Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи.
статья

Опубликовано 14.10.2021 - 23:32 - Корниенко Оксана Владимировна

Сама жизнь заставляет серьезно изменить отношения к проблемам взаимоотношений отцов и детей. Одной из самых основных и трудных проблем является повышение роли отца в формировании личности ребенка.

Скачать:

Вложение	Размер
diplomnaya_rabota_rol_ottsa_v_vospitanii_rebenka_doshkolnogo_vozrasta_v_usloviyah.docx	138.4 КБ

Предварительный просмотр:

ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ

«МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ»

Итоговая аттестационная работа

Тема: Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях

современной семьи.

Слушатель: ___________________ Корниенко Оксана Владимировна

Подпись ФИО

Группа: ____________________________________

Наименование программы: Теория и методика дошкольного образования

Руководитель: __________________ _________________________

Подпись ФИО

_________________________________

(должность, ученая степень, ученое звание)

Дата защиты

«___»___________20____ год

ОЦЕНКА __________________

Секретарь ИАК _______________________

Санкт-Петербург

2021г

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………3

Глава I. Теоретические основы изучения роли отца в воспитании ребенка…………………………………………………………………………….7

1.1 Семья как объект социологического исследования. Феномен отцовства в контексте семейного воспитания………………………..…………7

1.2 Особенности отцовского воспитания и влияние отца на

формирование личности ребенка дошкольного возраста……………...15

Глава II. Эмпирическое исследование по выявлению роли отца в формировании личности дошкольника……………………………………..23

2.1 Организация и проведение исследования……………………...……23

2.2 Анализ и интерпретация результатов………………………………..29

2.3 Педагогические рекомендации по совершенствованию детско-отцовских отношений……………………………………………………...……33

Заключение……………………………………………………………….37

Список использованной литературы…………………………………39

Введение

Дошкольный возраст является предметом пристального внимания ученых и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов, и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.

Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.

Особая роль в развитии ребенка и его эмоциональной и личностной сферы, традиционно отводится фактору взаимодействия родителей и ребенка, как на ранних, так и на более поздних этапах развития. В процессе постоянного контакта с ребенком, мать и отец помогают регулировать и упорядочивать его взаимоотношения с окружающим миром. К тому же родители обладают уникальной возможностью влиять на ребенка в связи с его физической, эмоциональной и социальной зависимостью от них.

Семья – это главная первичная группа, которая состоит из лиц, связанных двумя типами отношений – родства и супружества, которая обеспечивает личности эмоциональную стабильность, психологическую, физическую безопасность и личностный рост [54].

Проблемы семьи, вопросы семейного воспитания, влияния семьи на развитие личности ребенка становятся все более актуальными. В современном обществе, на сегодняшний день, остро стоит проблема несформированной ответственности мужчины как отца. Неудовлетворительная подготовка к этой роли ведет к незнанию своей социальной значимости в обществе, семье по отношению к жене и воспитанию детей. В настоящее время существует большое количество исследований роли матери, влияния материнства на развитие личности женщины и ребенка. Роль отца в развитии ребенка, его воспитании и социализации мало изучена, хотя этот вопрос актуален и практически значим. Сама жизнь заставляет серьезно изменить отношения к проблемам взаимоотношений отцов и детей. Одной из самых основных и трудных проблем является повышение роли отца в формировании личности ребенка.

У детей должен складываться образ отца - как главы семьи, как образец подражания, духовного и материального благополучия всей семьи.

К сожалению, этот идеальный образ отца не совпадает с образом реального отца. Социально-экономический кризис сказался на увеличении социальной напряженности в семьях. Многие исследователи отмечают, что неучастие или негативное участие отца в воспитании может привести к возникновению проблем личностного развития.

Для нашей страны данная тема является почти не изученной и особенно актуальной в силу исторических причин, особенностей влияния тоталитарного государства на становление роли мужчины вообще и отцовства в частности. В связи с этим нам представляется очень важным актуализировать и исследовать проблему влияния отцовства на развитие личности как ребенка, так и самого отца. Изучение данной темы охватывает широкий круг аспектов: психофизиологических (Е.П. Ильин, И.С. Кон ) [23; 25]; исторических (И.С. Кон [25], Ш. Барт , А. Герхард ); социальных (Т.А. Гурко [15], И.Ф. Дементьева [17], различных аспектов семейной психологии (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева , О. Вейнингер [6], Д. Винникот [8], И.В. Гребенников [11], И.С. Кон [28], Л. Кэмерон-Бэндлер [36], П. Попова [42], В.Н. Дружинин [19], А.Н. Елизаров [21], Г.Г. Филиппова [48]); а также психологии личности (Э. Эриксон [52], А. Маслоу [39], И.С. Кон [26], Ц.П. Короленко, Н.В.Дмитриева ) и детской психологии (Л.С. Выготский [9], Л.С. Гурьянова [16], Ф. Дольто [18], А.И. Захаров [22], Р. Кэмпбелл [37], М.В. Осорина [41],).

Поэтому представляется очень важным актуализировать проблему влияния отцовства на развитие формирования личности ребенка. Исследование проблемы отцовства на фоне снижения воспитательной роли отца в семье приобретает сегодня не только теоретико-практическое, но и социальное звучание. Этим и обосновывается актуальность темы данной дипломной работы.

Целью исследования является изучение роли отца в формировании личности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучение и анализ научно-методической работы по проблеме исследования.

2. Выбор и проведение диагностических методик, позволяющих определить отношение отца к ребенку, и отношение ребенка к отцу.

3. Осуществление качественного и количественного анализа данных.

Объект исследования: формирование личности детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: отцовство и его влияние на формирование личности дошкольника.

Проблема исследования: каково влияние отца на формирование личности детей старшего дошкольного возраста.

Степень изученности проблемы: Исследованиями изучения влияния роли отца занимались многие учение - исследователи. В зарубежной психолого-педагогической науке феномен отцовства в центре внимания многих ученых (А. Адлер, З. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.). Большинство из них единодушно отводят важное место роли отца в процессе формирования личности ребенка. В отечественной психолого-педагогической науке изучение влияния образа отца на эмоциональное благополучие детей рассматривали К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, О.В. Агейко, Ю.В. Борисенко, О.Г. Калина, И.С. Кон и др. [18].

Методологической основой исследования послужили труды таких исследователей как Б.И. Кочубей "Мужчина и ребенок", "Зачем нужен папа?", Н.Н. Авдеева "Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте".

Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: рисуночный тест "Моя семья", рисуночный тест "Семья животных", анкета для отцов, опросник "Сознательное родительство"; статистический: шкалирование.

Структура работы: введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение и библиографический список.

Глава I. Теоретические основы изучения роли отца в воспитании ребенка

1.1 Семья как объект социологического исследования. Феномен отцовства в контексте семейного воспитания

Проблемы семьи как социального института и как социальной системы, вопросы семейного воспитания, влияния семьи на развитие личности ребенка и взрослого, выполнение социализирующей функции семьи становятся все более актуальными. Семья является первичным институтом социализации, обладающим широким диапазоном воздействия на личность и испытывающим определённое влияние различных институтов воспитания.

Отец и мать реализуют различные функции воспитания, которые обусловлены целым рядом причин исторического и культурного свойства. Отец в современной российской семье выполняет одну из самых важных ролей в воспитании ребенка. С одной стороны, над ним довлеют исторические установки прошлого, с другой стороны, отец все более становится полноценным субъектом воспитания. Если его традиционная роль ранее была связана с институтом наследства, то «новые отцы» осознают свою ответственность за эмоциональное состояние своих детей, осознают, что отцовское поведение отражается на поведении детей, на их личности [31].

Родительство – интегральное психологическое образование личности (отца или матери), включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания[14].

Появление ребенка в семье является серьёзным испытанием для родителей. Освоение и формирование роли отца или матери — важнейшая задача личностного развития в период взросления и проверка на прочность семейных отношений.

