Рабочая образовательная программа воспитателей второй группы раннего возроста "Ромашка"
рабочая программа
Целью РП: является создание благоприятных условий для развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности, с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей; подготовке к жизни в современном обществе, формировании предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 raboch.pr_.1_mladshaya._romashka2019-2020g._1.docx | 630.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Оглавлене
№ | Содержание рабочей программы | Стр. |
I. | Целевой раздел | 4 |
1. | Пояснительная записка | 4 |
1.1. | Цель и задачи реализации рабочей программы | 4 |
1.2. | Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 5 |
1.3. | Значимые характеристики особенностей развития воспитанников группы, в том числе возрастные особенности | 7 |
1.4. | Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО. Планируемые результаты освоения программы. | 8 |
II. | Содержательный раздел | 9 |
2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. | Комплексно-тематическое планирование ВОП на учебный год. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям: Социально-коммуникативное развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование модулей «Социализация», «Труд», «Безопасность» на учебный год. Познавательное развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Речевое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Художественно-эстетическое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Физическое развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. | 9 11 11 22 34 52 70 |
2.3. | Взаимодействие с родителями воспитанников. Перспективный план работы с родителями | 71 |
III. | Организационный раздел | 75 |
3.1. | Режим дня группы. | 75 |
3.2. | Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день. | 76 |
3.3. | Учебный план и расписание ООД. | 79 |
IV. | Приложения: | 79 |
4.1. | Списочный состав группы. | 79 |
4.2. | Социальный паспорт семей группы. | 81 |
I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа (далее – Программа) воспитателей второй группы раннего развития № 7 «Ромашка» разработана в соответствии основной образовательной программой МАДОУ «Детский сад №6 «Золушка» (далее Программа) является образовательным программным документом, на основании которого осуществляется воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 2-хдо 3-х лет.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в группе. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в данном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.
Нормативно-правовой основой для составления рабочей программы являются:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 года, далее ФГОС ДО);
- ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 г.;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
- ООП МАДОУ № 6 «Золушка».
1.1. Цель и задачи реализации Программы
Целью Программы являетсясоздание благоприятных условий для развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности, с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей; подготовке к жизни в современном обществе, формировании предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей.
Цель Программы достигается через реализацию следующих задач:
обязательная часть: п. 1.6 ФГОС ДО:
1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.
2. Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, независимо от места проживания, пола, нации, языка, социальногостатуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3. Обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
4. Создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность, формировать предпосылки учебной деятельности.
7. Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей.
8. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
9. Формировать у детей основы безопасности жизнедеятельности.
часть, формируемая участниками образовательных отношений:
10. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку детей с ОВЗ через реализацию адаптированных образовательных программ.
С учетом примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанной в соответствии с ФГОС ДО, для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
1.2..Принципы и подходы к формированию Программы
Программа для воспитанников второй группы раннего возраста «Ромашка» сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными:
а) Федеральным государственным образовательным стандартом:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
- индивидуализация дошкольного образования, то есть построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
б) основной образовательной программой МАДОУ:
- сотрудничество МАДОУ с семьей;
- развивающее образование, целью которого является развитие ребенка;
- интеграция содержания образовательных областей в соответствии с возрастнымиособенностями детей, спецификой и возможностями образовательныхобластей;
- креативный принцип обучения и воспитания с целью максимальной ориентации на
развитие творческих способностей детей;
- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.
Подходы к формированию программы:
- культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию личности ребенкаопределяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать
- правильные решения, действовать в команде и др.;
- деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса. Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно: сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;
- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно- ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;
- культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей;
- комплексно-тематический подходобеспечивает объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг единой «темы», при котором полноценно обеспечивается целостное представление детей об окружающем мире.
1.3.Значимые характеристики особенностей развития детей
в возрасте от 2 до 3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общениеребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенноемышление.Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваютсясоотносящие и орудийные действия.Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основепредлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующегособственную активность ребенка.В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации иприобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простыесловесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку,который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простыепредложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новыевиды деятельности: игра, рисование, конструирование.Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными креальности.В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, нопроизносят их с большими искажениями.Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенкапроблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легкозаражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Онаобусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементысамосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя какотдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев долет.
Особенности развития детей раннего возраста:
Раздел работы | Возраст ребенка | Основные показатели развития | Задачи |
Развитие речи | 2 – 3 года | - Умеет говорить внятно - В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные - Пользуется речью как средством общения | - Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п. - Развивать звуковую сторону речи - Совершенствовать грамматический строй речи. |
Действия с предметами | 2 – 3 года | - Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению - Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза - Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета | - Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов - Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности - Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый) |
1.4.Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров).
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
* Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
* Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,карандаша и др.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
* Проявляет отрицательное отношение к грубости и, жадности.
*Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит "спасибо", "здравствуйте ", "до свидания", "спокойной ночи "); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и стараетсясоблюдать их.
*Владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названияокружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми .
*Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёноквоспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
*Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
*Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
*Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликаетсяна различные произведения культуры и искусства.
*С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
*Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепке, конструирование, аппликация).
*У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и др.).
С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
II. Содержательный раздел
- Комплексно-тематическое планирование
во второй группе раннего возраста на2019-2020учебный год
Месяц | Неделя | Тема | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 1-2 2-13.09 | «Жили, были сто ребят, все ходили в детский сад! | Игра – ситуация «Куклы идут в детский сад» Выставка поделок «Дачные подарки» (совместно с родителями) Праздник «Золотая осень» |
3-4 16-27.09 | " Разбросала листья осень... Мы ее с тобою спросим: Что ты, осень, нам дала? Что с собою принесла?» (фрукты, овощи) | ||
Октябрь | 1 30.09-04.10 | «Мы здоровье сохраним - организм свой укрепим». | День здоровья. Коллективное рисование «Веселые ладошки» |
2 07.-11.10 | «Азбука дорожной безопасности». ПДД. | Сюжетно-ролевая игра «Пешеходный переход» | |
3 14-18.10 | «Мой дом, как хорошо и уютно в нём» (мебель, посуда) | Игра – инсценировка «Знакомство с игрушками» по стихотворениям А.Барто (из цикла «Игрушки»). Фотовыставка «Наши любимые питомцы» | |
4 21-25.10 | Мои любимые игрушки» | ||
5 28. - 01.11 | «Мои пушистые друзья» (домашние животные)». | ||
ноябрь | 1 04-08.11 | «Мы едем, мы мчимся» | Сюжетно-ролевая игра «Машины возят грузы» |
2 11-15.11 | Городские профессии (врач, продавец, водитель автобуса, милиционер) | Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Автобус», «Больница». | |
3 18-22.11 | «Если добрый ты - это хорошо. А когда наоборот - плохо". | ||
4 25 - 29.11 | «Мама мне приносит игрушки, конфеты, но маму люблю я совсем не за это». | Сюжетно-ролевая игра «Мамины помощники». | |
декабрь | 1-2 02.12- 13.12 | «Новый год у ворот» «Мастерская Деда Мороза» | Выставка творческих работ (совместно с родителями) Новогодний утренник. Конкурс на лучшее новогоднее украшение группы.Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Новогодняя игрушка». |
3-4 16.12- 27.12 | « В гости ёлочка пришла, детям радость принесла". | ||
Январь | 1-2 | Каникулы | |
3 13.-17.01.20 | «Много нам забав чудесных дарит зимушка-зима» | Коллаж на тему «Зимние забавы». Игра «Оденем куклу на прогулку» Акция «Покорми птиц» | |
4 20 – 24.01. | « Выбегай поскорей, посмотреть на снегирей". | ||
5 27 - 31.01.20 | «Зима в лесу» (дикие животные и птицы зимой) | ||
Февраль | 1-2 03 – 14.02.20 | «В семейном кругу мы с вами растем, основа основ - родительский дом». | Создание коллективного фотоколлажа«Я и моя семья» |
3 17 – 21.02.20 | « День защитника Отечества» | Спортивно-музыкальный праздник с папами, посвященный 23 февраля. | |
4 24 – 28. 02.20 | «Праздник радостный, весенний постучался в двери к нам!» | Утренник с участием мам. Выпуск стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!» | |
Март | 1 02-06.03.20 | «Мамин праздник» | |
2 09 – 13.03.20 | «Народные культура и традиции: русские сказки». | Выставка поделок «народные промыслы» (совместно с родителями). Посещение театрального фестиваля в ДОУ (театрализация русских сказок) | |
3 16-20.03.20 | «Народная игрушка» (знакомство с народными промыслами) | ||
4 23- 27.03.20 | «Народные игры, песенки и потешки». | ||
Апрель | 1 30- 03.04.20 | «Кап да кап, и не до сна, постучалась к нам весна!» | Коллаж «Украсим землю цветочками». Выставка детских творческих работ. |
2 06.- 10.04.20 | «Теплая кровиночка, моя Земля".(природа весной) | ||
3 13 -17.04.20 | «Птицы прилетели, весну принесли» | Акция «Сделай домик для птичек» совместно с родителями. | |
4 20 – 24.04.20 | Экологическая неделя. | «Расти, лучок…» (посадка лука). Конкурс «Огород на окне» | |
5 27 – 01.05.20 | «Шагая осторожно, за улицей следи и только там, где можно ее переходи» | Чтение потешки «Еду, еду к бабе к деду». Изготовление книжки-малышки о машинах | |
Май | 2 04 – 08.04.20 | «В мае всё цветёт вокруг, здравствуй, солнце, здравствуй луг!» | Выставка детских работ. |
3 11 – 15.05.20 | «Посмотри, как всё вокруг жужжит, летает и ползает!» (насекомые) | Выставка детских работ «Божьи коровки» | |
4 18 – 22.05.20 | «Скоро Лето». | ||
5 25 – 29.05.20 | «Вот и стали мы на год взрослее» | Оформление стенгазеты «Наши успехи и достижения» | |
2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В качестве содержательных задачобразовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в работе с детьми 2-3 лет выступают:
Обязательная часть
1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
2) Ребенок в семье и обществе
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
4) Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
5) Региональный компонент
- формирование первичных представлений о своей семье и городе Шарыпово;
- формирование ценностей здорового образа жизни;
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился;
- воспитывать духовно-нравственное отношение к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
- воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, родине, гордость за принадлежность к гражданам России.
