Проект "Юный художник"
проект (старшая группа)

Для детей старшей группы

Разработала: Живлюк С.А воспитатель

Актуальность. Художественно-эстетическая готовность ребенка определяется показателями детей в изобразительной деятельности. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности – рисованием, лепкой, аппликацией и т. д. Моторная ловкость может эффективно развиваться в различных видах изобразительной деятельности. Нетрадиционная техника рисования открывает возможности развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения. В работе с детьми дошкольного возраста очень важно использовать гибкие формы работы. Нетрадиционные способы рисования предоставляют ребенку возможность переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Ведь сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит.

Цель проекта: развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, посредством использования нетрадиционной техники рисования. Задачи: 

– научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения;

– способствовать сотворчеству в коллективных работах детей, в использовании традиционных и нетрадиционных техник в художественном творчестве;

 – создать возможность выбора художественного материала;

– развивать художественно-творческие способности, фантазию, внимание, память детей. Планируемые результаты: 

1. Обогащение предметно-развивающей среды: изготовление дидактических игр; приобретение методической литературы по теме; изготовление картотек, подготовка консультаций для родителей и педагогов.

 2. Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.

 3. Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

 I этап – организационный.

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, и будет проявлять яркий интерес к изобразительному материалу и познавательные действия с ним. Обогащение играми и материалами ИЗО-уголка. Ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта. Подбор дидактического и методического оснащения проекта.

         II этап – практический.

 Организация развивающей предметно-пространственной среды для реализации задач по ИЗО-деятельности, развитию творческих способностей. Проведение НОД, бесед, дидактических игр. Проведение консультаций, мастер-классов для педагогов ДОУ. Педагогическое просвещение родителей о развитии творческих способностей детей и совместной художественной деятельности.

 III этап – заключительный.

 Участие детей в конкурсе детского рисунка, посвященного празднику Победы в Великой Отечественной войне. Презентация «Творчество детей» (выставка, коллекции детских работ).

Перспективное планирование по связи с другими видами деятельности в процессе реализации проекта «Юные художники»

Мероприятия с родителями по реализации проекта

       В ходе реализации совместного проекта «Юные художники» были достигнуты определённые результаты:

1. Организована развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. 2. Дети манипулируют с разнообразными по качеству, свойствам материалами, используют нетрадиционные способы изображения.

3.Сформирован устойчивый интерес к ИЗО-деятельности.

 4. Воспитанники привносят творческое начало в заданные работы, аккуратны в исполнении, придумывают новые способы применения полученных заданий, дети активны; стремятся помочь другим воспитанникам; занимаются, выполняют дополнительно, по желанию, работы дома. Воспитанники принимают участие в конкурсах и выставках.

5. Повышен профессиональный уровень и педагогическая компетентность педагогов ДОУ по формированию художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.

6. Установлены партнёрские взаимоотношения между детьми и родителями, благодаря совместной художественной деятельности.

Конспект занятия по рисованию в старшей группе

по нетрадиционной технике (кляксография)

Тема "Чудесные превращения кляксы"

Цель: Развитие творческих способностей детей с использованием нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

1. Учить детей рисовать деревья способом кляксографии, закрепить знания детей о технике выдувания и печатания; упражнять в знании цвета красок.
2. Развивать эстетическое восприятие.
3. Воспитывать интерес к экспериментированию; чистоте и аккуратности при работе с краской и инструментами.

Предварительная работа: разучивание стихотворений, загадок о кляксе, рассматривание иллюстраций художников Эрика Булатова и Олега Васильева, разучивание игр, физкультминуток, дыхательной гимнастики.

Материал: листы тонированной бумаги, маленькие листы белой бумаги,

 краски гуашь, баночки с водой, кисти, влажные салфетки.

Способы: кляксография, тычка.

Ход занятия:

/Проводим на ковре/

Воспитатель: «Добрый день! Послушайте стихотворение про кляксу:

Вчера принесла мне в подарок сестра

Бутылочку черных чернил.

Я стал рисовать,

Но сразу с пера

Кляксу огромную уронил.

И расплылось на листе пятно,

Стало помалу расти оно:

Слева-хобот, справа хвост

Ноги- как тумбы, высокий рост....

(Продолжение стихотворения следует)

Воспитатель: Вы догадались про кого стихотворение?

Дети: «Слон»

Воспитатель: «Правильно. Ребята как вы думаете, что такое клякса?

