Проект "Фольклоротерапия"
проект

                                      Паспорт проекта

Проект: «Использование фольклоротерапии в речевом развитии детей с ОВЗ»

Автор проекта: Бибикова Оксана Сергеевна

Тип проекта: познавательно-творческий

Продолжительность  проекта:  кроткосрочный (две недели)

Участники: дети с ОВЗ, родители воспитанников, педагоги.

Возраст детей: 4-6 лет

Актуальность проекта

«Каждый человек имеет право на образование» - так записано в Конституции РФ и во Всеобщей декларации прав человека. Задача государства реализовать эти положения в жизни, обеспечив получение образования каждому в доступном ему объеме и форме. Это относится и к тем, кто в силу разных причин имеет выраженные нарушения психофизического развития. В их число входят дети с умеренной и тяжелой умственной и речевой отсталостью.

В настоящее время большое внимание уделяется проблеме помощи детям данной категории. Одна из важнейших задач коррекционной педагогики- повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной и речевой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества.

Дети со сложной структурой дефекта представляют собой большую группу детей с ограниченными возможностями. Общим для детей с тяжелыми интеллектуальными и речевыми нарушениями, помимо их позднего развития и значительного снижения интеллекта, являются грубые нарушения всех сторон психики: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.

На современном этапе одним из актуальных вопросов является поиск новых форм и методов коррекционного обучения детей данной категории. Работники образования в настоящее время относительно свободны в выборе образовательных программ: наряду с основными используют дополнительные.

 Наряду с поиском современных моделей воспитания, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор, как сокровищница русского народа, находит свое применение в различных областях работы с умственно отсталыми детьми. Фольклор - народное творчество, произведения, создаваемые народом и бытующие в нем. Он является источников любой литературы и искусства в целом, оказывает всестороннее влияние на развитие человека.

Фольклор имеет огромное познавательное и воспитательное значение в формировании личности дошкольника. Фольклор способствует развитию образного мышления, обогащает речь детей, дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Поэтому, одной из самых актуальных задач является показ красоты русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, потешках, играх-забавах, сказках, загадках, пословицах и поговорках; обогащению словарного запаса детей. Песни, стихи, прибаутки, поговорки, пословицы, загадки – называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства ребенка: поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются, оказывают огромное влияние на развитие и воспитание детей.

Известно, что для плодотворного общения воспитателя и ребенка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений. Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Детский фольклор- сказки и малые фольклорные жанры. Малые фольклорные жанры- песенки, потешки, прибаутки, считалки, пословицы, поговорки, загадки, дразнилки, кричалки. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые жанры народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства- звуковые, речевые, смысловые.

Цель проекта: способствовать речевому развитию детей с ОВЗ посредством фольклоротерапии.

Задачи проекта

Для детей:

1. Знакомить детей с элементами фольклоротерапии;
2.  Внимательно слушать и запоминать предложенный материал;
3. Использовать фольклорный материал в повседневной жизни;
4. Развивая речь, добиваться правильного и четкого произношения слов;
5. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
6. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
7. Побуждать детей эмоционально воспринимать содержание фольклорного произведения.

Для педагогов:

1. Проанализировать теоретический материал по данной теме;
2. Определить основные методы использования элементов фольклоротерапии для развития речи детей дошкольного возраста;
3. Разработать комплексные мероприятия, способствующие реализации данного проекта;
4. Помочь детям в освоении разговорной речи;
5. Способствовать обогащению активного словаря детей;
6. Самореализация.

Для родителей:

1. Совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессе работы;
2. Способствовать   развитию   заинтересованности   родителей   воспитанников в проводимой работе;
3. Выявление практических и теоретических умений родителей по развитию речи ребенка, как средства общения;
4. Определение наиболее интересных методов формирования речевой активности в домашних условиях. Выяснить, насколько активно применяют родители элементы фольклоротерапии.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

Проведение занятия – развлечения с использованием элементов фольклоротерапии.

Название итогового мероприятия проекта:

«Традиции и фольклор русского народа»

Ожидаемые результаты по проекту

для детей:

1. Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;
2. Словарь детей к концу году обогатится новыми словами,  выражениями;
3. Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи;
4. Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.

Для педагогов:

1. Повышение теоретического уровня по теме проекта;
2.  Внедрение современных методов и технологий по развитию речи средствами фольклоротерапии;
3.  Самореализация;
4. Обобщение и распространение опыта.

 Для родителей:

1. Сформируется понимание необходимости использования элементов фольклоротерапии в развитии речи детей;
2. Повышение педагогической компетенции по вопросам речевого развития детей;
3. Сформируются представления о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка;

План реализации проекта

I этап – подготовительный

1. Подбор материала по теме «Роль фольклоротерапии в развитии речи детей с ОВЗ».
2. Анкета для родителей: «Что вы знаете о русском народном фольклоре».
3. Разработка перспективного плана к проекту.
4. Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.
5. Подборка произведений различных жанров.
6.  Создание предметно - развивающей среды.
7. Привлечение родителей к текущему проекту. Индивидуальные беседы, консультации с родителями по выявлению способностей в той или иной области рукоделия и возможностей.

