рабочая программа 4 год
рабочая программа (старшая группа)
рабочая программа
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 244.41 КБ |
![]() | 243.85 КБ |
![]() | 250.33 КБ |
![]() | 237.51 КБ |
![]() | 255.07 КБ |
![]() | 237.47 КБ |
![]() | 245.34 КБ |
![]() | 248.01 КБ |
![]() | 251.03 КБ |
![]() | 259.82 КБ |
![]() | 243.1 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области художественно - эстетическое развитие (аппликация) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 2 раза в месяц, всего 18 часов в год, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей шестого года жизни составляет не более 25 минут.
Данная образовательная область включает в себя следующие дисциплины: рисование, лепка, аппликация, ручной труд. Влияет на всестороннее развитие личности ребенка, развиваются такие психические процессы, как воображение, логическое мышление, пространственное восприятие. Такие занятия развивают мелкую моторику, фантазию, творческую самостоятельность.
Основные цели и задачи:
Цель: Приобщение детей к искусству аппликации.
Задачи:
- 1.Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические узоры в другие (квадрат – в два – четыре треугольника, прямоугольник в полоски).
- 2.Учить детей создавать аппликации по представлению и с натуры.
- 3.Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги сложенной гармошкой.
- 4. Учить детей изображению характерных особенностей формы; развивать умение передавать элементарные пропорции.
- 5. Познакомить детей с приемом обрывания с целью создания выразительных образов.
- 6.Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
- 7.Развивать зрительно двигательную координацию при овладении приема вырезывания округлых форм.
- 8. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
2. Планируемые результаты освоения программы
- Различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
- Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
- Знать особенности изобразительных материалов.
- Композиционно правильно располагать изображения;
- Составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных форм
- использовать прием симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое;
- Сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выразительного образа;
- Правильно держать ножницы и пользоваться ими
- Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.
Тематическое планирование (аппликация)
Дата | Тема | Содержание | Источник | Кол-во занятий |
Сентябрь | ||||
«Наши домашние животные» | Учить создавать образы домашних животных из овалов разной величины; закреплять умение вырезать овалы из бумаги | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 203) | 1 | |
«Машины на улицах города» | Освоение симметричной аппликации- вырезание машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам | Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)» И.А. Лыкова (стр. 36) | 1* | |
Октябрь | ||||
«Портреты сюжеты» | Вызвать интерес к созданию картин из осенних листьев и цветочных лепестков. Развивать художественный вкус чувство формы и цвета. | Художественный труд И.А Лыкова стр. 26 | 1* | |
Цветные зонтики» | Вырезание купола зонтика приёмом закругления уголков у квадрата или прямоугольника; оформление края «зубчиками» | Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)» И.А. Лыкова (стр. 54) | 1* | |
Ноябрь | ||||
Мозаика «Весенние картинки» | Дать представление о мозаике. Научить создавать коллажи из битой яичной скорлупы: выкладывать кусочки скорлупы, раскрашивать, оформлять в рамку. Развивать художественный вкус. | Художественный труд И.А Лыкова стр. 67 | 1* | |
«Панно-тарелка для мамы» | Учить детей создавать настенное панно; развивать фантазию, желание сделать подарок маме | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 210) | 1 | |
Декабрь | ||||
«Снеговики в шапочках и шарфиках | Создание выразительных образов снеговика из кругов различной величины, декоративное оформление | Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)» И.А. Лыкова (стр. 90) | 1* | |
«Огоньками и шарами елочка сверкает» | Учить создавать аппликативным способом елочные игрушки, вырезать одинаковые фигуры (их детали) из бумаги, сложенной гармошкой | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 213) | 1 | |
Январь | ||||
«Поет зима аукает, мохнатый лес баюкает | Учить детей делать картину с объемной аппликацией; продолжать учить приему обрывания бумаги, совершенствовать навыки работы с ножницами | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 214) | 1 | |
«Заснеженный дом» | Создание выразительного образа заснеженного дома, творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная) | Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)» И.А. Лыкова (стр. 112) | 1* | |
Февраль | ||||
«Рос в горшочке на окошке кактус- он колючий крошка» | Расширять знания детей о комнатных растениях; учить создавать образ кактуса аппликативным способом | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 217) | 1 | |
«Где-то на далеком Севере» | Закрепление знаний детей о животных Севера; инициировать поиск изобразительно- выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 219) | 1 | |
Март | ||||
«Мы сегодня клеим для мамули цветочки» | Формировать умение составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, передавать особенности внешнего вида растения | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 221) | 1 | |
«Солнышко улыбнись!» | Создание многоцветных аппликативных образов солнца из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали (с разной формой лучей) | Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)» И.А. Лыкова (стр. 150) | 1* | |
Апрель | ||||
«Заморский натюрморт» | Совершенствование техники вырезания округлых форм из бумаги, сложенной в двое; развитие чувства формы и композиции | Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)» И.А. Лыкова (стр. 188) | 1* | |
«Космические звезды и кометы» | Учить создавать аппликативную композицию с изображением звездного неба; вызвать у детей интерес к космосу | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 224) | 1 | |
Май | ||||
«В небе праздничный салют, фейерверки там и тут» | Воспитывать у детей патриотические чувства; продолжать учить создавать коллективную композицию | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 228) | 1 | |
«Нарядные бабочки» | Вырезание силуэтов бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и оформление по своему желанию | Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)» И.А. Лыкова (стр. 204) | 1* |
Итого: 18 занятий (из них 9* занятий по содержанию парциальной программы)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области художественно - эстетическое развитие (конструирование) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 2 раза в месяц, всего 18 часов в год, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей шестого года жизни составляет не более 25 минут.
Процесс конструирования является пространством не только для развития познания и творческих способностей детей, но и для художественного и социально- личностного развития, формирования навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Основные цели и задачи:
Цель: Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к конструированию и моделированию.
Задачи:
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
- приобщение к изобразительному искусству
- создание условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; вводить нормы игровой деятельности (правила, по которым дети по очереди исполняют наиболее привлекательные роли); насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; вовлекать в игровую деятельность всех детей
- развивать конструирование из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображать варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой;
- продолжать систематизировать представления детей о свойствах объектов: анализировать устройство различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; ставить перед детьми задачу на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине); развивать оценку длины непрямолинейного объекта; вводить понятие меры и действия измерения длины объектов с применением соответствующих средств; сравнивать расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости);
- продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;
- продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением;
- продолжать развивать наглядно-образное мышление: решать задачи в наглядном плане, совершать преобразования объектов, оценивать последовательность взаимодействия групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу; строить и применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях; передавать основные отношения между элементами ситуации с последующим анализом самой модели и возможными выводами на ее основе; развивать представления, которые отражают разнообразные свойства объекта, а также стадии его преобразования; прослеживать состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения; развивать у детей умения обобщать, классифицировать один и тот же набор предметов (до 20 объектов) по разным основаниям;
- создавать условия для развития проектной деятельности
2. Планируемые результаты освоения программы
- У детей расширяется интерес к деятельности людей архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей.
- Формируется интерес к конструированию из разных материалов.
- Совершенствуется конструкторские навыки при создании сооружений по образу, по условиям, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоском моделировании.
- Сформированы представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах.
- Совершенствуются навыки работы простыми способами конструирования объемных предметов (из бумаги складывает лист пополам)
- Формируется умения видеть в одной и той же конфигурации природного материала разные образы
- Формируется умения анализировать природный материал как основу бедующей поделки.
- Развивается стремление к творчеству, экспериментированию и изобретательству.
- Развивается способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем.
- Совершенствуются навыки пространственной ориентации.
Тематическое планирование (конструирование)
Дата | Тема | Задачи | Источник | Кол-во занятий |
сентябрь | 2 | |||
«Участок детского сада» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать спортивное и игровое оборудование участка детского сада | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.8 | 1 | |
«Гараж» | - формировать умение строить гараж по рисунку, подбирать необходимый строительный материал, заменять одни детали другими - закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.12 | 1 | |
октябрь | 2 | |||
«Гараж для машин» | - продолжать формировать умение строить гараж по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый материал - продолжать развивать умение устанавливать связь между постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.20 | 1 | |
«Гараж для двух машин» | - продолжать формировать умение строить гараж по образцу, самостоятельно подбирать необходимый материал | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.28 | 1 | |
ноябрь | 2 | |||
«Дом одноэтажный» | - учить создавать разнообразные постройки и конструкции дома по рисунку - помогать анализировать рисунок постройки, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки - закреплять умение принимать игровую задачу, выполнять правила игры | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.34 | 1 | |
«Дом многоэтажный» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни - закреплять умение строить многоэтажные дома, самостоятельно подбирать необходимый материал - продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.41 | 1 | |
декабрь | 2 | |||
«Сказочный домик» | - закреплять умение строить сказочный домик по замыслу - формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта - поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр.47 | 1 | |
«Волшебный город» | - продолжать развивать умение создавать разнообразные постройки и конструкции, строить «волшебный» город по замыслу - продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 52 | 1 | |
январь | 2 | |||
«Машина грузовая» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; формировать умение создавать грузовую машину по образцу воспитателя - учить выделять основные части и характерные детали конструкций; | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 57 | 1 | |
«Машина для кота Матроскина» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции грузовой машины по условию - закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций; помогать анализировать картинки с изображением постройки; на основе анализа находить конструктивные решения | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 64 | 1 | |
февраль | 2 | |||
«Такие разные грузовые машины» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки машин по условию - закреплять умение называть основные части и характерные детали конструкций, находить конструктивные решении и планировать создание собственной постройки; | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 69 | 1 | |
«Грузовая машина для перевозки мебели» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать машину для перевозки мебели по условию - закреплять умение находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, заменять одни детали другими | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 75 | 1 | |
март | 2 | |||
«Машины разного назначения» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать машину по заданной теме - закреплять умение находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, заменять одни детали другими - закреплять знания о специальном транспорте | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 80 | 1 | |
«Автозаправка» | - развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры - продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; при необходимости помогать друг другу | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 85 | 1 | |
апрель | 2 | |||
«Строим город» | - развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры - продолжать развивать умение строить город, создавать разнообразные постройки и конструкции по замыслу, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 88 | 1 | |
«Горка» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; формировать умение создавать горки по образцу и перестраивать постройки по условию - учить выделять основные части и характерные детали конструкций | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 91 | 1 | |
май | 2 | |||
«Горка с двумя скатами» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; формировать умение создавать горки по условию - формировать умение самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, находить конструктивные решения и планировать создание постройки | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 97 | 1 | |
«Построй что захочешь» | - продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; формировать умение создавать постройки по замыслу - учить самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, находить конструктивные решения и планировать создание постройки | О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста». Стр. 102 | 1 |
Итого: 18 занятий
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области художественно - эстетическое развитие (лепка) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 36 часов в год, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей шестого года жизни составляет не более 25 минут.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на достижение целей развитие интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Основные цели и задачи:
Цели:
- Развитие интереса к лепке; совершенствование умений в лепке.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
- Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Задачи:
- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
- Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
- Учить передавать в предмете основные его свойства (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
- Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
- Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки.
- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом.
- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты.
- Формировать у детей умение лепить по представлению героев литературных произведений. Развивать творчество, инициативу.
- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок.
- Закреплять навыки аккуратной лепки.
- Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
- Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
2. Планируемые результаты освоения программы
- Развитие у воспитанников интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в лепке;
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Тематическое планирование (лепка)
Дата | Тема | Содержание | Источник | Кол-во занятий |
Сентябрь | ||||
«Воспоминание о лете. Чудесные раковины» | Формировать у детей интерес к лету, умение отражать свои впечатления в продуктивной деятельности; продолжать учить пользоваться лепным материалом | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 167) | 1 | |
«Веселые человечки» | Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями | Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова ( стр. 16) | 1* | |
«Наши любимые игрушки» | Учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида. | Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова ( стр. 22) | 1* | |
«Собака со щенком» | Учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине (собака и 1-2 щенка) | Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова ( стр. 28) | 1* | |
Октябрь | ||||
«Подарок для ежика» | Расширять знания детей о грибах; учить лепить грибы конструктивным способом, передавая относительную величину и разные виды шляпок | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 170) | 1 | |
«Осенний натюрморт» | Лепка фруктов; создание объемных композиций; знакомство с натюрмортом | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 40) | 1* | |
«Кто под дождиком промок» | Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой. Вызвать интерес к созданию выразительных образов (промокшие под дождем животные) | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 52) | 1* | |
«Богатыри – защитники русской земли» | Формировать представление детей о героическом прошлом русского народа, великих русских богатырях; продолжить освоение скульптурного способа лепки путем вытягивания и моделирования частей | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 173) | 1 | |
Ноябрь | ||||
«Осень длинной тонкой кистью перекрашивает листья» | Продолжить знакомить детей с осенью, сезонными изменениями в природе; обучать приемам в технике «пластилинография» | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 176) | 1 | |
«Косматый мишка» | Лепка медведя в стилистике Богородской игрушки (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры) | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 64) | 1* | |
«Украсим платье» | Продолжить знакомить детей с одеждой; продолжить учить лепить в технике пластилинография | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 178) | 1 | |
«Пернатые, мохнатые, колючие.» | Экспериментирование с пластическими материалами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя) | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 64) | 1* | |
Декабрь | ||||
«Снежный кролик» | Продолжить учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 180) | 1 | |
«Динь-дон- это колокольчика звон» | Учить детей лепить новогодние атрибуты скульптурным способом – из целого куска лепного материала | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 181) | 1 | |
«Как звери живут в зимнем лесу?» | Обогащать знания детей о животных, учить лепить животных из целого куска, передавать движение | «Комплексные занятия в старшей группе» Т.М. Бондаренко ( стр. 186) | 1 | |
«Петушок» | Учить от общей формы (овала) вытягивать шею и голову петушка, а затем путем налепов изображать гребешок, крылья, хвост | «Комплексные занятия в старшей группе» Т.М. Бондаренко ( стр. 207) | 1 | |
Январь | ||||
«Зимние забавы» | Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 183) | 1 | |
«Мы поедем, мы помчимся» | Создание сюжетных композиций из отдельных лепных фигурок с привлечением дополнительных материалов | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 108) | 1* | |
«Чайный сервиз для кукол» | Учить лепить чайный сервиз (чашки, блюдца, блюдо, чайник, сахарницу), используя мотивы гжели | «Комплексные занятия в старшей группе» Т.М. Бондаренко ( стр. 235) | 1 | |
«Белочка» | Вызвать интерес к обитателям леса, учить лепить фигурку из целого куска и частей, передавать выразительность образа | «Комплексные занятия в старшей группе» Т.М. Бондаренко ( стр. 277) | 1 | |
Февраль | ||||
«Декоративные сердечки» | Учить лепить способом моделирования формы сердечка пальцами рук | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 188) | 1 | |
«Мы летим под облаками, а земля плывет под нами» | Учить лепить самолет в технике пластилинографии; упражнять в создании образа самолета, используя конструктивный способ лепки | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 189) | 1 | |
«Кружка для папы» | Изготовление подарков папам своими руками: лепка кружки с вензелем или орнаментом (конструктивным способом) | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 140) | 1* | |
«Ходит Дрема возле дома» | Создание выразительных образов пластическими средствами, сочетание разных способов и приёмов лепки | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 130) | 1* | |
Март | ||||
«Я любимой мамочке подарю цветы» | Учить детей создавать образ нарцисса; продолжить учить работать в технике пластилин графии | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 191) | 1 | |
«Солнышко покажись!» | Создание рельефных образов пластическими средствами по мотивам декоративно- прикладного искусства | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 148) | 1* | |
«Царевна- Лебедь» | Учить лепить образ Царевны- Лебеди из «Сказки о царе Султане» по образцу, предложенному педагогом, передавать сказочный образ птицы | «Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ» Н.Н. Леонова ( стр. 193) | 1 | |
«Весенний ковёр» | Лепка коврика из жгутиков разного цвета способом простого переплетения | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 166) | 1* | |
Апрель | ||||
«Чудесные раковины» | Совершенствовать умение расплющивать исходную форму и видоизменять ее для создания выразительных образов. Показать способ изготовления двойной закрывающейся раковины и обыграть этот образ. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова Стр. 192 | 1* | |
«Мы на луг ходили мы лужок лепили» | Учить лепить по выбору луговые растения, передовая характерные особенности их строения и окраски. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова Стр. 200 | 1* | |
«Плавают по морю киты и кашалоты» | Совершенствование рельефной лепки: поиск гармоничных сочетаний разных форм | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 180) | 1* | |
«Топают по острову слоны и носороги» | Создание образов крупных животных (слон, носорог) на основе общей исходной формы | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова ( стр. 186) | 1* | |
Май | ||||
«Лошадки -быстро ножки и барашки –круто рожки» | Учит лепить и расписывать объемные фигурки по мотивам дымковской игрушки, подбирая характерные элементы и цветосочетания. | Художественный труд И. А Лыкова стр. 22 | 1* | |
«Румяные за плетушки, от мамушки Ладушки» | Учить работать с тестом. Воспитывать любовь к своей семье и желание сохранять и предносить семейные традиции. | Художественный труд И. А Лыкова стр. 32 | 1* | |
«Мы любим спорт» | Развивать у детей воображение, замысел, учить лепить фигурки людей, занимающихся спортом, передавать их движения | «Комплексные занятия в старшей группе» Т.М. Бондаренко ( стр. 381) | 1 | |
«Буквы» | Закрепить представление о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами | «Комплексные занятия в старшей группе» Т.М. Бондаренко ( стр. 381) | 1 |
Итого: 36 занятий (из них 18* занятий по содержанию парциальной программы)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений)
для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Программа обеспечивает развитие интересов детей 5-6 лет, их любознательности и познавательной мотивации.
Основная форма реализации данной программы – 25 минут в процессе образовательной деятельности 1 раз в неделю, в совместной деятельности, в режимных моментах.
Основные цели и задачи:
Цель: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов, плоские и объемные формы. Совершенствовать глазомер.
Задачи:
Количество и счет
-Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую меньшую) часть множества или их равенство.
-Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
-Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, о станет по 7, поровну»).
-Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 <6 на 1, 6>5 на 1).
-Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
-Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
-Познакомить с цифрами от 0 до 9.
-Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
-Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну —по 5).
-Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
-Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина
-Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
-Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
-Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
-Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
-Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма
-Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
-Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
-Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
-Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве
-Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками—указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Обозначать в речи взаимное расположение предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени
-Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Уточнить на конкретных примерах последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
2. Планируемые результаты освоения программы
Выделять основные части группы предметов, определять признаки различия и сходства, сравнивать части на основе составления пар и счета.
Упражнять в счете предметов с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).
Учить сравнивать 2 предмета по двум параметрам величины (длина и ширина).
Учить двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым и его частями.
Познакомить с количественным составом чисел 3, 4, 5 из единиц.
Учить делить круг (квадрат, прямоугольник) на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.
Учить ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
Учить считать и отсчитывать в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность, устанавливать, какое число больше (меньше) другого, уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и прибавления единицы).
Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
Называть последовательно части суток, дни недели.
Называть текущий день недели.
