Детское экспериментирование
опыты и эксперименты (младшая группа)

«Самое лучшее открытие — то, которое ребенок делает сам».

Ральф У. Эмерсон

 Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира.

Главное достоинство применения метода экспериментирования в нашей группе заключается в том, что в процессе эксперимента:

• Дети получают реальные представления о предмете и его свойстве в разных видах деятельности.

• Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
• Развивается речь.

В зависимости от характера наблюдений и экспериментов их проведение в распорядке дня может быть разным. Эксперименты как ответ на детские вопрос. Выслушав вопрос, мы не отвечает на него, а предлагаем ребенку самому найти ответ, проведя несложное наблюдение, опыт или эксперимент.

С детьми 3-4-х лет проводится подготовка детей к экспериментированию. Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно нами используется, — опыты. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности.
С помощью игровых персонажей предлагаем детям простейшие проблемные ситуации: Утонет ли резиновый мяч? Как спрятать от лисы колечко в воде? Почему нельзя есть снег? Как пройти по льду и не упасть и др.
Во второй младшей группе дети осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ с помощью водяной мельницы.

 Знакомим со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда; снега.  Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появится тень; о том, что разные предметы и животные издают разные звуки. В нашей работе по экспериментированию хорошей палочкой-выручалочкой стали созданные нами Лэпбуки («Волшебница-водица», «Снег,снежок,снежинка», «Тактильный центр»)

Мы проводим следующие эксперименты:

• «Лепим колобки» где дети получают представления о том, что из влажного песка можно лепить.

• "С кем подружится Капелька" знакомим детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей.
• «Волшебные тени». Знакомим с тем, что если светить на предмет, то появится тень.

• «Разноцветные льдинки». Даем представление о том, что лед это замороженная вода. И др.

В этом возрасте в экспериментировании воспитатель ставит цель опыта, помогает детям продумать план его проведения, и вместе с детьми осуществляет необходимые действия. Постепенно привлекаем детей к прогнозированию результатов своих действий: "Что получится, если мы подуем на одуванчик? "

Учим детей подбирать и находить необходимый материал и оборудование, выполнять простейшие действия, видеть результат деятельности, тем самым, развивая собственную исследовательскую активность детей. Например, в опыте по ознакомлению со свойством воды – прозрачная.

Выясняем, какого цвета краска подходит лучше, что бы спрятать колечко. В процессе деятельности обсуждаем производимые действия и то, что происходит. Затем совместно делаем выводы:

Вода была без цвета, а потом стала цветная, разноцветная, вода может поменять цвет. Вода была прозрачной, а стала непрозрачной.

Для поддержания интереса у детей к экспериментированию мы рекомендовали родителям создать дома уголки экспериментирования. Для этого постоянно обновляем наглядную информацию по проведению исследовательской деятельности.