Дети отвечают, дают свои объяснения.

Воспитатель уточняет представление о кляксе:

«Это пятно неопределенной формы, которое получается, если пролить цветную воду, жидкость, краску или тушь. Из-за того, что пятно не имеет точной формы, его можно превратить в кого или чего угодно.

Ребята, взгляните на эти иллюстрации. Как вы думаете, что помогло Эрику Булатову и Олегу Васильеву создать образ дремучего леса? (Ответы детей)

Правильно! Кляксы! Кляксы бывают разные: страшные и милые, злобные и добрые. Все зависит от фантазии художников. 

Физкультминутка:

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз - наклон и два - наклон,

Зашумел листвою клен.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Воспитатель: Ребята, сегодня при помощи клякс будем создавать различные образы деревьев. Нам помогут краски. На середину листа ставим большую кляксу и начинаем дуть. Дуем таким образом, чтобы клякса росла вверх, превращаясь в дерево. Пока работа подсыхает, скомкаем дополнительный листок бумаги.  Обмакнем в краску по желанию детей  и затем начнем печатать листочки на дереве, травку, солнышко. Таким образом, только с другими скомканными листочками бумаги, дети могут напечатать облака и т.д.

Дыхательная гимнастика.

Игра "Мяч в ворота"

Ребенку предлагается подуть на бумажный мяч так, чтобы загнать его в ворота; с целью формирования длительного плавного выдоха.

В процессе выполнения работы слежу за осанкой детей, оказываю помощь советом.

 Итог занятия.

 Ребята чем мы с вами занимались на занятии?

 Вам понравилась работать?

Какой красочный сказочный лес получился у нас.

Конспект занятия по аппликации в старшей группе

Тема: «Вечный огонь»

Цель: Развитие творческих способностей детей с использованием нетрадиционных техник.

Задачи:

1. Образовательные: закрепить приемы аппликации в технике торцевания на

пластилине, закрепить знания по технике безопасности с ножницами,

закрепить умения детей выполнять коллективную аппликацию по заданной

теме.

2. Развивающие: развивать мелкую моторику, развивать тактильные

ощущения, развивать пространственное мышление и воображение.

3. Воспитательные: воспитывать патриотическое чувство к Родине, гордости

за героизм нашего народа, уважительное чувство к людям, защищавшим

нашу Родину. Продолжать знакомить детей с историей родной страны.

Тип занятия: комбинированное.

Материалы: гофрированная бумага разных цветов, разрезанная на квадраты

со стороной 1 см, разноцветный пластилин, стержни от шариковых ручек,

шаблоны Вечного огня, голубей, гофрированный картон, иллюстрации,

посвященные 9 мая, готовый образец композиции.

Предварительная работа: беседа с детьми о Дне Победы, показ

слайдов, иллюстраций, фотографий, чтение рассказов Л. Кассиля «Твои

Защитники», «Памятник советскому солдат

Ход занятия:

Воспитатель: Какой приближается праздник? Дети: 9 мая – День Победы.

Воспитатель: Что было в этот день много лет назад? Дети: Много лет назад

была война.

Воспитатель показывает иллюстрацию «Вечный огонь». Много лет назад так

же мирно как мы с вами сейчас жили люди. Они работали, сеяли хлеб, дети

играли и учились. Однажды, июньским утром, в мирных городах началась

Великая Отечественная Война, которая принесла всем людям очень много

горя. Весь народ встал на защиту Родины, победа в войне досталась очень

дорогой ценой: погибло много людей, но память о них не умрет никогда.

Вечный огонь – это памятник павшим в Великой Отечественной Войне

воинам. Он горит и днем и ночью, и в лютый мороз, и в летнюю жару. Огонь

никогда не гаснет, как не гаснет память о солдатах. К Вечному огню люди

приносят цветы. Приходят сюда и ветераны.

Как вы думаете, почему Вечный огонь горит всегда?

Дети: что бы он согревал души людей, которые остались в живых и помнили

о погибших.

Воспитатель предлагает детям рассказать стихотворения про Вечный огонь.

Ребенок:

Горит вечный огонь.

Пред ним стоит солдат.

На сердце его боль,

В глазах его печаль.

Он вспоминает то,

Что пережить пришлось,

Ту страшную войну,

Что повидать далось

Ребенок:

Вечный огонь. Александровский сад.

Памятник тысячам жизней.

Вечный огонь, это память солдат,

Честно служивших отчизне.