Тематическое планирование (математика)
Дата | Тема | Цели | Источник | Кол-во занятий |
сентябрь | 4 | |||
Занятие 1 | - закреплять умение считать в пределах 10, обозначать число соответствующей цифрой - совершенствовать умение сравнивать предметы - способствовать развитию логического мышления, учить обосновывать свое решение | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 120 | 1 | |
Занятие 2 | - познакомить детей с понятием точка и прямая; учить рисовать прямую линию -совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта - закреплять умение видеть в знакомых предметах известные геометрические фигуры -продолжать работу по развитию логического мышления | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 121 | 1 | |
Занятие 3 | - познакомить с углом, прямым и острыми углами - продолжать развивать логическое мышление - развивать умение работать в клетчатой тетради | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 123 | 1 | |
Занятие 4 | - познакомить детей с составом чисел 2 и 3 из единиц Продолжать учить моделировать геометрические фигуры - закреплять навыки счёта Продолжать учить складывать изображения из палочек | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 124 | 1 | |
октябрь | 4 | |||
Занятие 5 | - учить детей составлять числа 4 и 5 из единиц -развивать умение моделировать геометрические фигуры - учить работать в тетради в клетку | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 128 | 1 | |
Занятие 6 | - совершенствовать умение считать предметы, расположенные в беспорядке - научить составлять из единиц числа 6 и 7 - закреплять умение составлять геометрические фигуры из палочек и видоизменять их | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 130 | 1 | |
Занятие 7 | - познакомить с тремя протяженностями предметов -закреплять умение считать предметы, расположенные в беспорядке, учить видеть независимость числа предметов от их расположения - совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры - закреплять умение работать в тетради по образцу | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 131 | 1 | |
Занятие 8 | - учить составлять числа 8 и 9 из отдельных единиц - совершенствовать умение ориентироваться на плане - учить детей сравнивать предметы по разным протяженностям | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 133 | 1 | |
ноябрь | 4 | |||
Занятие 9 | - совершенствовать навыки счёта предметов -упражнять в умении сравнивать предметы по величине - совершенствовать навыки конструирования | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 134 | 1 | |
Занятие 10 | - совершенствовать умение детей составлять числа из единиц до 10 - закреплять навыки счета и знание цифр, умение обозначать числа соответствующими цифрами - познакомит детей с тем, что результат сравнения можно выразить с помощью математических знаков «больше», «меньше», «равно»; - развивать логическое мышление в упражнениях с палочками, закреплять умение видоизменять геометрические фигуры | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 136 | 1 | |
Занятие 11 | - закреплять знания детей о математических знаках «больше», «меньше»; познакомить со знаком равенства -познакомит с игрой «Танграм»; учить складывать фигуру по образцу | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 138 | 1 | |
Занятие 12 | - продолжать учить детей понимать значение знаков «больше», «меньше», «равно». -совершенствовать навыки счёта - учить детей ориентироваться в пространстве и пользоваться кодировками | Л. Н. Коротовских Стр. 140 | 1 | |
декабрь | 4 | |||
Занятие 13 | - познакомить детей с составом числа 3 из двух меньших чисел - упражнять в использовании знаков сравнения | Л. Н. Коротовских Стр. 142 | 1 | |
Занятие 14 | - учить детей составлять число 4 из двух меньших чисел - познакомить детей с объемной формой – кубом; учить детей моделировать куб | Л. Н. Коротовских Стр. 144 | 1 | |
Занятие 15 | - продолжать учить моделировать геометрические фигуры - учить детей формировать образы на основе схематических изображений | Л. Н. Коротовских Стр. 145 | 1 | |
Занятие 16 | - познакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел - закреплять умение ориентироваться на плане - познакомить с треугольной призмой | Л. Н. Коротовских Стр. 146 | 1 | |
январь | 3 | |||
Занятие 17 | -закреплять умение составлять число 5 из двух меньших чисел - познакомить с видами четырёхугольников - совершенствовать умение сравнивать числа - развивать логическое мышление | Л. Н. Коротовских Стр. 146 | 1 | |
Занятие 18 | - познакомить с составом числа 6 из двух меньших чисел - закреплять знания о четырёхугольниках - продолжать учить детей работать в тетради | Л. Н. Коротовских Стр. 147 | 1 | |
Занятие 19 | - учить детей клеить параллелепипед из развертки - закреплять навыки счёта в пределах 10 - закреплять навыки сравнения чисел | Л. Н. Коротовских Стр. 148 | 1 | |
февраль | 4 | |||
Занятие 20 | -познакомить с составом числа 7 из двух меньших чисел - совершенствовать навыки счета - развивать умение сравнивать предметы по объёму - совершенствовать умение ориентироваться на плане | Л. Н. Коротовских Стр. 150 | 1 | |
Занятие 21 | -закрепить знания детей о составе числа 7 из двух меньших чисел - учить детей измерять предметы с помощью условной мерки - совершенствовать умение моделировать объёмные фигуры; познакомить с цилиндром | Л. Н. Коротовских Стр. 151 | 1 | |
Занятие 22 | - закрепить умение составлять число 7 из двух меньших чисел - познакомит детей с тем, что результат счёта при количественном счёте не зависит от направления счета, а при порядковом счете зависит - развивать логическое и творческое мышление | Л. Н. Коротовских Стр. 153 | 1 | |
Занятие 23 | - познакомить с составом числа 8 из двух меньших чисел - учить детей ориентироваться на плане | Л. Н. Коротовских Стр. 154 | 1 | |
март | 4 | |||
Занятие 24 | - закрепить знания детей о составе числа 8 из двух меньших чисел - учить называть числа в обратном порядке | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 155 | 1 | |
Занятие 25 | - учить детей составлять число 9 из двух меньших чисел - совершенствовать умение измерять объекты с помощью условной мерки, одновременно выделяя длину и ширину - закреплять умение ориентироваться на плане - закреплять навыки счёта (прямого и обратного) | Л. Н. Коротовских Стр. 156 | 1 | |
Занятие 26 | - закреплять знания детей о составе числа 9 из двух меньших чисел - совершенствовать умение измерять с помощью условной мерки - познакомить с игрой «Пифагор» Учить детей моделировать конус | Л. Н. Коротовских Стр. 158 | 1 | |
Занятие 27 | -познакомить детей с составом числа 10 из двух меньших чисел - развивать логическое и образное мышление | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 160 | 1 | |
апрель | 4 | |||
Занятие 28 | - закрепить знания детей о составе числа10 из двух меньших чисел - учить измерять длину с помощью «телесных» мерок - развивать логическое мышление | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 162 | 1 | |
Занятие 29 | - закреплять навыки детей в количественном и порядковом счёте - совершенствовать навыки измерительной деятельности - закреплять знания о геометрических фигурах | Л. Н. Коротовских математическое развитие. Стр. 164 | 1 | |
Занятие 30 | - учить детей раскладывать верёвочки в порядке возрастания и убывания длины -способствовать развитию у детей представления о числе на основе счёта и измерения | Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». Стр. 274 | 1 | |
Занятие 31 | - закрепить представления детей о днях недели - развивать познавательные способности: память, внимание, умение анализировать, сравнивать и сопоставлять - продолжать знакомить с соотношением целого и части | Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». Стр. 335 | 1 | |
май | 4 | |||
Занятие 32 | - продолжить знакомство детей с временными понятиями - развивать познавательные способности, способствовать освоение математического содержания | Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». Стр. 346 | 1 | |
Занятие 33 | - развивать умение ориентироваться по карте - упражнять в умении увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 | Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». Стр. 358 | 1 | |
Занятие 34 | - развитие у детей интереса к самостоятельному решению познавательных и творческих задач | Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». Стр. 389 | 1 | |
Занятие 35 | - способствовать развитию находчивости, сообразительности, взаимопомощи | Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада». Стр. 397 | 1 |
Итого: 36 занятий
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие» (Ознакомление с миром природы) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Содержание предлагаемой программы способствует как развитию личности ребенка в целом, так и направлено на формирование первичных представлений об особенностях природы, экологического сознания, экологического поведения в природе, правильного отношения к ней. Программа обеспечивает развитие интересов детей 5-6 лет, их любознательности и познавательной мотивации.
Основная форма реализации данной программы – 25 минут в процессе образовательной деятельности 2 раза в месяц, в совместной деятельности, в режимных моментах.
Основные цели и задачи:
Цель: Формирование представлений об особенностях природы планеты Земля, развитие у дошкольников начал экологической культуры.
Задачи:
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи— в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь— первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки— к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
2. Планируемые результаты освоения программы
В результате овладения программы достижения ребенка выражаются в следующем:
- У ребенка преобладает гуманно- целостное отношение к природе.
- Самостоятельно придерживается правил поведения в естественной природной среде, следит за поведением сверстников и малышей в природе.
- Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах.
- Интересуется изучением природного мира, размышляет о причинах природных явлений, осуществляет познавательно- исследовательскую деятельность.
- Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду, владеет трудовыми умениями.
Тематическое планирование (мир природы)
Дата | Тема | Цели | Источник | Кол-во занятий |
сентябрь | 2 | |||
Занятие 1 Наблюдение за черепахой | - обобщить знания детей о живом объекте (дышит, двигается, питается, размножается, растёт) - развивать доказательную речь - воспитывать познавательный интерес к поведению животных | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 191 | 1 | |
Занятие 2 Рассматривание и сравнение овощей и фруктов (помидор- яблоко; огурец – дыня) | - закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности) - уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты - развивать умение сравнивать, используя модели - сформировать представление о плоде и семени, ввести модели плода и семени | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 192 | 1 | |
октябрь | 2 | |||
Занятие 3 Беседа о домашних животных | - закрепить понятие «домашние животные» - учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей - развивать творческое воображение - учить находить признаки сходства у домашних животных с предметами, расположенными вокруг - развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 193 | 1 | |
Занятие 4 Рассматривание злаковых растений (пшеница – овёс, ячмень – рожь) | - познакомить детей со злаковыми растениями, из которых выпекают чёрный и белый хлеб - учить распознавать эти растения по их характерным особенностям - учить отвечать на вопросы полными предложениями, использовать выражения из загадок | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 196 | 1 | |
ноябрь | 2 | |||
Занятие 5 Рассматривание и сравнение лисы и собаки | - уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида собаки и лисы - выявить представления детей об особенностях жизни этих животных - развивать умение сравнивать объекты природы - систематизировать знания детей с помощью моделей - формировать умение выделять существенные признаки при обобщении- звери, птицы, рыбы, насекомые - учить правильному употреблению слов, активизировать словарь детей - развивать мышление, учить думать, отстаивать своё суждение, развивать память - воспитывать выдержку, умение выслушивать товарищей | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 201 | 1 | |
Занятие 6 Беседа «Кто живёт в реке и в озере» | - закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озёр - развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих, гнездящихся на берегах рек и озёр - совершенствовать устную речь - активизировать словарный запас детей | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 205 | 1 | |
декабрь | 2 | |||
Занятие 7 «Знакомство с волком» | - дать детям новые знания о волке - обогащение словарного запаса словами «вожак», «логово», «хищник»; активизация словарного запаса словами «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть», «настороженно», «подкрадываться». | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 208 | 1 | |
Занятие 8 Рассматривание комнатных растений | -знакомство с новым комнатным растением (аспарагус) -рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания С помощью моделей закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые – теневыносливые) и применить их на практике Предложить детям самостоятельно придумать модель формы листа аспарагуса (похож на ёлочку) | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 211 | 1 | |
январь | 2 | |||
Занятие 9 Беседа «Зимой в лесу» | - уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей зимой -обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи - активизировать словарь: «нора», «дупло», «хищник» | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 216 | 1 | |
Занятие 10 Рассказ педагога «Для чего человеку нос?» | - познакомить детей с важным органом чувств – носом и его функциями - учить бережно относиться к своему здоровью | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 220 | 1 | |
февраль | 2 | |||
Занятие 11 «Знакомство с животными жарких и холодных стран» | - расширять и углублять представления детей о диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде; дать представление о слоне - расширить и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания - учить детей по внешнему виду животного определять место проживания | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 222 | 1 | |
Занятие 12 «Наши умные помощники – органы чувств» | - сформировать у детей представление о различных средствах и способах познания окружающего мира - определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира - работать над развитием зрительного, слухового. вкусового, тактильно-двигательного восприятия - закрепить у детей знания о необходимости тщательного ухода за нашими органами чувств - развивать умение детей анализировать мимику человека, называть эмоциональное состояние человека - пополнять словарный запас детей за счёт качественных прилагательных, работать над интонацией выразительностью, связностью речи | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 225 | 1 | |
Март | 2 | |||
Занятие 13 «У нас в гостях животные» | - активизировать знания детей о животных, упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам - учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде -учить видеть сходство и различия между разными группами животных, знать повадки -развивать логическое мышление, умение отстаивать свои суждения | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 235 | 1 | |
Занятие 14 «Что и как человек ест» | - выявить различия в употреблении пищи животным и человеком - объяснить детям, почему необходимо обрабатывать сырую пищу - закрепить сведения о том, как первобытный человек добывал и употреблял пищу | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 237 | 1 | |
апрель | 2 | |||
Занятие 15 Рассказ педагога «Муравьи – санитары леса» | - углубить знания детей о муравьях, их образе жизни -сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса -воспитывать бережное отношение к муравьям | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 240 | 1 | |
Занятие 16 «Экологическая сказка «Ручеёк» | - показать детям взаимосвязь всего живого в природе - развивать познавательные способности детей - учить бережному отношению к живой и неживой природе | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 241 | 1 | |
май | 2 | |||
Занятие 17 «Доктора леса» (Путешествие в весенний лес) | - продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой природе - закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранить лес от вредных насекомых - развивать зрительную память - закрепить усвоение соотношения целого и части, закрепление понятия квадрат и прямоугольник - развивать логическое, системное мышление - продолжать работать над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 2247 | 1 | |
Занятие 18 Заключительная беседа о весне | - закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе - продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличение количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые- прилёт птиц… - развивать умение сравнивать различные периоды весны - воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе - развивать логическое и системное мышление | О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Стр. 252 | 1 |
Итого: 18
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области речевое развитие (обучение грамоте)для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 36 часов в год, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей шестого года жизни составляет не более 25 минут.
