Рабочая программа для подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 14.08.2022 - 21:19 - Николаева Марина Владимировна

Рабочая программа для подготовительной группы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа для подготовительной группы	877.5 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка …………………………………………………...………………..2

1.2. Цели и задачи реализации Программы………………………………………………….…3

1.3. Программно-методическое обеспечение программы………………………………..…...4

1.4. Планируемые результаты освоения Программы …….....................................................4

2. Содержательный раздел

2.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи…………………………...…….….5

2.2. Описание образовательной деятельности по образовательным областям..………….…8

2.3. Организация взаимодействия с родителями, социальными партнера.…………….......24

3.Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей, расписание образовательной деятельности.32

3.2. Примерное комплексно - тематическое планирование………………………………....34

3.3 Организации развивающей предметно – пространственной среды…………………….91

4. Вариативная часть

4.1 Модель проектирования образовательной деятельности…………………………...…..93

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности в форме проектно-тематического планирования, которая представляет систему, рассчитанную на 1 учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа) для детей с общим недоразвитием речи и рассчитана на 36 недель, что соответствует Учебному плану МБДОУ «Детский сад № 231» г.о. Самара на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Нормативную основу Рабочей программы составляют:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013 года «1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249«Комментарии к ФГОС ДО»;

5. Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";

6. Санитарно-эпидемиологических требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 с изменениями внесенными Решением Верховного Суда РФ от 04.04.2014 N АКПИ14-281);

7. Устав МБДОУ «Детский сад №231» г.о. Самара;

8. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с ТНР МБДОУ «Детский сад № 231» г.о. Самара.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Ведущей целью рабочей Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком с ограниченными возможностями здоровья дошкольного детства, формирование базовой основ личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.

Задачи:

- овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты;

- способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, продуктивной деятельности;

- обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

- реализовать формы организации партнерской деятельности в ходе образовательной, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество, в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.3. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа разработана на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 231» г.о. Самара для детей с ТНР.

При разработке Рабочей программы использованы:

- комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелым нарушением речи 2020 год.

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелым нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 6-7лет, Н.В. Нищева;

- От рождения до школы инновационная программа дошкольного образования Н.Е. Веракса Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева;

- Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина;

- «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста», Л.И. Пензулаева;

- «Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий», Л.И. Пензулаева;

- «Занятия по конструированию из строительного материала», Л.В. Куцакова;

- «Юный эколог», С.Н. Николаева;

- «Познавательное развитие» Т.Г. Гризек;

- «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет» Соломенникова О. А.;

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина;

- «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова;

- «Математика в детском саду» В.П. Новикова;

-«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева;

-«Конспекты непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим (с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР с 5до 7 лет);

- «Конструирование из строительного материала» Л.В. Куцакова.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Для оценки индивидуального развития каждого ребенка и эффективности организации педагогического процесса проводится педагогический мониторинг периодичностью дважды в год: сентябрь, апрель.

Педагогический мониторинг осуществляется на основе результатов наблюдения педагога за детьми в разных видах деятельности, анализа продуктов их творчества.

Используемая система мониторинга соответствует инструментарию для оценки качества дошкольного образования, разработанного Федеральным институтом развития образования РАНХиГС по заданию Министерства просвещения Российской Федерации.

Показатели детской деятельности 6-7 лет:

- имеет разнообразные игровые замыслы;

- активно создает предметную обстановку "под замысел";

- комбинирует в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет; может при этом осознанно использовать смену ролей; замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи, или в предметном макете воображаемого "мира", может фиксироваться в продукте;

- имеет конкретное намерение-цель; работает над материалом в соответствии с целью; конечный результат фиксируется, демонстрируется или уничтожается; самостоятельно подбирает вещные или графические образцы для копирования - в разных материалах;

- инициирует и организует действия 2-3 сверстников, словесно развёртывая исходные замыслы, цели, спланировав несколько начальных действий;

- легко поддерживает диалог в конкретной деятельности; может инициировать и поддержать простой диалог со сверстником на отвлечённую тему; избирателен в выборе партнёров; осознанно стремится не только к реализации замысла, но и к взаимопониманию, к поддержанию слаженного взаимодействия с партнёрами;

- задаёт вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственно данного;

- использует простое причинное рассуждение;

- проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам; самостоятельно берётся делать что-то по графическим схемам, составлять карты, схемы, пиктограммы, записывать истории, наблюдения;

- физическая активность может носить результативный характер, и ребёнок стремится к улучшению показателей в ней;

- проявляет интерес к различным формам двигательной активности, стремится приобрести специфические навыки для их осуществления.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности. Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е.).

В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Филичева Т. Б.).

При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’- л-л’-|] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными. Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности. Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.

2.2 ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

В соответствии с профилем группы образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в Программе на первый план, так как овладение русским языком является одним из основных элементов формирования личности.

Такие образовательные области, как «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»», «Физическое развитие» связаны с основным направлением и позволяют решать задачи умственного, творческого, эстетического, физического и нравственного развития, и, следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития личности каждого ребенка.

Основные направления коррекционно-развивающей работы

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие словаря.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуко-наполняемостью слов; совершенствование фонематических процессов, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).
Развитие связной речи.
Формирование коммуникативных навыков.
Обучение элементам грамоты.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие.
Развитие психических функций.
Формирование целостной картины мира.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Развитие математических представлений.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Восприятие художественной литературы.
Конструктивно-модельная деятельность.
Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка).
Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Формирование общепринятых норм поведения.
Формирование гендерных и гражданских чувств.
Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).
Совместная трудовая деятельность.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры).
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, групповые занятия в соответствии с программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.

Образовательная область «Речевое развитие»

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания,

растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,- енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Закрепить навык мягкого голосоведения.

Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию

голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и свистящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.

Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Образовательная область «Познавательное развитие»

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.

Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.

Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.

Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности; учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветов в радуге.

Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.

Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).

Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.

Формировать представление о Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.

Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.

Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.

Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоятельно, характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму.

Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике.

Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.

Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления

об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.

Систематизировать знания о временах года и частях суток.

Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы Сколько всего? Который по счету? Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.

Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).

Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.

Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.

Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.

Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.

Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.

Учить измерять объем условными мерками.

Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.

Формировать представление о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.

Закрепить представления о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ

Приобщать детей к моральным ценностям человечества. Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций. Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.

Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.

Учить быть требовательным к себе и окружающим.

Прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.

Формировать представления о правах и обязанностях ребенка.

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ

Продолжать формирование Я-образа.

Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.

Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.

Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.

Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.

Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность. Учить справедливо, оценивать свои поступки и поступки товарищей.

Подвижные игры

Учить детей овладевать основами двигательной и гигиенической культуры. Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Учить организовывать игры-соревнования, игры- эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила. Способствовать развитию жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, чувства справедливости.

Настольно-печатные дидактические игры

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры - «ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире. Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность.

Сюжетно-ролевая игра

Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно, организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры. Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий. Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.

Театрализованные игры

Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам. Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, духовный потенциал.

СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.

Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.

Совершенствовать навыки самообслуживания.

Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.

Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов.

Совершенствовать знание правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками (Дети. Пешеходный переход. Подземный пешеходный переход. Остановка общественного транспорта. Велосипедная дорожка).

Продолжать знакомить детей с работой специального транспорта. Познакомить с работой службы МЧС.

Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.

Закрепить знание каждым ребенком своего домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.

Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными. Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно, читать стихи, участвовать в инсценировках.

Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой. Способствовать выражению эмоциональных проявлений.

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.

Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.

Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.

Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Рисование

Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.

Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.

Совершенствовать композиционные умения.

Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.

Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество.

Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи.

Аппликация

Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п. ).

Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.

Лепка

Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции. Формировать умение лепить мелкие детали. Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.

Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей.

Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь

к ней.

Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов.

Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку, игры на детских музыкальных инструментах.

Слушание

Учить различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать музыкальные произведения по вступлению, фрагменту мелодии.

Учить различать звуки по высоте в пределах квинты, звучание различных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, баян).

Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.

Пение

Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать певческие навыки, умение петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; точно интонировать мелодию, ритмический рисунок, петь слаженно, учить брать дыхание между музыкальными фразами, четко произносить слова, петь умеренно громко и тихо, петь с музыкальным сопровождением и без него. Продолжать формирование навыков сольного пения.

Музыкально-ритмические движения

Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом. Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок. Формировать навыки выполнения танцевальных движений под музыку (кружение, «ковырялочка», приставной шаг с приседанием, дробный шаг). Учить плавно поднимать руки вперед и в стороны и опускать их, двигаться в парах, отходить вперед от своего партнера. Учить пляскам, в которых используются эти элементы.

Прививать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движений.

Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Отрабатывать навыки игры в ансамбле. Совершенствовать приемы игры на металлофоне и ударных инструментах, активизируя самостоятельность. Учить точно, передавать мелодию, ритмический рисунок, одновременно начинать и заканчивать игру. Совершенствовать навык самостоятельного инструментального музицирования.

Образовательная область «Физическое развитие»

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Осуществлять непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей (психологических, физических и физиологических) детей шестого года жизни.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, координированность и точность действий, способность поддерживать равновесие. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.

Использовать такие формы работы, как игры-соревнования, эстафеты.

Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, в полуприседе, перекатом с пятки на носок, мелким и широким шагом, приставным шагом влево и вправо. Совершенствовать навыки ходьбы в колонне по одному, по двое, по трое, с выполнением заданий педагога, имитационные движения. Обучать детей ходьбе в колонне.

Совершенствовать навыки бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, «змейкой», врассыпную, с преодолением препятствий, по наклонной доске вверх и вниз на носках.

Совершенствовать навыки ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной скоростью, с изменением скорости, челночного бега.

Ползание и лазание. Совершенствовать умение ползать на четвереньках с опорой на колени и ладони; «змейкой» между предметами, толкая перед собой головой мяч (расстояние 3—4 м), ползания по гимнастической скамейке на животе, на коленях; ползания по гимнастической скамейке с опорой на колени и предплечья. Обучать вползанию и сползанию по наклонной доске, ползанию на четвереньках по гимнастической скамейке назад; пролезанию в обруч, переползанию через скамейку, бревно; лазанию с одного пролета гимнастической стенки на другой, поднимаясь по диагонали, спускаясь вниз по одному пролету; пролезанию между рейками поставленной на бок гимнастической лестницы.