Вышеперечисленные задачи реализуются в процессе совместной и самостоятельной деятельности в режимных моментах через тематические модули «Социализация», «Труд», «Безопасность».
Перспективно-тематический план по модулю «Социализация»
Месяц | Сюжетно-ролевые игры | Дидактические игры | Театрализованные игры | Игры-эксперименты | ||||||||||
Сентябрь | 1 – 2 неделя « Жили, были сто ребят, все ходили в детский сад!» | |||||||||||||
«Детский сад», «Кормление куклы», «Собираемся на прогулку». | «Запомни свое место», «Громко – тихо», «Давайте поздороваемся», «Подбери перышко» | «Дружный круг», ситуация «Не хочу манной каши», «Игра с воображаемым объектом» | «Солнечный зайчик», « Ветка в вазе», «Налил и вылил» | |||||||||||
3-4 неделя. «Разбросала листья осень... Мы ее с тобою спросим: Что ты, осень, нам дала? что с собою принесла?» (фрукты, овощи)» | ||||||||||||||
"Пора кушать", «Что надеть на ножки», «Перешагни через палку», «Листочки деревьев». | «Готовим салат», «Найди два одинаковых фрукта и овоща», «Большие и маленькие груши», «Листочки деревьев» | Настольный театр «Репка», «Зверята», «Где мы были мы не скажем, а что делали – покажем». | «Вершки и корешки», «Времена года»,«Невидимое письмо». | |||||||||||
Октябрь | 1 неделя « Мы здоровье сохраним – организм свой укрепим». | |||||||||||||
«Кто у нас хороший?», «Надо, надо умываться», « Зайка заболел», « К нам приехал доктор» | «На приеме у врача», «Дружные ребята», «Апельсин». | «Игра с воображаемым объектом», пантомима «Утренний туалет» | «Пейте куклы вкусный сок», «Кто живет в воде», «Поплывет или утонет». | |||||||||||
2 неделя « Азбука дорожной безопасности». | ||||||||||||||
«Три сигнала светофора», «Шоферы», «Медвежонок чинит автомобиль», «Машина едет по дороге». | «Угадай транспорт», «Светофор»,«Вопросы и ответы», «Найди пару», «Найди, что покажу». | «Возьмем мишку на прогулку». «Игра-стихи». «Кругосветное путешествие». | «Мыльные пузырьки», «Легкий – тяжелый». | |||||||||||
3 неделя «Мой дом, как хорошо уютно в нем». (мебель, посуда) | ||||||||||||||
«Куклы», «Сервировка стола», игра – ситуация «Наводим чистоту в комнате» | «Какой картинки не стало» (предметы мебели), «Что изменилось?», «Что хочет делать кукла Маша». | Инсценировка отрывка из сказки «Три медведя», «Превращения предмета» | «Наши помощники», « Соберем водичку». | |||||||||||
4 неделя « Мои любимые игрушки». | ||||||||||||||
«Укладываем игрушки спать», « У куклы Веры новый шарф», «Мойка машин». | «Устроим кукле комнату», «Поможем кукле одеться на прогулку», «Что куклы забыли надеть?», «Найди пару» | Игра - Др, «Игрушки» А.Барто, «Игра – стихи». | «Считалочка-купалочка», Волшебная кисточка» | |||||||||||
5 неделя « Мои пушистые друзья (домашние животные)». | ||||||||||||||
«Ферма», «Строим дом для козы Машки». | «Кто в домике живет?» «Парные картинки», «Найди, кого назову». | «Зверята», Настольный театр «Репка». | «У кого какие детки?», «что – то в коробке» | |||||||||||
Ноябрь | 1 неделя «Мы едим, мы мчимся». | |||||||||||||
«Я – шофер», «Мы едем на машине», «Машина едет по улице» | «Поезд», «Назови правильно», «Кузовок», «Найди, что назову». | Игра – ситуация «Дружные соседи», «Превращения предмета». | «Почему кораблики не плывут?», «Пенный замок». | |||||||||||
2 неделя « Городские профессии (врач, продавец, водитель автобуса, милиционер)». | ||||||||||||||
«Игры в магазин», «Модная прическа» «Делаем покупки». | «Кому это нужно» «Отгадай и назови», «Чудесный мешочек» | « Бабушка Маланья», «Кошка выпускает когти. | «Рисовальщики», «Разные ножки топают по снежной дорожке» | |||||||||||
3 неделя «Если добрый ты – это хорошо, А когда наоборот - плохо». | ||||||||||||||
«Прогулка по городу», «Кормление кукол», «Комната для куклы». | «Один и много»; «Что ты слышал?», « Через ручеек», «Домики». | «Волшебный круг», Настольный театр «Теремок» | «Пейте куклы вкусный сок», « Невидимое письмо» | |||||||||||
4 неделя «Мама мне приносит игрушки, конфеты, но маму люблю я совсем не за это». | ||||||||||||||
«Баюшки – баю», «Печем пирожки» | «Позови свою маму», «Волшебная палочка».«Магазин вежливых слов» | «Бабушка Маланья», «Игра-стихи». | «Чудесный мешочек», | |||||||||||
Декабрь | 1 -2 неделя «Новый год у ворот, Мастерская Деда Мороза». | |||||||||||||
«Магазин», «Самолет». | «Пришла посылка », «Вот какой Дед Мороз», «Про кого я говорю» | «Вкусные конфеты», «Чьи детки», « Найди о чем расскажу» | «Разноцветный шары» (свойства воды на улице) | |||||||||||
3-4 неделя « В гости елочка пришла, детям радость принесла». | ||||||||||||||
«Купание куклы», Игра – ситуация «Новогоднее представление», | «Без маски», «Подарок на всех», « Назови себя», | «Новогоднее представление», «Кошки – мышки», «Вкусные конфеты» | «Солнечный зайчик», «Мое настроение», «Сквозь сито» | |||||||||||
Январь | 1 – 2 неделя Каникулы | |||||||||||||
3 неделя « Много нам забав чудесных, дарит зимушка – зима.» | ||||||||||||||
«Цирк», «Магазин игрушек», | «Опиши друга», «Обыграй превращение», «День ночь», игра – ситуация «Цирк зверей» | «Сказки матушки метели». | «Волшебный магнит», « Зима». «Буря в стакане» | |||||||||||
4 неделя «Выбегай поскорей, посмотреть на снегирей». | ||||||||||||||
«Катя заболела», «Почта». | «Почемучка». «Где наши ручки?», «Что лишнее?» | «Ожившие игрушки». | «Наши звонкие ладошки» | |||||||||||
5 неделя «Зима в лесу» (дикие животные и птицы зимой) | ||||||||||||||
«Путешествие в лес»,«Лиса» | «Кто как кричит», «Домики», «Чего не стало?». | «Игра на имитацию движений», «Возьмем мишку на прогулку». | «Зачем зайки другая шуба» | |||||||||||
Февраль | 1 – 2 неделя « В семейном кругу мы с вами растем, основа основ – родительский дом» | |||||||||||||
«В ожидании гостей», «Семья», «Собери по цвету» | «Моя семья», «Дружная семья», «Вежливость» | «Вкусные конфеты»,Игра – ситуация «Тихая песня» | «Что-то в коробочке», « Сказка о камешке». | |||||||||||
3 неделя « День защитника Отечества» | ||||||||||||||
«Летчики», «Профессии», игра со стр. материалом « Строим забор». | «Кому, что нужно для работы?», «Подберите инструменты для папы», «Вот какой папа». | Игра – ситуация: «Папа – хороший хозяин», «Крылья самолета и мягкая подушка» | «Рыбалка», «Что - то в коробке». | |||||||||||
4 неделя « Праздник радостный, весенний постучался в двери к нам» | ||||||||||||||
«День рождения куклы», «Профессии» | «Кому, что нужно для работы?», «Подберите инструменты для папы», «Вот какой папа». | Игра – ситуация: «Папа – хороший хозяин»». | «Нарисуем свой портрет» | |||||||||||
Март | 1 неделя «Мамин праздник» | |||||||||||||
«Салон красоты», «Стирка кукольного белья» | «Скажи наоборот». «Назови ласкова», «Вот какая мама». «Вот такая мама». | «Мое настроение», «Игра на имитацию». | «Игра с воздушными шариками и соломинками» | |||||||||||
2 неделя «Народные культура и традиции: русские сказки». | ||||||||||||||
«Угощение», «Лошадка». | «Вечер загадок», «Курочка - рябушечка», «Скажи наоборот». | Игра – ситуация «Короб со сказками» | «Музыка или шум?» | |||||||||||
3 неделя «Народная игрушка» (знакомство с народными промыслами) | ||||||||||||||
«Матрешки ходят в гости», Магазин «Детский мир». | «Разноцветный сундучок», | «Путешествие», | «В гости к русским мастерам». | |||||||||||
4 неделя «Народные игры, песенки и потешки». | ||||||||||||||
«День рождение куклы», «Семья» | «Медвежата мед едят», «Дружные ребята». | Игра – ситуация «Солнышко, появись» | «Что звучит?» | |||||||||||
Апрель | 1 неделя «Кап да кап, и не до сна, постучалась к нам весна» | |||||||||||||
«Собираемся на прогулку», «Поездка». «Оденем кукол на прогулку» | «Когда это бывает?», «Найди, о ком расскажу», «Времена года». «Тихо-громко» | Игра – ситуация «Ёжик и котик», «Туча» | «Ветка в вазе», «Весна». | |||||||||||
2 неделя « Теплая кровиночка, моя земля».(природа весной) | ||||||||||||||
«Петушок поет», «Кошка» | «Чьи детки», «На птичьем дворе», «Сложи картинку», | Инсценировка сказки «Жили гуси у бабуси», Игра-драматизация «» | « Тает льдинка», « Рыбалка». | |||||||||||
3 неделя «Птицы прилетели, весну принесли» | ||||||||||||||
«У куклы Веры новый шарф», «Куклы едут на дачу». | «Покормим птенчиков», Лото «Птицы», «Птицы и птенчики», | Придумывание сказки«Про сороку…». | «Кто разбудил китенка?», | |||||||||||
4 неделя « Экологическая неделя» | ||||||||||||||
«Воробьиха», «Путешествие с Доктором Айболитом». | «Покормим птенчиков», « Собери по цвету». | Пантомима «Утренний туалет» | «Как вода гулять отправилась», «Водонос» | |||||||||||
