Проект «Фантазёры» по воспитанию нравственных качеств доброты, честности у детей старшего дошкольного возраста посредствам чтения художественной литературы в соответствии с ФГОС
проект (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 20 «Белочка» общеразвивающего вида

Проект

«Фантазёры»

по воспитанию нравственных качеств доброты, честности

у детей старшего дошкольного возраста посредствам

чтения художественной литературы в соответствии с ФГОС

в группе «Сказка»

Воспитатели:

Резванова Светлана Николаевна

Мосина Галина Николаевна

Учитель дефектолог: Савко Ирина Юрьевна

Инта

2022 г.

          Актуальность темы:

Проблема воспитания нравственных качеств у детей не ослабевают вот уже на протяжении долгого времени, а в современном обществе приобретает особую актуальность из-за изменения приоритетов общественного сознания. Отмечается, что в нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи компьютерных игр и герои мультфильмов, которые смотрят современные дети, не всегда отличаются нравственной чистотой и духовностью. В современном мире материальные ценности стали возвышаться над духовными, поэтому у большинства детей искажены понятия о нравственности, справедливости, доброте и честности. Ставя интеллектуальное развитие на  первое место, взрослые упускают необходимости работы над воспитанием его нравственных и духовных качеств. Как следствие это приводит к безнравственным  поступкам и  духовной незрелости во взрослой жизни. Поэтому на современном этапе развития образования нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании. Актуальность данной задачи в современной России находит отражение и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В методологическую основу разработки и реализации ФГОС дошкольного образования была заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. ФГОС направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Именно в старшем дошкольном возрасте, в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы», дети начинают осваивать социальные отношения, в которых важны нравственные качества.

Педагоги Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И Божович, А.В. Запорожец и др. начали отмечать замкнутость детей на себе и своих интересах. Именно поэтому они считают, что формирование всех форм нравственности и моральных ценностей является дошкольный возраст, когда дети только начинают открывать для себя такой многообразный мир. И впервые именно они предлагают использовать художественную литературу как выразительное средство, влияющее на  становлении личности.

Художественная литература обладает большими познавательными, педагогическими и эстетическими возможностями. Благодаря этому она представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания.

Художественная литература  позволяет восполнить недостаточность общения детей, расширить кругозор, обогатить их жизненный и нравственный опыт. Она способствует возникновению у детей эмоционального отношения к описываемым событиям, героям, персонажам литературных произведений, к окружающим их людям, к действительности. Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением героев, происходящими событиями, побуждают к их оценке и обогащает эмоциональную сферу. Развивается самосознание, умение анализировать и углублять собственные переживания, ребёнок учится управлять своими чувствами.

Кроме того анализ анкет родителей группы по  теме «Нравственное воспитание детей», показал, что родители считают необходимым воспитывать в ребёнке нравственные качества доброту и честность. Используют при этом объяснения, рассказы из личного опыта, просмотр мультфильмов. Некоторые родители используют чтение сказок по воспитанию этих качеств, однако никто не использует чтение рассказов, которые, в свою очередь в старшем дошкольном возрасте воспитывают стремление в своих поступках следовать хорошему примеру героев произведения, таких же детей как они.

Проблема:

Как формировать нравственные качества детей с помощью чтения художественной литературы.  

Вид проекта: творческий 

Участники проекта: Дети, педагоги, родители.

Вид проекта: Средней срочности.

Интеграция образовательных областей:

- «Социально-коммуникативное развитие»;

- «Речевое развитие»;

- «Художественно-эстетическое развитие»;

- «Физическое развитие».

Цель: Создать условия, способствующие формированию у детей нравственных качеств: доброты, честности.

          Образовательные задачи:

1. Формировать умение понимать главную идею произведения, оценивать поступки героев.
2. Развивать интерес к чтению.
3. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, формировать грамматически правильную речь.
4. Развивать творческие способности детей.
5. Развивать психические процессы (внимание, помять, мышление).
6. Создавать развивающую среду по воспитанию нравственных качеств.
7. Повышать активность родителей в совместной деятельности по воспитанию нравственных качеств детей.
8. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
9. Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества.
10.  Воспитывать активность и самостоятельность.

         Коррекционные задачи:

1. Развивать зрительную память и внимание.
2. Формировать функции зрительного восприятия.

         Ожидаемые результаты проекта:

У детей:

1. Познакомятся  с художественными произведениями по воспитанию нравственных качеств доброты, честности.
2. Сформируются представления о нравственных качествах доброты, честности.
3. Из художественных произведений дети почерпнут  уроки морали нравственности.
4. У детей  сформируется интерес к художественным произведениям.

