитывать желание заботиться о них и охранять.
среда	«Оттепель и свойства снега». Цель: предложить детям по результатам наблюдения описать свойства снега в оттепель, предположить, почему он стал рыхлым и липким. Познакомить с понятием «оттепель».	«Растения и снег». Цель: уточнить представления детей о роли снежного покрова в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников. Предложить составить коллективный рассказ из предложений, начинающихся фразой «Если бы зимой не было снега…». Развивать познавательный интерес, связную речь.		«Метель». Цель: дать представление о движении снега в ветреную погоду.	«Январское небо». Цель: предложить детям рассказать о небе по результатам наблюдения, отметить, какого оно цвета, что на нем можно увидеть, какое у него «настроение». Развивать наблюдательность, обогащать представления о способах познания.
четверг	«Кто во что играет? Право на игру». Цель: предложить детям по результатам наблюдения рассказать, во что играют их товарищи, соблюдают ли они правила игр, требования безопасности. Познакомить детей с правом на отдых и досуг, обсудить, как реализуется это право.	«Иней на деревьях». Цель: предложить детям рассмотреть ветви деревьев, кустарников, рассказать, чем они покрыты, выяснить, из чего состоит иней, предположить, как он образуется. Обобщить и уточнить высказывания детей. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, учить использовать соответствующие случаю образные выражения и сравнения.		«Транспорт». Цель: закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по назначению.	«Как зимуют цветы?». Цель: познакомить детей с особенностями жизнедеятельности цветочных растений (розы, пионы) в зимний период, предложить рассмотреть, как под снегом зимуют декоративные растения. Развивать наблюдательность, логическое мышление.
пятница	«Лед и его свойства». Цель: организовать выявление детьми новых и подтверждение знакомых свойств льда. Учить выбирать условия для проведения наблюдения. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.	«У кормушки». Цель: учить детей целенаправленно осуществлять наблюдение, находить ответы на поставленные вопросы. Учить составлять рассказ по результатам наблюдений. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением и жизнедеятельностью птиц, учить выражать личное отношение к ним.		«Почему происходит смена дня и ночи». Цель: дать представление о том, как происходит смена дня и ночи.	«Красавица зима». Цель: учить детей подбирать образные слова и выражения, передавая результаты наблюдения, понимать сравнения и метафоры. Учить видеть красоту природы, развивать эстетические чувства.
Февраль
Растительный мир	Отметить, как под тяжестью снега опустились ветки деревьев, полюбоваться красотой заснеженного парка, леса. Уточнить, что зимой ветки деревьев особенно хрупки. Рассмотреть почки и сравнить их на разных деревьях			Рассматривание картин, иллюстраций. Продуктивная деятельность «Зимние кружева»
Животный мир	Наблюдать за птицами на кормушке, отметить, что их стало больше, рассказать о необходимости подкормки 2-3 раза в день: Закреплять знания о диких животных юга и севера			Рассказ воспитателя. Беседа «Животные юга и севера». Чтение: Н. Асеев «Снегири», Б. Заходер «Мохнатая азбука», Г. Скребицкий «В зимнюю стужу». Дидактические игры на закрепление знаний о диких животных. Продуктивная деятельность «Зоопарк»
Неживая природа	Наблюдать за ветром, учить определять его силу и направление по флюгеру и другим признакам (дым из труб, ветки деревьев и др.). Наблюдать вьюгу, метель, поземку. Сообщить старые названия февраля: бокогрей, лютень, вьюгогрей; учить делать умозаключения. Сравнить солнечное тепло в январе и феврале, отметить частые перемены погоды (вьюги, метели, оттепели).			Беседа «Зимняя погода» (по календарю погоды). Продуктивная деятельность «Рисует узоры мороз на оконном стекле».
Труд людей в природе	Рассказать о работах в садах и парках: стряхивают снег с деревьев, чтобы не поломались ветки. Закреплять знания об уходе за животными на животноводческих фермах			Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: охрана деревьев и кустарников.
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя	4 неделя
понедельник	«После вьюги». Цель: предложить детям выявит изменения в неживой природе, учить осуществлять наблюдение в соответствии с поставленной задачей. Учить рассказывать о результатах наблюдения в соответствии с поставленными вопросами.	«Поземка». Цель: учить детей по результатам наблюдения самостоятельно устанавливать связь между характером ветра и другими явлениями природы. Активизировать в речи соответствующие понятия. Развивать наблюдательность, логическое мышление.		«Форма снежинок». Цель: предложить детям высказать предположение о том, как выглядят снежинки в данных погодных условиях, как можно проверить свои догадки, помочь сформулировать вывод. Учить применять полученные ранее знания, сравнивать, сопоставлять, прогнозировать.	«Птицы зимой». Цель: формировать у детей учебно – познавательные компетенции, связанные с организацией и проведением наблюдения, учить понимать цель наблюдения, находить ответы на поставленные вопросы. Учить рассказывать о результатах наблюдения.
вторник	«Снежинки. Свойства снега в загадках». Цель: предложить вниманию детей различные загадки о снеге и снежинках, помочь выявить описанные в них свойства, определить в ходе наблюдения и обследования, какими из этих свойств обладают снежинки в данный момент.	«Мороз и солнце». Цель: предложить детям охарактеризовать погоду, по результатам наблюдения ответить на вопросы, аргументировать свои ответы.		«Клен зимой». Цель: предложить детям найти на участке клен. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с особенностями строения дерева, учить описывать ствол, расположение ветвей.	«Ива». Цель: наблюдать за ивой зимой (как можно позаботиться о ней, чтоб не поломались гибкие ветки на морозе); воспитывать бережное отношение к деревьям и кустам как к живому объекту.
среда	«Метель». Цель: помочь детям выявить характерные признаки наблюдаемого явления, учить описывать особенности ветра, движение снега. Обогащать словарный запас.	«Силы и направление ветра». Цель: учить детей использовать для определения силы ветра и его направления различные приборы. Формировать умение отражать в речи результаты наблюдений.		«Вьюга». Цель: предложить детям рассказать, какое природное явление они наблюдают, как оно называется, чем характеризуется, аргументировать свое мнение. Обогащать словарь.	«Сосульки». Цель: закреплять знания о различных состояниях воды.
четверг	«Погода в феврале». Цель: учить детей по итогам наблюдения характеризовать погоду, определить, соответствует ли наблюдаемое состояние понятию «оттепель», аргументировать ответ. Учить сопоставлять, анализировать.	«Снегири». Цель: формировать у детей умение составлять описательный рассказ по плану по итогам наблюдения, давать сравнительную характеристику самцов и самок. Рассказать о кочующих птицах, об особенностях их жизнедеятельности.		«Кора деревьев». Цель: учить детей различать деревья по стволу и строению коры. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением растений.	«Февраль - шутник». Цель: продолжать знакомить детей с явлениями природы в феврале; закрепить правила безопасности при гололёде; учить устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.
пятница	«Следы на снегу». Цель: учить детей применять свои навыки «чтения» следов на снегу, передавать в речи результаты наблюдений и размышлений. Развивать наблюдательность, связную речь, воображение, логическое мышление.	«Воронки в снежном покрове». Цель: в теплый солнечный день показать детям воронки в снегу вокруг деревьев, с детьми обсудить причины их возникновения. (темные стволы нагреваются, снег рядом с ними тает интенсивнее).		«Оттепель». Цель: учить детей понимать цель наблюдения, устанавливать причинно-следственные связи между высотой подъема солнца над горизонтом, повышением температуры воздуха и таянием снега. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия, развивать связную речь.	«Сезонные изменения». Цель: формировать представления об изменениях в природе; учить различать характерные приметы конца зимы (первая капель);закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы.
Март
Растительный мир	Наблюдать почки на деревьях, отметить их набухание. Сравнить почки березы, тополя, сирени и другихдеревьев, и кустарников, уточнить их строение. Закреплять знания об условиях, необходимых для роста и развития растений. Закреплять знания о способах размножения комнатных растений (вегетативный, черенкование)			Опытно-исследовательская деятельность: размножение растений вегетативным способом. Беседа «Как растут растения». Чтение: М. Пришвин «Разговор деревьев». Продуктивная деятельность: черенкование комнатных растений
Животный мир	Наблюдать за поведением грачей на грачевнике. Расширять и закреплять знания об обитателях рек и морей			Рассматривание картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя о морских обитателях. Чтение: О, Белявская «Весенние вести», И. Соколов-Микитов «Весна». Продуктивная деятельность: «Морские глубины», «Наш аквариум»
Неживая природа	Наблюдать за появлением и таянием сосулек. Отметить состояние снега: стал рыхлым, темным, грязным, зернистым, на поверхности образовался наст. Наблюдать за таянием снега, появлением проталин, подвести к выводу о зависимости всего живого от солнечного света и тепла. Наблюдать заход солнца, отметить его красоту			Опытно-исследовательская деятельность: внести сосульку, снег в тепло, рассмотреть талую воду. Беседы: «Солнце - источник жизни на Земле», «Ранняя весна». Чтение: А. Ахундова «Сосульки», В. Инбер «Что такое весна?», Й. Соколов-Микитов «Ранней весной», ЕЕ. Трутнева «На помощь весне», Ф. Тютчев «Зима недаром злится...». Продуктивная деятельность «Закат солнца»
Труд людей в природе	Наблюдать за работой снегоуборочной машины. Рассказать о подготовке к весеннему севу (очищают зерно, проверяют его на всхожесть, заканчивают ремонт техники). Рассказать о труде садовника: сыпет торф возле деревьев, чтобы задержать талую воду			Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: снегозадержание
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя	4 неделя
понедельник	«Сезонные изменения». Цель: формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона.	«Услышать весну». Цель: предложить детям рассказать, как можно обнаружить на участке признаки весны, «услышать» ее.		«Таяние снега». Цель: предложить детям учебную задачу, где быстрее тает снег. Помочь по итогам наблюдения сделать вывод о том, от чего зависит скорость таяния снега.	«Ива». Цель: знакомить с особенностями деревьев в весеннее время (в каком состоянии они находятся); обращать внимание на деревья, пробуждающиеся самыми первыми.
вторник	«Одежда прохожих». Цель: предложить детям организовать наблюдение, активизировать в речи детей понятия, связанные с названием предметов одежды.	«Цвет снега». Цель: предложить детям по итогам наблюдения высказать предположение о том, почему снег стал грязным.		«Капель». Цель: рассказать детям, что в народе март называли капельником, предложить пояснить связь между потеплением и капелью. Предложить по итогам наблюдения ответить на вопрос «Где можно увидеть капель?».	«Сорока». Цель: пробуждать интерес к «сказочной персоне» — сороке-белобоке; учить узнавать птицу по оперению и звуку, который она издает; обогащать словарный запас художественным словом; воспитывать заботливое отношение к птицам.
среда	«Изменение длины дня». Цель: учить детей делать выводы на основе прежних наблюдений. Формировать представление о роли наблюдений в получении знаний.	«Появление проталин». Цель: предложить детям осмотреть участок, найти проталины, пояснить значение данного слова, рассказать, как оно образовалось. Подвести к понимаю причин образования проталин. Учить выявлять причинно-следственные связи между различными явлениями природы.		«Кучевые облака». Цель: учить детей отмечать признаки весны, связанные с цветом неба, изменением вида облаков, положения солнца над горизонтом. Рассказать о появлении кучевых облаков, причинах данного явления.	«Рябина». Цель: закрепить знания о рябине; отметить, какие изменения произошли с ней весной.
четверг	«Высота подъема солнца над горизонтом». Цель: помочь детям выявить взаимосвязь между данным показателем и изменением температуры воздуха. Предложить детям рассказать, какие изменения происходят в связи с потеплением.	«Птицы весной». Цель: обратить внимание на изменения в поведении птиц, предложить охарактеризовать их. Рассказать о том, какие птицы раньше всех начинают готовиться к выведению птенцов, строить гнезда.		«Воробьи». Цель: продолжать закреплять, уточнять и систематизировать знания детей о знакомой птице — воробье; обогащать словарный запас художественным словом о воробье; активизировать внимание и память; учить видеть изменения в поведении птиц с приходом весны.	«Работа дворника». Цель: активизировать познавательную деятельность; развивать умение видеть целесообразность трудовых действий; учить оценивать результаты труда.
пятница	«Появление сосулек». Цель: познакомить детей с правилами безопасности, которые нужно соблюдать вблизи свисающих с крыш надели и сосулек. Предложить детям по итогам наблюдения составить рассказа, о том, где и как появляются сосульки. Учить отражать в речи полученные знания, впечатления.	«Снег весной». Цель: предложить детям выявить новые признаки снега, учить понимать суть задания, осуществлять наблюдение. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. Пояснить суть наблюдаемых явлений, подвести к пониманию причин.		«Таяние снега». Цель: предложить детям рассказать по результатам наблюдений, какие изменения произошли со снежным покровом, пояснить, причину этих изменений. Учить использовать сравнения, образные выражения при описании снега и происходящих с ним «превращений».	«Что мы знаем о весне?». Цель: учить детей замечать изменения, происходящие в природе, отвечать на вопросы, правильно называть природные явления, объекты природы.
Апрель
Растительный мир	Отметить появление первой травы на проталинах. Наблюдать появление первоцветов. Рассказать о начале сокодвижения у деревьев. Наблюдать ольху и орешник, отметить, что они цветут раньше, чем распускаются листья. Отметить распускание листьев у березы, развивать эстетическое восприятие природы			Рассматривание картин, иллюстраций. Чтение: К. Бальмонт «Подснежник», Л. Гулыга «Весна», И. Соколов-Микитов «Цветы леса», А. Плещеев «Весна», Е. Серова «Подснежник». Продуктивная деятельность: «Изумрудная зелень»
Животный мир	Наблюдать появление первых бабочек (лимонница, крапивница, траурница), рассказать, что они перезимовали в щелях домов. Рассмотреть на проталинах клопов-солдатиков (ярко-красные с черными пятнами), показать через лупу хоботок и челюсти. Уточнить, зачем им яркая окраска. Закреплять знания о приспособленности насекомых к условиям выживания. Закреплять знания о птицах - домашних и диких, зимующих и перелетных			Рассматривание иллюстраций. Беседа о насекомых. Чтение: А. Сарсеков «Бабочка, давай дружить!». Дидактические игры на закрепление знаний о птицах. Продуктивная деятельность: «Живые цветы»
Неживая природа	Наблюдать за таянием снега, появлением ручейков. Отметить, где и какая почва высыхает быстрее (на солнце или в тени, песчаная или глинистая), учить делать простейшие выводы. Наблюдать ледоход или рассказать о нём			Опытно-исследовательская деятельность с почвой. Рассказ воспитателя о ледоходе. Чтение: С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...». Продуктивная деятельность «Ледоход на реке»
Труд людей в природе	Закреплять знания о подготовке к весеннему севу, посеве семян овощей и цветов на рассаду			Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: посев овощных и цветочных семян на рассаду
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя	4 неделя
понедельник	«Признаки наступления весны». Цель: учить детей понимать суть задания, целенаправленно осуществлять наблюдение, сравнивать, анализировать, передавать в речи результаты наблюдений, впечатления и эмоции, вызванные приходом тепла. Актуализировать и дополнить знания о мерах безопасности, которые нужно соблюдать.	«Деревья в апреле». Цель: учить детей составлять рассказ об изменениях, произошедших с деревьями по результатам наблюдения.		«Признаки весны». Цель: учить детей понимать суть задания, целенаправленно осуществлять наблюдение, устанавливать связи между изменениями в неживой и живой природе. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия.	«Осина». Цель: закреплять знания об осине; знакомить с новым явлением — почками.
вторник	«Высота подъема солнца над горизонтом». Цель: предложить детям высказать предположения об изменении положения солнца над горизонтом в определенное время суток, обсудить , как можно проверить предположения. Помочь организовать изменение тени от предмета – эталона.	«Глинистая и песчаная почва». Цель: предложить детям осмотреть территорию детского сада, выявить участки глинистой и песчаной почвы, применяя знания о том, как эти виды почв впитывают влагу, какие растения на них растут и когда они появляются. Развивать логическое мышление, связную речь.		«Деревья в апреле». Цель: совершенствовать умение детей различать деревья по форме кроны, по листьям и цветкам, рассказать об изменениях, которые произошли с ними в апреле. Рассказать детям о пользе, которую приносят деревья, о том, какие деревья и кустарники высаживают в саду, парки.	«Ветер». Цель: закрепить обобщенные представления о сезонных изменениях; дать понятие о ветре, его свойствах; определить направление ветра.
среда	«Погода в апреле». Цель: учить детей организовывать наблюдение, осуществлять измерения для выявления различных характеристик погоды (температура на солнце и в тени, сила ветра). Формировать учебно – познавательные компетенции; умения задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.	«Растения в апреле». Цель: учить детей выявлять признаки пробуждения растений (сокодвижение, набухание почек), передавать результаты наблюдения в речи. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия, систематизировать знания детей.		«Лиственница весной». Цель: предложить детям рассмотреть длинные тонкие ветви лиственницы, показать новые побеги, шишечки и желтые колоски, рассказать об особенностях роста и развития лиственницы.	«Трясогузка». Цель: знакомить с трясогузкой, внешним видом, средой ее обитания.
четверг	«Виды почв». Цель: предложить детям выяснить, какое место участка просыхает быстрее, пояснить, что скорость впитывания влаги зависит от типа почвы (песчаная сохнет быстрее, чем глинистая), познакомить с другими свойствами каждого из типов. Формировать умение выбирать условия для проведения наблюдения.	«Облака и погода». Цель: учить детей выявлять особенности облаков, видеть связь характера облаков и погоды.		«Насекомые». Цель: обогащать представления детей о многообразии насекомых, предложить по результатам наблюдения рассказать о внешнем строении увиденных насекомых, особенностях их поведения.	«Бабочки». Цель: обратить внимание детей на появление бабочек, познакомить с их названиями, предложить рассказать об общих чертах строения бабочек. Рассказать о жизненном цикле бабочек, удивительных превращениях, которые они претерпевают. Обогащать словарный запас, развивать познавательный интерес.
пятница	«Появление проталин». Цель: помочь детям систематизировать результаты наблюдения за появлением проталин, сделать выводы о том, как и где они образуются. Учить анализировать собранную информацию, понимать роль наблюдения для выявления сути природных явлений, закономерностей.	«Верба а апреле». Цель: предложить детям рассмотреть почки вербы, описать их. Познакомить с функциональным назначением частей цветков и почек. Развивать познавательный интерес, совершенствовать навыки организации наблюдения.		«Цветение мать – и – мачехи». Цель: предложить детям рассмотреть и обследовать лист растения, подвести к выводу о различии листа с внешней и тыльной сторон, объяснить происхождения названия растения. Рассказать детям о первоцветах.	«Сережки на березе». Цель: предложить детям рассмотреть сережки березы при помощи лупы, рассказать о строении собранных в них цветков. Предложить составить описание березы в период цветения.
Май
Растительный мир	Наблюдать за растениями цветника, уточнить их названия, окраску и форму цветков. Наблюдать одуванчики и другие дикорастущие цветы. Наблюдать цветение черемухи, плодовых деревьев. Сравнить цветки вишни и яблони			Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Цветущая весна». Чтение: И. Бунин «В лесу», С. Есенин «Черемуха», «Ландыш», Л. Крандиевская «Ландыш», М. Пришвин «Золотой луг», Е. Серова «Ландыш». Продуктивная деятельность: «Одуванчики на лугу», «Цветущий сад»
	Наблюдать за появлением шмелей, бабочек, пчел. Наблюдать лягушек, рассказать, что за счет раздувающихся по бокам шеи пузырей кваканье лягушек слышно далеко			Рассказ воспитателя. Чтение: В. Бианки «Четыре времени года. Голубые лягушки», К. Паустовский ^ «Квакша», И. Соколов-Микитов «Рой»
Животный мир	Наблюдать солнце, уточнить, какие предметы больше нагреваются: деревянные или металлические, темные или светлые, учить делать умозаключения. Наблюдать грозу и изменения в природе перед грозой. Наблюдать природу после заморозков.			Беседа «Какая погода была весной». Чтение: 3. Александрова «Салют весне», Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
Неживая природа	Рассказать о весеннем севе, высадке; рассады на огороде. Продолжать знакомить с особенностями содержания домашних животных: стада пасутся на пастбищах, питаются сочной травой, поэтому дают самое питательное молоко			Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек» (главы из книги)
Труд людей в природе	Закреплять представления о труде людей в городе, формировать положительное отношение к труду, уважение к людям труда			Рассматривание иллюстраций. Беседы о труде людей разных профессий, «Человек славен трудом». Чтение Ю. Тувим «Все для всех» Дидактические игры: «Где мы были, мы не скажем», «Кому что нужно для работы», «Кто как трудится». Сюжетно-ролевые игры, отражающие профессии людей. Продуктивная деятельность: «Все работы хороши»
Наблюдения
	1 неделя	2 неделя		3 неделя	4 неделя
понедельник	«Солнце». Цель: помочь обнаружить связи между теми или иными признаками погоды, сезонными изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую и неживую природу.	«Одуванчик». Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, применения.		«Продолжительность светового дня». Цель: предложить детям продолжить работу по выявлению изменения положения солнца над горизонтом, подвести к выводу о связи продолжительности светового дня с данным показателем. Формировать учебно – познавательные компетенции, связанные с проведением наблюдений.	«Растения цветника». Цель: предложить детям рассказать по результатам наблюдения, у каких растений появились цветы, рассмотреть их, описать. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением цветковых растений, характерными для них явлениями, группами, на которые подразделяют растения.
вторник	«Народные приметы мая». Цель: продолжать знакомить с природными явлениями поздней весной; формировать представление о том, что состояние погоды можно узнать по народным приметам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.	«Облака». Цель: побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах тех или иных явлений; закреплять знания о неживой природе.		«Почему у одуванчиков стебли разной длины?». Цель: предложить детям сравнить длину стеблей одуванчиков, растущих на солнце и в тени. Выяснить, что она различна, организовать обмен мнениями, помочь найти наиболее логичные объяснения. Развивать логическое мышление, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.	«Дождь» Цель: показать, что весенний дождь может быть разным. Учить детей использовать в активной речи слова прилагательные, характеризующие дождь. Идет теплый дождь, а бывает дождь холодный. Сегодня дождь какой? Во время дождя можно услышать первый гром и увидеть первую грозу. Капли дождя бывают крупные и мелкие. Когда говорят: «дождь моросит», а когда «дождь льет, как из ведра».
среда	«Погода». Цель: формировать представление о том, что изменения в природе весной связаны с вращением Земли вокруг Солнца; закреплять знания о сезонных изменениях в природе.	«Мать – и - мачеха». Цель: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.		«Насекомые». Цель: предложить детям по результатам наблюдения назвать известных им насекомых, познакомить с названиями новых видов, рассказать об особенностях жизнедеятельности насекомых в мае.	«Кормушка». Цель: обсудить с детьми, какие птицы прилетают к дереву? Какая еда им больше нравиться? Что едят воробьи, синицы, вороны? Какого цвета перья у синицы? У голубя? Кто из них больше? Что помогает птицам летать? А можем ли мы летать? Почему?
четверг	«Майский жук». Цель: расширять знания и представления об особенностях внешнего вида майского жука; воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.	«Бабочки». Цель: на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого.		За небом и облаками». Цель: закрепить представления о весне. Обратить внимание на изменения, произошедшие на небе. Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? (Небо стало синим-синим, появились белые легкие облака).	«Ласточки». Цель: предложить детям по результатам наблюдения рассказать о результатах проверки народной приметы, связывающей высоту полета ласточек и вероятности дождя. Рассказать, чем питаются ласточки, где живут, как выращивают птенцов, куда улетают зимой.
пятница	«Цветник». Цель: закреплять знания о цветнике; воспитывать желание ухаживать за клумбой, подготовить ее к посадке рассады цветов.	«Разноцветные сережки березы». Цель: предложить детям рассмотреть сережки березы, убедиться в том, что есть зеленые и буроватые соцветия, найти ответ на вопрос «Почему сережки березы разного цвета?». Организовать обсуждение ответов детей, подвести к выводу о том, что сережки находятся на разных стадиях цветения.		«Как дружат цветы и насекомые». Цель: предложить детям понаблюдать за перемещением бабочек, пчел, выяснить, куда они летят, высказать предположения о том, зачем они садятся на цветы. Рассказать о взаимовыгодном «сотрудничестве» растений и насекомых: насекомые пьют нектар и переносят на лапках пыльцу растений. Учить соблюдать правила безопасного для себя и природы поведения.	«Тюльпаны». Цель: познакомить детей с цветком, предложить описать его. Рассказать о том, как и для чего выращивают декоративные растения. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Речевое развитие» включает:

Развитие речи.
Основы грамотности.
Приобщение к художественной литературе

Содержание коррекционной работы по развитию речи детей 6-7 лет с ЗПР

Раздел

Задачи

Развитие речи

Продолжать развивать речь как средство общения.

