опыт работы "Формирование алгоритмических умений "
материал (подготовительная группа)

Опыт работы формирование алгоритмических умений.

 «Каждый человек должен учиться программировать,
потому что это учит нас думать»

Стив Джобс

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу с вами поделиться своим опытом как я использую алгоритмику и робототехнику в работе с детьми.

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Ребенок поэтапно знакомится с техническим творчеством, от элементарного конструирования постепенно переходит к алгоритмики, а только потом к программированию технических моделей.

Алгоритмика – это наука, которая способствует развитию у детей алгоритмического мышления, что позволяет строить свои и понимать чужие алгоритмы. Поэтому в своей деятельности считаю важным уделять внимание умению видеть, понимать и использовать алгоритмы в робототехнике.

Изучая алгоритмику, дети развивают умение планировать этапы и время своей деятельности. Развивают умение разбивать одну большую задачу на подзадачи. Дети способны оценивать эффективность своей деятельности. Алгоритмика даёт возможность понять буквально, что такое последовательные действия.

В своей работе я попробовала выстроить поэтапное вхождение в алгоритмику, в зависимости от возрастных особенностей детей.

Анализ психолого-педагогических предпосылок формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста показал, что дошкольники второй младшей группы еще не способны к усвоению алгоритмов, они не могут продолжительное время удерживать цель и план деятельности, точно следовать образцу, инструкции, основы алгоритмической деятельности для них еще трудны. Поэтому в этом возрасте проводила подготовительную работу по формированию данных умений. Под моим руководством в процессе игровой деятельности дошкольники осваивали нормы и правила поведения за столом во время еды, правила умывания, культурно-гигиенических навыки по использованию предметов личной гигиены, то есть действия, носящие алгоритмический характер.

Целенаправленную работу по формированию алгоритмических умений начинала со средней группы. В своей практике с детьми я использовала простые алгоритмы. Это алгоритмы, в которых все действия выполняются однократно, последовательно, в заданном порядке. Например, алгоритм умывания, одевания, на занятиях по лепке, аппликации. В процессе работы дети учились осмысливать алгоритмы и применять их в образовательной деятельности и повседневной жизни.

Алгоритмическое мышление непосредственно связано с логическим мышлением, а также, с умением мыслить абстрактно. Поэтому в своей работе я также использовала и использую лабиринты. Лабиринт – это головоломки с различными вариантами сложности. Начинала знакомство детей с лабиринтов-веревочек, лабиринтов-ниточек, где всего один путь следования. Потом задания усложняются, в лабиринте появляется дополнительная дорожка-веревочка, на которой появляется препятствие. Затем переходили к лабиринтам-дорожкам, где появляется множество вариантов прохождения от входа до выхода. Ребенок учится ориентироваться в пространстве, обобщать и анализировать, развивает интеллектуальные способности, контролирует свои действия.

В старшем дошкольном возрасте, в своей практике использовала напольную игру «Напольный алгоритм». В игре имеется игровое поле, которое разбито на квадраты, в каждом изображен рисунок или какой либо предмет, которые используются на игровом поле.

В игре, ребенку предлагала пройти по полю от клетки-старта к определенному предмету передвигаясь по квадратам, проговаривая при этом названия предметов, изображенных в клетках.

На этом этапе идет знакомство и изучение построения первых алгоритмов движения. Ребенок принимает на себя роль робота, выполняет последовательность своих действий или действий, предложенных воспитателем.

Далее ребенку предлагала самому выстроить маршрут движения, а другому ребенку его пройти. Ребенок осваивает в игре роль помощника, помогая передвигаться по полю другому роботу.

В старшем дошкольном возрасте в своей работе я использовала информационно-коммуникационные технологии: мобильное приложение ПиктоМир.

В мобильном приложении ПиктоМир главным персонажем является Робот-Вертун, который ремонтирует поля. Задание ребенок выполняет в форме игры, дискуссии, демонстрации, сотрудничества в малых группах и индивидуальной или парной работы. В процессе работы дети составляли из пиктограмм простейшие программы управления виртуальным роботом, движения которого изображаются на экране компьютера.

В этом году у нас в саду появились программируемые роботы — пчелки Bee-Bot. Для меня они стали настоящим сокровищем. Я стала осваивать новую технологию, читать разную литературу, искать больше информации о пчелках Bee-Bot.

На первый взгляд, это простая игрушка, оказалось, что работать с ней очень интересно. Она позволяет сделать процесс обучения увлекательным, насыщенным и разнообразным. Если подойти к этой пчелке правильно, то она становится «умной» игрушкой, полезным инструментом в руках педагога.

Внедрение технологий образовательной робототехники в учебный процесс способствует формированию личностных, коммуникативных и, познавательных универсальных учебных действий, являющихся важной составляющей ФГОС.

Bee-Bot вовлекает ребенка в мир творчества, дает стимул для получения новых знаний. Позволяет детям мыслить творчески, анализировать. Роботы Bee-Bot позволяют формировать у дошкольников основы элементарного программирования. Развивают навыки ориентации с помощью простейших ориентиров. Позволяют воспитателю решать различные образовательные задачи: развитие коммуникативных навыков, умение составлять алгоритмы, развитие пространственной ориентации, умение работать в группе, развитие предметных знаний, обогащение словарного запаса, развитие мелкой моторики, совершенствование навыка счета и чтения. 

Для обыгрывания различных образовательных ситуаций с роботом Bee-Bot я использую специальные тематические коврики, так же совместно с детьми создаем свои коврики по теме недели.

Благодаря проведенной работе дети овладели начальными знаниями и элементарными представлениями об алгоритмики, знают компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования, создают действующие модели роботов-исполнителей с помощью предметов; демонстрируют технические возможности роботов исполнителей с помощью создания алгоритма их действий.