![]()
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ–ПЕТЕРБУРГА
АДМИНИСТРАЦИЯ НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 комбинированного вида
Невского района Санкт-Петербурга
|
|
|
ПРИНЯТА Решением педагогического совета ГБДОУ детского сада №1 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга Протокол № 1 от 31.08.2021 г. |
| УТВЕРЖДЕНА Заведующим ГБДОУ детского сада №1 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга Приказ № ____ от 31.08.2021 г. _______________ / Коданевой О.Г. /
|
Рабочая программа
музыкального руководителя
для детей в возрасте от 2 до 7 лет
на 2021-2022 учебный год
Музыкальный руководитель:
Батрова А.В.
Санкт-Петербург
2021
Содержание:
1 | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ: |
|
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. | Цель и задачи реализации рабочей программы | 3 |
1.1.2. | Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 3 |
1.1.3. | Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей физического развития детей | 4 |
1.1.4. | Итоги педагогической диагностики за 2020-2021 учебный год (рейтинг склонностей и интересов детей) | 8 |
1.1.5. | Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) | 8 |
1.1.6. | Планируемые результаты освоения образовательной программы в соответствии с целевыми ориентирами освоения воспитанниками образовательной программы |
9 |
2 | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: |
|
2.1. | Содержание образовательной работы с детьми | 12 |
| Первая младшая группа | 12 |
| Вторая младшая группа | 16 |
| Средняя группа | 21 |
| Старшая группа | 26 |
| Подготовительная к школе группа | 31 |
2.2. | Воспитательная работа | 36 |
2.3. | Дистанционное обучение | 41 |
2.4. | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 42 |
2.5. | Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы |
46 |
2.6. | Индивидуальный образовательный маршрут | 50 |
2.7. | Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников |
50 |
3 | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: |
|
3.1. | Структура реализации образовательной деятельности | 53 |
3.2. | Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы | 57 |
3.3. | Создание развивающей предметно – пространственной среды | 59 |
3.4. | Методическое обеспечение образовательной деятельности | 62 |
1.Целевой раздел рабочей программы
- Пояснительная записка
Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого детей и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
- Цели и задачи реализации Рабочей программы
Цель:
создание благоприятных условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
- формировать основы музыкальной культуры дошкольников;
- приобщать к музыкальному искусству;
- развивать музыкальность детей;
- развивать способность эмоционально воспринимать музыку;
- воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности;
- развивать детское музыкально-художественное творчество.
1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами.
1.1.3. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет).
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения в разговоре со взрослым. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения совзрослым и др.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движении. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую попевку, на заданную тему. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Дошкольник 5-го года жизни понимает, что музыка может выражать характер и настроение человека (злой, плаксивый, озорной) и различает музыку, изображающую что-либо.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация.
Подготовительная к школе группа (6-7- лет)
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. У детей продолжает развиваться восприятие. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте — ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания.
В процессе активного восприятия музыки ребенком реализуется его естественная потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят на исполнительскую деятельность, они много импровизируют в пении, танцах, в играх.
1.1.4.Итоги педагогической диагностики за 2020-2021 учебный год
(рейтинг склонностей и интересов детей)
Рейтинг склонностей и интересов детей:
Наибольший интерес у детей младшего и старшего дошкольного возраста вызвали музыкально-ритмические движения, танцевальное творчество и музыкально-ролевые игры. Дети с интересом слушают новые музыкальные произведения. Эмоционально реагируют на них. Понимают характер музыки, могут рассказать, какие чувства они испытывают, слушая музыкальные произведения. Также выражают свои эмоции, используя пластику и мимику. В следующем учебном году будет уделяться большее внимание танцевальным постановкам, сюжетным танцам и сюжетно-ролевым играм. Планируется пополнение атрибутов и костюмов.
1.1.5.Основания разработки рабочей программы
(документы и программно-методические материалы)
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 24.03.2021г.);
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. №373);
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха детей и молодежи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20»);
- Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 21.06.2021 г. №03-925 «О направлении методических рекомендаций»);
- Уставом ГБДОУ детского сада №1 Невского района Санкт-Петербурга.
- Постановление главного государственного санитарного врача РФ №20 от 21.07.2021 «О мероприятиях по профилактике гриппа и острых респираторных вирусных инфекций в эпидемическом сезоне 2021-2022 годов»
1.1.6.Планируемые результаты освоения образовательной программы
в соответствии с целевыми ориентирами освоения воспитанниками
образовательной программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение выразительно передавать музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, в движениях основные средства выразительности музыкальных произведений, умение передавать игровые образы, используя песенные и танцевальные импровизации.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, рассматриваются как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры освоения программы с учетом возрастных возможностей детей 2-3 лет:
Ребёнок эмоционально вовлечён в музыкальные действия;
- стремится двигаться под музыку;
- начинает и заканчивает движения одновременно с музыкой;
- выполняет простейшие движения;
- стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
- различает высоту звуков (высокий – низкий);
- узнает знакомые мелодии;
- вместе с педагогом подпевает музыкальные фразы;
- различает и называет музыкальные инструменты: погремушки, колокольчики, бубен.
- проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры освоения программы с учетом возрастных возможностей детей 3-4 лет:
Ребёнок эмоционально отзывается на музыку;
- чувствует и различает веселый, бодрый и спокойный характер музыки;
- определяет количество частей в музыкальном произведении;
- узнает знакомые песни и пьесы;
- способен различать звуки по высоте в пределах октавы и силе звучании;
- стремиться передать характер песни
- стремиться сочинять мелодии по образцу;
- поет без напряжения, в одном темпе со всеми;
- выполняет прямой галоп, кружение в парах, притопывание попеременное двумя ногами и одной ногой;
- стремится выразительно и эмоционально передать игровые и сказочные образы.
Целевые ориентиры освоения программы с учетом возрастных возможностей детей 4-5 лет:
Ребенок, с желанием и эмоционально вовлекаясь, слушает музыку;
- стремится высказывать свои впечатления о прослушанном произведении;
- поет чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова;
- двигается и поет в соответствии с характером музыки;
- умеет выполнять прямой галоп, пружинку, кружение в парах и по одному;
- стремится выполнять музыкально-игровые упражнения, используя мимику и пантомимику (зайка веселый, волк сердитый);
- подыгрывает простейшие мелодии на ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Целевые ориентиры освоения программы с учетом возрастных возможностей детей 5-6 лет:
Ребенок различает жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец);
- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, фраза);
- различает звуки по высоте в пределах квинты;
- различает звучание клавишно-ударных и струнных инструментов;
- поет громко и тихо, берет дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами;
- поет без напряжения, легким звуком и отчетливо;
- поет с музыкальным сопровождением и без него;
- стремится сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую;
- меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;
- выполняет простейшие перестроения;
- свободно ориентируется в пространстве;
- стремится придумывать движения, отражающие содержание песни
Целевые ориентиры освоения программы с учетом возрастных возможностей детей 6-7 лет:
Ребенок эмоционально воспринимает музыку разного характера;
- определяет жанр, характер музыкального произведения;
- знаком с творчеством композиторов и музыкантов;
- поет выразительно чисто, удерживая дыхание, четко артикулируя;
- самостоятельно поет с музыкальным сопровождением и без него;
- самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует на заданную тему;
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1. Содержание образовательной работы с детьми
Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 5 возрастных групп:
1 год – ранний возраст с 2 до 3 лет;
2 год – младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Непосредственная образовательная деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.