Обогащать речь.

Учить ребенка понимать обращенную к нему речь сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее.

Учить реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы

Напоминать имена и отчества работников детского сада.

Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

Учить отражать полученные впечатления в речи.

Учить формам объяснительной речи.

Учить управлять своей эмоциональной сферой.

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Активизировать словарь. Закреплять правильное произношение звуков.

Развивать фонематический слух.

Учить делить слово на части.

Познакомить с буквами. Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.

Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Продолжать знакомить с книгами.

Обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации.

Планируемые

результаты коррекционной работы

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении,

Умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Развитие речи, основы грамотности

№	Тема занятия			Программные задачи
СЕНТЯБРЬ
1	«Подготовишки» В.В.Гербова, стр.19		Развитие речи		Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помочь детям правильно строить высказывания.
2	«Летние истории» В.В. Гербова Стр.20		Развитие речи		Помогать детям, составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным
3	Звуковая культура речи (проверочное). В.В.Гербова, стр.21		Основы грамотности		Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.
4	Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». В.В.Гербова, стр.24		Развитие речи		Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
5	Звук [а], буква А а. Н.В. Нищева Обучение грамоте детей дошкольного возраста стр.26		Основы грамотности		Буква Аа и звук [а]. Формирование умения находить букву среди других букв алфавита. Развитие фонематических представлений, зрительного слухового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности.
6	Для чего нужны стихи? В.В.Гербова, стр.23		Развитие речи		Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят.
7	Звук [у], буква У у. Н.В. Нищева, стр.30		Основы грамотности		Буква Уу и звук [у]. Формирование умения находить букву среди других букв. Чтение слияний Ау, уа. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Координации речи с движением, творческого воображения.
8	Рассказ о А.С. Пушкине		Развитие речи		Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.
9.	Закрепление знаний букв А, У. Н.В. Нищева, стр.34		Основы грамотности		Закрепление знаний букв А, У и умения находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау, уа. Развитие фонематических представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
ОКТЯБРЬ
1	Лексико-грамматические упражнения. В.В. Гербова, стр.26		Развитие речи		Активизировать речь детей
2	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. В.В. Гербова, стр.28		Основы грамотности		Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.
3	Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» В.В. Гербова, стр.27		Развитие речи		Помочь детям запомнить новое стихотворение.
4	Буква О о и звук [о] Н.В. Нищева, стр.36		Основы грамотности		Буква Оо и звук [о]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности.
5	Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я-вам, вы-мне».В.В. Гербова, стр.32		Развитие речи		Познакомить со сказкой А.Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении.
6			Основы грамотности
7	Небылицы-перевертыши В.В. Гербова, стр.34		Развитие речи		Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.
8	Буква Ии и звук [и] Н.В. Нищева, стр.50		Основы грамотности		Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияний гласных.
9	Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет, стр. 134		Развитие речи		Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам.
НОЯБРЬ
1	Сегодня так светло кругом! В.В. Гербова, стр.35		Развитие речи		Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
2	Ознакомление с буквой Тт. Буква Т и звук [т] Н.В.Нищева, стр.44		Основы грамотности		Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук [т]. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
3	Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…». В.В. Гербова, стр.42		Развитие речи		. Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…».
4	Звуковая культура речи. Работа над предложением. В.В.Гербова, стр. 37		Основы грамотности		Совершенствовать фонематическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.
5	Составление рассказа по картинам из серии «Домашние животные» Ушакова О.С., стр.140		Развитие речи		Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествующие и последующие события. Учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа.
6	Закрепление умений находить пройденные буквы Н.В.Нищева, стр.48		Основы грамотности		Закрепление умений находить буквы среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с пройденными буквами. Развитие фонематических представлений, навыков зрительного и слухового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
7	Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». В.В.Гербова, стр. 41		Развитие речи		Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».
8	Знакомство с буквой Пп. Буква П и звук [п ] Н.В.Нищева, стр.51		Основы грамотности		Знакомство с буквой Пп. Буква П и звук [п]. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления слогов и двусложных слов с ней. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков зрительного и слухового анализа и синтеза, зрительного внимания, осязания, обследовательских навыков, общей и тонкой моторики.
9	Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца» Ушакова О.С., стр.150		Развитие речи		Учить придумывать сказку на заданную тему, оценивать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга.
ДЕКАБРЬ
1	Лексические игры. В.В.Гербова, стр. 44		Развитие речи		Обогащать и активизировать речь детей.
2	Закрепление знаний. Н.В.Нищева, стр.55		Основы грамотности		Закрепление знаний пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними. Развитие зрительного восприятия, фонематических процессов, навыков звуко-буквенного и слогового анализа слов, мелкой моторики, осязания. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, желание быть справедливым. Воспитывать любовь к природе.
3	Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». В.В.Гербова, стр. 47		Развитие речи		Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением.
4	Звуковая культура речи. В.В.Гербова, стр. 45		Основы грамотности		Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.
5	Чтение сказки В. Ушинского «Слепая лошадь». В.В.Гербова, стр. 49		Развитие речи		Познакомить детей с новой сказкой.
6	Знакомство с буквой Нн. Буква Н и звук [н] Н.В.Нищева, стр.57		Основы грамотности		Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
7	Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». В.В.Гербова, стр. 51		Развитие речи		Повторить с детьми любимые стихотворения.
8	Ознакомление с буквой Мм. Буква М и звук [м] Н.В.Нищева, стр.62		Основы грамотности		Ознакомление с буквой Мм. Буква М и звук [м]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Формирование навыка чтение слогов, слов, предложений с новой буквой. Формирование представлений о предложении. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
8	Лексические игры и упражнения. В.В. Гербова, стр.49				Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие.
ЯНВАРЬ
1	Новогодние встречи. В.В.Гербова, стр. 55		Развитие речи		Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.
2	Закрепление знаний Н.В.Нищева, стр.66		Основы грамотности		Совершенствовать умение находить пройденные буквы среди других букв алфавита. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Развитие фонематического слуха, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
3	Здравствуй, гостья-зима! В.В.Гербова, стр. 55		Развитие речи		Познакомить детей со стихотворениями о зиме.
4	Знакомство с буквой Кк. Буква К и звук [к] Н.В.Нищева, стр.69		Основы грамотности		Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование представления о предложении
5	Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» Ушакова О.С., стр.172		Развитие речи		Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное; включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов.
6	Закрепление знания пройденных букв Н.В.Нищева, стр.73		Основы грамотности		Закрепление знания пройденных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними.
7	Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». В.В.Гербова, стр. 57		Развитие речи		Познакомить детей с новой сказкой.
ФЕВРАЛЬ
1	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка». В.В.Гербова, стр. 58		Развитие речи		Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь детям определить сказочные эпизоды в сказке.
2	Закрепление знания пройденных букв Н.В.Нищева, стр.77		Основы грамотности		Закрепление знания пройденных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и слова с ними
3	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник» В.В.Гербова, стр. 60		Развитие речи		Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
4	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте		Основы грамотности		Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.
5	Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».		Развитие речи		Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
6	Закрепление знания пройденных букв Н.В.Нищева, стр.81		Основы грамотности		Совершенствование умения узнавать и различать правильно и неправильно написанные и «зашумленные» пройденные буквы. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами.
7	Лексические игры и упражнения В.В.Гербова, стр. 61		Развитие речи		Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать восприятие речи.
8	Проектная деятельность Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» В.В.Гербова, стр. 62		Развитие речи		Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.
МАРТ
1	Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич». В.В.Гербова, стр. 63		Развитие речи		Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.
2	Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. В.В.Гербова, стр. 64		Основы грамотности		Совершенствовать фонематическое восприятие. Формирование умения делить слова на части.
3	Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» В.В.Гербова, стр. 66	Развитие речи			Познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
4	Знакомство со звуками [б], [б`], буквой Бб. Н.В.Нищева, стр.85	Основы грамотности			Знакомство со звуками [б], [б`], буквой Бб. Формирование понятий о твердости – мягкости, звонкости – глухости согласных звуков. Совершенствовать навыки чтения слогов и слов с новой буквой. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации
5	Чтение сказки В. Даля «Старик – годовик». В.В.Гербова, стр. 65	Развитие речи			Совершенствовать диалогическую речь детей.
6	Звуки [б]—[б’]. Н.В.Нищева, стр.90	Основы грамотности			Формирование навыка различения звуков [б]—[б’]. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Профилактика нарушений письменной речи.
7	Весна идет, весне дорогу! В.В.Гербова, стр. 68	Развитие речи			Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.
8	Звуки [д] и [д’], буквой Дд. Н.В.Нищева, стр.93	Основы грамотности			Ознакомление со звуками [д] и [д’], буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.
9.	Составление рассказов на тему «Герои моей семьи» (проектная деятельность)	Развитие речи			Цель: Учить составлять рассказ о своих родственниках, воевавших на фронте, тружениках тыла. Воспитывать интерес к истории своей страны, своей семьи.
АПРЕЛЬ
1	Чтение сказки «Снегурочка». В.В.Гербова, стр. 71	Развитие речи			Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.
2	Закрепление знаний Н.В.Нищева, стр.98	Основы грамотности			Совершенствование навыков чтения слогов, слов и предложений с пройденными буквами. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, графомоторных навыков, координации речи с движением.
3	Лексико – грамматические упражнения. В.В.Гербова, стр. 71		Развитие речи		Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения.
4	Звуковая культура речи. В.В.Гербова, стр. 74		Основы грамотности		Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умения делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах
5	Пересказ сказки «Лиса и козел». В.В.Гербова, стр. 75		Развитие речи		Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».
6.	Ознакомление со звуками [г] и [г’] и буквой Гг. Н.В.Нищева, стр.101		Основы грамотности		Ознакомление со звуками [г] и [г’] и буквой Гг. Совершенствование навыков звуко-буквенного и звукового анализа и синтеза, навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение).
7	Сказки Г.Х.Андерсена В.В.Гербова, стр. 76		Развитие речи		Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена
8	Закрепление знаний Н.В.Нищева, стр.106		Основы грамотности		Совершенствование навыка звуко-буквенного и звукового анализа и синтеза, навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
9	«Составление рассказа по картине А. Лактионова «Письмо с фронта»» (проектная деятельность)		Развитие речи		Учить составлять рассказ по картине. Развивать связную речь детей.
МАЙ
1	Проектная деятельность Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина». В.В.Гербова, стр. 76		Развитие речи		Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.
2	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. В.В.Гербова, стр. 77		Основы грамотности		Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.
3	Беседа с детьми о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май» В.В.Гербова, стр. 79		Развитие речи		Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.
4	Закрепление знаний Н.В.Нищева, стр.109		Основы грамотности		Совершенствование навыка звуко-буквенного и звукового анализа и синтеза, навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
5	Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» В.В.Гербова, стр. 81		Развитие речи		Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.
6	Ознакомление со звуками [ф], [ф’] и буквой Фф Н.В.Нищева, стр.112		Основы грамотности		Ознакомление со звуками [ф], [ф’] и буквой Фф. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Фф
7	Лексико – грамматические упражнения. В.В.Гербова, стр. 83.		Развитие речи		Активизировать речь детей.
8	Ознакомление со звуками [в], [в’] и буквой Вв Н.В.Нищева, стр.117		Основы грамотности		Ознакомление со звуками [в], [в’] и буквой Вв. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика нарушений письменной речи.

Приобщение к художественной литературе

Список художественной литературы для детей 6-7 лет

№ П.п.		Тема занятия		Программные задачи
Сентябрь
1			Поэзия А. Плещеев «Осенью», Н. Юркова «Листопад», И. Пивоварова «Осенний клад»	Познакомить детей с со стихотворениями на осеннюю тему. Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка. Учить детей поддерживать беседу по содержанию произведений.
2			Сказка «Семь Семеонов – семь работников»	Учить понимать образное содержание сказки; понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений.
3			Литературная сказка. Л.Н.Толстой «Орехова ветка»	Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказки.
4			Поэзия М. Волошин «Осенью»	Развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.
5			Песенка «Лиса рожью шла…»	Учить детей внимательно слушать, понимать содержание, отличать фольклор от других литературных жанров.
6			Литературная сказка Л.Н.Толстой «Акула»	Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.
7			Проза А. Рескин «Как папа укрощал собачку»	Продолжать развивать у детей интерес к художественной литературе. Закреплять представления о жанровых особенностях, рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить понимать образное содержание произведения; понимать главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения.
8			Песенка «Перчатки», пер. с англ. С Маршака	Продолжать знакомить детей фольклором народов мира; закреплять знания детей о жанровых особенностях народных песен, развивать образное мышление, воображение. Предложить выполнить рисунки по мотивам песенки.
9			Поэзия А. Ремизов «Калечина-малечина»	Помочь детям понять содержание произведения, учить чувствовать ритм, выделять средства выразительности
10			Песенка «Чигарики – чок – чигарок…»	Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества
11			Сказка «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А.Н. Афанасьева)	Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять её смысл. Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.
12			Поэзия Заучивание наизусть Б.В. Заходер «Считалочка»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.
13			Сказка «Белая уточка» (из сборника сказок А.Н. Афанасьева)	Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их характере, о своём впечатлении от новой сказки.
14			Поэзия С.Чёрный «Волшебник»	Учить детей внимательно слушать произведение, понимать его смысл, отличать стихотворение от других литературных жанров.
15			Проза Б.С. Житков «Галка»	Формировать умение концентрировать внимание, сохранять его на протяжении слушания всего рассказа. Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать вопросы, рассказывать о том, что понравилось и заинтересовало.
16			Прибаутка «Братцы, братцы!..»	Учить детей внимательно слушать, понимать содержание, отличать фольклор от других литературных жанров
17			Поэзия Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И Токмаковой	Познакомить детей с новым произведением, учить слушать внимательно, оценивать поступки главного героя, выделять добрые дела, сделанные мальчиком, воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к чтению.
18			Литературная сказка В.А. Сухомлинский «Семь дочерей»	Знакомить с классикой художественной литературы, учить понимать характеры и поступки сказочных героев.
19			Поэзия В.Н.Орлов «Что написано в тетрадке»	Учить детей внимательно слушать произведение, понимать его смысл, отличать стихотворение, от других литературных жанров; определять ,какое стихотворение по настроению.
20			Проза К. Ушинский «Дети в роще»	Познакомить детей с новым рассказом. Учить понимать назидательный смысл прочитанного произведения.
21			Поэзия Н.Саконская «Ягодка по ягодке»	Развивать интерес детей к поэзии. Помочь понять, о чем стихотворение.

Октябрь
1	Песенка «Кораблик» Пер. с англ. С. Маршака			Предложить детям внимательно прослушать песенку, сопоставить её содержание с иллюстрациями, рассказать с опорой на рисунки запомнившиеся фрагменты. Учить отслеживать своё эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказать о том, понравилось ли песенка.
2	Поэзия И.Суриков «Четыре цвета года»			Продолжать знакомить со стихами русских детских поэтов. Учить понимать смысл произведения.
3	Проза А. Куприн «Слон»			Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения. Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы.
4	Поэзия М. Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня» (отрывок).			Формировать у детей умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.
5	Проза М. Зощенко «Великие путешественники»			Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить определять характер персонажей, связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.
6	Прибаутка Заучивание наизусть «Федул, что губы надул?»			Продолжать знакомить детей произведениями устного народного творчества; пояснить значение прибаутки. Помочь детям запомнить и выразительно читать произведение.
7	Сказка «Как Иван-дурак дверь стерёг» (Из сборника В.Н. Серебренникова, в обр. В.П. Аникина)			Познакомить детей с русской народной сказкой «Как Иван-дурак дверь стерёг» Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному тексту, рассказывать о характерах и поступках персонажей, давать им свою оценку.
8	Поэзия С.Чёрный «Воробей»			Познакомить детей с новым произведением С. Чёрного. Выяснить какое стихотворение по настроению: сердитое, доброе, смешное, печальное забавное. Определить как поэт относиться к воробью.
9	Литературная сказка А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях)			Познакомить детей со сказкой, вызвать заинтересованность, желание слушать сказку дальше. Уточнить и обогатить представления детей о сказках А.С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации.
10	Поэзия С.А. Есенин «Бабушкины сказки»			Познакомить детей с творчеством С.А. Есенина. Вызвать интерес к произведению, желание слушать. Продолжать учить определять кое стихотворение по настроению.
11	Проза «Воробьишко» М. Горький (Н.А. Федосова стр.12-14)			Прививать интерес и любовь к книге. Учить детей находить в тексте ответы на поставленные воспитателем вопросы, рассказывать о характере и повадках персонажа, передавать своё эмоциональное отношение к содержанию рассказа.
12	Сказка «Волк и лиса», обр. И. Соколова - Микитова			Закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.
13	Проза Е.А. Пермяк «Кто?»			Формировать у детей эмоциональное отношение к произведению, интерес к литературным произведениям. Учить давать объёмные ответы на вопросы по содержанию.
14	Литературная сказка Д. Родари «Дворец из мороженого»			Формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев. Развивать связную речь, учить использовать образные выражения.
15	Поэзия Заучивание наизусть А. Фет «Ласточка пропала…»,			Учить детей понимать и воспроизводить образность поэтического языка. Совершенствовать выразительность речи детей, развивать память.
16	Сказка Ш. Перо «Мальчик-с-пальчик» франц., пер. Б. Дехтерева			Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности, умение раыгрываь фрагменты сказки.
17	Проза М. Пришвин «Курица на столбах»			Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
18	Поэзия Заучивание наизусть Н.Грнер и Д.Хармс «Очень, очень вкусный пирог»			Учить детей понимать выразительные средства русского языка, образную речь, эмоционально декламировать стихотворение.
19	Литературная сказка О. Пройслер «Маленький водяной»			Познакомить детей с новым произведением, учить слушать внимательно, оценивать поступки главного героя, воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к чтению.
20	Поэзия Н.Н. Матвеева «На кого растенья злятся?»			Формировать у детей желание слушать произведение. Учить детей придумывать сказку на тему «О чём думают растения», развивать речь детей.
21	Поэзия З. Александрова «Журавли»			Формировать у детей умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.

Ноябрь
1	Поэзия М. Исаковский «Родина»			Познакомить со стихотворением М.Исаковского. Обратить внимание детей, о том какими словами автор говорит о Родине. Воспитывать патриотические чувства.
2	Сказка Ш. Перо «Кот в сапогах» франц., пер. Т. Габбе			Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой, помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных; обогащать речь детей фразеологизмами, учить понимать переносное значение.
3	Поэзия М. Лермонтов «Горные вершины»			Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Учить детей понимать содержание произведения, поэтические образы. Учить находить в природе картины, «нарисованные» поэтическим словом.
4	Поэзия Заучивание наизусть А. Блок «Зайчик»			Совершенствовать выразительность речи детей, развивать память. Учить чёткому произношению звуков в словах стихотворения.
5	Литературная сказка Х.К. Андерсен «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен			Учить детей внимательно слушать, понимать нравственную идею сказки, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать понравившиеся отрывки.
6	Былина «Садко» (отрывок)			Уточнить, какое произведение называют былью; формировать умение понимать характеры и поступки героев. Рассмотреть ситуацию, в которую попал герой произведения, предложить детям рассказать, к чему привёл обман, как нужно было поступить.
7	Проза Е.И.Чарушин «Страшный рассказ»			Продолжать знакомить детей с произведениями Е.И. Чарушина. Учить внимательно, слушать, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, понимать поступки героев.
8	Поэзия Э Машковская «Хитрые Старушки»			Формировать у детей желание слушать произведение, умение выделять образные выражения, поддерживать общее весёлое настроение.
9	Прибаутка «Ты пирог съел?»			Продолжать знакомить детей с произведениями фольклора, учить вслушиваться в мелодику поэтического текста.
10	Поэзия С.Я. Маршак «Багаж»			Продолжать знакомить детей с творчеством С.Я. Маршака. Учить детей понимать и воспроизводить образность поэтического языка.
11	Проза Н.Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»			Продолжать знакомить с творчеством писателя. Учить понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его компетенции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.
12	Литературная сказка А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» (Отрывок)			Знакомить с классикой мировой художественной литературы, учить понимать характеры и поступки героев. Учить детей поддерживать беседу по содержанию произведения.
13	Песенка «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой			Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль, подбирать рифму.
14	Литературная сказка Ф. Зальтен «Бемби», пер. с нем. Ю Нагибина			Познакомить со сказкой помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных; обогащать речь детей фразеологизмами, учить понимать переносное значение.
15	Поэзия А.А. Блок « Ветхая избушка»			Пробуждать у детей любовь к художественному слову, помочь почувствовать напевность мелодики стихотворения.
16	Литературная сказка Б. Поттер «Сказка про Джемаймлу Нырни в лужу», пер. с англ. И. Токмаковой			Формировать у детей эмоциональное отношение к произведению, интерес к литературным произведениям.
17	Поэзия Ю. Владимиров «Оркестр»			Развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать желание слушать произведение.
18	Литературная сказка А.Усачев «Про умную собачку Соню» (главы)			Учить детей понимать содержание сказки, оценивать характеры и поступки персонажей.

