№

п/п

Наименование раздела  

стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1

Пояснительная записка  

4

1.1.1

Цели и задачи программы

4

1.1.2

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

4

1.1.3.

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

5

1.2.

Планируемые результаты Программы

7

1.2.1

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

7

1.3.

Система педагогической диагностики (мониторинга)

достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования

11

Карта оценки уровней эффективности педагогических действий

12

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

13

1.

Направления образовательной деятельности по региональным проектам

13

1.1.

Цель парциальной программы «Первые шаги»

14

1.2.

Целевые ориентиры парциальной программы «Первые шаги»

14

2.  

Социально-коммуникативное развитие как приоритет докшкольного образования

15

2.1

Цель парциальной программы «Я-ТЫ-МЫ»

15

2.2.

Целевые ориентиры парциальной программы «Я-ТЫ-МЫ»

15

2.3.

Цель парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

16

2.4

Целевые ориентиры парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

16

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Образовательная деятельность.

17

2.2

Формы образовательной деятельности

27

2.3

Особенности образовательной деятельности

33

2.4

Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников

37

Часть, формируемая участниками образовательных отношений 

1.

Направления образовательной деятельности по региональным проектам 

42

1.1.  

Образовательная деятельность по программе «Первые шаги»

42

1.2.  

Формы образовательной деятельности и взаимодействия с семьей

43

2.  

Социально-коммуникативное развитие как приоритет дошкольного образования

44

2.1.

Образовательная деятельность по программе «Я-ТЫ-МЫ»

44

2.2.

Формы образовательной деятельности  

45

2.3.  

Образовательная деятельность по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

45

2.4.

Формы образовательной деятельности

46

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

48

3.1

Материально-техническое обеспечение Программы

48

3.2

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

51

3.3

Организация жизнедеятельности детей

54

3.3.1

Режимы дня

54

3.3.2

Распорядок жизнедеятельности детей в ДОУ

63

3.3.3

Особенности организации образовательного процесса

64

3.3.4

Учебный план ДОУ

64

3.4

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

66

3.5.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

69

Часть, формируемая участниками образовательных отношений 

 1.

Направления образовательной деятельности по региональным проектам

72

1.1.

Учебно-методический комплекс программы «Первые шаги»

72

1.2.

Структура организации образовательной деятельности

72

2.

Социально-коммуникативное развитие как приоритет докшкольного образования

74

2.1.

Учебно-методический комплекс программы «Я-ТЫ-МЫ»

74

2.2.  

Структура организации образовательной деятельности

74

2.3.

Учебно-методический комплекс программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

75

2.4.

Структура организации образовательной деятельности

75

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Расписание непрерывной образовательной деятельности

77

Приложение 2. Система физкультурно-оздоровительной деятельности

78

Приложение 3. Традиции группы

79

Приложение 4. Культурно-досуговая деятельность

80

 1.1.1

Цель

- Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 48   Кировского района Санкт-Петербурга

Задачи

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

– воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство эмпатии, взаимовыручки через игровую деятельность и проблемные игровые ситуации

1.1.2

Принципы и подходы к форми-рованию рабочей программ

- Принцип сохранения уникальности самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

−принцип развивающего образования, главной целью которого является развитие ребенка;
−принцип научной обоснованности и практической применимости;
−принцип культуросообразности, учитывающий национальные ценности и традиции в образовании;
−принцип единства воспитательных, образовательных и развивающих задач процесса образования детей дошкольного возраста;
−принцип учета интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;
−принцип уважения личности ребенка;
−принцип обеспечения полноценного проживания ребенком этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификация) детского развития;
−принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
−комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Реализации Программы осуществляется при тесном сотрудничестве участников образовательного процесса через:
−системный подход – рассматривание самостоятельного компонента как совокупности взаимосвязанных компонентов, т.е. в совокупности отношений и связей между ними;
−личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса для саморазвития задатков и творческого потенциала личности ребенка;
−деятельностный подход –это организация деятельности ребенка с позиции субъекта познания труда и общения (активность самого);
−компетентностный подход, который акцентирует внимание на результате образования, где в качестве результата рассматривается способность ребенка действовать в различных
проблемных ситуациях;
−полисубъектный (диалогический) подход предусматривает отслеживание педагогом взаимоотношений, способствование развитию гуманных отношений, налаживание психологического климата в детском коллективе.
−культорологический подход предполагает выбор технологий образовательной деятельности, при которых ребенок приобщается к культурному наследию, способствующие активизации его творчества.

1.1.3

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Подготовительная к школе группа состоит из детей в возрасте 6-7 лет;  6-летний возраст у детей характеризуется периодом познания мира человеческих отношений. Время активного социального развития детей. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения. В процессе усвоения нравственных форм формируется сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни.Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счет развития познавательных мотивов и самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться его представлениями о том, что хорошо и что плохо.  

С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо.  Поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей. Дети шестого и седьмого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я

1.2.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка и базируются на ФГОС ДО

1.2.1.

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образ.программы

• У ребёнка подготовительной группы развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены - Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать - Ребёнок подготовительной группы способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя
• Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства
• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания; может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности
• Ребёнок подготовительной группы может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, старается разрешать конфликты
• Ребёнок умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;  
• Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
• Ребёнок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели
• Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе
• Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей
• Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами
• Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями
• Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения
• Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество
• Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем
• Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности
• Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым

Объект

педагогической         диагностики

(мониторинга) 

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики  

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",  

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое

развитие",

 "Физическое развитие".

• Наблюдение
• Беседа
• Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь (вторая половина) – Май (первая половина)

№

п/п

Ф.И.ребенка

Направления реализации образовательной области «____________________________________»

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Образовательная область

Диагностический материал

Физическое развитие

1. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста.  Шишова С.В.;
2.  Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной  деятельности. Изучение индивидуального развития детей/ Ю.А. Афонькина.