Прыжки. Совершенствовать умение выполнять прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Обучать прыжкам разными способами: ноги скрестно — ноги врозь, одна нога вперед — другая назад; перепрыгивать с ноги на ногу на месте, с продвижением вперед. Учить перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см, перепрыгивать последовательно на двух ногах 4—5 предметов высотой 15—20 см, перепрыгивать на двух ногах боком вправо и влево невысокие препятствия (канат, мешочки с песком, веревку и т. п.). Обучать впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см двумя ногами, спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Учить прыгать в длину с места и с разбега; в высоту с разбега. Учить прыгать через короткую скакалку на двух ногах вперед и назад; прыгать через длинную скакалку: неподвижную (h=3—5 см), качающуюся, вращающуюся; с одной ноги на другую вперед и назад на двух ногах, шагом и бегом.

Катание, ловля, бросание. Закрепить и совершенствовать навыки катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными способами. Обучать прокатыванию предметов в заданном направлении на расстояние до 5 м (по гимнастической скамейке, по узкому коридору шириной 20 см в указанную цель: кегли, кубики и т. п.) с помощью двух рук. Учить прокатывать мячи по прямой, змейкой, зигзагообразно с помощью палочек, дощечек разной длины и ширины; прокатывать обручи индивидуально, шагом и бегом. Совершенствовать умение подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч о землю и ловить его двумя руками. Формировать умение отбивать мяч об пол на месте (10—15 раз) с продвижением шагом вперед (3—5 м), перебрасывать мяч из одной руки в другую, подбрасывать и ловить мяч одной рукой (правой и левой) 3—5 раз подряд, перебрасывать мяч друг другу и ловить его из разных исходных положений, разными способами, в разных построениях. Учить бросать вдаль мешочки с песком и мячи, метать предметы в горизонтальную и вертикальную цель (расстояние до мишени 3—5 м).

Ритмическая гимнастика

Совершенствовать умение выполнять физические упражнения под музыку в форме несложных танцев, хороводов, по творческому заданию педагога. Учить детей соотносить свои действия со сменой частей произведения, с помощью выразительных движений передавать характер музыки. Учить детей импровизировать под различные мелодии (марши, песни, танцы).

Строевые упражнения

Совершенствовать умение строиться в колонну по одному, парами, в круг, в одну шеренгу, в несколько кругов, врассыпную. Закрепить умение перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг, несколько кругов, из одной шеренги в две. Обучать детей расчету в колонне и в шеренге «по порядку», «на первый, второй»; перестроению из колонны по одному в колонну по два, по три во время ходьбы; размыканию и смыканию с места, в различных построениях (колоннах, шеренгах, кругах), размыканию в колоннах на вытянутые вперед руки, на одну вытянутую вперед руку, с определением дистанции на глаз; размыканию в шеренгах на вытянутые в стороны руки; выполнению поворотов направо и налево, кругом на месте и в движении различными способами (переступанием, прыжками); равнению в затылок в колонне.

Общеразвивающие упражнения

Осуществлять дальнейшее совершенствование движений рук и плечевого пояса, учить разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову; поднимать вверх руки со сцепленными в замок пальцами; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Учить выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки на уровне пояса; наклоняться вперед и стараться коснуться ладонями пола; учить наклоняться в стороны, не сгибая ноги в коленях; поворачиваться, разводя руки в стороны; поочередно отводить ноги в стороны из упора присев; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической скамейке.

Учить выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног; приседать, поднимая руки вверх, в стороны, за спину; выполнять выпад вперед, в сторону, совершая движение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног. При выполнении упражнений использовать различные исходные положения (сидя, стоя, лежа, стоя на коленях и др.). Учить выполнять упражнения как без предметов, так и различными предметами (гимнастическими палками, мячами, кеглями, обручами, скакалками и др.).

Спортивные упражнения

Совершенствовать умение катать друг друга на санках, кататься с горки на санках, выполнять повороты на спуске, скользить по ледяной дорожке с разбега. Учить самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой и с выполнением поворотов вправо и влево.

Спортивные игры

Формировать умение играть в спортивные игры: городки (элементы), баскетбол (элементы), футбол (элементы), хоккей (элементы).

Подвижные игры

Формировать умение участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах, учить самостоятельно организовывать подвижные игры.

ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Продолжать закаливание организма с целью укрепления сердечно-сосудистой и нервной систем с, улучшения деятельности органов дыхания, обмена веществ в организме.

Продолжать формировать правильную осанку, проводить профилактику плоскостопия.

Ежедневно использовать такие формы работы, как утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, прогулки, физические упражнения, спортивные игры на прогулке с использованием спортивного оборудования.

Совершенствовать навыки самообслуживания, умения следить за состоянием одежды, прически, чистотой рук и ногтей.

Закрепить умение быстро одеваться и раздевать, самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, аккуратно складывать одежду.

Продолжать работу по воспитанию культуры еды.

Расширять представления о строении организма человека и его функционировании.

Расширять представления о здоровом образе жизни и факторах, разрушающих здоровье человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ, СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРА

Сентябрь

Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки
- Оформление уголка для родителей (режим дня, расписание непосредственно-образовательной деятельности, визитка группы, объявления, график работы специалистов ДОУ). - Памятка «Правила детского сада» для родителей.	Донесение родителям правил посещения детьми дошкольного учреждения; ознакомление с особенностями организации работы в старшей группе; обновление сведений о семьях воспитанников.	1 неделя 2 неделя
- Памятка – профилактика детского травматизма -Консультация «Здоровый образ жизни. Нужные советы»	Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада.	3 неделя
- Общее родительское собрание	Ознакомление родителей воспитанников (законных представителей) с организацией жизнедеятельности детей в детском саду; приобщение их к совместному взаимодействию.	4 неделя

Октябрь

Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки
- Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе»	1. Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет. 2.Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни. 3.Годовые задачи ДОУ на 2021-2022 учебный год. 4. Решение разных вопросов.	1 неделя
- Индивидуальные беседы с родителями «Готов ли ваш ребенок к школе?».	Выявление и анализ информации о том, какие вопросы беспокоят родителей при подготовке к школе.	1 неделя
- Праздник осени «Чудеса Осени».	Ознакомление родителей с традиционными праздниками в детском саду; представление результатов работы с детьми.	1 неделя
- Выставка поделок родителей и детей на тему осени.	Приобщить родителей воспитанников (законных представителей) к жизни детского сада; дать семьям возможность проявить свои способности.	1-2 неделя
- Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».	Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.	2 неделя
- Папка – передвижка «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»		3 неделя
Другие формы работы с родителями (консультации по тематическим блокам образовательной программы, буклеты с играми, обогащение среды, представление результатов детей: рисунки, стихи; участие в конкурсах)	Включение родителей образовательный процесс по усвоению детьми программных задач по тематическому блоку «Осень»	4 неделя

Ноябрь

Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки
- Консультация «Формирование у детей элементов грамоты» (может пройти в форме мастер-класса).	Ознакомление родителей с методами обучения детей звуковому анализу слов; элементами речи.	1 неделя
-Консультация «Я с детства с книгами дружу»	Повышение качества работы родителей с детьми по использованию детской книги в их познавательном и речевом развитии. Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Приобщение дошкольников к миру книжной культуры, воспитание грамотного читателя.	2 неделя
- Консультация о здоровье «Бережем здоровье с детства или десять заповедей здоровья»»	Повышение грамотности родителей в вопросе укрепления здоровья детей.	2 неделя
- Выставка рисунков «Моя любимая мама» посвященная Дню матери.	Способствовать укреплению детско-родительских отношений.	3 неделя
- Развлечение, посвященное Дню матери.	Повышение статуса семьи.	3 неделя
Индивидуальные беседы «Наказания, поощрения или... диалог?»	Распространение педагогических знания среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей.	4 неделя
Другие формы работы с родителями (консультации по тематическим блокам образовательной программы, буклеты с играми, обогащение среды, представление результатов детей, участие в конкурсах и др.)	Включение родителей образовательный процесс по усвоению детьми программных задач по тематическим блокам «Семья», «Профессии, труд»	4 неделя

Декабрь

Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки
- Консультация о здоровье «Профилактика травматизма зимой»	Повышение грамотности родителей в вопросе безопасности детей.	1 неделя
-Консультация «Игра – инсценировка как средство развития речи ребенка».	Ознакомление родителей с методами развития речевых творческих способностей с целью их применения.	2 неделя
-Фоторепортаж с рассказами детей «Играем дома!»	Выяснить, в какие развивающие игры играют дома и как. Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей.	2 неделя
- Памятка «О безопасности на дороге» (в рамках проекта «Дорожная азбука»)	Напоминание родителям о необходимости соблюдения правил безопасного поведения на дорогах.	Индивидуально для каждой семьи
- Выставка поделок «Новогодняя игрушка своими руками»	Приобщить родителей воспитанников к жизни детского сада; дать семьям возможность проявить свои творческие способности.	3 неделя
- Создание газеты «Новогодние пожелания»	Приобщение родителей к созданию совместной газеты, способствовать укреплению взаимоотношений между семьями воспитанников.	3 неделя
- Оформление группы «Новогодняя сказка»	Приобщение родителей к жизни детского сада, сотрудничеству.	3 неделя
-Новогодний праздник	Приобщение родителей к участию в подготовке к новогоднему утреннику. Дать всем почувствовать свою значимость и необходимость на совместном празднике, получить положительные эмоции, праздника.	4 неделя
Другие формы работы с родителями (консультации по тематическим блокам образовательной программы, буклеты с играми, обогащение среды, выставки, участие в конкурсах и др.)	Включение родителей образовательный процесс по усвоению детьми программных задач по тематическому блоку «Мой край»

Январь

Мероприятия	Цель мероприятия	сроки
- Консультация «Как сделать зимнюю прогулку приятной и полезной? -Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций»	Повышение грамотности родителей в вопросе укрепления здоровья детей.	3 неделя
-Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками»	Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.	4 неделя
Другие формы работы с родителями (консультации по тематическим блокам образовательной программы, буклеты с играми, обогащение среды, представление результатов детей: рисунки, стихи; участие в конкурсах и др.)	Включение родителей образовательный процесс по усвоению детьми программных задач по тематическому блоку «Зима».	4 неделя