Декабрь
1	Поэзия С.А. Есенин «Пороша»			Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Учить детей понимать содержание произведения, отличать стихотворение от других литературных жанров, выделять и понимать образные выражения. Приобщать детей к высокой поэзии.
2	Песенка «Зима пришла»			Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль, подбирать рифму.
3	Поэзия А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»)			Учить детей выделять жанровые особенности стихотворения, вслушиваться в красоту и мелодику поэтического текста, чувствовать напевность произведения; побеседовать по содержанию, отметить образные выражения.
4	Песенки «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Герн и С. Гиппиус			Повторить известные произведения малых форм фольклора. Познакомить с новыми произведениями фольклора народов мира. Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль.
5	Сказка «Два мороза»			Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы, понимать смысл поступков героев. Учить понимать образное содержание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству
6	Сказка «Каждый своё получил», эстон., обр. М. Булатова			Закреплять знания детей о жанровых особенностях сказок, формировать чуткость к образному строю языка. Учить детей подбирать рифмы.
7	Поэзия Т. Сапгир «Считалки, скороговорки»			Учить детей отличать поэзию от других литературных жанров, создавать хорошее настроение. Предложить нарисовать понравившихся персонажей.
8	Проза М.С. Пляцковский « Урок дружбы»			Учить разыгрывать сценку и произведения. Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
9	Поэзия Заучивание наизусть И.Суриков «Зима»			Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знание в различии стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.
10	Поэзия Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок» (отрывок из поэмы «Крестьянские дети»)			Учить детей понимать и воспроизводить образность поэтического языка, помочь прочувствовать красоту, напевность и лиричность стихотворения.
11	Сказка «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского			Продолжать знакомить детей с фольклором народов мира, учить понимать содержание сказки, оценивать характеры и поступки персонажей.
12	Поэзия Заучивание наизусть А.С Пушкин «Месяц, месяц, мой дружок…»			Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением. Совершенствовать выразительность речи детей, развивать память. Учить чёткому произношению звуков в словах стихотворения.
13	Литературная сказка С. Топелиус «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской			Учить детей осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание прочитанного; различать сказочные события и реальные; предполагать, как они поступили бы в той или иной ситуации на месте героев сказки.
14	Поэзия П.Синявский «До чего же трудно ждать Новый год»			Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать его основную мысль, подбирать рифму
15	Сказка «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой			Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новым произведением. Вызвать у детей эмоциональное восприятие сказки, учить оценивать характеры и поступки героев.
16	Проза К. Коровин «Белка» (в сокращении)			Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
17	Литературная сказка К. Драгунская «Лекарство от послушности»			Прививать детям интерес к произведениям литературы, написанным в жанре сказки; учить воспринимать сказку целостно, понимать характеры героев.

Январь
1	Былина «Добрыня и Змей» пересказ Н. Колпаковой			Приобщать детей к былинному эпосу, былинному складу речи. Прививать детям интерес к произведениям литературы, написанным в жанре былины; учить воспринимать целостно, понимать характеры героев. Развивать внимание.
2	Календарные обрядовые песни «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»,			Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях песенок; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.
3	Проза Ю. Коваль «Стожок»			Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев.
4	Поэзия Заучивание наизусть Н. Некрасов «Мороз, Красный нос…», (Н.А. Федосова часть 1, стр. 24).			Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением. Совершенствовать выразительность речи детей, развивать память. Учить чёткому произношению звуков в словах стихотворения.
5	Проза Е. Носов «Тридцать зерен»			Продолжать учить различать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям. Учить осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание средствами игры.
6	Литературная сказка Д.Ч. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Смоляное чучелко»			Учить детей давать оценку характера и поступков героев, предложить спрогнозировать их действия в той или иной ситуации, учить сопоставлять придуманный вариант с событиями сказки. Развивать творческое воображение, учить видеть художественные достоинства произведения.
7	Поэзия Заучивание наизусть А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», (Н.А. Федосова часть1, стр.26).			Учить детей определять, какие стихотворения по настроению. Совершенствовать выразительность речи детей, развивать память. Учить чёткому произношению звуков в словах стихотворения.
8	Поэзия Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина			Закреплять знания детей о жанровых особенностях стихотворения; учить видеть его структуру, предугадывать появление повторяющихся фрагментов, подбирать интонацию, тембр и мимику для его декламации.
9	Литературная сказка П.Ершов «Конёк-Горбунок»			Развивать эмоционально – образное восприятие сказки, побуждать пересказывать запомнившиеся отрывки.
10	Поэзия Э. Успенский «Страшная история»			Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением.
11	Проза Л. Толстой «Прыжок» (В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной к школе группе детского сада», занятие №4, декабрь)			Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». Продолжать учить различать жанровые особенности рассказа. Формировать оценочное отношение к героям.
12	Поэзия Чтение в лицах К. Аксаков «Лизочек»			Учить детей чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построение сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; учить передавать своё отношение к персонажам.
13	Литературная сказка А.Н. Толстой «Золотой Ключик, или приключения Буратино», (главы)			Познакомить детей с творчеством А.Н. Толстого. Учить детей понимать содержание произведения, отвечать на вопросы о действиях и характерах персонажей, выражать своё эмоциональное отношение к прочитанному.

Февраль
1	Проза Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»			Познакомить детей с творчеством Д. Мамина-Сибиряка. Учить детей понимать содержание произведения, отвечать на вопросы о действиях и характерах персонажей, выражать своё эмоциональное отношение к прочитанному. Развивать интерес к книге.
2	Поэзия Заучивание наизусть Э Машковская «Добежали до вечера»			Учить детей внимательно слушать, понимать выразительные средства языка, образные выражения. Развивать умение подбирать рифмы к различным словам, выразительно читать наизусть стихотворение. Обогащать словарный запас детей.
3	Литературная сказка А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьёвой.			Продолжать знакомить детей со сказками народов мира: дать представление о той стране, где создавалась и бытовала сказка; учить детей вдумываться в нравственный смысл произведения.
4	Поэзия В. Берестов «Дракон»			Познакомить детей со стихотворением, учить слушать внимательно, осмысливать содержание, отвечать на вопросы по тексту.
5	Поэзия Э. Машковская «Какие бывают подарки»			Продолжать знакомить детей с произведениями Э. Машковской. Учить слушать внимательно, осмысливать содержание, отвечать на вопросы по тексту.
6	Проза Л. И. Давыдычев «О мышке с золотым хвостиком, о мышке с серебряным хвостиком и о мышке, у которой хвостика совсем не было»			Учить различать жанровые особенности произведения, видеть связь между его названием и содержанием, отвечать на вопросы по тексту.
7	Поэзия Л. Некрасова «Наша армия родная» (проектная деятельность)			Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением.
8	Проза А.П. Гайдар «Маруся»			Повышать интерес к художественной литературе; учить детей понимать смысл, главную идею произведения; оценивать поступки героев, выражать своё отношение к содержанию произведения.
9	Литературная сказка М. Эме «Краски» пер. с франц. И. Кузнецовой			Формировать у детей эмоциональное отношение к сказке, учить осмысливать содержание, понимать характеры персонажей.
10	Поэзия М.В. Исаковский «Вишня»			Познакомить детей с творчеством поэта М.И. Исаковского. Учить детей внимательно слушать произведение, пересказывать понравившиеся фрагменты. Развивать эмоциональную отзывчивость
11	Проза Ю.Коваль «Выстрел»			Учить детей выявлять основную идею произведения, связь названия с содержанием, отвечать на вопросы по содержанию, видеть в книге источник информации. Поддерживать интерес к чтению.
12	Поэзия И. Гурина «23 февраля» (проектная деятельность)			Учить детей внимательно слушать произведение, пересказывать понравившиеся фрагменты. Развивать эмоциональную отзывчивость
13	Литературная сказка Братья Гримм «Госпожа метелица»			Познакомить детей с новым произведением детской зарубежной классики, вызвать желание узнать о дальнейших приключениях героев и прочитать всю сказку.
14	Поэзия Е. Благинина. «Шинель» (проектная деятельность)			Познакомить детей со стихотворением. Учить понимать его смысл. Воспитывать патриотические чувства.
15	Басня И.А. Крылов «Кукушка и петух», «Слон и Моська»			Продолжать знакомить детей с творчеством русского писателя, баснописца И.А. Крылова. Познакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить выделять мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста; развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.
16	Проза С. Алексеев «Первый ночной таран» (проектная деятельность)			Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
17	Поэзия А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)			Познакомить детей с отрывком из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях произведения.
18	Проза Л.Кассиль «Памятник советскому солдату»			Продолжать знакомить детей с произведениями о патриотизме и подвигах русского воинства. Воспитывать любовь к Родине.
Март
1	Песенка «Идет матушка весна…»			Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами, отрабатывать звукопроизношение, развивать память, выразительность речи.
2	Поэзия В. Орлов «Месяц март. Число восьмое»			Учить детей чувствовать ритмичность языка стихотворения, передавать своё отношение к содержанию. Учить детей, определять какие стихотворения по характеру, и какие чувства они вызывают.
3	Поэзия М. Садовский «Это мамин день»			Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения.
4	Проза В.В. Бианки «Кошкин Выкормыш»			Познакомить детей с произведением. В. Бианки «Кошкин Выкормыш». Учить внимательно, слушать произведений, отвечать на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказывать.
5	Сказка «Волк и Лиса»			Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Вол и Лиса». Учить осмысливать характеры персонажей, формировать чуткость к образному строю языка.
6	Проза Н. Телешов «Уха» (в сокр.)			Познакомить детей с рассказом, вызвать у детей эмоциональный отклик на произведение; учить детей давать оценку поступкам героев литературных произведений.
7	Проза В.В. Бианки «Братья медвежата»			Продолжать знакомить детей с творчеством В.В. Бианки. Уточнить, что такое рассказ, помочь понять характеры и поведение героев, вызвать эмоциональный отклик. Активизировать словарь детей.
8	Поэзия К. Симонов «Сын артиллериста» (проектная деятельность)			Помочь детям понять смысл стихотворения , развивать поэтический слух детей; расширить знания о героях, защищавших Родину.
9	Прибаутка «Сбил-сколотил – вот колесо»			Продолжать знакомить детей с фольклором, развивать память, внимание.
10	Поэзия Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!»			Учить воспринимать содержание стихотворения эмоционально. Побеседовать о том, какие чувства и переживания оно вызывает.
11	Сказка «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой			Познакомить детей со сказкой; учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов.
12	Поэзия Ф. Тютчев «Весенние воды»			Развивать любовь к поэзии, продолжать знакомить детей с творчеством Ф. Тютчева. Активизировать и обогащать словарный запас детей по теме весна. Развивать связную речь детей. Воспитывать любовь к природе.
13	Проза М.М. Пришвин «Дятел»			Познакомить детей с биографией М.М. Пришвина. Учить внимательно, слушать произведение, давать полные, развернутые ответы по содержанию. Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
14	Проза Л. Кассиль «Богатыри» (проектная деятельность)			Продолжать знакомить детей с произведениями Льва Кассиля. Расширять знания детей о героизме людей в годы Великой Отечественной войны.
15	Сказка «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться» Обр. К. Ушинского			Формировать у детей умение эмоционально воспринимать содержание сказки, передавать последовательность событий. Учить рисовать героев сказки, передавать их характер, своё отношение к ним; выполнять сюжетные рисунки.
16	Песенка «Ой, зачем ты жаворонок…» укр., обр. Г. Литвака			Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами народов мира. Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний.
17	Сказка «Беляночка и розочка», пер. нем. Л. Кон.			Учить детей понимать и оценивать характер главной героини; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; учить понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени.
18	Поэзия С. Щипачев «22 июня 1941 года» (проектная деятельность)			Продолжать знакомить детей событиями Великой Отечественной войны через литературные произведения. Воспитывать любовь к своей Родине.
19	Календарные обрядовые песни «Как на масляной неделе…», «Масленица, Масленица!»			Учить детей воспринимать идею, образное содержание произведений разных жанров; закреплять знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки); учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.
	Поэзия Заучивание наизусть П.Соловьева «Подснежник»			Познакомить детей со стихотворением, с различными способами запоминания текста. Учить чётко, произносить слова, правильно подбирать средства выразительности речи.
20	Проза К.Д. Ушинский «Солнце и радуга»			Продолжать знакомить детей с произведениями К.Д. Ушинского. Совершенствовать умения поддерживать беседу по содержанию. Предложить детям нарисовать события, о которых говорится в рассказе.
21	Проза Ю. Яковлев «Как Сережа на войну ходил» (проектная деятельность)			Познакомить с литературной сказкой. Уточнить у детей признаки литературной сказки. Отвечать на вопросы по ее содержанию.
Апрель
1	Песенка «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой			Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами народов мира. Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний.
2	Проза Ю. Коваль «Русачек травник»			Познакомить детей с рассказом. Учить детей находить в тексте ответы на поставленные воспитателем вопросы (например, «Почему рассказ называется «Кот-ворюга?»), рассказывать о характере и повадках персонажа, передавать своё эмоциональное отношение к содержанию рассказа.
3	Сказка «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.			Продолжать знакомить детей с фольклором народов мира. Учить детей целостно воспринимать произведение, понимать характеры и поведение героев, пересказывать отдельные события от имени различных персонажей.
4	Проза А. Митяев «Мешок овсянки» (проектная деятельность)			Продолжать знакомить детей с произведениями о Великой Отечественной войне, воспитывать интерес к событиям истории нашей страны.
5	Поэзия Заучивание наизусть С. Есенин «Черёмуха»			Учить детей понимать образную речь, слышать мелодику поэтического ритма, декламировать стихотворение, самостоятельно выбирая средства выразительности. Развивать память.
6	Литературная сказка В.В. Медведев «Братья карандаши»			Проверить, знают ли дети основные черты сказки. Учить детей пересказывать сказку по вопросам, вести рассказ от имени одного из персонажей.
7	Поэзия С.В. Михалков «А что у вас?»			Продолжать приобщать детей к поэзии; учить чувствовать ритмичность языка стихотворения, передавать своё отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения. Расширять знания детей о профессиях.
8	Литературная сказка А. Ремизов «Гуси – лебеди»			Учить детей чувствовать и понимать характер образов сказки, соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями; учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования.
9	Проза Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»			Поддерживать интерес детей к художественной литературе. Формировать оценочное отношение к героям. Учить осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание.
10	Проза Ю. Яковлев «Подкидыш» (проектная деятельность)			Познакомить детей с рассказом. Учить отвечать на вопросы по его содержанию.
11	Песенка «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…»			Продолжать знакомить детей с новым произведением устного народного творчества.
12	Поэзия А. Прокофьев «Приходи в цветах, венках и флагах» (проектная деятельность)			Учить детей внимательно слушать произведение, чувствовать ритм стихотворения. Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.
13	Литературная сказка И. Соколов – Микитов «Соль земли»			Учить детей воспринимать содержание произведения, его нравственный смысл; выделять в тексте образные выражения, сравнения, слова, используемые в переносном смысле. Подвести к пониманию идеи произведения.
14	Поэзия С. Городецкий «Весенняя песенка»			Поддерживать и развивать у детей интерес к художественному слову, развивать поэтический слух, учить осмысливать содержание стихотворения.
15	Проза А. Митяев «Землянка» (проектная деятельность)			Продолжать учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрытию содержания.
16	Литературная сказка Г.М. Цыферов «Жил на свете слонёнок»			Продолжать знакомить детей с произведениями Г.М. Цыферова. Развивать у детей творческий интерес. Учить внимательно слушать произведение , осмысливать, отвечать содержательно на вопросы.
17	Поэзия Заучивание стихотворения Я.Аким «Апрель»			Учить детей наизусть читать стихотворение, передавая интонацией задушевность, нежное отношение к ещё робкой весне; воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.
18	Проза В.Драгунский «Денискины рассказы» (по выбору детей)			Продолжать знакомить с творчеством В.Драгунского. Доставить детям радость от прочтения одного из рассказов.
19	Поэзия А. Прокофьев «Фиалка» (проектная деятельность)			Расширять кругозор детей, прививать им интерес к поэзии. Познакомить детей с новым стихотворением А. Прокофьева.
20	Поэзия А. Усачев «Что такое День Победы» (проектная деятельность)			Познакомить детей с новым стихотворением. Учить внимательно, слушать произведение, поддерживать беседу по содержанию. Прививать интерес к поэзии
21	Малые формы фольклора. Пословица и поговорки о Родине, о дружбе (проектная деятельность)			Продолжать знакомить с многообразием жанров русского фольклора. Учить понимать смысл пословиц и поговорок.
Май
1	Проза С. Романовский «На танцах»			Учить эмоционально, воспринимать содержание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев.
2	Поэзия О.Высоцкая «Салют» (проектная деятельность)			Прививать интерес к художественной литературе, помочь запомнить и с выражением рассказывать стихотворение.
3	Литературная сказка Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса»			Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей.
4	Поэзия В. Жуковский «Жаворонок» (в сокращении)			Учить детей осмысливать содержание стихотворения, развивать поэтический слух. Воспитывать любовь к природе.
5	Литературная сказка Г. Скребицкий «Всяк по-своему»			Познакомить с творчеством Г. Скребицкого. Продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа.
6	Литературная сказка М. Мацутани «Приключения Таро с стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской			Продолжать знакомить детей с содержанием; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей, следить за развитие событий, отвечать на вопросы по содержанию.
7	Проза Ю.Яковлев «Пусть стоит старый солдат» (проектная деятельность)			Продолжать знакомить детей с содержанием рассказа Учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей, следить за развитие событий, давать содержательные ответы на вопросы по содержанию. Развивать речь детей.
8	Поэзия А. Пушкин «Птичка»			Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение; учить подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием и передаваемым в стихотворении настроением.
9	Литературная сказка Х.К. Андерсен «Рассказы солнечного луча»			Познакомить детей с биографией Х.К. Андерсена. Учить целостному восприятию произведения, следить за развитие событий, отвечать на вопросы по содержанию.
10	Проза В.А. Осеева «Кто всех глупее», «Обидчики»			Познакомить детей с детской писательницей В.А. Осеевой и её произведениями «Кто всех глупее», «Обидчики». Учить детей внимательно слушать, следить за происходящими событиями, оценивать поступки героев.
11	Поэзия В. Берестов «Мирная считалка» (проектная деятельность)			Учить детей осмысливать содержание стихотворения, развивать поэтический слух. Помочь выучить наизусть.
12	Проза В.В. Чаплина «Самая смышлёная»			Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить оценивать поступки героев, отвечать на вопросы по содержанию фразами из текста.
13	Поэзия А.Л.Барто «Любочка», «Я выросла», «Помощница»			Формировать у детей умение воспринимать образность стихотворной формы, отвечать на вопросы по содержанию. Продолжать знакомить детей с творчеством А.Л. Барто.
14	Сказка «У страх глаза велики»			Учить детей пересказывать текст последовательно, без пропусков и повторов, выразительно передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам; рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию); понимать образное содержание и значение пословиц.
15	Поэзия А. Введенская «Песенка дождя»			Учить детей осмысливать содержание стихотворения, развивать поэтический слух. Воспитывать любовь к природе.
16	Проза И. Тургенев «Воробей»			Учить детей внимательно слушать рассказ, понимать главную мысль рассказа, связно передавать его содержание. Учить пересказывать произведение близко к тексту.
17	Поэзия Заучивание наизусть И. Суриков «Лето»,			Вызвать у детей желание выразить свои впечатления об образном слове, развивать поэтический слух. Совершенствовать умения поддерживать беседу по содержанию произведений.
18	Проза В.Д. Берестов «Аист и соловей», «Кто чему научится», «Знакомый»			Продолжать знакомить детей с творчеством В.Д. Берестова. Учить пересказывать литературный текст рассказа «Аист и соловей» в ситуации письменной речи (ребёнок диктует – взрослый записывает). Активизировать в речи сложные предложения.
19	Проза В.Драгунский «Денискины рассказы» (по выбору детей)			Учить слушать внимательно, пересказывать текст рассказа точно, последовательно, выразительно.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно -модельной, музыкальной и др.).

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» включает:

Приобщение к искусству.

Изобразительная деятельность.
Музыкальная деятельность.
Театрализованные игры (развитие игровой деятельности)

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие» с детьми 6-7 лет с ЗПР

Раздел

Задачи

Приобщение к искусству

Развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, любознательность.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетическое восприятие.

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников.

Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг.

Знакомить с архитектурой.

Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Изобразительная деятельность

Формировать у ребенка интерес к продуктивным видам деятельности.

Учить узнавать в изображениях (лепке, рисунке, аппликации) реальные предметы окружающей действительности.

Формировать технические навыки.

Способствовать развитию воображения.

Учить делить пластилин на 2 части; раскатывать пластилин прямыми, круговыми движениями, сплющивать пластилин, применять стеку.

Учить рисовать различными изобразительными средствами (краски, карандаши) прямые, круговые линии, действуя рукой ребенка, давая образец на другом листе.

Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами.

Учить ребенка располагать предметы на бумаге, пользоваться кисточкой, клеем, тряпкой, наклеивать простые предметы

Развивать согласованность действий обеих рук,

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги.

Продолжать учить создавать изображения.

Музыкальная деятельность

Воспитывать интерес к музыкальным занятиям, желание участвовать в музыкальных играх, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Развивать слуховое внимание, чувство ритма.

Узнавать и запоминать знакомые мелодии, подпевать.

Учить начинать двигаться с началом музыки и заканчивать с окончанием музыки, ходить и бегать под музыку, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением музыки или содержания песни.

Развитие игровой деятельности

Развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через театрализованные игры.

Обогащать и активизировать словарь.

Развивать диалогическую и монологическую речь.