– Волгоград: Учитель, 2015 г.

Социально - коммуникативное  развитие

1. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей/ Ю.А. Афонькина.

–Волгоград: Учитель, 2015 г.

Познавательное  развитие

1. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей/ Ю.А. Афонькина.

–Волгоград: Учитель, 2015 г.

Речевое развитие

1. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей/ Ю.А. Афонькина.

–Волгоград: Учитель, 2015 г.

Художественно - эстетическое развитие

1. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей/ Ю.А. Афонькина.

–Волгоград: Учитель, 2015 г.

Образовательная область

Целевые ориентиры

«Социально-коммуникативное  развитие».

Ребенок осознает себя как члена семьи, коллектива, общества. 

Ребенок осознает себя гражданином Санкт-Петербурга; гордится принадлежностью к городу

Ребенок    осознает понятие «культурная столица России»;  Ребенок понимает важность наиболее значимых профессий для дальнейшего развития города.

Ребенок принимает историческую культуру и следует правилам поведения петербуржца (гостеприимство, доброжелательность, культура общения).

Познавательное развитие

У ребенка сформированы представления об улице,  городе, архитектуре.

Ребенок интересуется историей возникновения символов города и достопримечательностей. 

Ребенок интересуется знаменитыми жителями города и  праздниками города.

Ребенок осознает важность сохранения истории и традиций города для будущих поколений.  

Речевое развитие

У ребёнок хорошо развита речь, обширный словарный запас; умеет провести небольшую экскурсию в своем районе и знакомом месте центра города, рассказав обего достопримечательностях.  

Ребенок может выразить свое отношение к истории и культуре города в творческом рассказе

Ребенок умеет вести беседу на темы, относящиеся к истории и культуре как своего района, так и некоторых известных ему центральных местах города Ребенок умеет рассказать о жизни города, используя разнообразные средства выразительности. Ребенок знакомится с городом через знакомство с художественной литературой петербургской тематики.

Художественноэстетическое развитие

Ребенок выражает свои чувства и отношение к городу в художественно-творческой деятельности.  У ребенка есть представления о произведениях изобразительного и музыкального творчества, связанных с Санкт-Петербурго

Физическое развитие

Ребенок получает удовольствие и эстетическое наслаждение от прогулок по исторически местам как своего района так и города в целом.

Образовательная область

Целевые ориентиры

«Социально-коммуникативное  развитие».

Ребенок осознает свои характерные особенности и предпочтения и понимает, что он, как и любой человек, уникален и неповторим.

Ребенок учитывает предпочтения других людей, понимает, что все люди разные.

Ребенок умеет общаться с разными людьми.

У ребенка развита уверенность в себе.

Ребенок осознанно воспринимает свои эмоции, чувства и переживания, а также понимает эмоциональное состояние других людей.

Ребенок понимает язык мимики и жестов. У ребенка развиты коммуникативные навыки в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе

Познавательное развитие

Ребёнок проявляет интерес к своей внешности. И внешности других людей. Понимает, что внешность может многое рассказать о человеке.  

Ребенок умеет анализировать причины разных состояний своего настроения и других людей

Речевое развитие

У ребёнка обогащен словарный запас, обозначающий такие эмоциональные состояния, как спокойствие (мирно, безмятежно, доброжелательно, невозмутимо), гнев (грубо, яростно, сердито, свирепо, злобно, люто), радость (празднично, бодряще, ярко, лучисто) и др. Ребенок знакомится с чувствами, переживаниями, поступками других людей через произведения художественной литературы.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок отражает свои знания и представления о себе и других людях, об отношениях между людьми в изобразительной деятельности.

Ребенок различает настроения, выраженные в произведениях изобразительного и музыкального искусства.

Физическое развитие.

Ребенок умеет правильно взаимодействовать с коллективом во время прогулки, спортивных, подвижных игр и других спортивных мероприятиях.

Образовательная область

Целевые ориентиры

«Социально-коммуникативное  развитие».

Ребёнок хорошо ориентирован в правилах поведения в природе, в быту, на улице.

Ребенок умеет адекватно вести себя в различных неожиданных ситуациях.

Ребенок нетерпимо относится к нарушению правил безопасного поведения сверстниками и другими людьми.

Познавательное развитие

Ребёнок имеет представление о взаимосвязи всех природных явлений. Знаком с проблемами загрязнения окружающей среды и как это сказывается на растениях и животных и на здоровье человека Ребенок знает, как вести себя в транспорте, в музее, в театре и других общественных местах. Ребенок знаком с предметами и объектами, представляющими опасность при взаимодействии с ними (электроприборы, газовая плита, спички, автомобили, незнакомые люди, природные объекты)

Речевое развитие

Ребёнок стремится высказать свои впечатления, своё отношение к правилам безопасного поведения, пытается их осознать, часто задает вопросы, привлекает к общению других детей.  

Ребенок знакомится с правилами безопасного поведения в различных жизненных ситуациях через знакомство с произведениями художественной литературы.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок отражает свои знания и представления о приятых в обществе правилах безопасного поведения в изобразительной деятельности.  

Физическое развитие

У ребенка сформировано понимания ценности своего здоровья как одной из главных в жизни человека.  Ребенок умеет заботиться о своем теле нем и не вредит своему организму. Умеет прислушиваться к сигналам своего организма и вовремя реагировать на них.

Ребенок получает удовольствие от физической культуры

Образовательные области

Направления образовательной деятельности

Социальнокоммуникативное развитие

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. 

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей 

− 

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий 

− 

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). 

− 

Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. 

− 

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). 

− 

Расширять представления о Москве —главном городе, столице России. 

− 

Расширять знания о государственных праздниках.  

− 

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

− 

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.) 

− 

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. 

− 

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. 

− 

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. 

− 

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. 

− 

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. 

− 

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.  

− 

Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. 

− 

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке 

− 

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой —от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. 

− 

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. 

− 

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. 

