РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ № 1 с 6 до 7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС №10 на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Образовательная программа разработана на основе содержания основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
• Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав МБДОУ ДС №10
• ФГОС ДО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_-_2021-2022_6-7_let_gruppa_1.doc | 758 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного направления развития воспитанников № 10 “Родничок”»
Принято Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МБДОУ
№ __ от __________2021 г. _________Ю.С.Батуева
«__»____________2021 г
Принято с учетом мнения родителей (законных представителей)
воспитанников МБДОУ ДС № 10
Протокол родительского собрания №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ № 1
с 6 до 7 лет
на 2021-2022 учебный год
Ф.И.О. и должность авторов программы:
Воспитатель высшей квалификационной категории
Демешкевич Наталья Николаевна
Озерский городской округ Челябинской области
август, 2021
Содержание
I. Целевой раздел Пояснительная записка……………………………………………………………… | 3 | ||
1.1. | Возрастные особенности психофизического развития детей с 6 до7 лет. | 6 | |
1.2. | Краткая информация о воспитанниках группы…………………………… | 6 | |
1.3. | Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры…. | 7 | |
1.4. | Педагогическая диагностика……………………………………………….. | 7 | |
II. Содержательный раздел | |||
2.1. | Содержание психолого-педагогической работы…………………………. | 8 | |
2.2. | Психолого-педагогические условия реализации Программы………….... | 8 | |
2.3. | Развитие игровой деятельности……………………………………………. | 8 | |
2.4 | Формы, способы, методы и средства реализации программы…………… | 9 | |
2.5. | Примерный календарь тематических недель……………………………… | 20 | |
2.6. | Календарно-тематическое планирование по образовательным областям. | 21 | |
2.7. | Способы и направления поддержки детской инициативы………………. | 21 | |
2.8. | Взаимодействие детского сада и семьи…………………………………… | 23 | |
2.9. | Вариативная часть – парциальные программы………………………….... | 25 | |
III. Организационный раздел | |||
3.1. | Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении | ||
3.2. | Учебный план организованной образовательной деятельности…………. | 28 | |
3.3. | Учебный план образовательно-воспитательной работы………………….. | 29 | |
3.4. | Режим двигательной активности…………………………………………... | 30 | |
3.5. | Культурно - досуговая деятельностью……………………………………. | 31 | |
3.6. | Циклограмма проведения мониторинга образовательного процесса в МБДОУ ДС №10…………………………………………………………….. | 34 | |
IV. Материально – техническое обеспечение программы. | |||
4.1. | Методическое обеспечение………………………………………………… | 36 | |
4.2. | Средства обучения и воспитания………………………………………….. | 38 | |
V. Приложения | |||
Приложение 1. Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми (на день)…………………………………………………………………… | 42 | ||
Приложение 2. Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности на 2018-2019 учебный год. Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет………………………………………………………. | 43 | ||
Приложение 3. Примерный список литературы для чтения детям……………. | 41 | ||
Приложение 4. Примерный музыкальный репертуар………………………….. | 41 | ||
Приложение 5. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений………………………………………………………………………… | 41 | ||
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС №10 на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Образовательная программа разработана на основе содержания основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
• Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав МБДОУ ДС №10
• ФГОС ДО.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10. Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.
11.Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
12.Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
13.Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
14.Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
15. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
16. Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
17. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.
18.Побуждать интерес к театрализованной деятельности и создать для этого все условия.
19. Поощрять детей за участие в этом виде деятельности, формировать положительное отношение к нему.
20. Развивать речь детей, зрительное и слуховое внимание, память, фантазию, воображение, образное мышление.
21. Формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов; звуков.
22. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, театральным куклам, культуру поведения в театре.
23. Активизировать познавательный интерес детей.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Основная образовательная Программа МБДОУ ДС №10:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
10. Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.1. Возрастные особенности психофизического развития детей с 6 до 7 лет
см. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [c.252]
1.2. Краткая информация о воспитанниках группы.
№ | Фамилия, имя ребенка | Дата рождения | Особенности развития ребенка | Кружки, секции |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 | ||||
9 | ||||
10 | ||||
11 | ||||
12 | ||||
13 | ||||
14 | ||||
15 | ||||
16 | ||||
17 | ||||
18 | ||||
19 | ||||
20 | ||||
21 | ||||
22 | ||||
23 | ||||
24 |
1.3. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры
См. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [ c.19]
1.4. Педагогическая диагностика
Согласно пункту 3.2.3 Стандарта, «...при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Успешное решение образовательных задач любого уровня возможно только на основе мониторинга, дающего возможность получения педагогом информации об эффективности его взаимодействия с детьми.
Диагностика педагогического процесса осуществляется по программно-диагностическому комплексу «СОНАТА-ДО»: Мониторинг развития детей 3-7 лет». – Волгоград: Учитель, 2017.
Программно-диагностический комплекс «СОНАТА-ДО» позволяет обеспечить
четкий и оперативный сбор данных о состоянии и результатах процессов воспитания и обучения, о качестве управления ими, об их направленности на раскрытие потенциальных возможностей детей.
В данном продукте представлена методика экспресс-анализа и оценки детской
деятельности, разработанная специалистами НГПУ им. Горького и НГЛУ им. Добролюбова (Нижний Новгород). В качестве основной единицы анализа рассматривается детская деятельность во всем многообразии ее видов; игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, речевая, двигательная, трудовая деятельность.
