Консультация для педагогов "Методы и приемы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста"
консультация

               Консультация для педагогов

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

                                                            Воспитатель Ю.Н.Ловцевич

Отношение детей к труду во многом зависит от того, какое значение предаём этому мы педагоги. Можно помочь ребёнку полюбить труд, почувствовать радость от труда, а можно и отбить желание, если использовать сухие, неинтересные для детей методы и приёмы. Трудовую деятельность дошкольника необходимо организовать так, чтобы труд перекликался с игрой, был её составной частью. Именно так ребёнок учится, привыкает работать, не замечая того, что это уже не игра.

Когда дети осознают свои обязанности, когда они приобретают практический опыт, необходимые трудовые навыки – это создаёт у них уверенность в своих силах, готовность трудится. Обычно это ярко наблюдается у детей к концу пятого года жизни, становится устойчивой чертой в старшем дошкольном возрасте.

Дошкольная педагогика подчёркивает своеобразие трудовой деятельности дошкольников, поскольку существуют некоторые отличия детского труда от труда взрослого человека. Специфика детского труда заключается в следующем:

-ребёнок не создаёт в своём труде общественно значимых материальных ценностей;

-труд удовлетворяет потребность ребёнка в самоутверждении, в познании собственных возможностей;

-трудовая деятельность детей дошкольного возраста тесно связана с игрой. Выполняя трудовую задачу, дети часто переключаются на игру и наоборот. В процессе игры ребёнок часто отражает трудовую деятельность взрослых, выполняя разнообразные трудовые действия.

-особенностью детского труда является и то, что эта деятельность находится в стадии развития и обязательно предполагает участие и помощь взрослого;

-дети не умеют самостоятельно ставить цель в труде, т.к. не владеют умением удерживать в памяти весь процесс и результат;

-действия ребёнка носят не целенаправленный, а процессуальный характер: они могут повторятся многократно не преследуя определённой задачи;

-дети не могут осуществлять самостоятельно процесс планирования трудовой деятельности, часто планируют лишь процесс исполнения, «забывая» об организации труда;

-детей увлекает сам процесс деятельности, но не результат труда.

-результаты труда дошкольников также отличаются своим своеобразием. Для ребёнка он имеет не материальный, а моральный аспект, чаще всего выраженный в положительной оценке взрослого. В старшем дошкольном возрасте может появляться удовлетворение от самостоятельно достигнутого результата в труде.