II этап – практический

Средства, используемые в фольклоротерапии

1. Народные игры – универсальный способ общения, формирующий у детей навыки взаимоотношения с коллективом и умение координировать своё поведение с его жизнью, источник радости, удовольствия, развития инициативы и находчивости. 

2. Песенный фольклор, который позволяет гармонизировать отношения человеческой личности с окружающим миром, опираясь при этом не на разум, а на сердечное восприятие. А работа со звуком, ритмом, дыханием формирует и корректирует личность человека. 

3. Народные танцы. Народные танцы, пляски, различные по характеру рисунка построенные на смене ритмов, движения, сопровождающие практически каждую песню, несут в себе терапевтический и освобождающий заряд огромной силы, т.к. создают у детей чувство единения, снимают комплексы, зажимы, расширяют возможности коммуникации. 

Формы работы с родителями

Формы работы с детьми

III этап – заключительный.

1. Показ открытого развлечения с использованием произведений малых фольклорных жанров «Русские народные традиции и фольклор».
2.  Презентации проекта «Речевое развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ с использованием фольклоротерапии» коллегам и родителям воспитанников.
3. Внедрение использования фольклорных произведений во всех видах деятельности детей.
4. Оформление выставки «Иллюстрация к любимой сказке».
5. Оформление лэпбука «Русская народная культура и быт»
6. Создание видеофильма «Спой мне, мама, колыбельную»

Результативность проекта:

 У воспитанников повысился интерес к народному творчеству. Словарь детей значительно увеличился. Большинство участников проекта знают потешки, песенки, игры, сказки.  Речь стала более внятной, понятной, эмоционально окрашенной. Дети активно осуществляют самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек, песенок, сказок в повседневную деятельность, в игру, отражают полученный опыт и знания  в изобразительной деятельности. Дети стали более открытыми, раскрепощёнными в общении со взрослыми и своими сверстниками.

Дети получали удовольствие от процесса игр, вступали в них без опасений и боязни. Учитывая особенности актуального развития детей, а также их потенциальные возможности, выбирали игры, которые содержат минимальное количество правил, соблюдать которые не трудно; которые прекрасно подходят для свободного проявления индивидуального «я» ребенка. С удовольствием дети водили хороводы, сопровождая движение пением. Также проводились упражнения с музыкальными инструментами (бубны, колокольчики, погремушки, трещетки и пр.), в процессе выполнения которых у детей развивалось чувство такта, ритма; они пытались подстроиться друг под друга, учились взаимодействовать, сдерживать свои эмоции; учились расслабляться, отбивая спокойный ритм. Использование игровых упражнений в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми    помогло  достичь определенных положительных результатов в развитии сенсорной интеграции — можно говорить об уменьшении зажимов в поведении детей, улучшении взаимодействия со сверстниками и педагогами; в поведении многих детей была отмечена большая сдержанность, терпеливость, деятельность детей стала более структурирована. У детей отмечается улучшение в развитии графических навыков - уменьшились трудности в раскрашивании замкнутых областей, не выбиваясь за линии контуров. Это отражает улучшение координации глаз-рука, целенаправленности деятельности. Улучшилось понимание речи, появился интерес к сюжету сказок.

Использование игровых упражнений, основанных на использовании фольклора, создает возможность самовыражения, позволяет каждому ребенку ощутить себя в комфортной зоне, что является важным мотивирующим фактором его участия во взаимодействии со взрослым, способствует вначале получению ребенком опыта разделенного переживания, а затем и зарождению совместной сюжетной игры со взрослым и возможности проработки индивидуальных переживаний.

У родителей также замечен интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. Во многих семьях была заведена традиция чтения сказок перед сном. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл, используют их в повседневной жизни.

Заключение

  Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные терапевтические возможности. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.

Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.

Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников.
         Использование всех доступных детям жанров русского фольклора в развитии, воспитании и обучении дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх.

На этом возрастном этапе отмечается большой интерес детей к произведениям устного народного творчества. Определено влияние произведений словесного творчества народа на образность и выразительность речи детей. Выявлены возможности формирования творческих умений в процессе освоения художественных речевых образов произведений фольклора, пути развития родной речи с помощью словесного творчества народа.

Взаимодействие детского сада с семьёй значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребёнка.

Литература

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Москва, 2017
2. «Развитие речи детей 5 – 7 лет О.С. Ушакова соответствует ФГОС ДО. ООО «ТЦ Сфера» 2012г.
3. Боронина, Е. Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.
4. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
5. Дзержинская, И. Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.
6. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – М.: Просвещение, 2004,. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.
7. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.
8. Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, - 60с.
9. Князева О. Л., Маханева, М. Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
10. Доронова Т.Н. Вместе с семьёй. М.Просвещение, 2006.
11. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье М. Просвещение, 1994.
12. Давыдова И.А. Формы работы музыкального руководителя ДОУ с родителями. Ж. 1 сентября 2013.
13. Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве Ж. Управление ДОУ 2008 №6.
14. И.Н. Чернуха, Конспект фольклорного занятия в подготовительной группе Ж, Дошкольная педагогика 2011 Февраль.
15. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.
16. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.