Выступление "Экономическое воспитание дошкольников"
материал

Сообщения из опыта работы «Экономическое воспитание в подготовительной к школе группе»

Добрый день, уважаемые коллеги.

Тема моего сообщения из опыта работы «Экономическое воспитание в подготовительной к школе группе»

В рамках реализации национального проекта образования, мы реализуем несколько подпроектов, один из них региональный проект «Современная школа». Одним из мероприятий по реализации проекта в нашем ДОУ, является апробация программы, направленной на формирование предпосылок экономической и финансовой грамотности дошкольников. Авторами являются:  Шатова Анна Демьяновна – кандидат педагогических наук и Аксенова Юлия Александровна – кандидат психологических наук.

Программа “Экономическое воспитание дошкольников” разработана и предлагается для обучения детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет и рассчитана на два года обучения. Но данная программа, как прописывают авторы, может быть реализована и за 1 учебный год в подготовительной группе. По такому принципу мы и реализуем программу.

По программе мы работаем уже в течение 4 месяцев.

В чем же мы увидели актуальность внедрения данного направления:

Недостаточный уровень финансовой грамотности мешает родителям привить детям правильные навыки по управлению финансами.

1)  Родители жалуются, что дети не знают цену деньгам, не ценят и не берегут вещи.

2) Пассивное, безответственное поведение в сфере личных и семейных финансов выступает главной причиной денежных проблем и неудач во взрослой жизни. Правильное отношение к деньгам закладывается в детстве.

3) В возрасте 5-7 лет включения экономического воспитания в образовательную деятельность дошкольников, является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли.

Почему мы сегодня обращаемся к экономическому воспитанию детей дошкольного возраста? Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его этому не учат. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются в ней.

Формирование  финансовой грамотности в нашем детском саду – это не дань моде, а прежде всего необходимость еще в дошкольном возрасте дать детям представление о рыночной экономике и ее закономерностях, способствовать развитию таких качеств, как самостоятельность, бережливость, экономность, трудолюбие, что в дальнейшем послужит надежной основой для самовоспитания культурного человека.

Цель экономического воспитания дошкольников – Помочь детям старшего дошкольного возраста войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности. (слайд 3)

Задачи по изучению основ финансовой грамотности – они представлены на слайде 4 (не читаешь)

- понимать         и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

- уважать людей,        умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

- осознавать взаимосвязь понятий «труд        -продукт-деньги» и «стоимость  продукта в        зависимости от его качества», видеть красоту        человеческого творения;

- признавать авторитетными         качества человека-хозяина: бережливость,         рациональность,         экономность, трудолюбие и вместе с тем - щедрость, благородство, честность, отзывчивость,        сочувствие        (примеры        меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.);

- рационально оценивать способы        и средства        выполнения желаний, корректировать        собственные потребности, выстраивать и иерархию и временную перспективу реализации;

- применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Ведущим принципом включения экономического воспитания в образовательную деятельность выступает интеграция основных видов деятельности дошкольников: коммуникативной, познавательно-исследовательской, художественно-творческой, двигательной.

Экономическое воспитание мы включаем в следующие образовательные области: Представлены на Слайде 5

1. Социально-коммуникативное развитие – осуществляем, через практические занятия по программе экономического воспитания, которые  способствуют активному становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, а также развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формированию готовности к совместной деятельности со сверстниками.

2. Познавательное развитие осуществляем, через исследование ребенком себя и мира вокруг, включая финансовую и социальную сферу.

3. Речевое развитие является важным элементом социализации ребенка в мире финансовых отношений взрослых. При помощи речи наши дети  овладевают конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

4. Художественно-эстетическое развитие является важным элементом в процессе изучения основ финансовой грамотности и предполагает формирование эстетического отношения к окружающему миру, включая сферы труда, общественной жизни, быта.

5. В процессе физического развития совершенствуются двигательная деятельность детей.

В рамках программы, прописаны следующие планируемые результаты которые вы видите на слайде 6. (не читаю)

- адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия;

- понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии);

- знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);

- знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;

- адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении;

- в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;

- бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);

- следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;

- объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка;

- проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях;

- переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек;

- сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережно относятся к природе;

Реализуемая нами программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием: «Труд и продукт труда (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту». (слайд 7)

В рамках программы мы знакомим детей со следующими экономическими понятиями, которые представленные:

• 5-6 лет. (на слайде 8) представлены на слайде!

• Труд, работа, профессия, продукт труда, товар, услуга.
• Деньги, монета, купюра, доход, заработок, заработная плата.
• Личный бюджет, карманные деньги, семейный бюджет, домашнее хозяйство.
• Сбережения, копилка, кошелек.
• Покупка, цена, продажа, обмен, расходы, покупатель, продавец, выгодно, невыгодно, дорого, дешево.
• Долг, должник, займ.

6-7 лет.

• План, экономия.
• Потребность, капризы, желание, возможность.
• Торговые предприятия: магазины, киоски, ларьки, базары, рынки, ярмарки.
• Подарок, реклама
• Богатство, бедность, жадность, щедрость

За 4 месяца работы мы уже познакомили детей с следующими понятиями: тратить, покупать, упаковка, реклама, обмен, расходы, выгодно, невыгодно, дорого, дешево.