Автоматизированная система обработки данных позволяет быстро сформировать индивидуальные и групповые карты результативности, а также сводные отчеты по динамике всех показателей в течение года. Данные мониторинга используются для проектирования индивидуальных маршрутов развития ребенка, корректировки образовательных задач для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной Программы.
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы.
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2–7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
См. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [ c.48-137].
2.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
См. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [ c.138-145].
2.3. Развитие игровой деятельности
см. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [c.261]
2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
Социально-коммуникативное развитие
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Имитативные упражнения, Экскурсии Проектная деятельность Дидактические игры Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Мастерские Коллекционирование:
Экспериментирование и исследования
социальное Ситуационная задача Занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Беседы Просмотр видеофильмов Поисково-творческие задания Объяснение Рассматривание иллюстраций Тренинги Викторины КВН | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Хороводные игры, пальчиковые игры логоритмические, Речевые дидактические игры Наблюдения Слушание, Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; Помощь взрослым; Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Наблюдение Упражнения Тренинги Рассматривание иллюстраций Театрализованные постановки Праздники и развлечения | Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Тематические досуги Фактическая беседа, эвристическая беседа Мимические, логоритмические, Речевые дидактические игры Наблюдения Чтение Слушание, воспроизведение, имитирование Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Праздники и развлечения Самообслуживание Дежурство Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Экспериментирование Наблюдение | Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Игры в парах и совместные игры Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевые игры Игра- импровизация по мотивам сказок Театрализованные игры Дидактические игры Настольно-печатные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Словотворчество Коллекционирование, Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, Просмотр видео, Беседа, Консультативные встречи, Прогулки, Домашнее экспериментирование, Презентации, Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение Личный пример Беседа Объяснение |
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: – проявлению трудовых навыков, – оказанию помощи сверстнику и взрослому, – проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности. | - | - | |
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
Познавательное развитие
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Беседы Викторины, сочинение загадок; Виртуальные путешествия Дидактические игры Занятия Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), Игровые упражнения Игры - экспериментирование Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; Игры с предметами и сюжетными игрушками Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования; КВН Коллекционирование: Мастерские Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Наблюдения Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; Обследование предметов и игрушек Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Объяснение Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы; Поисково-творческие задания Проблемные ситуации Проектная деятельность Проектная деятельность, Конструирование; Просмотр видеофильмов Рассматривание иллюстраций Рассматривание чертежей и схем, иллюстраций и т.д. Ситуативные разговоры Ситуационная задача Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; Тренинги Упражнения по развитию мелкой моторики рук Чтение художественной литературы Экскурсии Экспериментирование и исследования | Беседы Виртуальные путешествия Встреча с интересными людьми Дидактические игры Занимательные показы Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная Индивидуальная работа Конкурсы Личный пример Наблюдение Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Напоминание Образовательные ситуации Обсуждение Обучение Объяснение Опыты Помощь взрослым; Похвала Рассказы Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций, Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование. Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Решение проблемных ситуаций Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; Творческие проекты Тренинги Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий Упражнения Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Экскурсии Экспериментирование | Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Дежурство детского дизайна, Дидактические игры Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Наблюдения Праздники и развлечения Рассматривание Решение проблемных С.-р. игры Самообслуживание Сбор материала для ситуаций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Фактическая беседа, эвристическая беседа Чтение Экспериментирование с материалами | Беседа Дидактические игры Домашнее экспериментирование Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, Коллекционирование Консультативные встречи, Личный пример Наблюдения Настольно-печатные игры Обследование предметов Объяснение Презентации, Прогулки продуктивная и игровая деятельность детей Просмотр видео Рассматривание произведений искусства Ситуативное обучение Совместное творчество Упражнения Чтение Экскурсии, путешествия Сопровождение семьи: Анкетирование Беседы Встречи по заявкам Выставка работ Интерактивное взаимодействие через сайт Информационные листы Консультации Мастер-классы Опросы Открытые просмотры Совместные занятия Совместные игры |
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
Речевое развитие
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье |
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Проблемные ситуации Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Фактическая беседа, эвристическая беседа Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики Речевые дидактические игры Наблюдения Чтение Слушание, воспроизведение, имитирование Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Ситуативные беседы Рассказ Дидактические, настольно-печатные игры Выставка в книжном уголке | Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Сценарии активизирующего общения Имитативные упражнения, пластические этюды Коммуникативные тренинги Совместная продуктивная деятельность Экскурсии Проектная деятельность Дидактические игры Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Работа по -обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя -обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы -обучению пересказу по серии сюжетных картинок -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание) Тематические досуги Литературные праздники Викторины, КВН Презентации проектов Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения Рассказывание по иллюстрациям Творческие задания Заучивание Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Пересказ Экскурсии Беседа Объяснения Творческие задания Литературные викторины | Экспериментирование и исследование Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Игры в парах и совместные игры Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Настольно-печатные игры Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Словотворчество Самообслуживание Дежурство Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками) | Речевые игры Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение Личный пример коммуникативных кодов Совместное творчество Чтение, рассматривание иллюстраций Коллекционирование Совместные семейные проекты Разучивание скороговорок, чистоговорок Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Презентации проектов Прогулки, путешествия Посещение театров, музеев, выставок Рассказы Домашнее экспериментирование Прослушивание аудиозаписей |