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

№ П.п.	Образовательная ситуация	Тема	Программные задачи
Сентябрь
1.	Приобщение к музыке	«Осенняя песня», муз. И. Григорьева, ел. Н. Авдеенко; «Антошка», муз. В. Шаинского, ел. Ю. Энтина	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2	Приобщение к живописи	Пейзаж В. Поленов «Московский дворик» В. Васнецов «Богатыри»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства Папка художники иллюстраторы.Учить детей понимать содержание произведения, выделять средства выразительности – цвет, композицию. Формировать эстетические представления о природе, интерес к живописи.
3.	Приобщение к литературе	Сказки икартинки В. Сутеева	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Владимир Григорьевич Сутеев - детский писатель, художник-иллюстратор и режиссёр-мультипликатор.
4.	Приобщение к народному искусству	Декоративно-прикладное творчество «Каргопольские игрушки»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.игрушка «Ванька – встань-ка»
Октябрь
1.	Приобщение к музыке	«Тревожная минута» С. Майкапара, «Раздумье» С. Майкапара, «Соната для клавесина и флейты» В. А. Моцарта	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	К.Брюллов «Всадница» Ф. Решетников «Опять двойка»	Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства.Продолжать знакомить детей с жанром портрета; познакомить с автопортретом.
3.	Приобщение к литературе	Русские народные сказки Иллюстрации Ю.А. Васнецов	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
4.	Приобщение к народному искусству	Декоративно-прикладное творчество «Знакомство с дымковской игрушкой»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление игрушки.
Ноябрь
1.	Приобщение к музыке	«Прелюдия» И. С. Баха; «Слеза» М. П. Мусоргского; «Разлука» М. И. Глинки; «Музыкальный момент»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	Скульптура М. Манизер «Бронзовая собака»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства Папка художники иллюстраторы. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
3.	Приобщение к литературе	Е. Чарушин «Про Томку» Иллюстрации	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
4.	Приобщение к народному искусству	Декоративно-прикладное творчество «Знакомство с филимоновской игрушкой»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.игрушка
Декабрь
1.	Приобщение к музыке	«Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалевского; «Русская песня», «Вальс» П. И. Чайковского	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	Иллюстрации к русским народным сказкам Ю.Д. Коровин	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства Папка художники иллюстраторы. Активизировать интерес к изобразительному искусству, фантазию. Воспитывать уважение к труду художника.
3.	Приобщение к литературе	Сказка «Иван – Царевич и серый волк»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Продолжать знакомить детей с творчеством художника учить понимать роль природы в передаче состояния героев, замечать красивое сочетание красок
4.	Приобщение к народному искусству	«Глиняное чудо»	Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства.подводить к различению видов искусства через художественный образ. Продолжать знакомить детей к исконно русскому промыслу – изготовлению глиняных игрушек; учить выделять элементы росписи, её колорит, мотивы и композицию узора на изделиях; развивать эстетический вкус, воспитывать интерес к быту и обычаям России.
Январь
1.	Приобщение к музыке	«Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва» К. Сен-Санса	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	Сюжетное изображение «Масленица»В. Сыров	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства Папка художники иллюстраторы. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства. Учить различать средства выразительности, использованные художниками, обогащать словарный запас детей.
3.	Приобщение к литературе	Иллюстрации к произведениям Сказки А.С. Пушкина	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Формировать умение всматриваться в иллюстрации, выявлять средства выразительности, позволяющие передать движение
4.	Приобщение к народному искусству	Рассматривание, иллюстраций, альбомов изделий хохломских мастеров	Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства.подводить к различению видов искусства через художественный образ. Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством; воспитывать интерес к искусству хохломских мастеров; учить выделять элементы узора, понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиционного расположения росписи, технику её выполнения.
Февраль
1.	Приобщение к музыке	К. Сен-Санса, «Полет шмеля» Н. А. Римского-Корсакова,	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	«Портрет Л.Н. Толстого»Н.Ге	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства Папка художники иллюстраторы
3.	Приобщение к литературе	Иллюстрации к русским народным сказкамЕ. Рачев	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Учить детей видеть средства выразительности, используемые художником; развивать эмоциональную отзывчивость, интерес к произведениям.
4.	Приобщение к народному искусству	«Ярмарка»	Воспитывать интерес детей к творчеству народных мастеров. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства.
Март
1.	Приобщение к музыке	«Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москва-реке» М. П. Мусоргского;	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	«Грачи прилетели»А Саврасов «Март» В. Левитан	Рассказать детям о том, что прилёт грачей знаменует собой приход весны, пробуждения природы. Поэтому люди издавна радовались возвращению грачей. Показать детям связь между различными явлениями природы: Стало теплее – из своих укрытий показались насекомые – возвращаются птицы, которые питаются насекомыми.
3.	Приобщение к литературе	Художник, рисующий сказки Книги с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е. Рачева, И.Билибина	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
4.	Приобщение к народному искусству	«Сказочная Гжель» Ю.Дорожина	Познакомить детей с традиционными русскими промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву.
Апрель
1.	Приобщение к музыке	«Вечер», «Подснежник» С. С. Прокофьева,	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	«Весна. Последний снег» И. Левитан	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства Папка художники иллюстраторы. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства. Формировать у детей умение сравнивать содержание картин, изобразительные средства, использованные художником для передачи особенностей пейзажа.
3.	Приобщение к литературе	«Малыш и Карлсон» Иллюстрации А.М. Савченко	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
4.	Приобщение к народному искусству	«Городецкие узоры»	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства.
Май
1.	Приобщение к музыке	«Бабочки» Ф. Куперена, «Соловей» А. А. Алябьева, «Ручеек» Э. Грига	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
2.	Приобщение к живописи	«Корабельная роща» «Утро в сосновом бору» И. Шишкин	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на произведения изобразительного искусства Папка художники иллюстраторы. Расширить знания о видах и жанрах изобразительного искусства, о пейзаже; дать представление о летнем пейзаже.
3.	Приобщение к литературе	«Старик-годовик» В. И. Даля Иллюстрации В.М. Конашевич	Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
4.	Приобщение к народному искусству	«Разноцветные лошадки» А. Тер-Акопян	Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства. Воспитывать интерес детей к творчеству народных мастеров.

Изобразительная деятельность

№	Тема занятия	Программные задачи
Сентябрь
1	Рисование «Лето» (Т.С.Комарова, стр.34)	Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу, ближе, дальше. Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
2	Декоративное рисование на квадрате (Т.С.Комарова, стр.35)	Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета. Развивать эстетические чувства воображения.
3	Рисование «Кукла в национальном костюме» (Т.С.Комарова, стр.37)	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками.
4	Рисование «С чего начинается Родина? (И.А.Лыкова, стр. 38)	Создание условий для отражения в рисунке представлений о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны - России.
5	Рисование декоративное «Хохломская тарелка» (Д.Н.Колдина, стр. 14)	Расширять представления детей о хохломском промысле и его особенностях. Учить детей составлять узор в соответствии с формой основы. Учить подбирать краски, подходящие к цвету фона. Упражнять в рисовании элементов хохломской росписи. Развивать художественный вкус.
6	Рисование «Золотая осень» (Т.С.Комарова, стр.38)	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов. Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.
7	Рисование «Грибная поляна» (Д.Н. Колдина, стр.15)	Расширять знания детей о многообразии грибов. Учить рисовать разные по форме, строению и цвету грибы. Упражнять в рисовании лесной поляны. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Развивать художественный вкус, чувство композиции. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
8	Рисование «На чем люди ездят» (Т.С.Комарова, стр.40)	Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом и закрашивать цветным. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца.
9	Рисование декоративное «Чудесная мозаика» (Лыкова, стр. 26)	Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаика) для создания многоцветной гармоничной композиции. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус.
9	Лепка «Фрукты, овощи, грибы для игры в магазине» (Т.С.Комарова, стр.36)	Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приёмы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы. Закреплять умение создавать выразительную композицию.
10	Лепка «Корзина с грибами» (Т.С.Комарова, стр.39)	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
11	Аппликация «Бабочки- красавицы» (Лыкова стр,18)	Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности, наличие творческого воображения и опыта эстетической деятельности, готовность к художественному отображению своих впечатлений и представлений об окружающем мире.
12	Аппликация «Осенний ковер» (Т.С.Комарова, стр.39)	Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.
13	Ручной труд «Ажурная закладка для букваря». (Лыкова стр. 36.)	Знакомство детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое.
14	Ручной труд «Декоративное панно» (Куцакова стр..)	Упражнять детей в работе с природным материалом, креплению к различным материалам. Объединять свои поделки единым сюжетом.
Октябрь
1	Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку» (Т.С.Комарова, стр.41)	Учить рисовать по памяти любимую игрушку. Отчётливо передавать форму основных частей и характерных деталей. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение и творчество.
2	Рисование с натуры «Ветка рябины» (Т.С.Комарова, стр.42)	Формировать умение передавать характерные особенности натуры. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приёмы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой.
3	Декоративное рисование «Завиток» (Т.С.Комарова, стр.47)	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; использовать для украшения ветки различные знакомые элементы. Развивать разнонаправленные движения, лёгкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе.
4	Рисование с натуры «Комнатное растение» (Т.С.Комарова, стр.42)	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения, форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе.
5	Рисование «Поздняя осень» (Т.С.Комарова, стр.42)	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит. Использовать разные материалы: гуашь, мелки, простой графитный карандаш. Формировать у детей представление о нейтральных цветах, учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.
6	Рисование «Что это за птица?» (Колдина, стр.21)	Учить детей самостоятельно рисовать необычных птиц и украшать их сказочными узорами. Закреплять умение рисовать концом кисти и всем ворсом. Развивать воображение, фантазию, художественный вкус при подборе красивых цветосочетаний. Воспитывать интерес и любовь к литературным произведениям.
7	Рисование «Такие разные зонтики» (Лыкова, стр,68)	Учить рисовать узоры на полукруге. Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, абстрактные и т.д.). Развивать чувство формы, ритма и композиции.
8	Рисование «Город (село) вечером» (Т.С.Комарова, стр.47)	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства.
9	Лепка «Кто в лесу живет?» (Лыкова, стр. 58)	Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщенной формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передача несложных движений.
10	Лепка «Петушок с семьёй» (Т.С.Комарова, стр.44)	Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
11	Аппликация «Ваза с фруктами» (Т.С.Комарова, стр.43)	Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
12	Аппликация «Кудрявые деревья» (Лыкова, стр.54)	Учить детей вырезать двойные силуэты разных деревьев, передавая характерные особенности строении ствола и ажурной кроны. Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику. Воспитывать эстетическое отношение к природе.
13	Ручной труд «Игрушки – забавы» (Л.В. Куцакова, стр.103)	Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Сформировать у них эстетический вкус. Развивать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.
14	Ручной труд «Пугало огородное» (Лыкова И.А. стр. 88)	Освоение нового способа лепки – на каркасе из трубочек или палочек. Установление аналогии с конструированием. Развитие образного мышления и творческого воображения.
Ноябрь
1	Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» (Т.С.Комарова, стр.52)	Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.
2	Рисование «Как мы играем в детском саду». (Т.С.Комарова, стр.55)	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.
3	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи (Т.С.Комарова, стр.56)	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.
4	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи (Т.С.Комарова, стр.57)	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.
5	Рисование «Золотая рыбка» (Колдина стр.28)	Учить использовать различные средства выразительности – линии, цвета. Учить соединять в рисунке несколько техник рисования. Развивать художественные способности.
6	Рисование «Гжельское блюдце» (Лыкова, стр.128)	Учить детей расписывать блюдце по мотивам гжельской посуды. Развивать чувство формы, композиции, эстетические чувства.
7	Рисование «Жостовские цветы» (Колдина, стр.26)	Познакомить детей с русским художественным промыслом – жостовской росписью, с построением традиционных жостовских геометрических и растительных орнаментов и формами цветков (розы, ромашки, пиона и т. д.). Учить рисовать элементы росписи концом кисти, держа ее перпендикулярно поверхности листа. Упражнять детей в составлении композиции и красивом сочетании цветов. Развивать фантазию и воображение детей.
8	Рисование «Наша любимая подвижная игра» («Кошки-мышки») (Т.С.Комарова, стр.59)	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать чувство композиции, воображение, творчество.
9	Лепка «Птица» (по дымковской игрушке) (Т.С.Комарова, стр.54)	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.
10	Лепка по замыслу (Т.С.Комарова, стр.58)	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
11	Аппликация «Вырежи и наклей свою любимую игрушку. (Т.С.Комарова, стр.53)	Коллективная аппликация «Витрина магазина» Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер предмета с величиной листа, красиво располагать изображение на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения
12	Аппликация «Рыбки в аквариуме» (Т.С.Комарова, стр.51)	Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.
13	Ручной труд. «Кокошники» (Лыкова И.А, стр.100)	Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных треугольников. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объемны изделий. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма.
14	Ручной труд . «Открытка для мамы»	Учить делать поздравительные открытки. Совершенствовать навыки работы с ножницами. Развивать фантазию и творчество. Вызвать желание порадовать поделкой родного человека.
Декабрь
1	Декоративное рисование (Т.С.Комарова, стр.60)	Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку (силуэт игрушки), передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.
2	Рисование «Волшебная птица» (Т.С.Комарова, стр.61)	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.
3	Рисование «Морозные узоры» (Лыкова, стр.92)	Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.
4	Рисование «Сказка о царе Салтане» (Т.С.Комарова, стр.65)	Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.
5	Рисование «Зимний пейзаж» (Т.С.Комарова, стр.67)	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.
6	Рисование героев сказки «Царевна-лягушка» (Т.С.Комарова, стр.68)	Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.
7	Рисование «Дремлет лес под сказку сна» (Лыкова, стр.98)	Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Формировать композиционные умения. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.
8	Рисование «Баба Яга» (Д.Н.Колдина, стр.37)	Продолжать учить рисовать сказочного персонажа, самостоятельно подбирать и отображать в работе особенности и характерные черты задуманного образа. Закреплять умение рисовать героя, соблюдая пропорции его тела. Развивать творчество, фантазию, чувство композиции
9	Рисование «Еловая ветка с новогодними игрушками» (Д.Н. .Колдина, стр. 55)	Учить рисовать с натуры, передавать в рисунке строение еловой ветви. Цветными карандашами изображать тонкие иголки на ветке. Развивать художественный вкус.
10	Лепка сюжетная «Бабушкины сказки» (И.А.Лыкова, 110)	Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок. Пределять героя или сюжет, способы и приемы лепки. Развивать способности к композиции. Воспитывать художественный вкус, творческую инициативу.
11	Лепка «Дед Мороз» (Т.С.Комарова, стр.66)	Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
12	Аппликация по сказке «Царевна – лягушка» (Т.С.Комарова, стр.67)	Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
13	Аппликация «Снегурочка» (Д.Н.Колдина, стр 39)	Учить детей самостоятельно изображать внешние особенности предмета с натуры. Обучать приемам симметричного вырезания. Закреплять умение самостоятельно украшать аппликацию, используя ранее изученные приемы.
14	Ручной труд «Новогодние игрушки» (Лыкова, стр.104)	Учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги путём соединения 6-8 одинаковых форм, вырезанных по условной мерке. Предложить детям украсить их по своему желанию. Развивать у детей чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.
15	Ручной труд «Цветочные снежинки» (Лыкова стр. 102)	Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора.
Январь
1	Рисование по мотивам городецкой росписи «Кони-птицы» (И.А.Лыкова, стр.116)	Создать условия для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнать о народном декоративно-прикладном искусстве.
2	Декоративное рисование «Букет цветов» (Т.С.Комарова, стр.70)	Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.
3	Рисование «Путешествие в Африку» (Д.Н. Колдина стр.46)	Продолжать учить создавать сюжетную композицию на определенную тему. Учить рисовать простым карандашом животных жарких стран, передавая их характерные признаки. Упражнять в закрашивании изображения пастельными мелками и растушевке пастели ватным тампоном. Закреплять умение дополнять рисунок элементами фона.
4	Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек) (Т.С.Комарова, стр.71)	Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, лёгкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.
5	Рисование «Иней покрыл деревья» (Т.С.Комарова, стр.73)	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.
6	Рисование «Сказочный дворец» (Т.С.Комарова, стр.74)	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.
7	Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» (Т.С.Комарова, стр.72)	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.
8	Лепка «Индюк» (Т.С.Комарова, стр.75)	Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие
9	Лепка «Лыжник» (Т.С.Комарова, стр.70)	Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки.
10	Аппликация «Домик с трубой и сказочным дымом» (И.А.Лыкова, стр.120)	Учить детей создавать фантазийные образы. Вызвать интерес к сочетанию изобразительно-выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения.. Воспитывать уверенность, самостоятельность в воплощении замыслов. Развивать воображение.
11	Аппликация «Перо Жар-птицы» (И.А.Лыкова стр.114)	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.
12	Ручной труд «Книга» (Куцакова Л.В. стр.101)	Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Сформировать у них эстетический вкус. Развивать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.
Февраль
1	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи (Т.С.Комарова, стр.77)	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.
2	Рисование «Сказочное царство» (Т.С.Комарова, стр.77)	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.
3	Рисование «Зима» (Т.С.Комарова, стр.80)	Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество
4	Рисование «Белый медведь и северное сияние» (И.А.Лыкова, стр.140)	Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания.
5	Рисование «Конек-Горбунок» (Т.С.Комарова, стр.81)	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.
6	Рисование с натуры «Ваза с ветками» (Т.С.Комарова, стр.82)	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.
7	Рисование «Наша армия родная» (проектная деятельность) (Т.С.Комарова, стр.79)	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
8	Рисование по представлению «Я с папой» (Лыкова, стр.146)	Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Продолжать знакомить с видам и жанрами изобразительного искусства (портрет).
9	Лепка «Конек-горбунок» (Т.С.Комарова, стр.81)	Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигуру из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.
10	Лепка «Пограничник с собакой» (проектная деятельность) (Т.С.Комарова, стр.76)	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приёмов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.
11	Аппликация «Корабли на рейде» (проектная деятельность) (Т.С.Комарова, стр.81)	Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.
12	Аппликация «Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
13	Ручной труд. «Открытка для папы» (проектная деятельность) (Т.С.Комарова, стр.82)	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
14	Ручной труд «Игрушки-зверюшки» (Куцакова Л.В. стр.134)	Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. Сформировать у них эстетический вкус. Развивать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов, желание экспериментировать с ними.
Март
1	Рисование «Мы с мамой улыбаемся» (И.А. Лыкова, стр. 152)	Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).
2	Рисование «Золотой петушок» (И.А.Лыкова, стр.164)	Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно-образной выразительности. Воспитывать художественный вкус.
3	Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» (Т.С.Комарова, стр.86)	Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).
4	Рисование «Букет цветов» (И.А.Лыкова, стр.158)	Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способностей к передаче композиции с определенной точки зрения.
5	Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» (Т.С.Комарова, стр.88)	Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
6	Рисование «Нарисуй, что ты хочешь, красивое» (Т.С.Комарова, стр.85)	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов
7	Рисование «Танк» (Д.Н. Колдина стр. 76) (проектная деятельность)	Продолжать знакомить детей с праздником 9 мая. Учить рисовать военный транспорт – танк, используя знакомые геометрические формы. Развивать умение вписывать композицию в лист, закрашивать рисунок цветными карандашами. Развивать воображение и самостоятельность.
8	Рисование «Рыбки играют, рыбки сверкают» (И.А.Лыкова стр.134)	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой.
9	Рисование «Цветы в Городце» (Д.Н.Колдина стр.42)	Продолжать знакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву, спецификой создания декоративных цветов (бутонов и купавок). Учить использовать для украшения цветов оживки. Закреплять умение рисовать кончиком кисти и пользоваться палитрой. Воспитывать любовь к народному творчеству.
10	Лепка «Конфетница для мамочки» (И.А.Лыкова стр.148	Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки - из колец. Показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счёт изменения длины исходных деталей - «колба- сок». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
11	Лепка «По щучьему велению» (сценка из сказки) (Т.С.Комарова, стр.83)	Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.
12	Аппликация «Новые дома на нашей улице» (Т.С.Комарова, стр.87)	Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.
13	Аппликация «Радужный хоровод» (Т.С.Комарова, стр.88)	Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.
14	Ручной труд «Салфетка под вазу» (И.А.Лыкова, стр.150)	Продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и цвета.
15	Ручной труд «Бинокль» (проектная деятельность)	Учить делать бинокль из двух цилиндров. Формировать умения и навыки работы с бросовым материалом.
Апрель
1	Рисование «Мой любимый сказочный герой» (Т.С. Комарова, стр.89)	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.
2	Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи) (Т.С. Комарова, стр.92)	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
3	Рисование «Обложка для книги сказок» (Т.С. Комарова, стр.92)	Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
4	Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи) (Т.С. Комарова, стр.93)	Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.
5	Рисование «Субботник» (Т.С. Комарова, стр.94)	Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.
6	Рисование «Вечный огонь» (проектная деятельность)	Продолжать знакомить детей с традициями празднования Дня Победы в нашей стране. Рассказать о значении праздника; продолжать вызывать интерес к истории своей страны, воспитывать нравственные и патриотические чувства.
7	Рисование «Чудо- писанки» (И.А.Лыкова стр.168)	Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции и элементах декора. Воспитывать интерес к народному искусству.
8	Рисование «День и ночь» (И.А.Лыкова,стр. 178)	Учить детей создавать двухчастные контрастные композиции (день и ночь) раскрывая тему в стилистике и по мотивам декоративно-прикладного искусства. Познакомить с вялением контраста в искусстве. Развивать способность к композиции, творческое воображение. Воспитывать любознательность, художественных вкус.
9	Лепка «Персонаж любимой сказки» (Т.С. Комарова, стр.89)	Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.
10	Лепка «Пришельцы из космоса» (И.А.Лыкова, стр.184)	Вызвать интерес к изображению разных космических пришельцев. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать познавательные интересы.
11	Аппликация «Полет на Луну» (Т.С. Комарова, стр.90)	Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.
12	Аппликация коллективная «День Победы» (проектная деятельность)	Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство цвета и композиции. Продолжать воспитывать интерес к празднику День Победы, к истории родной страны.
13	Ручной труд «Гвоздики» (И.А. Рябкова, О.А. Дюрлюкова. Оригами. Стр. 80)	Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами; продолжать учить работать в коллективе; закрепить умение пользоваться ножницами.
14	Ручной труд «Поздравительная открытка к 9 мая» (проектная деятельность) (Т.С. Комарова, стр.82)	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Май
1	Рисование «Первомайский праздник в городе» (Т.С. Комарова, стр.97)	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и её концом.
2	Рисование «Весна» (Т.С. Комарова, стр.99)	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
3	Рисование «Салют Победы» (проектная деятельность)	Учить выражать в рисунке свои впечатления от праздника. Познакомить детей со способом нетрадиционного рисования: восковыми мелками и акварелью. Развивать композиционные навыки, воображение.
4	Рисование «Весенняя гроза» (И.А.Лыкова, стр.194)	Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза). Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Развивать чувство цвета, форы, композиции. Воспитывать интерес к природе.
5	Рисование «Хохломские узоры» (Д..Н.Колдина стр.71)	Расширять знания о хохломском промысле. Воспитывать интерес и любовь к искусству хохломских мастеров, учить выделять растительно-травный орнамент. Продолжать учить детей составлять узор. Закреплять умение подбирать ограниченную цветовую гамму, соответствующую фону. Упражнять в рисовании всем ворсом и концом кисти. Развивать плавные безотрывные движения руки.
5	Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев») (Т.С. Комарова, стр.101)	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.
6	Рисование по замыслу «Родная страна» (Проектная деятельность)	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.
7	Рисование «Морской пейзаж» (Д.Н. Колдина, стр. 86)	Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы разными средствами художественно-образовательной выразительности.
8	Лепка по замыслу (Т.С. Комарова, стр.103)	Закреплять умение создавать изображение-по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.
9	Лепка с натуры «Черепаха» (Т.С. Комарова, стр.99)	Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).
10	Аппликация с натуры «Цветы в вазе» (Т.С. Комарова, стр.98)	Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д.
11	Аппликация «Белка под елью» (Т.С. Комарова, стр.98)	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приёмы. Развивать воображение.
12	Ручной труд «Бумажные кораблики» (Л.В. Куцакова стр 139)	Вызвать интерес к освоению способов конструирования корабликов из бумаги. Учить «читать» схему и создавать модель последовательно и точно по операциям. Развивать координацию в системе «глаз-рука», восприятие, воображение.
13	Ручной труд «Коврик» (Л.В. Куцакова стр 132)	Учить детей делать коврик, переплетая бумажную основу полосками цветной бумаги. Воспитывать интерес к художественному творчеству. Развивать мелкую моторику рук.