Отец и мать по-разному проявляют любовь по отношению к детям. Материнская любовь чаще всего носит безусловный характер: «Я люблю тебя потому, что ты есть». Отцовская любовь, особенно по отношению к сыну, порой носит условный характер: «Я люблю тебя тогда, когда ты оправдываешь мои ожидания, выполняешь мои требования»[11].

Идеальный вариант – когда мать в своем поведении демонстрирует чисто женские черты – мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и сопереживанию, а отец – такие черты, как энергичность, уверенность в себе, силу, ум, деловитость. Дети в такой семье легко осваивают модели мужского и женского поведения, безболезненно проходят кризисы психосексуального развития.

«Первый мужчина» в жизни девочки – ее отец. Именно с ним она будет сравнивать поведение своих друзей, жениха, мужа. Для мальчика «первая женщина» – его мать. Мать, которая позволяет себе физически наказывать ребенка, подавляя его эмоционально, жестко указывая, что и как надо делать, формирует у ребенка искаженное представление о женщинах вообще. В будущем ему будет трудно найти спутницу жизни. В его поведении будут присутствовать зависимость, стремление подчиняться, неинициативность.

Первые пять лет жизни играют определяющую роль в развитии черт мужественности у мальчика и черт женственности у девочки. У мальчиков, воспитанных одной матерью, можно наблюдать либо развитие «женских» черт характера, таких, как большая зависимость, предпочтение игр и занятий, традиционно свойственных девочкам, либо, напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличенно «мужского» поведения с зависимым характером, часто наблюдаемое у молодых преступников. Девочки, лишившиеся отца в детские годы, проявляют неуверенность в общении с мужчинами, у них не сформированы модели «женского» поведения.

Педагогическая наука особое место отводит семейному воспитанию, признавая необходимым участие в нем обоих родителей: как матери, так и отца. На сегодняшний день исследований, посвящённых семье и влиянию семейного воспитания на развитие личности ребенка, достаточно много. В большинстве работ основное место уделяют психологии родительско-детских отношений вообще, а также психологии материнства. Во многих работах лишь ставится вопрос об изучении психологии отцовства, роли отца в семье, его влиянии на формирование личности ребёнка, значение отцовства для самого мужчины.

Феномен отцовство, в отличие от феномена материнства, до сих пор является менее изученным в отечественной психологической науке. Материнство отдельно изучают в медицине, физиологии, философии, педагогике и других науках[29]. Очевидная причина, которая заключается в значении роли матери для развития ребенка. С биологической точки зрения, материнство является более важным, чем отцовство, которому отводится лишь второстепенная «помогающая» роль. Однако, в процессе семейного воспитания, роль отца и решаемые им задачи выходят на основной, и даже главенствующий план.

Без сомнения, психофизиологически, мать более связана с ребенком. В настоящее время существует большое количество исследований роли матери, влияния материнства на развитие личности женщины и ребенка. Эти исследования имеют самый широкий спектр направленности: от исследования беременности до исследования влияния принятия матерью ребенка и ее эмоционального отношения на развитие ребенка.

В работах отмечается значение материнства для развития ребёнка, и выделяют основной блок во взаимоотношениях в семье – это блок «мать-дитя». Однако, отсутствует блок «отец-дитя». Психологическая помощь семье также в большей степени оказывается матери и ребёнку, но не отцу с ребёнком. Зато широко известна, так называемая проблема «отцов и детей», с которой часто приходится работать специалистам. Этот стереотип, очень точно и лаконично отражает существующее отношение в сегодняшних семьях: «мать-дитя» блок конструктивный, блок «отец-дитя» – проблемный. Некоторые ученые сомневаются, что отцовство, равно как и материнство имеет социально и культурно обусловленный характер. Возникновение данного феномена связывают с культурно-исторической необходимостью в заботе о здоровье и благополучии ребенка.

Кто же такой отец? Отец – это главенствующее лицо; отец – вождь, лидер, защитник и сила семьи. В словаре русского языка «отцом называется мужчина по отношению к своим детям»[14].

Исторически создателем семьи является мужчина – отец, который основывает или продолжает свой род, при необходимости передает в наследство детям свое имущество. Понятие наследования, также возникло в результате необходимости, поскольку ни ранними первобытными общинами, ни даже римским правом оно не признавалось в полной мере. Это означало, что любой, мог без опасений, завладеть имуществом покойного и ему ни что не угрожало. Жизнь в собственной семье, отдельно от остальных, давала преимущества: отцовство определено, жена определена, имущество определено. Таким образом, именно за отцом остается ключевое решение о том, как будут распределяться ресурсы семьи, как при его жизни, так и после смерти.

Отцовство – в наиболее традиционном понимании – это врождённое чувство, которое побуждает мужчину поступать в отношении своего ребёнка или своих детей с сопереживающей ответственностью.

Существуют два подхода к роли отца — общепринятый и, согласно популярному в последнее время термину, «новое отцовство»[4]. Общепринятый подход, ограничиваясь рассмотрением чисто биологической роли отца, указывал на обособленность его от ребёнка, так как контакты с ребёнком были временными и отстранёнными по сравнению с материнскими. Желание мужчины быть отцом, создать и обеспечить семью исследователи объясняли тем, что мужчина, вступая в брак, реализует многие права и свой статус в обществе, которых лишены неженатые мужчины. Эти права подразумевали и наличие детей, исходя из того, что только женатым людям предоставлялось законное право иметь их. Дети рассматривались как имеющие ценность по определению, как приносящие эмоциональное удовлетворение и создающие чувство внутреннего равновесия; к бездетности относились негативно.

Являясь, так же, как и материнство, социокультурным феноменом, отцовство чётко определено в каждой культуре и имеет свой прообраз, закреплённый в сказаниях, былинах, песнях и национальных традициях.

О значении роли отца в развитии ребенка писал еще Зигмунд Фрейд [49], который отмечал, что ребенок испытывает естественную потребность в отцовской защите. Таким образом, мужчина выполняет, ожидаемую от него, функцию надежного защитника интересов всех членов семьи. Именно такая защита дает основу, для формирования независимой личности в дальнейшем.

Если образ матери, для ребенка – это символ любви и безусловного принятия, то образ отца – символ контроля (переходящий от внешнего во внутренний план) за действиями, а в дальнейшем и за мыслями. Американский психотерапевт Хайм Джиннот писал, что одна из основных задача отца заключается в защите своей супруги, матери от нападений и оскорбления детей, а ребенка, в свою очередь, отец защищает от избыточной материнской опеки.

Джиннотом было замечено, что дети, растущие и воспитывающиеся с отцом или ориентирующиеся на его мнение, растут более рассудительными, по сравнению с детьми, которые воспитывались в так называемых «женских» семьях[12]. Там же он отмечает, что «если материнская любовь показывает ребенку, что его любят, то уверенная любовь отца показывает ребенку, что он компетентен». В данном случае компетентность означает, что ребенок сможет рассуждать и учится полагаться на свое мнение, на свою взвешенную и обоснованную личную позицию.

Отметим, что семейное воспитание – это процесс формирования личностной позиции ребенка, через знакомство с семейными традициями, общей культурой и личным опытом родителей. Таким образом, семья выполняет воспитательную функцию в обществе, а родители транслируют, в первую очередь, эмоционально окрашенное отношение к разным аспектам жизни, на основе которого будут в дальнейшем формироваться знания, умения и навыки ребенка. Проще говоря, воспитание – это и есть передача своего отношения.

Среди воспитательных задач, выполняемых отцом, наиболее востребованной является развитие мужественности у мальчика. Понятие мужественность формируется в сознании человека в течение многих лет, под влиянием школы, семьи, сверстников и зависит от ряда факторов, среди которых наиболее важны следующие: ожидания тех, кто значим для этой личности, ценностные ориентации и полоролевые установки окружения[6].

Мальчиков с самого детства учат быть сильными и мужественными, не выставлять напоказ свои эмоции, быть сдержанными. Когда они становятся мужчинами, мужьями и отцами, то считают, что все время надо посвящать работе, а забота о детях – это дело их матери.