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
Художественно-эстетическое развитие
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье |
Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Проблемные ситуации Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Фактическая беседа, эвристическая беседа Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики Речевые дидактические игры Наблюдения Чтение Слушание, воспроизведение, имитирование Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Ситуативные беседы Рассказ Дидактические, настольно-печатные игры Выставка в книжном уголке | Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Сценарии активизирующего общения Имитативные упражнения, пластические этюды Коммуникативные тренинги Совместная продуктивная деятельность Экскурсии Проектная деятельность Дидактические игры Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Работа по -обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя -обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы -обучению пересказу по серии сюжетных картинок -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание) Тематические досуги Литературные праздники Викторины, КВН Презентации проектов Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения Рассказывание по иллюстрациям Творческие задания Заучивание Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Пересказ Экскурсии Беседа Объяснения Творческие задания Литературные викторины | Экспериментирование и исследование Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Игры в парах и совместные игры Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Настольно-печатные игры Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Словотворчество Самообслуживание Дежурство Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками) | Речевые игры Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение Личный пример коммуникативных кодов Совместное творчество Чтение, рассматривание иллюстраций Коллекционирование Совместные семейные проекты Разучивание скороговорок, чистоговорок Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Презентации проектов Прогулки, путешествия Посещение театров, музеев, выставок Рассказы Домашнее экспериментирование Прослушивание аудиозаписей |
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
Художественно-эстетическое развитие (музыка)
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Образовательная деятельность в семье |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - в компьютерных играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Игры-импровизации: - игра-сказка; - игра-балет; - игра-опера; - игра-карнавал; - игра-фантазия; Двигательно-игровые импровизации (показ пластики образов « Мальвина», «Буратино», показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина»); Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); - перевоплощение в персонажей; -исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке); Инструментальные импровизации() Сюжетосложение(*) Музыкально - игровые композиции: - игры –приветствия; - игры речевые; - игры с палочками - игры со звучащими жестами - игры-уподобления - игры-настроения - игры-образы Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры Компьютерные музыкально-игровые программы | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, атрибутов для ряжения, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор». Создание системы театров для театрализованной деятельности: - театр на пружинках; - плоскостной театр; -театр масок; -театр из клубков; - театр из природного материала; -театр из бросового материала; - театр моды; - театр оригами; - театр вязаной игрушки; - театр кукол из старых газет; - театр на ложках; - театр из спичечных коробков; -театр «Смешарики» | Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании (анкетирование, интервьюирование, наблюдение) Тематические музыкальные лектории; Создание мини-библиотеки по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей; Игровые практикумы для родителей; Педагогические конференции с приглашением специалистов; Клубы по интересам Организация семейных досугов; Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей, Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов Просмотр видеофильмов |
Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:
Физическое развитие
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность c семьей |
Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -игровая -полоса препятствий -музыкально-ритмическая -аэробика Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Занятие-поход Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна -оздоровительная -коррекционная -полоса препятствий -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Занятия по физическому воспитанию на улице | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее -по развитию элементов двигательной активности (творчества) - комплекс с предметами -сюжетный комплекс -подражательный комплекс Физ.минутки Динамические паузы Тематические физкультурные занятия Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений | Игра Игровое упражнение Игровое упражнение Игра Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс |
2.5. Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)
Программа предполагает осуществление 36 примерных тем. Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок. Программное содержание темы разработано с учётом возрастных возможностей детей.
Сроки | Темы |
03.09-14.09 | «Здравствуй, детский сад», «День знаний».Обследование детей, заполнение документов, мониторинг развития детей. |
17.09-21.09 | «Осень» |
24.09-28.09 | «Урожай» |
01.10-05.10 | «Лес, грибы, ягоды» |
08.10-12.10 | «Моя деревня» |
15.10-19.10 | «Народная культура, традиции, народные промыслы» |
22.10-26.10 | «Краски осени» |
29.10-02.11 | «Мой дом, мой город, моя страна» |
05.11-09.11 | «Обувь, одежда, головные уборы» |
12.11-16.11 | «Перелетные птицы» |
19.11-23.11 | «Кто как готовится к зиме» |
26.11-30.11 | «Здравствуй, зимушка-зима!» |
03.12-07.12 | «Зимующие птицы» |
10.12-14.12 | «Наш быт» (посуда, электроприборы) |
17.12-21.12 | «Новогодний калейдоскоп» |
24.12-29.12 | «Новогодний праздник» |
09.01-11.01 | «Дикие звери зимой» |
14.01-18.01 | «Этикет» |
21.01-25.01 | «Животные Севера» |
28.01-01.02 | «Транспорт» |
04.02-08.02 | «Профессии. Инструменты» |
11.02-15.02 | «Азбука безопасности» |
18.02-22.02 | «Наша армия» |
25.02-01.03 | «Продукты питания» |
04.03-07.03 | «Моя семья. 8 марта» |
11.03-15.03 | «Объекты неживой природы» |
18.03-22.03 | «Урал – наш край родной» |
25.03-29.03 | «Весна шагает по планете. Периоды весны» |
01.04-05.04 | «Быть здоровыми хотим!» |
08.04-12.04 | «Космос» |
15.04-19.04 | «Животный мир: морские, речные обитатели, пресмыкающиеся, земноводные» |
22.04-26.04 | «Животные жарких стран» |
29.04-03.05 | «Праздник весны и труда, профессии» |
06.05-10.05 | «Наша Родина – Россия. День Победы» |
13.05-17.05 | «Мир природы» |
20.05-31.05 | «Миром правит доброта». Обследование детей, заполнение документов, мониторинг развития детей. |
См. Приложение 2.