Музыкальная деятельность

Раздел	Содержание
Слушание	Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение	Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество	Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения	Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Игра на детских музыкальных инструментах	Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.	Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Форма организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
Сентябрь
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Развиватьобразное восприятие музыки. Учить: -рассказывать о характере музыки; -определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Воспитывать интерес к классической музыке	«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Веселый крестьянин», муз.Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Осень», муз. Ан. Александрова;
Развитие голоса и слуха	Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм	«Осенью», муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой
Пение. Усвоение песенных навыков	Учить: -петь разнохарактерные песни протяжно; -выражать свое отношение к содержанию песни	«Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, ел. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, ел. Л. Дербенева
Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии	«С добрым утром», «Гуси», муз.и ел. Т. Бырченко
Музыкально-ритмические движения Упражнения	Учить: -ритмично двигаться в характере музыки, ритме; -менять движения со сменой частей музыки; -выполнять упражнения с предметами в характере музыки	Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьми) Е. Тиличеевой
Пляски	Учить: -исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки; -свободно танцевать с предметами	«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, ел. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Кос-тенко
Игры	Учить: -проводить игру с пением; -быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества	«Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского
Музыкально-игровое творчество	Имитировать движения машин	«Улица» Т. Ломовой
Игра на детских музыкальных инструментах	Учить исполнять попевки на одном звуке	«Андрей - воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой
Самостоятельная музыкальная деятельность	Учить инсценировать знакомые песни	«На привале», муз. Т. Потапенко, ел. Г. Ла-донщикова
Праздники и развлечения	Побуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского	День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского
Октябрь
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. Знакомитьс творчеством П.И. Чайковского, В. Моцарта; фортепьянными пьесами Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков	«Марш»,муз.С.Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);«Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. И. Чайковского;
Развитие голоса и слуха	Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки	«Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова
Пение. Усвоение песенных навыков	Учить: -исполнять песни со сложным ритмом, широким дипазоном; -петь легким, полетным звуком	«Осень», муз. Ю. Забутова, ел. В. Андреевой и Ю. Забутова; «По грибы», муз.и ел. И. В. Меньших; «Все отлично» из м/ф «Малышки из книжки», муз. А. Островского, ел. Г. Демыкина
Песенное творчество	Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии	«Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто
Музыкально-ритмические движения Упражнения	Закреплять умения: -различного шага; -самостоятельно выполнять упражнения с предметами; -держать осанку, руки, положения в паре	«Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой
Пляски	Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать: -в движениях характер танца; -эмоциональные движения в характере музыки	«Вальс с листьями» А. Петрова; «Веселый танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко
Игры	Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развиватьактивность, коммуникативные качества	«Урожай», муз. Ю. Слонова, ел. В. Малкова и Л. Некрасовой
Музыкально-игровое творчество	Импровизировать в пляске движения медвежат	«Пляска медвежат» М. Красева
Игра на детских музыкальныхинструментах	Побуждать самостоятельно подбирать попевки	«Веселые гуси», украинская народная песня
Самостоятельная музыкальная деятельность	Учить инсценировать любимые песни	«Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова
Праздники и развлечения	Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес	День пожилого человека. Праздник звуков и букв
Ноябрь
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить: -определять музыкальный жанр произведения; -сравнивать произведения с одинаковыми названиями; -высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; -различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости	«Гавот» И. С. Баха; «Свадебный марш» Ф. Мендельсона; «Марш» Д. Верди; «Менуэт» Г. Генделя; «Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича; «Менуэт» И. Гайдна
Развитие голоса и слуха	Развивать музыкально-сенсорный слух	«Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Комисаровой и Э. П. Костиной
Пение. Усвоение песенных навыков	Учить: -вокально-хоровым навыкам; -правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише. Закреплятьумение петь легким, подвижным звуком	«Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, ел. Н. Капустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, ел. М. Новиковой
Песенное творчество	Учить импровизировать простейшие мелодии	«С добрым утром», «Гуси», муз.и ел. Т. Бырченко
Музыкально-ритмические движения Упражнения	Учить: -передавать в движении особенности музыки,двигать ся ритмично, соблюдая темп музыки; -отличать сильную долю, менять движения всоответствии с формой произведения	«Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт»)
Пляски	Учить: -работать над выразительностью движений втанцах; -свободно ориентироваться в пространстве; -самостоятельно строить круг из пар; -передавать в движениях характер танца	«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, ел. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского
Игры	Развивать: -коммуникативные качества, выполнять правила игры; -умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации	«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко
Музыкально-игровое творчество	Побуждать к игровому творчеству	«Полька лисы» В. Косенко
Игра на детских музыкальных инструментах	Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу	«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко
Самостоятельная музыкальная деятельность	Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий	«На привале», муз. Т. Попатенко, ел. Г. Ла-донщикова
Праздники и развлечения	Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим	Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьминки»
Декабрь
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить: -сравнивать произведения с одинаковыми названиями; -высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; -определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен	«Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»), Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс», «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, слова народные;
Развитие голоса и слуха	Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука	«Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Кононовой
Пение. Усвоение песенных навыков	Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: -вокально-хоровым навыкам; -делать в пении акценты; -начинать и заканчивать пение тише	«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, ел. Р. Грановской; «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, ел. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз.и ел. Н. Г. Коношенко
Песенное творчество	Учить придумывать собственные мелодии к стихам	«Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто
Музыкально-ритмические движения Упражнения	Учить: -менять движения со сменой музыкальных предложений; -совершенствовать элементы бальных танцев; -определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения	Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой
Пляски	Совершенствовать; -умение исполнения танцев, хороводов; -четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; -не ломать рисунка танца; -водить хоровод в разные стороны	«Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, ел. И. Черницкой; «Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая красавица»
Игры	Развивать: -коммуникативные качества, выполнять правила игры; -умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации	«Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки
Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений	«Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую народную мелодию)
Игра на детских музыкальных инструментах	Учить подбирать знакомые попевки	«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Дымовой
Самостоятельная музыкальная деятельность	Использовать знакомые песни вне занятий	«Бабка Ежка», русская народная игровая песенка
Праздники и развлечения	Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим	Праздник «Зимние забавы», новогодний театрализованный праздник «Спящая красавица»
Январь
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить: -определять и характеризовать музыкальные жанры; -различать в песне черты других жанров; -равнивать и анализировать музыкальные произведе ния. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен.	«Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И. Чайковского; «Гавот» И. С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля
Развитие голоса и слуха	Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах	«Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой; «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной
Пение. Усвоение песенных навыков	Закреплять: -умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; -выделять голосом кульминацию; -точно воспроизводить ритмический рисунок; -петь эмоционально	«Зимушка», муз.и ел. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, ел. И. Вахрушевой
Песенное творчество	Учить придумывать собственные мелодии к стихам	«Мишка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто
Музыкально-ритмические движения Упражнения	Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения	«Раз, два, три» тренажер; «Марш оловянных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева
Пляски	Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны	Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии
Игры	Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре	«Зайцы и лиса» муз. Т. Ломовой
Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений	«Поиграем со снежками» (импровизация)
Игра на детских музыкальных инструментах	Исполнять знакомые попевки на металлофоне	«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. До-линова
Самостоятельная музыкальная деятельность	Использовать русские народные игры вне занятий	« Метелица», русская народная игра
Праздники и развлечения	Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки	«Зимушка-зима». Развлечение.
Февраль
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить: -сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; -различать варианты интерпретации музыкальных произведений; -различать в песне черты других жанров. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа	«Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса; «Синичка» М. Красева; «Соловей» А. А. Алябьева; «Поет, поет соловей», русская народная песня
Развитие голоса и слуха	Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах. Выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание.	«Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, ел. М. Садовского; «В дозоре», муз. Т. Чудовой, ел. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз. П. Савинцева, ел. П. Сиявского
Песенное творчество	Учить придумывать свои мелодии к стихам	«Самолет», муз.и ел. Т. Бырченко
Музыкально-ритмические движения. Упражнения	Закреплять элементы вальса. Учить: -менять движения со сменой музыки; -ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; -определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; -свободно владеть предметами (цветы, шары, шарфы)	Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки»
Пляски	Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить: -выполнять танцы ритмично, в характере музыки; -эмоционально доносить танец до зрителя; -уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы	Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, ел. Т. Агаджановой
Игры	Учить: -выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; -согласовывать свои действия с действиями других. Доставить радость и удовольствие детей. Воспитывать интерес к русским народным играм	«Плетень», русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят»
Музыкально-игровое творчество	Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений	«Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация)
Игра на детских музыкальных инструментах	Учить исполнять знакомые попевки	«Василек», русская народная песня
Самостоятельная музыкальная деятельность	Учить использовать русские народные игры вне занятий	«Капуста», русская народная игра
Праздники и развлечения	Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину	День защитника Отечества. Праздник
Март
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить: -сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; -различать варианты интерпретации музыкальных произведений; -различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению	«Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева; «Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М. Балакирева
Развитие голоса и слуха	Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии	«Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой
Пение. Усвоение песенных навыков	Закреплять умение: -точно интонировать мелодию в пределах октавы; -выделять голосом кульминацию; -точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; -удерживать тонику, не выкрикивать окончание; -петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без	«Детский сад наш, до свиданья!», муз.и ел. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славкина, ел. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной
Песенное творчество	Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца	«Придумай песенку» (импровизация)
Музыкально-ритмические движения. Упражнения	Учить: -самостоятельно менять движения со сменой музыки; -совершенствовать элементы вальса; -ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;	«Улыбка» ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из-под дуба»,
	-определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; -различать характер мелодии и передавать его в движении	«Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение и сближение в парах под муз. Т. Ломовой
Пляски	Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: -владеть элементами русского народного танца; -уверенно и торжественно исполнять бальные танцы	«Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица», русская народная песня
Игры	Учить: -выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; -согласовывать свои действия с действиями других. Доставить радость и удовольствие детей. Воспитывать интерес к русской народной игре	«Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова
Музыкально-игровое творчество	Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений	«Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, ел. В. Жуковского
Игра на детских музыкальных инструментах	Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне	«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова
Самостоятельная музыкальная деятельность	Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации	«Придумай свой вальс» (импровизация)
Праздники и развлечения	Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам	Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица»
Апрель
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить: -различать средства музыкальной выразительности; -определять образное содержание музыкальных произведений; -накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развиватьпредставления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях	«Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан - море синее» Н. А. Римского-Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Ка-рабос», «Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского
Развитие голоса и слуха	Развивать звуковысотный слух, чувство ритма	«Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной
Пение. Усвоение песенных навыков	Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без	«Военная игра», муз. П. Савинцева, ел. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, ел. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз.и ел. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, ел. Ю. Энтина; «Катюша», муз. М. Блантера, ел. М. Исаковского
Песенное творчество	Придумывать собственную мелодию в ритме марша	«Марш», муз. В. Агафонникова, ел. А. Ши-бицкой
Музыкально-ритмические движения Упражнения	Знакомить; -с шагом и элементами полонеза; -отмечать в движениях чередование фраз сильной и слабой долей	«Стирка» тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко
Пляски	Учить: -передавать в танцевальных движениях характер танца; -двигаться в танце ритмично, эмоционально; -свободно танцевать с предметами	«Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера
Игры	Развиватьумение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества.	«Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова
Музыкально-игровое творчество	Развиватьумение выразительной передачи игрового действия	«Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова
Игра на детских музыкальных инструментах	Совершенствовать навыки игры	«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Доинова
Самостоятельная музыкальная деятельность	Побуждать к игровым импровизациям	«Пчелка и цветы» (импровизация)
Праздники и развлечения	Совершенствовать художественные способности. Воспитывать здоровый образ жизни	«Музыка весны». Муз.-лит. композиция
Май
Музыкальные занятия. Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений	Учить: -различать средства музыкальной выразительности; -определять образное содержание музыкальных произведений; -накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях	«Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И. С. Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В. А. Моцарта
Развитие голоса и слуха	Различать высоту звука, тембр	«Музыкальное лото»; «На чем играю?» Н. Г. Кононовой
Пение. Усвоение песенных навыков	Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: -исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; -передавать голосом кульминации;	«Первые шаги», муз. С. Пожлакова, ел. А. Ольгина; «Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Баба Яга», муз. М. Славкина, ел. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз.и ел. С. Юдиной
	-петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без; -петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине
Песенное творчество	Придумывать собственную мелодию в ритме вальса	«Весной», муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой
Музыкально-ритмические движения Упражнения	Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей	«Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба Яга», муз. М. Славкина, ел. Е. Карга-новой; «Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И. С. Баха; элементы разуенных танцев
Пляски	Учить: -передавать в танцевальных движениях характер танца; -двигаться в танце ритмично, эмоционально; -свободно танцевать с предметами	«Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, ел. М. Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т. Суворова
Игры	Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение. Доставить радость и удовольствие.	«Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, ел. В. Семернина
Музыкально-игровое творчество	Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами	«Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова
Игра на детских музыкальных инструментах	Совершенствовать навыки игры	Знакомые попевки
Самостоятельная музыкальная деятельность	Побуждать к игровым импровизациям	«Допой песенку» (импровизация)
Праздники и развлечения	Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине	День Победы, праздник «Выпуск детей в школу»

Театрализованные игры (развитие игровой деятельности)

Месяц	Тема	Программные задачи
Сентябрь	«Веселый Старичок-Лесовичок»	Учить пользоваться разными интонациями
	«Загадки без слов»	Развивать выразительность мимики и жестов.
	«Тараканище»	Развивать творческую самостоятельность в передаче образа
	«Поиграем — угадаем»	Развивать пантомимические навыки.
Октябрь	«Зеркало»	Развивать монологическую речь.
	«Лиса и заяц»	Совершенствовать образные представления умения.
	«Телефон»	Развивать фантазию, диалогическую речь.
	«Волк и семеро козлят»	Совершенствовать образные представления умения.
	«Пантомима»	Развивать пантомимические навыки.
Ноябрь	«Как варили суп»	Развивать воображение и пантомимические навыки
	«Волк и лиса»	Совершенствовать образные представления умения.
	«Сугроб»	Развивать выразительность мимики и жестов.
	«Подбери рифму»	Развивать чувство рифмы.
Декабрь	Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина	Побуждать к активному участию в инсценировке.
	«Кошкин дом»	Развивать творческую самостоятельность в передаче образа
	Игра на пальцах (Л.П.Савина )«Братцы»	Развивать мелкую моторику пальцев рук.
	Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»	Учить интонационно выразительно проговаривать фразы.
Январь	Пантомима «Утренний туалет»	Развивать воображение, выразительность жестов.
	Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»	Развивать пантомимические способности, любовь к животным.
	«Снегурочка»	Совершенствовать образные представления умения.
	Расскажи стихи руками	Побуждать детей к импровизации.
Февраль	«Давайте хохотать»	Развивать навыки импровизации и монологическую речь.
	Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим	Развивать интонационную выразительность речи.
	«Гадкий утенок»	Развивать творческую самостоятельность в передаче образа
	Расскжи стихи с помощью мимики и жестов	Развивать пантомимические навыки у детей
Март	«Моя Вообразилия»	Развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.
	Гимнастика для язычка	Учить выразительности речи.
	«Представьте себе»	Развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.
	«У страха глаза велики»	Развивать творческую самостоятельность в передаче образа
Апрель	«Был у зайца огород» (В.Степанов.)	Развивать пантомимические навыки.
	«Договорим то, чего не придумал автор»	Развивать диалогическую и монологическую речь детей.
	Игры на пальцах	Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью
	«Серебряное копытце»	Учить искать выразительные средства для создания образа своих героев
Май	Игра с воображаемым объектом	Формировать навыки работы с воображаемыми предметами
	«Пчелы в улье»	Развивать логическое и ассоциативное мышление
	«Красная шапочка»	Совершенствовать образные представления умения.
	Проговаривание диалога с различными интонациями	Развивать выразительность речи.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Образовательная область «Физическое развитие» включает:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура
Физкультурные занятия и упражнения
Спортивные и подвижные игры

Задачи и содержание коррекционной работы по физическое развитие

Раздел

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления о человеческом организме.

Расширять представления о составляющих здорового образа жизни.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Физическая культура

Развитие общих движений:

-учить перешагивать через веревку, обруч, ручеек, порог и т.д.

-продолжать учить переползать под скамьей, под ворота, через обруч.

-продолжать учить ударять ногой по мячу (играть в футбол).

-продолжать учить прыгать на двух ногах: ноги вместе, руки на поясе, прыжки на месте;

-учить спрыгивать с небольшой высоты; делать приседания вместе с мячом (вначале с -поддержкой взрослого); ходить по скамейке, удерживая равновесие с помощью рук в стороны;

- продолжать учить выполнять движения под речевые высказывания: ходить в присядку, руки на коленях.

Развитие движений рук, мелкой моторики:

учить ловить мячи разного размера и разные по весу; бросать в цель; бросать большой надувной мяч двумя руками, из-за головы вперед (можно бросать в обруч или другую цель).

доставать предметы, находящиеся вверху, становясь на мысочки.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

№	Тема беседы	Программные задачи
1	Я - человек	Формировать у детей представления о человеке как одном из живых существ, населяющих землю. Расширять и закреплять представления об элементарном строении человека.
2	Растения вокруг нас. Овощи	Расширять и закреплять представления детей о пользе для здоровья овощей, о сборе урожая и использовании в пищу различных частей огородных растений.
3	Растения вокруг нас. Деревья и Кустарники	Расширять и закреплять представления детей о деревьях и кустарниках; формировать представления о значении деревьев и кустарников для здоровья человека, об использовании плодов некоторых из них.
4	Что я знаю о себе? Мой организм	Формировать элементарные представления детей об организме человека, об органах чувств и их значении.
5	Я – ребенок. Мой образ жизни	Расширять и закреплять представления детей об отличии организма ребенка от организма взрослого человека.
6	Я живу в большом городе	Формировать представления детей о факторах окружающей среды большого города, оказывающих влияние на здоровье человека.
7	Растения вокруг нас. Лекарственные растения	Формировать представления детей о лекарственных свойствах растений. Познакомить с практическим использованием некоторых лекарственных растений.
8	Здоровье и болезнь	Уточнить представления детей о здоровье и болезненном состоянии человека; раскрыть причину некоторых заболеваний, вызванных несоблюдением санитарно-гигиенических правил.
9	Физкультура и здоровье	Познакомить детей с понятием «физическая культура»; формировать представления о двигательных качествах человека, о значении физических упражнений для здоровья.
10	Здоровые зубы	Формировать представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма, закреплять представления о необходимости ухода за зубами и полостью рта.
11	Прогулка для здоровья	Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, организации двигательной подвижности во время прогулки, теплового режима.
12	Ребенок дома	Формировать представления детей о предметах домашнег быта, являющихся источниками потенциальной опасности, о правилах безопасного поведения дома.
13	Встречи на прогулке	Формировать представления детей о возможных опасных ситуациях при контакте с незнакомыми людьми или животными на прогулке, о правильном поведении в этих ситуациях.
14	Телевизор, компьютер и здоровье	Формировать представления детей о вредном воздействии на здоровье видеодисплейного терминала компьютера и телевизора; познакомить со способами заботы о здоровье при пользовании компьютером и телевизором.
15	На игровой площадке	Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.
16	Закаливание	Закреплять представления детей о признаках здоровья и болезни; формировать представления о причинах простудных заболеваний, о роли закаливающих мероприятий в профилактике этих заболеваний.
17	Весенняя прогулка	Формировать у детей представления об ответственности человека за собственное здоровье, о предупреждении простудных заболеваний.
18	Питание и здоровье	Формировать представления детей о полезных для здоровья продуктах, о необходимости соблюдать санитарно – гигиенические правила при употреблении пищи.
19	Растения в городе	Расширять и закреплять представления о значении растений для жизни человека; познакомить с защитными функциями растений.
20	Отдыхаем у воды	Формировать представления детей о безопасном для здоровья поведении на берегу водоема и в воде; о мерах предупреждения солнечного удара, ожогов, перегрева на солнце.