Таким образом, мы приходим к выводу, что отношение мужчин к роли отца, связано с исторически сложившейся ролью защитника семьи, которому не свойственно проявление заботы и нежности в отношении к членам своей семьи. Тем не менее, такое поведение, вызывает доверие к мужчине со стороны женщины и считается способным обеспечить безопасность и надёжность. Данные стереотипы установлены обществом и оказывают большое влияние на ожидания и представления людей.

Отличительной особенностью, спецификой отцовства в российском обществе, является разрушение исторических форм имиджа мужчины-отца. Этому способствовали многочисленные войны, в которых погибало много мужчин, и как следствие происходило возрастание роли женщины-матери в поддержании хозяйства. С развитием индустриального общества связывают изменение функций и ролей мужчины и женщины в семье. Появилась потребность в обоюдной заботе и о детях, и об уюте в доме, которую отныне несут на себе в равной степени супруги. Нельзя говорить, что мужчиной эта роль была принята негативно, напротив – в крупных мегаполисах развивающихся городах, а позже и в провинции, мужчины с готовностью и относительно скоро, в историческом плане, передали роль добытчика женщинам, матерям, научившись так же быстро выполнять их функции в семье. Таким образом, позиционная роль отца была дискредитирована и практически разрушена. А когда не работает институт отцовства – муж не является лидером в семье[32]. Позднее, когда стереотипы стали меняться, мужчины смогли более естественно проявлять свои чувства и эмоции, и никто больше не смотрел с непониманием на то, как мужчина показывает свои чувства по отношению к своим детям и близким ему людям. Вместе с тем, всё еще актуально мнение, что мужчина – глава семьи, контролирующий свои эмоции и действия, который не нуждается ни в чьей помощи и заботе. Под таким давлением стереотипов многие мужчины подавляют в себе отцовские чувства, полагая, что всю заботу и нежность, необходимую ребенку, даст его мать.

В настоящее время все больше происходит принятие равных «партнерских» ролей супругами. Мужчины, чувствуя свою значимость в семье, осознавая необходимость более тщательной подготовки к родительству, чаще обращаются к специалистам (психологам, педагогам, врачам) за информационной и психологической поддержкой[15].

В Швеции были опрошены 30 семей по поводу их отношения к семейной жизни. В результате исследования оказалось, что полученные данные не соответствуют общепринятым стереотипам понимания отношения мужчины к семье. Один из вопросов интервью касался жизненных планов обоих супругов. Ответы были схожи в том, что мужчины и женщины говорили, что они не мыслят своей жизни без семьи, что единственное и самое главное их стремление в жизни - это семья, дети, их дом, машины. И мужчины, и женщины говорили о семье, подразумевая под этим понятием детей. Самым распространенным мнением среди мужчин было то, что они спешат пораньше домой после работы, чтобы побыть с детьми, уделить им больше времени. Главное, по мнению мужчин, в их жизни – это не работа: «Я вынужден делать это, чтобы кормить семью, моих детей». Значит ли это, что традиционные взгляды общества не отражают то, о чем действительно сегодня думают и какие цели преследуют мужчины? Скорее всего, это действительно так.

Отец, так же, как и мать, стремится подарить ребенку заботу и доброту, обеспечивая при этом семью материально. В результате исследований российских психологов было показано, что для развития интеллекта необходимо наличие контроля и эмоциональной поддержки. Эти функции в семье могут выполнять как отец, так и мать.

Ученые выделили и экспериментально подтвердили три этапа формирования отцовства[31]:

1) стереотипное представление об отцовстве до беременности супруги (партнерши);

2) изменение стереотипов в течение беременности;

3) собственное формирование чувства отцовства после рождения ребенка.

Таким образом, осознанное восприятие себя в роли отца, у мужчин происходит уже после рождения ребенка. Роль отца в процессе развития ребенка не менее важна, чем роль матери, однако, она имеет ряд специфических особенностей, выполнение которых возлагается на мужчину.

1.2 Особенности отцовского воспитания и влияние отца на

формирование личности ребенка дошкольного возраста

Для того чтобы рассмотреть особенности отцовского воспитания и влияние отца на формирование личности ребенка необходимо отметить, что отцовство проявляется в основном в семейных взаимоотношениях. И именно в рамках семьи реализуются основные функции отцовства, происходит общение, приводящее к развитию обоих субъектов этого общения — ребенка и отца.

«Отец — это тот, кто учит ребенка, как узнавать дорогу в большой мир» [52].

Если мать, по меткому выражению Э. Фромма, «это дом, из которого мы уходим, это природа, океан», то отец имеет слабый контакт с ребенком в первые годы его жизни, не идущий ни в какое сравнение с материнским. «...Но зато отец представляет собой другой полюс человеческого существования, где — мысли, вещи, созданные человеческими руками, закон и порядок, дисциплина, путешествия и приключения [52].

Одной из отцовских функций, которая является частью отцовского воспитания можно назвать социально-экономической[40]. Когда возникли частная собственность и возможность передать наследство одному из потомков, отец стал с нетерпением ждать появления сына, которому он мог бы оставить свое дело. Им оказывался тот сын, которого отец считал наиболее подходящим своим преемником и который был более всего похож на отца и, следовательно, которого он любил больше всех. Отцовская любовь — это обусловленная любовь. То есть принцип отцовской любви состоит в том, что ребенка любят, потому что он удовлетворяет отцовским ожиданиям, достойно исполняет свои обязанности, или похож в чем-то на отца. В обусловленной отцовской любви мы находим, как и в безусловной материнской, отрицательную и положительную стороны. Отрицательную сторону составляет уже тот факт, что отцовская любовь должна быть заслужена, что она может быть утеряна, если человек не сделает того, чего от него ждут. В самой природе отцовской любви заключено, что послушание становится основной добродетелью, непослушание — главным грехом, и наказанием за него служит утрата отцовской любви. Положительной стороной является то, что поскольку отцовская любовь обусловлена, то ее можно добиться, она находится в пределах контроля личности, что очень отличает ее от материнской.

Материнская и отцовская установки по отношению к ребенку соответствуют его собственным потребностям. Младенец нуждается в материнской безусловной любви и заботе как физиологически, так и психически. Более старшему ребенку необходима отцовская любовь, его авторитет и руководство[47]. Таким образом, по мнению психоаналитиков, функция матери — обеспечить ребенку безопасность в жизни, функция отца, его роль в воспитании заключается в обучении ребенка, руководстве им таким образом, чтобы он смог справляться с проблемами, которые ставит перед человеком то общество, в котором он родился.

В идеальном случае материнская любовь не пытается мешать ребенку взрослеть, не поощряет его беспомощность, напротив, помогает стать независимым, способным отделиться от нее. Отцовская любовь является направляющим принципом, а также ожиданиями; ей следует быть терпеливой и снисходительной, а не угрожающей и авторитарной. Она должна давать ребенку всевозрастающее чувство собственной силы и, наконец, позволить ему выглядеть авторитетным в собственных глазах, освободившись от авторитета отца.

Для семьи в целом и для обоих родителей как личностей рождение ребенка является вехой в развитии и представляет собой стрессовую ситуацию. Важнейшим фактором нормального пренатального развития ребенка является благоприятная обстановка в семье, эмоциональный комфорт беременной женщины, и, как показали исследования Л.Л. Баз, Т.А. Баландина, Г.В. Скобло, эмоциональная поддержи мужа, благодаря которой жене удавалось с наименьшими психологическими потерями преодолевать трудности этого периода[16]. Отсутствие такой поддержки является провоцирующим моментом для возникновения у нее тревожно-депрессивных расстройств, являющихся, как правило, предшественниками послеродовой депрессии, отрицательное влияние которой на психическое развитие ребенка общепризнано. Таким образом, еще до рождения ребенка отец оказывает влияние на его развитие через обеспечение благоприятных условий [48].

Позднее отец помогает развитию ребенка через игры. Игры матери и отца имеют различные функции. Игры с отцом, в отличие от игр с матерью, которая ухаживает за ребенком и дает ему чувство безопасности и тепла, помогают развитию моторики ребенка, освоению окружающего пространства, собственного тела, что является важным условием интеллектуального развития ребенка .