Группа: Первая младшая (2-3 года)
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Месяц/ Тема
| Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.) |
IX-2021г. «Здравствуй, детский сад»
| Социально-коммуникативное развитие | Закреплять умение называть свое имя. Формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого). Познакомиться с детьми, формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. | Занятия, беседы, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Возьми красный платочек», «Спой песенку маленькому медвежонку»); имитировать действия людей и движения животных («Походи, как медвежонок»). | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, сюжетно-ролевые игры. |
Познавательное развитие | Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: погремушки, игрушки, и т д., развивать чувство привязанности и любви к детскому саду, друзьям. | Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; дидактические игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать интерес и потребность в пении, слушании музыки и в движениях под музыку. | Слушание, исполнение, музыкально-подвижные игры, сюжетно-ролевые игры |
X-2021г. «Осень» | Социально-коммуникативное развитие | Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью. Способствовать созданию комфортной обстановки. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки. |
Познавательное развитие | Знакомить с природными явлениями (сильный ветер, ласковый ветерок), особенностями животных. | Занятия, беседы, дидактические игры, потешки. |
Речевое развитие | Обогащать словарь детей, в том числе существительными, обозначающими названия овощей, фруктов, животных и прилагательными, обозначающими их свойства. | Занятия, беседы, дыхательная гимнастика, речевая импровизация. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить детей эмоционально реагировать на окружающий мир, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту осенней природы, изображѐнной на картине (рассматривание иллюстрации «Осень»). | Занятия, развлечения, беседы, наблюдение. |
XI-2021г. «Мой дом» | Социально-коммуникативное развитие | Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, формировать готовность к совместной деятельности. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила. | Занятия, празднования дней рождений, игровые проблемные ситуации, беседы, детские игры. |
Речевое развитие | Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса: «Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?» | Занятия, беседы, дидактические игры, потешки, пальчиковые игры. |
Познавательное развитие | Расширить представление детей о кошке, развивать любознательность и познавательную мотивацию. | Занятия, беседы, сюжетно-ролевые игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать развивать умение имитировать характерные действия персонажа (зайчик прыгает, греет лапки, прячется), передавать его эмоциональное состояние. | Слушание, музыкально-подвижные игры, сюжетно-ролевые игры. |
XII-2021г. «Новогодний праздник» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, познакомить детей с атрибутами праздника Нового Года. | Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры. |
Речевое развитие | Во время пения, учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. | Игры-инсценировки, дыхательные упражнения. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать у детей эстетические чувства, отклик на красоту зимней природы изображенной на картине, вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим новогодним праздником. | Занятия, праздники, беседы, игры. |
I-2022г. «Зима» | Социально-коммуникативное развитие | Побуждать детей вступать в диалог с взрослым, развивать умение поддерживать беседу. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, детские игры, забавы. |
Речевое развитие | Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, иллюстраций; слушания музыки. | Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Воспитывать эмоциально-положительное отношение к красоте окружающей природы, вызвать у детей положительные эмоции. Развивать детское творчество во взаимосвязи музыки и художественного творчества. | Занятия, досуги, игры, забавы, наблюдения, беседы. |
II-2022г. «Защитники Отечества» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Напоминать имена и отчества работников детского сада. Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы. |
Речевое развитие | Способствовать развитию речи как средства общения при помощи наводящих вопросов, развивать умение детей по словесному указанию различать разнохарактерную музыку. | Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать умение выражать эмоциональное состояние через движения; развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку грустного и веселого характера. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы. |
III-2022 г. «Мамин день» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец) | Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Учить детей связной, вежливой речи. | Беседы, речевые попевки. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы. |
IV-2022 г. «Весна» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Обогащать словарь детей, в том числе глаголами, обозначающими эмоциональное состояние | Рассматривание иллюстраций, беседы. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать индивидуальные эмоциональные проявления на произведения искусства. | Занятия, развлечения, детские игры. |
V-2022 г. «Скоро лето»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки, воспитывать активность, инициативность; развивать умение поддерживать беседу. Развивать умение слушать других исполнителей, сопереживая их настроению. | Занятия, беседы, детские игры, забавы, потешки |
Речевое развитие
| Развивать артикуляционный аппарат, развивать связную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и свои любимые игрушки. | Игры-инсценировки, дыхательные упражнения. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать развивать интерес детей к художественному творчеству, стимулировать переживание персонажам музыкальных произведений. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы. |
Группы: Вторая младшая (3-4 года)
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Месяц/ Тема
| Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.) |
IX-2021г. «Детский сад» | Социально-коммуникативное развитие | Познакомиться с детьми, вызвать у них интерес к музыкальным занятиям, Способствовать созданию комфортной обстановки, сближению детей друг с другом, доставить удовольствие от общения с любимыми игрушками, воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. | Игровые проблемные ситуации, беседы, сюжетно-ролевые игры. |
Речевое развитие | Учить отвечать на вопросы по содержанию и характеру музыки. | Беседы, викторины, дидактические игры. |
Познавательное развитие | Упражнять детей в умении отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении, развивать чувство привязанности и любви к детскому саду, друзьям. | Рассматривание картинок, дидактические игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Удовлетворять потребность детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью музыки, развивать эмоциональность детей, способность воспринимать, переживать и понимать музыку. Развивать творческие проявления детей. | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
X-2021г. «Осень» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать чувство уважения к сотрудникам детского сада и сверстникам. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки. |
Познавательное развитие | Развивать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, познакомить детей с плодами фруктовых деревьев и овощей, учить выделять характерные признаки осени. | Занятия, беседы, рассматривание картинок, досуги |
Речевое развитие | Расширять активный словарь, развивать физиологическое дыхание детей. Координировать речь с движением. | Занятия, заучивание стихов, праздники |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить детей эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (веселый, сердитый), развивать художественное восприятие. | Слушание, пение, импровизация, досуги, праздники и развлечения |
XI-2021г. «Мой дом, мой город» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать чувство уверенности в себе, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать в детях любовь к своему дому, к окружающим. | Игры, хороводы, беседы, проблемные ситуации. |
Речевое развитие | Развивать диалогическую речь детей. Развивать логическое мышление. Активизировать словарь детей. | Занятия, упражнения на дикцию, дыхание |
Познавательное развитие | Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях. Расширять представления детей о родном крае, истории, традициях, о родной стране. | Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, дидактические игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение. | Импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
XII-2021г. «Новогодний праздник»
| Социально-коммуникативное развитие | Воспитывать коммуникативные качества личности, формировать общительность. Воспитывать заботу друг о друге, доброту, воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми. | Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Активизировать речь через художественное слово, развивать умение рассказывать об услышанной музыке, пополнять словарный запас, развивать диалогическую речь, способствовать развитию связной речи. | Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, беседы, заучивание стихов. |
Познавательное развитие | Закрепить знания о движении мелодии вверх, вниз, знакомить с природными особенностями зимы, средствами выразительности ее изображения в искусстве. | Разглядывание картинок, беседы. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать у детей эстетические чувства, вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим новогодним праздником. | Занятия, праздники, досуги, наблюдения |
I-2022г. «Зимние забавы» | Социально-коммуникативное развитие | Побуждать детей вступать в диалог с взрослым, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, воспитывать дружелюбие. | Игровые проблемные ситуации, занятия, игры. |
Речевое развитие | Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат, способствовать развитию речевого творчества. | Беседа, речевые упражнения, пальчиковые игры |
Познавательное развитие | Систематизировать знания о зиме, поддерживать познавательные интересы к природе, формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. | Дидактические игры, беседы, рассматривание иллюстраций |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Воспитывать эмоциально-положительное отношение к красоте окружающей природы, вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку. Развивать детское творчество во взаимосвязи музыки, художественного творчества, театрализованной деятельности. Обогащать музыкальные впечатления детей в игровой форме. | Занятия, досуги, игры, забавы, наблюдения, беседы. |
II-2022 г. «День Защитника Отечества»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Вызвать у детей сопереживание, желание прийти на помощь тем, кто в ней нуждается. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Развивать артикуляционный аппарат, развивать диалогическую речь, активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы, воспитывать любовь к родному языку. | Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры. |
Познавательное развитие | Воспитывать у дошкольников доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за то, что папа служил в армии и защищал Отечество и нас. Закрепить понятие «долгий, короткий звук», расширять кругозор детей. Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни. | Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать умение выражать эмоциональное состояние через движения; развивать эмоциональную отзывчивость детей на музыку грустного характера; учить детей слушать сказки, побуждать к участию в театрализованной игре. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации |
III-2022 г. «Мамин день»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Закреплять умение работать в коллективе, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. | Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Учить детей связной, вежливой речи. | Беседы, речевые попевки, стихи |