5 неделя « Шагая осторожно за улицей, следи и только там, где можно ее переходи» | ||||||||||||||
«Путешествие на машине», «Автобус» | «Сигналы светофора» «Наш друг постовой», «Это я, это я, это все мои друзья!» | Инсценировка потешки «Тили- бом, тили- бом загорелся кошкин дом» | «Кораблики», «Рисоваль-чики». | |||||||||||
май | 2 неделя «В мае всё цветёт вокруг, здравствуй, солнце, здравствуй луг!» | |||||||||||||
«Поездка», «Солнечные зайчики», «Семья» | «Вечер загадок», «Да или нет»,«Отзовись», | «Волшебный круг», «Мотылек» | «Распускаются цветы». | |||||||||||
3 неделя«Посмотри, как всё вокруг жужжит, летает и ползает!» (насекомые) | ||||||||||||||
«Игры с кубиками», «Игрушки у врача», | «Потерялись», «Назови ласково» «Больше - меньше». | Игра «Веселая полянка» | «Мыльные пузырьки», | |||||||||||
4 неделя « Скоро лето» | ||||||||||||||
«Путешествие на машине», «Автобус». | «Угадай что съел», «Нанизывание больших и маленьких бусинок», « Мячики» | « Кошки - мышки», «Превращения предмета». | «Волшебный магнит», «Водопад» | |||||||||||
4 неделя« вот и стали мы на год взрослей». | ||||||||||||||
«С новосельем», «Что надеть на ножки». | «Чего не стало?» «Где мы были, не скажем», | Сказка «Колобок», «Мое настроение» | «Сказка о камешке», «Легкий – тяжелый» | |||||||||||
Перспективно-тематический план по модулю «Труд»
Месяц | Самообслуживание | Хозяйственно-бытовой труд | Труд в природе |
Сентябрь | Учить детей правильно мыть руки, совершенствовать действия в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность. | Учить детей убирать игрушки на свои места, по необходимости мыть, формировать бережное отношение к вещам, игрушкам. | Уборка мусора на участке, сбор семян цветов, сбор листьев. |
Октябрь | Учить детей самостоятельно кушать, есть аккуратно, не проливать, наклоняться над тарелкой, правильно держать ложку. | По окончанию прогулки, учить детей собирать игрушки в корзину, отряхивать их от песка. Вызвать у детей желание принимать участие в совместной трудовой деятельности. | Учить ухаживать за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Уборка веточек на участке. |
Ноябрь | Учить детей последовательно раздеваться, аккуратно убирать вещи в шкафчик. Поощрять успехи детей. | Побуждать детей к уборке игрушек. -Воспитывать желание трудится, привлекать к уборке малоактивных детей. | Привлекать детей к уборке листьев на участке.Воспитывать уважение к труду других людей. |
Декабрь | -Приучать детей самостоятельно одеваться после сна, в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность. -Закреплять у детей умение правильно мыть руки, совершать действия в определенной последовательности. -Воспитывать аккуратность. | Привлекать детей к уходу за растениями: протирать листья, поливать комнатные цветы. Воспитывать бережное отношение к растениям. | Привлекать детей к посильной помощи дворнику в уборке снега с дорожек. Воспитывать умение ценить и уважать труд взрослых. |
Январь | Учить детей последовательно одеваться. Воспитывать аккуратность, желание помочь другу. | Учить детей совместному труду, протирать строительный материал, учить доводить начатое дело до конца. Привлекать детей к уходу за комнатными растениями. Учить протирать листья комнатных растений. | Привлекать к выполнению поручений малоактивных детей. |
Февраль | Учить детей застегивать пуговицы. Воспитывать опрятность.Закреплять умение детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность, отмечать успехи детей. | Привлекать детей к раздаче материала для занятий. Воспитывать желание трудится, поощрять детей. | Наблюдение и полив лука. Развивать наблюдательность, поддерживать эмоциональное настроение. |
март | Учить детей пользоваться только своей расческой и по мере необходимости. Воспитывать опрятность.Учить детей замечать непорядок во внешнем виде, и стараться самому исправить его. Воспитывать у детей аккуратность. | Привлекать детей к дежурству по столовой: расставлять хлебницы, салфетницы. Помогать сформировывать у детей значимость этой труда. | Привлекать детей к уходу за животными. Воспитывать бережное отношение к животным, к птицам. |
Апрель | Учить детей аккуратно убирать игрушки, развивать и формировать самостоятельную и совместную деятельность. | Уточнять и закреплять знания детей об уходе за комнатными растениями: полив, протирание листьев, рыхление. Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца. | Посильная помощь дворнику, уборка территории участка. Воспитывать желание трудится. |
Май | Формировать у детей навыки пользования своей расческой, носовым платком, салфеткой. Закреплять навыки застегивания и расстегивания пуговиц. Учить детей помогать своим друзьям.Воспитывать аккуратность. | Привлекать детей к выполнению поручений, привлекать малоактивных детей. Поощрять успехи детей. | Привлекать детей к посильному участию в прополке сорняков. Воспитывать умение трудится совместно с взрослыми. |
Перспективно-тематический план по модулю «Безопасность»
Месяц | Содержание организованной образовательной деятельности | Интеграция |
Сентябрь | ПДД.Беседа с детьми по теме «Улица» Цель: Познакомить детей с понятиями «улица», «проезжая часть», «тротуар»; уточнить знания о местах, где едут машины, где ходят люди ОБЖ. Беседа «Внешность может быть обманчива» на примере сказки «Кот, петух и лиса» Общение.«Как вести себя в лесу».Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу.Рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека. | Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Речевое развитие: Чтение стихов о правилах дорожного движения Физическое развитие: учить соблюдать правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке. |
Октябрь | ПДД.«Транспорт Познакомить с различными видами транспорта (грузовик, легковой автомобиль, автобус). Закрепить умение находить нужный транспорт по картинке. ОБЖ. «Свой, чужой»объяснить детям данные слова, попросить назвать или изобразить своих родных людей. | Чтение К. Чуковский «Путаница» - Рассказать детям о необходимости безопасного обращения с огнем. Разучивание стихов о транспорте. |
Ноябрь | ПДД.«Улица» - Дополнить представление детей об улице (дома на улице имеют разное назначение: в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, детский сад, почта). ОБЖ. «Контакты с незнакомыми людьми на примере «Котауси и Мауси» К.Чуковский. | Чтение «Мяч» С. Маршак (Правила дорожного движения для детей д\в, стр. 53) Рассматривание ситуаций на иллюстрациях, связанных с пожаром в деревянном доме. |
Декабрь | ПДД.Беседа с детьми по теме «Транспорт»: Продолжать знакомить детей с различными видами транспорта (грузовик, легковой автомобиль, автобус); уточнить знания детей о работе водителя (управляет автомобилем, перевозит людей и грузы). Закрепить умение находить нужный транспорт по картинке. ОБЖ. Рассматривание электроприборов и правила пользования ими. | Просмотр мультфильма «Уроки осторожности». |
Январь | ПДД. «Пешеход»: Познакомить детей с понятиями: водитель, пешеход, пассажир на предметных и сюжетных картинках. ОБЖ. «Как можно вызвать милицию». | Просмотр мультфильма о правилах дорожного движения. Чтение С.Маршак «Кошкин дом». |
Февраль | ПДД.Беседа с детьми по теме «Культура поведения в транспорте»: Дать детям представление об элементарных правилах поведения в автобусе: автобус ждут на остановке, пассажиры входят через переднюю дверь, дети с родителями сидят на сидении, негромко разговаривают. ОБЖ.«Не включай электрическую плитку» - знакомить детей с опасными предметами, которыми нельзя пользоваться самостоятельно .Воспитывать привычку слушаться старших. | Чтение стихов, потешек о транспорте. Аппликация «Веселый поезд». |
Март | ПДД. Беседа с детьми по теме «Дорожные знаки»: Познакомить детей с дорожным знаком «пешеходный переход». Уточнить его предназначение. Чтение Б. Заходер «Шофер». ОБЖ. «Контакты с незнакомыми» на примере «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак. | Чтение Б. Заходер «Шофер». Рассматривание иллюстраций, отображающих работу пожарных. |
Апрель | Уточнить представления детей об улице, дороге, тротуаре, о легковых и грузовых автомобилях. Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь гулять один. ОБЖ. Контакты с животными. Беседа.«Будь осторожен с открытым огнем» - учить детей не подходить к огню, помнить правила безопасности. | Чтение стихотворения Э. Мошковской «Поезд» - продолжать знакомить с транспортом. Лепка «Мой любимый зверек». |