По мнению В. Фтенакиса , взаимодействие с отцом положительно влияет на когнитивное развитие детей. Однако его исследования показали, что данное положение справедливо только для мальчиков. Была выявлена прямая корреляция между вовлеченностью отца в воспитание и когнитивными достижениями их сыновей. В. Фтенакис объясняет это тем, что отец дает пример практического и действенного решения различных проблемных ситуаций, причем вовлеченность в жизнь ребенка предполагает еще и эмоциональное участие, и именно потому, что отец в этом случае дает пример мужского подхода к решению проблем, его влияние не так заметно на девочках[25]. Обследование более 20 тысяч американских семей показало что дети, отцы которых вовлечены в процесс их образования (например, посещают родительские собрания), чаще получают высшие баллы, больше любят школу, реже остаются на второй год. И. Лангмейер и 3. Матейчик проанализировали популярные книги о воспитании детей за 100 лет (с 1850 по 1950 гг.). Они хотели установить сдвиги в тех ценностях, которые должны проповедовать родители детям. Был обнаружен устойчивый сдвиг в значимости этих ценностей: понижение оценки характера ребенка и возрастные значения интеллектуальной и деятельностной продуктивности, успехов в учебе и жизненной выносливости. Повысилось также значение эмоциональных связей между людьми, особенно в 30-50-е гг.[4]

В.Н. Дружинин полагает, что в сходстве интеллекта членов семьи проявляется их эмоциональная близость. Таким образом, по коэффициентам корреляции интеллекта можно выявить близость членов среднестатистической семьи. То, что в постсоветской семье мать дальше от отца, чем сын, сын ближе к матери, чем к отцу, может объяснять так называемый «материнский эффект», когда корреляция интеллектуальных способностей детей и матерей выше, чем детей и отцов [19]. В некоторых исследованиях обнаружен противоположный «отцовский эффект», однако, вероятнее всего, корреляция обусловлена не генетическими факторами, а временем, проводимым родителем с ребенком.[19]

В исследовании Т.А. Думитрашку было выявлено, что размер семьи является значимым фактором для когнитивного развития детей, которое зависит от идентификации с родителем и порядка рождения. Действие указанных факторов обусловлено тем, что психологический статус каждого ребенка в семье изменяется вместе с изменением конфигурации семьи. А эффект очередности рождения объясняется положением детей в семье: так, наиболее тесные взаимодействия у родителей, как показывает практика, с первенцами. Различия в корреляциях родитель — первый ребенок и родитель — второй ребенок могут возникать в двух случаях: при более тесной идентификации ребенка с родителем, что повышает связь, и, наоборот, при возникновении таких отношений, которые понижают эту связь.

Имитируя взрослого, ребенок принимает его за модель и оказывается психологически зависимым от этого взрослого. Отрицательный эффект большего порядкового номера рождения на когнитивное развитие детей будет определяться тем, что у последнего ребенка в большой семье выбор объекта для идентификации становится шире (в качестве модели могут выступать и старшие дети), и тем, что статус ребенка изменяется с появлением нового члена. Заметим, что качество взаимодействия со старшими детьми и родителями существенно различно. Контакты с родителями и вербально, и интеллектуально богаче, чем контакты со старшими братьями и сестрами. Таким образом, старшие дети не в состоянии служить полным аналогом родителей для младших.

Ш. Барт полагает, что отец играет важнейшую роль в усвоении детьми моральных норм. Родители через слова и поведение так или иначе выражают свое отношение к определенным событиям или поступкам людей, предоставляя таким образом модели поведения и моральную оценку. Кроме того, родители, особенно отец, дисциплинируют детей, ставя определенные рамки поведения, одобряя за одни поступки и наказывая за другие. Это важно, т.к. именно родители удовлетворяют потребности ребенка, т.к. он взаимодействует с окружающей средой сначала только через родителей, которые в этом случае являются проводниками общественных ценностей. Главными факторами, влияющими на усвоение моральных норм, являются: 1) страх потери любви родителей; 2) идентификация с родителем, о которой говорил еще 3. Фрейд; 3) развитие эмпатии и чувства вины первоначально через оценку родителей, а затем через объяснение последствий действий ребенка. По мнению Хоффмана, именно идентификация является наиболее важным фактором, и отец в этом случае особенно необходим мальчику. То, что любовь отца условна, по мнению Ш. Барта является важнейшим фактором морального развития ребенка . К похожему выводу пришла О.Б. Чиркова (цит. по: Ильин Е.П.[23]), которая в своем исследовании обнаружила, что отец играет более важную роль в формировании у ребенка ответственности. Происходит это потому, что отцы придают большее значение самостоятельности, предоставляя детям отвечать за свои действия, и с большим уважением, чем матери, относятся к проявлению детьми независимости. Лишь отец способен сформировать у ребенка способности к инициативе и противостоянию групповому давлению. Чем больше ребенок привязан к матери (по сравнению с отцом), тем менее активно он может противостоять агрессии окружающих. Чем меньше ребенок привязан к отцу, тем ниже самооценка ребенка, тем меньше он придает значения духовным и социальным ценностям, по сравнению с материальными и индивидуалистическими [19] .

О том, что взаимоотношения с отцом влияют на формирование полоролевой идентичности, говорил еще 3. Фрейд [49]. По мнению и других исследователей, важнейшими детерминантами полоролевой идентификации для мальчика являются: 1) доминантность отца как уровень его влияния в семье; правда, именно доминирование отца может привести как к развитию активности, так и к развитию пассивности ребенка; 2) забота отца, если отличительной чертой отношений отца и сына является забота и теплота, желание быть таким же «мужественным», как отец, значительно усиливает позитивное восприятие, усвоение мужского поведения и формирование адекватной полоролевой идентичности. Взаимоотношения девочки с отцом оказывают влияние на ее дальнейшие гетеросексуальные контакты, являясь прототипом этих взаимоотношений. Теплые и приносящие удовлетворение отношения дочери с отцом помогают дочери гордиться своей женственностью, способствуют принятию себя в качестве женщины и более легкой гетеросексуальной адаптации, кроме того, отец может влиять и на жизненные приоритеты дочери — семейную жизнь или ориентацию на карьеру [4].

Доказано и влияние отца на развитие различных личностных характеристик ребенка. В 26-летнем лонгитюде, который проводился в США и в котором приняли участие 379 человек, ученые выяснили, что единственный фактор, определяющий развитие эмпатии в детстве, - отцовское участие. У отцов, занимавшихся с детьми не меньше двух раз в неделю, дети становились наиболее чуткими взрослыми.

Многие исследования подтверждают позитивность вклада отцов в воспитание детей. Дети «вовлеченных отцов» менее тревожны во внесемейных ситуациях; лучше справляются с фрустрацией; с большей вероятностью становятся эмпатийными взрослыми; более социабельны; их самоуважение и уровень притязаний выше [23].

В современном мире по количеству времени и качеству общения выделяют несколько типов взаимодействия отца и ребенка (Schneider W., 1989; Fthenakis W.Е., 1989):

Традиционный отец — отец как воплощение силы, авторитета и социальной компетенции. Важнейшей задачей такого отца является содержание и защита матери и ребенка. Таким образом, он отдален от ребенка и взаимодействует с ним только тогда, когда возникают разногласия и мать не в состоянии их разрешить; его слово — закон, его поведение обсуждению не подлежит, ему свойственен авторитарный стиль воспитания, эмоциональной близости с ребенком нет, т.к. поддерживается авторитет и власть.
Отец-партнер — это отец как образец, помощник и партнер по играм. Такой мужчина полагает, что для гармоничного развития ребенка необходимо участие обоих родителей. В семье имеется достаточно гибкое распределение ролей, в том смысле, что отец, кроме своей работы, уделяет внимание проблемам ребенка. Таким образом, отец играет значительную роль в воспитании и жизни ребенка, а кроме того, еще и активную роль в семье.