− 

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности). 

− 

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы 

− 

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию 

− 

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационноуказательными. 

− 

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. 

− 

Расширять представления детей о работе ГИБДД. 

− 

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. 

− 

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. 

− 

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). 

− 

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. 

− 

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. 

− 

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». 

Познавательное развитие

− 

− 

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

− 

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

− 

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

− 

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и

комфортной. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи между миром предметов и природным миром.

− 

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

− 

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.

Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Речевое развитие

− 

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

− 

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

− 

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

− 

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

− 

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. 

− 

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. 

− 

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. 

− 

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. 

− 

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). 

− 

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. 

− 

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников

Художественно-эстетическое развитие

− 

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

− 

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

− 

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. 

− 

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. 

− 

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,         изобразительному         искусству,         литературе, архитектуре). 

− 

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). 

− 

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. 

− 

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

− 

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В.

Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

− 

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. 

− 

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). 

− 

Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. 

− 

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять         стремление         изображать         детали         построек

(наличники, резной подзор по контуру крыши). 

− 

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). 

− 

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.). 

− 

Поощрять         активное         участие         детей         в         художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. 

− 

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. 

− 

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. 

− 

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —коллективная композиция).Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. 

− 

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. 

− 

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

Поощрять проявления творчества. 

− 

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и

украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. 

− 

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. 

− 

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. 

− 

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. 

− 

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. 

− 

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. 

− 

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. 

− 

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. 

− 

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). 

− 

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. 

− 

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). 

Физическое развитие

− 

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

− 

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,

выразительности движений, формирование правильной осанки.

− 

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. 

− 

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. 

− 

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. 

− 

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. 

− 

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. 

− 

Добиваться активного движения кисти руки при броске. 

− 

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. 

− 

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. 

− 

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве 

− 

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. 

− 

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. 

− 

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. 

− 

Развивать инициативу, организаторские способности. 

− 

Воспитывать чувство коллективизма

Вид деятельности

Формы образовательной деятельности

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

− рассматривание иллюстраций;

− наблюдение;

− чтение;

− играэкспериментирование;

− развивающая игра;

− экскурсия;

− интегративная деятельность;

− рассказ;

− беседа;

− создание коллекции; − проектная деятельность;

− экспериментирование;

− проблемная ситуация;

− физкультурные досуги;

− спортивные праздники

- рассматривание;

− наблюдение;

− чтение;

− подвижная игра;

− хороводная игра;

− ситуативный разговор с детьми;

− экскурсия;

− исследовательская деятельность;

− рассказ;

− беседа;

− создание коллекции;

− проектная деятельность;

− экспериментирование;

− проблемная ситуация;

− физические упражнения;

Познавательно исследовательская  деятельность и двигательная активность по инициативе ребенка

− чтение;

− обсуждение;

− рассказ;

− беседа;

− рассматривание;

− игровая ситуация;

− дидактическая игра;

− беседа о прочитанном;

− инсценирование;

− викторина;

− театрализованная игра;

− режиссерская игра;

− проектная деятельность;

− интегративная деятельность;

− решение проблемных ситуаций;

− создание коллекций;

− игра-путешествие;

− игра-экспериментирование

− ситуация общения в процессе режимных моментов;

− дидактическая игра;

− чтение (в том числе на прогулке);

− словесная игра на прогулке;

− игра на прогулке (подвижная, с/р, хороводная, спортивная);

− проектная деятельность;

− сюжетно-

ролевая игра; − подвижная игра;

− игровое общение; − хороводная игра; − дидактическая игра

− с/р игра;

− рассматривание;

− наблюдение;

− чтение;

− игра-экспериментирование;

− развивающая игра;

− экскурсия;

− интегративная деятельность;

− конструирование;

− исследовательская деятельность;

− рассказ;

− беседа;

− создание коллекций;

− проектная деятельность;

− экспериментирование;

− проблемная ситуация

− ситуативный разговор с детьми;

− наблюдение;

− чтение;

− играэкспериментирование;

− развивающая игра;

− экскурсия;

− интегративная деятельность;

− конструирование;

− исследовательская деятельность;

− рассказ;

− беседа;

− создание коллекций;

− проектная деятельность;

− экспериментирование;

− проблемная ситуация  

Познавательноисследовательская деятельность по инициативе ребенка

− чтение;

− обсуждение;

− рассказ;

− беседа;

− игра;

− инсценирование;

− викторина;

−  рассматривание;

− игровая ситуация;

− дидактическая игра;

− интегративная деятельность;

− беседа о прочитанном;

− разучивание стихотворений;

− театрализованная игра;

− проектная деятельность;

− интегративная деятельность;

− решение проблемных ситуаций;

− разговор с детьми;

− создание коллекций

− ситуация общения в процессе режимных моментов;

− дидактическая игра;

− чтение (в том числе на прогулке);

− словесная игра на прогулке;

− наблюдение на прогулке;

− труд;

− игра на прогулке;

− ситуативный разговор;

− беседа;

− беседа после чтения;

− экскурсия;

− интегративная деятельность;

− разговор с детьми;

− разучивание стихов, потешек;

− сочинение загадок;

− проектная деятельность;

− разновозрастное общение;

− создание коллекций

− сюжетноролевая игра;

− подвижная игра с текстом;

− игровое общение;

− общение со сверстниками;

− хороводная игра с пением;

− иградраматизация;

− чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка;

− дидактическая игра

− чтение;

− обсуждение;

− рассказ;

− беседа;

− игра;

− инсценирование;

− викторина;

− продуктивная деятельность;

− театрализованная деятельность

− ситуативный разговор с детьми;

− игра (сюжетно-ролевая, театрализованная);

− продуктивная деятельность;

− беседа;

− сочинение загадок;

− проблемная ситуация  

− игра;

− продуктивная деятельность; − рассматривание

;

− самостоятельна я деятельность в книжном уголке и в театральном уголке (рассматривание, инсценирование)