В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности), в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает все условия, сопровождает её, поддерживает.
Содержание Программы представляет одно из направлений образования в области «Речевое развитие», включающее не только решение речевых задач, но и формирование любознательности, познавательной мотивации, предпосылок учебной деятельности.
Основные цели и задачи:
Цель: развитие устной речи детей, подготовка к курсу обучения грамоте в начальной школе.
Задачи:
- развитие у детей фонематического слуха и фонематического восприятия;
- развитие умений звукового и слогового анализа, сопоставления звуков по их артикуляторным и акустическим признакам;
- знакомить детей с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;
- формирование умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе.
2. Планируемые результаты освоения программы
- хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «слог», «буква»;
- дифференцировать понятия «звук» и «буква»;
- различать гласные и согласные звуки;
- осуществлять звуковой и слоговой анализ слов;
- выявлять различие в звуковом (слоговом) составе двух слов;
знать буквы.
Тематическое планирование (обучение грамоте)
Дата | Тема | Задачи | Источник | Кол-во занятий |
сентябрь | 4 | |||
Введение понятия «слово». Знакомство с линейностью и протяженностью слов. Знакомство с тетрадью в клетку. | -формирование знания о словесном составе речи; знакомство с термином «слово» -формирование понятия того, что слов много; знакомство с линейностью и протяженностью слов -знакомство с тетрадью в клетку | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 73 | 1 | |
Слова как выражение мыслей. Составление из слов предложений. Введение понятия «предложение». | -формирование понятия того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения -воспитание речевого понимания, фонематического слуха -поощрение речевой активности в словесных играх -упражнение в ориентировке на листе бумаги | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 75 | 1 | |
«Осенние деньки». Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки. | - пробуждение интереса к окружающему миру -расширение запаса слов, обозначающих названия предметов, явлений, действий, признаков по теме «Осень» -формирование умения правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными, использовать в речи предложения -упражнение в составление предложений -знакомство с графическим изображением предложения на доске -формирование умения правильно штриховать геометрические фигуры | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 78 | 1 | |
Составление рассказа из небольших предложений. Штриховка геометрических фигур. | -развитие умения образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами -упражнение в выделении предложений из текста и составлении рассказа из небольших предложений -воспитание культуры речевого общения -упражнение в штриховке геометрических фигур -формирование быстрой реакции на слово | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 81 | 1 | |
октябрь | ||||
Составление предложений по «живой модели». Многозначность слов. | -закрепление знания о предложении -формирование умения составлять предложения по «живой модели» -формирование понимания многозначности слов -воспитание речевого понимания -развитие творческого воображения | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 84 | 1 | |
Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов. | -формирование умения делить на слоги двухсложные слова, называть слова с заданным количеством слогов -закрепление умения отгадывать загадки и давать ответ –отгадку -упражнение в придумывании рассказа на определённую тему с использованием опорных слов и графической схемы предложений -развитие глазомера, мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 86 | 1 | |
Введение термина «слоги». Знакомство с односложными словами. | -формировать умения слышать, чётко и ясно произносить чистоговорки -формирование умения осознавать и подбирать рифму -упражнение в делении слов на части, знакомство с термином «слоги», с односложными словами -развитие глазомера и мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 89 | 1 | |
Деление слов на слоги и составление слов из слогов. | -упражнение в делении слова на слоги -закрепление умения в составлении слов из слогов -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 91 | 1 | |
ноябрь | ||||
Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук». | -упражнение в повторении слогов и доказывании текста -закрепление умения подбирать к имени существительному имя прилагательное -обращение внимания на звуковую сторону слова, введение термина «звук» -закрепление правил штриховки | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 92 | ||
Определение количества слогов в словах. Нахождение в словах стихотворного текста и выделение голосом определённого звука. | -упражнение в определении количества слогов в словах -закрепление знания о предложении -формирование умения находить звук, произносить слова, выделяя голосом нужный звук -воспитание речевого внимания и фонематического слуха -развитие микрометрии | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 95 | 1 | |
Нахождение местоположения звука в слове. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий | -формирование умения слышать, чётко и ясно произносить слова, осознавать рифму -закрепление знаний о предложении в процессе игры -упражнение в нахождении звука, чаще всего встречающегося в стихотворении, произнесение слов с выделением голосов нужного звука -нахождение местоположения звука в слове (в начале, в середине, в конце) -упражнение в рисовании узора, состоящего из вертикальных и горизонтальных линий | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 97 | 1 | |
Деление слов на слоги. Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определённого звука в слове | -упражнение в делении слов на слоги -закрепление в словаре детей названий цветов -формирование умения составлять предложения по словосочетаниям -закрепление умения находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении; произносить слова с выделением нужного звука и находить место звука в слове -воспитание речевого внимания и фонематического слуха -упражнение в рисование узоров, состоящих из прямых, наклонных и волнистых линий, штриховка | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 99 | 1 | |
декабрь | ||||
Деление на слоги двух-, трёхсложных слов. Определение местоположения звука в словах. Выделение предложений из текста. | -формирование умения правильно употреблять термин «слово» при речевом общении со взрослыми и сверстниками -обогащение словаря -закрепление умения делить на слоги двух, трёхсложные слова, отчётливо произносить каждую часть слова -упражнение в определении первого и последнего звука в словах -формирование умения выделять на слух отдельные предложения в тексте, слышать паузу -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 101 | 1 | |
Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию. | -обогащение словарного запаса -закрепление умения делить слова на слоги, правильно определяя последовательное звучание каждой части слова -формирование умения слышать и выделять определённые звуки в словах -закрепление умения самостоятельно находить слова с заданными звуками, расположенными в любой части слова -формирование умения составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определённого звука -развитие мелкой моторики, координации речи с движениями | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 104 | 1 | |
Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау» | -знакомство со схемой звукового состава слова -формирование умения произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме -формирование умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме -формирование умения составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определённого звука -развитие мелкой моторики, координация речи с движениями | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 107 | 1 | |
Звуковой анализ слова «мак» | -формирование умения составлять по картинкам предложения, связывая их по смыслу в рассказ -развитие творческого воображения, фантазии -знакомство со звуковым составом слова «мак» -формирование умения произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме -упражнять в «прочитывании» слова в соответствии с движением указки по схеме -закреплять умения ориентироваться на листе бумаги -развитие микро моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 110 | 1 | |
январь | ||||
Звуковой анализ слова «дом». Сравнение слов по звуковому составу. Составление предложений по заданию | -Закрепление умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме его звукового состава -формирование умения проводить последовательный звуковой анализ слова «дом» -упражнение в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему -закрепление представления о предложении -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 112 | 1 | |
Звуковой анализ слова «дым». Составление предложений с соединительным союзом «и» | -закрепление умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова -формирование умения производить звуковой анализ слова «дым» -закрепление умения находить в словах одинаковые звуки -упражнение в нахождении слов с определённым звуком в заданном месте; развитие тонкой моторики, координации речи с движением; работа над темпом и ритмом речи -формировать умение составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом «и» | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 114 | 1 | |
Звуковой анализ слова «сыр». Введение понятия «гласный звук» | -формирование умения производить звуковой анализ слова «сыр» -формирование умения сравнивать по звуковому составу слова «сыр» и «дым» -знакомство с понятием «гласный звук» -закрепление умения составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом «и» | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 116 | 1 | |
февраль | ||||
Беседа о зиме. Звуковой анализ слова «шар». Составление предложений из двух, трёх, четырёх слов | -формирование умения слушать и слышать, давать обоснованные ответы на вопросы педагога -развитие представлений о зиме -развитие фонематического слуха -закрепление умения произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова -формирование умения самостоятельно производить звуковой анализ слова «шар» -продолжение обучения находить в словах одинаковые звуки, называть слова с определённым звуком в заданном месте -упражнение в составлении предложений из двух, трёх, четырех слов | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 118 | 1 | |
Звуковой анализ слов «жук» и «лук». Словоизменение | -закрепление умения интонационно выделять звук в слове -расширение представлений о родном языке в игровых упражнениях на словоизменение -закрепление умения производить звуковой анализ (слова «жук» и «лук») -формирование умения находить сходство и различие слов по их звуковому составу -закрепление умения составлять предложения из двух, трёх, четырёх слов -упражнение в штриховке предметов в разном направлении | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 120 | 1 | |
Подбор определений к именам существительным. Пересказ текста по графической схеме. Составление графической схемы предложений с предлогами | -упражнение в подборе определений к именам существительным -формирование умения пересказывать небольшой текст, опираясь на его графическую схему -упражнение в составлении графической схемы предложений с предлогами -воспитание внимания, чуткого отношения к слову, развитие чувства юмора | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 122 | 1 | |
Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия «согласный звук» | -упражнение в подборе глаголов, соответствующих зимним явлениям -продолжение формирования умения «записывать» предложение графически -упражнение в определении пространственных взаимоотношений относительно себя и относительно человека, стоящего напротив -создание положительного эмоционального настроя, развитие воображения | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 124 | 1 | |
март | ||||
Звуковой анализ слов «нос» и «рот». Закрепление понятия «согласный звук» | -упражнение в подборе однокоренных слов -формирование умения производить звуковой анализ слов «нос» и «рот» - закрепление понятия «согласный звук» -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 127 | 1 | |
Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот» и «кит» | -совершенствование речевой активности, развитие наблюдательности и умения познавать многоплановую сущность окружающей действительности -формирование способности анализировать звуковой состав слова «кот» и «кит» - обратить внимание на мягкость звука «к» в слове «кит», добиваться правильного произнесения этого звука; формирование умения сравнивать слова по звуковому составу -формирование правильного захвата орудия письма | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 130 | 1 | |
Закрепление понятия «мягкий согласный звук». Деление на слоги двух- и трёхсложных слов | -упражнение в подборе существительного к исходному слову-имени прилагательному, ориентируясь на окончание последнего -развитие фонематического слуха, формирование умения на слух различать мягкие и твёрдые звуки в целых словах, произносить эти звуки изолированно -формирование умения делить на слоги двух- или трёхсложные слова, отчётливо произносить каждую часть слова -продолжение формирования правильного захвата орудия письма; развитие мелкой моторики рук, творчества, фантазии | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 132 | 1 | |
Звуковой анализ слова «осы» | -активизация словаря детей по теме «Человек и его тело», закрепление названия цветов -знакомство со звуковой схемой слова «осы» -формирование умения произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме, произносить слова в соответствии с движением указки по схеме -упражнение в делении слов на слоги -развитие умения удерживать штамп за ручку в положении захвата тремя пальцами | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 134 | 1 | |
апрель | ||||
Звуковой анализ слова «роза» | -активизация речевой деятельности -формирование умения понимать учебную задачу и выполнять её - формирование умения производить звуковой анализ слова, состоящего из четырёх звуков | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 137 | 1 | |
Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков | - познакомить детей со слогообразующей ролью гласных звуков - формирование умения понимать учебную задачу и выполнять её | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 139 | 1 | |
«Весенние деньки». | -формирование умения отгадывать загадки -упражнение в подборе определений к существительным | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 140 | 1 | |
Звуковой анализ слова «луна». | -продолжение обучения звуковому анализу слов, состоящих из четырёх звуков -упражнение в подборе и назывании слов с определённым звуком -закрепление умения делить на слоги двух-, трёхсложные слова, отчётливо произносить каждую часть слова -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 142 | 1 | |
май | ||||
Звуковой анализ слова «лиса» | -упражнение в проведение звукового анализа слова «лиса» -расширение запаса слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков Формирование умения узнавать объект по описанию, активизировать словарь | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 146 | 1 | |
Сравнительный анализ звуковой схемы слов «луна» и «лиса» | -формирование умения сравнивать слова по звуковому составу -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 144 | 1 | |
Звуковой анализ слова «муха». Поисковая деятельность в области грамматики | -упражнение в подборе глаголов, соответствующих весенним явлениям природы -формирование умения составлять предложения с заданными словами -упражнение в проведении звукового анализа слова «муха» -активизация поисковой деятельности детей в области грамматики, воспитания у низ языкового чутья, развитие внимания к слову и его значению -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 148 | 1 | |
Звуковой анализ слова «сани». Поисковая деятельность в области грамматики | -упражнение в подборе прилагательных, соответствующих весенним явлениям природы -формирование умения составлять предложения с заданными словами -упражнение в проведении звукового анализа слова «муха» -активизация поисковой деятельности детей в области грамматики, воспитание у них языкового чутья -развитие мелкой моторики | О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к грамоте». Стр. 150 | 1 |
Итого: 36 занятий
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области речевое развитие (развитие речи) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 36 часов в год, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей шестого года жизни составляет не более 25 минут.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
Цели: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Задачи:
-развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей
-обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей, следовать им в процессе общения.