Февраль

Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки
-Консультация о здоровье «Как предупредить авитаминоз весной».	Повышение грамотности родителей в вопросе сохранения здоровья детей.	1 неделя
- Буклет	Ознакомление родителей с приемами развития выразительности мимики и движений с целью их применения.	Индивидуально для каждой семьи
- Анкетирование «Развитие речи детей»	Выявить представления родителей (законных представителей) по вопросу речевого развития детей и проблем семейного воспитания.	2 неделя
- Создание праздничной газеты с рассказами детей «Папа – лучший друг!»	Способствовать укреплению детско-родительских отношений.	3 неделя
Другие формы работы с родителями (консультации по тематическим блокам образовательной программы, обогащение среды, развлечение)	Включение родителей образовательный процесс по усвоению детьми программных задач по тематическому блоку «Наша армия».	4 неделя

Март

Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки
- Консультация о здоровье «Красивая осанка – залог здоровья»	Повышение грамотности родителей в вопросе сохранения правильной осанки у детей.	1 неделя
- Памятка для детей и родителей «Уроки весёлого Светофорика» (в рамках проекта «Дорожная азбука»)	Напоминание родителям о необходимости обучения детей правилам безопасного поведения пешехода.	1 неделя
- Консультация «Искусство разговаривать» (речевой этикет) - Создание праздничной газеты для мам с участием детей - Выставка поделок «У мамы руки золотые» Праздник 8 марта – праздник мам. -Оформление газеты «Мамины помощники»	Повышение грамотности родителей в вопросе развития речевого этикета детей. Поздравление мам с женским праздником Приобщить родителей воспитанников (законных представителей) к жизни детского сада; дать семьям возможность проявить свои способности. Ознакомление родителей с традиционными праздниками в детском саду; укрепление статуса семьи.	2 неделя

Апрель

Мероприятия	Цель мероприятия	Сроки
- Папка-передвижка на тему: «Игры по дороге в детский сад», «Игры между делом», «Игры на кухне».	Оказание помощи в организации семейных праздников и досугов с участием детей.	1 неделя
- Фотовыставка «Наш детский сад»	Представление родителям (законным представителям) организации жизни детей в д/с.	Оформление в виде газеты
- Анкетирование «Удовлетворенность родителей деятельностью ДОУ»	Выявление удовлетворенности родителей (законных представителей) оказанием ДОУ образовательных услуг, представленными условиями содержания детей.	2 неделя
Субботник «Пусть цветет наш детский сад»	Привлечение родителей к благоустройству участка (покраска форм, разбивка цветочных клумб)	2 неделя
- Родительское собрание «Посмотрите, какими мы стали» (итоговые успехи за год).	Презентация родителям (законным представителям) итогов освоения воспитанниками программных задач в текущем учебном году.	3 неделя
Другие формы работы с родителями (консультации по тематическим блокам образовательной программы, обогащение среды, творческие конкурсы, представление результатов: рисунки, стихи)	Включение родителей образовательный процесс по усвоению детьми программных задач по тематическому блоку «Весна».	4 неделя

Май

Мероприятия	Цель мероприятия	сроки
-Консультация «Что рассказать детям о великой отечественной войне?		1 неделя
-Круглый стол «Скоро в школу»	Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе); вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.	2 неделя
- Стендовая информация «Как организовать летний отдых детей».	Педагогическое просвещение родителей (законных представителей) в вопросах безопасности детей, рекомендации по обучению детей основам безопасного поведения.	2 неделя
- Консультация «Профилактика клещевого энцефалита»	Напоминание родителям о приближении «сезона клещей» и соблюдения правил нахождения на природе.	3 неделя
- Выпускной «В школу»	Предоставить семьям возможность проявить свои фантазию и творчество.	4 неделю

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ, РАСПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе является режим дня. Организация жизни и деятельности детей соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям и способствует гармоничному развитию. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим дня подготовительной к школе группы для детей с ОНР

№ п/п	Режимные моменты	Время проведения
№ п/п	Режимные моменты	Холодный период		Тёплый период
1	Приём, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.00 – 8.20	80 мин	7.00 – 8.20	80 мин
2	Утренний круг	8.20 - 8.40	20 мин	8.20 – 8.40	20 мин
2	Подготовка к завтраку, завтрак	8.40 – 9.00	20 мин	8.40 – 9.00	20 мин
4	Непрерывная образовательная деятельность (включая 20-25 мин перерыв).	9.00 – 10.50	90 мин + 20 мин. перерыв	9.00 – 9.30	30 мин
5	Игры, самостоятельная деятельность	10.50 – 11.00	10 мин	9.30 – 10.00	30 мин
6	Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки	11.00 - 12.30	90 мин	10.00 - 12.30	150 мин
7	Возвращение с прогулки, игры	12.30 – 12.40	10 мин	12.30 – 12.40	10 мин
8	Подготовка к обеду, обед	12.40 – 13.00	20 мин	12.40 – 13.00	20 мин
9	Подготовка ко сну. дневной сон	13.00 - 15.00	120 мин	13.00 - 15.00	120 мин
10	Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.30	30 мин	15.00 – 15.30	30 мин
11	Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 16.00	30 мин	15.30 – 16.00	30 мин
12	Непрерывная образовательная деятельность	16.00 - 16.30	30 мин	-	-
13	Вечерний круг. Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность	16.30 – 18.10	100 мин	16.00 – 18.10	130 мин
14	Возвращение с прогулки, игры	18.10 –18.30	20 мин	18.10 – 18.30	20 мин
15	Подготовка к ужину, ужин	18.30 – 18.45	15 мин	18.30 – 18.45	15мин
16	Игры, уход детей домой	18.45 – 19.00	15 мин	18.45 – 19.00	15 мин
17	Итого:		720 мин		720 мин

Примечание:

Режимные моменты	Холодный период	Тёплый период
Продолжительность прогулок (СанПиН раздел XI п.11.5.)	200 мин	260 мин
Интервал между приёмами пищи (СанПиН раздел XI п.11.7.)	не более 4 ч	не более 4 ч
Продолжительность дневного сна (СанПиН раздел XI п.11.7.)	120 мин	120 мин
Продолжительность ОД/ максимальный объём ОД (СанПиН раздел XI п.11.9.-11.11.)	I пол. дня - 30 мин/90 мин II пол. дня – 30 мин/30мин	30 мин/30 мин

Общее количество НОД в группе не превышает допустимые нормы. Организация НОД строится с учетом возрастных особенностей дошкольников, требований СанПиНа. Перерывы между НОД - не менее 10 минут. Количество компонентов непосредственно образовательной деятельности и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПиН. Непрерывная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления непрерывная образовательная деятельность познавательной направленности чередуются с образовательной деятельностью физкультурно-оздоровительного и художественно-эстетического направления. Музыкальное развитие детей в МБДОУ осуществляет музыкальный руководитель, физическое развитие – инструктор по физической культуре.

Расписание образовательной деятельности

на 2021-2022 учебный год

(первый период: сентябрь, октябрь, ноябрь)

Подготовительная к школе группа для детей с ОНР
понедельник	9.00-9.30/9.40-10.10логопедическое занятие/ФЭМП 12.00-12.30 физическая культура на воздухе
вторник	9.00-9.30 речевое развитие 9.40-10.10 рисование 10.20-10.50 музыка
среда	9.00-9.30/9.40-10.00 логопедическое занятие/ФЭМП 10.20-10.50 физическая культура
четверг	9.00-9.30 окружающий мир 10.00-10.30 музыка 16.00-16.30 КМД
пятница	9.00-9.30/9.40-10.10 логопедическое занятие/лепка/аппликация 10.20-10.50 физическая культура

3.2. ПРИМЕРНОЕ ПРОЕКТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата, Месяц	Подготовительная группа (ОНР)
01.09-10.09 01.09-24.09 01.09	Мониторинг Обследование детей учителем-логопедом, пегагогом-психологом День Знаний
01.09 -17.09	Скоро в школу.
20.09-24.09	Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью
27.09-01.10	Осень. Труд на полях и огородах
04.10 -08.10	Осень. Труд взрослых в садах
11.10-15.10	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме
18.10-22.10	Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету
25.10-29.10	Поздняя осень. Грибы и ягоды
01.11-05.11 04.11	Домашние животные и их детеныши. Содержание зимой домашних животных День народного единства
08.11-12.11	Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме
15.11-19.11	Осенние одежда, обувь, головные уборы
22.11-26.11 26.11	Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой День матери в России
29.11-03.12	Мебель
06.12-10.12	Посуда
13.12-31.12	Зима
10.01-14.01	Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте
17.01-21.01	Профессии взрослых
24.01-28.01	Зима. Труд на селе зимой.
31.01-04.02	Орудия труда. Инструменты
07.02-11.02	Комнатные растения, размножение, уход
14.02-18.02	День Защитника Отечества
21.02-25.02	Животные жарких стран, повадки, детеныши
28.02-04.03 08.03	Весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник Международный женский день
07.03-11.03	Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки
14.03-18.03	Наша Родина – Россия. Народная культура и традиции.
21.03-25.03	Москва – столица Россия. Народная культура и традиции.
28.03-01.04 01.04	В мире книг. Знакомство с творчеством С.Маршака День смеха
04.04-08.04 12.04	Космос День Космонавтики
11.04-15.04	В мире книг. Знакомство с творчеством К.Чуковского
18.04-22.04	В мире книг. Знакомство с творчеством С. Михалкова
25.04-29.04	Весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной
02.05-06.05 09.05	День Победы День Победы
10.05-13.05	До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!
10.05-21.05	Мониторинг

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в летний

период

Месяц	Недели	Темы/ возрастные группы
Месяц	Недели	Подготовительная группа
Июнь	1	«Здравствуй, лето красное!»
	2	«В мире много сказок»
	3	«Неделя дружных детей, людей и веселых затей»
	4	«Неделя спортивная»
Июль	1	«Неделя безопасности»
	2	«Земля, вода, солнце»
	3	«Удивительное рядом»
	4	«Неделя юных талантов»
Август	1	«Неделя интересных дел»
	2	«Неделя Неболейки»
	3	«Во саду ли, в огороде»
	4	«До свидания, лето»

Перспективное планирование работы по патриотическому воспитанию

Месяц

Содержание работы

Цели

сентябрь

1.Наш детский сад

2. «Моя семья»

Помочь детям лучше узнать детский сад, полюбить его

Учить детей называть членов своей семьи, воспитывать уважительное отношение к родителям

октябрь

1.«Самара – город мой родной»

2. Знакомство с народно-прикладным искусством (матрешка)

3. «Мой любимый город»

Познакомить детей с городом, расширить представление детей о родном городе

Учить правильно, расставлять матрешки на столе, размещать на лесенке, сделанной из кубиков, уметь сравнивать игрушки по размеру

ноябрь

1.«Осень золотая»

2. Кто нас лечит?

