Консультация для педагогов на тему: "Элементарное музицирование с дошкольниками"
консультация

Консультация для педагогов  «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа

Практические рекомендации педагогам  для работы с детьми по творческому музицированию.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок –

             музыкантом или врачом,     учёным или рабочим,

задача педагогов – воспитывать в нем творческое начало,

творческое мышление»

                                     Карл Орф

Одним из направлений музыкальной деятельности, где происходит творческое самовыражение каждого ребёнка, является творческое музицирование.

Заниматься творческим музицированием можно везде и всегда, главное, чтобы рядом был взрослый, который бы поддерживал интерес и направлял ребёнка. И конечно, нужно чтобы были созданы элементарные условия для деятельности. В любой группе детского сада имеются в наличии разнообразные музыкальные инструменты, так же можно использовать любые подручные средства: звучащие предметы, шуршащая бумага, пластиковые стаканчики, а так же щелчки, шлепки, притопы, хлопки своего собственного тела.

Итак, творческое музицирование, в основе деятельности лежит импровизационная творческая игра в музыку в разнообразных формах.

Речевое музицирование открывает большие возможности для овладения детьми на самом раннем этапе почти всем комплексом выразительных средств музыки.

Основа – речевая пьеса, которую ребенок озвучивает, ритмично декламируя, а так же удачно сочетаются речь, музыкальные инструменты, звучащие жесты, движения, звукоподражания.

    «Терпение – кипение»           сл. В. Данько

Детям предлагается поиграть в озвучивание мультфильмов, они делятся на две группы: зрители и артисты.

Прочитывается текст эмоционально с выражением это обязательное условие.

Дети должны через игру на музыкальных инструментах передать эмоции и правильно подобрать инструменты, предлагаются выбрать соответствующие музыкальные инструменты. Далее педагог читает текст, дети придумывают свой ритмический рисунок и озвучивают, очень интересно настоящим свистком озвучить концовку – свист чайника   - это и будет кульминация.  Очень интересно, что детям всегда хочется играть на громких тарелках, на каких - то необычных музыкальных инструментах, восторг у детей вызывает соотнесение свиста чайника и обычного спортивного свистка. Перед озвучиванием можно с детьми рассмотреть карточки – эмоции и тогда дети точнее передают настроение,  соответствующей мимикой лица.

Молчу-молчу-молчу-молчу – (например, маракас)

Ворчу-ворчу-ворчу-ворчу – (например, бубен)

Терплю-терплю-терплю-терплю (например, барабан)

Вдруг, разозлюсь…и закиплю (тарелки, потом ребенок дует в свисток)

                               «Совершенно непонятно»               сл. Р. Софа

Перед озвучиванием знакомим детей с приемом игры на металлофоне (игра молоточком сверху вниз  и наоборот), дети придумали название этому приёму «ручеёк». Дети могут играть на металлофоне, показывая нисходящее или восходящее движение мелодии, соответственно тексту. Таким образом, у ребёнка развивается звуковысотный слух.

Совершенно непонятно почему вода течет

Сверху вниз, а не обратно, так, а не наоборот.

Совершенно непонятно почему трава растёт

Снизу вверх, а не обратно, так, а не наоборот.

Совершенно непонятно, что такое свет и тень?

Словом есть о чём подумать, если думать вам не лень.