Сенсорная культура ребенка
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Сенсорная культура ребёнка.

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире (М.Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В.Запорожец) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребёнка в детском саду.                                                      В детском саду ребёнок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинается осваивать основы математики и грамоты. Так, для того, чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребёнок должен достаточно точно уловить особенности его формы и цвета. Конструирование требует исследования формы предмета, его строение. Ребёнок выясняет взаимоотношения частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине.                             Готовность ребёнка к школьному обучению  в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведённые советскими   психологами, показали, что значительная часть трудностей,    возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной  точностью и гибкостью восприятия. Большое значение в сенсорном  воспитании   и имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах – общепринятых образцах внешних  свойств  предметов. В качестве    сенсорных эталонах  цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – метрическая система мер.                                                                                                                                                        Усвоение сенсорных эталонов   - длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства    и имеющий свою предысторию. Усвоение сенсорных эталонов    - это вовсе  не значит научиться правильно называть то или иное свойство. Необходимо иметь чёткие представления о разновидностях каждого свойства и главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа    и выделения свойств   самых различных предметов в самых различных ситуациях.       И  это     естественно, так как именно форма, величина и цвет имеют определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности.  Правильное восприятие формы, величины, цвета необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.    В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи,  формируется определённое звено сенсорной культуры.                                                                                                           На первом году жизни    основная задача состоит в предоставлении ребёнку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развитии внимания к свойствам предметов. Когда у малыша начинают формироваться хватательные движения, к этой задаче присоединяется ещё одна – необходимо помочь ребёнку приспособить хватательные движения к форме предмета , его величине и положению в пространстве. Постепенно такое приспособление приведёт к тому , что эти свойства начнут приобретать для малыша определённое значение ( « маленькое» - это то, что можно схватить одной рукой , « большое» - то, что охватывается всей ладошкой , «квадратное»- то, что берётся пальцами, обхватывающими предмет с двух сторон и т.п.).                                                                                                           Сенсорное воспитание в этот период – основной вид воспитания вообще.      На втором – третьем году жизни задача сенсорного воспитания существенно усложняется. Хотя ребёнок раннего возраста ещё не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. А это значит, что ребёнка следует со всеми основными разновидностями свойств – шестью  цветами спектра (голубой следует исключить, так как дети плохо отличают его от синего), белым и чёрным цветом, с такими формами как круг, квадрат, овал, прямоугольник. Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и употребления их названий. Главное, чтобы ребёнок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними. И не беда, если треугольник он будет называть «угольником» или  «крышей». Взрослый занимаясь с детьми, употребляет название форм и цветов, но не требует этого от воспитанников.  Достаточно, чтобы дети научились  правильно понимать слова: «форма», «цвет», «такой же». Исключение здесь составляет ознакомление с величиной предметов. Величина не имеет абсолютного значения. Она воспринимает только в сравнении с другой величиной. Предмет оценивается как большой по сравнению с другим предметом, который в этом случае является маленьким. И это отношение может быть зафиксировано только в словесной форме. Дети третьего года жизни уже могут выполнять  элементарные продуктивные действия (выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала).  Начиная с трёх лет сенсорными эталонами в области восприятия цвета служат так называемые «цветные» цвета спектра  (красный,  оранжевый,  жёлтый,  зелёный,  голубой, синий,  фиолетовый)  и ахроматические  цвета – белый, серый, чёрный.                                                                                                                        Вначале у детей формируют представления о хроматических цветах, белом и чёрном цвете, создают условия способствующие усвоению названий цветов. На первых порах целесообразно, как и в раннем детстве, вводить не семь, а шесть цветовых тонов.                                                                                        Эталонами формы служат геометрические фигуры. Ознакомление с ними в рамках воспитания сенсорной культуры отличается от изучения этих фигур в процессе формирования элементарных математических представлений. Усвоение эталонов формы предлагает знакомство с квадратом, прямоугольником, кругом, овалом, треугольником. Позднее может быть введена также форма трапеция. Однако во всех случаях имеется ввиду умение узнавать соответствующую форму, называть её и действовать с нею, а не производить её анализ (указывать количество и величину углов, сторон и т.д.)                                                                                                                               Особый характер носят эталоны величины. Величина предметов обычно устанавливается в  зависимости от места, занимаемого им в ряду однородных предметов. Так, большая собака – это собака, которая больше большинства других собак. Но при этом она намного меньше маленького слона. Таким образом , в качестве эталонов величины выступают представления об отношениях по величине между предметами, обозначаемые словами, указывающими на место предмета в ряду других (большой, маленький, самый большой и т.д.)                                   Дошкольников учат группировать предметы различающие по форме, величине, назначению, но имеющие одинаковый цвет. Далее вырабатывают умение группировать предметы, имеющие одинаковый цвет, представленный разными оттенками. После этого осуществляется переход к выделению и узнаванию оттенков.                                                                              Таким  образом,  можно выделить  основные задачи в сенсорном воспитании детей от рождения до шести лет.                                                                                    На первом году жизни – это  обогащение ребёнка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.                                  На втором – третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.                                                            Начиная с четвёртого  года жизни  у  детей  формируются сенсорные эталоны: устойчивые, закреплённые в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить и с оттенками цвета, с  вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего  из большого количества предметов.            Одновременно с формированием эталонов, необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению всё более сложных глазомерных действий.                           Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.