Познавательное развитие | Воспитывать у дошкольников доброе отношение к мамам, бабушкам, желание заботиться о них, защищать, помогать, формировать первоначальные представления детей о семье. | Беседы, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать нравственно-эстетический вкус; способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы. |
IV-2022 г. «Весна» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, потешки, забавы. |
Речевое развитие | Совершенствовать лексико– грамматические категории языка, практически употреблять в речи предлоги в, на, под, развивать связную речь детей, умение говорить ясно, понятно для окружающих. | Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения |
Познавательное развитие | Формировать представление о времени года – весна, знакомить с весенними признаками. Закреплять понятие «высокий и низкий звук». |
|
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать индивидуальные эмоциональные проявления на произведения искусства, развивать способность передавать интонацией различные чувства. | Занятия, развлечения, досуг, детские игры. |
V-2022 г. «Скоро лето» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки, воспитывать активность, инициативность; развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Развивать умение слушать других исполнителей, сопереживая их настроению, формировать доброе отношение друг к другу, бережное отношение к своему дому. | Занятия, беседы, концерты, игры музыкально-ролевые, сюжетные, подвижные. |
Речевое развитие | Развивать артикуляционный аппарат, развивать связную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и свои любимые игрушки. | Игры-инсценировки, упражнения на дикцию. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать развивать интерес детей к художественному творчеству в пении, музицировании, двигательных движениях. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации. |
Группы: Средняя (4-5 лет)
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Месяц/ Тема
| Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.) |
IX-2021 г. «Здравствуй, детский сад» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми. | Игровые проблемные ситуации, беседы |
Речевое развитие | Упражнять детей в умении отвечать полно, активизировать словарь детей, развивать умение высказываться о содержании музыки. | Упражнения дыхательные, ритмические, пальчиковые, беседы. |
Познавательное развитие | Дать представление о здоровом образе жизни посредством развития физических качеств и навыков, обогащать сознание детей начальными знаниями о мире музыки; учить детей понимать специфику языка музыки. | Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
X-2021 г. «Осень» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами. |
Познавательное развитие | Систематизировать знания детей об осени, самостоятельно находить признаки осени, продолжать знакомство с жанром живописи – пейзажем. | Занятия, рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций. |
Речевое развитие | Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения. Активизировать глагольный словарь, учить точно и полно отвечать на поставленный вопрос. | Заучивание стихов, составление рассказов. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Вызывать восхищение красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушании музыкальных произведений, чтении стихов; развивать творческое воображение, фантазию. | музыкально-дидактические игры, театрализация, хороводные игры. |
XI-2021 г. «Мой город, моя страна» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми впечатлениями. Воспитывать в детях любовь к окружающим, дружеское отношение к сверстникам. | Игры, хороводы, беседы, проблемные ситуации. |
Речевое развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | Занятия, упражнения на дикцию, дыхание |
Познавательное развитие | Воспитывать интерес к игрушкам, желание беречь их, воспитывать добрые, нежные чувства к маме. | Рассматривание картинок, иллюстраций. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать фантазию, навыки подражания, побуждать детей к импровизации. Поощрять творческую инициативу. Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение. | Импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, развлечения. |
XII-2021 г. «Новогодний праздник» | Социально-коммуникативное развитие | Формировать навык коммуникативного общения, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощи, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения. | Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Расширять и активизировать лексический словарь, навыки общения и речь. Выразительно читать стихотворения, выученные к празднику. | Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика, беседы, заучивание стихов. |
Познавательное развитие | Привлекать внимание к красоте зимних звуков природы, уточнить знания о зимних природных явлениях, уточнить представление детей о многоцветии снега, о праздновании Нового года. | Занятия, досуг, развлечение, викторины, рассматривание иллюстраций. |
Художественно-эстетическое развитие | Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку. | Концерты, занятия, праздники, участие в конкурсах. |
I-2022г. «Зимние забавы» | Социально-коммуникативное развитие | Побуждать детей вступать в диалог с взрослым, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | Игровые проблемные ситуации, занятия, игры. |
Речевое развитие | Закреплять в самостоятельной речи слова, обозначающие сенсорные свойства и признаки предметов, развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат, способствовать развитию речевого творчества. | Беседа, дикционные упражнения, пальчиковые игры, |
Познавательное развитие | Формировать представление о русских традициях и забавах, обрядовых песнях, зимних праздниках. | Дидактические игры, беседы. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать детское творчество во взаимосвязи музыки, конструирования, ручного труда, театрализованной деятельности, продолжать прививать детям любовь к музыке. | Занятия, досуги, игры, забавы, театрализованные сценки. |
II-2022 г. «День Защитника Отечества»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации. |
Речевое развитие | Развивать диалогическую речь, активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы, воспитывать любовь к родному языку. | Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры, беседы. |
Познавательное развитие | Уточнить представления детей о профессии военного, объяснить детям, что 23 февраля – праздник Российской Армии, день ее рождения, что воины охраняют нашу Родину, они сильные. | Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать нравственно-эстетический вкус, учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, музыкальные импровизации. |
III-2022 г. «Мамин день»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу. Закреплять умение работать в коллективе. | Занятия, детские игры, забавы, праздники. |
Речевое развитие | Обогатить речевое развитие новыми впечатлениями, учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме. | Беседы, речевые попевки, стихи, потешки, импровизации. |
Познавательное развитие | Формировать осознанное понимание значимости матери в жизни ребёнка и их взаимосвязь друг с другом, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать. Расширять представления о музыке, как искусстве. | Беседы, занятия, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы. |
IV-2022 г. «Весна»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, потешки, забавы. |
Речевое развитие | Совершенствовать лексико– грамматические категории языка, практически употреблять в речи предлоги, развивать связную речь детей, умение говорить ясно. | Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения |
Познавательное развитие | Закреплять и обогащать знания о времени года – весне, формировать бережное, доброжелательное и одновременно осторожное отношение к птицам в лесу. | Занятия, развлечения, досуг, детские игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать индивидуальные эмоциональные проявления на произведения искусства. | Занятия, беседы, концерты, досуги, посещение театральных постановок. |
V-2022 г. «Скоро лето» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Формировать доброе отношение друг к другу, бережное отношение к своему дому – детскому саду, воспитывать чувство ответственности, желание помочь другу. | Игры-инсценировки, хороводы, сюжетно-ролевые игры, музыкально-подвижные игры. |
Речевое развитие | Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; способствовать развитию речевого творчества. | Занятия, упражнения дикционные, дыхательные, пальчиковые. |
Познавательное развитие | Расширять представления о малой Родине на основе знакомства с родным городом Санкт-Петербургом, познакомить с героическим прошлым народа, воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа, воспитывать уважение к ветеранам войны. | Викторины, беседы, рассматривание репродукций, отгадывание загадок. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства. отзываться на музыку, способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации, творческие задания. |
Группы: Старшая (5-6 лет)
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Месяц/ Тема
| Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, праздники, концерты и др.) |
IX-2021 г. «День знаний» «Детский сад» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать коммуникативные качества, научить преодолевать барьеры в общении, развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | Игровые проблемные ситуации, беседы, сюжетно-ролевые игры. |
Речевое развитие | Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; обогащать словарный запас детей. | Беседы, викторины, дидактические игры. |
Познавательное развитие | Обогащать сознание детей начальными знаниями о мире музыки; учить детей понимать специфику языка музыки, ее выразительные и изобразительные возможности, дать понятие о различных видах движения мелодии. | Занятия, развлечения, беседы. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, приобщать к слушанию классической музыки. Вызвать у детей эмоциональный отклик, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства. | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
X-2021 г. «Осень»,
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Вызвать интерес к совместному выполнению заданий. | Игровые проблемные ситуации, беседы, музыкально-подвижные игры. |
Познавательное развитие | Дать представление о стилистических особенностях музыки, расширять представления о разнообразии настроений и форм. Совершенствовать умение решать познавательные задачи. | Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин |
Речевое развитие | Формировать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки, картин, стихотворений. Активизировать артикуляционный аппарат и улучшать дикцию. | Упражнения дыхательные, ритмические, пальчиковые, беседы, стихи |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Ввести детей в осенние образы, показать красоту осенней природы, учить получать эстетическое наслаждение от созерцания окружающего мира. Находить близкие средства выразительности в разных видах искусства: музыке, живописи, поэзии. Формировать основу музыкальной культуры. | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
XI-2021 г. «День народного единства»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать чувство любви к себе, к людям, к жизни. | Беседа, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами, викторины, диалог, монолог, |
Речевое развитие | Расширять словарный запас, развивать навыки связной, правильной речи. | Занятия, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок. |
Познавательное развитие | Расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать, продолжить знакомить детей с разными жанрами музыкальных произведений (Танец, марш), закрепить понятие о вальсе. | Заучивание стихов, составление рассказов, дыхательная гимнастика, беседа. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить сравнивать контрастные произведения музыкального и изобразительного искусства, близкие по тематике и содержанию, воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения музыки, живописи, поэзии различного характера, развивать творческие способности, воспитывать нравственные качества через интеграцию различных видов искусств . | Музицирование, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, театрализация, хороводные игры.