Ребенок:

И от лучей багровое, как знамя,

Весенним днем фанфарами звеня,

Как символ славы возгорелось пламя –

Святое пламя вечного огня!

Ребенок:

Ты к огню не спеша подойди, помолчи,

И цветы на гранит, поклоняясь, положи.

Как память людская вечен гранит,

А пламя бессмертный подвиг хранит.

Воспитатель: ребята, хотите ли вы попробовать с помощью аппликации

изобразить Вечный огонь?

Дети: Да, хотим сделать аппликацию.

Воспитатель: сегодня мы с вами будем делать аппликацию в технике

«торцевание». Показывает образец выполненной работы. Объясняет детям

этапы работы:

1. На лист бумаги наносится пластилин и равномерно распределяется по

его поверхности.

2. Тупой конец стержня надо поставить на квадратик гофрированной

бумаги.

3. Сомкните квадрат и прокатайте стержень между пальцами – получится

цветная трубочка – торцовочка.

4. Трубочку втыкаем в подготовленную пластилиновую основу, после

этого вынимаем стержень.

5. Каждую следующую торцовочку ставим рядом с предыдущей.

Стараемся, что бы торцовочки плотно прилегали друг к другу, чтобы

не оставалось промежутков.

Дети приступают к заданию. Воспитатель следит за выполнением, оказывает

детям индивидуальную помощь.

В конце занятия воспитатель хвалит детей.

                         Конспект занятия по рисованию в старшей группе

Тема: «Цветущий яблоневый сад».

Цель: Формировать творческие способности детей в создании выразительных образов доступными для данного возраста изобразительными средствами.

Задачи:

Познакомить детей с новым способом рисования «тычка» 

Закрепить с детьми способ получения розового цвета. 

Закрепить знания детей о деревьях;

Помочь детям познать окружающую действительность, развивать чувство прекрасного;

Демонстрационный материал: иллюстрация с изображением цветущих яблонь, мольберт, чистый лист бумаги, кисть, краски, палитра, готовый образец задания, магнитола с записями спокойной музыки.

Раздаточный материал: листы бумаги с изображением стволов яблонь, нарисованных техникой выдувания , кисти (две для рисования и одна клеевая на каждого ребенка, палитры, стаканы с водой, салфетки.

Предварительная работа: беседы о временах года, различных садовых деревьях, в том числе яблони; рассматривание иллюстраций; чтение русской народной сказки «Молодильные яблоки» ; выполнение стволов яблонь техникой выдувания ; рисование методом «тычка» .

Ход занятия:

Вступительная часть.

 Дети сидят на ковре полукругом

.Воспитатель: Какое время года сейчас идет?

Ответы детей: Весна.

Воспитатель: А как называется месяц?

Ответы детей: Апрель

Воспитатель: Верно, молодцы. А вы знаете, что весной, особенно пышно деревья покрываются листвой и цветут . Скажите, пожалуйста, какие плодовые деревья вы знаете?

Ответы детей: Вишня, слива, яблоня, груша.

Воспитатель: Правильно, молодцы. Вы назвали много плодовых деревьев, но рисовать мы будем только одно. Это – яблоня, и не просто, а цветущая.

Основная часть.

Дети проходят к рабочим столам и рассаживаются на свои места.

Воспитатель: ребята, перед вами листы бумаги со стволами яблонь, которые мы рисовали на предыдущем занятии. А кто помнит, каким нетрадиционным способом мы это делал?

Ответы детей: Стволы выдували через трубочку.

Воспитатель: Правильно, методом «выдувания». А сегодня мы будем рисовать яблоневый цвет и листья деревьев. Но для начала давайте вспомним особенности строения яблони . Какая она?

Ответы детей: Красивая, с ровными длинным стволом. Густые ветки только на верху и т. д.

Воспитатель: Верно. Яблоня – это плодовое дерево с высоким ровным стволом, ветки кроны у яблони густые, но не прямые. Ребята, обратите на это внимание. Именно такие яблони на ваших листах .

А сейчас давайте рассмотрим цветы яблоньки. Какого они цвета? (воспитатель обращает внимание детей на ветку яблони на иллюстрации).

Ответы детей: Белые, розовые.

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете, на белой бумаге будут заметны белые соцветия?

Ответы детей: Нет, не будет видно.

Воспитатель: Поэтому мы будем рисовать розовым цветом. А для того, чтобы получить этот цвет, что нам необходимо сделать?