• Новый отец (Heiliger A., 1989; Gampert., 2000; Horst. P., 2000; Fthenakis W.Е., 2001). Термин «новый отец» (соответствует термину «ответственное отцовство»), что характеризует не столько операциональный аспект взаимодействия отца и ребенка, сколько намечающуюся в науке и практике тенденцию подчеркивания важности отцовства, общения с ребенком для самого отца. В рамках данной концепции получило широкое развитие представление об андрогинной личности, о том, что и на мужчину и на женщину родительство оказывает равное влияние, что ребенок также важен для отца, как и для матери, однако при этом подчеркивается, что мужчина и женщина по-разному взаимодействуют с ребенком (например, разные стили общения), но отец может и должен заниматься ребенком наравне с матерью. Такой отец принимает участие в самом процессе рождения ребенка, присутствует на родах, позднее он заботится о ребенке-младенце вместе с матерью, имеет с ним тесную эмоциональную связь. Однако на этой почве у неподготовленных мужчин могут возникать различные сложности и преувеличения, вплоть до ревности отца к матери. Здесь необходимо четко различать функции и особенности роли отца и матери. Таким образом, хотя в современном обществе существует достаточно прочный стереотип некомпетентности отца и его невключенности в воспитание ребенка, вышесказанное позволяет утверждать, что участие обоих родителей в воспитании ребенка, при условии четкого различения родительских ролей, оказывает положительное влияние на развитие детей, однако отец должен выполнять свою функцию, а не выступать в роли заместителя матери.

Подводя итог, подчеркнем, что участие отца в воспитании, развитии ребенка невозможно переоценить, оно необходимо для формирования полноценной гармоничной личности, и, возможно, целый ряд проблем современного общества связан именно с отстранением мужчин от воспитания молодого поколения.

Глава II. Эмпирическое исследование по выявлению роли отца в формировании личности дошкольника

2.1 Организация и проведение исследования

В отечественной психолого-педагогической науке изучение влияния образа отца на эмоциональное благополучие детей рассматривали К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, О.В.Агейко, Ю.В.Борисенко, О.Г.Калина, И.С.Кон, Г.Н.Волков и др. В.А.Сухомлинский подчеркивает: «Отец – самый родной, самый лорогой для ребенка мужчина, в образе которого выражается человеческая ответственность за его приход в свет, за каждый его шаг и поступок в жизни».

Отсутствие отца сопряжено с неизбежным нарушением процесса воспитания и социализации ребенка. И.С.Кон утверждал, что у детей, растущих без отца, часто понижен уровень притязаний; у них, особенно у мальчиков, выше уровень тревожности, часто встречаются невротические симптомы; мальчики в неполных семьях с трудом общаются как со сверстниками, так и со старшими, отсутствие мужчины в семье отрицательно сказывается и на успеваемости, и на самоуважении детей, они хуже усваивают мужские роли и соответствующий стиль поведения[27].

Участие отца в воспитании ребенка необходимо для нормального формирования личности, и возможно, целый ряд современных социальных проблем связаны именно с отстранением мужчин от воспитания молодого поколения. Для гармоничного развития детей было бы желательно, чтобы больше отцов прилагали усилия к тому, чтобы быть ближе к своему ребенку, совместно переживать и узнавать вместе с ним мир, начиная с младенчества[2].

С целью изучения влияния личности отца на формирование личности детей дошкольного возраста было проведено эмпирическое исследование.

База исследования: ГБОУ СОШ №191 г.Санкт-Петербурга, начальная школа-сад

Для проведения исследования были использованы следующие диагностические методики: тест «Рисунок семьи», тест «Геометрические фигуры», опросник на выявление положительного и отрицательного образа отца. Рассмотрим каждую из методик более подробно.

Тест "Рисунок семьи" – одна из самых популярных проективных методик, которую используют психологи в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье.

Это название объединяет целую группу приемов, которые служат для оценки семейных отношений. Их обычно используют при обследовании детей, но иногда применяют и к взрослым.

В литературе указывают, что В. Хьюлс (в 1951 году) является самым первым, кто упомянул о технике «Рисунок семьи». Но сложно с этим согласиться, ведь эту методику применяли намного раньше.
Следующий этап развития этого теста сопоставляют с такими учеными, как Л.Корман (1964), Р. Бернс и С.Кауфман (1972).
Сегодня наши отечественные психологи все больше применяют методику, которую предложили В.К.Лосева и Г.Т.Хоментаускас[20].

Мы будем рассматривать именно последний вариант. Методика “Рисунок семьи” предлагает проводить анализ рисунка по трем уровням:

Общая структура рисунка
Изображение отдельных членов семьи
Анализ процесса рисования

Сама техника основана на анализе и интерпретации рисунков. В рисунке дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами. Узнав, каким ребёнок видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем малыша и эффективно помочь ему при их разрешении.

Для ребенка весь мир – это семья. Каким видит себя ребёнок в родительском доме? Какими он воспринимает маму, папу и их отношения? Как лучше узнать своего сына или дочь, посмотреть "глазами ребенка" на мир взрослых людей? В этом вам поможет несложная методика "Рисунок семьи".

Существует немало систем интерпретации результатов теста "Рисуем семью". И хотя все они дают достаточно точную картину отношений в семье, мы хотим предложить интерпретацию, разработанную отечественным психологом, доктором психологических наук В.К. Лосевой. Заметим, что методика не предназначена для оценки интеллекта ребенка и не дает информации о его готовности или неготовности к школе.

Предлагаем ребенку лист бумаги, карандаши и просим нарисовать свою семью. Важно позволить ему рисовать так, как ему хочется, и кого хочется. Пока он рисует, мы наблюдаем за тем, как он это делает, отмечая такие моменты, как:

Порядок заполнения свободного пространства.
Порядок появления персонажей рисунка.
Время начала и окончания работы.
Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.
По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:

Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица?
Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
Кто в семье самый хороший и почему?
Кто самый счастливый и почему?
Кто самый грустный и почему?
Кто больше всех нравится ребенку и почему?
Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому. Существует большая психологическая разница в отношении ребенка к тому, кого он нарисовал первым, и кого вообще не изобразил под предлогом "не поместилось".

Анализ и интерпретация результатов более подробно будет освещена в п.2.2 данной исследовательской работы.

Тест «Геометрические фигуры»

Психогеометрия, как система сложилась в США в 1978 году, ее автор Стюзен Деллингер.

Точность диагностики с помощью психогеометрического метода достигает 85%.

Предлагаемый тест позволяет мгновенно определить форму или тип личности, дать подробную характеристику личных качеств и особенностей поведения любого человека на обыденном, понятном каждому языке.

Стимульный материал теста состоит из пяти геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, зигзаг и круг.

Детям предлагают «почувствовать свою форму» и выбрать ту фигуру, о которой можно сказать: «это — мой папа» (или ту, которая первой привлекла внимание). Оставшиеся фигуры ранжируются в порядке предпочтения 1,2,3,4,5.

Согласно автору, личность нередко описывается комбинацией двух или даже трех форм, однако важно выяснить, какая из них является доминантной, а какая подчиненной.

В качестве теоретических предпосылок, лежащих в основе той науки, которую С. Деллингер определяет как психогеометрию, названы учение К. Юнга о психических типах и представления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга.

Анализ и интерпретация результатов более подробно будет освещена в п.2.2 данной исследовательской работы.

Опросник на выявление положительного и отрицательного образа отца. Методика представления об идеальном родителе – авторская методика, разработанная Р.В. Овчаровой и Ю.А. Дегтяревой в 2003 году с целью выявления представлений об идеальном родителе[40]. В основе данной методики лежит проективная методика «Родительское интервью». Испытуемым задавалась тема для сочинения «Я как родитель…», без конкретизации того, что должно быть представлено в содержании. Анализируя эти сочинения, Р.В. Овчарова и Ю.А. Дегтярева выделили 54 полярных пар качеств, которые и легли в основу данной методики. Каждую пару предлагается оценить по 7-ми балльной шкале (от -3 до +3), в зависимости от выраженности качества у испытуемого. Заложенные в методику качества можно дифференцировать по трем компонентам:

– когнитивный (первые 18 пар) – осознание родителями родственной связи с детьми, представление о себе, как о родителе, знание своих родительских функций, представление об идеальном родителе, образе супруга и ребенка;

– эмоциональный (вторые 18 пар) – субъективное ощущение себя как родителя, родительский чувства, отношение к ребенку, к себе как к родителю, к супругу как к родителю общего ребенка;

– поведенческий (третьи 18 пар) – умения, навыки и деятельность родителя по уходу за ребенком, его воспитанию и развитию, стиль семейного воспитания.