|
XII-2021 г. «Новый год у ворот»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. | инсценировки, дыхательные упражнения |
Познавательное развитие | Расширять и уточнять представление о связях между содержанием произведения и способами его выражения, закрепить понятие «выразительности» в произведениях искусства. | Занятия, досуг, развлечение, рассматривание иллюстраций, беседы. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Поддерживать интерес к произведениям классического репертуара, накапливать опыт восприятия, развивать творческое воображение. | Концерты, занятия, праздники, участие в конкурсах, беседы. |
I-2022 г. «Зимние забавы» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,пробуждать в детях добрые чувства. | Игровые проблемные ситуации, занятия, игры. |
Речевое развитие | Учить составлять рассказ на предложенную тему. Развивать способность передавать интонацией различные чувства. | Беседа, дикционные упражнения, пальчиковые игры, |
Познавательное развитие | Расширять знания о природе через настроение в поэзии и музыке, музыкальные образы, формировать представление о русских традициях и забавах, обрядовых песнях, зимних христианских праздниках. | Дидактические игры, беседы, рассматривание иллюстраций |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Дать яркие музыкальные впечатления, обогащая внутренний мир и чувственный опыт, формировать чувство эмоциональной удовлетворённости от художественной деятельности; привлекать внимание к средствам выразительности, учить детей видеть вокруг себя красоту. | Занятия, досуги, игры, забавы, наблюдения, беседы, театрализованные сценки, музицирование. |
II-2022 г. «День защитника Отечества»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться разнообразными впечатлениями. Поощрять желание быть лучше, сильнее, умнее, воспитывать ответственность при выполнении коллективных действий. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, детские игры. |
Речевое развитие | Способствовать развитию речевого творчества; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. | Занятия, речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры, беседы. |
Познавательное развитие | Закрепить знания детей об Армии, и ее традициях, познакомить с военной формой, воспитывать чувство гордости за свою страну и Армию, закрепить представление о том, что музыка передает настроение, черты характера. | Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, музыкальные импровизации. |
III-2022 г. «Мамин день»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Прививать навыки культуры поведения. | Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, праздники. |
Речевое развитие | Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения. | Беседы, речевые попевки, стихи, потешки, ритмические имровизации. |
Познавательное развитие | Формировать осознанное понимание значимости матери в жизни ребёнка и их взаимосвязь друг с другом, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать. Приобщать и формировать положительное отношение к музыке и театральному искусству. | Беседы, занятия, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве, обучать использованию цвета как средства передачи настроения, воспитывать устойчивый интерес и отзывчивость на произведения музыкального фольклора. | Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы. |
IV-2022 г. «Весна»
«День Победы» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации. |
Речевое развитие | Развивать выразительность речи, мимики, активизировать артикуляционную моторику, отрабатывать интонационную выразительность речи. | Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения |
Познавательное развитие | Воспитывать любовь к природе, формировать экологические знания, учить детей связывать средства музыкальной выразительности с содержанием музыки. Воспитывать чувство гордости, любви и уважения к родине, армии, дать понятие выражению «день победы», знамя, могила «неизвестному солдату», расширять представления о Великой Отечественной войне, о воинах, храбро сражавшихся и защищавших страну от врагов, закрепить знание пословиц о солдатах. | Занятия, развлечения, досуг, детские игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать эстетические чувства, средствами музыки. Формировать и развивать эмоциональную сферу на музыкальном занятии посредством интеграции через другие виды детской деятельности. | Занятия, беседы, концерты, досуги, посещение театральных постановок. |
V-2022 г. «День города»
«Скоро лето» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, воспитывать взаимопомощь. | Игры-инсценировки, хороводы, сюжетно-ролевые игры, музыкально-подвижные игры. |
Речевое развитие | Развивать разговорную речь, закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа. | Занятия, упражнения дикционные, дыхательные, пальчиковые. |
Познавательное развитие | Воспитывать чувство любви и уважения к своему городу. Расширять представления о Санкт-Петербурге, знакомить с памятниками архитектуры. Закреплять представление детей о характерных признаках и явлениях природы. | Викторины, беседы, рассматривание репродукций, отгадывание загадок. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства, способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, импровизации.. |
Группа: Подготовительная к школе (6-7 лет)
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Месяц/ Тема
| Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты, праздники, концерты и др.) |
IX-2021 г. «День знаний» «Детский сад»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и умение отстаивать ее. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками. | Занятия, игровые проблемные ситуации, беседы, хороводные игры, музыкально-подвижные игры |
Речевое развитие | Учить высказываться о характере, содержании песни, о прослушанном произведении, отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь. | Беседы, викторины, речевые игры, рассматривание иллюстраций |
Познавательное развитие | Обогащать сознание детей начальными знаниями о мире музыки; учить детей понимать специфику языка музыки, ее выразительны возможности, учить различать высокий, средний, низкий звук в пределах квинты. | Занятия, беседы, музыкально-дидактические игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить импровизировать мелодию в соответствии с жанром музыки, воспитывать чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру средствами музыки, поэзии, музыкальных игр. | Слушание, импровизация, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
X-2021 г. «Осень»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками. | Игровые проблемные ситуации, беседы, музыкально-подвижные игры. |
Познавательное развитие | Формировать первичные представлений о природе, жизни птиц, растений, закрепить представление детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. | Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин, просмотр презентаций. |
Речевое развитие | Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения. Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | Упражнения дыхательные, ритмические, беседы, стихи. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Вызывать восхищение красками осенней природы в процессе слушания музыкальных произведений, чтении стихов; способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | Слушание, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
XI-2021 г. «День народного единства» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми. | Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами, викторины, диалог, монолог, |
Речевое развитие | Развить навыки связной речи, способствовать развитию речевого творчества, развивать культуру речи, фонематический слух. | Занятия, рассматривание иллюстраций, беседа, досуг. |
Познавательное развитие | Расширять представление о нашей стране, Углублять знание детей о языке музыки, средствах музыкальной выразительности, жанрах музыки, расширять и уточнять представление о чертах танцевальности и песенности в музыке. | Музыкально-дидактическая игра, отгадывание загадок, беседа. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пение и движение, способствовать реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей. | музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах |
XII-2021 г. «Новогодний праздник» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения. | Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Развивать умение давать эстетические оценки, высказывать суждения, соотносить по настроению образцы живописи, музыки, поэзии. Обогащать словарь детей эмоционально-оценочной лексикой, эстетическими терминами. | Игры-инсценировки, дыхательные упражнения, беседы, заучивание стихов. |
Познавательное развитие | Привлекать внимание детей к красоте зимних звуков природы. Развивать тембровый слух. Формировать представления детей о цвете, звуке, движении. | Занятия, беседы, музыкально-дидактическая игра. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. | Занятия, концерты, досуги, развлечения, участие в конкурсах |
I-2022 г. «Зимние забавы» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми. | Занятия, беседы, подвижные игры, творческие задания. |
Речевое развитие | Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; способствовать развитию речевого творчества; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. | Занятия, беседы, упражнения на дикцию, дыхание, творческие задания. |
Познавательное развитие | Формировать представление о русских традициях и забавах, обрядовых песнях, зимних праздниках. | Занятия, беседы, музыкально-дидактичекие игры, забавы, потешки |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного). | Занятия, праздники, театрализованная деятельность, посещение детских театров. |
II-2022 г. «День Защитника Отечества» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми. | Занятия, празднования дней рождений, беседы, детские игры, забавы, потешки. |
Речевое развитие | Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Упражнять детей в четкой дикции, формировать хорошую артикуляцию. | Игры-инсценировки, дыхательные беседы, заучивание стихов. |
Познавательное развитие | Углублять знания о Российской армии, воспитывать уважение к мужчинам, мальчикам, папам, дедушкам, формировать позитивное отношение к образу военного, защитника своей Родины, воспитывать чувства патриотизма. | Беседы, иллюстрации, музыкально-дидактические игры |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Формировать нравственно-эстетический вкус, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); способствовать реализации музыкальной деятельности детей. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, музыкальные импровизации. |
III-2022 г. «Мамин день» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. | Занятия, игровые проблемные ситуации, детские игры, забавы, праздники. |
Речевое развитие | Учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме способствовать развитию речевого творчества; развивать звуковую и интонационную культуру речи. | Беседы, речевые попевки, стихи, потешки, ритмические имровизации. |
Познавательное развитие | Формировать осознанное понимание значимости матери в жизни ребёнка и их взаимосвязь друг с другом, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее, закрепить представление о ценностях семьи. Приобщать и формировать положительное отношение к музыке и театральному искусству. | Беседы, занятия, иллюстрации по теме, музыкально-дидактическая игра |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного). | Занятия, развлечения, праздники, инсценировки, беседы. |
IV-2022 г. «Весна», «День космонавтики «День Победы» | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения. | Занятия, сюжетно-ролевые игры, беседы, игровые проблемные ситуации, потешки, забавы. |
Речевое развитие | Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; давать оценочные суждения, развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. | Рассматривание иллюстраций, беседа, речевые упражнения |
Познавательное развитие | Закреплять и обогащать знания о времени года – весне, воспитывать любовь к природе. | Занятия, развлечения, досуг, детские игры. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Продолжать воспитывать устойчивый интерес к музыке различного характера, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); активизировать самостоятельные творческие проявления в передаче образных игровых движений. | Занятия, беседы, концерты, досуг, посещение театральных постановок. |
V-2022 г. «До свиданья детский сад! Здравствуй школа!»