-развивать умения соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия
-обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношения и характерах людей
-развивать умения замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников
-воспитывать интерес к посменным формам речи
-поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе
-развивать первоначальное представления об особенностях литературы: о годах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразиях жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности)
-способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
2. Планируемые результаты освоения программы
•Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни. Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера.
•Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок.
•Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения. •Определяет место звука в слове.
•Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению.
•Знает наизусть 1-2 стихотворения, 1-2 считалки, 1-2 загадки.
•Узнает произведения, называет любимого писателя, называет любимые сказки и рассказы, эмоционально излагает их содержание (самостоятельно или в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу).
•Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с продолжением, участвует в обсуждениях.
•Драматизирует небольшие сказки, выразительно читает по ролям стихотворения. •Называет жанр произведения.
Тематическое планирование (развитие речи)
Дата | Тема | Задачи | Источник | Кол-во занятий |
сентябрь | 4 | |||
Занятие 1 «Прекрасная страна слов» | -Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей -Расширять словарный запас -Формировать представление о понятие «фантазия» -Упражнять в умении рифмовать слова, согласовывая окончания | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 12 | 1 | |
Занятие 2 «Хоть и холоден батюшка сентябрь, да сыт» | -Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия. -Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников. -Формировать представление об осени на основе знакомства детей с существенными признаками сентября. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 17 | 1 | |
Занятие 3 «Путешествие на подводной лодке» | -Развивать монологические формы речи -Обогащать словарь детей -Развивать фонематический слух, учить находить слова с определенным звуком -Упражнять в произношении гласных звуков в изолированном виде, словах. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 26 | 1 | |
Занятие 4 «Инструменты» | -Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей -Обогащать представления о правилах речевого этикета. -Развивать речь детей, умение общаться, активизировать мыслительную деятельность -Обогащать словарь детей. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 33 | 1 | |
октябрь | 4 | |||
Занятие 5 «В лес за здоровьем» | -Обогащать представление детей о правилах речевого этикета. -Обогащать словарь детей. -Развивать умение и исправлять ошибки в речи. -Формировать представления о лекарственных растениях. -Развивать диалогическую речь. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 37 | 1 | |
Занятие 6 Пересказ сказки «Лиса и Рак» | -Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку. -Подвести к составлению описательного рассказа по картинке «Лиса». | Ушакова О.С Стр. 24 | 1* | |
Занятие 7 Рассказывание по картинке «Кошка с котятами» | -Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картинке. -Рассказать событие изображенные на картинке. -Уметь завершать рассказ. | Стр. 26 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 8 Рассказывание на основе личных впечатлений на тему «Наши игрушки» | -Учить детей описывать внешний вид игрушек, рассказывать, как с ними можно играть. -Какие игрушки есть дома. | Стр. 32 Ушакова О.С | 1* | |
ноябрь | 4 | |||
Занятие 9 Составление короткого рассказа по скороговорке. | -Учить детей составлять короткий рассказ по скороговорке. | Стр. 33 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 10 Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют» | -Учить детей пересказывать текст, передовая интонацию при характеристике персонажей. | Стр. 38 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 11 Рассказывание по картинке» Строим дом» | -Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке. -Придумывать событие завершающие на картинке. -Давать ей название. | Стр. 41 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 12 Составление рассказов на темы стихотворений. | -Учить детей связанно и живо рассказывать, не отступая от поставленной темы. | Стр. 44 Ушакова О.С | 1* | |
декабрь | 4 | |||
Занятие 13 «Покормите птиц зимой» | -Развивать монологические формы речи. -Развивать умение соблюдать этику общения. -Расширять словарный запас. -Развивать общие речевые навыки. -Развивать доказательную речь детей. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 41 | 1 | |
Занятие 14 «Домашние помощники» | -Воспитать культуру быта. -Развивать внимание, интерес к бытовым предметам. -Совершенствовать навыки монологической речи и активизацию словаря. -Расширять познавательные интересы у детей в процессе знакомства с группами предметов, являющихся нашими домашними помощниками. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 46 | 1 | |
Занятие 15 «Увлекательное путешествие в зимнее царство» | -Воспитывать интерес к живой природе -Уточнять знания детей о признаках зимы. -Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 73 | 1 | |
Занятие 16 «Как Чиполино и его друзья попали в беду, а ребята их выручали» | -Учить детей выполнять задание в малых группах. -Совершенствовать коммуникативные навыки, умение отвечать на поставленные вопросы. -Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 51 | 1 | |
январь | 3 | |||
Занятие 17 «Моя семья» | -Воспитывать желание заботиться о своих близких, развивать чувство гордости за свою семью. -Развивать у детей умение правильно. отвечать на поставленные вопросы. -Продолжать уточнять, расширять знания и представления детей о семье. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 58 | 1 | |
Занятие 18 «Зайцы» | -Развивать монологические формы речи. -Учить составлять сюжетный рассказ по картине. -Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о живой природе –обитателях леса. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 63 | 1 | |
Занятие 19 «В гостях у сказки» | -Воспитывать интерес к сказкам. -Побуждать эмоционально откликаться на воображаемые события | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 67 | 1 | |
февраль | ||||
Занятие 20 «Прогулка в зимний лес» | -Воспитывать бережное, заботливое отношение ко всему живому. -Формировать умение соотносить следы животного, который их оставил. -Закреплять умение ориентироваться в пространстве. -Обогащать словарь детей. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 87 | 1 | |
Занятие 21 Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» | -Учить детей передавать содержание литературного текста связно, последовательно, выразительно, без наводящих вопросов педагога. -Закреплять умение громко и четко произносить слова. | Стр. 61 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 22 «Поможем мышатам научиться бережно относиться к хлебу» | -Воспитывать уважение к труду хлеборобов. -Подвести детей к пониманию того, что хлеб нужен каждому человеку. -Совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 80 | 1 | |
Занятие 23 Рассказывание по картинке «Речка замерзла» | -Развивать умение детей составлять рассказ по картинке. -Учить при описании событий указывать место и время действия. -Развивать умение понимать оттенки значения слова. | Стр. 64 Ушакова О.С | 1* | |
март | 4 | |||
Занятие 24 «Март весну встречает» | -Формировать представление о весне на основе знакомства детей с существенными признаками марта, с народным календарем. -Воспитывать бережное отношение к природе. -Развивать наблюдательность, эмоциональную сферу детей. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 94 | 1 | |
Занятие 25 Пересказ сказки «Петух да собака» | -Учить детей выразительно передавать диалог действующих лиц при пересказе сказки без наводящих вопросов воспитателя. -Учить подбирать определения и действия к одушевленным существительным. | Стр. 74 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 26 Рассказывание по картинке «Северные олени» | -Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке с опорой на имеющиеся у них знания о внешнем виде. | Стр. 76 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 27 Ознакомление с предложением | -Учить детей подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. -Ознакомить с термином предложение. -Учить детей составлять и распространять предложение. | Стр. 84 Ушакова О.С | 1* | |
апрель | 4 | |||
Занятие 28 «Моя мама» | -Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни. -Развивать умение соблюдать этику общения. -Стимулировать речевое творчество детей. -Развивать монологические формы речи. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 99 | 1 | |
Занятие 29 «Расскажем медвежонку что такое лес» | -Прививать бережное отношение к родной природе. -Закреплять знания деревьях, а также основные задачи. -Воспитывать интерес к литературе. -Продолжать развивать интерес к изменению, происходящим в природе. | Ельцова О.М «Речевое развитие» Стр. 103 | 1 | |
Занятие 30 Пересказ сказки «Лиса и кувшин» | -Учить детей рассказывать сказку. -Выразительно передавать разговор лисы с кувшином. -Учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с определенными словами. | Стр. 88 Ушакова О.С | 1* | |
Занятие 31 Составление рассказа на заданную тему. | -Учить детей составлять рассказ на предлагаемую тему. -Учить сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия. -Учить находить несоответствия в тексте стихотворения и объяснить, почему так не бывает. | Стр. 94 Ушакова О.С | 1* | |
май | 4 | |||
Занятие 32 Пересказ рассказа Толстого Л. «Пожарные собаки» | -Учить связно, последовательно, выразительно рассказывать текст без наводящих вопросов воспитателя. -Учить подбирать определения. -Упражнять в составлении предложений -путаниц. | Развитие речи О.С Ушакова стр. 97 | 1* | |
Занятие 33 Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. | -Учить составлять сюжетный рассказ, развивать умение описывать персонажи -Учить подбирать определения к заданным существительным. -Учить различать звуки с, сь, щ в словах. | Развитие речи О.С Ушакова Стр. 99 | 1* | |
Занятие 34 Составление рассказа на тему «Как Серёжа нашел щенка» | -связная речь: учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя; -словарь и грамматика: учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи | Развитие речи О.С Ушакова Стр. 110 | 1* | |
Занятие 35 Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» | -Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи. -Подвести к умению называть профессии людей. -Активизировать употребление в речи названий профессий и действий. | Развитие речи О.С Ушакова Стр. 106 | 1* |
Итого: 35 (из них 18* занятий по содержанию парциальной программы)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области художественно - эстетическое развитие (рисование) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 36 часов в год, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей шестого года жизни составляет не более 25 минут.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, стратегии обучения и развития воспитанников на определенном возрастном этапе образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по разделам «Приобщение к искусству», «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность».
