Консультация для начинающих воспитателей "Проектная деятельность в ДОУ"
консультация (старшая группа)

ПРОЕКТНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

                                                          Составила:

                                                          воспитатель Налейкина Н.А.

      Проектная деятельность - это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат.

     Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития социальной активности и поддержки детской инициативы. В процессе проектной деятельности ребенок учится решать интеллектуальные и личностные задачи, управляя своим поведением и планируя свои действия.

       Используя метод проектов в работе, необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно. На этапе разработки педагогами содержания занятий, игр, прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, важно тщательно продумать и организовать в ДОУ предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к поисковой деятельности. Также организации поисковой и творческой деятельности детей необходимо подключать родителей и родственников, так как один ребенок с этой деятельностью не справится.

Этапы реализации метода проектов:

1. Определение цели
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели (к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу), в каких источниках можно найти информацию и пр.)
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

   Деятельность участников проекта (по Т.А. Данилиной)

При организации проектной деятельности в детском саду нужно помнить, что:

• Проектная деятельность осуществляется в пространстве возможностей, где нет четко заданных норм.
• Педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения задачи. Ребенок должен проявить  инициативу и самостоятельную активность.
• Проектная деятельность — сложноорганизованный процесс, предполагающий системные преобразования всего педагогического процесса в ДОУ.

Интересен предлагаемый зарубежными коллегами способ разработки тематических проектов, связанный с использованием так называемой модели «трех вопросов». Ее суть в том, что воспитатель задает детям три вопроса: Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Что узнали? Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении.

Затем воспитатель задает второй вопрос: Что мы хотим узнать? Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: Как нам найти ответы на вопросы?

Способы сбора информации: чтение книг, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий, воссоздание предмета или события. Воспитатель оформляет поступившие предложения в учебный план.

Ответы на вопрос «Что мы узнали?» дают воспитателю понять, чему научились дети. Анализ отдельных занятий позволяет улучшить будущие проекты. Воспитатель должен сделать выводы: Какая часть проекта оказалась наиболее удачной? Что нужно изменить в следующий раз? Чему научились дети? Что не удалось? Почему?

      Результаты каждого проекта обсуждаются вместе со всей группой. Можно задать детям следующие вопросы:

• Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше?
• Узнали ли вы что-нибудь, что вас удивило?
• Какое из занятий понравилось вам больше всего?
• Что нужно изменить в организации следующего проекта?

          Подводя итоги, воспитатель продумывает, как можно изменить                      организацию занятий для их улучшения; как индивидуализировать занятия для каждого ребенка; как включить в реализацию проекта детей с особыми потребностями; какие занятия можно организовать в будущем.

     Типы проектной деятельности в ДОУ

      Е.С. Евдокимова предлагает свой вариант классификаций типов проектов, актуальных для дошкольного образования:

1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие,        игровые,        приключенческие,      практико-ориентированные.
2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка      и      рукотворный      мир,      ребенка,      общество      и      культуру.
3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник        от        зарождения        идеи         до        получения        результата.
4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями  культуры,  общественными  организациями  (открытый  проект)
5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

      Обращая внимание на классификацию типов проектной деятельности по доминирующему методу, важно отметить, что в практике современных дошкольных учреждений чаще используются следующие виды проектов:

1. исследовательско-творческие:        их своеобразие определяется через цель: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление, и как оно объясняется с точки зрения современного знания. Дети        экспериментируют,        а        затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2. ролево-игровые: с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы
3. информационно-практико-ориентированные:        дети        собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы
4. творческие состоит в том, что в ее ходе создается новый, творческий продукт.
5. нормативные (описан Н.Е. и А.Н. Веракса). 

         Проект по созданию норм является чрезвычайно важным направлением     в педагогической деятельности, поскольку он развивает позитивную социализацию детей. Нормативная проектная деятельность. Такие проекты являются очень важным направлением в педагогической деятельности, поскольку они развивают позитивную социализацию детей.

Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника. Прежде всего, в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Кроме того, развиваются общие способности детей — познавательные, коммуникативные, изобразительные, художественные и проч. В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки — они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.

        Проектирование в ДОУ представляет собой интеграцию образовательных областей.

Литература

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
2. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ/ Е.С.Евдокимова –

М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с. – (Библиотека руководителя ДОУ).

Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения - М.: АРКТИ, 2005. – 96 с.