«День города»
| Социально-коммуникативное развитие | Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения. | Игры-инсценировки, хороводы, сюжетно-ролевые игры, музыкально-подвижные игры. |
Речевое развитие | Развить навыки связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. | Занятия, упражнения дикционные, дыхательные, пальчиковые. |
Познавательное развитие
| Формировать представления о настоящем и прошлом родного города. Закреплять знания о времени года – лето, о явлениях природы. | Викторины, беседы, рассматривание репродукций. |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Учить созерцать красоту окружающего мира, развивать эстетическое ценностно-смысловое восприятие и понимание произведений искусств; способствовать реализации музыкальной деятельности детей. | Занятия, развлечения, инсценировки, беседы, творческие задания. |
2.2. Воспитательная работа
Содержание воспитательной работы
Направления воспитания | Общие задачи воспитания при реализации программ воспитания в ДОО,
соотнесенных с проектом Портрета выпускника ДОО |
Развитие основ нравственной культуры
| Развивать у ребенка: - Нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, доброе, гуманное отношение к окружающему миру, дружелюбия, взаимопомощи, ответственности и заботы.
- Представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, честности, милосердия, прощении.
- Основные понятия нравственного самосознания – совесть, добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, благожелательность.
- Нравственные качества: заботливое отношение к младшим и старшим.
- Умения строить отношения в группе на основе взаимоуважения и взаимопомощи, находить выход из конфликтных ситуаций, не обижать других, прощать обиды, заступаться за слабых, проявлять солидарность и толерантность к другим людям, преодолевать агрессию и гнев, сохранять душевно спокойствие.
- Формы нравственного поведения, опираясь на примеры нравственного поведения исторических личностей, литературных героев, в повседневной жизни.
- Умения оценивать свои поступки в соответствии с этическими нормами, различать хорошие и плохие поступки.
- Умения признаться в плохом поступке и проанализировать его.
- Способность брать ответственность за свое поведение, контролировать свое поведение по отношению к другим людям.
- Способность выражать свои мысли и взгляды, а также возможность влиять на ситуацию.
- Способность участвовать в различных вида совместной деятельности и принятии решений.
- Представления о правилах поведения, о влиянии нравственности на здоровье человека и окружающих людей.
- Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях, о правилах этики.
- Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
- Представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека некоторых компьютерных игр, кино и телевизионных передач.
|
Формирование семейных ценностей | Развивать у ребенка: - Представление о семье, роде, семейных обязанностях, семейных традициях.
- Уважение к свой семье, фамилии, роду.
- Представление о материнстве, отцовстве, о ролевых позициях в семье.
- Чувства уважения к собственной семье, к семейным традициям, праздникам,
к семейным обязанностям. - Чувства осознания семейных ценностей, ценностей связей между поколениями.
- Терпимое отношение к людям, участвующим в воспитании ребенка.
- Умения достигать баланс между стремлениями к личной свободе и уважением близких людей, воспитывать в себе сильные стороны характера, осознавать свои ценности, устанавливать приоритеты.
- Навыки конструктивного общения и ролевого поведения.
- Интерес к биографии и истории семьи других детей.
|
Формирование основ гражданской идентичности | Развивать у ребенка: - Представления о символах государства – Флаге, Гербе Российской Федерации,
о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация; - Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.
- Высшие нравственные чувства: патриотизм, гражданственность, уважение
к правам и обязанностям человека. - Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека
в обществе. - Уважительное отношение к русскому языку как государственному, а также языку межнационального общения.
- Стремление и желание участвовать в делах группы.
- Уважение к защитникам Родины.
- Представления о героях России и важнейших событиях истории России и ее народов.
- Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края, в котором находится образовательная организация.
|
Формирование основ межэтнического взаимодействия (Воспитание уважения к людям других национальностей) | Развивать у ребенка: - Умение воспринимать собственные взгляды как одну из многих различных точек зрения.
- Представления о народах России, об их общей исторической судьбе.
- Интерес к разным культурам, традициям и образу жизни других людей.
- Уважение к культурным и языковым различиям.
- Сознательное негативное отношение к проявлению доступных его пониманию форм дискриминации или оскорблений (например, неуважение, частично неосознанное игнорирование) или обобщение с социальными маргинальными группами, языковыми и этническими меньшинствами.
- Умение уважать непохожесть других людей, даже если дети до конца
не понимают ее. - Способы взаимодействия с представителями разных культур.
|
Формирование основ социокультурных ценностей (Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях) | Развивать у ребенка: - Представления о душевной и физической красоте человека.
- Эстетические вкусы, эстетические чувства, умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- Интерес к произведениям искусства, литературы, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке.
- Интерес к занятиям художественным творчеством и желание заниматься творческой деятельностью.
- Бережное отношение к фольклору, художественным промыслам и ремеслам, произведениям культуры и искусства, зданиям, сооружениям, предметам, имеющим историко-культурную значимость, уникальных в историко-культурном отношении.
- Интерес к народным промыслам и желание заниматься техниками, используемыми в народных промыслах.
- Способность с уважением и интересом относится к другим культурам.
- Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
|
Формирование основ экологической культуры (Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | Развивать у ребенка: - Интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.
- Чуткое, бережное и гуманное отношение ко всем живым существам и природным ресурсам.
- Умение оценивать возможность собственного вклада в защиту окружающей среды и бережного обращения с ресурсами.
- Начальные знания об охране природы.
- Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы
на человека. - Представления об особенностях здорового образа жизни.
|
Воспитание культуры труда (Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду) | Развивать у ребенка: - Уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников.
- Начальные представления об основных профессиях, о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.
- Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации проектов.
- Умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении трудовых заданий, проектов.
- Умения соблюдать порядок в процессе игровой, трудовой, продуктивной и других видах деятельности.
- Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.
- Отрицательное отношение к лени и небрежности в различных видах деятельности, небережливому отношению к результатам труда людей.
|
Виды и формы деятельности
В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие вариативные формы взаимодействия:
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения. |
Занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, досуги, праздники. |
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине. |
Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры- драматизации, игровые задания, игры- импровизации, беседы. |
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и обществу. |
Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, досуги, праздники совместно с родителями. |
Формирование основ экологического сознания. |
Занятия, беседы, викторины, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, праздники, развлечения. |
Формирование основ безопасности. |
Занятия, игровые упражнения, индивидуальная работа, игры-забавы, игры-драматизации, досуги, театрализации, беседы, разыгрывание сюжета, упражнения подражательного и имитационного характера, использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы) |
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных циклов, которые при необходимости могут повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
План воспитательной работы на 2021-2022 учебный год
Праздники, тематические досуги, развлечения |
Досуговые мероприятия, посвященные Дню знаний Проведение "Дня безопасности" | 3-7лет | 1 сентября | Воспитатели Муз.руководители |
Новогодние утренники в группах | 2-7 лет | 4 неделя декабря | Воспитатели Муз.руководители |
Музыкальный досуг "По страницам новогодних праздников" | 2-7 лет | январь | Воспитатели Муз.руководители |
Фольклорный праздник Широкая масленица | 3-5 лет 5-7 лет | 4 неделя февраля 4 неделя февраля | Муз.руководители Инструктор по физической культуре |
Праздники, посвященные Международному женскому дню 8 марта | 2-7 лет | 1 неделя марта | воспитатели групп Муз.руководители |
Театральный фестиваль | 3-7 лет | 3-4 неделя марта | Муз.руководители |
Конкурс чтецов "Дню Победы посвящается" | 4-7 | 4 неделя апреля | Ст.воспитатель Муз.руководители |
Праздник, посвященный Дню Победы в ВОВ | 5-7 | 1 неделя мая | Муз.руководители |
Выпускной бал | 6-7 | 4 неделя мая | Муз.руководители |
2.3. Дистанционное обучение.
Дистанционное обучение предполагает обеспечение продолжения образовательного процесса в карантинных условиях (во время пандемии) посредством различных инструментов дистанционной коммуникации, совместно выбираемых педагогами и родителями, принимая во внимание наличие доступа к ним у законных представителей.
Во время самоизоляции проводится дистанционная работа с родителями по обучению детей, через интернет ресурсы в контакте в группе детского сада vk.com›public194222888.
Воспитательно-образовательный процесс ориентирован на реализацию рабочих программ, разработанных на основе Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ №1 и плана работы.