Ответы детей: Смешать несколько цветов.

Воспитатель: А что нам понадобится для смешивания красок?

Ответы детей: Палитра.

Воспитатель: Верно, палитра. А какие краски нужно смешать, чтобы получился красивый розовый цвет.

Ответы детей: В белую краску нужно добавить красную.

Воспитатель: Вы правы.

 Дети смешивают краски самостоятельно. Воспитатель в это время помогает и советует детям.

Воспитатель: И так, у всех получился нужный цвет, и мы можем приступать к работе.

Воспитатель объясняет детям на образце, как нужно правильно рисовать методом «тычка»

Воспитатель: Ребята, прежде чем приступить к рисованию, давайте подготовим наши ручки.

 Пальчиковая гимнастика:

Пальчик толстый и большой в сад за яблочком пошел,

Указательный с порога указал ему дорогу,

Средний пальчик самый меткий - он сбивает яблоки с ветки,

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик в землю косточки сажает.

Воспитатель:А теперь приступайте к работе, будьте аккуратны и внимательны.

Дети индивидуально выполняют практическое задание. Во время самостоятельной практической деятельности детей в группе звучит музыка.

Воспитатель: (когда дети выполнили задание) Ребята, вы закончили рисовать яблоневый цвет, а пока краска подсыхает, приглашаю вас на физкультминутку.

Физкультминутка: "Фрукты".

Будем мы варить компот. Маршировать на месте.

Фруктов нужно много. Вот. Показать руками - "много".

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок. Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок.

Варим, варим мы компот, Повернуться вокруг себя.

Угостим честной народ. Хлопать в ладоши.

Воспитатель: Молодцы! Весело отдохнули. А пока мы веселились, наши цветы подсохли, и мы можем продолжать работу. Рассаживайтесь на свои места.

Воспитатель: Давайте вспомним, что мы рисовали?

Ответы детей: Яблоневый цвет.

Воспитатель: Верно, а что еще вместе с цветами появляется  на яблонях?

Ответы детей: Листья.

Воспитатель: Правильно. А как вы думаете, каким способом можно их нарисовать?

Ответы детей: Варианты ответов.

Воспитатель: Листочки мы нарисуем тоже «тычком». Но я вас хочу предупредить, что не нужно брать много воды на кисть, от этого рисунок получится размытым. Скажите, пожалуйста, какой оттенок имеют листья яблони?

Ответы детей: Светло-зеленый.

Воспитатель: Верно. Молодцы. Приступайте к работе (звучит музыка).

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Ребята, я вижу, что вы уже справились с работой. Поэтому предлагаю перейти к следующему этапу. Чего не хватает на наших рисунках?

Ответы детей: Земли, травы, неба и т. д.

Воспитатель: Совершенно верно. Сейчас вы все возьмете толстые кисти и дополните свои рисунки необходимыми элементами и деталями.

Дети приступают к работе (снова звучит музыка).

Итоговая часть

.Воспитатель: Давайте посмотрим, что же получилось у каждого из вас? Какие вы все молодцы! Все справились! Ребята, давайте вспомним, какими способами мы рисовали на сегодняшнем занятии?

Ответы детей: Методом «тычка»

Воспитатель: Ребята, у меня остался для вас последний вопрос : когда яблони отцветут , что появляется на них осенью?

Ответы детей: Яблоки.

Воспитатель: Правильно. А что можно приготовить из яблок?

Ответы детей: Пирог, компот, сок.

Воспитатель: Вы все правы. И мне очень хочется угостить вас яблочным соком. Спасибо за занятие и угощайтесь на здоровье!

Дети угощаются яблочным соком.

Список литературы:  

1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.

2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.

3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.

4. Дубровская Н.В. Игры с цветом. Знакомство дошкольников 5 – 7 лет с основами цветоведения: методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 48 с.

5. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2006. – 192 с.

6. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: Гном и Дом, 2004.

7. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционная техника рисования: планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

 8. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

 9. Комарова Т.С. Теория и методика изобразительной деятельности дошкольника. – М., 1989.

10. Ребенок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей / Александр Мелик-Пашаев, Зинаида Новлянская. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.

11. Сухарев В.И. Сказки-раскраски и История с рисованием. – СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2007. – 128 с.

12. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества. (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 128 с.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства Образования РФ от 17 октября 2013. – № 1155).

14. Федеральный закон «Об образовании в РФ» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.)