Физическая культура

Месяц	Программные задачи
Сентябрь	Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола; - выполнять взмах рук в прыжке с доставанием предмета; -подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками; -ходьбе с изменением темпа, пролезанию в обруч, не задевая края. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед. Подвижные игры: «Мышеловка», «Удочка», «Мы веселые ребята», «Проползи, не задень», «Ловишки с ленточкой». «Найди свой цвет». Малоподвижные игры: «У кого мяч»
Октябрь	Учить: -перестроению в колонну по два; -ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; -поворотам во время ходьбы по сигналу; -выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами). Упражнять в беге до 1 минуты; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках. Повторить пролезание в обруч боком; перебрасывание мяча друг другу; переползание через препятствие Подвижные игры: «Перелет птиц», «Удочка», «Гуси, гуси...», Больная птица», «Мяч водящему», «Горелки», «Защити товарища», «Посади картофель», «Затейники». Малоподвижные игры: «Найди и промолчи», «Эхо», «Летает - не летает»
Ноябрь	Учить: -перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; -прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед. Отрабатывать: -навыки ходьбы с высоким подниманием коленей; -бег врассыпную; -перебрасывание мяча в шеренге; -ползание по скамейке на животе; -ведение мяча между предметами; -пролезание через обручи с мячом в руках; -ходьбу с остановкой по сигналу. Закреплять умение подлезать под шнур боком и прямо; ходьбы «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие Подвижные игры: «Пожарные на учениях», «Не оставайся на полу», «Удочка», «Ловишки с ленточками», «Найди свою пару», «Кто скорей до флажка» Малоподвижные игры: «Найди и промолчи», «Угадай по голосу», «Летает - не летает».
Декабрь	Учить: -ходьбе по наклонной доске; -прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед; -лазать по гимнастической стенке. Совершенствовать: -бег в колонне по одному с сохранением дистанции; -прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; -ползание на четвереньках между кеглями; -подбрасывание и ловлю мяча; -ползание по гимнастической скамейке. Развивать ловкость и глазомер. Закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону Подвижные игры: «Кто скорей до флажка», «Охотники и зайцы», «Хитрая лиса», «Перебежки»,«Пробеги, не задень» Малоподвижные игры: «Сделай фигуру», «Летает - не летает».
Январь	Учить: -лазать по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет. Упражнять: -в ходьбе и беге между предметами; -прыжках с ноги на ногу; -забрасывании мяча в кольцо; -ползании на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой; -пролезании в обруч и в равновесии; - ведении мяча в прямом направлении. Повторять и закреплять: - ходьбу по наклонной доске; - ходьбу с мешочком на голове; - следить за осанкой и устойчивым равновесием Подвижные игры: Медведь и пчелы» (лазание), «Совушка», «Хитрая лиса», Мышеловка». «Мяч водящему»,«Ловишки с ленточками»,«Не оставайся на полу», «Пожарные на учениях», «Найди свой цвет». Малоподвижные игры: «Найди и промолчи», «Съедобное - несъедобное», «Угадай, что изменилось?»
Февраль	Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной - метать мячи в вертикальную цель; - лазать по гимнастической стенке. Закреплять: - умение перепрыгивать через бруски; - забрасывание мяча в корзину; - навык энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места; - подлезание под дугу и отбивание мяча о пол; - подлезание под палку и перешагивание через нее. Подвижные игры: «Космонавты», «Поймай палку», «Бег по расчету», Прыгни и присядь», «Ловкая пара», «Догони мяч» (по кругу), «Мяч через обруч», «С кочки на кочку», «Не оставайся на полу» Малоподвижные игры: «Зима», «Стоп».
Март	Учить: - ходьбе по канату с мешочком на голове; - прыжкам в высоту с разбега. Упражнять: - в ходьбе в колонне по одному с поворотом в другую сторону на сигнал; -прыжках из обруча в обруч; -перебрасывании мяча друг другу; -метании в цель; -ходьбе и беге между предметами с Перестроением в пары и обратно. Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку в группах, построенных в три колонны. Подвижные игры: «Пожарные на учении», «Медведь и пчелы», «Не оставайся на полу», «Больная птица», «Переправься по кочкам», «Удочка», «Проползи - не задень». Малоподвижные игры: Эстафета «Мяч ведущему», «Угадай по голосу».
Апрель	Разучить: -прыжки с короткой скакалкой; -бег на скорость. Упражнять: -в ходьбе по гимнастической скамейке; -прыжках на двух ногах; -метании в вертикальную цель; -ходьбе и беге между предметами; -прокатывании обручей; -равновесии в прыжках. Закреплять: -исходное положение при метании в вертикальную цель; -навыки лазания по гимнастической стенке одноименным способом. Подвижные игры: «Медведь и пчелы», «Удочка», «Горелки», «Пожарные на учении», «Метко в цель», «Кто быстрее до флажка», «Хитрая лиса». Малоподвижные игры: «Сделай фигуру», «Стоп», «Кто ушел?»
Май	Учить прыжкам в длину. Упражнять: -в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; -перешагивании через надувные мячи; -прыжках на двух ногах; -перебрасывании мяча друг другу; -лазании «по-медвежьи»; -бросании мяча о пол одной рукой, ловле двумя. Закреплять: -умение ползать по гимнастической скамейке на животе; -бросание мяча о стену. Подвижные игры: «Караси и щука», «Третий лишний», «Перемени предмет», «Чья команда дальше прыгнет», «Горные спасатели», «Больная птица" Малоподвижные игры: «Что изменилось?», «Эхо», «Тише едешь - дальше будешь»