Родителям детей дошкольного возраста предлагаются специальные обучающие цифровые ресурсы, позволяющие дошкольникам развиваться даже в таких исключительных условиях. Каждый день воспитатели и педагоги выкладывают в свои группы видео разработанного им занятия или дают ссылку на материал для ознакомления, а также на творческие мастер - классы, которые ребёнок может выполнить самостоятельно или при помощи взрослого. Это отражается на официальном сайте ГБДОУ№1 1.dou.spb.ru
Направление | Содержание деятельности |
Организационно-методическое направление
| 1.Формирование материально-технической базы, разработка учебно-методического, диагностического, наглядного материала и заданий для дистанционного обучения. Разработка информационной образовательной среды. |
2. Создание аудио и видео коллекций для работы по музыкальному развитию в период дистанционного обучения. |
3. Систематизация созданных электронных заданий и материалов по направлениям работы и темам недели. |
4.Разработка индивидуального маршрута и плана занятий для работы на дистанционном обучении. |
5.Разработка заданий различных форм и содержания для самостоятельного выполнения детьми на дистанционном обучении. |
Индивидуальная работа | 1.Проведение индивидуальных развивающих занятий согласно графику работы и расписанию занятий с использованием видеоконференций при помощи программ Skype, Zoom, WhatsApp и других цифровых площадок. |
2.Проведение подгрупповых развивающих занятий согласно графику работы и расписанию занятий с использованием видеоконференций при помощи программ Skype, Zoom, WhatsApp и других цифровых площадок. |
3. Организация самостоятельной деятельности детей на дому посредством разработанных заданий и материалов, отправленных через e-mail, Skype, Zoom, WhatsApp, ВКонтакте и другие цифровые площадки, а также в онлайн режиме (воспитатель делает закладку страницы с игрой, видеороликом или другой информацией) |
2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
«В мире музыкальной драматургии» Т.Ф. Коренева
Парциальная программа направлена на формирование у детей активного восприятия музыкального искусства, интереса и желания к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики. Программа ориентирована на развитие у детей музыкальных способностей: эмоциональной отзывчивости на музыку, слуховых представлений, музыкально-ритмических чувств; формирование у детей правильной осанки.
Программа построена на основе принципов, утверждаемых ФГОС ДО:
- полноценное проживание музыки ребенком дошкольного возраста;
- построение ОД на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых;
- поддержка инициативы детей;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Цель и задачи части программы, формируемой участниками образовательных отношений:
Цель:сформировать активное восприятие музыкального искусства через осознание драматургии музыкального произведения, воспитывать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.
Задачи:
- развивать основы музыкальной культуры;
-развивать музыкальность, способствовать становлению музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движении;
- учить детей воспринимать развитие музыкальных образов передавать их в движениях;
- развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, музыкально-ритмические чувства);
- учить определять музыкальные жанры (песня, танец, марш), виды ритмики, простейшие музыкальные понятия;
- учить изменять движения и направления движений в соответствии с формой музыкального произведения;
- формировать красивую осанку выразительность и пластику движений и жестов в танцах, играх, хороводах.
Используемые современные образовательные технологии:
Педагогическая технология развития игровой деятельности.
Цель: развитие игровых умений детей посредством музыкальных видовдеятельности. Наиболее эффективным педагогическим средством обогащения и развитиясюжетов детских игр является музыкальное искусство. Музыка отображает социальноевзаимодействие людей, а сюжеты детских игр строятся на имитации отношений междулюдьми; музыка развивает воображение, творческое мышление, а это необходимо длясоздания сюжетов игр. Музыка и игра – образное представление действительности, поэтому музыкальный образ легко превращается в игровой.
Педагогическая технология реализуется в условиях активного взаимодействияпедагога и музыкального руководителя; создание интерактивной музыкально-игровойсреды как внешнего условия, имитирующего процессы развития и обогащения игровыхумений дошкольников.
ИКТ технологии.
Создание мультимедийных презентаций – это наглядность, дающая возможность педагогам выстроить объяснение с использованием видео или фото фрагментов, позволяют наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем. Презентации могут использоваться как часть непрерывной образовательной деятельности с дальнейшим обсуждением, либо на тематических встречах, праздниках в качестве поясняющего или украшающего тему мероприятия.
Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающая деятельность формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Релаксация. Проводят воспитатели, музыкальный руководитель, психолог в любом подходящем помещении. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Грига), звуки птиц, природы.
Гимнастика пальчиковая. Проводится с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно воспитателем или логопедом. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любое удобное время, а так же во время занятий.
Гимнастика для глаз. Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время и во время занятий, чтобы снять зрительную нагрузку у детей.
Гимнастика дыхательная. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы, на физ. минутках во время занятий и после сна: во время гимнастики.
Технологии музыкального воздействия. Используются для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. Проводят воспитатели и музыкальный руководитель.
Ритмопластика. Не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста. Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка. Проводят руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель.
Здоровьесберегающие образовательные технологии, используются в работе с родителями.
- консультации, рекомендации и беседы с родителями по поводу профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, пользе дополнительных прогулок и занятий в различных спортивных секциях, осветить эти вопросы так же и на родительских собраниях; папки-передвижки; личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, практические показы (практикумы); анкетирование; совместные акции: спортивные праздники, дни здоровья; памятки, буклеты из серии «Пальчиковая гимнастика», «Как правильно закаливать ребенка?», дни открытых дверей; обучение родителей приемам и методам оздоравливания детей (тренинги, практикумы); выпуск газеты ДОУ и др. формы работы.
Для создания педагогических условий здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей:организация разных видов деятельности детей в игровой форме; построение образовательного процесса в виде модели культуры; организация культуротворчества дошкольников; оснащение деятельности детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями.
Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием медицинских и педагогических работников: воспитателя, учителя – логопеда, педагога - психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя.
Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.
Забота о здоровье – одна из важнейших задач каждого человека. Среди всех земных благ здоровье – ценный дар, данный человеку природой, заменить который нельзя ничем, однако люди не заботятся о здоровье так, как это необходимо.
Но важно понимать, что забота о здоровье наших детей сегодня – это полноценный трудовой потенциал нашей страны в ближайшем будущем.
Все мы, родители, врачи, педагоги, хотим, чтобы наши дети хорошо учились, год от года становились сильнее, вырастали и входили в большую жизнь людьми не только знающими, но и здоровыми. Ведь здоровье – это бесценный дар.
Педагогическая технология организации детского оркестра как средстваразвития взаимоотношений детей.
Цель: развитие взаимоотношений детей в процессе элементарногомузицирования в оркестре.
Содержание совместной детской деятельности многообразно. Потенциал дляразвития положительных детских взаимоотношений скрыт в том числе и в совместном
музицировании. Игра на детских музыкальных инструментах – один из видовмузыкального исполнительства. Детский оркестр, доступный и эмоциональнопривлекательный для ребенка, служит для развития положительных взимоотношений детей в том случае, если:
- у детей есть опыт взаимодействия друг с другом;
- накоплены соответствующие знания об элементарноммузицировании намузыкальных инструментах;
- педагогом создается ситуация, способствующая формированию положительныхдетских взаимоотношений.
На первом этапе реализации педагогической технологии:
- развивается интерес к музыке и музыкальным инструментам;
- обогащается музыкальный кругозор детей;
- развиваются навыки музыкальной импровизации на инструментах;
- воспитывается доброжелательные отношения сосверстниками
На втором этапе реализации педагогической технологии:
- накапливаются положительные образцы для подражания, способствующиеразвитию положительных взаимоотношений;
- развиваются умения самостоятельных действий при совместном музицировании;
- развивается умение музицирования;
На третьем этапе реализации педагогической технологии:
- обеспечиваются условия для реализации детьми положительного опыта при совместном музицировании;
- организуется совместное музицирование детей и музыкального руководителя в
оркестре.
