Библиотерапия: лечение книгой.
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Лечение книгой – средство, доступное для всех

Одна из важных задач дошкольного воспитания – духовно-нравственное развитие детей. Следуя требованиям ФГОС ДО, при решении задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», работники ДОУ организуют целенаправленный процесс развития эмоционально-личностной сферы детей, создают условия для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, определяющих дальнейшее саморазвитие и самосовершенствование личности, включая моральные и нравственные ценности. Эта работа предполагает формирование опыта общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности к совместной деятельности со сверстниками, воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых.

По нашему мнению, библиотерапия – одно из эффективных средств осуществления духовно - нравственного воспитания дошкольников.

Библиотерапия — это психотерапевтический метод, использующий литературу, как форму коррекции психического состояния человека. Другими словами, это лечение с помощью книги.

История появления библиотерапии уходит корнями во времена Древнего Египта. В средневековой Европе лекари применяли книги как лекарство для души. Однако статус науки библиотерапия получила лишь в начале 20 века. Впервые данный термин упомянул американский психолог С. М. Кротхерс в 1916 году. В России первые практические шаги в данном направлении были сделаны только в 1927 году психоневрологическом институте города Харькова. Тогда же и был замечен главный эффект методики – узнавание пациентом своей проблемы и поиск решения при помощи примеров из книг.

Библиотерапия возникла на стыке 4 наук: медицины, психологии, психиатрии и библиотечного дела. Но свое применение она нашла в самых разных областях: психологии, педагогике, работе с детьми, трудными подростками и пожилыми людьми. Методика применяется в психиатрических клиниках, реабилитационных центрах, детских домах, школах, домах престарелых, дошкольных образовательных учреждениях.

Библиотерапия в детском саду предполагает психокоррекционное воздействие на детей с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации и оптимизации их психического состояния. От обычного чтения библиотерапия отличается своей направленностью на те, или иные состояния, свойства личности.
Маленькие дети очень часто не осознают связи между поступком и его последствиями. Благодаря библиотерапии, малыш учится видеть эту связь, учится ответственности. Ребенок зачастую плохо владеет эмоциями, иногда чувствует страх. В данном случае педагог подбирает литературу так, чтобы это могло успокоить малыша, настроить его на позитивный лад.

Главная цель библиотерапии – совершенствование положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Задачи библиотерапии:

Формировать умение анализировать текст, давать оценку героям произведений, адекватно оценивать их поступки.

Развивать способности понимать другого человека, сострадать, сопереживать, сочувствовать.

Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

Формировать желание поступать в соответствии с нравственными ценностями и правилами, принятыми в обществе.

Библиотерапию можно условно разделить на 2 вида:

1.      Целенаправленная — способствующая воспитанию силы воли, оптимизма, утверждению веры в себя.

2.      Нецеленаправленная — служащая для того, чтобы поднять настроение, отвлечь читателя от навязчивых мыслей о проблеме.

Библиотерапия может применяться и как вспомогательный метод для решения частных задач во время коррекционных мероприятий, носящих узкую направленность: коррекция детско-родительских отношений, при эмоционально стрессовых нарушениях, конфликтных ситуациях и т.д.

Правильно отобранный материал для чтения имеет терапевтическую ценность, в первую очередь в том случае, когда чтение заменяет отрицательные эмоции положительными. Поэтому воспитатель, применяющий библиотерапию, должен обладать литературной компетентностью. Особенно эффективным и актуальным влияние художественного произведения будет, если имеется сходство ситуации художественного произведения с ситуацией, в которой оказались дети данной группы.  В некоторых случаях бывает достаточно вовремя прочесть ребенку умело подобранную книгу или рассказать литературную историю, подходящую к случаю, чтобы помешать укоренению какой-нибудь дурной привычки. Влияние художественных произведений особенно сильно потому, что оно сохраняет у ребенка приятное чувство свободы выбора решения, а не подчинения воле старших.

Коррекционное воздействие чтения проявляется также в том, что те или иные образы и связанные с ними чувства, влечения, желания, мысли, усвоенные с помощью книги, восполняют недостаток собственных образов и представлений, заменяют тревожные мысли и чувства или направляют их по новому руслу, к новым целям. Таким образом, можно ослаблять или усиливать воздействие на чувства ребенка для восстановления его душевного равновесия.

В начале учебного года нами был проведен мониторинг сформированности показателей социально-коммуникативного развития. По результатам мониторинга,  а также с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников с ОНР, мы составили библиотерапевтический список  различных жанров (сказок, стихов, рассказов) на 2018-2019 учебный год в соответствии с тематическим планом.  Этот список  можно корректировать в зависимости от формирования межличностных взаимоотношений дошкольников, их поступков и интересов.

Библиотерапия применяется как в индивидуальной, так и в групповой форме  в режимных процессах. После прочтения материал обязательно прорабатывается, проводится рефлексия, происходит совместный разбор содержания. Работа строится  на основе личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком. Важным условием деятельности является учет  возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. В группе создается положительный эмоциональный фон и благоприятный психологический климат во взаимоотношениях детей, воспитателей и родителей. Поощряется проявление заинтересованности детей в чтении художественной литературы, в этот процесс подключаются родители.

Результат проведенной работы – желание  дошкольников поступать в соответствии с нравственными ценностями и правилами проявляется чаще.  Дети учатся давать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям, понимать скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликаться. Постепенно развиваются способности понимать другого человека, сострадать, сопереживать, сочувствовать.

Библиотерапия обладает определенными достоинствами: разнообразие и богатство средств воздействия, сила впечатления, длительность, повторяемость. Эта методика  ненавязчива: никто не критикует, не ругает ребенка, он самостоятельно распознает себя и свою проблему в герое и сюжете. дошкольнику  не требуется специальная подготовка, а педагогу не сложно подобрать произведение под конкретную проблему малыша. Получив  рекомендацию педагога, ребенок может читать вместе с родителями.

К сожалению, нет гарантии, что воздействие с помощью книги даст стопроцентный результат. Библиотерапия обычно используется как дополнительная методика. Но ее влияние нельзя недооценивать. Проведенная работа поможет ребенку обрести новые идеи и варианты решения проблемы, ощущение поддержки. А это огромный шаг на пути к самосовершенствованию.

Источники:

-  https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/biblioterapiya-sredstvo-dostupnoe-dlya-vsex.html

- https://www.maam.ru/detskijsad/zdorovesberegayuschaja-tehnologija.html