(профессия медсестры)

3. Знакомство с народно-прикладным искусством (дымковская и филимоновская игрушка)

Познакомить с явлениями осенней природы, воспитывать любовь к природе родного края.

Познакомить детей с профессией медсестры, расширить представление о кабинете, о роли мед.сестры в жизни детского сада, воспитывать уважение к чужому труду.

Учить выделять и замечать основные средства выразительности изделий различных народных промыслов, совершенствовать технические навыки и умения рисовать

декабрь

1.Знакомство с народно-прикладным искусством (хохлома)

2. «Как вести себя в детском саду»

Расширять представление о многообразии видов народно-прикладного искусства, формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с народно-прикладным искусством.

Помочь ребенку понять, как вести себя в детском саду, познакомить с основами этикета, воспитывать дружелюбное отношение к окружающим

январь

1.«Я и мое имя»

2. «Зимушка-зима»

3. «Назови ласково»

Продолжать называть свое имя и имя сверстников.

Познакомить детей с зимой, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Познакомить с ласковыми именами, воспитывать уважительное отношение в коллективе.

февраль

1.Маршрут выходного дня

2. «Будем в армии служить»

3. «Семья»

Познакомить детей с достопримечательностями города, воспитывать любовь к родному городу.

Формировать положительные отношения в семье

Формировать положительное отношение к семье

март

1.Весна

2. Цветы

Помочь детям замечать сезонные изменения в природе

Научить детей приготовить подарки дорогим мамам, бабушкам, воспитывать любовь к близким.

апрель

1.Вежливые слова

2. Космос

3. Прогулка

Приучать детей к вежливости, здороваться и прощаться, благодарить за помощь

Формировать навыки правильно ориентироваться около детского сада

май

1.«Что такое хорошо и что такое плохо» (В.Маяковский)

2. «Репка»

3. Лето

4.День победы

Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Продолжить знакомить детей с русскими народными сказками и фольклором, формировать интерес к книгам

Познакомить детей с летом, воспитывать любовь к родной природе и ее красоте

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

в подготовительной к школе группы

Неделя	Тема	Программное содержание	Литература
СЕНТЯБРЬ
1	Подготовишки	Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно построить высказывания.		В.В. Гербова стр. 19
	Летние истории.	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.		В.В. Гербова стр. 20
2	Звуковая культура речи.	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.		В.В. Гербова стр. 21
	Лексико – грамматические упражнения.	Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно охарактеризовать предмет, правильно строить предложения.		В.В. Гербова стр. 22
3	Для чего нужны стихи?	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.		В.В. Гербова стр. 23
	Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал?»	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.		В.В. Гербова стр. 24
4	Работа с сюжетной картиной.	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.		В.В. Гербова стр. 25
	Беседа О. А. Пушкине.	Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.		В.В. Гербова стр. 25 - 26
ОКТЯБРЬ
1	Лексико – грамматические упражнения	Активизировать речь детей.		В.В. Гербова стр. 26
	Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»	Помочь детям запомнить новое стихотворение. А. Фета «Ласточки пропали…».		В.В. Гербова стр. 27
2	Звуковая культура речи.	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.		В.В. Гербова стр. 28
	Русские народные сказки.	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.		В.В. Гербова стр. 30
3	Вот такая история!	Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.		В.В. Гербова стр. 31
	Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Д/игра: «Я - вам, вы - мне».	Познакомить детей со сказкой «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.		В.В. Гербова стр. 32
4	На лесной полянке.	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.		В.В. Гербова стр. 33
	Небылицы – перевертыши.	Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.		В.В. Гербова стр. 34
НОЯБРЬ
1	Сегодня так светло кругом!	Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.		В.В. Гербова стр. 35
	Осенние мотивы.	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.		В.В. Гербова стр. 36
2	Звуковая культура речи. Работа над предложением.	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.		В.В. Гербова стр. 37
	Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.		В.В. Гербова стр. 39
3	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематические восприятие речи.		В.В. Гербова стр. 40
	Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»	Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».		В.В. Гербова стр. 41
4	Подводный мир.	Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.		В.В. Гербова стр. 41
	Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»		В.В. Гербова стр. 42
ДЕКАБРЬ
1	Лексические игры.	Обогащать и активизировать речь детей.		В.В. Гербова стр. 44
	Работа с иллюстрированными изданиями сказок.	Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.		В.В. Гербова стр. 45
2	Звуковая культура речи	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.		В.В. Гербова стр. 46
	Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок».	Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Н. Толстого и познакомить с новым произведением.		В.В. Гербова стр. 47
3	Тяпа и Топ сварили компот.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся сюжетом.		В.В. Гербова стр. 48
	Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».	Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».		В.В. Гербова стр. 49
4	Лексические игры и упражнения.	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.		В.В. Гербова стр. 49-50
	Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».	Повторить с детьми любимые стихотворения.		В.В. Гербова стр. 51
ЯНВАРЬ
2	Новогодние встречи	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.		В.В. Гербова стр. 54
	Произведения Н. Носова	Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».		В.В. Гербова стр. 54
3	Творческие рассказы детей.	Активизировать фантазию и речь детей.		В.В. Гербова стр. 55
	Здравствуй, гостья – зима!	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.		В.В. Гербова стр. 55 -56
4	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарный запас детей.		В.В. Гербова стр. 56
	Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».	Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».		В.В. Гербова стр. 57
ФЕВРАЛЬ
1	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.		В.В. Гербова стр. 58
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.		В.В. Гербова стр. 58
2	Работа по сюжетной картине.	Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.		В.В. Гербова стр. 59
	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей - разбойник».	Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.		В.В. Гербова стр. 60
3	Лексические игры и упражнения	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.		В.В. Гербова стр. 61
	Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.		В.В. Гербова стр. 62
4	Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»	Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.		В.В. Гербова стр. 62 -63
	Повторение пройденного материала	Занятие проводится по выбору воспитателя.		В.В. Гербова стр. 63
МАРТ
1	Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.		В.В. Гербова стр. 63
	Звуковая культура речи.	Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.		В.В. Гербова стр. 64
2	Чтение сказки В. Даля «Старик – годовик».	Совершенствовать диалогическую речь детей.		В.В. Гербова стр. 65
	Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день».	Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.		В.В. Гербова стр. 66
3	Лексические игры и упражнения.	Активизировать речь детей, учить их импровизировать.		В.В. Гербова стр. 67
	Весна идет, весне дорогу!	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.		В.В. Гербова стр. 68
4	«Лохматые и крылатые».	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.		В.В. Гербова стр. 70
	Чтение былины «Садко».	Познакомить детей с былиной «Садко».		В.В. Гербова стр. 71
АПРЕЛЬ
1	Чтение сказки «Снегурочка»	Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.		В.В. Гербова стр. 71
	Сочиняем сказку про Золушку.	Помогать детям составлять творческие рассказы.		В.В. Гербова стр. 72
2	Рассказы по картинкам	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.		В.В. Гербова стр. 73
	Звуковая культура речи.	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.		В.В. Гербова стр. 74
3	Пересказ сказки «Лиса и козел».	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку « в лицах».		В.В. Гербова стр. 75
	«Сказки Г.Х. Андерсена»	Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена.		В.В. Гербова стр. 76
4	Повторение	Повторение пройденного материала.		В.В. Гербова стр. 76
МАЙ
1	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»	Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.		В.В. Гербова стр. 76
	Звуковая культура речи.	Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.		В.В. Гербова стр. 78
2	Весенние стихи.	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.		В.В. Гербова стр. 79
	Беседы с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май».	Учить детей воспринимать книжные иллюстрации, как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.		В.В. Гербова стр. 79-80
3	Лексико – грамматические упражнения.	Активизировать речь детей.		В.В. Гербова стр. 80
	Пересказ рассказа Э.Шима. «Очень вредная крапива»	Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.		В.В. Гербова стр. 81
4	Повторение	Повторение материала (по выбору педагога).		В.В. Гербова стр. 81

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Формирование элементарных математических представление»