2.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования (во всех возрастных группах)
Объект педагогической диагностики ПД (мониторинга) | Формы и методы ПД | Периодичность проведения ПД | Длительность проведения ПД | Сроки проведения ПД |
Группа: Первая младшая (2-3 года) |
Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий); • вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы; • двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки; •выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; •различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен. | -Наблюдение; -Наблюдение на занятии; -Специальные педагогические пробы. | 2 раза в год
| 2 недели | Сентябрь- Май
|
Группы: Вторая младшая (3-4 года) |
•Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы). • Замечать изменения в звучании (тихо - громко). • Петь, не отставая и не опережая друг друга. •Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). •Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.). | -Наблюдение; -Наблюдение на занятии; -Специальные педагогические пробы. | 2 раза в год | 2 недели | Сентябрь- Май |
Группы: Средняя (4-5лет) |
•Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением. • Узнавать песни по мелодии. • Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы). •Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение. •Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их; в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. •Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. •Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). • Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. • Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. | -Наблюдение; -Наблюдение на занятии; -Специальные педагогические пробы; -Беседа | 2 раза в год | 2 недели | Сентябрь- Май |
Группы: Старшая (5-6лет) |
•Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). • Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты). • Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. • Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. • Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении. •Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу. • Играть мелодии на металлофоне по одному и группами. | -Наблюдение; -Наблюдение на занятии; -Специальные педагогические пробы; -Беседа | 2 раза в год | 2 недели | Сентябрь- Май |
Группы: Подготовительная к школе (6-7лет) |
• Узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации. • Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно исполняется. •Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев). •Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения. • Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; определять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы. • Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы. • Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках. • Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). • Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом. • Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание. • Петь индивидуально и коллективно. • Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, шкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий. • Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, упражнения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами). •Инсценировать игровые песни. • Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни. | -Наблюдение; -Наблюдение на занятии; -Специальные педагогические пробы; -Беседа | 2 раза в год | 2 недели | Сентябрь- Май |
2.6. Индивидуальный образовательный маршрут
Схема построения образовательного маршрута дошкольника
Этапы построения ИОМ
| Содержания деятельности
| Методы и приемы |
Диагностика | Определить уровень музыкального развития ребенка | Тестирование |
Определение целей и задач | Определить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению |
|
Определение времени | Определить время, которое должен затратить ребенок для освоения поставленных целей |
|
Определение роли родителей | Предусмотреть участие родителей | Беседы с родителями |
Разработка учебно-тематического плана | Разработка учебно-тематического плана |
|
Определение содержания, форм работы и оценивание освоение основных видов движений | Определить способы оценивания освоения основных видов движений |
|
Определить достигнутый уровень ребенком | Определить достигнутый уровень физического развития ребенка | Тестирование |
2.7. Организация и формы взаимодействия с родителями
(законными представителями) воспитанников
Основные направления работы:
• Изучение семьи и условий семейного воспитания,
• Пропаганда музыкального развития детей среди родителей,
• Активизация и коррекция музыкального развития в семье.
• Дифференцированная и индивидуальная работа с семьей.
• Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
Месяц | Темы | Группы | Формы работы | Дополнительная информация |
IX-2021 г. | «Что такое музыкальность?»
«Внешний вид детей на музыкальных занятиях» |
все возрастные группы | анкетирование; информация на стенд, посещение родительских собраний | информация в группе ГБДОУ №1 вк
|
X-2021 г. | «Творческая мастерская»
«Приключения в осеннем лесу»
|
все возрастные группы | консультации
| рекомендации по изготовлению костюмов и атрибутов своими руками к празднику осени; наглядный материал
совместные праздники |
XI-2021г. | «Мама – лучший друг»
«Ваш ребенок любит петь?» | все возрастные группы | досуг с родителями
информация на стенд, в группу ГБДОУ№1 вк |
|
XII-2021 г. | «На пороге Новый год» | все возрастные группы | праздник совместно с родителями | рекомендации по изготовлению костюмов и атрибутов к празднику |
I-2022 г. | «Зимние забавы»
«Слушаем музыку вместе» | все возрастные группы | информация на стенд
Консультации в группу ГБДОУ№1 |
|
II-2022 г. | «Домашний оркестр»
«Танцуйте вместе с нами» | старший дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст | информация в папку-передвижку; клуб для родителей «Музыкальная гостиная»
консультация и музыкальный материал в группу ГБДОУ№1 вк | наглядный материал; рекомендации по изготовлению музыкальных инструментов своими руками |
III-2022 г. | «8 марта»
| все возрастные группы | праздник с родителями | рекомендации по изготовлению костюмов и атрибутов к празднику |
IV-2022 г. | «День открытых дверей» | все возрастные группы | открытые занятия, досуги с родителями |
|
V-2022 г. | «День победы»
«Музыка и здоровье» | старший дошкольный возраст
все возрастные группы | досуги с родителями
информация на стенд и в группу ГБДОУ№1 вк |
Пополнение картотек «Дыхательная гимнастика», «Артикуляционная гимнастика» «Пальчиковые игры» |
Дистанционные формы работы во время пандемии: Консультационно-методическое направление Осуществление взаимодействия с родителями | 1.Проведение методических консультаций для родителей по организации обучения детей с применением дистанционных образовательных технологий. |
2. Оказание консультативной помощи участникам образовательного процесса (родителям) по запросу с применением дистанционных образовательных технологий |
3. Организация родительского форума на сайте ГБДОУ (1.dou.spb.ru), в группе ВКонтакте, привлечение родителей к обсуждению обучения детей с помощью дистанционных образовательных технологий, успехов и трудностей. |
4. Публикация материалов и заданий, ссылок на Интернет-ресурсы на сайте ГБДОУ (1.dou.spb.ru), в группе ВКонтакте и других цифровых площадках для дистанционного обучения детей. |
5. Оформление консультационных папок для родителей с научно-методической информацией на сайте ГБДОУ (1.dou.spb.ru), в группе ВКонтакте и других цифровых площадках для дистанционного обучения детей. |
5. Организация конкурсов для родителей и детей с использованием дистанционных образовательных технологий, включающих запись видео, создание фотографий, презентаций и других видов работы по тематике конкурса |
6. Проведение родительских собраний посредством видеоконференций на различных цифровых площадках. |
7. Индивидуальные беседы с родителями по результатам работы и автоматизации полученных навыков с применением дистанционных образовательных технологий. |
3. Организационный раздел рабочей программы
3.1. Структура реализации образовательной деятельности.
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Младшая группа (3-4 года)
Раздел работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем в неделю |
Непосредственно образовательная деятельность |
Слушание
| Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Музыкальные дидактические игры | Групповая, Индивидуальная | 10 мин. |
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ | Совместное пение Разучивание и исполнение музыкальных игр, танцев, хороводов и их элементов, Экспериментирование со звуками, шумовой оркестр | Групповая Подгрупповая Индивидуальная
| 25 мин. |
Творчество • песенное • танцевально- игровое | Совместное музицирование и импровизирование | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 5 мин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. |
Исполнение | Игровые ситуации (эмоционально-сенсорные игры и эмоционально-экспрессивные игры) Игровые обучающие ситуации, Музыкальные подвижные игры и музыкально двигательные игры Игры-драматизации | Подгрупповая
| 10 мин. |
Самостоятельная деятельность детей |
Самостоятельная музыкальная деятельность
| Создание соответствующей предметно-развивающей среды Привлечение внимания детей к возможностям музыкальной среды Поддержка интереса и желания детей петь, танцевать, играть. | Подгрупповая Индивидуальная | – |
Средняя группа (4-5лет)
Раздел работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем в неделю |
Непосредственно образовательная деятельность |
Слушание
| Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Беседы интегративного характера Музыкальные дидактические игры | Групповая, Индивидуальная | 12 мин. |
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ | Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов Музыкальные упражнения Попевки и распевки Экспериментирование со звуками Шумовой оркестр | Групповая Подгрупповая Индивидуальная
| 25 мин. |
Творчество • песенное • танцевально- игровое | Импровизации Творческо-игровые задания | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 8 мин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. |
Исполнение | Игровые и обучающие ситуации Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке) Интегративная детская деятельность Совместное музицирование игры-драматизации | Подгрупповая
| 20 мин. |
Самостоятельная деятельность детей |
Самостоятельная музыкальная деятельность
| Создание соответствующей предметно-развивающей среды Поддержка проявлений музыкальной активности и интереса детей к музыкальной деятельности | Подгрупповая Индивидуальная | – |
Старшая группа (5-6лет)
Раздел работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем в неделю |
Непосредственно образовательная деятельность |
Слушание
| Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Беседы интегративного характераи элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность Музыкальные дидактические игры | Групповая, Индивидуальная | 15 мин. |
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ | Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов Музыкальные упражнения Попевки и распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Оркестровое и индивидуальное музицирование Инсценирование песен | Групповая Подгрупповая Индивидуальная
| 25 мин. |
Творчество • песенное • танцевально игровое | Импровизации Творческо-игровые задания | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 10 мин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. |
Исполнение | Игровые и обучающие ситуации Музыкально-двигательные и музыкальные подвижные игры (на прогулке) Интегративная детская деятельность Импровизация Музыкально-дидактическиеигры | Подгрупповая
| 25 мин. |
Самостоятельная деятельность детей |
Самостоятельная музыкальная деятельность
| Создание соответствующей предметно-развивающей среды и привлечение детей к ее совершенствованию Поощрение музыкальной активности детей и интереса детей к музыкальной деятельности Предоставление помощи по запросу детей в организации музыкальных игр, концертов | Подгрупповая Индивидуальная | – |
Подготовительная к школе группа(6-7лет)
Раздел работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем в неделю |
Непосредственно образовательная деятельность |
Слушание
| Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, Беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность Музыкальные дидактические игры | Групповая, Индивидуальная | 18 мин. |
Исполнение: • пение, • МРД, • танцы, • игры, • игра на ДМИ | Совместное и индивидуальное исполнение песен, танцев, игр, хороводов Музыкальные упражнения Попевки и распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Оркестровое и индивидуальное музицирование Инсценирование песен | Групповая Подгрупповая Индивидуальная
| 30 мин. |
Творчество • песенное • танцевально- игровое | Импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Творческо-игровые задания | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 12 мин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. |
Исполнение | Игровые и обучающие ситуации Музыкально-двигательные Концерты-импровизации Коммуникативные игры Музыкальные сюжетные, и музыкально-дидактические игры | Подгрупповая, Индивидуальная
| 30 мин. |
Самостоятельная деятельность детей |
Самостоятельная музыкальная деятельность
| Создание соответствующей предметно-развивающей среды. Предоставление детям возможности самостоятельно слушать музыку, играть в музыкальные игры. Поощрение желания детей выступать перед родителями и сверстниками | Подгрупповая Индивидуальная | – |
3.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы
(занятия по музыкальному развитию)
В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха детей и молодежи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20»).