Физкультурные занятия и упражнения в зале

Неделя	Задачи	Вводная часть	Основная часть				Заключительная часть
			ОРУ	ОД	ПИ
		4 - 6 минуты	18 - 20 минут				3 - 4 минут
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, в умении переходить с бега на ходьбу, упражнять в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе на повышенной опоре, развивать точность движений при переброске мяча. (Стр.23-24)	Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10м –ходьба, 20м- бег), бег врассыпную с нахождением своего места по сигналу воспитателя. Перестроение в колонну по три.	ОРУ без предметов	1.Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной ноги к носку другой, с мешочком на голове (руки свободно балансируют). 2.Прыжки на двух ногах через шнуры (6-8шт), расстояние между ними 40см 3.Перебрасывание мяча (диаметр 20-25см) двумя руками снизу, стоя в шеренгах (расстояние между шеренгами 3м).	«Кто быстрее к флажку?»		Ходьба в колонне по одному
	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, в умении переходить с бега на ходьбу, упражнять в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе на повышенной опоре, развивать точность движений при переброске мяча.	Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10м –ходьба, 20м- бег), бег врассыпную с нахождением своего места по сигналу воспитателя. Перестроение в колонну по три.	ОРУ без предметов	1.Ходьба по гимнастической скамейке боком, перешагивая через набивные мячи (последовательно через каждый) 2.Прыжки на двух ногах через набивные мячи (6-8 шт), положенных на расстоянии 40см 3.Перебрасывание мяча (диаметр 20-25см) двумя руками снизу, стоя в шеренгах (расстояние между шеренгами 3м).	«Кто быстрее к флажку?»		Ходьба в колонне по одному
2 неделя	Упражнять в равномерном беге с соблюдением заданной дистанции, развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета, повторить упражнения на перебрасывание мяча и подлезание под шнур.(Стр.24-25)	Ходьба в колонне по одному с различным положением рук (за головой, в стороны, на поясе) и с сохранением дистанции. Перестроение в колонну по три.	ОРУ с гимнастической палкой	1.Прыжки с разбега с доставанием до предмета, подвешенного на высоту поднятой вверх руки ребенка 2.Подлезание под шнур правым и левым боком 3.Перебрасывание мяча (диаметр 20-25см) двумя руками снизу, стоя в шеренгах (расстояние между шеренгами 4м).	«Не оставайся на полу»		Игра малой подвижности «Тихо-громко»
	Упражнять в равномерном беге с соблюдением заданной дистанции, развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета, повторить упражнения на перебрасывание мяча и подлезание под шнур.	Ходьба в колонне по одному с различным положением рук (за головой, в стороны, на поясе) и с сохранением дистанции. Перестроение в колонну по три.	ОРУ с гимнастической палкой	1.Прыжки с разбега с доставанием до предмета, подвешенного на высоту поднятой вверх руки ребенка 2.Упражнение «крокодил». Дети строятся в две шеренги, первый ребенок принимает положение упор лежа, руки согнуты в локтях, стоящий за ним берет его за щиколотки, и первый начинает двигаться вперед на руках (расстояние 3-3.5м) 3.Перебрасывание мяча (диаметр 20-25см) двумя руками снизу, стоя в шеренгах (расстояние между шеренгами 4м).	«Не оставайся на полу»		Игра малой подвижности «Тихо-громко»
3 неделя	Упражнять в ходьбе с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнении с мячом, развивать координацию движений в равновесии, повторить упражнение на переползание по скамейке. (Стр.25-26)	Ходьба в колонне по одному с различным четкими поворотами на углах, беге в умеренном темпе до 60сек. Перестроение в колонну по три.	ОРУ с мячом	1.Бросание малого мяча вверх одной рукой (правой или левой) и ловля его двумя руками -10-15 раз 2.Ползание по гимнастической скамье на животе, подтягиваясь двумя руками, хват с боков. 3.Ходьба по гимнастической скамье, поднимая прямую ногу – хлопнуть под коленом, отпуская, развести руки в стороны.	«Третий лишний»		Ходьба в колонне по одному Дыхательные упражнения
	Упражнять в ходьбе с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнении с мячом, развивать координацию движений в равновесии, повторить упражнение на переползание по скамейке.	Ходьба в колонне по одному с различным четкими поворотами на углах, беге в умеренном темпе до 60сек. Перестроение в колонну по три.	ОРУ с мячом	1.Бросание мяча правой и левой рукой попеременно, ловля его двумя руками (15-20 раз подряд) 2.Ползание по гимнастической скамье на животе, подтягиваясь двумя руками, хват с боков скамейки 3.Ходьба по гимнастической скамейке, на середине выполнить поворот, затем присесть, встать и пройти до конца скамейки.	«Удочка»		Ходьба в колонне по одному Дыхательные упражнения
4 неделя	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в лазанье по гимнастической стенке, развивать координацию движений при перешагивании через предметы, повторить прыжки на двух ногах (Стр.26-27)	Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу, ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с обручем	1.Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет 2.Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени, руки на поясе, носки оттянуты, голова прямо 3.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (положенными в шахматном порядке)	«Перемени предмет»		Игра малой подвижности «Затейники»
	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в лазанье по гимнастической стенке, развивать координацию движений при перешагивании через предметы, повторить прыжки на двух ногах.	Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу, ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с обручем	1.Пролезание в обруч, который держит партнер, правым и левым боком поочередно 2.Ходьба приставным шагом боком, перешагивая через набивные мячи 3.Прыжки через набивные мячи правым и левым боком	«Бездомный заяц»		Игра малой подвижности «Затейники»
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Закрепить навыки ходьбы и бега между предметами, упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре, в прыжках и бросании мяча.(Стр.28-29)	Ходьба и бег в колонне по одному, змейкой между предметами, бег в среднем темпе до 1.5 мин.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присесть, встать и пойти дальше 2.Прыжки на правой и левой ноге через шнуры 3.Бросание малого мяча вверх и ловля его двумя руками с хлопками в ладоши	«Стоп»		Игра малой подвижности «Вершки-корешки»
	Закрепить навыки ходьбы и бега между предметами, упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре, в прыжках и бросании мяча.	Ходьба и бег в колонне по одному, змейкой между предметами, бег в среднем темпе до 1.5 мин.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Ходьба по гимнастической скамейке оком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе 2.Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая его справа и слева 3.Перебрасывание мяча, стоя в шеренгах, один ребенок бросает мяч, другой ловит его двумя руками, предварительно хлопнув в ладоши	«Ловишка»		Игра малой подвижности «Вершки-корешки»
2 неделя	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения по сигналу воспитателя, отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки, развивать координацию в упражнениях с мячом. (Стр.29-30)	Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения. Бег с перешагиванием через предметы.	ОРУ с кеглями	1.Прыжки с высоты 40см на полусогнутые ноги 2.Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед 3.Переползание через три обруча	Подвижная игра «Дорожка препятствий»		Игра малой подвижности «Фигуры»
	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения по сигналу воспитателя, отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки, развивать координацию в упражнениях с мячом.	Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения. Бег с перешагиванием через предметы.	ОРУ с кеглями	1.Прыжки с высоты 40см и приземление на полусогнутые ноги 2.Отбивание мяча одной рукой с продвижением вперед, и забрасывание мяча двумя руками в корзину 3.Переползание через обруч на четвереньках и пролезание в него прямо и боком.	Подвижная игра «Дорожка препятствий»		Игра малой подвижности «Фигуры»
3 неделя	Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, в ведении мяча в движении, в переползании на четвереньках, в равновесии. (Стр.30-31)	Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, руки на поясе, обычная ходьба, бег в среднем темпе до 1.5 мин, переход на обычную ходьбу.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Ведение мяча между предметами 2.Переползание на четвереньках по гимнастической скамейке 3.Ходьба по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове, руки свободно балансируют	«Охотники и утки»		Ходьба в колонне по одному
	Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, в ведении мяча в движении, в переползании на четвереньках, в равновесии.	Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, руки на поясе, обычная ходьба, бег в среднем темпе до 1.5 мин, переход на обычную ходьбу.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Ведение мяча между предметами 2.Переползание на четвереньках по прямой подталкивая головой мяч (до 1кг) 3.Ходьба по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове, руки свободно балансируют	«Охотники и утки»		Ходьба в колонне по одному
4 неделя	Закрепить навыки ходьбы со сменой темпа движения, бега между линиями; упражнять в переползании на четвереньках с дополнительным заданием, развивать координацию движений в упражнении на равновесии. (Стр.31-32)	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя смена темпа движения (широким шагом и семенящим), ходьба и бег между линиями (ширина 20см).	ОРУ с мячом	1.Ползание на четвереньках, подталкивая головой мяч и переползая под дугой 2.Прыжки на правой и левой ноге между предметами 3.Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками в ладоши перед собой и за спиной	«Микроб»		Игра малой подвижности «Эхо»
	Закрепить навыки ходьбы со сменой темпа движения, бега между линиями; упражнять в переползании на четвереньках с дополнительным заданием, развивать координацию движений в упражнении на равновесии.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя смена темпа движения (широким шагом и семенящим), ходьба и бег между линиями (ширина 20см).	ОРУ с мячом	1.Переползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине «Проползи- не урони» 2.Прыжки на двух ногах между предметами, в конце дистанции прыжок в обруч 3.Ходьба по рейке гимнастической скамейки, подбрасывая двумя руками вверх мяч	«Удочка»		Игра малой подвижности «Эхо»
НОЯБРЬ
1 неделя	Закрепить навыки ходьбы и бега по кругу, разучить ходьбу по канату (шнуру), упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур, повторить эстафету с мячом (Стр.33-34)	Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу, с ускорением и замедлением темпа движения.	ОРУ с обручем	1.Ходьба по канату (шнуру) боком двумя способами, пятки на полу, носки или середина стопы на канате 2.Прыжки через шнуры (подряд 6-8 раз) 3.Эстафета «Мяч водящему»	«Перелет птиц»		Игра малой подвижности «Затейники»
	Закрепить навыки ходьбы и бега по кругу, разучить ходьбу по канату (шнуру), упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур, повторить эстафету с мячом	Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу, с ускорением и замедлением темпа движения.	ОРУ с обручем	1.Ходьба по канату (шнуру) боком приставным шагом, руки на поясе 2.Прыжки через шнуры попеременно на правой и левой ноге (подряд 6-8 раз) 3.«Попади в корзину» Бросать мяч в корзину двумя руками (баскетбольный вариант)	«Бездомный заяц»		Игра малой подвижности «Затейники»
2 неделя	Закрепить навыки ходьбы и бега парами, ходьбы с выполнением задания, разучить прыжки через короткую скакалку, повторить упражнения в подлезании под шнур и прокатывание обручей (Стр.34-35)	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя перестроение в колонну по два в движении, бег в среднем темпе до 1.5 мин, ходьба с выполнением заданий (стойка на одной ноге, два-три прыжка, руки на поясе и тд).	ОРУ с короткой скакалкой	1.Прыжки через короткую скакалку, вращая ее впереди 2.Подлезание под шнур боком (несколько раз подряд) 3.Прокатывание обручей друг другу (стоя в шеренгах 4м друг от друга)	«Перелет птиц»		Игра малой подвижности «Затейники»
	Закрепить навыки ходьбы и бега парами, ходьбы с выполнением задания, разучить прыжки через короткую скакалку, повторить упражнения в подлезании под шнур и прокатывание обручей.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя перестроение в колонну по два в движении, бег в среднем темпе до 1.5 мин, ходьба с выполнением заданий (стойка на одной ноге, два-три прыжка, руки на поясе и тд).	ОРУ с короткой скакалкой	1.Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед 2.Ползание под шнуром, подталкивая головой мяч 3.Перебрасывание мяча в шеренгах двумя руками из-за головы (стойка ноги врозь)	«Ловишка»		Игра малой подвижности «Затейники»
3 неделя	Закрепить навыки ходьбы и бега по кругу, разучить упражнение – бросать мешочки в горизонтальную цель, закрепить навыки ползания по гимнастической скамейке с мешочком на спине (Стр.35-36)	Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу с изменением направления движения, ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне. Перестроение в три колонны.	ОРУ на гимнастических скамейках	1.Метание в горизонтальную цель (обруч, корзина) с расстояния 3м правой и левой рукой поочередно 2.Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине 3.Ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой	«Перелет птиц»		Ходьба в колонне по одному
	Закрепить навыки ходьбы и бега по кругу, разучить упражнение – бросать мешочки в горизонтальную цель, закрепить навыки ползания по гимнастической скамейке с мешочком на спине	Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу с изменением направления движения, ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне. Перестроение в три колонны.	ОРУ на гимнастических скамейках	1.Метание в горизонтальную цель (обруч, корзина) с расстояния 4м правой и левой рукой поочередно 2.Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине 3.Ходьба по гимнастической скамейке оком приставным шагом, перешагивая через кубики, руки на поясе	«Третий лишний»		Ходьба в колонне по одному
4 неделя	Закрепить навыки ходьбы со сменой темпа движения, бега между линиями; упражнять в переползании на четвереньках с дополнительным заданием, развивать координацию движений в упражнении на равновесии.(Стр.37-38)	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя смена темпа движения ( широким шагом и семенящим), ходьба и бег между линиями (ширина 20см).	ОРУ с мячом	1.Ползание на четвереньках, подталкивая головой мяч и переползая под дугой 2.Прыжки на правой и левой ноге между предметами 3.Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками в ладоши перед собой и за спиной	«Удочка»		Игра малой подвижности «Эхо»
	Закрепить навыки ходьбы со сменой темпа движения, бега между линиями; упражнять в переползании на четвереньках с дополнительным заданием, развивать координацию движений в упражнении на равновесии.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя смена темпа движения ( широким шагом и семенящим), ходьба и бег между линиями (ширина 20см).	ОРУ с мячом	1.Переползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине «Проползи- не урони» 2.Прыжки на двух ногах между предметами, в конце дистанции прыжок в обруч 3.Ходьба по рейке гимнастической скамейки, подбрасывая двумя руками вверх мяч	«Удочка»		Игра малой подвижности «Эхо»
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Закреплять навыки ходьбы с выполнением заданий по сигналу воспитателя, бег с преодолением препятствий, развивать координацию движений при ходьбе по ограниченно площади опоры, упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги.(Стр.38-40)	Ходьба в колонне по одному по сигналу воспитателя выполнять движения руками (за голову, на пояс, за спину, в стороны и тд). Бег с преодолением препятствий (6-8 брусков, положенных на расстоянии 90см один от другого).	ОРУ с малым мячом	1.Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приседанием поочередно на правой и левой ноге, другая махом переносится снизу-сбоку скамейки, руки на поясе 2.Прыжки со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги 3.Эстафета с мячом «Передал-садись»	«Ловля обезьян»		Ходьба в колонне по одному
	Закреплять навыки ходьбы с выполнением заданий по сигналу воспитателя, бег с преодолением препятствий, развивать координацию движений при ходьбе по ограниченно площади опоры, упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги.	Ходьба в колонне по одному по сигналу воспитателя выполнять движения руками (за голову, на пояс, за спину, в стороны и тд). Бег с преодолением препятствий (6-8 брусков, положенных на расстоянии 90см один от другого).	ОРУ с малым мячом	1.Ходьба по гимнастической скамейке оком приставным шагом, на середине присесть, встать и пойти дальше 2.Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы из положения сидя, ноги скрестно 3.Прыжки со скамейки в плоский обруч	«Ловля обезьян»		Ходьба в колонне по одному
2 неделя	Закреплять навыки ходьбы и бега, развивать координацию движений при попепеременном подпрыгивании на правой и левой ноге, упражнять в переползании.(Стр.38-40)	Ходьба в колонне по одному по сигналу воспитателя остановится, покружится на месте вправо-влево. Бег врассыпную	ОРУ с гимнастической палкой	1.Прыжки на правой и левой ноге поперерменно (по 2 прыжка, дистанция 6-8м) 2.Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы стоя в шеренгах (расстояние между детьми 3м) 3.Упражнение в переползании по прямой – «крокодил» (расстояние 3-4м)	«Перемени предмет»		Игра малой подвижности «Летает-не летает»
	Закреплять навыки ходьбы и бега, развивать координацию движений при попепеременном подпрыгивании на правой и левой ноге, упражнять в переползании.	Ходьба в колонне по одному по сигналу воспитателя остановится, покружится на месте вправо-влево. Бег врассыпную	ОРУ с гимнастической палкой	1.Прыжки на правой и левой ноге поперерменно через шнуры положенных на расстоянии 40 см друг от друга 2.Отбивание мяча большого диаметра в ходьбе 3.Эстафета с пролезанием в обруч (-3шт) не касаясь обруча руками и не задевая за верхний край обруча – «Кто быстрее»	«Перемени предмет»		Игра малой подвижности «Летает-не летает»
3 неделя	Закреплять навыки ходьбы с поворотом по сигналу воспитателя, развивать ловкость и глазомер в упражнениях с малым мячом, повторить задания в переползании по гимнастической скамейке и равновесии. (Стр. 40-41)	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя повернуться через левое плечо и идти в другую сторону, бег с перешагиванием через наивные мячи, ходьба и бег между набивными мячами. Перестроение в две шеренги.	ОРУ с малым мячом	1.Перебрасывание малого мяча двумя руками снизу и ловля его после отскока от пола (выполняется стоя в шеренгах на расстоянии 4м) 2.Переползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях «по-медвежьи» - 2раза 3.Ходьба на носках между мячами, руки на поясе	«Коршун и наседка»		Игра малой подвижности «Эхо»
	Закреплять навыки ходьбы с поворотом по сигналу воспитателя, развивать ловкость и глазомер в упражнениях с малым мячом, повторить задания в переползании по гимнастической скамейке и равновесии.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя повернуться через левое плечо и идти в другую сторону, бег с перешагиванием через наивные мячи, ходьба и бег между набивными мячами. Перестроение в две шеренги.	ОРУ с малым мячом	1.Подбрасывание мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками после хлопка или приседания 2.Переползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи» «Кто быстрее?» - 2раза 3.Ходьба по гимнастической скамейке поднимая вперед-вверх прямую ногу и делая хлопок под коленом.	«Микроб»		Игра малой подвижности «Эхо»
4 неделя	Закреплять навыки ходьбы и бега парами, навыки лазанья по гимнастической стенке с переходом на другой пролет, упражнять в умении энергично отталкиваться при прыжках через шнуры, в сохранении устойчивого равновесия.(Стр.41-42)	Ходьба в колонне по одному. Игровое упражнение «Один-два»: по сигналу воспитателя «Два» - ходьба в колонне по два, по сигналу воспитателя «Один» - ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с обручем	1.Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет, ходьба по рейке приставным шагом, спуск вниз 2.Прыжки на двух ногах через шнуры 3.Ходьба по скамейке	«Совушка»		Ходьба в колонне по одному, выполняя упражнения на дыхание
	Закреплять навыки ходьбы и бега парами, навыки лазанья по гимнастической стенке с переходом на другой пролет, упражнять в умении энергично отталкиваться при прыжках через шнуры, в сохранении устойчивого равновесия.	Ходьба в колонне по одному. Игровое упражнение «Один-два»: по сигналу воспитателя «Два» - ходьба в колонне по два, по сигналу воспитателя «Один» - ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с обручем	1.Переползание по прямой – «крокодил» (3-4 м) 2.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч 3.Ходьба с перешагиванием через набивные мячи (6-8шт), руки за голову (расстояние между мячами 30см)	«Салки»		Ходьба в колонне по одному, выполняя упражнения на дыхание
ЯНВАРЬ
1 неделя	Разучить ходьбу приставным шагом, упражнять в прыжках , в беге с поворотами, учить сохранять правильную осанку в упражнениях на равновесие.(Стр.43-44)	Построение в одну шеренгу. Перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному приставными шагами правой и левой ногами попеременно. Бег в колонне по одному с поворотом по сигналу воспитателя.	ОРУ на гимнастических скамейках	1.Ходьба по рейке гимнастической скамейки приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе. 2.Прыжки на двух ногах вправо-влево через канат (вдоль каната) 3.Отбивание мяча правой рукой в движении (расстояние 8м)		«Кто скорее до флажка?»	Игра малой подвижности
	Разучить ходьбу приставным шагом, упражнять в прыжках , в беге с поворотами, учить сохранять правильную осанку в упражнениях на равновесие.	Построение в одну шеренгу. Перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному приставными шагами правой и левой ногами попеременно. Бег в колонне по одному с поворотом по сигналу воспитателя.	ОРУ на гимнастических скамейках	1.Ходьба по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове, руки на поясе. 2.Прыжки на левой и правой ноге попеременно вдоль шнура, перепрыгивая через него 3.Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди (баскетбольный вариант) (расстояние между шеренгами 3м)		«Кто скорее до флажка?»	Игра малой подвижности
2 неделя	Закреплять навыки перестроения из одной колонны в две по ходу движения, навыки переползания по гимнастической скамейке, разучить прыжки на мягкое покрытие, развивать ловкость и координацию движения в упражнениях с мячом. (Стр.44-45)	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя «Два» - ходьба в колонне по два, оп сигналу «Один» - в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с флажками	1.Прыжки на препятствие, взмах руками вперед-вверх 2.Ведение мяча правой и левой рукой произвольно продвигаясь через весь зал с одной стороны на другую (мяч вести сбоку, не слишком наклоняясь вперед) 3.Переползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях		«Ловишки с ленточкой»	Ходьба в колонне по одному
	Закреплять навыки перестроения из одной колонны в две по ходу движения, навыки переползания по гимнастической скамейке, разучить прыжки на мягкое покрытие, развивать ловкость и координацию движения в упражнениях с мячом.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя «Два» - ходьба в колонне по два, оп сигналу «Один» - в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с флажками	1.Прыжки с разбега (3шага) и приземление на обе ноги на мат 2.Ведение мяча правой и левой рукой попеременно (через каждые 2-3 шага), ноги полусогнуты, умеренный наклон вперед 3.Переползание по прямой в чередовании с подлезанием в обруч (3шт)		«Ловишки с ленточкой»	Ходьба в колонне по одному
3 неделя	Закреплять навыки ходьбы в чередовании с бегом, разучить метание набивного мяча, повторить упражнения на равновесие.	Ходьба в колонне по одному-20сек, затем бег в колонне по одному – 30сек (3 раза в чередовании). Ходьба и бег между предметами в змейке.	ОРУ с большим мячом	1.Метание набивного мяча (вес 1кг) двумя руками из-за головы, стойка ноги врозь. 2.Ползание на четвереньках по прямой, затем по скамейке 3.Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка на каждый шаг перед собой или за спиной.		«Совушка»	Игра малой подвижности «Эхо»
	Закреплять навыки ходьбы в чередовании с бегом, разучить метание набивного мяча, повторить упражнения на равновесие.(Стр.45-47)	Ходьба в колонне по одному-20сек, затем бег в колонне по одному – 30сек (3 раза в чередовании). Ходьба и бег между предметами в змейке.	ОРУ с большим мячом	1.Метание набивного мяча (вес 1кг) двумя руками из-за головы, стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях 2.Ползание на четвереньках по прямой и пролезание под шнур 3.Ходьба по гимнастической скамейке перешагивая через набивные мячи, руки за головой.		«Микробы»	Игра малой подвижности «Эхо»
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Упражнять в ходьбе и беге по одному с остановкой по сигналу воспитателя, закреплять навык устойчивого равновесия, формировать правильную осанку при ходьбе на повышенной площади опоры, упражнять в прыжках и бросания малого мяча вверх.(Стр.48-49)	Ходьба в колонне по одному, остановится по сигналу воспитателя и сделать фигуру, бег до 1мин в среднем темпе, ходьба в среднем темпе. Перестроение в три колонны.	ОРУ с малым мячом	1.Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи, руки свободно балансируют 2.Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед 3.Бросание малого мяча вверх и ловя его двумя руками (не менее 20 раз)		«Не попадись»	Игра малой подвижности «Эхо»
	Упражнять в ходьбе и беге по одному с остановкой по сигналу воспитателя, закреплять навык устойчивого равновесия, формировать правильную осанку при ходьбе на повышенной площади опоры, упражнять в прыжках и бросания малого мяча вверх	Ходьба в колонне по одному, остановится по сигналу воспитателя и сделать фигуру, бег до 1мин в среднем темпе, ходьба в среднем темпе. Перестроение в три колонны.	ОРУ с малым мячом	1.Ходьба по гимнастической скамейке оком приставным шагом, руки за голову 2.Прыжки через короткую скакалку с промежуточным прыжком 3.Бросание мяча вверх и ловля его с хлопком в ладоши		«Не попадись»	Игра малой подвижности «Эхо»
2 неделя	Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках через препятствия. Развивать ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель, упражнять в ползании по гимнастической скамейке.(Стр.49-50)	Ходьба в колонне по одному с изменением направления по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе до 1.5 мин.	ОРУ с обручем	1.Прыжки через набивные мячи (6-8 шт), последовательно через каждый 2.Метание в горизонтальную цель с расстояния 4м 3.Ползанием по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине – «Проползи – не урони»		«Ловишка, бери ленту»	Ходьба в колонне по одному.
	Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках через препятствия. Развивать ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель, упражнять в ползании по гимнастической скамейке.	Ходьба в колонне по одному с изменением направления по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе до 1.5 мин.	ОРУ с обручем	1.Прыжки с мешочком зажатым между колен по прямой (расстояние 5-6м) 2.Метание мешочков в горизонтальную цель (5м) правой и левой рукой от плеча 3.Ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки		«Ловишка, бери ленту»	Ходьба в колонне по одному.
3 неделя	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному между предметами, ходьбе и беге врассыпную, в перебрасывании мяча друг другу, закреплять умение пролезать в обруч. (Стр.51-52)	Ходьба и бег в колонне между предметами, ходьба и бег врассыпную, перестроение в две шеренги.	ОРУ с малым мячом	1.Перебрасывание мяча снизу друг другу, стоя в шеренгах (расстояние 3м) 2.Пролезание в обруч (3шт) поочередно прямо и боком 3.Ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой		«Охотники и звери»	Игра малой подвижности
	Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному между предметами, ходьбе и беге врассыпную, в перебрасывании мяча друг другу, закреплять умение пролезать в обруч.	Ходьба и бег в колонне между предметами, ходьба и бег врассыпную, перестроение в две шеренги.	ОРУ с малым мячом	1.Перебрасывание мяча друг другу и ловля его двумя руками после отскока от пола 2.Пролезание в обруч, не касаясь его верхнего края (выполнять двумя шеренгами) 3.Ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясе.		«Охотники и звери»	Игра малой подвижности
4 неделя	Закрепить навык ходьбы со сменой темпа движения, упражнять в пролезании между рейками, повторить упражнение на равновесие (Стр.52-53)	Ходьба и бег в колонне по одному с изменением темпа, ходьба и бег врассыпную	ОРУ с короткой скакалкой	1.Пролезание между рейками 2.Ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе 3.Прыжки на двух ногах последовательно через 5-6 шнуров		«Ловишка с мячом»	Игра малой подвижности «Кто ушел?»
	Закрепить навык ходьбы со сменой темпа движения, упражнять в пролезании между рейками, повторить упражнение на равновесие	Ходьба и бег в колонне по одному с изменением темпа, ходьба и бег врассыпную	ОРУ с короткой скакалкой	1.Лазание по гимнастической стенке по четвертой рейке приставным шагом, спуск не пропуская реек. 2.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове 3.Прыжки на двух ногах через набивные мячи (последовательно через каждый)		«Ловишка с мячом»	Игра малой подвижности «Кто ушел?»
МАРТ
1 неделя	Закреплять навыки ходьбы и бега в чередовании, упражнять в сохранении равновесия на уменьшенной и повышенной площади опоры, развивать координацию движений при выполнении прыжков, ловкость в упражнениях с мячом. (Стр.54-55)	Построение в одну шеренгу, перестроение в колону по одному, ходьба и бег в чередовании (20м –бег, 10м –ходьба). Ходьба врассыпную, нахождение своего места в колонне.	ОРУ без предмета	1.Ходьба по рейке гимнастической скамейки приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки а голову (темп средний) 2.Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая его справа и слева (6м) 3.Бросание мяча верх и ловля его с хлопком (10-20 раз подряд)		«Кто быстрее к флажку?»	Игра малой подвижности «Эхо»
	Закреплять навыки ходьбы и бега в чередовании, упражнять в сохранении равновесия на уменьшенной и повышенной площади опоры, развивать координацию движений при выполнении прыжков, ловкость в упражнениях с мячом.	Построение в одну шеренгу, перестроение в колону по одному, ходьба и бег в чередовании (20м –бег, 10м –ходьба). Ходьба врассыпную, нахождение своего места в колонне.	ОРУ без предмета	1.Ходьба по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове, руки на поясе 2.Бросание мяча верх и ловля его после поворота кругом (20 раз) 3.Прыжки на правой и левой ноге поочередно (6м)		«Кто быстрее к флажку?»	Игра малой подвижности «Эхо»
2 неделя	Закреплять навыки перестроения в колонны по одному, в колонны по два, упражнять в энергичном отталкивании и приземлением на полусогнутые ноги в прыжках, развивать глазомер и точность попадания при метании. (Стр.55-56)	Построение в колонну по одному, перестроение в колонну по два, перестроение в колонну по одному в движении, ходьба и бег с перешагиванием через набивные мячи.	ОРУ с гимнастической палкой	1.Прыжки в длину с места (на мат) 2.Метание в вертикальную цель (расстояние 4м) правой и левой рукой. Основное внимание уделяется энергичному замаху, переносу веса тела во время замаха вперед 3.Лазание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях		«Горелки»	Ходьба в колонне по одному
	Закреплять навыки перестроения в колонны по одному, в колонны по два, упражнять в энергичном отталкивании и приземлением на полусогнутые ноги в прыжках, развивать глазомер и точность попадания при метании.	Построение в колонну по одному, перестроение в колонну по два, перестроение в колонну по одному в движении, ходьба и бег с перешагиванием через набивные мячи.	ОРУ с гимнастической палкой	1.Прыжки в длину с места (основное внимание обращается на согласованную работу рук и ног в момент отталкивания и приземления) 2.Метание в вертикальную цель правой и левой рукой (расстояние 5м) 3.Пролезание под шнур (высота 40см), не касаясь руками пола и шнура		«Горелки»	Ходьба в колонне по одному
3 неделя	Закреплять навыки перестроения в колонны по два в движении, развивать ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель и прокатывании обручей друг другу (стр.57-58)	Построение в шеренгу, выполнение поворотов на месте (переступанием и прыжками), перестроение в колонну по одному, в колонну по два по ходу движения, ходьба и бег врассыпную.	ОРУ без предмета	1.Метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние 4м) 2.Пролезание в обруч прямо и боком. (один ребенок держит обруч, другой пролезает в него, затем они меняются местами) 3.Прокатывание обручей друг другу (расстояние 4м) 4.Ходьба на носках между набивными мячами, руки на поясе.		«Жмурки»	Ходьба в колонне по одному
	Закреплять навыки перестроения в колонны по два в движении, развивать ловкость и глазомер при метании в горизонтальную цель и прокатывании обручей друг другу	Построение в шеренгу, выполнение поворотов на месте (переступанием и прыжками), перестроение в колонну по одному, в колонну по два по ходу движения, ходьба и бег врассыпную.	ОРУ без предмета	1.Метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние 5м) правой и левой рукой 2.« Крокодил» - переползание на руках по прямой на расстояние 3-4м 3.Ходьба по скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе.		«Жмурки»	Ходьба в колонне по одному
4 неделя	Упражнять в беге до 3-х минут, закрепить навыки лазанья по гимнастической стенке, упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.(Стр.58-59)	Построение в одну шеренгу, равнение по носкам, выполнение поворотов направо-налево (переступанием), ходьба с изменением темпа движения, бег в среднем темп до 3-х минут, ходьба в рассыпную.	ОРУ с большим мячом	1.Лазание по гимнастической стенке, изученными способами 2.Ходьба по скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, руки вперед, встать и пройти дальше 3.Прыжки на двух ногах через шнуры (расстояние между шнурами 50см)		«Ловишки парами»	Игра малой подвижности «Летает-не летает»
	Упражнять в беге до 3-х минут, закрепить навыки лазанья по гимнастической стенке, упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.	Построение в одну шеренгу, равнение по носкам, выполнение поворотов направо-налево (переступанием), ходьба с изменением темпа движения, бег в среднем темп до 3-х минут, ходьба в рассыпную.	ОРУ с большим мячом	1.Ползание по гимнастической скамейке, поставленной наклонно к гимнастической стенке, лазание по гимнастической стенке, ходьба приставным шагом по пятой рейке и спуск вниз 2.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, в конце скамейки сойти (не спрыгивать) 3.Прыжки через шнуры боком, правым и левым попеременно (расстояние между шнурами 50см)		«Ловишки парами»	Игра малой подвижности «Летает-не летает»
АПРЕЛЬ
1 неделя	Закреплять навыки ходьбы с изменением направления движения, бег с высоким подниманием бедра, развивать координацию движений в прыжках с продвижением вперед, разучить ходьбу парами по ограниченной площади опоры.(Стр.60-61)	Построение в одну шеренгу (проверка равнения и осанки), перестроение в колонну по одному, ходьба с изменением направления движения, ходьба и бег с высоким подниманием бедра.	ОРУ с обручем	1.Ходьба парами по двум параллельно поставленным скамейкам, держась за руки, темп средний, в конце скамейки руки разъединить и сойти со скамейки (не прыгать) 2.Прыжки на двух ногах по прямой с мешочком, зажатым между колен 3.Метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние 5м)		«Ловля обезьян»	Игра малой подвижности «Вершки-корешки»
	Закреплять навыки ходьбы с изменением направления движения, бег с высоким подниманием бедра, развивать координацию движений в прыжках с продвижением вперед, разучить ходьбу парами по ограниченной площади опоры.	Построение в одну шеренгу (проверка равнения и осанки), перестроение в колонну по одному, ходьба с изменением направления движения, ходьба и бег с высоким подниманием бедра.	ОРУ с обручем	1.Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу, при встрече разойтись 2.Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, между предметами (набивные мячи), расположенными в шахматном порядке 3.Метание мешочков в горизонтальную цель правой (левой) рукой снизу (расстояние 5м)		«Ловля обезьян»	Игра малой подвижности «Вершки-корешки»
2 неделя	Упражнять в ходьбе и беге с ускорением и замедлением, развивать координацию движений в прыжках через скакалку, закрепить навыки ведения мяча в ходьбе, лазанья по гимнастической скамейке.(Стр.61-62)	Построение в одну шеренгу (проверка равнения и осанки), перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений по сигналу воспитателя, бег со средней скоростью (до 80м), ходьба врассыпную.	ОРУ без предмета	1.Прыжки через короткую скакалку с одной ноги на другую, на двух ногах на месте 2.Ведение мяча правой и левой рукой попеременно (5-6м) 3.Лазанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни (2раза)		«Быстро возьми, быстро положи»	Игра малой подвижности
	Упражнять в ходьбе и беге с ускорением и замедлением, развивать координацию движений в прыжках через скакалку, закрепить навыки ведения мяча в ходьбе, лазанья по гимнастической скамейке.	Построение в одну шеренгу (проверка равнения и осанки), перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений по сигналу воспитателя, бег со средней скоростью (до 80м), ходьба врассыпную.	ОРУ без предмета	1.Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед (6-8м) 2.Переползание по прямой на четвереньках с мешочком на спине 3.Ведение мяча правой и левой рукой и забрасывание его в корзину (баскетбольный вариант)		«Быстро возьми, быстро положи»	Игра малой подвижности
3 неделя	Разучить ходьбу по кругу во встречном направлении, закрепить навыки метания в вертикальную цель, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии (Стр.62-63)	Построение колонну по одному, перестроение в шеренгу, затем в два круга, ходьба во встречном направлении, в одному кругу по часовой стрелке, в другом кругу против часовой стрелки. Бег в колонне по одному в умеренном темпе до 1.5 мин, обычная ходьба.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой от плеча, расстояние 4м 2.Прыжки через короткую скакалку – произвольно 3.Ползание по прямой на четвереньках до обозначенного места «Кто быстрее?» 4.Ходьба между набивными мячами на носках, руки на поясе		«Охотники и утки»	Игра малой подвижности
	Разучить ходьбу по кругу во встречном направлении, закрепить навыки метания в вертикальную цель, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии	Построение колонну по одному, перестроение в шеренгу, затем в два круга, ходьба во встречном направлении, в одному кругу по часовой стрелке, в другом кругу против часовой стрелки. Бег в колонне по одному в умеренном темпе до 1.5 мин, обычная ходьба.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой от плеча, расстояние 5м 2.Лазание по гимнастической скамейке с мешочком на спине «Кто быстрее?» (выполняется парами по двум параллельно поставленным скамейкам) 3.Ходьба оп канату боком приставным шагом, руки на поясе		«Охотники и утки»	Игра малой подвижности
4 неделя	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по сигналу воспитателя, закрепить навыки лазанья по гимнастической стенке одноименным способом, упражнять в прыжках через короткую скакалку, в сохранении равновесия при ходьбе по канату. (Стр.64-65)	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя остановится и выполнить прыжки на двух ногах, по следующему сигналу встать на одну ногу и согнуть другую, руки на поясе, бег с перешагиванием через шнуры.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Лазание по гимнастической стенке одноименным способом 2.Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед (произвольным способом) 3.Ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясе		«Волк во рву»	Игра «Слушай сигнал»
	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по сигналу воспитателя, закрепить навыки лазанья по гимнастической стенке одноименным способом, упражнять в прыжках через короткую скакалку, в сохранении равновесия при ходьбе по канату.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя остановится и выполнить прыжки на двух ногах, по следующему сигналу встать на одну ногу и согнуть другую, руки на поясе, бег с перешагиванием через шнуры.	ОРУ с короткой скакалкой	1.Лазание по гимнастической стенке изученными способами 2.Прыжки на двух ногах через шнур с продвижением вперед 3.Ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки свободно балансируют		«Бездомный заяц»	Игра «Слушай сигнал»
МАЙ
1 неделя	Повторить разные виды ходьбы и бега, упражнять в равновесии и прыжках. (Стр.66-68)	Построение в колонну по одному, ходьба на носках, на пятках, ходьба и бег по диагонали.	ОРУ с мячом	1.Ходьба по скамейке с мячом в руках – на каждый шаг передача мяча перед собой и за спиной 2.Прыжки в длину с разбега (на площадке) 3.Метание набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы 4.Передача мяча в колонне		«Мышеловка»		Ходьба в колонне по одному
	Повторить разные виды ходьбы и бега, упражнять в равновесии и прыжках.	Построение в колонну по одному, ходьба на носках, на пятках, ходьба и бег по диагонали.	ОРУ с мячом	1.Ходьба по скамейке с выполнением хлопка под коленом (поочередно правым и левым) 2.Прыжки в длину с разбега (на площадке) 3.Метание набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы		«Ловишки »		Ходьба в колонне по одному
2 неделя	Разучить бег на скорость, упражнять в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча в шеренгах.(Стр.68-69)	Построение в шеренгу, построение в колонну по одному, ходьба в полуприсяде, на носках, бег между предметами.	ОРУ с гимнастической палкой	1.Бег на скорость парами (30м) 2.Прыжки в длину с разбега (на площадке) 3.Перебрасывание мяча друг другу в шеренгах двумя руками из-за головы (4м)		«Краски»		Игра «Затейники»
	Разучить бег на скорость, упражнять в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча в шеренгах.	Построение в шеренгу, построение в колонну по одному, ходьба в полуприсяде, на носках, бег между предметами.	ОРУ с гимнастической палкой	1.Бег на скорость парами (30м) 2.Прыжки в длину с разбега (на площадке) 3.Перебрасывание мяча друг другу в шеренгах двумя руками от груди (4м)\		«Краски»		Игра «Затейники»
3 неделя	Закрепить навыки бега с преодолением препятствий, навыки метания малого мяча на дальность, упражнять в переползании через скамейки. (Стр.69-70)	Ходьба в колонне по одному, бег с преодолением препятствий (мячи, бруски и тд), бег с ускорением 10м (линия начала обозначена), обычная ходьба	ОРУ без предмета	1.Метание малого мяча на дальность (выполняется небольшими подгруппами) 2.Отбивание мяча о стену и ловля его с дополнительными заданиями (хлопком, приседанием, поворотом) 3.Переползание по прямой, через скамейки и снова по прямой		«Ловишка-бери ленту»		«Хоровод»
	Закрепить навыки бега с преодолением препятствий, навыки метания малого мяча на дальность, упражнять в переползании через скамейки.	Ходьба в колонне по одному, бег с преодолением препятствий (мячи, бруски и тд), бег с ускорением 10м (линия начала обозначена), обычная ходьба	ОРУ без предмета	1.Метание малого мяча на дальность (выполняется небольшими подгруппами) 2.Перебрасывание мяча в шеренге и ловля его после отскока о землю 3.Подлезание под шнур прямо и боком 4.Перебрасывание большого мяча через шнур (находится на высоте поднятой вверх руки ребенка) и ловля его (дети распределяются на пары)		«Ловишка-бери ленту»		«Хоровод»
4 неделя	Разучить бег со средней скоростью на 100м. Закрепить навыки забрасывания мяча в корзину двумя руками, повторить упражнение «крокодил».(Стр.71-73)	Ходьба в колонне по одному, с перешагиванием через предметы, бег с перешагиванием через предметы, ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с обручем	1.Бег со средней скоростью на 100м в чередовании с ходьбой 2.Ведение мяча одной рукой по прямой и забрасывание мяча в корзину двумя руками (баскетбольный вариант) 3.Переползание на двух руках «крокодил» - расстояние 3м, выполняется поочередно шеренгами		«Не оставайся на полу»		Игра малой подвижности
	Разучить бег со средней скоростью на 100м. Закрепить навыки забрасывания мяча в корзину двумя руками, повторить упражнение «крокодил».	Ходьба в колонне по одному, с перешагиванием через предметы, бег с перешагиванием через предметы, ходьба и бег врассыпную.	ОРУ с обручем	1.Бег со средней скоростью на 120м в чередовании с ходьбой 2.Ведение мяча одной рукой между предметами (баскетбольный вариант) 3.Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед (расстояние 6м)		«Не оставайся на полу»		Игра малой подвижности