− изодеятельность

(рисование, аппликация, лепка, конструирование);

− изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

− экспериментирование;

− рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− игры (дидактические, строительные, сюжетноролевые);

− тематические досуги;

− выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи;

− проектная деятельность;

− создание коллекций

− наблюдение;

− рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− игра;

− игровое упражнение;

− проблемная ситуация; − конструирование из песка;

− обсуждение создание коллекций

− украшение личных предметов;

− игры

(дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

− рассматривание эстетически привлекательны х объектов природы, быта, произведений искусства;

− самостоятельная изобразительная деятельность

− слушание музыки;

− экспериментирование со звуками;

− музыкальнодидактическая игра;

− шумовой оркестр;

− разучивание музыкальных игр и танцев;

− совместное пение;

− импровизация;

− совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

− музыкальное упражнение;

− попевка;

− распевка;

− двигательный пластический танцевальный этюд;

− творческое задание;

− танец; − музыкальная сюжетная игра

− слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов;

− музыкальная подвижная игра на прогулке;

− интерактивная деятельность;

− концерт-импровизация на прогулке

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

− занятия (конструирование и художественное конструирование);

− экспериментирование;

− рассматривание эстетически привлекательных объектов;

− игры (дидактические, строительные, сюжетноролевые);

− проектная деятельность;

− конструирование по образцу, модели, условиям, теме, замыслу;

− конструирование по простейшим чертежам и схемам

− наблюдение;

− рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− игра;

− игровое упражнение;

− проблемная ситуация; − конструирование из песка;

− обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

− игры

(дидактические, строительные, сюжетноролевые);

− рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− самостоятельна я

конструктивная

деятельность

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

совместные действия; наблюдения; поручения; беседа; чтение; совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; рассматривание; дежурство; игра; экскурсия; проектная

деятельность

Элементарный бытовой труд по инициативе

ребенка

М-ц

Ведущая тема

ГБДОУ

(для всех групп)

Неделя

Тема недели

Основные праздники

 (примерные темы дня)

Варианты итоговых мероприятий

IX

«Здравствуй, детский сад!»

1

«День знаний»

01 День знаний

Выставка фотоколлажей  «До свиданья, лето!»

Проведение педагогической диагностики (мониторинга) на начало учебного года

2

 «Дорога без опасности»

Выставка рисунков по ПДД  «Правила дорожные – они совсем не сложные!»

3  

«Осенние подарки»

14 день работников сельского хозяйства

Выставка рисунков (совместное детско-родительское творчество) «Хлеб всему голова»

4

27 День воспитателя

Выставка поделок из природного материала (совместное детско-родительское творчество) «Осенние фантазии»

X

«Золотя Осень»

1

Я и моя семья

01 Международный  день пожилых людей

 Выставка детского художественно-речевого творчества «Я и моя семья»

2

Животные Земли

04 Всемирный день животных

Выставка детского художественного творчества «Мой четвероногий друг»

3

Птицы

Праздник «Осень»

4

«Осень запоздалая»

XI

«Мир, в котором я живу»

1-2

«Дом, в котором мы живем»

04 День народного единства

Выставка детского изобразительного творчества «Я люблю тебя, Россия!»

16 день толерантности

Выставка рисунков «Ты, я, он, она – вместе дружная семья!»

3

«Мы любим книги»

Викторина по сказкам

 4

«Мамы всякие нужны»

29 День Матери

Вечер досуга с мамой

XII

«Зимушка-зима»

1

«Здравствуй, Зимушка-Зима»

         Выставка изобразительного совместного детско-родительского творчества  «Скоро, скоро Новый год!»

3-4

Новый год

31 Новый год

Праздник

«Новый год»

I

 «Мой Город»

3

Музейный Петербург

Выставка фотоколлажей «Мой любимый музей»

4

«Наш город бессмертный над синей Невой…

27 День полного снятия блокады  Ленинграда

Тематический вечер «Ты покорен врагами не был!»

II

«Все работы хороши»

1

«Безопасность»

Агитационные плакаты «Осторожно – тонкий лед!»

2

 Стенгазета «Осторожно, - огонь!»

3

«Защитники Отечества»

23День защитников Отечества

Спортивный праздник «23 февраля»

4

Масленица

28 – масленица

Праздник «Масленица»

Праздник «Масленица»

III

«Мир искусства»

1

«Весна – красна»

Встреча Весны        

Досуговые мероприятия «Здравствуй, Весна – красна!»

2

Международный женский день

8 марта        

Праздник  «8 Марта»

3

«Любите ли вы театр?»

27 международный день театра

Выставка детского изобразительного творчества «Как хорошо, что есть театр!.»

4

В царстве конструирования

Выставка поделок из бумаги «оригами» совместно с родителями

IV

«Планета Земля»

1

Неделя здоровья

07 Всемирный день здоровья

Тематические Дни здоровья

2

Неделя авиации и космонавтики

12 Всемирный день авиации и космонавтики

Выставка детских работ «Космос – это здОрово!»

3

Экологическая неделя

21 День земли        

Выставка детских работ

«Береги свою планету - ведь другой, похожей, нету!»

4

V

«Весна-красна»

1

Неделя труда

Дни благоустройства территории

Акция «Озеленим свой участок»»

2

Дни боевой славы

09 День победы

Праздник

Акция памяти с возложением цветов к мемориалу погибшим воинам для групп старшего дошкольного возраста

Проведение педагогической диагностики (мониторинга) на конец учебного года

3

«Мама, папа, я - дружная семья»

15 Международный день семьи

Конкурс семей - Викторина «Мои любимые сказки»

4

         «День рождения города»

27 День города

Выставка детского рисунка «Люблю тебя, Петра творенье!»

«Здравствуй, лето!»

Спортивный летний праздник «Детские олимпийские игры!