         У родителей:

1. Родители познакомятся с авторами и художественными произведениями способствующими воспитанию нравственных качеств.
2. Появится заинтересованность родителей в продолжении сотрудничества по вопросам нравственного воспитания детей.
3. Родители увидят значение художественной литературы в  формировании основ нравственности

         У педагогов:

1. Повысится компетентности педагогов по воспитанию нравственных качеств у детей.

         Этапы проекта:

Подготовительный этап:

1. Разработана анкета для родителей «Нравственное воспитание детей (Приложение № 1).
2. Подобраны художественные произведения по воспитанию нравственных качеств: Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Леденец»; М.Зощенко «Не надо врать»; А. Кушнир «Кто разбил большую вазу»;  Л. Толстой «Косточка»;  В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»; Е. Бехлерова «Капустный лист»; В. Катаев «Цветик – семицветик»; Л. Пантелеева «Честное слово».
3. Разработаны формы совместной деятельности взрослых и детей:

• Конспект ООД «Поможем Фунтику» (вход в проект) (Приложение № 2).
• Дидактические игры: «Оцени поступок», лото «Хорошо – плохо», «Ты катись весёлый мячик», «Дом добрых дел», «Дом честности». «Круг добра», «Круг честных поступков», «Волшебники», «Колокольчик голубой» (Приложение № 3).
• Подобраны рекомендации по коррекционной работе для детей с нарушением зрения (Приложение № 4).
• Оформлен информационный материал для родителей – папка передвижка «Влияние художественной литературы на нравственное воспитание детей» (Приложение № 5).
• Конспект ООД игротека «А я раньше летать умел!» (Приложение № 6).

Основной этап:

1. Проведена анкета с родителями «Нравственное воспитание детей».
2. В совместной деятельности с детьми проведены:

• ООД «Поможем Фунтику» (вхождение в проект).
• Прочитаны и  прошли беседы по художественным произведениям: Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Леденец»; М.Зощенко «Не надо врать»; А. Кушнир «Кто разбил большую вазу»;  Л. Толстой «Косточка»;  В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»; Е. Бехлерова «Капустный лист»; В. Катаев «Цветик – семицветик»; Л. Пантелеева «Честное слово».  После каждого прочитанного произведения вместе с детьми писали письма (речевые сообщения) Фунтику, в котором сообщали о том, какие нравственные качества воспитываются в героях рассказа, сказки.
• Инсценировки отрывков из произведений Н. Носова «Фантазёры», В. Катаева «Цветик – семицветик», Е. Бехлерова «Капустный лист».
• Рассмотрены иллюстрации к произведениям (для детей с нарушением зрения использовались держатели, конторки, сенсорно-дидактические подвески).
• Проведены беседы по прочитанным поговоркам и пословицам о честности и доброте.
• Организована выставка нарисованных родителями совместно с детьми иллюстраций к прочитанным произведениям.
• Прослушаны аудиозаписи произведений Н.Носова «Огурцы», В. Драгунского «Тайное всегда становится явным»; Е. Бехлеровой «Капустный лист»; В. Катаева «Цветик – семицветик»;

Заключительный этап:

1. Проведена ООД игротека «А я раньше летать умел!» (данную викторину рекомендуется проводить с родителями).

         Результаты проекта:

1. У детей сформировалось представление о нравственных качествах: доброте, честности. Это видно из проведенной игры - викторины, наблюдения за детьми в совместной игровой деятельности, бесед с родителями.
2. Дети научились сравнивать, анализировать поступки героев произведений, оценивать свое поведение и поведение своих товарищей.
3. Родители понимают ценность художественных произведений в нравственном воспитании детей. Если до начала проекта родители в воспитании нравственных качеств детей использовали беседы, рассказы из личного опыта, чтение сказок, то по окончании проекта, родители стали читать детям рекомендованные рассказы по воспитанию нравственных качеств, читать другие произведения данных авторов, в которых также прослеживается линия нравственного воспитания.
4. В группе в развивающей среде созданы условия для воспитания нравственных качеств: в центре художественной литературы располагается художественная литература, оформленная папка с текстами рассказов по воспитанию честности и доброты и иллюстрациями, которые нарисовали  родители и дети

         Продукт проекта:  

1. Конспект ООД игротеки «А я раньше летать умел!».
2. Оформлена папка с текстами рассказов по воспитанию честности и доброты и иллюстрациями, которые нарисовали  родители и дети.
3. Презентация проекта «Фантазёры».

