Рабочая программа по формированию вокально-хоровых навыков
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Оглавление

1.Комплекс основных характеристик

1.1     Пояснительная записка                                                                                   стр.3                                              

1.2     Принципы и подходы к формированию программы                                   стр. 4.

1.3     Цель и задачи  программы                                                                              стр.4-5

1.4     Возрастные особенности  детей.                                                                    стр. 5-6

1.5    Основные принципы обучения детей пению                                                 стр.6

6.     Приемы обучения пению                                                                                 стр.7

1.7    Формы и методы реализации программы:                                                     стр.8                                                    

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1Перспективный план  работы     с детьми старшей группы                               стр.8

2.2 Перспективный план работы   с детьми подготовительной группы                стр.15  

2.3Предполагаемые  результаты                                                                                стр.21

3.1 Особенности общей организации образовательного пространства и предметно-пространственной среды

3.2 Материально-техническое обеспечение                                                              стр.22

3.3Мониторинг освоения детьми программного материала                                    стр.23

3.4.Взаимодействие  с семьёй и социумом                                                           стр.25

4. Дополнительный раздел                                                                                   стр.26

5.Список используемой литературы                                                                    стр.27

1. Комплекс основных характеристик

1.1.Пояснительная записка

      Наиболее любимым видом музыкальной деятельности детей, как показывает  практика, является пение. Пение - основное средство музыкального воспитания, а также наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, на мелодические интонации, еще не понимая содержания. По мере развития мышления, речи, накопления новых представлений, музыкальных впечатлений, возрастает интерес ребенка, как к самой песне, так и к ее воспроизведению. Голос ребенка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение активно присутствует в жизни ребенка, заполняет его досуг, помогает организовать творческие, сюжетные игры.

В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: звуковысотные представления, ладовое чувство, чувство ритма, расширяется как музыкальный, так и общий кругозор.

Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов, способствует развитию дыхания.

Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям, воспитывается чувство сопричастности к общему делу, чувство коллективизма, формируется умение работать в команде.

Существуют два наиболее важных момента в обучении детей пению: развитие музыкального мелодического слуха и приобретение навыков управления своим голосовым аппаратом. Отсутствие координации у ребенка между слухом и голосом (между тем, что он слышит, и тем, что он воспроизводит вслух) приводит к неточному интонированию мелодии песни. Причина не в том, что ребенок не слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет справиться со сложным механизмом своего голосового аппарата.

Для того, чтобы создать наиболее благоприятные условия для развития музыкального слуха детей, овладения вокально-хоровыми навыками, развития координации между слухом и голосом, дыхательной системы, более уверенного овладения речевым аппаратом была разработана данная программа. Она интересна тем, что в ней подобран и систематизирован наиболее интересный и доступный для детей дидактический материал, учитывающий их физические и психические возрастные особенности , преобладающая деятельность преподнесения материала- игровая.

1.2 Принципы и подходы к формированию программы:

• Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогике);

 • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

 • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

 • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

 • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.3Цель и задачи программы.

Цель программы: Развитие музыкального слуха (звуковысотного, тембрового, ритмического, динамического), чистоты мелодических интонаций; помощь в овладении необходимыми вокально-хоровыми навыками; проявление чувств детей в непринужденном, естественном пении.

Задачи работы с детьми старшей группы:

1.Правильно передавать мелодию в пределах ре- си1- до2 октавы;

2.Учить детей петь выразительно (ускоряя, замедляя и ослабляя звучание);

3.Брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживая его до конца фразы;

4.Учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню;

5.Петь индивидуально и коллективно;

6.Развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность;

7.Развивать стремление самостоятельно исполнять песни.

Задачи  работы с детьми подготовительной группы:

1.Учить детей петь выразительно (ускоряя, замедляя и ослабляя звучание);

2.Правильно интонировать мелодию в пределах do1 -ре2;

3.Брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживая его до конца фразы;

4.Учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню;

5.Петь индивидуально и коллективно;

6.Развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность.

7.Развивать стремление самостоятельно исполнять песни.

1.4  Возрастные особенности   детей.

Развитие ребенка шестого года жизни, укрепление его физических сил оказывают положительное влияние на формирование его голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Работая над звукообразованием, педагог следит, чтобы пение было ненапряженным. Однако характер звучания приобретает значительные различия, детей необходимо учить петь естественно, плавно, напевно, подвижно, легко, звонко. Постоянное внимание обращается на выработку чистого пения.