в подготовительной к школе группы

Месяц	Неделя	Тема ОД	Программное содержание	Литература
Сентябрь	1-я неделя	«Повторение материала, изученного в старшей группе»	- закрепить навыки счёта от 1 до 5; - закрепить усидчивость, доброжелательность; - закрепить название геометрических фигур; - уметь ориентироваться в пространстве.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Старшая группа» (стр.87-99)
Сентябрь	2-ая неделя	«Геометрические Фигуры»	Закреплять названия геометрических фигур: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «четырехугольник»; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме; упражнять в счете в пределах 10; учить называть слово противоположное предложенному по смыслу.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.11)
сентябрь		«Величина»	Развивать умение создавать образ предмета из заданных палочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения; упражнять в счете в пределах 10; учить отсчитывать по предложенной цифре; упражнять в счете на ощупь.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» стр. 11 В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.13)
	3-я неделя 4-я неделя 5-я неделя	«Ориентировка в пространстве» Тетрадь	Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; закреплять названия дней недели, геометрических фигур; учить составлять предмет по заданной инструкции.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.16)
		«Ориентировка в пространстве» Тетрадь	Познакомить детей с тетрадью и её назначением; закреплять названия геометрических фигур; упражнять в счёте в пределах 10; учить различать количественный и порядковый счёт, правильно отвечать на вопросы: «сколько», «который по счёту».	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.18)
		«Тетрадь в клетку»	Учить ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции; закреплять названия дней недели, знания о том, какой день недели был вчера, будет завтра; учить называть «соседей» данного числа.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.21)
		«Многоугольник»	Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами. Учить сравнивать предметы по разным признакам, обозначать словами результаты сравнения.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.23)
		«Деление на равные части»	Познакомить со способами рисования многоугольника в тетради, учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10; упражнять в делении целого на равные части, умение показывать заданную часть; упражнять в счете на ощупь.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.26)
		«Количество и счет»	Упражнять в счете, закреплять умение составлять число из единиц, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько», «какая по счету». Учить сравнивать по высоте, объяснять словами результат сравнения.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.29)
Октябрь	1-я неделя	«Состав числа 3»	Познакомить с цифрой 3, учить составлять число три из двух меньших чисел, упражнять в счете по осязанию, закреплять временные представления	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.31)
	1-я неделя	«Измерение»	Учить измерять с помощью условной мерки длину предмета, показывать 1/5, 2/5, и т.д.; продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и «записывать» это при помощи цифр и знаков, учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме и цвету.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.34)
	2-я неделя 2-ая неделя	«Деньги»	Познакомить с деньгами, их достоинством, предназначением, упражнять в ориентировке на листе бумаги: ставить точки на пересечении линий (соединять точки по прочерченным линиям); уметь двигаться по заданному маршруту	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.36)
	2-я неделя 2-ая неделя	«Состав числа 4»	Учить детей составлять число 4 из двух меньших чисел, упражнять в прямом и обратном счете; составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.39)
	3-я неделя	«Деньги»	Дать представление о деньгах вчера, сегодня, завтра; упражнять в счете в пределах 10; учить составлять предмет из восьми треугольников, расширять кругозор.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.42)
	3-я неделя	«Измерение»	Упражнять в измерении с помощью условной мерки, упражнять в прямом и обратном счете, в счете на слух.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.45)
	4-ая неделя	«состав числа 5»	Познакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел, упражнять в счете в пределах 10, учить называть дни недели с любого дня, считать по составной мере.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.48)
		«состав числа 5»
		«Далеко, близко»	Учить составлять силуэты различных предметов из 8 треугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух, в ориентировке в пространстве на листе бумаги, учить пользоваться словами: «далеко», «близко» и т.д., закреплять с детьми знание домашнего адреса, расширять кругозор.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.51)
	5-я неделя	«Измерение»	Учить детей измерять одно и тоже количество крупы мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки, упражнять в счете в пределах 10, умении называть «соседей» названных чисел, учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.54)
Ноябрь	1-я неделя	«Состав числа 6»	Учить составлять число 6 из двух меньших чисел, закреплять знания о геом. Фигурах, развивать воображение.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.57)
Ноябрь	1-я неделя	«ориентировка на плоскости»	Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять умение увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на один, называть «соседей» данного числа, упражнять в составе числа 6 из двух меньших чисел.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.60)
	2-ая неделя	«Состав числа 7»	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел, закреплять названия дней недели, систематизировать знания детей о сутках, формировать представление о временных отношениях в пределах суток, о смене дня и ночи.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.62)
	2-ая неделя	«Измерение»	Продолжать учить измерять сыпучие величины, следить за полнотой меры, понимать, что от этого зависит результат измерения; закреплять умение уменьшать числа на один в пределах 10, познакомить со знаком «минус».	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.64)
	3-я неделя	«состав числа 8»	Учить детей составлять число 8 из двух меньших чисел, называть «соседей» названного числа.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.66)
	3-я неделя	«геометрические фигуры»	Упражнять в уменьшении числа на один, закреплять названия многоугольников, учить видеть форму в предметах, воспроизводить сходство с реальными предметами, развивать воображение.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.69)
	4-ая неделя	«Состав числа 9»	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел, закреплять названия дней недели, упражнять в счете по составной мерке.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.71)
	4-ая неделя	«измерение»	Учить детей с помощью условной мерки определять объем жидкости, закреплять умение составлять число 9 из двух меньших чисел, закреплять временные представления.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.74)
Декабрь	1-я неделя	«состав числа 10»	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел, различать и называть цифры по порядку, упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку, закреплять временные представления.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.77)
	1-я неделя	«второй десяток»	Познакомить с образованием каждого из чисел второго десятка, учить считать в пределах 20, закреплять умение классифицировать по цвету, форме, величине.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.79)
	2-я неделя	«счет до 20»	Продолжать знакомить с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка, учить называть слова противоположные по смыслу.	В Н. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.81)
	2-я неделя	«Часы»	Познакомить с часами и их назначением, упражнять в счете в пределах 20, совершенствовать умение ориентироваться в пространстве используя слова: «впереди», «позади», «рядом» и т.д.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.84)
	3-я неделя	«время»	Упражнять в счете в пределах 20, упражнять в составлении числа 10 из двух меньших чисел, упражнять в определении времени по часам, с точностью до часа.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.87)
		«ориентировка в пространстве»	Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу», упражнять в счете в пределах 20, закреплять названия месяцев.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.89)
	4-ая неделя	«ориентировка в пространстве»	Упражнять в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа, «между», «вверху», «внизу», умение составлять силуэт из восьми равнобедренных треугольников, развивать воображение, закреплять названия месяцев, знания о том, что 12 месяцев составляют год.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.91)
	4-ая неделя	«календарь»	Уточнять знания о годе, как временном отрезке, формировать представление о необратимости времени, уточнить знания о календаре, продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.95)
Январь	1-я неделя	«Получас»	Учить определять время по часам с точностью до получаса, упражнять в ориентировке на листе бумаги, умение словесно обозначать местоположение предмета: «слева», «справа», «сбоку», «между», закреплять названия геом. Фигур: «трапеция», «ромб», «квадрат», «прямоугольник», «треугольник» и т.д.; учить двигаться по заданному маршруту.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.99)
	2-ая неделя	«история часов»	Познакомить с историей изобретения часов, учить узнавать время по часам, упражнять в счете в пределах 20, упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.102)
	2-ая неделя	«задачи»	Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе, учить «записывать» задачи, используя знаки «+», «-», «=», закреплять названия месяцев, развивать умение моделировать часы, определять время по часам.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.104)
	3-я неделя	«Решение задач»	Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение т вычитание на наглядном материале, «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=», закреплять умение видеть геом. Фигуры в окружающих предметах, упражнять в счете по осязанию, закреплять названия геом. Фигур.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.108)
	3-я неделя	«счет двойками»	Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку по словесной инструкции, считать двойками, упражнять в измерении.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.111)
	4-ая неделя	«часы в быту»	Упражнять в счете двойками, учить находить сходство и различия между предметами, определять время по часам, соотносить число с цифрой.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.114)
	4-ая неделя	«решение задач»	Продолжать составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10, познакомить со структурой задачи, упражнять в счете в пределах 20, умение назвать «соседей» названного числа.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.110)
Февраль	1-я неделя	«решение задач»	Продолжать составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10, познакомить со структурой задачи, упражнять в счете в пределах 20, умение назвать «соседей» названного числа.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.110)
	1-я неделя	«Деление на равные части»	Упражнять в делении предмета на 8 равных частей путём складывания по диагонали, учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8, составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников, упражнять в ориентировке на плоскости, используя слова: «между», «рядом», «сбоку», в счете в пределах 20.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.113)
	2-ая неделя	«Измерение»	Упражнять в счете двойками, в счете в пределах 20, в измерении длины разными мерками, развивать наблюдательность, внимание.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.121)
	2-ая неделя	«решение задач»	Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» их, используя знаки, закреплять названия дней недели, упражнять в счете в пределах 20, закреплять названия дней недели, закреплять умение увеличивать и уменьшать число на единицу.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.124)
	3-я неделя	«сантиметр»	Упражнять в измерении длины с помощью условной меры, познакомить с единицей длины-сантиметром, познакомить с линейкой и её назначением, упражнять в счете в пределах 20, в умении составлять число из двух меньших чисел.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.126)
	3-я неделя	«Ориентировка в пространстве»	Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить классифицировать геом. Фигуры по разным признакам, упражнять в измерении протяженности разными мерками.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.129)
	4-ая неделя	«геометрические фигуры»	Закреплять названия геом. Фигур, умение ориентироваться в пространстве, используя слова: «слева», «справа», «вдали», «вблизи», «рядом», «около», состав числа 10 из двух меньших чисел, упражнять в счете, закреплять понятия о временных отрезках.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.131)
	4-ая неделя	«Измерение»	Упражнять в счете в пределах 20, закреплять умение считать двойками, упражнять в измерении длины с помощь линейки, учить составлять целое по словесной инструкции, развивать пространственную ориентировку.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.133)
Март	1-я неделя	«Отрезок»	Учить чертить отрезки и измерять их, продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру, упражнять в счете до 20.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.136)
	1-я неделя	«счет по заданной мере»	Упражнять в счете в пределах 20, в счете по заданной мере, в ориентировке на листе бумаги, учить чертить отрезок определенной длины, преобразовывать фигуры, развивать воображение.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.138)
	2-ая неделя	«Решаем задачи»	Учить составлять и решать простые задачи по числовому примеру, упражнять в измерении составной меркой, в счете, развивать мелкую моторику.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.140)
	2-ая неделя	«ориентировка в пространстве»	Закреплять умение ориентироваться на плоскости (на листе бумаги), закреплять состав числа 10 из двух меньших чисел, упражнять в счете на ощупь, сравнении предметов по величине и цвету.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.143)
	3-я неделя	ориентировка во времени»	Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять представления о днях недели, закреплять счет в пределах 20, умение называть последующие и предыдущие числа.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.145)
	3-я неделя		«измерение» Упражнять в измерении жидкости, познакомить с новой единицей измерения, закреплять умение самостоятельно составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 20, упражнять в составлении числа из двух меньших чисел.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.154)
		4-ая неделя	«ориентировка в пространстве» Продолжать упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить выполнять задания по словесной инструкции, закреплять названия месяцев, закреплять умение самостоятельно составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.149)
		«Повторение»	Упражнять в составлении фигуры из восьми треугольников, в счете в пределах 20, расширять кругозор, закреплять названия месяцев.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.146)
Апрель	1-я неделя	«Измерение»	Упражнять в ориентировке в пространстве и тетради в клетку, учить выполнять задания, которые дают сами дети, упражнять в счете по разным основаниям.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.148)
		«Решение задач»	Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20, закреплять умение преобразовывать фигуры, развивать логическое мышление.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.151)
	2-ая неделя	«Счет в пределах 20»	Упражнять в счете в пределах 20, учить увеличивать и уменьшать число, составлять фигуру из счетных палочек, закреплять названия геом. Фигур.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.153)
		«Решение задач»	Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание на числах в пределах 20, закреплять умение преобразовывать фигуры, развивать логическое мышление	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет»
	3-я неделя	«Измерение»	Упражнять в измерении жидкости с помощью жмени, горсти, закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения: «длиннее», «короче», счет на ощупь.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.156)
	4-ая неделя	«Повторение»	Учить чертить отрезки заданной длинны, называть числа предыдущее и последующее заданному, закреплять названия геом. Фигур.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений» В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет» (стр.157)
		«Решение задач»	Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, «записывать» их, используя знаки, закреплять названия дней недели, упражнять в счете в пределах 20, закреплять названия дней недели, закреплять умение увеличивать и уменьшать число на единицу.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет»
		«Решение задач»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет»
	5-ая неделя	«Решение задач»	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет»
Май		1-4	Работа по закреплению пройденного материала	В.П. Новикова «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет»