Список литературы:

1. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы, исполнитель Семёнова Т.С. Екатеринбург 2017 год file:///D:/Нравственное%20н/Нравственное.pdf

2. «От рождения до школы» инновационная программа дошкольного образования, под редакцией Н.Э. Вераксы, Т.С. Комаровой, Е.М. Дорофеевой Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2019 год.

3. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет» авторы В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2007 год.

4. https://www.maam.ru/detskijsad/-nravstvenoe-vospitanie-doshkolnikov-posredstvom-hudozhestvenogo-slova-proekt.html

5. https://kladraz.ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-i-pogovorki-pro-dobro-dlja-detei.html

Приложение № 1

Анкета для родителей по теме «Нравственное воспитание детей»

1. Какие задачи воспитания своего ребёнка, Вы стараетесь решать в первую очередь?
2. Что, по Вашему мнению, включает в себя нравственное воспитание?
3. Нужно ли в дошкольном возрасте обращать внимание на воспитание нравственных качеств (доброты, честности).
4. Какие нравственные качества,  Вы считаете самыми важными в человеке?
5. Как вы думаете, может ли помочь чтение художественных произведений в воспитании нравственных качеств?
6. Можете ли Вы назвать художественные произведения, которые помогают воспитывать нравственные качества?
7. Если Ваш ребёнок обманывает, что вы делаете?
8. Какой помощи в этом направлении, ждёте от детского сада?

Приложение № 2

Конспект

организованной образовательной деятельности

«Поможем Фунтику»

Цель: Ввести детей в проектную деятельность по воспитанию нравственных качеств доброты, честности.

Задачи:

1. Познакомить с рассказом Н.Носова «Фантазёры».
2. Активизировать представление детей о нравственных качествах доброты, честности.
3. Побуждать рассказывать о  своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
4. Способствовать формированию эмоционального отношения к нравственным  поступкам литературных героев.
5. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, формировать грамматически правильную речь.

Предварительная работа:

          Рекомендовать родителям просмотреть дома мультфильм «Приключения поросёнка Фунтика».

План образовательной деятельности:

1. Звучит песня «Доброта» слова В. Шульжика, музыка   Владимира Львовского из  мультфильм «Приключения поросёнка Фунтика».
2. Входит герой - поросёнок Фунтик, плачет.

Дети, педагог: Чего ты поросёнок плачешь?

Фунтик: Живу я у Белодонны, она заставляет меня врать и обманывать. Перед вами маленький поросёнок, но уже большой обманщик. Вы конечно же слыхали о госпоже Белодонне и я у неё служу, я рассказывал сказку о трех поросятах, потом снимал шляпу и просил: «Подайте на домики для бездомных поросят». Так я обманул 11 мальчиков 15девочек и   одного очень доброго старичка. Дети же не знали, что все деньги Белодонна забирала себе. Я не мог их  больше обманывать и убежал.

Дети, педагог: Так оставайся у нас. Здесь тебя никто не заставит обманывать.

Фунтик: Правда! Только вот быть честным я, наверное не смогу, ведь меня воспитала сама Белодонна.

Педагог: Фунтик, этому можно научиться. Наши дети тоже хотят вырасти честными и добрыми. В этом они помогают друг другу, их родители и мы их воспитатели. Ребята, давайте будем воспитывать Фунтика, учить его доброте и честности (ответы детей). Как мы можем это сделать? ( Дети могут ответить – поиграть в лото «Хорошо – плохо», рассказать, что нельзя обманывать и другие ответы детей, прочитать энциклопедию «Добрых дел»).

Педагог: А вы знаете, что есть еще много рассказов, в которых говориться о честности и доброте? Хотите с ними познакомиться? (ответы детей) Давайте почитаем эти рассказы сами и Фунтик тоже послушает их с нами. Но посмотрите, от слёз у Фунтика устали глазки, давайте сделаем вместе с ним зрительную гимнастику «Солнышко» (Приложение № 1).

3. Чтение и обсуждение рассказа Н.Носова «Фантазёры». В обсуждении рассказа предлагать детям высказывать свои мнения о героях произведения.
4. Педагог: Фунтик, тебе понравился рассказ? Ты придёшь ещё к нам слушать другие произведения о честности и доброте. В следующий раз мы прочитаем другой рассказ Н.Носова «Огурцы».
5. Фунтик прощается. Как один из вариантов, говорит, что будет догонять фургончик с его новыми друзьями и попросит детей писать, какую книгу, какого автора они прочитали и чему учит их это произведение.

Приложение № 3

Дидактические игры по воспитанию нравственных качеств доброты и честности.