Программа определяет инвариантную (обязательную) часть основной образовательной программы ДОУ. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Основные цели и задачи:
Цель: приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих способностей и познавательной активности детей.
Задачи: -активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру.
-развивать художественно – эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах.
-воспитывать представления о жанрово – видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
-развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.
2. Планируемые результаты освоения программы
Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:
- развитию мелкой моторики рук;
- обострению тактильного восприятия;
- улучшению цветовосприятия;
- концентрации внимания;
- повышению уровня воображения и самооценки.
-Расширение и обогащение художественного опыта.
-Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
- Сформируются навыки трудовой деятельности -активность и самостоятельность детей изо деятельности -умение находить новые способы для художественного изображения;
-Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средств
Тематическое планирование (рисование)
Дата | Тема | Содержание | Источник | Кол-во занятий |
Сентябрь | ||||
«Веселое лето» | Создавать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движение человека | «Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 20) | 1* | |
«Моя будущая школа» | Расширять у детей представление о школе и детском саде. Подводить детей к созданию сюжетных композиций не тему о жизни в школе | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 65) | 1 | |
«Деревья в нашем парке» | Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета, развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками | «Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 32) | 1* | |
«Серенькая кошечка села на окошечко» | Учить изображать выразительный образ кошки и ее детенышей, продолжить знакомить детей с домашними животными | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 69) | 1 | |
Октябрь | ||||
«Красивый натюрморт» | Знакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией. Учить рисовать натюрморт, пользуясь схематическим алгоритмом. | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 70) | 1 | |
«Осенние листья» | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев | «Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 50) | 1* | |
«Загадки с грядки» | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 44) | 1* | |
«Красота и музыка» | Учить чувствовать красоту музыкальных мелодий. Развивать чувство цвета с помощью музыки и рисования. | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 82) | 1 | |
Ноябрь | ||||
«Какие они разные – деревья и кусты» | Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию различных пород деревьев и кустарников, желание изображать их. Закреплять умения изображать дерево и его части. | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 86) | 1 | |
«Чудесные превращения кляксы» (рисование-экспериментирование) | Создавать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 80) | 1* | |
«Шьем одежду» | Знакомить детей с одеждой и её разновидностями. Учить рисовать одежду с помощью изобразительных материалов. | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 90) | 1 | |
«Подарок для мамочки. Хохломская посуда» | Продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно- прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой Хохломы». Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов по мотивам хохломской росписи | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 94) | 1 | |
Декабрь | ||||
«Белая береза под моим окном» | Изображение зимней (серебряной) берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 92) | 1* | |
«Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки» | Учить детей симметрично, располагать узор в зависимости от формы листа бумаги; учить использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 98) | 1 | |
«Сидят на ветках снегири, сияют словно фонари» | Продолжить знакомить детей с зимующими птицами. Учить изображать снегирей на ветке, передавать их строение | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 101) | 1 | |
«Еловые веточки» | Учить детей рисовать с натуры еловую веточку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 100) | 1* | |
Январь | ||||
«Весело качусь я под гору в сугроб» | Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений) | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова стр. 116) | 1* | |
«Ели и сосны на опушке» | Закреплять знания детей о хвойных деревьях, зимнем пейзаже. Продолжать учить рисовать ель и сосну, самостоятельно придумывать композицию рисунка | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 112) | 1 | |
«Мишка косолапый» | Учить изображать медведя с помощью красок; дать детям представление об образе жизни бурых медведей | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 115) | 1 | |
«Мы во двор пошли гулять» | Закреплять у детей знание признаков зимних явлений природы; учить отображать в рисунках впечатления о зимних забавах | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 108) | 1 | |
Февраль | ||||
«Встретить можно их везде- и на клумбе, и в горшке» | Расширять знания детей о комнатных растениях; учить рисовать комнатное растение в определенной последовательности | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова стр. 117) | 1 | |
«Украсим скатерть» | Учить создавать узоры на скатерти; развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 120) | 1 | |
«Попасть бы мне однажды вдруг за Северный полярный круг» (нетрадиционное рисование) | Закреплять знания детей о животных Севера, климатических особенностях среды обитания; знакомить с рисованием в технике «на брызг» | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова стр. 121) | 1 | |
«Папин портрет» | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата) | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 136) | 1* | |
Март | ||||
«Мы нарисуем мамочке красивые цветы» | Закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу; вызвать желание поздравить мама с праздником | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 128) | 1 | |
«Солнышко нарядись!» | Вызвать у детей желание создавать образ солнышка по мотивам декоративно- прикладного искусства книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам) | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 152) | 1* | |
«Весеннее небо» | Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому» | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 168) | 1* | |
«Чудо на фарфоре, синяя капель это называется просто роспись «Гжель» | Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; закреплять приемы рисования в технике «мазок с тенью», «капельки» | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 137) | 1 | |
Апрель | ||||
«Я веселый и смешной, завожу своей игрой» | Продолжить знакомить детей с цирковым искусством; совершенствовать умение создавать яркий художественный образ клоуна, творчески используя основные выразительные средства живописи | «Художественно –эстетическое развитие» Н.Н. Леонова (стр. 147) | 1 | |
Рисование –фантазирование с элементами детского дизайна. Чем пахнет лето | Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Обогатить меж сенсорные связи. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 206) | 1* | |
«Я рисую море» | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условие для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 172) | 1* | |
«Подносы из Жостова» | Познакомить с искусством Жостовской росписи на металлических подносах. Вызвать интерес к использованию мотивов декоративной росписи. Развивать чувство цвета и композиции. | Художественный труд в детском саду И.А Лыкова стр. 28 | 1 | |
Май | ||||
«Зелёный май (краски весны)» рисование – экспериментирование | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова (стр. 196) | 1* | |
«Радуга- дуга» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызывать интерес к изображению радуги. | Изобразительная деятельность в детском саду И.А. Лыкова стр. 202) | 1* | |
«Щи хлебать и плясовую играть» | Расширить представление о хохломских изделиях. Познакомить с историей появления ложки. Вызвать интерес к оформлению ложки по мотивам хохломской росписи. | Художественный труд в детском саду И.А Лыкова стр. 36 | 1 | |
«Доски не простые -веселые, расписные» | Вызвать интерес к оформлению деревянной разделочной доски по мотивам хохломской росписи. Развивать художественный вкус, чувство композиции. | Художественный труд в детском саду И.А Лыкова стр. 38 | 1 |
Итого: 36 занятий (из них 18* занятий по содержанию парциальной программы)
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области социально – коммуникативное развитие (социальный мир) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников 5-6 лет. Программа направлена на развитие личности ребёнка, сохранение и укрепления здоровья детей, воспитанию у дошкольников патриотических качеств. А также на общеразвивающее развитие детей. Рабочая программа ориентирована на активное освоение дошкольниками разнообразных умений (коммуникативных, игровых, художественно – изобразительных, трудовых) и соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребёнка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей. Решение образовательных задач осуществляется в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, а также взаимного сотрудничества с семьями воспитанников.
Основная форма реализации данной программы – 25 минут в процессе образовательной деятельности 2 раза в месяц, в совместной деятельности, в режимных моментах.
Основные цели и задачи:
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Воспитание нравственных качеств и приобщение к общечеловеческим ценностям.
Задачи:
1.Создать развивающую предметно-пространственную среду. 2.Способствовать развитию познавательного, социального и эмоционального интеллекта. 3.Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни. 4.Развивать коммуникативные умения ребенка во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, 5. Воспитывать моральные и нравственные качеств ребенка (уважение к традиционным ценностям, таким как любовь, к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру), формирование умения правильно оценивать свои поступки
поступки сверстников.
2. Планируемые результаты освоения программы
-самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок -выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол -помогает поддерживать порядок в группе и на участке детского сада -самостоятельно по просьбе взрослого готовит рабочее место, убирает материалы по окончании работы -соблюдает элементарные правила поведения в быту -соблюдает элементарные правила поведения на дороге -соблюдает элементарные правила поведения в общественных местах -владеет элементарными навыками экологически безопасного поведения -распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет правила игры сверстникам -договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры -исполняет роль не соответствующую полу, если не хватает мальчиков для мужских ролей (девочек для женских) или, играя в одиночку, может играть все роли -игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой роли -в играх оценивает свои возможности и старается без обиды воспринимать проигрыш -использует различные источники информации, способствующие обогащению игры -делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями -умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, соглашается или не соглашается с мнением товарищей -эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей -сам (или с помощью взрослого) оценивает свои поступки и поступки сверстников -соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения -в повседневной жизни вступает в речевое общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, использует речь в совместных играх, сюжетно-ролевых, режиссерских, речевых -использует речь для решения конфликтных ситуаций.
Тематическое планирование (социальный мир)
Дата | Тема | Цели | Источник | Кол-во занятий |
сентябрь | 4 | |||
Занятие 1 | -Закрепить элементарные знания об органах человеческого тела и их функционировании. Учить заботиться о своем здоровье. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 35 | 1 | |
Занятие 2 | -Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни. Способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т. п | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 36 | 1 | |
октябрь | ||||
Занятие 3 | -Познакомить с пищеварительным трактом. Воспитывать осознанное отношение к потреблению пищи. Закрепить представление о здоровой пище. Учить сервировать стол. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 38 | 1 | |
Занятие 4 | -Уточнить и закрепить знания детей о внешнем строении человеческого тела. Дать понятие о назначении и важности органов чувств. Вызвать желание бережно относиться к жизненно важным органам. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 39 | 1 | |
ноябрь | ||||
Занятие 5 | -Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах. Дать понятие об осторожности при использовании лекарств и витаминов. Подкреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 40 | 1 | |
Занятие 6 | -Продолжать учить оказывать посильную помощь при травме. Воспитывать чувство милосердия и сострадания. Учить правильно вести себя дома и на улице; избегать получения травмы. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 42 | 1 | |
декабрь | ||||
Занятие 7 | -учить правильно вести себя, оставаясь дома в одиночестве. Рассмотреть проблемные ситуации -неожиданный звонок в дверь, запах дыма или газа и д.р. Воспитывать выдержку, учить преодолению чувства страха. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 43 | 1 | |
Занятие 8 | -Закрепить понятие о бережном отношении к природе. Уточнить и расширить представления о том, что портит окружающую среду. Воспитывать желание посильно восстанавливать окружающую природу. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 44 | 1 | |
январь | ||||
Занятие 9 | -Повторить правило поведения на дороге, во дворе, на улице. Закрепить знания о наиболее часто встречающихся предупреждающих дорожных знаков для пешехода и водителя. Воспитывать дисциплинированность, развивать чувство ответственности, осторожности. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 45 | 1 | |
Занятие 10 | -Учить правильно вести себя на улице; проявлять осторожность, внимательность, осмотрительность в разных ситуациях. Воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе; развивать умение находить выход из создавшейся проблемной ситуации. Знакомить со взаимоотношениями взрослых и детей. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 47 | 1 | |
февраль | ||||
Занятие 11 | - Закрепить, уточнить и пополнить знания о значении физкультуры и спорта. Укреплять потребность в занятиях физкультурой. Вызвать уважение к людям, занимающихся физкультурой. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 48 | 1 | |
Занятие 12 | -Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним. Поддерживать интерес и уважение к семейным традициям. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 50 | 1 | |
март | ||||
Занятие 13 | -Дать представление о родственных связях. Вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах. Поддерживать чувства любви и уважения к членам семьи. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 51 | 1 | |
Занятие 14 | -Поддерживать уважение к семейным традициям. Воспитывать чувство гордости за свою семью. Учить составлять рассказ, интересный для окружающих. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 52 | 1 | |
апрель | ||||
Занятие 15 | -Продолжать знакомить ребенка с самим собой. Воспитывать чувство собственного достоинства, развивать стремление совершенствовать себя. Учить рассказывать, развивать монологическую речь. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 53 | 1 | |
Занятие 16 | -Закрепить знания детей о месте жительства. Учить детей правильно составлять рассказ, передавать содержания интересно для окружающих, ориентироваться на листе бумаги. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 54 | 1 | |
май | ||||
Занятие 17 | -Воспитывать у детей чувство доброты, готовность к взаимопомощи. Учить понимать эмоциональное состояние окружающих и учитывать это в общении. Учить ценить дружеские отношения, строить их на желании помочь, доставить радость. Продолжать учить рассказывать интересно для окружающих. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 55 | 1 | |
Занятие 18 | - Вспомнить правило приветствия, историю этих правил. Вызвать желание быть вежливым. | Я и Мир. Мосалова Л.Л Стр. 56 | 1 |
Итого: 18 занятий.