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Лепка/аппликация» в подготовительной к школе группы

Проведение	Проект	Тема ОД	Программные задачи	Литература
Аппликация	«Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья»	«Осенний натюрморт»	Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове. Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов – многокрасочных, красивых, ярких. Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.44
Лепка	«Овощи. Труд взрослых на полях и в огороде»	«Пугало огородное»	Познакомить детей с новым способом лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. Развивать чувство формы, наблюдательность. Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.88
Аппликация	«Фрукты. Труд взрослых в садах»	«Осенние картины»	Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.48
Лепка	«Насекомые. Пауки»	«Паук»	Совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадобится для моделирования туловища и головы; свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами или влажной тряпочкой) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.52
Аппликация	«Перелетные птицы. Водоплавающие птицы»	«Летят перелетные птицы»	Обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию). Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.62
Лепка	«Ягоды и грибы. Лес осенью»	«Грибное лукошко»	Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.40
Аппликация	«Животные»	«Кто живет в лесу?»	Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных из самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.60
Лепка	«Дикие животны е наших лесов»	«Кто в лесу живет?»	Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (медведь, волк, лиса, лиса, заяц, белка, сова, сорока и т.д.). Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения (ходит, бегает, прыгает, летает). Учить самостоятельно определять способ лепки на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика) конуса или овоида (яйца), передавать несложное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.58
Аппликация	«Одежда. Обувь. Головные уборы»	«Шляпы, короны, и кокошники»	Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по конструированию. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объёмных изделий (декоративная роспись и аппликация). Развивать чувство формы, цвета (подбирать гармоничные цветосочетания) и композиции (строить узор, чередуя декоративные элементы).	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.96
Лепка	«Зима»	«Зимние превращения пугала»	Показать детям возможность трансформации образа в соответствии с драматургией литературного сюжета. Продолжать освоение нового способа лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое воображение.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.94
Аппликация	«Зимующие птицы»	«Голуби»	Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации - самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация). Развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию. Готовить руку к письму (познакомить с графическим элементом «петля» и графическим бордюром «волна» разной кривизны и высоты). Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.174
Лепка	«Мебель»	«по замыслу»	Учить детей создавать образы мебели, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки; показать новый способ оформления лепных фигурок - оборачивание фольгой или яркими фантиками. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать аккуратность; вызвать желание украсить интерьер.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.100
Аппликация	«Посуда»	«Вазы»	Ознакомление детей с искусством аранжировки и составление оригинальных композиций из природного материала для оформления интерьера.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.206
Аппликация	«Транспорт»	«Тихо ночь ложится на вершины гор»	Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики. Расширить возможности применения обрывной аппликации из рваной и смятой бумаги для передачи выразительности образа. Развивать чувство формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к природе; вызвать интерес к отображению знаний и впечатлений в изобразительном творчестве.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.84
Лепка	«Профессии»	«Отважные парашютисты»	Вызвать у детей интерес к составлению коллективной композиции: парашютистов лепить из пластилина, парашюты вырезать из цветной бумаги или ткани. Продолжать учить лепить фигурку человека из валика путём надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей тела. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путём изменения положения рук и ног (изменять положение фигурки в соответствии с характером движения: располагать вертикально, горизонтально или немного наклонно, руки приподнимать, ноги расставлять или сгибать). Развивать чувство формы и композиции.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.64
Аппликация	«Труд на селе зимой»	«Тридцать три богатыря»	Учить детей создавать коллективную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять другими элементами, вырезанными из фольги (шлем, щит, меч). Развивать способности к композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.126
Лепка	«Орудия труда и инструменты»	«У лукоморья дуб зелёный»	Учить детей создавать коллективную пластическую композицию по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Совершенствовать технику лепки (свободно сочетать разные способы и приёмы, в зависимости от характера образа). Развивать способности к композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.124
Аппликация	«Животные жарких стран»	«Как мой папа спал, когда был маленький»	Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приёмы лепки. Наглядно показать связь между формой образа и способом её вырезания. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Показать приёмы оформления вырезанной фигурки дополнительными материалами (фантики, лоскутки ткани, тесьма, ленточки). Развивать воображение, чувство формы и пропорций.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.144
Лепка	«Комнатные растения»	«Чудо – цветок»	Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.154
Аппликация	«Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей»	«Аквалангисты фотографируют кораллы»	Продолжать учить изображать человека в движении, передавая особенности экипировки (маска ныряльщика, баллоны с кислородом, ласты), характерную позу и движение. Побуждать к поиску средств образной выразительности. Создать проблемную ситуацию - самостоятельно найти способ аппликативного изображения коралловых рифов (из цветной или фактурной бумаги, гофрокатона), напомнить о таком приёме, как модульная аппликация. Развивать чувство формы и композиции.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.138
Лепка	« Мамин праздник»	«Чудо – букет»	Продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Совершенствовать технику рельефной лепки. Показать рациональный способ получения большого количества одинаковых элементов (цветов) - сворачивание трубочки (рулона)и разрезание на части. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.160
Аппликация	«Весна»	«Салфетка под конфетницу»	Продолжать знакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором («бумажным фольклором»). Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации красиво сочетающиеся цвета).	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.150
Лепка	«Наша Родина - Россия»	«В далеком космосе»	Продолжать освоение техники рельефной лепки: предложить детям вместе создать рельефную картину, включающую разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы) Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивание и свивание удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоев в солнечной короне); напомнить о возможности смешивания цветов пластилина, о пластилиновой растяжке для эмоционально-цветового решения темы. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к сотворчеству.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.182
Аппликация	«Москва – столица России»	«Весна идет»	Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.162
Лепка	«Моя Родина»	«Мы на луг ходили»	Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.196
Аппликация	«Мы читаем С.Я. Маршака»	«Пушистые картины»	Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Обогатить аппликативную технику - показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.156
Лепка	«Мы читаем К.И. Чуковского	«Дерево жизни»	Учить детей создавать сложную композицию из солёного теста по фольклорным мотивам («дерево жизни»). Продолжать знакомство с техникой рельефной лепки из солёного теста. Развивать способности к композиции. Формировать навыки сотрудничества и сотворчества. Воспитывать интерес к народной культуре, желание участвовать в оформлении интерьера.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.200
Аппликация	«Мы читаем С.В. Михалков»	«Звезды и кометы»	Учить детей вырезать пятилучевые звёзды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые). Вызвать интерес к созданию «кометы» состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.180
Лепка	Мы читаем А. Л. Барто	«Бабушкины сказки»	Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки, в зависимости от характера образа придавать персонажам сказочные черты. Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.106
Аппликация	«Поздняя весна. Весенние цветы. Растения Кубани»	«Букет с папоротником»	Учить детей составлять сложные флористические композиции с световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Продолжать знакомство с жанром натюрморта. Развивать способности к формообразованию и композиции. Воспитывать эстетический вкус, интерес к природе.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.198
Лепка	«Перелетные птицы весной. Насекомые весной»	«Квартет»	Учить детей лепить фигурки и декорации для пластилинового спектакля. Вызвать интерес к подготовке и разыгрывания сюжетов знакомых сказок с помощью кукол-самоделок из пластилина или солёного теста.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.204
Аппликация	«Мы читаем А.С. Пушкина»	«Лягушонок и водяная лилия»	Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.202
Лепка	«Школа. Школьные принадлежности»	«Загорелые человечки на пляже»	Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию. Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения человека и несложные взаимоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, размещение друг за другом или рядом). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по величине и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух - трёх фигурок.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.136

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Рисование» в подготовительной к школе группы

Дата проведения

Проект

Тема ОД

Программные задачи

Литература

1Сентября

«Скоро в школу»

День знаний

«Школьный букет»

Закреплять знания детей о цветах (астры), продолжить знакомство детей с нетрадиционным видом изобразительной деятельности – рисование восковыми мелками и акварелью.

Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение, фантазию, умение ориентироваться на плоскости, развивать художественные навыки и умения, художественный вкус.

Воспитывать положительное отношение к природе.

https://multiurok.ru/blog/konspiekt-zaniatiia-v-podghotovitiel-noi-ghruppie-po-risovaniiu.html

Сентябрь

3 неделя

«Осень. Осенние месяцы.

Периоды осенью. Деревья осенью»

«Деревья смотрят в озеро»

Рисование

«по мокрому»

(с отражением)

Познакомить детей с новой техникой рисования двойных изображений. Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Формировать композиционные умения (размещать вырезанные элементы ярусами начиная с заднего плана). Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.60

Сентябрь

4 неделя

«Осень.

Труд взрослых на полях и огороде

«Осенний натюрморт. Овощи»

Совершенствование техники вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове, для составления натюрморта в плетёной корзинке.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.56

Октябрь

1 неделя

«Осень.

Труд взрослых в садах»

«Осенний натюрморт. Фрукты»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.56

Октябрь

2 неделя

«Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»

«Рисование по замыслу»

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Комарова Т.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.80

Октябрь

3 неделя

«Перелетные птицы.

Водоплавающие птицы»

«Летят перелётные птицы»

Обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию). Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи

и пространственные взаимоотношения

между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.66

Октябрь

4 неделя

«Поздняя осень. Ягоды и грибы»

«Создание дидактической игры „Что нам осень принесла“»

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

Т. А. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Ноябрь

1 неделя

«Домашние животные. Содержание зимой домашних животных»

«Нарядный индюк»

Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок - украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия.

Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками - рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.116

Ноябрь

2 неделя

«Дикие животные и их детёныши»

«Кони – птицы»

Создать условия для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам Городецкой росписи. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.120

Ноябрь 3 неделя

«Одежда. Обувь. Головные уборы»

«Чудо-дерево» — коллективная работа

формировать знания о видах и назначении одежды, головных уборов и обуви, познакомить с сезонной классификацией одежды;

развивать чувство цвета, учить находить интересное и гармоничное сочетание красок;

закреплять умение рисовать по образцу, обучать рисованию узоров на основе свободного замысла;

совершенствовать технические навыки владения карандашом и кистью:

рисовать кончиком и всей поверхностью кисти точки, завитушки, волнистые, прямые, закруглённые линии;

свободно маневрировать кистью в разных направлениях;

уметь регулировать набор краски и смешивать разные цвета для получения нужного оттенка.

https://paidagogos.com/zanyatie-po-risovaniyu-na-temu-odezhda-obuv-i-golovnyie-uboryi-v-starshey-gruppe.html#i-17

Ноябрь

4 неделя

«Зима. «Зимующие птицы»

«Морозные узоры»

Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд - создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.96

Декабрь

1 неделя

«Мебель»

«Веселые качели»

Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск

изобразительно-выразительных средств

для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.32

Декабрь

2 неделя

«Посуда»

«Пир на весь мир»

Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол). Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.128

Декабрь

3-4 неделя

«Зима»

«Баба-Яга и Леший»

Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев (например, за столом в избушке Баба-Яга угощает лешего оладушками; у печки в избушке Баба-Яга печёт оладушки на сковороде, а леший подбрасывает шишки или дрова в огонь, а, может, быть держит лоханку с тестом). Развивать способности к сюжетосложению и композиции. Формировать умение представлять изображаемый объект с разны точек зрения (вид на избушку снаружи - экстерьер и внутри - интерьер). Воспитывать самостоятельность, инициативность в

художественном творчестве.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.110

Январь

2 неделя

«Транспорт»

«Мы едем, едем, едем в далёкие края...»

Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.74

Январь

3 неделя

«Профессии взрослых»

«Весело качусь я под гору в сугроб...»

Учить передавать сюжет доступными графическими средствами

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа)

Стр.116

Январь

4 неделя

«Зима. Труд на селе зимой»

«День и ночь»

Познакомить с явлениями контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.178

Февраль

1 неделя

«Орудия труда. Инструменты»

«Солнечный цвет»

Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру - показать способы получения "солнечных" оттенков.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа)

Стр.154

Февраль

2 неделя

«Комнатные растения, размножение,»

«Букет цветов»

Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов

в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать

интерес к природе.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.158

Февраль

3 неделя

«День Защитника Отечества»

«Папин портрет»

Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа)

Стр.136

Февраль

4 неделя

«Животные жарких стран, повадки, детеныши»

«Чудесные превращения» (кляксография)

Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и оживлению» необычных форм (клякс).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа)

Стр.80

Март

1 неделя

«Весна. Весенние месяцы. Мамин праздник»

«Букет цветов»

Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов

интерес к природе.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.158

Март

2 неделя

«Животный мир морей и океанов»

«Весеннее небо»

Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по - мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа)

Стр.168

Март

3 неделя

«Наша Родина – Россия»

«Белый медведь и северное сияние»

Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.140

Март

4 неделя

«Москва – столица России»

«Заря алая разливается»

Учить детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками. Совершенствовать технику рисования «по - мокрому», вливая цвет в цвет и подбирая красивое цветосочетание. Закрепить знание о тёплых и холодных цветах и оттенках. Упражнять в смешивание красок на палитре. Развивать чувство цвета.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.176

Март

5 неделя

«Мы читаем

С.Я. Маршака»

«Золотые облака»

Продолжать знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и тёмно-голубой, голубой с белым и золотистым). Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.172

Апрель

1 неделя

«Космос»

Познакомить с

нетрадиционной техникой декоративного

рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.133

Апрель

2 неделя

«Мы читаем

К.И. Чуковского»

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с

нетрадиционной техникой декоративного

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.134

Апрель

3 неделя

«Мы читаем

С.В. Михалкова»

«Золотой петушок»

Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно-образной выразительности. Воспитывать художественный вкус.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.164

Апрель

4 неделя

«Весна. Растения и животные весной»

«Весенняя гроза»

Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы - таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.194

Май

1 неделя

«День Победы»

«Танк»

Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.202

Май

2 неделя

«До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

«Чудесная мозаика»

Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспиывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр.26

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие».

«Формирование целостной картины мира» в подготовительной к школе группы

Дата проведения/ проект	Тема ОД	Программное содержание	Источник
Сентябрь 3 неделя. «Осень. Признаки осени»	1 занятие. Тема: «Как хорошо у нас в саду»	Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.33
Сентябрь 4 неделя «Деревья осенью»	7 занятие. Тема: «Дерево умеет плавать»	расширить представление о дереве, его качествах и свойствах; учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способом использования.	Н. В. Лободина Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, подготовительная группа, стр.99
Октябрь 1 неделя «труд взрослых на полях и в огородах».	Тема: «Хлебороб»	Расширить представление детей о труде взрослых. Показывать результаты труда и его общественную значимость, учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Уточнить и закрепить представление детей о выращивании хлеба .Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника: сеялка, комбайн, дать понятие - жатва и профессия - агроном. Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу.	https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-v-podgotovitelnoi-grupe-trud-hleboroba-gordost-naroda.html
Октябрь 2 неделя «Фрукты. Труд взрослых в садах»	Тема: «К дедушке на ферму»	Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.56
Октябрь 3 неделя. «Лес осенью»	Тема: «путешествие в лес осенью»	Углубить и конкретизировать представление об условиях жизни животных и деревьев осенью (заметно меняются условия жизни для зверей и птиц;, перелётные птицы улетают на юг; животные готовятся к зиме. Расширить знания детей о состоянии деревьев и кустарников осенью ( деревья и кустарники сбрасывают пожелтевшие листья, наличие плодов и семян). Формировать у детей бережное отношение ко всему окружающему миру.	https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/11/19/konspekt-zanyatiya-v-podgotovitelnoy-gruppe-na-temu
«Перелетные птицы. Водоплава-ющие птицы»	Тема: «Беседа о перелётных птицах»	Углублять и расширять знания детей о перелетных птицах. Углублять представления о причинах отлета птиц. Обогащать словарь путем введения слов: зимующие, перелетные, вереница, клин, стая. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать птицам в трудный для них период. Развивающая среда: предметные картинки, схемы отлета птиц, карандаши. Упражнение на развитие слухового внимания и координации движений	https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-logopedicheskoi-grupe-tema-beseda-o-pereletnyh-pticah.html
«Домашние животные»	«Корова и коза - домашние животные»		С.Н.Николаева. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (стр. 37-38)
«Дикие животные»	«Волк и лиса –хищные животные»	Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. (Живут в лесу, питаются мясом других животных, которое добывают самостоятельно. Поэтому волк и лиса называются хищниками, их боятся все мелкие животные: зайцы, мыши, кроты, белки. Зимой хищникам голодно, они подходят к жилищу человека, нападают на домашних животных. Зимой волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, а днем спят на снегу в чаще леса.) Формировать представления о приспособленности хищников к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость; характерном для них особом поведении( лиса заметает следы, крадется; волк может долго гнаться за добычей, у него длинные сильные ноги). Упражнять в умении сравнивать и описывать животных.	С.Н.Николаева. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (Стр. 84)
Одежда	Тема: «В мире материалов»	Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.45
Обувь	Тема: «Предметы-помощники»	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.28
Головные уборы	Тема: «Удивительные предметы»	Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам)..	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.31
«Зима»	Наблюдения «Снег – он какой? Можно ли пить талую воду?»	Снег бывает разный. Цвет снега зависит от чистоты: белый- это чистый снег; серый, бурый- очень грязный, такой бывает на проезжих дорогах; цветной- от цветного дыма из заводской трубы, это ядовитый снег. В морозную погоду снег пушистый, легкий, искрится на солнце, скрипит под ногами; в оттепель снег тяжелый. Мокрый, липнет к ногам и лыжам, из него можно лепить снежки и скульптуры.	С.Н.Николаева. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (стр. 71)
«Новогодний праздник»	Изготовление плакатов на тему: «Сохраним елку – красавицу наших лесов!»	Познакомить с плакатом, как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения. Учить придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать желание защищать природу.	С.Н.Николаева. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (стр. 62)
«Посуда»	Тема: «Экскурсия на кухню детского сада»	расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду; познакомить с профессией повара, с действием механизмов, которые облегчают труд повара; воспитывать уважительное отношение к труду.	Н. В. Лободина Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, подготовительная группа, стр.77
«Транспорт»	Тема: «Воздушный транспорт»	расширять представления о видах транспорта; познакомить с воздушным видом транспорта, с профессиями людей, работа которых связана с воздушным транспортом.	Н. В. Лободина Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, подготовительная группа,стр.140
«Профессии. Трудовые действия»	18 занятие. Тема: «Сколько славных дел вокруг»	Закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности, личностных и профессиональных качествах людей разных профессий. Закреплять знания о новых профессиях: банкир, экономист, фермер, программист. Воспитывать уважение к людям труда.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.69
«Комнатные растения. Размножение растений. Уход за ними»	«Зеленая служба» Айболита - весенний ухо за комнатными растениями.	Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная- теневыносливые; растения с толстыми листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды; слабые, давно не цветущие растения нуждаются в питательной почве, их надо пересадить.	С.Н.Николаева. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (стр. 118)
«Наша армия. День защитников отечества»	Тема: Защитники Родины	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.46
«Мамин праздник»	Тема: «Дружная семья»	Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.29
«Ранняя весна»	Наблюдение за луком	Цель: Уточнить представления детей о том, что из луковицы- репки можно вырастить зеленый лук, если создать благоприятные условия, то есть посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной), так как в нем много витаминов. Чтобы проверить, когда лук лучше растет, луковицы можно выращивать в разных условиях. Педагог рассматривает с детьми (в зависимости от варианта опыта) 2-4 одинаковых луковицы. Обращает внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность луковицы. Обсуждает условия, при которых из луковиц будет расти зеленый лук. Дети наклеивают на банки цветные кружки, обозначающие различное сочетание условий, зарисовывают банки с луковицами на странице календаря, ставят их в соответствующие места.	С.Н.Николаева. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (стр. 88)
«Перелетные птицы весной»	«Что мы знаем о птицах»	Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно- воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. (Птицы летают, потому что у них: 1) широкие крылья и хвост; 2) легкие перья с полным стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4) птицы легкие, так как едят понемногу и часто.)	С.Н.Николаева. «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» (стр. 108)
«Наша родина – Россия»	Тема: «Мое Отечество – Россия»	Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.49
«Мы читаем»	Тема: «Экскурсия в библиотеку»	познакомить с понятием «библиотека», с трудом библиотекарей; учить правильно пользоваться книгой; воспитывать бережное отношение к книге.	Н. В. Лободина Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, подготовительная группа,стр.117
«Космос»	Тема: «Космос»	Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг.группа стр.53.
«КНИга»	Тема: «Путешествие в прошлое книги»	Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.35
«насекомые и пауки»
«Школьные принадлежности»	Тема: «Экскурсия в школу»	расширить представления о школе; формировать мотивацию к обучению в школе.	Н. В. Лободина Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, подготовительная группа,стр.50
.	Тема: «Школа. Учитель»	Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. расширить представления о школе; формировать мотивацию к обучению в школе.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.36

Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Конструирование – Ручной труд» в подготовительной к школе группы

месяц	Проект	Тема ОД	Программное содержание	источник
	Осень. Признаки. Осенние месяцы	«Салфетка для Осени»	Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах. Учить вдевать нитку в иголку, делать бахрому. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Л.В. Куцакова, стр. 104
	Овощи. Труд в огородах	"Бусы для Осени»"	Учить аккуратно работать с иглой, выучить правила пользования иглой, учить детей выполнять поделку из природного материала; развивать. Продолжать учить дошкольников убирать свое рабочее место. Аккуратно обращаться с природным материалом.	Авторский конспект
Октябрь	Фрукты. Труд в садах	«Овощи и фрукты, полезные продукты» (аппликация из ткани)	Учить детей аппликации из ткани – подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, обводить мелом трафарет, аккуратно его вырезать, собирать картинку из нескольких частей. Развивать цветовосприятие, самостоятельность.	Т.Ф. Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду»
	Земля-кормилица. Ягоды. Грибы.	«Гриб»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 17
	Хлеб – наше богатство	«Веселый перепляс»	Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 111
	Лес. Хвойные и лиственные деревья	«Старик лесовик»	Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.	Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, стр. 41
Ноябрь	Моя страна Россия. Москва-столица	Работа с иллюстрацией «Здания»	Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях.	Л.В. Куцакова, стр. 20
	Мой город. Строительные профессии	«Проект города»	Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать собственные выводы.	Л.В. Куцакова, стр. 37
	Транспорт. Виды транспорта (грузовой и пассажирский)	«Машины»	Формировать представления детей о машинах для уборки урожая, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и построении схем; формировать объяснительную речь.	Л.В. Куцакова, стр. 25
	Профессии на транспорте. Трудовые действия	«Роботы» (схема робота)	Расширять знания о робототехнике; упражнять в создании схем и чертежей, в конструирование из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание.	Л.В. Куцакова, стр. 33
Декабрь	Бытовая техника	«Соломенный мальчик»	Учить мастерить игрушки из соломы; формировать навыки работы с соломой; воспитывать доброжелательные отношения детей.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 83
	Посуда. Виды посуды. Материалы.	«Снегирь на тарелочке»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	С.В. Соколова, стр. 31
	Зима. Зимние месяцы. Приметы. Зимние забавы	«Снеговик»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	С.В. Соколова, стр. 59
	Новый год	«Дед Мороз»	Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр 153
Январь	Зимние виды спорта
	Зимующие птицы.	«Кормушка для зимующих птиц»	Учить детей строить по образцу домик-кормушку для птиц; анализировать образец, выделять его основные части (основание, стенки, крыша), объяснять их функциональное назначение. Развивать воображение детей, осваивать действия «опредмечивания» — учить видеть кормушку для птиц в деталях строительного материала, объединенных определенным образом.	«Дошколь- ное образо- вание» 2/2009, «Руки учат говорить»
	Домашние животные. Их детеныши. Труд в с/х	«Котенок»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	С.В. Соколова, стр. 21
	Дикие животные Юга	«Тигренок»	Учить детей закручивать, а затем склеивать заготовку в цилиндр, соединять между собой цилиндры при помощи полосок. Упражнять в нарезании бумаги узкими полосками.	Новикова И. В.Конструирование из бумаги в детском саду. подг. гр.Занятие4. стр. 63.
Февраль	Дикие животные Севера	«Пингвин»	Упражнять в склеивании полоски петелькой, вырезании по разметке, в срезании углов заготовки, плавно их закругляя.	Новикова И. В. «Конструирование из бумаги в детском саду. подг. гр. » Занятие12. стр. 78.
	Рыбы аквариумные, пресноводные и морские.	«Мосты»	Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов.	Л.В. Куцакова, стр. 42
	Защитники Отечества. Военные профессии	«Вертолет»	Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.	Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, стр. 195
	Одежда. Виды тканей. Ателье.	«Ателье для кукол»	Продолжать учить детей пользоваться иголкой, ниткой. Выполнять швом «вперёд иголку» одежду для игрушек: фартуки для кукол и воротники для зверей. Учить подбирать подходящие нитки, доводить начатое дело до конца.	Т.Ф. Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» стр. 87-89
Март	Праздник мам. Профессии мам	«Тюльпаны»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 152
	Обувь, головные уборы	«Лебедь»	Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом. Продолжать учить детей делать поделки по рисунку, соединять различный материал в одной поделке, скреплять при помощи палочек и пластилина. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать художественный вкус, терпение, внимание, наблюдательность.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, стр. 103
	Профессии взрослых. Инструменты	«Железная дорога»	Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождение собственных решений.	Л.В. Куцакова, стр. 50
	Квартира, мебель, части мебели.	«Лоскутное одеяло» (лоскутная аппликация)	Продолжать детей обучать простейшим приёмам обрабатывания ткани. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное и пространственное мышление, самостоятельность.	Т.Ф. Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду»
Апрель	Весна. Приметы, Месяцы. Первоцветы , труд весной	«Солнышко» (поделка из ниток — ручной труд).	Упражнять в приеме кругового ткачества. Развивать умение вырезать из картона круг, закреплять нить. Развивать внимание при работе нитью (ныряет в круг, движется по кругу). Закреплять правила техники безопасности в работе с ножницами, нитью.	«Поделки из ниток» И. В. Новикова.
	Земноводные	«Царевна лягушка»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	Л.В. Куцакова стр. 48
	Перелетные птицы	"Грачи прилетели"	Разбудить воображение детей; учить ориентироваться на листе бумаги и делать простейшие игрушки; развивать интерес к окружающему миру и к конструктивной деятельности. Продолжать учить анализировать чертеж, выполнять поделку по схеме, продолжать учить работать в паре, быть терпеливыми при объяснении способа выполнения поделки.	Авторский конспект
	Насекомые	«Божья коровка»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	Л.В. Куцакова, стр. 227
Май	День Победы	«Творим и мастерим» (по замыслу)	Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.	Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала Стр. 53
	День Победы	«Флажок»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность.	С.В. Соколова, стр. 15
	Цветы садовые, лесные, полевые	«Творим и мастерим» (по замыслу)	Развивать детское творчество, конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели.	Л.В. Куцакова, стр. 53
	Лето. Школа	«Бабочка»	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; закрепить умение следовать инструкциям педагога; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность.	Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, стр. 370

3.3 ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно, в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: - максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, приспособленного для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря; - возможность: общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых; двигательной активности; уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: реализацию Программы; необходимые условия в случае организации инклюзивного образования; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей.

Свойства построения развивающей предметно-пространственной среда группы

Содержательно-насыщенная

- образовательное пространство ДОУ оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы);

- организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-возможность самовыражения детей.

Трансформируемая

- пространство в ДОУ дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей.

Вариативная

- наличие в группе различные пространства (для игры, конструирования, уединения), а также выражается в разнообразии материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

-вариативность выражается и в периодической сменяемости игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Полифункциональная

- существует возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. в наличии имеются (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской деятельности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Доступная

- доступность всех помещений ( в том числе детей с ОВЗ), где осуществляется образовательная деятельность, свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности, исправность, и сохранность материалов и оборудования.

Безопасная. Т.е. предполагает соответствие всех её элементов среды требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

4. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

4.1.МОДЕЛЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема проекта: «Школа умного карандаша»

Вид проекта: групповой, познавательно-продуктивный

Сроки реализации: 1 год

Задачи: формировать умения ориентироваться на листе бумаги, произвольных координационных движений пальцев, гибкости рук. Практических умений и навыков с использованием пальчиковых и дидактических игр, упражнений на нелинованном и линованном листах бумаги.

Итоговое мероприятие – Защита проекта, применение умений и навыков на практике.

Итоговый продукт проекта – Выставка графических работ

Методическое обеспечение образовательной проектной деятельности:

1.Квач, Н. В. «Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5—7 лет». М., 2001

2.Горбатова Е. В. «Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования» / В. В. Горбатова. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2005.

3.Т.А. Ткаченко. Большая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики. Издательство: Ювента, 2008 г.

Образовательная

область

Виды деятельность

Создание условий для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие

с семьей

Социально-коммуникативное развитие(игра, коммуникативная деятельность, труд)

Дидактические игры «Сравнение предметов по размеру, величине, цвету,форме, нахождение сходств и различий, игра «Куда указывают стрелки», игра «Вниз по реке», игра «Наматывание ниток» и т.д.

Атрибуты к играм

- Оформление папки-передвижки по теме «Развитие графомоторных умений»;

-Игры для развития координации движений рук, для детей 6-7 лет.

-Оформление уголка, пополнение предметно развивающей среды, по теме «Развитие графомоторных умений».

-Родительское собрание (оnline дистанционно), на тему «Развитие графических умений и навыков – эффективный способ подготовки школьника к письму».

-Изготовление детско-родительских поделок к конкурсам;

-Выставка детско-родительских работ.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность, конструирование, игра)

-Конструирование из бумаги и бросового материала, газетных трубочек»

-Схемы

-Иллюстрации

-Бумага газетная

-Бусинки

Речевое развитие (коммуникативная деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, игра)

-Беседы с детьми

-Пальчиковые игры

-Загадки по теме

-Загадки

-Схемы

-Иллюстрации по теме

Художественно-эстетическое развитие (музыка, изобразительная деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, игра)

-Рисование простыми и цветными карандашами, восковыми мелками, фломастерами;

-Лепка, аппликация

-Раскраски, штриховки

-Шнуровки.

-Бумага

-Цветные карандаши

-Пластилин

-Ножницы

-Простой карандаш

-Шерстяные нитки (шнурки)

Физическое развитие (двигательная деятельность, игра)

-Физминутки

-Подвижные игры «Коршун и наседка», «Медведи и пчелы». Пальчиковые игры «Здравствуй», «Вертолет», «Оса», «Крестики и нолики».

-Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений;

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа составлена на основании методических советов Программы «Детство» (Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой) с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, т...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож

Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Данная рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...

Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»

Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для подготовительной группырабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"

Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа для подготовительной группы
рабочая программа (подготовительная группа)