Игра «Оцени поступок» (для детей с нарушением зрения можно использовать сенсорно-дидактические подвески)

Цель: с помощью сюжетных картинок развивать представления о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость и доброжелательность.

Материал: сюжетные картинки.

Ход игры: Дети рассматривают картинки, описывают, что видят и оценивают поступок. Так же игра может проходить в парах.

Игра – лото «Хорошо – плохо»

Цель: учить детей разбираться в нравственных ситуациях. Формировать умение аргументировать свои ответы. Формировать желание выполнять хорошие поступки.

Игра «Ты катись весёлый мячик…..»

Материал: Мячик

Цель: Развивать умение говорить о хороших и добрых поступках.

Ход игры: Дети стоят в кругу передают мяч из рук в руки и произносят слова: «Ты катись весёлый мячик, быстро, быстро по рукам, у кого весёлый мячик, тот добрый (хороший) поступок скажет нам». У кого в руках оказывается мяч, тот говорит хороший поступок, который можно совершить.

Игра «Дом добрых дел»

Цель: Продолжать формировать представления о добрых поступках. Воспитывать  желание совершать добрые поступки.

Материал:  конструктор

Ход игры: Дети берут детали конструктора и строят большой дом, проговаривая при этом добрые поступки и дела, которые они совершают, или могут совершать. В конце рассматривают, какой большой дом мы построили. Сколько добрых дел мы можем сделать!

Игра «Дом добрых дел» (вариант 2)

Цель: Вспомнить, какие добрые поступки совершали герои прочитанных литературных произведений. Продолжать формировать представления о добрых поступках. Воспитывать  желание совершать добрые поступки.

Материал:  конструктор

Ход игры: Дети берут детали конструктора и строят большой дом, проговаривая при этом добрые поступки и дела, которые совершили герои прочитанных литературных произведений. В конце рассматривают, какой большой дом мы построили. Сколько добрых дел сделали герои литературных произведений!

Игра «Дом честности»

Материал: конструктор

Цель: Вспомнить, где проявилась честность героев прочитанных литературных произведений.

Продолжать формировать представления о честности. Учить быть честным.

Ход игры: Дети берут детали конструктора и строят большой дом, проговаривая при этом какие честные поступки совершали герои литературных произведений. В конце рассматривают, какой большой дом мы построили. Сколько добрых дел сделали герои литературных произведений!

 Игра «Круг добра»,  «Круг честных поступков»

Цель: формировать нравственные качества – доброту, честность.

Ход игры: Дети делятся на две команды. Одна команда образует круг, называют его  «Круг добра»,  другая встаёт в цепочку, взявшись за руки. Под музыку дети в кругу поднимают руки, образуя «ворота», дети цепочкой проходят под «воротами» и из «ворот». Когда музыка останавливается, дети образующие круг пускают руки, «ворота закрываются».  Те дети, кто остался в кругу  по очереди рассказывают,  какие добрые дела можно сделать.

2 вариант. Дети, которые оказываются в кругу, рассказывают какие добрые дела или честные поступки, совершали герои прочитанных рассказов.

Упражнение «Волшебники»

Цель: Воспитывать уважение к окружающим, заботу о них.

Ход игры: Предполагаемые ситуации:

- вы занимаете место в автобусе, на остановке вошла женщина с маленьким ребёнком, ваши действия;

- бабушка с палочкой не может сойти со ступенек автобуса, что вы предпримете;
- мама идёт с тяжелыми сумками покупками, что вы сделаете;

-  у девочки на прогулке упала варежка, как вы поступите.

Другие ситуации.

Хороводная игра «Колокольчик голубой»

Цель: Продолжать формировать представления о добрых поступках. Воспитывать  желание совершать добрые поступки.

Ход игры: Игроки образовывают круг, внутри круга стоит ведущий -  «Колокольчик». Дети водят хоровод, сопровождая словами:

Колокольчик голубой,

Поклонился нам с тобой.

Колокольчики цветы,

Очень вежливы….

Ведущий «Колокольчик» подходит к любому игроку, кланяется и спрашивает его: «А ты?» При этом игрок говорит добрый поступок, который совершил он сам или окружающие его дети, взрослые.

Игра « Да – нет» 

Цель: Продолжать формировать представления о добрых поступках.

Ход игры: Педагог раздают красные и зелёные кружочки.  Объясняет, что красный кружёк обозначает, что утверждение не верное, зелёный, утверждение верное.

Никогда не делись игрушками с другом.

Старайся помочь другим сделать то, что у него не получается.