При составлении методики все качества внутри компонентов подбирались по следующим антиномиям:

• положительное – отрицательное (робкий – смелый, сильный – слабый);

• должное – необязательное (должен быть справедливым – может быть несправедливым, должен все знать – может чего-то не знать);

• теплое – холодное (доверяющий детям – не доверяющий детям, сотрудничающий с детьми – соперничающий с детьми);

• предлагаемое – отвергаемое (бескорыстный – расчетливый, альтруист – эгоист);

• достижимое – неосуществимое (всегда терпелив – не всегда терпелив); всегда понимает – не всегда понимает);

• простое – сложное (решающий за детей – не решающий за детей, компетентный – некомпетентный).

Детям предлагалось выбрать из предложенных воспитателем антогиничных пар именно те качество, которыми по их мнению наделен отец.

Анализ и интерпретация результатов более подробно будет освещена в п.2.2 данной исследовательской работы.

2.2 Анализ и интерпретация результатов

1. Анализ результатов теста «Рисунок семьи» по методике В.К.Лосевой. Этот тест является одним из наиболее популярных методов диагностики семейных отношений. Проведенный тест помог выявить отношение детей дошкольного возраста к членам своей семьи, то, как он воспринимает каждого из них и свою роль в семье, а также те взаимоотношения, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. В данном случае целью проведения теста является диагностика роли отца в жизни ребенка, его участие в воспитании ребенка.

Анализ рисунков дошкольников показал, что из опрошенных только 41% испытуемых изобразили дружную семью, где присутствует контакт с отцами. В этих рисунках отцы изображены выше и крупнее остальных членов семьи, причем видно, что дети рисовали с большой любовью, каждая отдельная деталь доведена до конца. Из рисунков видно, что в семье царит радость и любовь друг к другу: мать занята рукоделием, что говорит о проявлении в семье заботы, отец играет с малышами, то есть участвует в воспитании детей, дедушка читает газеты, он является авторитетом в семье. Один мальчик нарисовал, как он играет в шахматы с папой – это говорит о том, что сын видит в отце равноправного партнера по интересу. Дети рисуют семью в полном составе. Самый крупный – папа, затем мама, далее остальные члены семьи, размер которых определяется возрастом. Нарисовано с любовью, каждому пририсованы отдельные детали: маме – узор на платье, папе – разноцветные рукава, сестренке – серьги и т.д. На некоторых рисунках присутствует дом – говорит о том, что существует попытка сплочения семьи, объединения в одном помещении. Наличие в рисунках домашних питомцев только подчеркивает благоприятную атмосферу в семье. Дополнительно – машина, деревья, солнце. Солнце свидетельствует о теплых эмоциональных отношениях в семье.

На рисунках 15% дошкольников вовсе нет отца, что свидетельствует о полном отсутствии эмоционального контакта с ними, отца как бы нет в мире. На вопрос, почему не нарисовали отца, ребята ответили: «Мой отец всегда на работе. Рано утром уходит, возвращается только вечером и сразу же засыпает. Я его практически не вижу или «А мне мама ближе. Она всегда рядом».

На рисунках 38% детей наблюдается только частичный контакт с отцами: отец присутствует на рисунке, но изображен меньше ростом, чем остальные члены семьи. Это свидетельствует о том, что отношения с отцом менее значимы для ребенка. Или дети нарисовали отца на большом расстоянии от себя, что говорит о существующей психологической дистанции в общении.

На рисунках 6% опрошенных отсутствуют сами авторы, что говорит о том, что дети испытывают затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей, и то, что им трудно найти свое место в семейном пространстве. Этим детям необходима родительская любовь и внимание. Большинство детей в центре своего рисунка показывают телевизор. Это дает нам понять, что сегодня телевизор становится основным воспитателем и другом детей в семье. Почти во всех рисунках у матерей большие головы. Считается, что на рисунках детей большой голове приписывается большой ум. Значит, самыми значимыми в большинстве семей дошкольников являются матери.

Таким образом, результаты данного теста свидетельствуют о том, что в воспитании своих детей отцы в основном мало принимают участия.

2. Анализ результатов теста «Геометрические фигуры». Целью данного теста было определение у дошкольников ассоциаций личности отца с определенной геометрической фигурой. Результаты исследования показали, что основными геометрическими фигурами, с которыми у детей ассоциируется отец, оказались Прямоугольник(36%) и Квадрат(22%). 13% испытуемых выбрали для отца фигуру Треугольник, 11% – Круг, 8% – Зигзаг и 10% не сделали выбора (табл.1).

Таблица 1

Ассоциации у детей личности отца

№	Геометрическая фигура	Мальчики	Девочки	Общее(%)
1	Прямоугольник	37	32	36%
2	Квадрат	17	25	22%
3	Треугольник	12	14	13%
4	Круг	9	12	11%
5	Зигзаг	10	5	8%
6	Не сделали выбор	15	22	10%

На основании результатов данной проективной методики можно предположить, что фигура отца в семье испытуемых не является доминантной, властной, поскольку редко ассоциируется с основной геметрической фигурой власти – Треугольником. Главной геометрической фигурой отца становится Прямоугольник – фигура нестабильная, с ней связывают неудовлетворенность жизнью, низкую самооценку, неуравновешенность, внушаемость и в то же время любознательность и стремление к переменам. Квадрат – фигура, которая, наоборот, символизирует устойчивость, порядок, методичность, предсказуемость.

3. Анализ результатов опросника на выявление положительного и отрицательного образа отца позволил судить об особенностях сформированности образа отца в сознании мальчиков и девочек(табл.2).

Таблица 2

Степень выраженности положительного и отрицательного образа отца у мальчиков и девочек

№	Образ	Степень выраженности образа отца
	Образ	Мальчики	Девочки	Общее
1	Положительное	57%	60%	47%
2	Отрицательное	43%	40%	53%

1) 47% мальчиков и девочек положительно относятся к своему отцу. Они характеризуют своего отца как ответственного, всегда понимающего, практичного, справедливого, терпеливого по отношению к детям, радостного, с высокой выраженностью дружелюбности. Отец выступает как сотрудничающий с детьми, поддерживающий детей, придающий уверенность детям, доверительный, помогающий, строгий, но справедливый.

2) 53% мальчиков и девочек относятся отрицательно к своему отцу. Они характеризуют его как эгоистичного человека, деспотичного, жестокого, властного, бесчувственного и равнодушного. Также характеризуют как мягкотелого, недружелюбного, безынициативного, скрытного и др.

Вышеуказанные диагностические методики помогли выявить особенности представления об отце у современных дошкольников. Менее половины из всех опрошенныхдетейположительно относятся к отцу и находятся в контакте с ним. В представлении большинства дошкольников отец является фигурой нестабильной, что не дает возможности охарактеризовать его влияние на детей как нечто определенное, однозначное.

Таким образом, в формировании личности дошкольника,в создании условий жизни для семьи, за нравственное и духовное воспитание ребенка отец играет главную роль. Родитель должен учитывать внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение, принимать активное участие в жизни семьи, всегда находить время для общения с ребенком, интересоваться проблемами, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развиватьсвои умения и навыки.

2.3 Педагогические рекомендации по совершенствованию детско-отцовских отношений

Родителям, и в частности отцам, стоит основываться в воспитании и развитии своих детей не только на собственных представлениях и опыте, пусть даже иногда позитивном и хорошем, а также и на некоторых советах и рекомендация специалистов.

Итак, предлагаем остановится на некоторых основных проявлениях отцовского поведения, влияющего на воспитание и развитие ребенка, а также на гармонию в семье.