Май | ПДД. «Светофор»: Познакомить с понятием «светофор»; уточнить, что обозначают цвета светофора (красный, желтый, зеленый). ОБЖ. Игра-беседа «Солнечный удар» - познакомить детей с правилами поведения в жаркие дни. | Чтение сказки С.Михалкова «Бездельник светофор», знакомство с плоскостным светофором. Выставка плакатов «Пожар в доме». |
Формы работы с детьми в образовательной области "Социально - коммуникативное развитие" | |||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями |
формы организации детей | |||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Индивидуальные, подгрупповые | Индивидуальные , подгрупповые , групповые |
Чтение Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Показ настольного театра Разучивание стихотворений Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми | Беседа после чтения Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение, словесные игры, игры, наблюдения на прогулке Разговор с детьми Разучивание стихотворений, потешек Проектная деятельность | Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом. Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками | Собрания групповые Консультации Беседы Рекомендации специалистов Информационные стенды |
2.2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие».
а) Обязательная частьвключает в себя ООД «ФЭМП» и «Ознакомление с окружающим миром (предметным окружением, социальным миром, миром природы)».
Основные содержательные задачи по ФЭМП для детей _2-3 лет состоят в следующем:
Количество.
Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один-много).
Величина.
Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи. (большой дом-маленький домик, большая матрешка- маленькая матрешка и т.д.)
Форма.
Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.)
Ориентировка в пространстве.
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений, группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Перспективно-тематический план ООД «Формирование элементарных математических представлений»
№ недели | Подраздел программы | Программные задачи | Источник методической литературы | |
Сентябрь | ||||
1 неделя | Занятие 1 ФЭМП | Развитие предметных действий | И.А.Помораева В.А.Позина стр.10 Занятие 1 | |
2 неделя | Занятие 1 ФЭМП | Развитие предметных действий | И.А.Помораева В.А.Позина стр.10 Занятие 1 | |
3 неделя | Занятие 2 ФЭМП | Развитие предметных действий | И.А.Помораева В.А.Позина стр.10 | |
4 неделя | Занятие 2 ФЭМП | Развитие предметных действий | И.А.Помораева В.А.Позина стр.10 | |
Октябрь | ||||
1 неделя | Занятие 1 ФЭМП | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить | И.А.Помораева В.А.Позина стр.11 | |
2 неделя | Занятие 2 ФЭМП | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить | И.А.Помораева В.А.Позина стр.12 | |
3 неделя | Занятие 3 ФЭМП | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик Формирование умения выполнять действия с предметами: «гладить» ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки | И.А.Помораева В.А.Позина стр.12 | |
4 неделя | Занятие 4 ФЭМП | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик Формирование умения сооружать простые постройки | И.А.Помораева В.А.Позина стр.13 | |
5 неделя | Занятие 5 ФЭМП | Закрепление умения различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик, шарик Формирование умения производить действия с предметами | И.А.Помораева В.А.Позина Обобщение стр.11-13 | |
Ноябрь | ||||
1 неделя | Занятие1 ФЭМП | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий | И.А.Помораева В.А.Позина стр.14 | |
2 неделя | Занятия 2 ФЭМП | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.15 | |
3 неделя | Занятия 3 ФЭМП | Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой,маленький. Совершенствование предметных действий | И.А.Помораева В.А.Позина стр.15 | |
4 неделя | Занятия 4 ФЭМП | Развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки | И.А.Помораева В.А.Позина стр.16 | |
Декабрь | ||||
1 неделя | Занятие1 ФЭМП | Развитие умения различать контрастные по величине шарики и различать их: большой шарик, маленький шарик Совершенствование предметных действий | И.А.Помораева В.А.Позина стр.17 | |
2 неделя | Занятие2 ФЭМП | Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики Формирование умения группировать предметы по величине. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.18 | |
3 неделя | Занятие3 ФЭМП | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- один. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.19 | |
4 неделя | Занятие3 ФЭМП | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много- один. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.19 | |
Январь | ||||
3 неделя | Занятие1 ФЭМП | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.20 | |
4 неделя | Занятие2 ФЭМП | Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-один, один-много. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.21 | |
5 неделя | Занятие3 ФЭМП | Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много- много. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.22 | |
Февраль | ||||
1 неделя | Занятие1 ФЭМП | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один –много. Развитие предметных действий. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.23 | |
2 неделя | Занятие 2 ФЭМП | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много –много. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.24 | |
3 неделя | Занятие3 ФЭМП | Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много. Развитие предметных действий. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.25 | |
4 неделя | Занятие4 ФЭМП | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один- много, много-много | И.А.Помораева В.А.Позина стр.25 | |
Март | ||||
1 неделя | Занятие1 ФЭМП | Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много – много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.26 | |
2 неделя | Занятие2 ФЭМП. | Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик , кубик, кирпичик, много-мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки. | И..А.Помораева В.А.Позина стр.27 | |
3 неделя | Занятие3 ФЭМП. | Формирование умения различать предметы по форме и количеству, и обозначать их словами: шарик , кубик, кирпичик, много-много. Формирование умения сооружать несложные постройки. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.28 | |
4 неделя | Занятие 4 ФЭМП. | Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.29 | |
Апрель | ||||
1 неделя | Занятие1 ФЭМП. | Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.30 | |
2 неделя | Занятие2 ФЭМП. | Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). | И.А.Помораева В.А.Позина стр.31 | |
3 неделя | Занятие3 ФЭМП. | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.32 | |
4 неделя | Занятие4 ФЭМП. | Развитие умения различать количество предметов (много-один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.33 | |
5 неделя | Занятие 5 ФЭМП | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов:один-много. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.19 | |
Май | ||||
2 неделя | Занятие1 ФЭМП. | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами:много-один, один-много, много-много. Развитие предметных действий. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.34 | |
3 неделя | Занятие2 ФЭМП. | Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. | И.А.Помораева В.А.Позина стр.35 | |
4 неделя | Занятие3 ФЭМП. | Повторение пройденного материала | И.А.Помораева В.А.Позина стр.36 | |
5неделя | Занятие4 ФЭМП. | Повторение пройденного материала | И.А.Помораева В.А.Позина стр.36 | |
Тематический модуль «Ознакомление с окружающим миром»
Обязательная часть
Основные содержательные задачи по ознакомлению детей _2-3 лет с окружающим миром:
Ознакомление с предметным окружением
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
Ознакомление с социальным миром.
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Вызывать интерес к труду близких взрослых.
Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
Рассказать, чтовзрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь
и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения.
Осень.
Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья.
Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима.
Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна.
Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето.
Наблюдать природные изменения: жаркое лето, яркое солнце, летают бабочки.