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области физическое развитие
для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности по физкультуре 3 раза в неделю, 2 НОД в помещении (по 25 минут), 1 на воздухе во время прогулки.
Физическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Физическое воспитание направлено к достижению физического совершенства, т.е. высокого уровня здоровья, физического развития и физической подготовленности.
.
Основные цели и задачи:
Цель: Формирование у детей умений и навыков в физической культуре, развитее физических качеств, физическая подготовленность.
Задачи:
1.Развивать умения осознанного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений.
2.Развивать умения анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
4.Развивать творчество в двигательной деятельности.
5.Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками малышами.
6.Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
2. Планируемые результаты освоения программы
- Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
- Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
- Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначено место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80см), с разбега (не менее 100см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
- Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м), владеть школой мяча.
- Выполнять упражнение на статическое и динамическое равновесие.
- Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
- Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
- Скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание
- Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 2 км; ухаживать за лыжами.
- Кататься на самокате.
- Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
- Продолжать развивать творчество в двигательной активности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и не имитационные упражнения, демонстрируя осознанность, красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.
Тематический план
дата | программное содержание | источник | кол-во занятий |
сентябрь | |||
Равновесие: ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясе. Прыжки: упражнение «Пингвины». Описание дети зажимают мяч между колен и прыгают на двух ногах по кругу (дистанция между детьми 0,5 м). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание мешочков в обруч. Описание: дети стоят по кругу. В центре круга на расстоянии 2 м от детей обруч. Дети бросают мешочек в обруч. Лазание; ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях (высота скамейки 25 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на поясе (высота скамейки 25 см). Прыжки на двух ногах между кеглями Лазание: пролезание в обруч прямо и боком (обруч стоит на полу). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: играющие распределяются на тройки, двое перебрасывают мяч, а третий находится между ними и старается коснуться мяча или поймать его. Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных положений между предметами на расстояние 3-4 м | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
метать мяч в горизонтальную и вертикальную цели. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
бросать мяч в корзину двумя руками способом от груди (высота корзины определяется самими детьми). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
октябрь | |||
Равновесие: ходьба по скамейке прямо, боком. Прыжки через 5-6 предметов (высота предметов 15- 20 см). Лазание: подлезание под дугу прямо и боком, не касаясь руками пола (высота дуги 40-50 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: бросание мяча о стенку и ловля его двумя руками; вверх и ловля его на месте (не менее 10 раз подряд)! отбивание мяча о пол одной рукой на месте (не менее 10 раз подряд). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по скамейке на носочках, руки на поясе. Прыжки: | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: забрасывание мяча в баскетбольное кольцо с расстояния 3,5 м (высота баскетбольного кольца от пола 2,2 м); подбрасывание мяча вверх с хлопком во время полета мяча. Лазание: ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками (высота скамейки 25 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
метать мяч в вертикальную и горизонтальную цели разными способами (на выбор детей); | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
бросать мяч через сетку любым способом. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
ноябрь | |||
Равновесие: ходьба по скамейке с перекладыванием мяча из правой руки в левую перед собой и за спиной. Прыжки по прямой (два - на правой ноге, два - на левой). Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: перебрасывание мяча двумя руками снизу, из- за головы в парах (расстояние между детьми 2,5 м) \ отбивание мяча о пол правой и левой руками с продвижением вперед шагом; перебрасывание мяча в парах из разных положений (стоя, сидя). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. Прыжки: перепрыгивание через шнуры (расстояние между шнурами 50 см). Лазание: ползание на четвереньках между кеглями, подталкивая перед собой головой мяч | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка в ладоши, бросание мяча о стену и ловля его двумя руками; отбивание мяча о пол одной рукой на месте (до 6 раз подряд). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
Развивать умение ориентироваться в пространстве. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
подбрасывать мяч ракеткой несколько раз подряд на месте. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
декабрь | |||
Равновесие: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка (высота скамейки 25 см). Прыжки: перепрыгивание с ноги на ногу с продвижением вперед на расстояние 5 м. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: бросание мяча о стену и ловля его двумя руками; перебрасывание мяча в парах и ловля его в разных положениях (стоя, сидя) различным способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от пола) (расстояние между детьми 2,5 м). Лазание: ползание на четвереньках между кеглями, подталкивая перед собой головой мяч; перелезание через верх стремянки | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба и бег по наклонной доске (высота поднятого края доски 40 см, ширина доски 20 см). Прыжки: упражнение «Кто быстрее до предмета» (дети зажимают мяч между ног и прыгают на двух ногах до предмета и обратно). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: упражнение «Забей шайбу в ворога» (отбивание шайбы клюшкой правой и левой руками в движении с расстояния 3-3,5 м). Лазание: ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь 2 руками, влезание по наклонной и вертикальной лестницам. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать овладению детьми умениями:
метать в горизонтальную и вертикальную цели. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать овладению детьми умениями:
бросать мяч в корзину двумя руками способом от груди (высота корзины подбирается по росту ребенка). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
январь | |||
Равновесие: ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны. Прыжки через шнуры на двух ногах без паузы (расстояние между шнурами 50 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: перебрасывание мяча в парах и ловля его стоя, сидя разными способами (снизу, из-за головы, от груди, после отскока от пола) (расстояние между детьми 2,5 м). Лазание: влезание на гимнастическую лестницу и спуск с неё. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по скамейке, руки за головой. Прыжки в длину с места до ориентира (расстояние 80-90 см). Метание: перебрасывание мяча через сетку с расстояния 3-4 см. расстоянии 20-25 см выше поднятой руки ребенка). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Лазание: пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола (обруч стоит на полу); лазание по гимнастической стенке (ритмично, меняя темп), не пропуская реек, по диагонали с пролета на пролет. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений: • бросать малый резиновый мяч и ловить его, стоя на месте и в движении (с выполнением различных заданий); *катать обруч вдаль в парах, соблюдая первоначальное исходное положение; метать мяч в горизонтальную и вертикальную цели. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений: • прыгать на мяче-хоппере «змейкой» между предметами, боком; • бросать мяч, сидя на мяче-хоппере, в парах с выполнением различных заданий. Развивать умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
февраль | |||
Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед на расстояние 6 м Равновесие: ходьба на носках между кеглями (расстояние между ними 30 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: метание мешочков от плеча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 3 м. Лазание по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет, не пропуская реек | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по скамейке, руки за головой. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч, находящийся на расстоянии 40 см друг от друга | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: забрасывание мяча в баскетбольное кольцо с расстояния 3,5-4 м (высота баскетбольного кольца от пола 2,2 м). Лазание: влезание на гимнастическую стенку и спуск вниз, не пропуская реек, лазание по веревочной лестнице. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений: - отбивать шар ракеткой на месте и в движении; - отбивать шар ракеткой в парах; забивать в обруч; - играть в игру «Шар через сетку». | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений: -сохранять правильную посадку на мяче- хоппере и равновесие во время прыжков на нем; -держать, вращать теннисную ракету; -удерживать мяч на ракетке; | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
март | |||
Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть. Прыжки правым, левым боком через короткие шнуры (расстояние между шнурами 40 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание мешочков в горизонтальную цель от плеча правой и левой рукой (расстояние от линии до цели 3,5-4 м). Лазание: подлезание под шнур правым и левым боком справа; лазание по веревочной лестнице. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе. Прыжки в высоту с разбега (высота 40 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: упражнение: «Прокати и сбей» (сбивание мячом кегли); прокатывание набивного мяча в парах (расстояние между детьми 3-4 м). Лазание: подлезание под дугу (высота дуги 40-50 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
бросать мяч способом двумя руками от груди в корзину. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
бросать мяч способом двумя руками от груди в корзину. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
апрель | |||
Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой ноге, на левой ноге. Равновесие: ходьба по скамейке через предметы, руки за головой. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: отбивание мяча о пол правой и левой руками в движении на расстоянии 5-6 м. Лазание: влезание на наклонную лесенку, спуск по вертикальной лесенке. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с перекладываем мяча из одной руки в другую перед собой, за спиной Прыжки: перепрыгивание через шнур (высота 15-20 см) | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: перебрасывание мяча от груди, из-за головы двумя руками друг другу через сетку с расстояния 3-4 м (верхний край сетки находится на высоте 20-25 см выше поднятой руки ребенка). Лазание: ползание по скамейке на животе; лазание по веревочной лестнице, по металлической поверхности | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
Развивать умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Способствовать освоению детьми умений:
подбрасывать мяч ракеткой несколько раз, стоя на месте и в движении. Развивать глазомер. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
май | |||
Равновесие: ходьба по скамейке с перекладыванием мяча из одной руки в другую впереди себя. Прыжки: перепрыгивание через шнур (высота шнура от пола 15-20 см). Лазание: подлезание под шнур (высота шнура от пола 40—50 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание: забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками с расстояния 3 м (высота баскетбольного кольца от пола 2,2 м); перебрасывание набивного мяча в парах двумя руками снизу (расстояние между детьми 2,5 м). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Равновесие: ходьба по бревну. Прыжки через скакалку на месте и с продвижением вперёд на двух ногах, на одной. | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Метание мешочков от плеча, снизу в обруч с расстояния 3 м; перебрасывание мяча из одной руки в другую. Лазание: подлезание под 3-4 дуги (высота дуг 40-50 см). | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Сила мышц плечевого пояса (бросок набивного мяча). Сила мышц брюшного пресса (сгибание и разгибание туловища). Сила мышц ног (прыжок в длину с места) Подвижная игра «Волны по кругу», игра малой подвижности «Встреча» | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Сила мышц спины (подъем туловища). Гибкость (наклон вперед из положения сидя на полу). Равновесие (стойка на одной ноге, глаза открыты) Подвижная игра «Не оставайся на земле», игра малой подвижности «Здравствуй, друг!» | А.С.Анисимова Физическая культура от 4-7 лет | 2 | |
Итого: 108 занятий |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно
образовательного процесса по образовательной области речевое развитие (ознакомление с художественной литературой) для детей 4 года обучения (группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет).