Месяц

Вид и форма работы

Тема

Цель

IX-2020

Наглядная стендовая

«Осень наступила»

Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к особенностям данного сезона, жизни и здоровья детей

Наглядная  

Папка-передвижка

«Девчонки и мальчишки, а также их родители! Вы правила дорожные вспомнить не хотите ли?»

Обратить внимание родителей на безопасное поведение детей

Групповое родительское собрание

«Вот мы и подготовишки»

Познакомиться с новыми родителями группы. Информирование родителей о целях и задачах воспитательно-образовательного процесса, творческими проектами и планами на предстоящий учебный год

Выставка рисунков по ПДД

«Правила дорожные –

они совсем не сложные!»

Обратить внимание родителей на безопасное поведение детей, привлечь родителей к совместному творчеству.

Выставка рисунков (совместное детско-родительское творчество)

«Хлеб всему голова»

Привлечь родителей к совместному творчеству

X-2020

Совместное творчество родителей и детей – выставка поделок и рисунков

«Осенние фантазии»

Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой. Обогатить досуг семей воспитанников

Беседа  

«Правила безопасного поведения на детской площадке»

Напомнить родителям о правилах поведения в общественных местах

Праздник  

«Ах, эта осень!»

Привлечь родителей к активному участию и подготовке в празднике для детей

Выставка детского художественного творчества

«Мой четвероногий

друг»

Привлечь родителей к совместному творчеству

Выставка детского художественно-речевого творчества

 «Я и моя семья»

Привлечь родителей к совместному творчеству

XI-2020

Выставка детского изобразительного творчества

 «Я люблю тебя, Россия!»

Привлечь родителей к совместному творчеству

Досуг

«День матери»

Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей семье

Развлечение для детей и родителей

Консультация

Выставка

Информационный стенд

«Роль художественной литературы в развитии речи ребенка»

«Мой любимый сказочный персонаж»

«Читаем дома"

Формирование интереса к художественной литературе  

Привлечь родителей к совместному творчеству

Наглядная Стендовая

«Вот пришла зимушка-зима…»

Напомнить родителям о характерных особенностях зимы, её признаках, приметах

XII-

2020

Подгрупповая консультация  

«Как правильно одевать ребёнка»

Побеседовать о некоторых особенностях детской одежды и детской терморегуляции

Индивидуальные беседы

«Помощь в подготовке к новогоднему празднику»

Заинтересовать и активировать родителей в совместной подготовке к утреннику

Выставка

«Зимушка-зима»

Привлечь родителей к совместному творчеству

Родительское собрание  

«О будущих первоклассниках»

Выявить отношение родителей по подготовке детей к обучению в школе.

Дать представление о первых днях первоклассника

Выставка изобразительного совместного детско-

родительского творчества

«Скоро, скоро Новый год!»

Привлечь родителей к совместному творчеству

I-2021

Наглядная информация "Папка-передвижка"

«Режим будущего первоклассника»

Информировать родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников.

Подгрупповая консультация

«Профилактика простудных заболеваний»

Напомнить традиционные и народные методы профилактики и лечения простудных заболеваний

Беседа  

«7 родительских заблуждений о морозной погоде»

Предупредить переохлаждение и перегрев детей во время прогулки

Тематический вечер

«Ты покорен врагами не был!»

 Развитие патриотических чувств, гордости за Родину, уважения к её защитникам, вечной памяти героям и участникам.

II-2021

Родительское собрание

«Прощай, детский сад! Здравствуй школа!»

Обсудить организационные вопросы, касающиеся выпускного бала

Выявить уровень готовности семьи к появлению в ней школьника

Дать рекомендации об изменениях в укладе семьи в связи с поступлением в школу

Подгрупповой инструктаж

«Чем опасна оттепель?»

Познакомить родителей с правилами безопасного поведения во время оттепелей и гололедиц

Совместная деятельность мам и детей  

«Для наших пап»

Вовлечь мам в творческий процесс создания подарка для пап и дедушек, развивать общение с детьми.

Спортивный праздник

«23 февраля»

Привлечь родителей к активному участию в подготовке и участию в празднике в честь Дня защитника Отечества

III-2021

Стендовая информация

«Театры Петербурга»

Познакомить родителей с разнообразием театров

Выставка

«Оригами»

конструирование из бумаги

Привлечь родителей к совместному творчеству  

Консультация

«Значение конструирования в жизни ребенка»

Познакомить родителей о большой роли конструирования в жизни ребенка

IV-2021

Наглядная информация

«Как пережить 1-е сентября?»

Информирование родителей о трудностях,

подстерегающих детей в период адаптации и способах их преодоления  

Выставка работ совместного творчества  

«Космос и мы»

Привлечение внимания и развития интереса к отечественной космонавтике

Выставка детских работ

«Береги свою планету - ведь другой, похожей, нету!»

Привлечь внимание к охране нашей планеты

V-2021

Акция

«Озеленим свой участок»»

Привлечение родителей  к  участию в озеленении участка и облагораживании территории

Акция памяти с возложением цветов к мемориалу

погибшим воинам

«День победы»

Развитие патриотических чувств, гордости за Родину, уважения к её защитникам, вечной памяти героям и участникам.

Выпускной бал

«До свидания, детский сад!»

Привлечение родителей к подготовке и участию в празднике

Укрепление взаимоотношений в коллективе  и семьях воспитанников

Анкетирование

«Ваше мнение о работе детского сада»

Подведение итогов работы для планирования работы на следующий год с учётом пожеланий родителей  

Выставка детского рисунка

«Люблю тебя, Петра

творенье!»

Воспитание любви к родному городу.

VI-2021

Тематический вечер  

«Очей очарованье»

Привлечение внимания и интереса к творчеству А.С. Пушкина

VII-

2021

Спортивный праздник

«Веселое  настроение»

Создание приятного настроения и оздоровление детей.

Обогащение досуга семей воспитанников.