Перспективно-тематическое планирование
по ООД «Ознакомление с окружающим миром»
№ недели | Подраздел программы | Программные задачи | Источник методической литературы | ||||
Сентябрь | |||||||
1, 2 недели | Ознакомление с социальным миром | Хорошо у нас в детском саду. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях детского сада. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам детского сада. | О.В.Дыбина стр. 30 | ||||
3 неделя | Ознакомление с природой | «Морковка от зайчика». Расширять представление детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. | О.А.Соломенникова стр.20 | ||||
4 неделя | Ознакомление с миром природы | «Листопад, листопад, листья желтые летят…»». Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. | О.А.Соломенникова стр.21 | ||||
Октябрь | |||||||
1 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Няня моет посуду». Продолжать знакомить детей с трудом работников детского сада – помощников воспитателя; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». | О.В.Дыбина стр.45 | ||||
2 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Наш друг светофор» Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора. | приложение ФЦКМ конспект №2 | ||||
3 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Мебель» Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам. | О.В. Дыбина стр.20 | ||||
4 неделя | Ознакомление с соц.миром | «Мои любимые игрушки». Д/И «Поручения». Продолжать знакомить детей с расположением групповой комнаты, с игрушками и предметами, которые в ней находятся. | О.В. Дыбина стр.38 | ||||
5 неделя | Ознакомление с природой | «Котёнок Пушок». Сформировать представление о домашних животных и их детёнышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. | О.А.Соломенникова стр. 27 | ||||
Ноябрь | |||||||
1 неделя | Ознакомление с природой | «Рыбка плавает в воде» Дать детям представление об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. | О.А.Соломенникова стр.23 | ||||
2 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Транспорт» Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д. | О.В .Дыбина, стр.19 | ||||
3 неделя | Ознакомление с соц.миром | «Мой родной город» Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. | О.В.Дыбина стр.38 | ||||
4 неделя | Ознакомление с соц.миром | «Мама - солнышко мое, очень я люблю ее». Воспитывать любовь и уважение к маме. | Приложение ФЦКМ конспект №1 | ||||
Декабрь | |||||||
1 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Наступила зима» Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода. | Приложение ФЦКМ конспект №5 | ||||
2 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Подарки для медвежонка». Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. | О.В.Дыбина стр.48 | ||||
3 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Праздник с игрушками» познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре | Приложение ФКЦМ конспект №6 | ||||
4 неделя | Ознакомление с природой | «Снеговичок и Ёлочка» Расширить представления детей о деревьях, показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. | О.А.Соломенникова, стр.26 | ||||
Январь | |||||||
3 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Зимние забавы» Закреплять знания детей о зиме, зимних явлениях;уточнять знания о зимних праздниках, забавах; расширять и активизировать словарный запас по теме «Зима, зимние забавы». | Приложение ФКЦМ, конспект №8 | ||||
4 неделя | Ознакомление с природой | «У кормушки» Дать детям представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | О.А.Соломенникова, стр.24 | ||||
5 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Зима в лесу» Формировать представление о животном мире; учить узнавать и называть животных, живущих в лесу, познакомить с зимующими и перелетными птицами; воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность, развивать интерес к танцевальному творчеству, музыкальный слух. | Приложение ФЦКМ конспект №7 | ||||
Февраль | |||||||
1 неделя | Ознакомление с соц.миром | «Папа, мама, я – семья». Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. | О.В. Дыбина стр.21 | ||||
2 неделя | Ознакомление с природой | «Теремок» Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. | О.В. Дыбина стр.27 | ||||
3 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Мы поздравляем наших пап» познакомить с государственным праздником – Днём защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе, стремление сделать красивую вещь (подарок); вызывать чувство гордости за своего отца; | Приложение ФЦКМ, конспект №9 | ||||
4 неделя | Ознакомление с соц. миром | Варвара-краса, длинная коса» Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. | О.В.Дыбина стр.28 | ||||
Март | |||||||
1 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Вот так мама, золотая прямо!» Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. | О.В. Дыбина стр.39 | ||||
2 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Русский самовар» формировать у детей интерес и уважение к Русской народной культуре. | Приложение ФКЦМ, конспект №10 | ||||
3 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Тарелочка из глины» Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. С народными промыслами. | О.В.Дыбина, стр.44 | ||||
4 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Знакомство с потешкой» Дать понятие об устном, народном творчестве, познакомить детей с потешками. | Приложение ФКЦМ, конспект №11 | ||||
Апрель | |||||||
1 неделя | Ознакомление с миром природы | «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко...» Сформировать у детей представление о весенних изменениях природы | О.А.Соломенникова стр.31 | ||||
2 неделя | Ознакомление с миром природы | «Прогулка по весеннему лесу» Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. | О.А.Соломенникова стр.22 | ||||
3 неделя | Ознакомление с миром природы | «Весна пришла, птицы прилетели»знакомить с характерными признаками весны, закрепить знания детей о птицах, об их жизни в весенний период. | Приложение ФКЦМ, конспект №13 | ||||
4 неделя | Ознакомление с миром природы | Там и тут, одуванчики цветут… Формировать у детей представление об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. | О.А.Соломенникова стр.33. | ||||
5 неделя | Ознакомление с миром природы | «Дикие животные» Продолжить формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных; воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру | Приложение ФКЦМ, конспект №12 | ||||
Май | |||||||
2 неделя | Ознакомление с миром природы | «В мае все цветет вокруг, здравствуй солнце, здравствуй луг! | Приложение ФКЦМ, конспект № 14. | ||||
3 неделя | Ознакомление с предметным окружением | «Посмотри, как все вокруг жужжит, летает и ползает! (насекомые)». Дать детям представление о насекомых. | Приложение ФКЦМ, конспект №16 | ||||
4 неделя | Ознакомление с миром природы | «Здравствуй лето» Формирование представлений о времени года – лето, его признаках; | Приложение ФЦКМ, конспект №16 | ||||
5 неделя | Ознакомление с соц. миром | «Вот и стали мы на год взрослей» Оценить чему научились за прошедший год, какие выработались навыки, умения, какие появились обязанности. | Беседа, игра | ||||
2.2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие».
а) Обязательная часть
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом 1 См. пункт 2.6. ФГОС ДО. 92 и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей: • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»). Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). 93 Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь.Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения
Тематический блок «Приобщение к художественной литературе»
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Перспективное планирование по тематическому блоку «Речевое развитие».
№ недели | Подраздел программы | Программные задачи | Источник методической литературы | |
Сентябрь | ||||
1 неделя | Путешествие по территории участка. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. | |
2 неделя | Путешествие по территории участка. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. | |
3 неделя | Путешествие по комнате. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. | |
4 неделя | Путешествие по комнате. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | И.А.Помораева В.А.Позина стр.10 | |
Октябрь | ||||
1 неделя | «Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз» | Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя: поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь понять значение слов вверх-вниз, отчетливо произносить их. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | «Повторение сказки «Репка» | Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; формировать умение отчетливо произносить звук «а», небольшие фразы. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | «Дидактические упражнение «Поручения», «Лошадки» | Формировать умение дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположенные по значению (подняться вверх-спуститься); формировать умение отчетливо произносить звук «и» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры» | Закреплять правильное произношение звука «у» (изолированного и в звукосочетании) | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5 неделя | Рассматривание сюжетных картин | Формировать умение понимать, что изображено на картине; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Ноябрь | ||||
1 неделя | Дидактические упражнения и и гры с кубиками и кирпичиками | Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий,желтый), выполнении заданий воспитателя («сделай так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Игра-инсценировка «Добрый вечер мамочка» | Рассказать детям о том, как лучше встретить маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Рассматривание сюжетных картин | Помочь понять содержание картины; в процессе рассматривание активизировать речь детей; формировать умение договаривать слова, небольшие фразы | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Дидактическое упражнение «Выше-ниже, дальше-ближе» | Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Декабрь | ||||
1 неделя | Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» | Формировать умение четко произносить звуки м-мь, б-бь, п-пь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу?» | Познакомить детей с новым произведением, формировать умение слушать до конца, эмоционально откликаться на текст. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Дидактическое упражнение на произношение звука «ф». Дидактическая игра «далеко-близко» | Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат, предложить задание на уточнение и закрепление звука «ф»; формировать умение произносить звукосочетание с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Дидактическая игра «Подбери перышко» | Формировать умение различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Январь | ||||
3 неделя | Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?» | Формировать умение различать на слух звукоподражательные слова: узнавать сверстников по голосу, рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Рассказывание без наглядного сопровождения | Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, формировать умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном или полном варианте. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5 неделя | Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактическое упражнение на произношение звуков «д», «дь» | Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; формировать умение четко и правильно произносить звукоподражательные слова | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Февраль | ||||
1 неделя | Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т,ть; развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Повторение материала | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | ||
