консультация
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №27 «Петушок»(корпус 2)

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Интеграция театрализованной деятельности в ДОУ»

Воспитатель: Примакова О.В.,

высшая квалификационная категория

г.Камень-на-Оби

2022г.

     Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных студи и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты и др.) могут вноситься в содержание праздников и развлечений.

      Театрализованная игра на занятиях. Во время занятий педагог включает театрализованную игру , как игровой приём и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровые приемы, используемые на занятиях, позволяют более доступно объяснить детям тот или иной материал; привлекают своей ненавязчивостью, отсутствием жесткой регламентации деятельности, излишней сухости в изложении материала. Так, на занятие по математики в гости приходит петрушка, который не умеет считать, и дети объясняют ему правила математики; на занятиях по ознакомлению с окружающим миром смешной Карлсон с удовольствием постигает вместе с детьми секреты ухода за растениями, а куклы-зверята разыгрывают представление на тему, почему надо беречь всё живое.

         Игровая форма проведения занятий способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и  игры. Вместе с тем игра , используемая на занятиях, является по большей частью дидактической,  то есть обучающей игрой, и не может заменить самостоятельную игру детей в плане того воспитательного и развивающего эффекта, который она даёт. Поэтому исследователи считают недопустимым стирание граней между самостоятельной и обучающей игрой: для каждой из них определенно свое место и значение в жизни и деятельности ребенка.

         Свободная совместная деятельность детей и взрослых. Это совместная деятельность на прогулке, вне занятий .  Сюда включается игровые ситуации прогулок , организация игр в игровых комнатах . Чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией. Все указные виды игровой деятельности влияют на самостоятельную игру детей, являются толчком для творческой мысли, идеи, требующей воплощения.

         Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей. Известно, что самостоятельная игра дошкольников возникает под воздействием впечатлений,  полученных из окружающей среды. Следовательно, для возникновения и развития полноценной игровой деятельности необходимо питать впечатления детей. На самостоятельную игру дошкольников в детском саду влияют два существительных фактора: регламентированные занятия взрослых с детьми и свободная деятельность детей и взрослых.

          Влияние регламентированных занятий проявляется в отражении самостоятельной деятельности  детей того содержания, материала, которые используются в процессе обучения детей. Это могут быть рассказы, истории, сказки ,которые заинтересовали детей настолько, что им захотелось воплотить их в самостоятельной игре. Дети могут увлечься какими-либо опытами , производимыми на занятии, действиями механизмов и т.д.

          В свободной совместной деятельности детей и взрослых наибольшее впечатление оказывают на детей спектакли ( кукольные ,драматические) в исполнении взрослых и старших детей. Детям хочется еще раз пережить заинтересовавшие их сюжеты, поэтому они обыгрывают их в своей игре, заново проходя по сюжетным линиям, по-своему преобразуя, варьируя и выстраивая их.  Дети повторяют историю о колобке, распределяют роли в игре теремок, строго соблюдая правила очередности появления того или иного персонажа. Если самостоятельная игра имеет высокий уровень развития , то дети в ней придумывают к ранее уже известным героям, новых .

         Большое впечатление на детей оказывают праздники и развлечения. Яркие впечатления, бурные чувства и переживания толкают детей как немедленное, так и отсроченное во времени воплощение в игре увиденного. Дети обыгрывают прозвучавшие на празднике песни, поставленные сценки, проведенные игры. В  самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Они повторяют сюжеты, разыгранные взрослыми на Троицу, на улице плетут венки , обмениваются ими.

        Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игре детей. Дошкольники с их количество в игровом репертуаре, появляется возможность их выбора, что разнообразит саму игровую деятельность.

       На прогулке предоставляются большие возможности для игрового развития детей. Здесь инициатива детей не сковывается регламентирующей обстановкой. Детям предоставлены свобода передвижения, пространство для игр, возможность пользоваться атрибутикой и элементами костюмов. Воспитатель может заинтересовать детей неожиданной игровой ситуацией (волк подглядывает за зайцем из-за куста; кукла Машенька съезжает с горки на саночках; на полянке расположился игрушечный зоопарк), драматизацией эпизодов знакомой сказки. Все это оказывает эмоциональное воздействие на детей и переносится затем в самостоятельные игры.

         Большое внимание на детей оказывает не все увиденное и услышанное и услышанное в стенах детского сада и за его пределами. В самостоятельною игру детей переносится только то, что взволновало их воображение яркими, захватывающими образами, заставило испытать сильные чувства. Пробудило интерес. Дало пищу размышлений.

          Немаловажное значение имеет умение педагогического коллектива обратить внимание родителей к проблемам их собственных детей. Для этого необходимо привлекать родителей для подготовки и проведения праздников, развлечений, игр. В процессе целенаправленной работы родителей проникнуться заботой о собственных детях и будут внимательно относится к детской игре как к насущной потребности ребенка, стараться организовать игры дома.

           Вышесказанное позволяет сделать выводы о том, что самостоятельная творческая  игра может развиваться, если:

• Практические работники осознают важную роль самостоятельной игры в жизни ребенка
• в воспитательном процессе ДОУ игра занимает ведущее положение среди других видов деятельности детей
• детям отводят время и место для самодеятельных игр
• создается окружающая среда, питающая яркими художественными образами и сюжетами детские игры
• воспитатели являются образцами творческого поведения,  владеют опытом театральных выступлений, обладают артистическими качествами
• создается взросло- детская общность (педагоги-дети-родители), которая живет общими интересами, претворяет в жизнь творческие проекты, строит планы на будущее общение