Не ссорься с друзьями, старайся играть дружно.

Если друг попал в беду, не помогай ему.

Никогда нельзя брать чужое без спроса.

По окончании игры, для детей с нарушением зрения проводится зрительная гимнастика с красным кружком.

Приложение № 4

Рекомендации по коррекционной работе для детей

 с нарушением зрения

1. Упражнения на зрительную ориентацию.

           Методика сенсорно-координаторых тренажёров (тренажей) с помощью меняющихся зрительно-сигнальных сюжетов. Вверху по углам группы расположены  образно-сюжетные изображения, иллюстрации к произведениям (средний размер от 0.5 до 1стандартного листа); картинки, которые по смыслу подходят к произведениям (например - цветик-семицветик, банка с вареньем, дневник, огурцы; цветные карточки и т.д.) Под каждой картинкой размещена цифра. Данный тип упражнений заключается в слежении глазами, в фиксации взгляда на соответствующем изображении в положении стоя по заданным траекториям в одновременном вращении головой и туловищем (продолжительность 1.5 – 2 минуты). Упражнение проходит с помощью руководства педагогом или с помощью звукового сигнала офтальмотренажёра. Кроме того, иллюстрации, карточки с заданиями  и возможными вариантами ответов могут быть размещены в любой части группы.

2. Сенсорно-дидактические подвески (сенсорно-дидактические кресты).

          Для повышения активности детей используем подвижные «сенсорно-дидактические подвески. Иллюстрации произведений, сюжетные картинки по теме подвешиваются на сенсорно-дидактическую подвеску и рассматриваются детьми. Колебательные движения наглядности, создают повышенную эффективность зрительного восприятия.

3. Зрительная гимнастика.

           Во время проведения зрительной гимнастики включаются в динамическую работу глазные мышцы, бездеятельные при выполнении заданий, и наоборот – расслаблять те глазные мышцы, на которые падает основная нагрузка.

Гимнастика для глаз:

• снимает зрительное напряжение;
• повышает зрительную работоспособность;
• улучшает кровообращение;
• способствует предупреждению развития глазных заболеваний и нарушения зрения;
• более быстрому восстановлению работоспособности и эффективому усвоению учебного материала.

Гимнастика бывает:

• игровая, коррекционная физкультминутка;
• с предметами;
• со зрительными тренажёрами;
• комплекс по словесным инструкциям.

Цветик – семицветик.

(гимнастика к сказке В. Катаева «Цветик – семицветик»)

Лети, лети лепесток                  -            Дети моргают глазками

Через запад – на восток,          -     Смотрят вначале налево, потом направо

Через север, через юг,              -            Смотрят вверх, затем вниз

Возвращайся, сделав круг       -            Круговое движение глазами

Лишь коснёшься ты земли,       -           Взгляд опускается вниз

Быть по-моему вели:                 -             Дети зарывают глаза

Вели, чтобы наши глазки отдохнули!

Послушные глазки.

(гимнастика к рассказу Н. Носова «Фантазёры»)

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса       -       Дети закрывают глазки

Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

И теперь мы их откроем,                             -        Открывают глаза, взглядом        

Через речку мост построим.                                 Рисуют мост

Нарисуем букву О, получается легко.        -       Рисуют глазами круг

Вверх посмотрим, потом вниз,                    -       Смотрят вверх, потом вниз

Вправо – влево повернём,                            -       Смотрят вправо, влево

Заниматься вновь начнём                             -       Закрывают,  открывают                                

                                                                                 глазки

Зайка

(гимнастика к сказке Е. Бехлеровой «Капустный лист»)

Будем глазками на зайку         -      Нашли глазами на стене картину с зайцем

Мы внимательно смотреть          

Щёчки ручками обнимем,       -      Дети смотрят влево, вправо  

Чтоб головкой не вертеть.              

Только глазки наблюдают,      -      Дети смотря вверх, вниз                

Всё увидят, всё узнают.                

За окошком воробей,                -     Дети взглядом ищут воробья и фиксируют

Прыгает по веткам,                         на нём взгляд                                                  А теперь  поищем мышонка,    -     Дети взглядом ищут мышонка  и            

Бегущего  к деткам,                         фиксируют на нём взгляд

Солнце в небе светит нам         -     Взгляд переносим вверх на картинку    

                                                         солнышко

Очень рады мы друзьям!         -    опускают глазки вниз на картинку с детьми.

Солнышко

Солнышко с тучками в прятки играло.   -  Закрывают и открывают глаза

 Солнышко тучки-летучки считало.