3 неделя | Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата | Формировать умение следить за рассказом воспитателя; добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука «х». | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?» | Формировать умение осуществлять взаимосвязь между произведением и иллюстрациями; развивать умение правильно называть действия, противоположенные по значению. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Март | ||||
1 неделя | Рассматривание сюжетной картины | Формировать умение анализировать изображения, передавать содержание | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка» | Продолжать формировать умение согласовывать слова в предложениях. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?» | Продолжать формировать представление о том, что рассматривать рисунки это интересно; активизировать (с помощью упражнений) в речи глаголы, противоположенные по значению | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» | Формировать умение детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук «э», звукоподражание «эй» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Апрель | ||||
1 неделя | Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?» | Формировать умение детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» | Привлекать внимание детей к новой игрушке; формировать умение рассказывать об игрушках, о том, как они будут играть с ними. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» | Формировать умение видеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Купание куклы Кати. | Формировать умение употреблять в речи название предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать полотенцем, горячая, холодная, теплая вода и т.д. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5 неделя | Повторение материала | Помочь вспомнить знакомые сказки, побуждать к инициативным высказываниям | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Май | ||||
2 неделя | Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». | Формировать умение рассматривать картины, отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Дидактическое упражнение «Так или не так?» | Помочь осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи, вспомнить знакомые стихотворения А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Здравствуй, весна!» | Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5неделя | Повторение материала. | Работа по закреплению программного материала. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Перспективное планирование по приобщению к художественной литературе
№ недели | Подраздел программы | Программные задачи | Источник методической литературы | |
Сентябрь | ||||
1 неделя | Путешествие по территории участка. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. | |
2 неделя | Путешествие по территории участка. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. | |
3 неделя | Путешествие по комнате. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. | |
4 неделя | Путешествие по комнате. | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слушать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговаривать или сделать). | И.А.Помораева В.А.Позина стр.10 | |
Октябрь | ||||
1 неделя | «Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» | Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики» | Формировать умение слушать детей рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков «и», «а» и звукосочетания «иа». | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь» | Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…» | Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Формировать умение различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5 неделя | Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит» | Формировать умение медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Ноябрь | ||||
1 неделя | Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…» | Формировать умение детей объединять действия 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Чтение сказки «Козлятки и волк» | Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обр К.Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу?» | Привлекать детей к воспроизведению диалогов между героями сказки | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Дидактическое упражнение на произношение звука «ф». Дидактическая игра «далеко-близко» | Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат, предложить задание на уточнение и закрепление звука «ф»; формировать умение произносить звукосочетание с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Декабрь | ||||
1 неделя | Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?». Повторение сказки «Пошел котик на торжок…» | Формирование желание рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации; вспомнить с детьми народную печенку «Пошел котик на торжок…» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Рассматривание сюжетных картин | Формировать умение рассматривать картины, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Дидактическое упражнение и игры на произношение звука «к». чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси» | Формировать умение правильно и отчетливо произносить звук «к», способствовать развитию голосового аппарата (произношение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь; познакомить детей с новым произведением. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя» | Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучать их внимательно слушать относительно большие по объему произведения | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Январь | ||||
3 неделя | Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик..» | Вспомнить с детьми знакомые сказки, развивать способность драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» | Формировать умение правильно называть домашних животных и их детенышей; указывать животное по описанию. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5 неделя | Рассказывание сказки «Теремк». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду-ду, ду-ду» | Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М.Булатова) и песенкой-присказкой | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Февраль | ||||
1 неделя | Чтение потешки «Наша Маша маленькая…» стихотворения С.Капутикян «Маша обедает» | Помочь детям понять содержание потешки обратить внимание на слова аленькая, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей,чья,чье» | Формировать желание вспоминать знакомое произведении; развивать умение согласовывать слова в предложении | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Инсценирование сказки «Теремок» | Способствовать лучшему запоминанию сказки, вызвать желание воспроизводить дилогии между сказочными персонажами | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд» | Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Март | ||||
1 неделя | Рассматривание картины «Дети играют в кубики» | Продолжать формировать умение понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Чтение произведения К.Чуковского «Путаница» | Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. | Продолжать формировать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г.Сапира «Кошка» | Формировать представление у детей, что можно играть с игрушками по-разному, разговаривать с ней, помочь детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Апрель | ||||
1 неделя | Чтение сказки «Маша и медведь» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр.М.Булатова) | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
2 неделя | Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. | Формировать представление о том, что в рассматриваемых иллюстрациях можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» | Формировать умение проявлять чувство радости за героев произведений, желание узнать что-то новое про героев. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га» | Формировать умение эмоционально откликаться на произведение, вызвать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; упражнять в правильном произношении звуков. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5 неделя | Чтение стихотворения А.и П.Барто «Девочка –ревушка» | Познакомить детей с новым произведением, помочь понять малышам, как смешко выглядит капризуля, которой все не нравится. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Май | ||||
2 неделя | Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок» | Познакомить детей с рассказом, формировать умение слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
3 неделя | Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок» | Познакомить детей с произведением В.Бианки « Лис и мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
4 неделя | Повторение материала. | Работа по закреплению программного материала. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
5неделя | Повторение материала. | Работа по закреплению программного материала. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 | |
Перечень литературы для чтения детям
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР ПЕСЕНКИ, ПОТЕШКИ:
«Наши уточки с утра…» «Пошел котик на торжок…» «Заяц Егорка…» «Наша Маша маленька…" «Чики, чики, кички…" «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу» «Из-за леса, из-за гор…" «Бежала лесочкам лиса к кузовочком…» «Огуречик, огуречик…» «Солнышко, ведрышко…» «Пошел кот под мосток...» "У Аленки в гостях" «Привяжу я козлика…» «Как у нашего кота…» «Кисонька-Мурысонька…» «Сорока-белобока» «Идет коза рогатая» «Ладушки» «Водичка-водичка" «Наша Маша» «Дедушка Ежок» «Котик серенький»
СКАЗКИ: «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского, «Теремок», обр. М. Булатова,«Курочка Ряба», «Лиса и заяц», «Маша и медведь», обр.М.Булатова.Заюшкина избушка, Курочка ряб, Репка, Теремок
ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ МИРА
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рога-тый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси»; англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка- пострел…»; пер. с молд. И. Токмаковой; «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И. Токмаковой; «Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.«Горкой, горкой...» (белорусок.); Едем, едем на лошадке (шведск.); Курица (англ.); Ласковые песенки (азерб.); «Ой, в зеленом бору...» (укр.); Ой, как весело (эст.); Рыбки (франц.); Соловей-соловушка (лат.); Топ, топ (польск.); Я козочка (лит.). Горшок каши (нем.); Как лисичка бычка обидела (эск.); Крошка Малышка (шотл.); Упрямые козы (узб.).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОЭЗИЯ:
А. Барто. (из цикла «Игрушки») «Мишка», «Грузовик», «Кто как кричит», "Слон", "Лошадка", "Кораблик", "Девочка-ревушка"; В. Берестов. «Больная кукла»; «Котенок»; "Мишка, мишка, лежебока", "Искалочка" Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»; «Надувала кошка шар…»; К. Чуковский. «Федотка»; "Путаница" Н. Саконская. «Где мой пальчик?». А.Пушкин "Ветер по морю гуляет" (из "Сказки о царе Салтае"); М.Лермонтов "Спи, младенец" (из стихотворения "Казачья колыбельная"); А.Введенский "Мышка"; "Песнь машиниста" А.Плещеев "Сельская песня";Г.Сапгир "Кошка" Е.Благинина "С добрым утром", "Аленушка", "Дождик" С. Маршак "Детки в клетке", "Сказка о глупом мышонке" Ю.Мориц"Страшилище", "Цветок", "Очень задумчивый день" И.Токмакова "А на горке снег, снег", "Глубоко ли, мелко", "На машине ехали" С.Федорченко "Мышка девочки боится"
ПРОЗА:
Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»;«Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал "мяу"»; "Цыпленок и утенок", "Три котенка" В.Бианки "Лис и мышонок"; Г.Балл "Желтячок"; Н.Павлова "Земляничка".Е.Чарушин " Кошка", "Курочка", "Как Томка научился плавать" К.Ушинский "Васька". "Два козлика"
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой"; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!» пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько. Д.Хармс "Веселые чижи", "Веселый старичок", "Удивительная кошка"
2.2.4. Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видамизобразительнойдеятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Основные содержательные задачи по художественно-эстетическому развитию
детей __2-3_ лет.