Образовательные области

Направления образовательной деятельности

− 

− 

− 

− 

− 

формирование понятий: член семьи, коллектива, общества; формирование адекватного отношения к себе и другим людям; формирование толерантности по отношению к другим людям;   развитие духовного кругозора личности; формирование гражданской позиции

− 

− 

− 

− 

− 

− 

− 

познакомить с понятием «Культурная столица России»;  

сформировать представления о наиболее значимые профессии для дальнейшего развития города; познакомить с культурой и правилами поведения петербуржца

(гостеприимство, доброжелательность, культура общения); сформировать представления об улице, городе, архитектуре. познакомить с историей возникновения символов города и достопримечательностей; познакомить со знаменитыми жителями города и праздниками города; помочь осознает важность сохранения истории и традиций города для будущих поколений.  

− 

− 

− 

− 

 развивать речь через обогащение словаря такими терминами как: архитектура, культура, история, район, достопримечательность и др.;  развивать детское речевое творчество через составление рассказов, сказок, загадок;

развивать умение вести беседу на темы, относящиеся к истории и культуре как своего района, так и некоторых известных ему центральных местах города;

способствовать развитию интереса к истории и культуре города через знакомство с художественной литературой петербургской тематики

− 

− 

− 

− 

развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (архитектурного, словесного, музыкального, изобразительного);

становление         эстетического         отношения         к         городским достопримечательностям;  

формирование элементарных представлений о видах городских театров и музеев;  

восприятие         музыки,         художественной         литературы,         фольклора

петербургской тематики;  

− 

Формирование элементарных норма и правил здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.), способствующих укреплению здоровья;

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

НОД

Чтение художественной литературы.                                   Рассматривание картин. Художественно-творческая деятельность.                         Конструирование.  Ручной труд.                   Беседы с детьми.                                         Игры, ситуации.                                           Целевые экскурсии по детскому саду, по участку детского сада.                                                     Просмотр фото

Сюжетно-ролевые игры.

Литературно-музыкальный утренник «Очей очарованье», посвящённый памяти А.С.Пушкина. Тематический вечер «День рождения Санкт-Петербурга».

                                     Рассматривание картин, иллюстраций, фото и видео материалов. Сюжетно-ролевые игры. Художественно-творческая деятельность

Рекомендации к прогулкам выходного дня: - «Наш район», «История названия улицы, на которой я живу», «Город, в котором я живу», «Невский проспект», «По Неве», «Памятники нашего города», «Дворцовая площадь», «Петропавловская крепость» «Летний сад», «День рождения нашего города» - экскурсии «Универсам», «Высотные дома», «Зоологический музей», «Русский музей», «Зоопарк», «Площадь Победы» -.                  

Практические задания:              

 - учить ребёнка правильно называть своё имя, фамилию, имя, отчество родителей, их профессии, город, домашний адрес;                          

 - закреплять на практике правила уличного движения.                        

Составление фотоальбомов:

 «Моя семья», «Мой город», «Наш район». «Мы отдыхаем», «Невский проспект», «Дворцовая площадь», «Наша Нева», «Петропавловская крепость» «Зоопарк», «Наш город – герой   Наглядная информация в уголках для родите-лей о детских выставках, театрах, музеях

Образовательные области

Направления образовательной деятельности

− формировать у ребенка сознания, , что он, как и любой человек, уникален и неповторим.

− воспитывать у ребенка положительное отношение к другим людям, учитывать их предпочтения других людей, понимать, что все люди разные.

− формировать умение общаться с разными людьми.

− развивать у ребенка уверенность в себе.

− развивать коммуникативные навыки в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе

− развивать интерес к себе, своей внешности и внешности других людей.  

− формировать сознание о том, что внешность может многое рассказать о человеке.  

− развивать умения анализировать причины разных состояний своего настроения и других людей

− развивать речь детей через обогащение словарного запаса, обозначающего такие эмоциональные состояния, как спокойствие (мирно, безмятежно, доброжелательно, невозмутимо), гнев (грубо, яростно, сердито, свирепо, злобно, люто), радость (празднично, бодряще, ярко, лучисто) и др.

− развивать в ребенке отношение (положительное, негативное) к поступкам других людей через знакомство с произведениями художественной литературы

− развивать в ребенке способности выражать свои представления о себе и других людях, об отношениях между людьми в изобразительной деятельности.

− развивать в ребенке способности различать настроения, выраженные в произведениях изобразительного и музыкального искусства.  

- воспитывать  ребенка правильно взаимодействовать с коллективом во время прогулки, спортивных, подвижных игр и других спортивных мероприятиях.

Формы работы

Совместная деятельность  с педагогом

Самостоятельная деятельность детей  

Совместная деятельность с семьёй

НОД. Праздники. Игры. Развлечения. Конкурсы. Чтение художественной литературы, народных сказок. Беседы, рассказы.  Художественное творчество. Просмотр фото материалов.                            

Рассматривание иллюстраций, портретов замечательных людей.           Изготовление поделок (атрибуты для украшения). Выставки.  Проектная деятельность

Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, театрализованные, подвижные народные игры, настольнопечатные). Художественное

творчество.                          

Речевое творчество. Рассматривание альбомов, детских энциклопедий, иллюстраций.

Изготовление поделок.

Участие в подготовке и проведении праздников. Семейный спортивный праздник (к 23 февраля). Конкурсы: «Наши мамы – мастерицы!» и др.      Участие в подготовке выставки: «Национальные книги России»; выставка семейных рисунков, фотоальбомов, поделок на тему «Наш любимый город» и др.

Раздел программы

Задачи  

«Ребенок и другие люди»;

• познакомить с типичными ситуациями контактов с незнакомыми людьми, которые могут быть опасны для ребенка;
• научить детей доступным приемам защитного поведения (громкий крик, призывы о помощи, привлечение внимания окружающих); - дать знания о том, что опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома (не открывать дверь чужим, не входить в подъезд одному без родителей).