Укрепляется голос ребенка, определяется певческий диапазон - ре-си первой октавы и до второй. Но низкие звуки звучат, по-прежнему, более напряженно, поэтому в работе с детьми также необходимо использовать песни с удобной тесситурой. Удобными звуками для детей этого возраста являются чаще всего (ре) ми - си.

У детей этого возраста еще более расширяется словарный запас, они лучше и точнее произносят отдельные звуки, активнее могут работать ртом во время пения, т.е. улучшается артикуляция. Дети отличаются большой слуховой активностью. Начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением. У детей формируется навык самостоятельного пения без сопровождения несложных песен, а более трудных с частичной помощью педагога.

У детей седьмого года жизни уже достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, могут оценить свое пение и пение товарищей. У детей этого возраста появляется способность активного мышления. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Необходимо учить детей петь без напряжения, естественным звуком. У детей этого возраста увеличивается объем легких, дыхание становится более глубоким - это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется голосовой диапазон. Большинство могут правильно интонировать мелодию в пределах ре-си, а целенаправленная, систематическая работа позволяет расширить диапазон всех детей (до - ре второй октавы).

1.5 Основные принципы обучения детей пению:

Обучение пению проводится в соответствии с планированием на основе общепедагогических принципов, т.е. основных положений дидактики.

1.Принцип воспитывающего обучения. Педагог в процессе обучения детей пению одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир ребенка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.

2.Принцип доступности. Содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей каждой возрастной группы.

3.Принцип постепенности, последовательности и систематичности. В начале года во всех возрастных группах даются более легкие задания, чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.

4.Принцип наглядности .В процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности - это образец исполнения песни педагогом.

5.Принцип сознательности. Сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни.

6.Принцип прочности .Выученные детьми песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Чтобы повторение песен не наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы нового. Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим повторением, а сознательным исполнением.

1.6.Приемы обучения пению

1.Игровые приемы. Создание игровых ситуаций, использование игрушек, картин, образных упражнений, музыкальных игр повышают активность и интерес детей к вокальной деятельности, и как следствие, способствуют повышению продуктивности музыкальный занятий, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.

2.Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показмузыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Делают её более понятной для детей. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без показа

3.Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей.

4.Оценка качества детского исполнения , зависит от возраста и

подготовленности детей.

1.7     Формы и методы реализации программы:

       Коллективная работа;

       Индивидуальная работа;

  Беседа;

  Распевание по голосам;

  Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;

  Дыхательная гимнастика;

  Артикуляционные упражнения;

  Игра на детских музыкальных инструментах;

  Музыкально-дидактические игры и упражнения.

  Итоговые выступления, концерты

2.Комплекс организационно- педагогических условий

2.1 Перспективный план работы  с детьми старшей группы

2.2.Перспективный план работы  с детьми подготовительной группы

2.3  Предполагаемые  результаты:

Для детей 6-го года жизни:

1.Дети поют естественным протяжным  звуком, без напряжения;

2.Голос звонкий, появляется напевность;

3.Дети поют с педагогом без музыкального сопровождения и самостоятельно в сопровождении музыкального инструмента;

4.У детей расширяется диапазон (ре1- до2);

5.Дети различают на слух правильное и неправильное пение;

6.Отличают звуки по высоте и длительности;

7.Сохраняют певческую осанку.

Для детей 7-го года жизни:

1.Дети поют без напряжения, естественным мягким  звуком;

2.Голос у детей крепкий, звонкий, появляется напевность;

3.Вырабатывается более широкое дыхание, что делает возможным использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами;

4.У детей расширяется диапазон (до - ре2);

5.Дети поют индивидуально и коллективно, с музыкальным

сопровождением и без него;

3.Особенности общей организации образовательного пространства и предметно-пространственной среды

Занятия по реализации Программы проводятся в музыкальном зале  ДОУ.

Он должен   соответствовать требованиям, предъявляемым к предметно-развивающей среде,  и оборудован с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

3.1Материально-техническое обеспечение:

1.Технические средства: ПК, музыкальный центр, мультимедийная система.

2.Информационные средства: Методическая литература, аудиозаписи, видеозаписи, нотный и дидактический материал.

3.Музыкальные инструменты: фортепиано, аккордеон, детские музыкальные инструменты.

4.Музыкальные дидактические игры на развитие музыкального слуха и ритмического восприятия.