2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы
Выявление талантливых детей на ранних возрастных этапах – одна из задач специалистов, работающих в МБДОУ ДС №10.
Под индивидуальной образовательной стратегией сегодня понимается система дидактических мер, обеспечивающих полноценное развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями и социальным заказом его родителей (или их законных представителей). Прежде всего, это дидактические принципы, обеспечивающие индивидуализацию образовательного процесса:
1. Принцип антропоцентризма, при реализации которого ребенок становится
целевым и организационным центром образования (субъектом) при условии, что он самостоятельно интегрирует в сознании разные информационные и культурные тексты.
2. Принцип развивающего обучения.
3. Принцип индивидуализации и дифференциации образования, предполагающий разработку индивидуальных маршрутов развития на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования и парциальных программ.
4. Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для
личностного роста и развития каждого ребенка.
5. Принцип перехода количественных достижений в качественный - один из ведущих принципов психологии развития.
6. Принцип возрастания роли нерегламентированной деятельности.
7. Принцип создания условий для совместной деятельности детей при постепенном уменьшении прямого участия педагога.
8. Принцип свободы выбора детьми дополнительных образовательных услуг.
помощи, наставничества.
9. Принцип комфортности.
Задачи по поддержанию детской инициативы:
- объединить усилия педагогов и родителей в создании благоприятных условий для реализации творческого потенциала талантливых детей;
- создать банк достижений и успехов талантливых детей ДОУ для дальнейшего сопровождения в получении начального, среднего и высшего образования;
- разработать индивидуальные программы по развитию творческого потенциала детей;
- организовать кружковую работу;
- организовать условия для внедрения проектной деятельности;
- создать ситуацию успеха (участие в фестивалях, конкурсах, мероприятиях, олимпиадах, выставках и др.) на разных уровнях: в учреждении, муниципальный, региональный, федеральный, международный.
Поощрение талантливых детей:
- Благодарственные письма, грамоты с публичным вручением наград; аншлаги от администрации МБДОУ;
- страничка на официальном сайте «Наша гордость».
В целях создания общей среды, стимулирующей творческий рост, развитие личностных качеств каждого ребенка предполагается:
- расширять систему конкурсов, олимпиад, конференций различного рода;
- улучшать практику взаимодействия с учреждениями дополнительного образования,
- способствующего более полному развитию таланта дошкольников;
- совершенствовать систему учета личностных достижений воспитанников (портфолио).
2.8. Взаимодействие детского сада и семьи.
Ведущие цели взаимодействия детского сада и семьи – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Для успешной реализации поставленных задач, необходимо тесное взаимодействие педагогов и родителей. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.
См. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.[ c.145].
Родительские собрания на 2021-2022 учебный год
Возрастная группа | Дата проведения | Тема |
5-7 лет | Сентябрь | «Особенности развития детей в соответствии с возрастными возможностями. Нормативно-правовая база ДОУ. Знакомство с приоритетами ДОУ, с ОПП. Выбор членов родительского актива» |
Январь | «Готовим детей к школе. Что это значит?». Правила проведения выпускных вечеров «Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста» Инспектор ГИБДД: «Азбука пешехода», «Взрослый-пример для ребёнка на дороге» | |
Май | 1.Итоги образовательной деятельности за год. 2.Рекомендации специалистов на лето. 3.Эффективность проведения оздоровительных процедур летом |
Конкурсы и выставки, организуемые совместно с родителями как участниками образовательного процесса
Октябрь | Конкурс семейных коллекций для группы детского сада: «Я познаю мир» |
Декабрь | Конкурс семейных подделок «Игрушки для ёлки» |
Апрель | Конкурс семейного творчества «Наш мир-театр» (атрибуты для игровой деятельности: костюмы, маркеры игрового пространства и др.) |
Май | Волонтёрская акция «Украсим веранду своей группы» |
План работы с родителями на 2021-2022 учебный год
Задачи:
- знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников;
- разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка;
- информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач;
- привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных
праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду, а также городе.
2.6. Вариативная часть – парциальные программы
Парциальная программа «Развитие речи дошкольников» Ушаковой О.С.
Программа является результатом многолетних научных исследований, проведенных лабораторией развития речи Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО. Она раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка.
Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного развития детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», обеспечивающих яркость и выразительность речи через различные виды детской деятельности.
Основные задачи:
- Обеспечить познавательно – речевое развитие воспитанников ДОУ;
- Развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
- Развивать все компоненты устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
- Организовать предметно – развивающую среду, стимулирующую развитие речи детей в разных видах детской деятельности;
- Взаимодействовать с семьями воспитанников, осуществляя педагогическое просвещение в области «Речевое развитие».
Парциальная авторская программа по познавательному развитию В.П. Новиковой «Математика в детском саду»
Предлагаемый автором программы (В. П. Новиковой) материал является органическим продолжением программного материала для старшего дошкольного возраста. Используемые методические приёмы, сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемно - игровых и поисковых ситуаций способствуют формированию у детей элементарных математических представлений.
Программа предназначена для работы с детьми 3-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях; она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 4 лет пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Цель: приобщение к математическим знаниям, накопленным человечеством, с учетом возрастных особенностей детей 3-7 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Задачи:
- Раскрывать основные направления математического развития детей 3—7 лет.