Предметно-пространственная  экономическая  среда  должна  включать

предметы,  отражающие  содержание  различных  сфер  экономики.

Данную  предметно-пространственную  экономическую  среду  в нашей группе составляют, выделенные нами зоны:  Представлены на слайде 9-13

• информационная  зона  (в ней расположены произведения  художественной  литературы экономического  содержания  для  детей  дошкольного  возраста,  экономические сказки, поговорки, пословицы, модели товаров, услуг, бюджета и др.);
• занимательно-экономическая  зона  (в ней имеются кроссворды,  лабиринты,  головоломки,  занимательные экономические задачи, ребусы и др.);
• деятельностно - экономическая  зона  (содержит дидактические  игры  с  экономическим  содержанием,  игрушки-предметы  для  организации  таких  сюжетно-ролевых игр, как «Банк», «Аукцион», «Биржа», «Игрушечная фабрика», «Универсальный магазин», «Рекламное агентство», «Страховое агентство» и др.; наборы  различных  материалов, инструментов,  приспособлений  для  обеспечения технологического  процесса  (приготовление  пищи, ремонт  одежды,  изготовление игрушек и др.); модели денежных знаков, различных видов валюты, ценников, товаров и др.

Родители совместно с детьми сделали из неоформленного материала кассу, банкомат. Также родители принесли в группу готовые пособия: сейф, калькуляторы, коллекции монет и купюр, подарили дидактические игры-  Монополия, Банкир; рекламные буклеты, красочные рекламные листки, газетные объявления. Буклеты с изображением разнообразных товаров и игрушек для детей, ценники и книги.

Программу мы реализуем в следующих формах:

1. Совместная непринужденная партнерская деятельность взрослого с детьми.

2. Свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Для реализации программы мы используем традиционные и современные технологии.

Традиционные технологии: 1.Игра. 2.Беседа. 3.Чтение. 4.Наблюдение

Современные технологии: 1.Проектная деятельность. 2.Ситационные задачи

3.Викторины и конкурсы. 4. Мастерская. 5.Ситуация месяца. (слайд 14)

Игра. Игра  одна из самых предпочтительных форм для формирования основ финансовой грамотности. В игре дети знакомятся с профессиональной деятельностью взрослых, вырабатывают элементарные практические знания о видах профессий, труде, оплате труда, цене товара, рациональном потреблении,  планировании трат. 

 Практические занятия проходят в игровой форме с использованием сюжетно-ролевых, настольно-печатных, дидактических игр.

Например: с детьми, мы провели ситуативную игру «Магазин», во время которой дети производили и покупали товары, изготавливали и устанавливали ценники на товар, учились пользоваться  «деньгами». Во время игры дети изучили, такие понятия как: деньги, ценники, доход, купюра, закрепили такие понятия как: продавец, кассир (слайд15).

Чтение, беседа и обсуждение. На теоретических занятиях по экономическому воспитанию дошкольников, я использую сказки. Сказка способствует пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике.

После прочтения художественной литературы с экономическим содержанием, мы обсуждаем прочитанный материал. Мы прочитали произведения по темам: труд – основа жизни; работать и зарабатывать; как придумали деньги;  какие бывают деньги, как они выглядят и откуда берутся, как деньги попадают к нам в дом. (Прочитали «Муха-Цокатуха», «Сказка о рыбаке и рыбки», «Телефон»).

Детям было предложено нарисовать рисунки на тему «Деньги и стоимость», после прочтения сказки «Доверчивый зайчик». Дети рисовали персонажей сказки. Дети самостоятельно разместили рисунки на стенде, на котором родители совместно со своими детьми смогли их рассмотреть и проанализировать их экономическое содержание. (Слайд 16)

Используем технологию проектной деятельности.  Наши дети совместно с родителями участвовали в  проекте на тему «Магазин моей мечты».

На заключительном этапе проекта  дети презентовали макеты «магазин моей мечты» детям детского сада.

В работе активно используем викторины и конкурсы. С детьми проводили  викторину, «О какой сказке идет речь?». Дети угадывали название сказки, героя сказки и экономическое понятие о котором идет речь в произведении.   (Слайд 17)

Такую технологию как Мастерская мы реализуем, через продуктивную деятельность детей. Данная форма становиться более эффективной, когда мы привлекаем к ней родителей (Например «Копилки своими руками»). (слайд 18)

Для работы с семьей мы эффективно используем такую форму как папки-передвижки. Темы папок самые разнообразные: «Наша семья трудится», «Мы идем в магазин», «Мы планируем», «Мы копим» (слайд 19).

Для отслеживания динамики усвоения программы, мы провели опрос среди родителей, о том какие достижения они увидели у своих детей за период внедрения программы. Родители отметили, что дети стали более бережливыми, стали соизмерять свои желания с финансовыми возможностями родителей. (Например: стали меньше просить без надобности те или иные игрушки, сладости).

Спасибо за внимание (слайд 20)