Физкультурные занятия и упражнения на улице

Неделя	Задачи	Вводная часть		Основная часть			Заключительная часть
				ОД	ПИ
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Упражнять в равномерном беге и беге с ускорением. Учить прокатывать обруч, развивать ловкость и точность движений, упражнять в прыжках с продвижением вперед.	Построение в две шеренги. Равномерный бег шеренгами с одной стороны площадки на другую; ходьба в рассыпную с нахождением своего места в колонне.		Игровые упражнения: «Ловкие ребята» «Пингвины»	«Догони свою пару»			Игра малой подвижности «Вершки и корешки»
2 неделя	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; развивать внимание и быстроту движений; повторить упражнение на прокатывание обручей друг другу	Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между предметами змейкой; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя.		Игровые упражнения: «Быстро встань в колону!» «Прокати обруч»	«Не оставайся на полу»			Ходьба в колонне по одному между кеглями
3 неделя	Упражнять в чередовании ходьба и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в беге между предметами	Ходьба в колонне по одному, затем в полуприсяде, бег 20м, ходьба 10м; ходьба и бег между предметами		Игровые упражнения: «Быстро передай» «Пробеги не задень»	«Жмурки»			Игра малой подвижности «Найди и промолчи»
4 неделя	Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя; повторить упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру : «Круговая лапта»	Ходьба в колонне по одному с различным положением рук, бег до 1,5 мин. Построение в круг.		Игровые упражнения: «Прыжки по кругу» «Проведи мяч»	«Круговая лапта»			Игра малой подвижности «Фигуры»
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Упражнять в беге с преодолением препятствий; в переброске мячей через шнур, прокатывании обручей и прыжках	Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений; ходьба и бег врассыпную.		Игровые упражнения: «Перебрось-поймай» «Не попадись»	«Краски»			Ходьба в колонне по одному
2 неделя	Повторить бег в среднем темпе до 1.5 мин; развивать точность броска	Ходьба в колонне по одному, перестроение в колонну по два в движении; бег в среднем темпе до 1,5 мин		Игровые упражнения: «Кто самый меткий?» «Перепрыгни-не задень»	«Совушка»			Ходьба в колонне по одному
3 неделя	Закрепить навыки ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу, развивать точность в упражнениях с мячом	Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по указанию воспитателя; бег с перешагиванием через предметы		Игровые упражнения: «Успей добежать» «Мяч водящему»	«Третий лишний»			Ходьба в колонне по одному
4 неделя	Повторить ходьбу колонной по одному с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках, метании мяча	Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; бег до 1,5 мин в среднем темпе между предметами, не задевая их, переход на обычную ходьбу		Игровые упражнения: «Кто дальше бросит?» «Не задень»	«Ноги от земли»			Ходьба в колонне по одному
НОЯБРЬ
1 неделя	Закреплять навык перешагивания через предметы, ходьбы и бега врассыпную; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками	Ходьба в колонне по одному между предметами, ходьба и бег с перешагиванием через предметы, ходьба и бег врассыпную	Игровые упражнения: «Мяч об стенку» «Будь ловким»			«Мышеловка»		Игра малой подвижности «Затейники»
2 неделя	Закрепить навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу воспитателя; Повторить игровые упражнения с прыжками и мячом	Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя выполнить задание. Ходьба и бег в чередовании	Игровые упражнения: «Быстро передай» «Не задень»			«Не оставайся на полу»		Игра малой подвижности «Эхо»
3 неделя	Упражнять в ходьбе широким и мелким шагом, беге с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом, разучить игру «Горелки»	Ходьба в колонне по одному, ходьба широким шагом и семянящим; ходьба обычным шагом и переход на бег с высоким подниманием колен	Игровые упражнения: «Быстро передай» «Не задень»			«Не оставайся на полу»		Игра малой подвижности «Эхо»
4 неделя	Упражнять в ходьбе широким и мелким шагом, беге с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом	Ходьба в колонне по одному, ходьба широким шагом и семянящим; ходьба обычным шагом и переход на бег с высоким подниманием колен	Игровые упражнения: «Быстро передай» «Не задень»			«Мышеловка»		Игра малой подвижности «Затейники»
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Закрепить навыки ходьбы и бега между предметами; развивать точность и глазомер при метании снежков, устойчивое равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры	Ходьба в колонне по одному, ходьба по снежному валу свободно балансируя руками	Игровые упражнения: «Точно в цель» «Точный пас»			«Мороз-Красный нос»		Ходьба между ледяными постройками в умеренном темпе, быстром и снова в умеренном
2 неделя	Закрепить навыки ходьбы и бега между ледяными постройками, навыки точного попадания в цель при метании; развивать координацию движений и устойчивость при скольжении по ледяным дорожкам	Ходьба в быстром и умеренном темпе за воспитателем между ледяными постройками с соблюдением дистанции; легкий бег в умеренном темпе	Игровые упражнения: «Проскользи - не упади» «Снайперы»			«Фигуры»		Игра малой подвижности «Затейники»
3 неделя	Повторить упражнение в равномерном беге и беге с ускорением; развивать ловкость и силу в гонках на санках; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу	Ходьба в колонне по одному между предметами, бег в равномерном темпе за воспитателем между постройками. Перестроение в две шеренги	Игровые упражнения: «Догони пару» «Гонка санок» «Точный пас»			«Горелки»		Ходьба в колонне по одному. Игра «Что изменилось?»
4 неделя	Закреплять навыки владения шайбой при передвижении; развивать ловкость и глазомер; упражнять в скольжении по ледяным дорожкам	Ходьба в колонне по одному, бег между предметами; бег с одной стороны площадки на другую в равномерном темпе шеренгами	Игровые упражнения: «Кто дальше?» «Ловкие ребята»			«Перестрелка»		Игра малой подвижности «Затейники»
ЯНВАРЬ
1 неделя	Закрепить навык передвижения на лыжах скользящим шагом, упражнять в передаче шайбы клюшкой друг другу; развивать точность и ловкость движений при метании снежков на дальность	Построение в одну шеренгу. Затем дети распределяются на две подгруппы. Первая выполняет упражнение с лыжами, вторая –с клюшкой и шайбой	Игровые упражнения: «Поза лыжника» «Пружинка» «Точный пас»			«Карусель»		Игра малой подвижности «Затейники»
2 неделя	Повторить упражнения на лыжах; развивать ловкость в игровых упражнениях с шайбой	Первая подгруппа выполняет упражнение «Пружинка», затем ходьба на лыжах на расстояние 100м	Игровые упражнения: «Ловкий хоккеист» «Пружинка»			«Мороз-Красный нос»		Ходьба в колонне по одному в умеренном темпе, затем в спокойном темпе
3 неделя	Упражнять в ходьбе на лыжах и спуске со склона в основной стойке; закреплять навык метания в цель	Построение в одну шеренгу. Дети разделяются на две подгруппы. Одни выполняют задания воспитателя, другие катают друг друга на санках	Игровые упражнения: «Поза лыжника» на отрезке 20м хадьба с выполнением меньшего количества шагов (длинное скольжение). Спуск с пологого склона «Метко в цель»			«Карусель»		Ходьба змейкой между кеглями
4 неделя	Закреплять навык устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; продолжать обучение технике скользящего шага	Ходьба между постройками в умеренном темпе; ходьба по снежному валу, свободно балансируя руками	Игровые упражнения: Первая подгруппа выполняет ходьбу скользящим шагом по учебной лыжне, на дистанции 10м в ускоренном темпе, затем в равномерном. Спуск с полого склона в основной стойке Вторая подгруппа катает друг друга на санках «Пробеги-не задень»			«Фигуры»		Ходьба в колонне по одному
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Упражнять в ходьбе по учебной лыжне; повторить игровые упражнения с прыжками, развивать ловкость при забивании шайбы в ворота	Построение в одну шеренгу.	Игровые упражнения: Первая подгруппа выполняет упражнение на лыжах-приставные шаги вправо-влево, затем повороты вокруг пяток. Ходьба по учебной лыжне в среднем темпе. Вторая подгруппа детей упражняется в ведении шайбы и забивании ее в ворота «Не попадись»			«По местам»		Ходьба в колонне по одному между снежными постройками
2 неделя	Повторить упражнения на лыжах-повороты, приставные шаги, ходьба с ускорением; повторить игровые упражнения на санках и скольжение по ледяным дорожкам	Построение в шеренгу по одному.	Игровые упражнения: Первая подгруппа выполняет упражнения на лыжах-повороты с переступанием вокруг пяток, передвижение вокруг пяток лыж; передвижение по учебной лыжне в ускоренном и замедленном темпе. Вторая подгруппа выполняет катание на санках друг друга.			«Кто дальше»		Хоровод вокруг снежной бабы
3 неделя	Упражнять в ходьбе по учебной лыжне скользящим шагом; повторить игровые упражнения со снежками	Построение в одну шеренгу. Первая подгруппа занимается на лыжах. Вторая катается на санках	Игровые упражнения: «Метко в цель» «По местам»			«Карусель»		Ходьба в колонне по одному
4 неделя	Упражнять в ходьбе и беге в умеренном темпе, ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков	Ходьба в колонне по одному, ходьба по снежному валу, бег в умеренном темпе. Построение в круг.	Игровые упражнения: «Кто быстрее?» «Точно в цель»			«Мороз-Красный нос»		Ходьба в умеренном за самым ловким ловишкой
МАРТ
1 неделя	Упражнять в беге до 2 мин; развивать ловкость и координацию в упражнениях с мячом; ориентировку в пространстве по сигналу воспитателя	Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий; бег в среднем темпе до 2 мин в колонне по одному, ходьба врассыпную	Игровые упражнения: «Быстро по местам» «Мяч об стенку»			«Карусель»		Игра «Фигуры»
2 неделя	Повторить ходьбу и бег в чередовании; развивать ловкость, умение согласованно действовать в игровой ситуации	Ходьба в колонне по одному на носках, пятках, с высоким подниманием бедра. Бег в чередовании с ходьбой (бег -20м, ходьба – 10м)	Игровые упражнения: «Мяч об стенку» «Пробеги-не сбей»			«Совушка»		Игра «Слушай сигнал»
3 неделя	Закрепить навыки ходьбы с изменением направления движения; упражнять в прыжках, беге, ведении мяча одной ногой (Элементы футбола)	Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по сигналу; бег до 2,5 мин, ходьба врассыпную, построение в три колонны.	Игровые упражнения: «Пингвины» «Ловкие ребята»			«Слушай сигнал»		Игра «Стоп»
4 неделя	Упражнять в ходьбе и беге змейкой, в ловле мяча в процессе движения; развивать ловкость в отбивании мяча ногами (элементы игры в футбол)	Ходьба в колонне по одному, змейкой между предметами, поставленными в шахматном порядке, бег змейкой.	Игровые упражнения: «Перебежки» «Перебрось-поймай» «Ловкие ребята»			«Совушка»		Ходьба в колонне по одному, легкий бег между постройками
АПРЕЛЬ
1 неделя	Развивать выносливость в беге до 2,5 мин; ловкость при переброске мяча	Ходьба обычным шагом, в полуприсяде, с высоким подниманием колен; бег до 2,5 мин в среднем темпе, ходьба в колонне по одному, перестроение в три колонны	Игровые упражнения: «Кто быстрее соберется?» «Перебрось – поймай» «Пройди-не задень»			«Караси и щука»		Ходьба в колонне по одному, легкий бег между постройками
2 неделя	Упражнять в беге до 2,5 мин, в прыжках, повторить упражнения с мячом	Ходьба в колоне по одному в чередовании с бегом – до 2,5 мин.	Игровые упражнения: «Не попадись» «Мяч через сетку»			«Стоп»		Игра «Угадай, кто ушел?»
3 неделя	Упражнять в беге до 2,5 мин; повторить игровые задания в прыжках, беге, с мячом	Ходьба в колоне по одному с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя, бег в среднем темпе до 2,5 мин; ходьба в колонне по одному	Игровые упражнения: «Передал-садись» «Кто дальше бросит мешочек» «Перепрыгни – не задень»			«Ловишки»		Ходьба в колонне по одному
4 неделя	Закрепить навыки бега в медленном темпе в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.	Построение в шеренгу, повороты на месте (переступанием, прыжками); бег до 2,5мин в медленном темпе; ходьба врассыпную с нахождением своего места в колонне в течение определенного времени	Игровые упражнения: «Передача мяча в шеренге» «Перемени предмет»			«Ловишки»		Ходьба в колонне по одному
МАЙ
1 неделя	Упражнять в беге и прыжках; развивать глазомер в упражнениях с мячом	Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через набивные мячи	Игровые упражнения: «Сбей кеглю» «Кто быстрее?»			«Совушка»		Игра «Эхо»
2 неделя	Разучить челночный бег; повторить игровые упражнения с прыжками и мячом	Ходьба в колонне по одному, с высоким подниманием бедра, бег по диагонали	ОРУ с мячом ОВ: челночный бег (3Х10м), прыжки на правой и левой ноге из обруча в обруч, эстафета с мячом «Передал-садись»			«Ловишки с мячом»		Ходьба в колонне по одному за ловишкой
3 неделя	Упражнять в непрерывном беге до 3мин в среднем темпе; повторить игровые упражнения с прыжками, бегом , в равновесии	Ходьба в колонне по одному, переход на бег в среднем темпе до 3мин; затем переход на ходьбу широким свободным шагом	Игровые упражнения: «Кто больше сделает прыжков?» «Прокати-поймай» «Пробеги-не задень»			«Вышибалы»		Игра «Карусель»
4 неделя	Закрепить навыки ходьбы и бега с ускорением и в замедленном темпе движения; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, эстафетами с мячом	Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движения по сигналу воспитателя	Игровые упражнения: «С кочки на кочку» «Мяч в воздухе»			«Перебежки»		Игра «Карусель»

Спортивные и подвижные игры

№ п\п	Название игры	Содержание
Спортивные игры
1	Городки	Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4–5 фигур. выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
2	Элементы баскетбола	Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
3	Элементы футбола	Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
4	Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве)	Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и после ведения.
5	Бадминтон	Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.
6	Элементы настольного тенниса	Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку). Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
1	Сбегом	«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
2	С прыжками	«Лягушки и цапля», «не попадись», «волк во рву».
3	С метанием и ловлей	«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
4	С ползанием и лазаньем	«Перелет птиц», «Ловля обезьян».
5	Эстафеты	«Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
6	С элементами соревнования	«Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
7	Народные игры	«Гори, гори ясно!», лапта.

Литература:

Нормативные документы:

Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ФГОС ДО
СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
СанПин 1.2 3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
Устав ОУ

Список методической литературы

Пособия к шестому (инновационному) изданию программы

Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.

Титце В. и др. Оценка и развитие качества дошкольного образования.

Веракса А. Н. Развитие саморегуляции у дошкольников.

Шиян О. А. и др. Современный детский сад. Каким он должен быть.

Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3–7 лет.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 6–7 лет.

Методические пособия

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет.

Веракса А. Н., Гуторова Н. Ф. Практический психолог в детском саду.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).

Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. и др. Диагностика психического развития ребенка: Младенческий и ранний возраст.

Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду (2–7 лет).

Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду (готовится к печати).

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2–7 лет.

Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество: Для работы с детьми 2–7 лет.

Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Котельникова Ж. Л., Новикова С. В. Педагогический журнал дошкольной образовательной организации. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет).

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С. С. Прищепа, Т. С. Шатверян.

Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу (5–7 лет) / Под ред. Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛы»: Подготовительная к школе группа (6–7 лет) /Ред.-сост. В. А. Вилюнова.

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

Чеха В. В. Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы.

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет).

Конспекты и сценарии занятий

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе группа (6–7 лет) (готовится к печати).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет

Колдина Д.Н. Лепка с детьми 6-7 лет

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 6-7 лет

Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Найбауэр А. В., Куракина О. В. Мама — рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка.

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 6–7 лет.

Наглядно-дидактические пособия

Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Подготовительная группа.

Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.

Бордачева И. Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка».

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение».

Рабочие тетради

Математика для дошкольников: Подготовительная к школе группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.

Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.

Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.

Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа. Д. Денисова, Ю. Дорожин.

Хрестоматии

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 лет.

Хрестоматия для подготовительной группы.

Парциальные программы

Ушакова О.С. Развитию речи детей 5-7 лет.

И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.

Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в подготовительной группе детского сада 6–7 лет.

И.А. Лыкова. Художественный труд. Подготовительная группа.

Николаева В.П. Математика в детском саду 6-7 лет.

Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста.

Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду.

Народное искусство детям

Народное искусство — детям. Методическое пособие / Под ред. Комарова Т. С.

Альбомы для творчества: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Жостовский букет», «Каргопольская игрушка», «Мастерская гжели», «Мезенская роспись», «Полхов-Майдан», «Сказочная гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская игрушка», «Хохломская роспись», «Лепим народную игрушку», «Лубочные картинки». Комплекты для творчества в еврослоте: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Жостовский букет», «Сказочная гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновские свистульки», «Хохломская роспись», «Цветочные узоры Полхов-Майдана».

Наглядные пособия: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Золотая хохлома», «Каргопольская игрушка», «Полхов-Майдан», «Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка».

Плакаты: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов», «Гжель. Работы современных мастеров», «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов», «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров», «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов», «Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров», «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов», «Хохлома. Работы современных мастеров».

Дополнительная литература

Методические пособия

Бердникова А. Г. Как справиться с капризами.

Веракса А. Н. Как воспитать чемпиона.

Жоаким К. А. 15 минут с ребенком.

Павлова Л. Н. Развитие речи. Первый год жизни.

Конспекты и сценарии занятий

Казина О. Б. Совместные физкультурные занятия с участием родителей (5–7 лет).

Колдина Д. Н. Социально-эмоциональное развитие ребенка.

Ульева Е. А. 100 увлекательных игр в дороге, на прогулке. Сценарии игр.

Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для веселого дня рождения. Сценарии игр.

Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для здоровья вашего ребенка. Сценарии игр.

Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для отличной учебы. Сценарии игр.

Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для уверенности в себе. Сценарии игр.

Ульева Е. А. 100 увлекательных игр, когда за окном дождь. Сценарии игр.

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 5–7 лет.

Планирование организации и руководства трудовой деятельностью в подготовительной группе (интернет источник)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности Подготовительная группа «Звёздочка»

Вашему вниманию представленна рабочая программа, которая поможет педагогу в решении воспитательно-образовательном процессе....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно – образовательной деятельности в младшей группе раннего возраста «КОЛОКОЛЬЧИК» МКДОУ «Касторенский детский сад «Сказка» на 2014 -2015 учебный год

Разрабатывая рабочую программу для раннего возраста, руководствовалась Законом Российской Федерации «Об образовании», «Положением о дошкольных образовательных учреждениях», ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно – образовательной деятельности в старшей группе «Колокольчик» МКДОУ «Касторенский детский сад «Сказка» на 2013 -2014 учебный год

Настоящая рабочая программа разработана на основе комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга». / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой, С...

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №11 г.Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муницип

Принято Педагогическим советом МБДОУ «Детский сад №11»...

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы муниципального бюджетного дошкольного разовательного учреждения «Детский сад №11 г.Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муницип

Принято Педагогическим советом МБДОУ «Детский сад №11»...

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности для детей 1,5-3 лет

Настоящая Рабочая Программа (далее РП) является нормативным документом воспитателей Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным о...

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности с детьми 3-4 лет.

Данная программа разработана с учетом ФГОС и рассчитана на один год. К программе прилагаются: календарно-тематический план, перспективный план ООД, комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной деятельности рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Основные принципы и положения, реализованные в Программе.

Основные цели и задачи воспитателя

Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры)

Образовательные результаты в дошкольном воспитании

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация жизнедеятельности детей

Режим дня

Организация работы по укреплению здоровья детей

Закаливание детей

Организация физического воспитания

Режим двигательной активности для детей 6-7 лет

Схема закаливания

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Основные принципы организации центров активности

Основные принципы оформления пространства

Перечень материалов для центров активности

Описание форм, способов, методов средств реализации программы

Психолого-педагогические условия реализации Программы

Воспитание и обучение в режимных моментах

Воспитание и обучение в процессе детской деятельности

Обогащённые игры в центрах активности

Проектная деятельность (взрослый создает условия для самореализации).

План проектной деятельности

Образовательное событие (взрослый участвует в процессе наравне с детьми)

Свободная игра (взрослый не вмешивается)

Особенности общей организации образовательной среды

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Досуги и развлечения

Взаимодействие детского сада с семьей

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Показатели развития детей 6-7 лет

Показатели развития детей 6-7 лет с задержкой психического развития

Планируемые результаты освоения Программы 6-7 лет на конец года

Формы, методы и способы реализации программы по областям

Тематическое планирование

Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направлениям развития.

Формирование первичных ценностных представлений

Развитие коммуникативных способностей

Развитие регуляторных способностей

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение

Природное окружение

Ознакомление с миром природы на прогулке

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Театрализованные игры (развитие игровой деятельности)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения в зале

Физкультурные занятия и упражнения на улице

Спортивные и подвижные игры

Список методической литературы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности Подготовительная группа «Звёздочка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно – образовательной деятельности в старшей группе «Колокольчик» МКДОУ «Касторенский детский сад «Сказка» на 2013 -2014 учебный год

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности для детей 1,5-3 лет

Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности с детьми 3-4 лет.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной деятельности
рабочая программа (подготовительная группа)