- Создавать благоприятные условия для формирования математических представлений, теоретического мышления, развития математических способностей.
- Вводить ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с помощью проектного метода.
- Формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный процесс освоения ребенком математической культуры, необходимой ему для успешной (социальной адаптации).
- Формировать предпосылки к учебной деятельности, которые позволят успешно освоить школьную программу.
- Способствовать умственному развитию ребенка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить.
- Развивать логические формы мышления, приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, моделирование);
- Учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и др.).
- Формировать графические и конструктивные умения и навыки (плоскостное моделирование).
- Воспитывать инициативность, самостоятельность.
- Обеспечивать возможность непрерывного обучения в условиях образовательной организации; вариативность и разнообразие содержания Программы и форм ее усвоения.
- Повышать компетентность, педагогов, родителей, в вопросах математического развития ребѐнка.
Планирование работы по формированию элементарных математических представлений см. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.– 80 с. [c.73]
Парциальная программа И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду». Учебно-методическое пособие представляет систему практической работы для реализации задач и содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность в средней группе детского сада).
Основные задачи:
- развитие эстетических эмоций, обогащение художественных впечатлений, создание игровых и дидактических ситуаций для восприятия произведений изобразительного и декоративно- прикладного искусства;
- обеспечение перехода каждого ребенка с доизбразительного этапа на изобразительный и создание условий для появления осмысленного образа (с учетом индивидуального темпа развития); установление ассоциаций между реальными предметами, явлениями, существами и их изображениями, называния словом.
- формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности; расширение художественного опыта в процессе экспериментирования с различными материалами (краски, тесто, пластилин, бумага, ткань, фольга, снег, песок) и инструментами (карандаш, фломастер, маркер, кисть, мел, стека, деревянная палочка).
- создание условий для творческого освоения детьми художественных техник разных видов изобразительной деятельности (лепки, рисования, аппликации); содействие формированию обобщенных способов создания художественных образов и простейших композиций;
- ознакомление с доступными изобразительно-выразительными средствами (цвет, линия, пятно, форма, ритм) в разных видах изобразительной, конструктивной и декоративно-оформительской деятельности;
- поддержка творческих проявлений детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей.
Календарно-тематическое планирование по художественно-эстетическому развитию см. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа: учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир»,
2017.– 216 с., издание перераб. и доп.
II. Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 13 занятий. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Циклограмма детской деятельности на 2021-2022 учебный год
Режимные моменты | Подготовительная группа |
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность | 7.00–7.30 |
Прием, прогулка, самостоятельная деятельность | 7.30-8.25 |
Утренняя гимнастика | 8.25-8.35 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.35–8.50 |
Игры, подготовка к занятиям | 8.50–9.00 |
Образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы), индивидуальная работа | 9.00–9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 |
Второй завтрак | 9.30-9.40 |
Подготовка к прогулке | 10.50–11.00 |
Прогулка | 11.00-12.15 |
Образовательная деятельность на открытом воздухе (1 раз в неделю в соответствии с регламентом ОД) | 11.45-12.15 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.15–12.25 |
Подготовка к обеду, обед | 12.25–12.45 |
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы | 12.45–12.55 |
Дневной сон | 12.55-15.10 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность | 15.10–15.20 |
Полдник | 15.20–15.40 |
Образовательная деятельность, индивидуальная работа | 15.40–16.10 |
Самостоятельная, игровая деятельность | 16.10-16.30 |
Подготовка к прогулке | 16.30–16.40 |
Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой | 16.40-18.30 |
3.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2021– 2022 учебный год, инвариантная часть
Базовый вид деятельности | Старший дошкольный возраст | ||
Подготовительная к школе группа | |||
Кто проводит | Количество | Время | |
«Познавательное развитие» | |||
Ознакомление с окружающим миром/природой | воспитатель | 1 | 30 |
Формирование элементарных математических представлений | воспитатель | 2 | 60 |
«Речевое развитие» | |||
Развитие речи | воспитатель | 1 | 30 |
Обучение грамоте | воспитатель | 1 | 30 |
«Художественно-эстетическое развитие» | |||
Рисование | воспитатель | 2 | 60 |
Лепка | воспитатель | 1 раз в 2 недели | 30 |
Аппликация | воспитатель | 1 раз в 2 недели | 30 |
Музыка | музыкальный руководитель | 2 | 60 |
«Физическое развитие» | |||
Физическая культура в помещении | инструктор по физической культуре | 2 | 60 |
Физическая культура на воздухе | инструктор по физической культуре | 1 | 30 |
Общее количество/ в соответствии с СанПиН (п. 11.10) недельная нагрузка не должна превышать | 13 | 390 мин. 6 ч.30 м. | |
Регламент непосредственно образовательной деятельности
на 2021-2022 учебный год
Подготовительная группа № 1 (6-7л) | |
понедельник | 9.00 - 9.30 - Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром/природой 10.20 – 10.50 - Художественно-эстетическое развитие. Музыка |