Серые тучки, чёрные тучки,                     - Глазки влево, глазки вправо

Лёгких две штучки, тяжёлых три штучки,   -  Глазки вверх, глазки вниз

Тучки попрощались, тучек не стало        -   Закрываем глаза руками

Солнце на небе, вовсю засияло.                   - Как можно шире открываем глаза

4. Рассматривание иллюстраций и рисование на конторках у детей со сходящимся косоглазием.

5. Использование держателя для показа иллюстраций.

Приложение № 4

Консультация для родителей «Влияние художественной литературы на нравственное воспитание детей»

Проблема воспитания нравственных качеств у детей не ослабевают вот уже на протяжении долгого времени, а в современном обществе приобретает особую актуальность из-за изменения приоритетов общественного сознания. Отмечается, что в нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи компьютерных игр и герои мультфильмов, которые смотрят современные дети, не всегда отличаются нравственной чистотой и духовностью. В современном мире материальные ценности стали возвышаться над духовными, поэтому у большинства детей искажены понятия о нравственности, справедливости, доброте и честности. Ставя интеллектуальное развитие на  первое место, взрослые упускают необходимости работы над воспитанием его нравственных и духовных качеств. Как следствие это приводит к духовной незрелости во взрослой жизни. Поэтому на современном этапе развития образования нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании. Актуальность данной задачи в современной России находит отражение и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В методологическую основу разработки и реализации ФГОС дошкольного образования была заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. ФГОС направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Именно в старшем дошкольном возрасте, в соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» дети начинают осваивать социальные отношения, в которых важны нравственные качества.

Педагоги Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И Божович, А.В. Запорожец и др. начали отмечать замкнутость детей на себе и своих интересах. Именно поэтому они считают, что формирование всех форм нравственности и моральных ценностей является дошкольный возраст, когда дети только начинают открывать для себя такой многообразный мир. И впервые именно они предлагают использовать художественную литературу как выразительное средство, влияющее на  становлении личности. Художественная литература обладает большими познавательными, педагогическими и эстетическими возможностями. Благодаря этому она представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания. Художественная литература  позволяет восполнить недостаточность общения детей, расширить кругозор, обогатить их жизненный и нравственный опыт. Она способствует возникновению у детей эмоционального отношения к описываемым событиям, героям, персонажам литературных произведений, к окружающим их людям, к действительности. Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением героев, происходящими событиями, побуждают к их оценке и обогащает эмоциональную сферу.

В дошкольном возрасте закладываются основы характера будущего человека, его отношение к людям, к труду, к окружающей действительности, устанавливаются нравственные нормы поведения.

Дети с малых лет начинают разбираться в том, что хорошо и что плохо, ценить положительное, активно проявлять отрицательное отношение ко всему плохому.

По мере развития сознательного отношения к окружающему дети уже способны самостоятельно решать, как следует поступить в том или ином случае, могут критически относиться к своим поступкам, по собственному почину проявлять положительные чувств, хорошо поступать по отношению к другим детям и взрослым.

В нравственном воспитании детей дошкольного возраста исключительно велика роль детской литературы.

«Книга – важнейший фактор воспитания», - писала Н. К. Крупская.

Художественная литература оказывает благотворное воздействие на читателей благодаря тому, что отражает действительность, показывает жизнь в ярких живых образах. Вместе с тем писатель осмысливает жизнь, проявляет определенные симпатии, антипатии к изображаемой действительности, передает это детям.

Тем самым он облегчает ребенку понимание реальных жизненных отношений и вместе с тем формирует его отношение к жизни. В этом и заключается идейно - познавательная роль художественной литературы, как особого вида искусства.

Нравственность приходит к ребенку в раннем возрасте. Когда ему читают стихи, рассказы, и повести, он неизменно ставит себя на место героев и, как правило, им подражает.

Велико влияние первых книг, первых сказок, стихов, песен на формирование мировоззрение ребенка. Если присмотреться к нравственной красоте русских сказок, нетрудно убедиться, что они удивительно человечны.

Книги должны нести ребенку чистоту, ясность русского языка. Они должны быть сказочно красивы, умны и благородны. Дети очень чутки в справедливости. Они всегда берут сторону несправедливо обиженных. Дети любят героев нравственно чистых, борцов по натуре. Ребенок не безразличен к судьбе литературного героя, способен оценить его действия и поступки.

Примитивная оценка моральных качеств и поступков литературного героя доступна уже младшему дошкольнику, хотя у него еще нет достаточного осознания мотивов своего отношения к персонажу. Он для него просто хороший или плохой.