Приобщение к искусству:
- Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
- Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
- Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, Ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
- Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность:
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка.Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Перспективно-тематический план по направлению «Изобразительная деятельность»
Рисование
№ недели | Подраздел программы | Программные задачи | Источник методической литературы | |
Сентябрь | ||||
1 неделя | Занятие 1. Занятие 1. Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой» | Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 26. | |
2 неделя | Занятие 1. Занятие 1. Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой» | Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 26. | |
3 неделя | Занятие 3. Рисование «Идет дождь» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать. | “Изоразительная деятельность в детском саду”, авт.Т. С. Комарова, стр 27 | |
4 неделя | Занятие 3. Рисование «Идет дождь» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать. | “Изоразительная деятельность в детском саду”, авт.Т. С. Комарова, стр 27 | |
Октябрь | ||||
1 неделя | Занятие 6. Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки» | Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 29 | |
2 неделя | Занятие 8. Рисование «Красивые лесенки» | Учить детей рисовать линии сверху в низ; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 49 | |
3 неделя | Занятие 11. Рисование «Разноцветный ковер из листьев» | Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 33. | |
4 неделя | Занятие 21. Рисование «Красивые воздушные шары (мячи)» | Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 41. | |
5 неделя | Занятие 20. Рисование по замыслу. | Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 40. | |
Ноябрь | ||||
1 неделя | Занятие 24. Рисование «Разноцветные колеса» | Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 43 | |
2 неделя | Занятие 27. Рисование «Нарисуй что-то круглое» | Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 45. | |
3 неделя | Занятие 12. Рисование «Цветные клубочки» | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. | Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 34. | |
4 неделя | Занятие 12. Рисование «Цветные клубочки» | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. | Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 34. | |
Декабрь | ||||
1 неделя | Занятие 51. Рисование “Мы слепили на прогулке снеговика” | Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. | Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 62. | |
2 неделя | Занятие 14. Рисование «Колечки» | Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 36. | |
3 неделя | Занятие 41. Рисование “Новогодняя елка с огоньками и шарами” | Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 55. | |
4 неделя | Занятие 46. Рисование по замыслу | Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 58. | |
Январь | ||||
1-2 Каникулы | ||||
3 неделя | Занятие 36. Рисование «Елочка» | Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета). | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 51. | |
4 неделя | Занятие 31. Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие» | Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 48. | |
5 неделя | Занятие 58. Рисование «Деревья в снегу» | Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 66. | |
Февраль | ||||
1 неделя | Занятие 72. Рисование «Разноцветные платочки сушатся» | Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 76. | |
2 неделя | Занятие 79. Рисование «Рисование по замыслу» | Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание рисунка. Развивать чувства цвета, эстетическое восприятие. | Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 98 | |
3 неделя | Занятие 56. Рисование «Самолеты летят» | Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 65. | |
4 неделя | Занятие 65. Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое» | Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 71. | |
Март | ||||
1 неделя | Занятие 62. Рисование «Красивые флажки на ниточке» | Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 69. | |
2 неделя | Занятие 67. Рисование «Книжки-малышки» | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 73. | |
3 неделя | Занятие 38. Рисование «Знакомство с дымковски-ми игрушками». | Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 53. | |
4 неделя | Занятие 88. Рисование «Платочек» («Высокий новый дом», «Клетчатое платье для куклы») | Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 87. | |
Апрель | ||||
1 неделя | Занятие 53. Рисование «Светит солнышко» | Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 63. | |
2 неделя | Занятие 34. Рисование «Деревья на нашем участке» | Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 48. | |
3 неделя | Занятие 75. Рисование «Скворечник» | Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 78. | |
4 неделя | Занятие 69. Рисование «Нарисуй что-то прямоугольной формы» | Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 74. | |
5 неделя | Занятие 82. Рисование «Картинка о празднике» | Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 84. | |
Май | ||||
2 неделя | Занятие 84. Рисование «Одуванчики в траве» | Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 85. | |
3 неделя | Занятие 76. Рисование «Красивый коврик» | Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 78-79. | |
4 неделя | Занятие 78. Рисование «Красивая тележка» | Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 80. | |
5 неделя | Занятие 86. Рисование «красками по замыслу | Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. | «Изобразительная деятельность в детском саду», авт.Т. С. Комарова, стр 86. | |
Лепка
Тематический блок «Музыка»
а) Обязательная часть
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие».
а) Обязательная часть
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слы1 См. пункт 2.6. ФГОС ДО. 130 шать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая культура.Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.3. Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников на 2019-2020 учебный год 2 группа раннего возраста.
Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.
Задачи:
1.Распространять педагогические знания среди родителей;
2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.
№ | Название мероприятия | Участники | Сроки | Ответственный |
1. | Психолого-педагогические мероприятия в рамках Клуба замещающих семей «Вокруг меня – мир!» | Семьи с детьми- сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей | август-июнь | Педагог-психолог |
2. | Организация участия родителей в акции «Помоги пойти учиться» | Все группы | 2.09.-15.10. | Воспитатели |
3. | Организационные родительские собрания: знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей. Выборы родительских комитетов. | Все группы | Сентябрь | Воспитатели Педагог-психолог |
4. | Тренинг «Об ошибках родителей при адаптации» | Родители адаптационных групп раннего возраста | сентябрь | Педагог-психолог |
5. | Индивидуальные консультации для родителей по адаптации детей к условиям МАДОУ | Младшие группы | Сентябрь-ноябрь | Педагог-психолог |
6. | Организация и проведение консультаций для родителей специалистами МАДОУ | По запросам | В течение года | педагог-психолог, учителя-логопеды |
7. | Семинар-практикум «Ступеньки к школе» | родители подготовительной логопедической группы | октябрь | Педагог-психолог Учитель-логопед |
8. | Выставка совместных детско-родительских поделок к юбилею детского сада «Кукла «Золушка»». | Средние-подг.группы | 5 неделя октября | Воспитатели |
9. | Мероприятие «Открытый доступ» | Адаптационные группы раннего возраста | Ноябрь | Рашитова М.А. Педагог-психолог Учителя-логопеды Муз.рук. Инстр.по ф-ре |
10. | Неделя дублёра и открытых дверей | Младшие-подготовительные группы | Ноябрь | Воспитатели |
11. | Организация участия родителей в акции к Дню инвалидов «От сердца к сердцу» | Все группы | 4 неделя ноября – 1 неделя декабря | Воспитатели |
12. | Родительское собрание 1. «Итоги адаптации детей к ДОУ» 2. «Культура здоровья семьи – одно из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребёнка» | Адаптационные группы раннего возраста | Декабрь | Педагог-психолог Воспитатели |
13. | Тематические родительские собрания | Младшие-старшие группы | Декабрь | Воспитатели |
14. | Оформление памяток «Оздоровительно-развивающие игры с детьми дома» | Все группы | Декабрь | Воспитатели |
15. | Творческая детско-родительская мастерская Деда Мороза «Игромастер» (мастер-классы для родителей и детей по изготовлению новогодних украшений). | Средние- подготовительные группы | Декабрь | Рук.МО Воспитатели |
16. | Участие в конкурсе на лучшее новогоднее украшение группы. | Все группы | Декабрь | Воспитатели |
17. | Выставка-конкурс совместных детско-родительских работ «Новогодняя игрушка». | Младшие-подг.группы | 4 неделя декабря | Воспитатели |
18. | Фольклорный детско-родительский праздник «Рождественская ярмарка» (русская ярмарка) | младшие – подг. группы | 3 неделя января | Воспитатели |
19. | Участие в смотре-конкурсе на лучший зимний участок «Снежных дел мастера» | Все группы | 3 неделя января | Воспитатели |
20. | Родительское собрание «Ребёнок на пороге школы» | Подготовительные группы | 4 неделя января | Зам.зав.по ВМР, педагог-психолог |
21. | Фестиваль детско-родительских исследовательских проектов «Сад детских инициатив» | Старшие и подготовительные группы | 2 неделя февраля | Рашитова М.А. Воспитатели Муз.рук. |
22. | День Защитника Отечества Спортивное детско-родительское развлечение «Сильные, смелые, ловкие» | Младшие и средние группы | 3-я неделя февраля | Омарова Ш.К. |
23. | День Защитника Отечества Спортивное детско-родительское развлечение «Мой папа самый-самый» | Старшие, подг. группы | 3-я неделя февраля | Омарова Ш.К. |
24. | Праздник мам и бабушек | все группы | 1 неделя марта | Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В. |
25. | Создание совместно с родителями мини-музея боевой славы в ДОУ «Мы память бережно храним». Конкурс музейных экспонатов. | Все группы | Апрель | Рук.МО Воспитатели |
26. | Конкурс детско-родительских коллажей групп «Салют Победы». | Младшие-подг.группы | 5 неделя апреля | Воспитатели |
27. | Итоговые собрания в группах «Результативность воспитательно-образовательной работы за год» | Все группы | Май | Воспитатели Педагог-психолог |
28. | Выпускные утренники | подготовительные группы | 3-я неделя мая | Неборская С.С Маслова И.В. |
29. | Организация совместных мероприятий по озеленению и благоустройству территории МАДОУ | Все группы | Май-сентябрь | Воспитатели |
30. | Собрание для родителей вновь поступающих детей «Как способствовать успешной адаптации к ДОУ ребенка» | Вновь набираемые группы | Июнь | Заведующая, зам.зав.по ВМР |
31. | Оформление папок-передвижек в родительских уголках | Все группы | В соответствии с персп. планированием в группах | Воспитатели |
III. Организационный раздел
3.1.Организация распорядка и/или режима дня
Режим дня для групп обшеразвивающей направленности
Холодный период для детей в возрасте 2-3 лет
Режимные моменты | Дети в возрасте 2-3 лет |
Прием детей, самостоятельная деятельность, свободные игры, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.40 |
Самостоятельная деятельность | 8.40 -8.50 9.00-9.30 (по подгруппам) |
Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами | 9.00 – 9.45 (по подгруппам) |
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми | 9.30– 9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (учитываются метеоусловия) | 9.50– 11.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.20 – 11.40 |
Подготовка к обеду, обед | 11.40 –12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10–15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15 – 15.25 |
Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность | 15.25- 15.55 (по подгруппам) |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.55-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00- 17.30 |
Самостоятельная деятельность Уход детей домой | 17.30-19.00 |
Режим дня на летний оздоровительный период
Режимные моменты | Дети в возрасте 2-3 лет |
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05 – 8.35 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке | 8.35 – 8.55 |
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры) | 8.55 – 11.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.20 – 11.40 |
Подготовка к обеду, обед | 11.40 –12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10–15.10 |
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.00 – 15.15 |
Полдник | 15.15 –15.25 |
Игровая деятельность детей | 15.25-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00- 17.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 17.30-19.00 |
3.2Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе
Направления развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
Социально-коммуникативное развитие | -Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. - Социально-эмоциональные игры. - Игровые ситуации, ситуации общения. -Встречи с интересными людьми. -Формирование навыков культуры еды. -Формирование навыков культуры общения. -Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.