вторник | 9.00 – 9.30 - Познавательное развитие. ФЭМП 11.45 – 12.15 – Физическое развитие (улица) 15.40 – 16.10 - Художественно-эстетическое развитие. Рисование |
среда | 9.00 – 9.30- Речевое развитие. Обучение грамоте 10.20 – 10.50 – Физическое развитие 15.40 – 16.10 – Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация |
четверг | 9.00 – 9.30 – Познавательное развитие. ФЭМП 10.20 – 10.50 – Художественно-эстетическое развитие. Музыка 15.40 – 16.10 – Художественно-эстетическое развитие. Рисование |
пятница | 9.00 – 9.30 – Речевое развитие 10.20 – 10.50 - Физическое развитие |
итого | Количество занятий в неделю – 13 (390 мин) |
3.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2021 - 2022 учебный год, инвариантная часть
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю |
Игровая деятельность | ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
3.4. Режим двигательной активности
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 30–35 мин. |
б) на улице | 1 раз в неделю 30–35 мин. | |
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 10–12 мин. |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30–40 мин. | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3–5мин. ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 40 мин. |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год до 60 мин. | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
3.5. КУЛЬТУРНО ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Праздничные мероприятия, традиции и развлечения для детей с 3 до 7 лет
Срок | Праздники и досуги | группы |
сентябрь | Праздник «День знаний» | Все группы |
октябрь | Осенние праздники | 2мл, средняя Старшая, подготовительная |
ноябрь | «Люблю тебя, родной Озерск» - досуг, посвященный дню рождения города | Старшая, подготовительная |
декабрь | Новогодние праздники | Все группы |
январь | Зимние тематические праздники | Все группы |
февраль | Музыкально – спортивный досуг «День защитника Отечества» Фольклорный праздник «Ух ты, масленица» | Все группы |
март | Утренники, посвященные Международному женскому дню. | Все группы |
апрель | Весенние тематические праздники | Все группы |
май | «Долгий свет памяти» - тематический досуг, посвященный Дню Победы «До свидания, детский сад» | Старшая, подготовительная Подготовительная |
июнь | Праздник, посвященный дню защиты детей | Все группы |
август | Летние праздники | Все группы |
Перечень развлечений и праздников
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.
3.6. ЦИКЛОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в МБДОУ ДС №10
на 2021 - 2022 учебный год
РАЗДЕЛЫ | СРОК ПРОВЕДЕНИЯ | НАЗВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК | ВИД ДИАГНОСТИКИ | КТО ПРОВОДИТ | |||||||||||
IX | X | XI | XII | I | II | III IV | V | VI | VII | VIII | |||||
Результаты работы по выполнению ОПП (основные области развития ребенка) | + вновь | + | + | Наблюдения, итогово - проверочные занятия | первичный, промежуточный, итоговый | Воспитатели групп, специалисты | |||||||||
Уровень речевого развития детей с 3 - 7 лет | + | + | + | Логопедический скрининг, логопедическое обследование, «Методика психолого - педагогического обследования детей с нарушениями речи» Г.А. Волкова, Экспресс - обследование фонематического слуха и готовность к звуковому анализу .Коноваленко, С .В . Коноваленко Тетрадь по ЗКР | первичный, промежуточный, итоговый | Учитель - логопеды Воспитатели групп | |||||||||
Уровень речевого развития детей с 1 - 7 лет (по запросу) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | Логопедическое обследование | срезовый | Учителя - логопеды |
Мониторинг физической подготовленности детей | + | + | + | + | Диспансеризация детей (скрининг, тестирование) | срезовый | Специалисты поликлиники | ||||||||
Эмоциональное благополучие ребенка в группе сверстников | + | + | + | Социограмма Социометрия | первичный, промежуточный, итоговый | Воспитатели групп | |||||||||
Уровень развития психических процессов (по запросу) | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | Психолого - педагогическая диагностика | срезовый | Педагог-психолог |
Оценка подготовленности ребенка к ДОУ | + | + | + | Адаптационная карта, анкетирование родителей, динамическое наблюдение карта - прогноз | певичный, итоговый | Воспитатели групп, м/с, врач | |||||||||
ЦИКЛОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в МБДОУ ДС №10
РАЗДЕЛЫ | СРОК ПРОВЕДЕНИЯ | ||||||||||||||
IX | X | XI | XII | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | НАЗВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК | ВИД ДИАГНОС-ТИКИ | КТО ПРОВОДИТ | |
Профессионально педагогическая квалификация кадров | + | + | Сбор данных | первичный, итоговый | Заместитель заведующего, старшие воспитатели | ||||||||||
Психологический климат в педагогическом коллективе | + | + | Анкетирование | первичный, итоговый | Заместитель заведующего, старшие воспитатели | ||||||||||
Профессионально личностные качества педагогов | + | + | Инструментарий по программе развития | первичный, итоговый | Заместитель заведующего, старшие воспитатели | ||||||||||
Мониторинг успехов педагогической деятельности воспитателя | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | Карта | постоянно | Заместитель заведующего, старшие воспитатели |
Образовательный уровень педагогов | + | + | + | + | Сбор данных | первичный, промежуточный, итоговый | Заместитель заведующего, старшие воспитатели, специалист по кадрам | ||||||||
Информированность родителей по вопросам воспитания и обучения детей | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | Анкетирование | постоянно | Заместитель заведующего, старшие воспитатели групп, специалисты |
Социально - образовательный статус родителей воспитанников | + | + | Социальный паспорт ДОУ | первичный | Воспитатели групп. | ||||||||||
Мониторинг удовлетворённости родителей образовательными услугами учреждения | + | + | + | + | Заместитель заведующего, старшие воспитатели | ||||||||||