1. Матери следует предоставлять возможности для взаимодействия отца с ребенком начиная с первых дней жизни.

2. Важное место во взаимодействии отца с подрастающим ребенком имеет игра. В отличие от матерей отцы склонны устраивать необычные, энергичные, непредсказуемые игры, которые детям особенно нравятся. Матерям не следует запрещать подобные игры и расценивать их как неумение отца играть с ребенком, на том основании, что игра с отцом не похожа на игру с матерью. Чисто психологически отцу часто бывает играть с дочкой труднее, чем с сыном. В арсенале мужских игр обычно присутствует футбол, гонки, игры с мечом, шпагой или другие подвижные. Не переживайте по этому поводу: с девочкой тоже есть во что поиграть, главное, чтобы Вы проявляли к игре искренний интерес, а темы найдутся. А некоторые папы с большим удовольствием играют и в куклы, и в другие «девичьи» игры или с увлечением осваивают ролевые игры, во время которых можно просто отдохнуть вместе с ребенком. А между тем, не только мальчикам, как принято считать, но и девочкам очень ценно общество и внимание отца. Однако стоит беспокоиться не только о количестве, но и о качестве проведенного времени.

3. Далеко не всем отцам нравится играть, для многих это скучно, непонятно. Важна не сама игра, а общение. Главное, чтобы он мог что-то рассказать, научить каким-то вещам, чтобы он мог о жизни говорить на детском уровне. То есть мог формировать систему ценностей.

Отцы больше общаются со своими детьми в общественных местах, таких как зоопарк или парк отдыха. Полезно время от времени организовывать подобные совместные прогулки отца с ребенком.

4. Отцы, которые часто общаются со своими детьми, чутко реагируют на их сигналы, становятся значимыми фигурами в детском мире. Прежде всего, они становятся моделью поведения, которой ребенок начинает следовать. Чем больше поводов для общения и взаимодействия отца с ребенком, тем лучше для психического развития малыша. Эффективный родитель выступает в роли консультанта своего ребенка по всем вопросам. Дети задают очень много вопросов, и есть период, когда ребенок интересуется практически всем. Маме часто легче решить эту проблему, она говорит малышу: «иди, спроси у папы». И что же дальше? Если папа не интересуется и не хочет проявить воображение, то ему нечего ответить, и это сильно подрывает его авторитет в глазах малыша. Так что папам надо быть очень сообразительными, чтобы найти ответы иногда даже на такие вопросы, на которые ответов не существует.

5. Отцы, заботящиеся о ребенке, должны стараться удерживать его поведение в определенных рамках. Иногда родители думают, что любой контроль за действиями ребенка помешает его творческой активности и самостоятельности, и поэтому лишь беспомощно взирают, как малыш делает все, что ему заблагорассудится. Другие родители убеждены, что маленький ребенок во всем должен вести себя сознательно. Как взрослый. Они контролируют и ограничивают поведение ребенка, практически не предоставляют ему самостоятельности. Любые указания родителей не должны выходить за рамки здравого смысла и обязаны учитывать потребности детей в безопасности, независимости и творческой активности.

6. Следует предъявлять детям разумные требования и настаивать на их выполнении, ясно давать понять ребенку, чего от него ждут, и быть последовательными. Необходимо сосредоточить усилия на поддержке желательного поведения, а не на искоренении нежелательного.

7. Отцу необходимо избегать неоправданного применения силы и угроз для контроля над поведением детей. Их использование формирует у детей аналогичное поведение и может стать причиной появления в их характере таких неприятных черт как недоброжелательность, жестокость и упрямство.

8. Очень осторожно следует пользоваться порицанием и запрещением. Порицание и запрещение следует высказывать мягко, доброжелательно, недопустимы порицания личности ребенка, их можно адресовать лишь отдельным его действиям. Так, следует говорить не "ты плохой", а "ты плохо сделал". Необходимо учитывать, что с воспитательной точки зрения поощрение более информативно, чем порицание. Когда ребенку запрещают что- либо, он узнает, чего не надо делать, но еще не знает, что и как следует сделать. Поэтому вслед за запрещением или порицанием какого-либо действия необходимо показать ребенку положительный образец.

9. Обязательной должна стать для отца похвала его ребенка за успехи. Если у ребенка что-либо не получается, помощь не должна заставлять себя ждать, ведь дошкольнику сложно справиться с трудностями, а ему так необходима вера в свою успешность. Но не следует хвалить за неуспешные действия. Это может негативно сказаться на самооценке ребенка, исказить критерии успешности, деформировать самооценку. Оценка детских достижений должна быть адекватна достигнутому результату.

10. Ребенок должен знать, что такое папина работа. В семье часто не озвучивается, не объясняется, а акцент делается на том, что папа зарабатывает деньги, – показывают наблюдения и беседы с детьми, а такой подход способствует развитию потребительства, и неуважения к отцу, который «где-то бывает, а потом приходит и смотрит телевизор». Ребенок не может понять, что отец устает. Конечно, уважение к работе папы должно культивироваться и другими членами семьи, но и отец должен уметь объяснить своему чаду что же значит трудиться.

11. И наконец, воспитание ребенка должно быть согласованно между родителями. Нельзя одному разрешать, а другому запрещать. Мама или папа должны объективно оценивать физические и умственные способности своего сына или дочери. Нельзя в ущерб здоровью развивать силовые качества, выискивать музыкальную одаренность или математические способности, если ими не наградила природа. Возможно, у ребенка есть масса других достоинств, на которые нужно обратить внимание. Не все должны быть великими учеными, мыслителями или спортсменами, но если ребенок чувствует, что родители с ним и за него, он уверенными шагами начинает идти по жизни. И, даже если он не становится знаменитым, гармоничное детство, любовь матери и отца будет лучшим его достижением.

Вот таковы педагогические рекомендации по «воспитанию» правильного отцовского поведения. Вроде бы ничего сложного, да и во всем том, что говорят специалисты о роли мужчины в семье, нет ничего нового и необычного. Ведь это все традиционно: отец – глава семьи, кормилец и наставник ребенка…

Я смотрю в окно, снова идет дождь. Хочется, наконец, тепла и солнца. Слякоть и холод уже порядком поднадоели. Я смотрю в окно, снова идет дождь. Хочется, наконец, тепла и солнца. Слякоть и холод уже порядком поднадоели. Я смотрю в окно, снова идет дождь. Хочется, наконец, тепла и солнца. Слякоть и холод уже порядком поднадоели. Я смотрю в окно, снова идет дождь. Хочется, наконец, тепла и солнца. Слякоть и холод уже порядком поднадоели. Я смотрю в окно, снова идет дождь. Хочется, наконец, тепла и солнца. Слякоть и холод уже порядком поднадоели. Я смотрю в окно, снова идет дождь. Хочется, наконец, тепла и солнца. Слякоть и холод уже порядком поднадоели.

Заключение

В соответствии с целью работы, а также с поставленными задачами, в первой главе мы изучили и проанализировали специальную психолого-педагогической литературу по теме. Данная работа доказала актуальность исследуемой темы, так как в современном обществе становится все меньше условий, благоприятных для полноценного психического развития ребенка, увеличивается дефицит общения ребенка со взрослыми, в частности с отцом. Анализ литературы дал возможность сделать вывод, что уже в дошкольном возрасте важное воздействие на развитие ребёнка оказывает отец. Как родитель он несёт ответственность за воспитание детей. Ему необходимо владеть навыками психологического и педагогического воздействия, быть высоконравственным, компетентным, настойчивым и демократичным. Все эти позиции тесно связаны между собой и оказывают влияние на развитие ребёнка (прямо и косвенно).

Таким образом, отец в семье даёт определённый образец поведения, является источником уверенности и авторитета, является олицетворением дисциплины и порядка.

По мнению специалистов, отец представляет ребёнку мир мысли, созданные человеческим трудом вещи, закон и порядок, дисциплину, путешествия и приключения. Ребёнку всё время, на всех этапах развития, необходим отец, однако особенно он начинает нуждаться в отцовской любви, в его власти и руководстве после пяти лет.