3.2 Мониторинг освоения детьми программного материала

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ГОЛОСА И ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ

для детей старшего дошкольного возраста

Низкий уровень соответствует 1 баллу, средний-2 балла, высокий 3 балла

При определении общего уровня развития голоса и овладения вокально-хоровыми навыками все баллы суммируются. Набранные ребенком баллы соответствуют:

Старшая группа: 14-22-низкий уровень

23-33-средний уровень

34-44- высокий уровень

Подготовительная группа:

16-24- низкий уровень

25—35-средний уровень

36-46- высокий уровень

3.3Взаимодействие  с семьей и социумом.

Программа по формированию вокально-хоровых навыков» «Соловушки» предусматривает добровольное и посильное включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания в рамках предлагаемого содержания занятий.

Сотрудничество с семьёй является одним из важнейших условий реализации Программы.

Задача педагогического коллектива – установить конструктивные партнёрские отношения, объединить усилия в области организации работы по данному направлению, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные знания и умения родителей.

В дошкольный период детства происходит становление личности ребёнка, раскрываются его индивидуальные особенности. На данном жизненном этапе самыми близкими людьми для ребёнка являются родители. Приобщая воспитанника к пению в дошкольной организации, необходимо помнить, что семья должна поддерживать стремление ребёнка музыкальной деятельностью.

Взаимодействие семьи и педагогов позволяет воздвигнуть тот фундамент, на котором смогут базироваться лучшие традиции, позволяющие воспитать нового гражданина России, возрождая традиции отечественной вокальной школы.

Формы работы с родителями:

-ознакомление с разучиваемым репертуаром через помещение  адаптированых для детей фонограмм в родительские чаты;

– индивидуальные собеседования;

– консультации, беседы;

- проведение совместных  мероприятий (приглашение на концерты,  посещение музыкальных спектаклей, подготовка фото-видео отчетов домашних концертов)

- Взаимодействие  в интернет- пространстве.

IV.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

(краткая характеристика программы)

Программа «Соловушки»» направлена   на  формирование вокально-хоровых навыков  у детей     дошкольного возраста .

Рассчитана на детей   старшей и подготовительной групп детского сада.

Цель программы - Развитие музыкального слуха (звуковысотного, тембрового, ритмического, динамического), чистоты мелодических интонаций; помощь в овладении необходимыми вокально-хоровыми навыками; проявление чувств детей в непринужденном, естественном пении.

Список используемой литературы:

 1. «Певческая азбука ребенка»//А.Ф.Битус, С.В. Битус-Минск:Тетра Системс,2007

2.О. Кацер  «Игровая методика обучения детей пению» :Учебное пособие.-2-е изд .,доп.- СПб.: Издательство «Музыкальная палитра»,2008.

3.Т.Э.Тютюнникова «Ушки на макушке» Учебное пособие. -М.: Педагогическое сообщество Рссии,2005

4.М.Ю.Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду» .-Издательство «Скрипторий 2003»,2010.

5.А. А. Евтодьева  «Учимся петь и танцевать, играя!»,Калуга,2007 г.

6.Емельянов В.В «Развивающие голосовые игры»  Методическая разработка I уровня обучения  многоуровневой обучающей программы

В.В. Емельянова  «Фонопедический метод развития голоса».» 2002 г.

7.С.А.Арефьева «Разбудим голосок» :  / Под ред. П.В. Анисимова. - Владимир : Владим. обл. ин-т усоверш. учителей, 1994

8.Н. Каплунова, Н. Новоскольцева «Этот удивительный ритм» Издательство

«Композитор» Санкт-Петербург 2005  

9.«Учим детей петь»  составители Т.М Орлова, С.И. Бекина, 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса.-М.:ТЦ Сфера, 2015

10. Л. Б. Гавришева,  Н.В. Нищева  Логопедические распевки, музыкальная пльчиковая  гитмнастика и подвижные игры: В помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями.-СПб.: Издательство «Детство-Пресс»

11.Система музыкально -оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры,упражнения/авт.-сост. О.Н.Арсеневская.-Волгоград:Учитель,2011

12.«Развитие музыкальных способностей детей» М. А. Михайлова.  Пособие для родителей и педагогов /. - Ярославль: Акад. развития, 1997.

13. «Логоритмические занятия в детском саду», методическое пособие,/ М.Ю. Картушина,- М.: ТЦ Сфера, 2005.