на 2021- 2022 учебный год
IV. Материально – техническое обеспечение программы.
4.1. Методическое обеспечение
Направление | Используемая литература |
Методическая литература | 1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. 2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы”.Подготовительная к школе группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 3. Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. |
Социально- коммуникативное развитие | 1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. – М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. 2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 3. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 5. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 6. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6/7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010, с. |
Художественно-эстетическое развитие | 1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. |
Физическое развитие | 1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 2. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 3. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 4. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. |
Познавательное развитие | 1. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.– 80 с. [c.73] 2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 3. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. 3. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. |
Речевое развитие | 1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016. |
Наглядно-дидактические пособия | ФГОС Мир в картинках. Офисная техника и оборудование ФГОС Мир в картинках. Насекомые. ФГОС Мир в картинках. Морские обитатели. ФГОС Мир в картинках. Космос. ФГОС Мир в картинках. Арктика и Антарктика. ФГОС Мир в картинках. Бытовая техника. ФГОС Мир в картинках. Водный транспорт. ФГОС Мир в картинках. Деревья и листья. ФГОС Мир в картинках. Животные домашние питомцы. ФГОС Мир в картинках. Животные жарких стран. ФГОС Мир в картинках. Музыкальные инструменты. ФГОС Мир в картинках. Птицы домашние. ФГОС Мир в картинках. Фрукты ФГОС Мир в картинках. Домашние животные ФГОС Мир в картинках. Овощи. ФГОС Мир в картинках. Рептилии и амфибии. ФГОС Мир в картинках. Спортивный инвентарь. ФГОС Мир в картинках. Цветы. ФГОС Мир в картинках. Ягоды лесные. ФГОС Мир в картинках. Ягоды садовые. Расскажите детям о морских обитателях. Карточки для занятий в детском саду и дома. Расскажите детям о грибах. Расскажите детям о специальных машинах. Расскажите детям о хлебе. ФГОС Рассказы по картинкам. Распорядок дня. ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии. ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом. ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники Отечества. ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, прилагательные. ФГОС Грамматика в картинках. Говори правильно. ФГОС Грамматика в картинках. Многозначные слова. ФГОС Грамматика в картинках. Множественное число. ФГОС Грамматика в картинках. Один-много. ФГОС Грамматика в картинках. Словообразование. ФГОС Грамматика в картинках. Ударение. ФГОС Мир в картинках. Государственные символы России. ФГОС Мир в картинках. День Победы. ФГОС Мир в картинках. Авиация. ФГОС Мир в картинках. Автомобильный транспорт. ФГОС Мир в картинках. Посуда. ФГОС Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера. |
4.2. Средства обучения и воспитания.
Средства обучения и воспитания в детском саду рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы. Средства воспитания и обучения - это совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективную реализацию воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях. Предметно-развивающая среда создана с учетом интеграции образовательных областей. Оборудование отвечает санитарно-гигиеническим нормам, педагогическим требованиям.
Информационно-коммуникационные средства:
Образовательно-воспитательный процесс оснащен следующими техническими средствами обучения:
Наименование | Количество |
Магнитофон | 1 |
Видеоплеер | 1 |
Материально-техническое обеспечение группы
средствами обучения и воспитания по образовательным областям
№ | Наименование имущества | Ед. | Количество | Инвентарный | |
изм. | № | ||||
1. | ОО «Физическое развитие» | ||||
1.2 | Дорожки координационные | шт. | 1 | ||
1.3 | Дорожка массажная | шт. | 1 | ||
1.4 | Скакалки | шт. | 7 | ||
1.5 | Обручи | шт. | 7 | ||
1.6 | Мячи резиновые | шт. | 5 | ||
1.7 | Погремушки | шт. | 3 | ||
1.8 | Бубен | шт. | 2 | ||
1.9 | Мишень | шт. | 1 | ||
1.10 | Демонстрационный материал | шт. | 5 | ||
1.11 | Дидактическая игра по валеологии и ЗОЖ | шт. | 1 | ||
1.12 | Наглядно – дидактическое пособие | шт. | 3 | ||
№ | Наименование имущества | Ед. | Количество | Инвентарный | ||||||
изм. | № | |||||||||
1,13 | «Распорядок дня» | 3 | ||||||||
2. | ОО «Речевое развитие» | |||||||||
Центр книги | ||||||||||
2.1 | Детская художественная литература | книга | 15 | |||||||
2.2 | Сказки авторские | книга | 5 | |||||||
2.3 | Рассказы писателей | книга | 10 | |||||||
2.4 | Портреты писателей и поэтов | комплект | 1 | |||||||
3. | ОО «Познавательное развитие» | |||||||||
3.1 | Развивающие игры | шт. | 5 | |||||||
3.2 | Наглядно – дидактическое пособие (Серия | шт. | ||||||||
«Мир в картинках») | 1 | |||||||||
3.3 | Дидактические игры по ОБЖ | шт. | 1 | |||||||
3.4 | Энциклопедия | шт. | 3 | |||||||
3.5 | Счётный материал «Учись считать» | коробка | 1 | |||||||