В каждой возрастной группе еженедельно проводятся 2 музыкальных занятия и вечер развлечения/досуг/праздник (два раза в месяц).
Группы | Продолжительность одного занятия по музыкальному развитию | Количество образовательных занятий по музыкальному развитию в неделю |
Первая младшая (2-3года) | 10 мин | 2 |
Вторая младшая (3-4 года) | 15 мин | 2 |
Средняя (4-5 лет) | 20 мин | 2 |
Старшая (5-6 лет) | 25 мин | 2 |
Подготовительная к школе (6-7 лет) | 30 мин | 2 |
Учебно-тематический план
№ | Группа
Вид деятельности |
первая младшая |
вторая младшая |
средняя |
старшая |
подготовитель-ная к школе |
Итого |
1 | Восприятие | 2,4 | 3,6 | 4,8 | 6,0 | 7,2 | 24 |
2 | Пение | 4,8 | 7,2 | 9,6 | 12 | 14,4 | 48 |
3 | Музыкально-ритмические движения | 3,6 | 4,8 | 6,0 | 7,2 | 8,4 | 30 |
4 | Игра на детских музыкальных инструментах | 1,2 | 2,4 | 3,6 | 4,8 | 6,0 | 18 |
| Итого | 12 | 18 | 24 | 30 | 36 | 120 |
3.3. Создание развивающей предметно - пространственной среды
Содержание музыкальной развивающей предметно-пространственной среды отражает логику развития детской музыкальной деятельности (восприятие, воспроизведение, творчество).
Примерный перечень предметно-развивающей среды музыкального зала можно условно разделить на 4 группы:
1. – атрибуты и костюмы для игр и танцев;
2. – детские музыкальные инструменты и игрушки;
3. – музыкально-дидактические игры и пособия;
4. – CD-визуальные и мультимедийные средства музыкального развития.
Содержание развивающей предметно-пространственной среды (художественно-эстетическое развитие) |
|
Атрибуты и костюмы для игр, танцев и театрализованных представлений | Детские музыкальные инструменты и игрушки | Музыкально-дидактические игры и учебно-наглядные пособия | Аудиовизуальные и мультимедийные средстваразвития, информационные и ТСО, мебель |
1.Материал для творческих сюжетно-ролевых игр: - мягкие игрушки, - иллюстрации, - пособия типа лото; - маски и шапочки (звери, сказочные персонажи, фрукты/овощи, грибы) 2. Атрибуты к танцевальным импровизациям: - ленточки, карусель из ленточек, цветные платочки, яркие султанчики, цветы, листики, снежинки (по сезону), шарфики, флажки,; - элементы костюмов к знакомым танцам (косынки, веночки, шляпы); 3.Атрибуты к театрализованным представления: - ширмы: настольная и по росту детей; - кукольный театр; - театр на ложках; - пальчиковый театр; - костюмы для детей; 4.Атрибуты к играм: - флажки, снежки, конфетки; 5.Декорации напольные и настенные: - цветы, гирлянды, растяжки к праздникам, новогодние игрушки.
| 1.Детские музыкальные игрушки и инструменты для творческогомузицирования: - бутафорские музыкальные инструменты (балалайки, гитары, гармошки); - с хроматическим рядом, диатоническим, пентатоническим рядом (пианино, детский синтезатор, металлофоны, аккордеон, ксилофон, свирели); - с фиксированной мелодией (шарманка, органчик); - с одним фиксированным звуком (свистульки, дудки, набор треугольников): - шумовые (бубны, бубенцы, погремушки, барабаны, маракасы, колокольчики, молоточки, ложки, кастаньеты, трещетки); - музыкальные игрушки самоделки (шумовой оркестр)
| 1.Восприятие: - графическое пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными эмоциональными настроениями; карточки солнышко, тучка, «эмоциональный» кубик) для определения характера мелодии при слушании произведений; - портреты композиторов; - иллюстрации по теме «Времена года»; - альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»; - геометрические фигуры для условного обозначения частей произведения; - нотки, матрешки разных размеров для изображения ритмического рисунка; - карточки с изображением музыкальных и шумовых звуков; 2. Учебно-наглядные пособия: - нотное лото; - нотный стан; - музыкальная лесенка; 3. Музыкально-дидактические игры:
Музыкально-слуховые представления Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | «Птица и птенчики» «Мишка и мышка» «Чудесный мешочек» «Курица и цыплята» «Петушок большой и маленький» «Угадай-ка» «Кто как идет?»
| «Музыкальное лото» «До, ре, ми» «Лестница» «Угадай колокольчик» «Три поросенка» «На чем играю?» «Громкая и тихая музыка» «Узнай какой инструмент» |
Ладовое чувство Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | «Колпачки» «Солнышко и тучка» «Грустно-весело» | «Грустно-весело» «Выполни задание» «Слушаем внимательно» |
Чувство ритма Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | «Колпачки» «Солнышко и тучка» «Грустно-весело» | «Грустно-весело» «Выполни задание» «Слушаем внимательно» |
- картотека музыкально-дидактических игр; | Фортепиано; Музыкальный центр; Микрофоны; Телевизор; Фонотека;
Интерактивная доска;
|
3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности
(список литературы, ЭОР, др.)
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Перечень комплексных программ
| - От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез , 2014. - 336с.
|
Перечень парциальных программ и технологий | - Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 80 с. (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
- Корнева Т.Ф. Парциальная программа «В мире музыкальной драматургии»: музыкально-ритмическая деятельность с детьми дошкольного возраста / Т.Ф. Корнева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 48 с.: ил. – (ФГОС ДО.Мозаичный ПАРК).
- Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» СПб.: Изд-во «Композитор», 2017 г.
- Сауко Т.Н. Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши:программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – Москва, 2019. – 130 с.
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию танцевального творчества Спб.,Композитор, 2016 г.
|
Перечень пособий | - Бабинова Н.В., Мельцина И.В. Музыкальные занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 128 с.
- Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2018. – 176с.
- Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет»; М., Творческий Центр «СФЕРА», 2018 г.
- Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет»; М., Творческий Центр «СФЕРА», 2018 г. Методическое обеспечение технологии М. Ю. Картушиной
- Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: АлексееваЛ.Н., Тютюнникова Т.Э. «Музыкано-наглядное Уч. пособие «Музыка».
- Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., Композитор, 2016 г.
- Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, младшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2017 г.
- Пособие для музыкальных руководителей детских садов «Праздник каждый день, средняя группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2017 г.
- Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением «Праздник каждый день, старшая группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2017 г.
- Пособие для музыкальных руководителей детских садов «Праздник каждый день, подготовительная группа» И.Каплунова, И. Новоскольцева. Издательство «Композитор • Санкт-Петербург» 2017 г.
- Щетинин М.Н. Методика дыхания Стрельниковой/ М.Н. Щетинин. – Москва: Издательство АСТ, 2019. – 256 с.
- Кшенникова Н.Г. музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников. – Москва. 2020. – 48 с.
- Никитина Е.А. Музыклаьные игры для детей 5-7 лет. С нотным приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 32 с.
|
Перечень литературы | - Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду – М.: Мозаика – Синтез,2019. Русских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности. /Методист/.– 2015 г.
- Журналы:
«Справочник музыкального руководителя» «Музыкальный руководитель» «Музыкальная палитра» «Дошкольное воспитание» «Колокольчик» |
Электронные образовательные ресурсы:
rp_muzo_2021-2022_batrova_a.v.docx