-Театрализованные игры -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Организованная взрослыми и индивидуальная игровая деятельность | -Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность. -Игровые ситуации, ситуации общения. -Трудовые поручения, ручной труд. -Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Работа в книжном уголке. -Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.). -Общение младших и старших детей |
Познавательное развитие | -ООД (ознакомление с предметным, социальным и природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, ФЭМП) -Дидактические, развивающие игры. -Наблюдения. -Беседы. -Экскурсии по участку, на природу -Развивающие, игровые ситуации. - игры -экспериментирование Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Чтение. -Строительные игры. -Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций | -Дидактические, развивающие игры. -Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.). -Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Игровые, развивающие ситуации. -Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.) - Самостоятельная познавательная деятельность. -Чтение - Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Работа в книжном уголке. |
Речевое развитие | ООД (Речевое развитие, приобщение к художественной литературе) -Чтение художественной литературы -Дидактические, развивающие игры. -Наблюдения. -Беседы. Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Чтение. -Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций | Дидактические, развивающие игры. -Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.). -Организованная взрослыми индивидуальная коммуникативная деятельность. -Игровые, развивающие ситуации. -Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.) -Самостоятельная речевая деятельность. -Чтение - Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Работа в книжном уголке. |
Художественно-эстетическое развитие | -ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество). -Игровые ситуации. -Дидактические игры. -Экскурсии в природу (дошкольный возраст), наблюдения (все группы) -Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность. | - ООД (музыкальная деятельность, художественное творчество). -Музыкально-художественные досуги. -Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность. -Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность. -Игры-фантазии - занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа) |
Физическое развитие | -Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы) -Утренняя гимнастика - Артикуляционная и пальчиковая гимнастика -Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи). -2-ой завтрак (соки, свежие фрукты). -Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны). -ООД (физическая культура) - Логоритмические упражнения -Физкультминутки. -Двигательная активность на прогулке. -Подвижные игры. -Игровые ситуации. -Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность | - Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики -ООД (физическая культура) -- Логоритмические упражнения - Полдник -Физкультурные досуги, игры, развлечения. -Игровые ситуации. - Самостоятельная двигательная деятельность. - Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность -занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа) |
3.3. Учебный план и расписание ООД.
Понедельник | 9:20-9:30 | Музыкальная деятельность |
15:40-15:50 | Познавательная деятельность: ознакомление с окружающим миром | |
Вторник | 9:20-9.30 | Коммуникативная деятельность: развитие речи |
9.45-9.55 | Физкультура | |
Среда | 9.20-9.30 | Музыкальная деятельность |
15.25-15.35 | Изобразительная деятельность: рисование | |
Четверг | 8.50-9.00 | Познавательная деятельность: формирование элементарных математических представлений |
9.25-9.35 | Физкультура | |
Пятница | 9.00-9.10 | Восприятие художественной литературы |
15.40-15.50 | Изобразительная деятельность: лепка |
4. Приложение.
4.1. Сведения о воспитанниках группы
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Дата рождения | Группа здоровья | Наличие рекомендаций ПМПк ДОУ, ГПМПК, инвалидности | Примечание |
| Акмурзаев Сабир Нугурдинович | 10.02.2017 | |||
| Борисенко Артем Евгеньевич | 28.09.2017 | |||
| Гераськин Савелий Романович | 30.04.2017 | |||
| Горбунов Роман Святославович | 11.12.2016 | |||
| Дерягин Назар Сергеевич | 26.05.2017 | |||
| Дрибный Роман Алексеевич | 13.06.2017 | |||
| Ибадов Амиран Ульвиевич | 10.09.2017 | |||
| Иванова Ульяна Романовна | 10.10.2016 | |||
| Кашанская Виктория Антоновна | 22.06.2017 | |||
| Киреев Петр Антонович | 10.11.2016 | |||
| Кузнецов Дамир Сергеевич | 29.03.2017 | |||
| Мураш Анна Михайловна | 11.10.2016 | |||
| Надирова Карина Тимуровна | 11.04.2017 | |||
| Пайзуллаева Амина Джамаловна | 11.12.2016 | |||
| Полежаева Полина Артемовна | 12.02.2017 | |||
| Попкова Анастасия Дмитриевна | 20.07.2017 | |||
| Потехин Кирилл Андреевич | 08.06.2017 | |||
| Похилко Захарок Иванович | 28.09.2017 | |||
| Романенко Матвей Максимович | 25.07.2017 | |||
| Санягин Лев Данилович | 12.01.2017 | |||
| Севостьянов Савелилий Иванович | 26.09.2017 | |||
| Сериков Степан Евгеньевич | 01.10.2016 | |||
| Сисеева София Болатовна | 24.07.2017 | |||
| Сметанин Роман Владимирович | 31.08.2017 | |||
| Токарева Анна Владимировна | 10.03.2017 | |||
| Фугаева Мария Денисовна | 20.04.2017 | |||
| Хидиров Умар Рафикович | 24.09.2016 |
4.2. Социальный паспорт семей группы (сводная):
| ||
- высшее | 54% | |
- незаконченное высшее | 0% | |
- среднее специальное | 38% | |
- среднее | 8% | |
| ||
- многодетные семьи | 16% | |
- полные | 88% | |
- неполные семьи | 13% | |
- малообеспеченные семьи | 0% | |
- дети, находящиеся под опекой | 0% | |
| ||
- проживают в общежитиях | 0% | |
- проживают в отдельных квартирах | 96% | |
- арендуют жильё | 0% | |
- проживают в отдельных домах (коттеджах) | 4% | |
4.Социальный состав родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.: | ||
- служащие | 0% | |
- интеллигенция | 8% | |
- предприниматели | 19% | |
- рабочие | 65% | |
- не работают | 8% | |
- студенты | 0% | |
Планирование составлено с учетом программы дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильевой Мозаика-Синтез , 2015г.
1. "От рождения до школы" Примерная основная образовательная Программа дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы ,Т.С.Комаровой , М.А.Васильевой , МОЗАИКА-СИНТЕЗ , М.2015 | |
Образовательная область "Социально - коммуникативное развитие" | 1.Н.Ф.Губонова "Развитие игровой деятельности" вторая группа раннего возраста. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.2015 2. |
Образовательная область "Речевое развитие" | 1. В.В.Гербова "Занятия по развитию речи в детском саду " вторая группа раннего возраста. МОЗАИКА-СИНТЕЗ .М.2015 2.Гербова В.В., А.И. Максаков. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. - М.: «Просвещение», 1979. |
Образовательная область "Познавательное развитие" | 1.О.А. Соломенникова»занятия по формированию элементарных экологических предсчтавлений». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. М.2015 2. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. ФГОС. 3.Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Учеб.-метод. пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2014. 4. С. Теплюк. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет 5.Г. Винникова: Занятия с детьми 2-3 лет. Первые шаги в математику. Развитие движения. Издательство: Сфера, 2017 Наглядно-дидактические пособия по темам; овощи –фрукты; дикие и домашние животные; времена года; птицы. |
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" | 1.Елена Янушко. Рисование с детьми раннего возраста. 1-3 года. Издательство: Мозаика-Синте: 2006 2. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Книга для воспитателей детского сада, М., Просвещение, 1992 г. 3. Елена Полозова. Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста |
Образовательная область "Физическое развитие" | 1. Андрей Хвостовцев: Играем с пальчиками. Развиваем мелкую моторику рук и устную речь. Издательство: Сибирское университетское издательство, 2009 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя второй группы раннего возраста (2 – 3 года)
Рабочая программа воспитателя второй группы раннего возраста разработана и утверждена в структуре Примерной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №4» на основе Основной...
Рабочая программа воспитателя второй группы раннего развития (2-3 года)
Методическая разработка Рабочая программа воспитателя второй группы раннего развития (2-3 года)...
Рабочая программа воспитателей второй группы раннего возраста
Рабочая программа воспитателейвторой группы раннего возраста...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя второй группы раннего развития « Искорки»
Рабочая программа разработана на основании основной образовательной программы ДОУ, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, примерной основной общеобразова...
Рабочая программа воспитателя второй группы раннего возраста
Методическое пособие по создание условий развития ребенка раннего возраста (1,8-3 лет), открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творчес...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя второй группы раннего развития « Искорки»
Рабочая программа разработана на основании основной образовательной программы ДОУ, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, примерной основной общеобразова...
Рабочая образовательная программа воспитателя второй младшей группы с учетом ФГОС ДО составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Вас
Рабочая программа по развитию детей 2 младшей группы (Далее – Программа) разработана, как составляющая часть основной общеобразовательной программой МКДОУ ДЕТСКИЙ САД «Березка» в соо...