Художественная литература показывает ребенку, «что такое хорошо и что такое плохо», прививает ему нормы нравственного поведения, но не в виде сухих навязчивых формул, а в виде ярких художественных образов, эмоционально воздействующих на него. В подлинно художественном произведении мораль логически вытекает из поступков и поведения героев. Такое произведение дает возможность читателю самому делать вывод. Но есть и произведения, в которых содержится прямое поучение. К ним относятся басни, нравоучительные сказки и рассказы.

В других литературных жанрах нравственно прекрасное показывается через столкновение противоположных идей и образов. Особенно ярко это представлено в народных сказках, где добро и зло в борьбе и где всегда побеждает нравственно прекрасное.

Очень часто автор раскрывает свой идеал в образе положительного героя. Дети любят таких героев и хотят быть похожими на них.

Художественная литература оказывает большое влияние на детей дошкольного возраста тогда, когда восприятие ее направляется и углубляется взрослым. Взрослый является посредником между писателем и детьми – слушателями, и его обязанность донести до детей идею художественного произведения, вызвать у них высоконравственные чувства.

Очень важным является продуманный и целенаправленный подбор художественных произведений для осуществления задач нравственного воспитания детей.

При подборе художественных произведений следует учитывать те нравственные проявления и качества, которые имеются у детей. Как правило, следует заботиться о воспитании тех качеств, которые недостаточно развиты.

Большое значение для формирования у детей нравственных представлений и понятий в связи с восприятием художественных произведений имеет беседа. Беседа должна помочь детям осмыслить мораль, заключенную в художественном произведении, вызвать повторные переживания, вновь возбудить те чувства, которые захватывали детей, когда они слушали рассказы или чтение взрослого, и сделать соответствующие выводы.

Беседа требует тщательной подготовки со стороны воспитателя. Есть произведения настолько яркие, мораль которых легко вытекает из действий и поступков героев, что нет надобности проводить беседу.

О таких произведениях И. Ильинский сказал: «Не стоит ребенку навязывать своего мнения о прочитанном. Достаточно интонацией как бы намекнуть на отношение к герою или событию и обязательно ребенку оставить возможность самому себе домыслить». Другие произведения требуют обязательного проведения беседы, так как раскрываемая ими нравственная идея не может быть правильно понята детьми без помощи взрослого. Например, басни, рассказы Ушинского.

Художественная литература может быть полноценным средством нравственного воспитания детей только при условии органической связи её со всей воспитательной работай дошкольного учреждения.

Недостаточно только прочитать художественное произведение, побеседовать о прочитанном, пересказать его. Важно связать художественные образы с различными моментами детской жизни, к случаю напомнить детям художественные образы, подсказать иногда правильное решение вопроса, тем более что дети связывают художественные образы детских книг со своими поступками, с поступками своих друзей. Но все время стоит помнить о большой тактичности, осторожности при использовании художественных образов нравственными поучениями и нотациями.

Так же не стоит забывать о произведениях писателей, рассказывающих о нашей чудесной природе. Следует отобрать нужные для чтения детей произведения. И через них воспитывать у детей любовь и бережное отношение к родной природе.

Приложение № 6

ООД игротека

 «А я раз на Луну летал!»

Цель: Активизировать представление детей о нравственных качествах доброты, честности    посредством образовательной деятельности.

Задачи:

1. Закрепить художественные произведения способствующие воспитанию нравственных качеств доброты и честности.
2. Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
3. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, формировать грамматически правильную речь.
4. Упражнять называть противоположные значения слов.
5. Пополнять активный словарный запас детей пословицами и поговорками, уточнять их значение.
6. Воспитывать желание совершать добрые поступки.
7. Продолжать воспитывать нравственные качества доброту и честность.
8. Создавать положительные эмоции в процессе игровой деятельности.

План викторины:

1. Звучит песня «Доброта» слова В. Шульжика, музыка   Владимира Львовского из  мультфильм «Приключения поросёнка Фунтика». Входит поросёнок Фунтик.

- Здравствуйте ребята, я снова пришёл к вам в гости, я столько узнал благодаря вам, мы с клоуном Фокусом – Мокусом прочитали все, все рассказы, про которые вы мне рассказывали в своих сообщениях.

Педагог сообщает, что они с детьми тоже много узнали о честности и доброте, прочитали много произведений разных авторов и собрались сегодня поиграть (на сенсорно – дидактической подвеске развешаны конверте с номерами). Приглашают Фунтика принять участие в играх.

2. Конверт № 1 Игра в кругу с мячом «Наоборот». Педагог предлагает заменить отрицательные качества человека или плохие действия на хорошие качества или поступки.