В раннем возрасте глубже проявляется связь ребёнка с матерью, а затем, уже в дошкольном возрасте, всё большее значение приобретает отец. Дети, выросшие без отца, часто имеют пониженный уровень притязаний. У них выше уровень тревожности и чаще наблюдается невротизация характера. Мальчики из неполных семей труднее налаживают контакты со сверстниками, им труднее даётся усвоение мужских половых ролей и соответствующего стиля поведения, они чаще других гипертрофируют мужское поведение, проявляют агрессивность и грубость.

Учёные доказывают наличие у детей потребности в отце в течение всей жизни. Ребёнок, лишённый отцовского внимания может вырасти неуверенным, недисциплинированным, асоциальным, агрессивным, в отношении взрослых и детей.

Мы провели исследование взаимосвязи детско-отцовских отношений и развития дошкольников, осветив методы и результаты во второй главе. Мы пришли к выводу, что участие отца в воспитании ребенка невозможно переоценить, оно необходимо для формирования полноценной гармоничной личности, при условии четкого понимания своей родительской роли, оказывает положительное влияние на развитие детей. Можно утверждать, что если ребенок в силу ряда обстоятельств был обделен любовью родителей или даже одного из них – папы, то потом ему будет очень трудно научиться ее дарить и понимать. Выраженная любовь отца даёт ощущение особого эмоционально-психологического благополучия, которое не может в полной мере обеспечить женщина-мать. Потеряв доверие к отцу, ребенок может утратить веру в людей и вырасти человеком, не умеющим любить, сопереживать и по-настоящему заботиться о других.

Таким образом, поставленные задачи решены, наше предположение о том, что участие отца в воспитании является необходимым условием для полноценного, гармоничного развития личности ребенка- дошкольника нашло свое подтверждение, цель достигнута. По итогам работы представлены педагогические рекомендации по совершенствованию детско-отцовских отношений.

Список использованной литературы

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 672 с.
Авдеева Н.Н. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте//Дошкольное воспитание. № 7, 2005.
Анурин В. Ф. Сексуальная революция: двойной стандарт// Социс, 2000.-№9. С. 88-95.
Борисенко Ю.В. Психология отцовства. — Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2007. - 220 с.
Бочаров В. В. Антропология возраста. М.: Прогресс, 1999. - 189 с.
Вейнингер О. Пол и характер. М.: Терра, 1992. - 480 с.
Вестник МГУ. Сер. 1. Психология. 1996. №1. - С. 42-49.
Винникот Д. Разговор с родителями. М.: Класс, 1995. - 109 с.
Выготский Jl. С. Собрание сочинений. В 6-ти т. - Т. 4. - М.: Педагогика, 1984.-432 с.
Выготский Л. С. Собрание сочинений- В 6-ти т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1982. - 337 с.
Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.156 с.
Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства// Социс, 2000.-№ 10. С. 90-97.
Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства// Социс, 2000.-№ 10. С. 90-97.
Гурко Т. А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях// Социс, 1997. №1. . с. 72-79.
Гурко Т.А. Родительство: социологические аспекты. М., 2003
Гурьянова Л. С., Железнова Ю. Б. Рождение в радости. СПб.: Питер, 1992.-320 с.
Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье//Социс, 2001.- № 11.-С. 108-113.
Дольто Ф. На стороне подростка. СПб, М.: Петербург XXI век: Аграф, 1997.-278 с.
Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: КСП, 1996. — 160 с.
Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей-М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 144с.
Елизаров А.Н. К проблеме основного интегрирующего фактора семьи //
Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медицина, 1988.-246 с.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология (возможности человека и свойства нервной системы): Учебное пособие. Челябинск, 1999.-324 с.
Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Роль отца в психическом развитии ребенка" — М. ФОРУМ, 2011. — 112 с.
Кон И. С. Зачем нужны отцы// Звезда. — 2006. — № 12. —С.124—145.
Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 367 с. 72.
Кон И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). -М.: Наука, 1988. 269 с.
Кон И. С. Сексуальная культура России: клубничка на березке. М.: О.Г.И., 1997.-460 с.
Кон И.С. Отцовство как социокультурный институт. – Педагогика, 2005, № 9
Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967.- 383 с.
Коркина Н.А. Отцовство в современной семье // Материнство. Психолого-социальные аспекты (норма и девиация): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Иваново: Иван. Гос. Ун-т, 2002. – С.117-124.
Коркина Н.А. Отцовство в современной семье// Семейная психология и семейная терапия. 2003. - №4.- С. 48-54.
Кочубей Б. И. Мужчина и ребёнок. Издательство «Знание», М., 1990.
Кравченко А.И. Социология. Учебник для вузов. — М.: Академический проект, 2000. - 382 с.
Кудрина Г.Я диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. И.1992
Кэмерон-Бэндлер JT. С тех пор они жили счастливо. Воронеж. МОДЕК, 1993.-256 с.
Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М.: «Знание», 1992.191 с.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы/ Под общ. ред. Г. А. Балла, А. И. Киричука, Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 1999. - 421 с.
Маслоу А. Самоактуализирующаяся личность //Психология личности.: Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-287 с.
Овчарова Р.В. Психология родительства. М. 2005
Осорина М. В., Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -СПб.: Питер, 2000.-288 с.
Попова П. Современный мужчина в зеркале семейной жизни. М.: Мысль, 1989.- 188 с.
Популярная психология для родителей / Под ред. А.С. Спиваковской. СПб.1997
Прокофьева. Отцы и их дети после разводов // Социс. 2002. №6
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. М. 2002
Реан А.А. Коростылева Л.А Психологические проблемы самореализации личности. – СПб.: СПУ, 1998. – 357с.
Филиппова Г. Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с.
Фрейд З. Анализ фобии пятилетнего мальчика // Психоанализ и детские неврозы. – СПб.: Алетейя, 2000. – С. 143-277.
Фрейд З. Тотем и табу. –М.: Аст, 1997
Фромм Э. Азбука для родителей или как помочь ребенку,1997
Фромм. Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. - 269 с.
Шамраев. Отцы и дети // Социс. 1996. №4
Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб: Речь, 2003, - 336с.
Эпштейн М.Н. Отцовство. СПб.2003
Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Питер, 1999. - 312 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация "Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста"

Материал для пап, у которых дети в возрасте от 3 до 6 лет. Папы, узнаете том, что нужно сделать, чтобы выполнять свою роль хорошо....

Консультация для родителей « Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста»

Консультация...

«Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста» ( из опыта работы)

Статья «Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста» ( из опыта работы)...

Консультация для родителей "Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста"

Отец и мать, папа и мама - два самых родных и самых важных человека в жизни каждого ребенка.И если роль мамы всем понятна, то роль папы часто неосознаваема, непонятна и, к огромному сожалению, часто с...

Статья «Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи» в районной газете "Маяк" от 29 января 2021 года

quot;Стать отцом совсем легко. Быть отцом, напротив, трудно". В. Буш...

Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста

В настоящее время семья может иметь различные формы и структуры, и в ней могут проживать люди разных полов, возрастов и отношений. Одной из особенностей современной семьи является увеличение числа оди...

Консультация для родителей «Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи»

Отцы воспитывают в детях дисциплину, ответственность, выносливость. Матери — нежность, мягкость, чувствительность, интуитивность. Хороший отец всегда поддержит мать в воспитании ребенка. Бы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи.
статья

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация "Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста"

Консультация для родителей « Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста»

«Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста» ( из опыта работы)

Консультация для родителей "Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста"

Статья «Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи» в районной газете "Маяк" от 29 января 2021 года

Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста

Консультация для родителей «Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи»

Навигация

Библиотека

Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи.статья

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация "Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста"

Консультация для родителей « Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста»

«Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста» ( из опыта работы)

Консультация для родителей "Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста"

Статья «Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи» в районной газете "Маяк" от 29 января 2021 года

Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста

Консультация для родителей «Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи»

Роль отца в воспитании ребенка дошкольного возраста в условиях современной семьи.
статья