«Ребенок и природа»;

• дает детям представление о взаимосвязи всех природных явлений;
• познакомить с проблемами загрязнения окружающей среды; - объяснить необходимость соблюдать гигиенические требования взрослых (мыть руки перед едой, мыть фрукты и овощи, пить кипяченую воду и пр.);
• познакомить детей с ядовитыми растениями, грибами, научить отличать их от съедобных.

«Ребенок дома»;

• познакомить детей с потенциальной опасностью, исходящей от некоторых предметов домашнего быта;
• обсудить с родителями правила пользования и хранения предметов домашнего быта, которые могут быть опасны для ребенка.

«Здоровье ребенка»;

• сформировать у ребенка понимания ценности своего здоровья как одной из главных в жизни человека;
• научить заботиться о своем теле и не вредить своему организму;
• привить ребенку потребность в физических упражнениях;

• познакомить детей с правилами первой медицинской помощи при травмах,  
• научить оказывать помощь самому себе: если промок; если замерз; если ушибся;  
• научить ребенка преодолевать эмоциональные проблемы

«Ребенок на улицах города».

• познакомить детей с правилами поведения на улицах;
• познакомить с правилами поведения в транспорте.

«Эмоциональное благополучие ребенка»

• научить детей справляться со своими страхами
• научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты; - научить детей пользоваться нормами-регуляторами.

Формы работы

Совместная деятельность  с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

- ситуативный разговор с детьми;

-игра (сюжетно-ролевая, театрализованная);

-продуктивная деятельность;

-сочинение загадок; -проблемная ситуация ситуация общения в процессе режимных моментов;

-дидактическая игра;

-чтение (в том числе на прогулке);

-словесная игра на прогулке;

-наблюдение на прогулке;

-труд;

-игра на прогулке;

-ситуативный разговор;

-беседа;

-беседа после чтения;

-экскурсия;

-интегративная деятельность;

-разговор с детьми;

-разучивание стихов, потешек;

-сочинение загадок;

-проектная деятельность;

 - сюжетно-ролевая игра; -подвижная игра с текстом;

-игровое общение; -общение со сверстниками; -игра-драматизация; - чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка;

-дидактическая игра;  - художественное творчество.    

 - родительское собрание;

• проектная деятельность;
• мастер-класс;
• выставки

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2.  «Я – Ты – Мы» Программа социально-эмоционального развития дошкольников Князева О.Л.
3. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе д/c» О.В. Дыбина
4. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» О.В. Дыбина ФГОС ДО
5. «Дошкольникам о правилах дорожного движения» Э.Я. Степаненкова, М.Ф. Филенко
6. ПДД Н.А. Извекова (№2, №3)
7. «Как обезопасить дошкольников» К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина
8. «Воспитание сказкой» Л.Б. Фесюкова

Познавательное развитие

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2. «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т. Алифанова
3. «Занятия по формированию элемент. математич. представлений в ст.гр».  И.А.Помораева, В.А.Позина
4. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»  З.А.Михайлова
5. «Математика от трёх до шести» З.А.Михайлова, Э.Н.Иоффе
6. «Сказочная угадайка» М.Ф. Моисеева ,А.И.Фёдорова
7. «Праздник числа» В.В.Волина
8. «Формирование элемент. математич. предст. у дошкольников» Г.Е.Сычёва
9. «Математика для детей 5-6 лет» Е.В. Колесникова
10. «Математика в детском саду» В.П.Новикова
11. «Математика в детском саду» Л.С. Метлина
12. «Чего на свете не бывает» О.М. Дьяченко, Е.А. Агаева
13. «Чудесные поделки из бумаги» З.А.Богатеева
14. «Объёмные картинки» Л.М. Салагаева
15. «Фигурки и игрушки из бумаги и яиц» АрминТойбнер
16. «Искусные поделки из разных материалов» Г.И. Перевертень
17. Мозаика из группы и семян  Г.И. Перевертень
18. «Что можно сделать из природного материала» Э.К.Гульянц, И.Я. Базик
19. «Чудеса для детей из ненужных вещей» М.И. Нагибина
20. «Чудеса своими руками» С.И. Гудилина
21. «Подарки и игрушки своими руками» М.А. Гусакова
22. «От осени до лета» Л.А. Владимирова
23. «Юный эколог» С.Н. Николаева
24. «Деревья. Какие они?» Т.А. Шорыгина
25. «Ознакомление дошкольников с природой» С.А. Веретенникова
26. «Комплексные занятия по экологии» С. Н. Николаева
27. «Развивающие занятия по экологии для дошкольников» Н.Ф. Дик
28. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л. А. Обухова
29. «Формирование экологической культуры дошкольников» Л.Г.Киреева, С.В. Бережнова
30. «Развивайте у дошкольников творчество» Т.К. Казакова
31. «Чудесный город» Л.К. Ермолаева, И.М. Лебедева
32. «Здравствуй, Россия» Т.А. Кудрявцева
33. «Как родился Петербург» В. Фролов, О. Яковлев
34. «Наш город» Н.А. Яковлева
35. «Подвиг Ленинграда» И.А. Бродский
36. «Санкт – Петербург» (пособие по истории города) Е.В. Дмитриева

Речевое развитие

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.;
2. «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова (Москва 2014г.)
3. «Развитие речи. Конспекты занятий с детьми ст.дошк.возраста. Л.Е. Крыласова
4. «Обучение дошкольников грамоте» Н.С. Варенцова
5. «Занятия по развитию речи» В.В. Гербова
6. «Игры и игровые упражнения для развития речи» Г.С. Швайко
7. «Занятия по развитию речи в детском саду» О.С.Ушакова
8. Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет.
9. «Воспитание сказкой» Л.Б. Фесюкова
10. Методические указания к картинкам по разв.речи детей старшего дошк. возраста. В.В. Гербова

Художественно-эстетическое развитие

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2. «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.П. Сакулина, Т.С.Комарова
3. «Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г. Казакова
4. «Учись рисовать» Н.Т. Дяченко
5. «Аппликация для дошкольников» И.М. Петрова
6. «Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду» Н.Н. Анисимова
7. «Декоративное рисование в детском саду» (методические указания) Е.Г. Ковальская
8. «Знакомство детей ст.дошк.возр. с русским народным декоративно-прикладным искусством» О.А.Скоролупова
9. «Учимся делать открытки» Н.В. Шайдурова
10. «Разноцветный пластилин» Н. Волкова

Физическое развитие

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2. «Общеразвивающие упражнения в детском саду» П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова
3. «Физическая культура – дошкольникам» Л.Д. Глазырина
4. «Физкультурные занятия с детьми 5 - 6 лет» Л.И. Пензулаева

ПРИНЯТ

решением Педагогического совета

ГБДОУ детского сада № 48

Кировского района Санкт-Петербурга

протокол № 1 от «28 » августа 2020 г.