Программа разработана в соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Теремок» с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой и др. и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности 1 раз в неделю, всего 36 часов в год, продолжительность непрерывной образовательной деятельности в неделю для детей шестого года жизни составляет не более 25 минут.
В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который будет заложен в дошкольном детстве. Основу настоящей программы составляет содержание образовательной области «Чтение художественной литературы».
Содержание направлено на формирование у детей целостной картины мира, развитие способности творчески воспринимать реальную действительность и особенности её отражения в художественном произведении, приобщение к социально-нравственным нормам.
Основные цели и задачи:
Цель: формирование у детей целостной картины мира и приобщение к социально-нравственным нормам в процессе ознакомления с художественной литературой.
Задачи: 1. Обогащение читательского опыта детей, углубление и дифференциация читательских интересов, обогащение представлений о многообразии жанров, родах и видах литературы.
2. Развитие художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, развитие умения элементарно анализировать содержание и форму произведения, развитие литературной речи.
3. Воспитание ценностного отношения к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи, социально-нравственное воспитание.
2. Планируемые результаты освоения программы
1.Воспринимать текст на слух; самостоятельно прогнозировать содержание текста; самостоятельно давать характеристику героя (портрет; черты характера и поступки речь; собственное отношение к герою). Умение задавать вопросы по содержанию текста. 2.Пересказывать небольшие тексты. Строить суждения. Умение вести диалоги и слушать собеседника.
3.Проявлять эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
4.Называть любимые литературные тексты, объяснять, чем они ему нравятся.
5.Знать фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называть их произведения, с помощью взрослого рассуждать об особенностях их творчества.
6.Воспринимать произведение в единстве его содержания и формы, высказывать своё отношение к образам героев, идее произведения.
7.Быть творчески активным в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов
8.Выразительно передавать образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявлять творчество, стремиться к импровизации.
9. Различать основные жанры художественных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), иметь представление о некоторых их особенностях.
10.Выразительно исполнять литературные произведения.
11.Знать фамилии трёх-четырёх художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные или былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знать некоторые особенности их изобразительной манеры.
Тематическое планирование (ознакомление с худ. литературой)
Дата | Тема | Содержание | Источник | Кол-во занятий |
Сентябрь | ||||
Знакомство с малыми формами фольклора: колыбельные песенки, потешки, частушки | Развивать интерес детей к малым формам русского фольклора; развивать память, заучивая колыбельные песенки, | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 7) | 1 | |
Чтение английской сказки «Три поросенка» (пер. С. Михалков) | Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалков); учить внимательно слушать произведение и стараться понимать прочитанное | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 10) | 1 | |
Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | Познакомить с шуточной сказкой «У страха глаза велики» | «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» Т.М. Бондаренко ( стр. 72) | 1 | |
Заучивание стихотворения С. Когана «Листики» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение С. Когана, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы | «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» Т.М. Бондаренко ( стр. 83) | 1 | |
Октябрь | ||||
Знакомство с малыми формами фольклора: докучными сказками» | Продолжить знакомить детей с произведениями устного народного творчества- докучными сказками; развивать память и чувство юмора | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 13) | 1 | |
Заучивание стихотворения М. садовского «Осень» | Продолжать развивать умение детей эмоционально воспринимать стихи, понимать их содержание; вызывать желание рассказать стихотворение выразительно, предварительно заучив его наизусть | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 18) | 1 | |
Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» | Познакомить детей с авторской сказкой, творчеством русского писателя Д. Мамина-Сибиряка; формировать умение отвечать на поставленные вопросы; обратить внимание на то, как в жанре сказки писатель описывает осенний сбор и отлет разных птиц | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 21) | 1 | |
Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания» | Познакомить детей с творчеством К. Ушинского; закреплять знания детей о характерных признаках времен года | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 25) | 1 | |
Ноябрь | ||||
Чтение стихотворения И. Никитина «Встреча зимы» и заучивание отрывка | Продолжать знакомство с творчеством русских поэтов, познакомить детей со стихотворением И. Никитина «Встреча зимы»; развивать память, воображение, желание выразительно рассказывать стихотворение | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 30) | 1 | |
Знакомство с малыми формами фольклора: прибаутки | Продолжить знакомить детей с особенностями малых фольклорных форм, показать их назначение и отличия от других литературных произведений; формировать выразительность, точность речи | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 35) | 1 | |
Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; Обучать детей пересказу близко к тексту отдельных фрагментов сказки. Выразительно передавать содержание диалогов | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 39) | 1 | |
Чтение рассказа Л. Толстого «Котенок» | Продолжить знакомить детей с творчеством Л. Толстого; развивать умение находить главную мысль в тексте, оценивать поведение главных героев, воспитывать чувство сопереживания к ним | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 44) | 1 | |
Декабрь | ||||
Заучивание шуточного стихотворения А. Барто «В защиту Деда мороза» | Развивать память и умение детей связно и выразительно рассказывать стихотворение | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 48) | 1 | |
Рассказывание русской народной сказки «Крошечка-Хаврошечка» | Продолжить знакомство детей с русскими народными сказками на примере сказки «Крошечка-Хаврошечка»; продолжать развивать интерес к слушанию сказок, рассказанных взрослым, умение отвечать на вопросы по содержанию текста | «ознакомление дошкольников с детской литературой» М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 52) | 1 | |
Чтение рассказа Г. Снегирева «Пингвиний пляж» | Продолжить знакомство с творчеством Г. Снегирева, а именно с рассказом «Пингвиний пляж»; способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 56) | 1 | |
Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» | Продолжать закреплять знания о жанровых особенностях сказки; развивать умение эмоционально воспринимать содержание сказки | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 61) | 1 | |
Январь | ||||
Заучивание отрывка из стихотворения И. Сурикова «Детство» | Продолжить знакомство детей с творчеством русского поэта И. Сурикова; учить детей эмоционально воспринимать поэтические произведения; развивать умение выразительного чтения наизусть стихотворения | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 67) | 1 | |
Рассказывание русской народной сказки «Чудесные лопаточки» | Продолжить знакомство детей с русской народной сказкой «Чудесные лопаточки» | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 72) | ||
Пересказ сказки «Петух да собака» | Учить детей пересказывать сказку без помощи воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц | «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» Т.М. Бондаренко ( стр. 216) | 1 | |
Чтение сказки Дж. Радаре «Большая морковка» | Учить детей чувствовать и понимать схожесть и различие в построении сюжетов, замечать выразительные средства, придумывать разные варианты окончания сказки | «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» Т.М. Бондаренко ( стр. 220) | 1 | |
Февраль | ||||
Заучивание стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовем?» | Познакомить со стихотворением В. Степанова «Что мы Родиной зовем?»; развивать познавательный интерес к Родине, расширять у детей знания о стране, в которой они живут | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 79) | 1 | |
Чтение рассказа М. Горького «Случай с Еврейкой» | Познакомить детей с творчеством писателя М. Горького; продолжить развивать интерес к слушанию литературных произведений; развивать умение отвечать на поставленные вопросы | «ознакомление дошкольников с детской литературой » О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 83) | 1 | |
Чтение рассказа Б. Житкова «Пожар» | Познакомить детей с творчеством писателя Б. Житкова; продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 87) | 1 | |
Беседа по содержанию сказки Дж. Радаре «Приключение Чиполино» | Познакомить детей с творчеством детского итальянского писателя Дж. Радаре; продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений и умение отвечать на поставленные вопросы | «ознакомление дошкольников с детской литературой» М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 92) | 1 | |
Март | ||||
Заучивание стихотворения Е. Благининой ««Посидим в тишине» | Развивать интерес к поэтическим произведениям, желание выразительно рассказать стихотворение наизусть, передавая нежное и доброе отношение к маме | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 96) | 1 | |
Чтение рассказа Б. Емельянова «Мамины руки» | Воспитывать нравственные качества детей на примере рассказа Б. Емельянова «Мамины руки»; формировать представление о маме как о самом дорогом человеке на земле | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 99) | 1 | |
Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злиться» | Продолжить знакомить детей с творчеством русских поэтов; учить эмоционально воспринимать содержание художественных текстов, воспитывать интерес к поэтическому слову | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 103) | 1 | |
Чтение сказка Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса» | Познакомить детей с творчеством Н. Носова; продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 107) | 1 | |
Апрель | ||||
Чтение стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» | Продолжить знакомить детей с творчеством С. Маршака; формировать представление детей о героизме, обогащать внутренний мир ребенка, умение оценивать поступки людей | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 111) | 1 | |
Беседа по содержанию сказки Н. Носова «Незнайка на Луне» | Продолжить знакомить детей с творчеством Н. Носова; развивать познавательные интересы у детей | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 117) | 1 | |
Чтение рассказа Л. Пантелеева «Большая стирка» | Познакомить детей с произведением Л. Пантелеева «Большая стирка»; дать представление о юмористическом рассказе; формировать умение анализировать поступки героев | «ознакомление дошкольников с детской литературой » О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 120) | 1 | |
Беседа по содержанию сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» (по мотивам романа Х. Лофтинга) | Познакомить детей со сказкой К. Чуковского «Доктор Айболит», созданной по мотивам романа Х. Лофтинга; поощрять проявление интереса к сказкам с нравственным содержанием | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 124) | 1 | |
Май | ||||
Чтение стихотворения А. Барто «Веревочка» | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, определять его характер; развивать связную речь, логическое мышление во время беседы по содержанию стихотворения | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 128) | 1 | |
Беседа по содержанию произведения Э. Успенского «Повесть о Чебурашке и крокодиле Гене» | Познакомить детей с творчеством Э. Успенского, его произведением «Повесть о Чебурашке и крокодиле Гене»; продолжить развивать интерес к слушанию литературных произведений | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 131) | 1 | |
Беседа по содержанию сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе» | Продолжить знакомить детей с творчеством Н. Носова, с продолжением историй о Незнайке и его друзьях | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 136) | 1 | |
Чтение рассказа Е. Пермякова «Смородинка» | Познакомить детей с творчеством Е. Пермякова; учить воспринимать на слух прозаический текст (рассказ) | «ознакомление дошкольников с детской литературой» О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева ( стр. 143) | 1 |
Итого: 36 занятий
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-600794-1425277481.png)
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-656999-1440415327.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/09/picture-543705-1441815102.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-1043190-1528815490.jpg)
Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/30/picture-1168208-1619788340.jpg)
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-559077-1579349131.jpg)
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.
Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...