3.6 | Развивающие игры по ФЭМП | шт. | 7 | |||||||
3.7 | Демонстрационный материал по ПДД | шт. | 4 | |||||||
3.8 | Дидактические игры по ПДД | шт. | 5 | |||||||
3.9 | Настольная игра / мозаика | шт. | 3 | |||||||
3.10 | Материалы для опытов | набор | 1 | |||||||
3.11 | Детская литература | книга | 6 | |||||||
4. | ОО «Социально – коммуникативное развитие» | |||||||||
Центр игры | ||||||||||
4.1 | Кукольная мебель | комплект | 1 | |||||||
4.2 | Модуль «Магазин» | шт. | 1 (дерев.) | |||||||
4.3 | Атрибуты для сюжетно-ролевых игр | набор | 7 | |||||||
4.4 | Предметные игрушки | набор | 10 | |||||||
4.5 | Коляска кукольная «Зима – лето» | шт. | 3 | |||||||
4.6 | Посуда детская набор | набор | 1 | |||||||
4.7 | Утюг | шт. | 1 | |||||||
4.8 | Кукла | шт. | 5 | |||||||
4.9 | Игрушка пластмассовая | шт. | 10 | |||||||
4.10 | Игрушка мягкая | шт. | 6 | |||||||
4.11 | Телефон | шт. | 2 | |||||||
4.12 | Настольная игра «Шнурочки» | шт. | 1 | |||||||
4.13 | Развивающая игра «Шашки» | шт. | 1 | |||||||
Центр конструирования и развития мелкой моторики | ||||||||||
4.14 | Строитель пласт. | набор | 1 | |||||||
4.15 | Конструктор (130 деталей) | набор | 1 | |||||||
4.16 | Конструктор (80 деталей) | набор | 1 | |||||||
4.17 | Конструктор блочный «Лего» | набор | 1 | |||||||
4.18 | Игрушки «Транспорт» | шт. | 15 | |||||||
Центр труда | ||||||||||
4.19 | Стенд дежурства | шт. | 1 | |||||||
4.20 | Алгоритм трудовых действий | комплект | 1 | |||||||
4.21 | Одежда для дежурных | комплект | 1 | |||||||
5. | ОО «Художественно - эстетическое развитие» | |||||||||
Центр художественного творчества | ||||||||||
5.1. | Изделия декаротивно – прикладного | шт. | 5 | |||||||
искусства | ||||||||||
5.2 | Раскраски | шт. | 15 | |||||||
5.3 | Лоток для бумаги | шт. | 1 | |||||||
5.4 | Трафареты пластмассовые | шт. | 6 | |||||||
5.5 | Альбом «Учимся рисовать предметы» | шт. | 2 | |||||||
5.6 | Бумага писчая для рисования | пачка | 2 | |||||||
5.7 | Альбомы для рисования | шт. | по кол-ву детей | |||||||
5.8 | Картон цветной | набор | по кол-ву детей | |||||||
5.9 | Бумага цветная | набор | по кол-ву детей | |||||||
5.10 | Краски акварельные | коробка | по кол-ву детей | |||||||
5.11 | Гуашь | шт. | по кол-ву детей | |||||||
5.12 | Кисточки | шт. | по кол-ву детей | |||||||
5.13 | Цветные карандаши | коробка | по кол-ву детей | |||||||
5.14 | Восковые карандаши | коробка | по кол-ву детей | |||||||
5.15 | Фломастеры | коробка | по кол-ву детей | |||||||
5.16 | Пластилин | коробка | по кол-ву детей | |||||||
5.17 | Доска для лепки | шт. | по кол-ву детей | |||||||
5.18 | Стакан - непроливайка | шт. | по кол-ву детей | |||||||
5.19 | Клей - карандаш | шт. | по кол-ву детей | |||||||
Центр театра и музыки | ||||||||||
5.20 | Серия картинок «Расскажи сказку» | комплект | 1 | |||||||
5.21 | Кукольный театр | набор | 1 | |||||||
5.22 | Пальчиковый театр «Герои сказок» | набор | 1 | |||||||
5.23 | Куклы резиновые «Герои мультфильмов» | шт. | 10 | |||||||
5.24 | Разноцветные флажки | шт. | 10 | |||||||
5.25 | Маски (картон) | шт. | 8 | |||||||
V. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми (на день).
Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
Приложение 3. Примерный список литературы для чтения детям. Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
см. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [c.288].
Приложение 4. Примерный музыкальный репертуар. Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
см. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [c.302].
Приложение 5. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений. Подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
см. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [c.318].
Приложение 1. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
Группа__________возраст____________ Тема недели ______________________________________________________________________________________________
Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________
Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________
День недели | Режимные моменты | Образова тельные области | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями) | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
День недели: число: | Утро: | ||||||
Непосредственно образовательная деятельность | |||||||
Прогулка: | |||||||
работа перед сном | |||||||
Вечер: | |||||||
Прогулка | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физическому развитию в подготовительной к школе группе разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Разработана по методическим рекомендациям Л. И. Пензулаевой в соответствии с ФГОС....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)...
Рабочая программа воспитателей старшей группы ГБОУ Школа № 851 группы № 7 «Теремок» с учетом ФГОС ДО на 2016-2017 учебный год составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Верак
СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел Рабочей программы………………………………………………&hell...
Рабочая программа воспитателя по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой подготовительная к школе группа
Содержание1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрас...
Рабочая программа для подготовительной к школе группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
В рабочей программе определены целостно - целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства развития детей подготовительной к школе группы в...