Злой – добрый

Обманщик - честный  

Грубый – ласковый

Злой – добрый

Обидеть – защитить

Отнять – отдать

Обидчик – защитник

Поругать – похвалить

Грустный – весёлый

Обманщик – фантазёр

Неряшливый – аккуратный

Врун – честный

Сломать – починить

Забрать – поделиться

3. Конверт № 2 Игра «Угадай – ка». В конверте написаны отрывки из прочитанных рассказов, дети отгадывают произведения (дети с нарушением зрения не только называют произведение, но и находят иллюстрацию к нему на сенсорно- дидактической подвеске).

- Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом злой мальчишка подшиб его камнем. – Пить, пить, - стал просить воробышек. («Капустный лист» Бехлеров Х.)

— А я раз на Луну летал.

— Эва, куда махнул! — засмеялся Мишутка.

— Не веришь? Честное слово!

— На чем же ты летал?

— На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!

 («Фантазёры» Н.Носов)

- Котька пришел домой радостный:

— Мама, я тебе огурцов принес!

      Мама посмотрела, а у него полные карманы огурцов, и за пазухой огурцы лежат, и в руках еще два больших огурца.

(«Огурцы» Н.Носов)

- После уроков моя сестрёнка Леля зашла за мной, чтобы вместе идти домой.

По дороге я достал из ранца дневник, развернул его на той странице, где была поставлена единица, и сказал Леле:

— Леля, погляди, что это такое? Это мне учитель поставил за стихотворение. («Не надо врать» М.Зощенко)

- А я остался с кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой. Потом посолил. Попробовал — ну, невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, сахару не хватает? Посыпал песку, попробовал… Еще хуже стало. Я не люблю кашу, я же говорю. («Тайное становится явным» В.Драгунский)

4. Педагог и фунтик приглашает детей на весёлую, музыкальную физминутку «Барбарики», «Что такое доброта?» https://youtu.be/l3fQlFP96kE

5. Конверт № 3. Игра «Круг добра». Педагог предлагает детям разделяться на две команды. Одна команда образует круг, называют его «Круг добра»,  другая встаёт в цепочку, взявшись за руки. Под музыку дети в кругу поднимают руки, образуя «ворота», дети цепочкой проходят под «воротами» и из «ворот». Когда музыка останавливается, дети образующие круг пускают руки, «ворота закрываются». Те дети, кто остался в кругу  по очереди рассказывают,  какие добрые дела или честные поступки, совершали герои прочитанных рассказов.

6. Конверт № 4. Проводится зрительная гимнастика

Цветик – семицветик.

Лети, лети лепесток                  -            Дети моргают глазками

Через запад – на восток,          -     Смотрят вначале налево, потом направо

Через север, через юг,              -            Смотрят вверх, затем вниз

Возвращайся, сделав круг       -            Круговое движение глазами

Лишь коснёшься ты земли,       -           Взгляд опускается вниз

Быть по-моему вели:                 -             Дети зарывают глаза

Вели, чтобы наши глазки отдохнули!

7. Конверт № 5. Педагог открывает конверт, в котором написаны пословицы и поговорки и предлагает детям, выбрать те пословицы и поговорки, в которых говорится о доброте и честности и объяснить их смысл.

Доброе дело, правду говорить смело.

Когда я ем, я глух и нем.

Раз солгал – навек лгуном стал.

Где, правда, там и счастье.

Жизнь дана на добрые дела.

8. Конверт № 6 Игра « Да – нет» Педагог вместе с Фунтиком раздают красные и зелёные кружочки.  Объясняет, что красный кружёк обозначает, что утверждение не верное, зелёный, утверждение верное.

Никогда не делись игрушками с другом.

Старайся помочь другим сделать то, что у него не получается.

Не ссорься с друзьями, старайся играть дружно.

Если друг попал в беду, не помогай ему.

Никогда нельзя брать чужое без спроса.

Всегда смейся над другом, если у него что-то не получается.

9. Итог и определение перспективы в работе: Педагог обращается к детям (родителям) и Фунтику: «Посмотри, Фунтик, сколько про доброту и честность знают наши дети, как многому они научились благодаря родителям, воспитателям и добрым книгам. Ребята, про какие ещё хорошие, положительные качества человека вы хотели бы узнать?». Выслушиваются ответы детей (родителей) (по необходимости помогает). Например: вежливость, взаимопомощь, трудолюбие, любовь к семье и Родине и т.д.

          Данную игротеку желательно проводить с участием родителей. В зависимости от эпидемиологической обстановки.