УТВЕРЖДЕН

           Приказом ГБДОУ детского сада № 48

           Кировского района Санкт-Петербурга

 № _105 п. 1_от «_28_» августа 2020 г.

____________________Л.А. Киселева

РЕЖИМНЫЕ          МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ   ПРОВЕДЕНИЯ

Приём и  осмотр детей, взаимодействие с родителями, игры, беседы, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная  деятельность детей

07.00 - 08.35

Утренняя   гимнастика  

08.35 – 08.40

Подготовка   к   завтраку, завтрак

08.40 – 09.00

Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

09.00 – 10.10

2 – ой завтрак

10.10 – 10.20

Игры, самостоятельная деятельность детей

10.20 – 10.45

Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

10.45 – 11.15

Подготовка к прогулке, прогулка

11.15 – 12.30

Возвращение  с   прогулки,  самостоятельная деятельность детей

12.30 – 12.40

Подготовка   к обеду, обед

12.40 - 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.10 - 15.00

Постепенный  подъём, бодрящая гимнастика, воздушные   процедуры, водные процедуры.

15.00 - 15.25

Игры, самостоятельная и организованная деятельность детей

15.25 – 15.45

Подготовка   к   полднику, полдник

15.45 – 16.05

Чтение художественной литературы

16.05 – 16.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.30 – 16.40

Подготовка  к прогулке, прогулка

16.40 – 18.40

Возвращение   с  прогулки, игры, самостоятельная деятельность детей,  индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с родителями, уход  детей домой

18.40 - 19.00

ПРИНЯТ

решением Педагогического совета

ГБДОУ детского сада № 48

Кировского района Санкт-Петербурга

протокол № 1 от «28 » августа 2020 г.

УТВЕРЖДЕН

           Приказом ГБДОУ детского сада № 48

           Кировского района Санкт-Петербурга

 № _105 п. 1_от «_28_» августа 2020 г.

____________________Л.А. Киселева

РЕЖИМНЫЕ          МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ   ПРОВЕДЕНИЯ

Приём детей на участке (при благоприятной погоде), осмотр, взаимодействие с родителями, игры, беседы, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей

07.00 - 08.40

Подготовка   к   завтраку, завтрак

08.40 – 09.00

Непрерывная образовательная деятельность* (НОД)

09.00 – 10.10

2 – ой завтрак

10.10 – 10.20

Игры, самостоятельная деятельность детей

10.20 – 10.45

Непрерывная образовательная деятельность* (НОД)

10.45 – 11.15

Подготовка к прогулке, прогулка

11.15 – 12.35

Возвращение с   прогулки, водные процедуры

12.35 – 12.45

Подготовка   к обеду, обед

12.45 – 13.15

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.15 - 15.00

Постепенный  подъём, бодрящая гимнастика, воздушные   процедуры, водные процедуры

15.00 - 15.45

Подготовка   к   полднику, полдник

15.45 – 16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, чтение художественной литературы, беседы, игры, самостоятельная детская деятельность, взаимодействие с родителями, уход детей домой

16.10 – 19.00

ПРИНЯТ

решением Педагогического совета

ГБДОУ детского сада № 48

Кировского района Санкт-Петербурга

протокол № 1 от «28 » августа 2020 г.

УТВЕРЖДЕН

           Приказом ГБДОУ детского сада № 48

           Кировского района Санкт-Петербурга

 № _105 п. 1_от «_28_» августа 2020 г.

____________________Л.А. Киселева

РЕЖИМНЫЕ          МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ   ПРОВЕДЕНИЯ

Приём и  осмотр детей, взаимодействие с родителями, игры, беседы, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная  деятельность детей

07.00 - 08.35

Утренняя   гимнастика  

08.35 – 08.40

Подготовка   к   завтраку, завтрак

08.40 – 09.00

Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

09.00 – 10.10

2 – ой завтрак

10.10 – 10.20

Игры, самостоятельная деятельность детей

10.20 – 10.45

Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

10.45 – 11.15

Подготовка к прогулке, прогулка

11.15 – 12.30

Возвращение  с   прогулки,  самостоятельная деятельность детей

12.30 – 12.40

Подготовка   к обеду, обед

12.40 - 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.10 - 15.00

Постепенный  подъём, бодрящая гимнастика, воздушные   процедуры, водные процедуры.

15.00 - 15.45

Подготовка   к   полднику, полдник

15.45 - 16.05

Чтение художественной литературы

16.05 – 16.30

Наблюдение за детьми, игры, самостоятельная и организованная деятельность детей

16.30 – 16.40

Подготовка  к прогулке, прогулка

16.40 – 18.40

Возвращение   с  прогулки, игры, самостоятельная деятельность детей,  индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с родителями, уход  детей домой

18.40 - 19.00

ПРИНЯТ

решением Педагогического совета

ГБДОУ детского сада № 48

Кировского района Санкт-Петербурга

протокол № 1 от «28 » августа 2020 г.

УТВЕРЖДЕН

           Приказом ГБДОУ детского сада № 48

           Кировского района Санкт-Петербурга