Рабочая программа 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 29.08.2021 - 17:35 - Гуляева Надежда Сергеевна

Рабочая программа педагога для 2 младшей группы.

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа для 2 младшей группы	378.28 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка»

«Принято» «Утверждено»

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ «Улыбка»

МБДОУ «Улыбка» ________Агафонова Н.Ю.

Протокол №___ отПриказ № ____ от

«___»________202 г. «___»___________202 г.

Программа воспитателя

Второй младшей группы

(от 3 до 4 лет)

2020- 2021учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка.

1.2 Цели и задачи реализации программы.

1.3 Принципы и подходы к формированию программы.

1.4 Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет.

1.5 Целевые ориентиры освоения программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание психолого-педагогической работы:

2.1 Социально – коммуникативное развитие.

2.2 Познавательное развитие.

2.3 Речевое развитие.

2.4 Художественно – эстетическое развитие.

2.5 Физическое развитие.

2.6 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, включая способы и направления поддержки детской инициативы.

2.7План взаимодействия с семьями воспитанников.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Режим дня.

3.2 Циклограмма СНОД.

3.3 Перспективное планирование образовательной деятельности.

3.4 Перспективное планирование по формированию основ безопасности.

3.5 Культурно - досуговая деятельность.

3.6 Система здоровьесберегающих технологий.

3.7 Перспективный план физкультурных занятий на улице

3.8 Календарно- тематическое планирование с включением регионального компонента»

1.Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по развитию детей второй младшей группы «Ромашка» разработана в соответствии сосновной общеобразовательной программой дошкольного образования «Вдохновение»,под редакцией В.К. Загвоздкина, И.Е. Федосовой, примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, с внедрением Федерального Государственного Стандарта Дошкольного образования в образовательный процесс ДОО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Программа включает парциальную программу по приобщение детей дошкольного возраста к культуре и традициям Донского края «В краю Тихого Дона» под редакцией Л.А. Баландиной.Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 2 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативным, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными Документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

• Закон РФ «Об образовании».

• Типовое положение о ДОУ.

• Сан ПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОУ.

• ФГОС ДО.

1.2 Цели и задачи программы.

Целью Программы являетсяпроектирование социальных ситуаций развития ребёнка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребёнка, формирование и развитие личности ребёнка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями с целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

- обеспечение преемственности задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии со Стандартом программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства.
Сохранение уникальности и самоценности детства.
Позитивная социализация ребёнка.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Сотрудничество Организации с семьёй.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнёрами.
Индивидуализация дошкольного образования.
Возрастная адекватность образования.
Развивающее вариативное образование.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.
Вариативность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

1.4 Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.5 Планируемые результаты.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях совзрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. Содержательный раздел.

Содержаниепсихолого-педагогическойработы

2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровыеситуации, способствующие формированию внимательного, заботливогоотношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

ОбразЯ. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детскийсад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформлениягрупповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески,удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Роднаястрана. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Культурно-гигиеническиенавыки. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезныйтруд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Трудвприроде. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважениектрудувзрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности.

Безопасноеповедениевприроде. Формировать представления опростейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасностьнадорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасностьсобственнойжизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

2.2Образовательная область «Познавательное развитие».

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Содержаниепсихолого-педагогическойработы

Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорноеразвитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активновключая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особыесвойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактическиеигры. Подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Втораямладшаягруппа(от3до4лет)

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировкавпространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировкавовремени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонныенаблюдения.

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее,идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.3 Образовательная область «Речевое развитие».

Цель:Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные принципы развития речи:

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного освоения явлений языка
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обеспечения активной языковой практики.

Содержание психолого - педагогической работы

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые

игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

2.4 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Цель:формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

2.5 Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми.

Характерные особенности:

смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;
основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как индивидуального субъекта познания и других видов деятельности;
содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов в виде правил, приемов действия, поведения, оно, должно включая содержание субъектного опыта ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования становится обезличенным, формальным, невостребованным.

Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в ДОО:

создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей;
оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;
содействие ребенку в формировании положительной Я-концепции, развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания).

Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в личностно-ориентированном взаимодействии:

Социально-педагогическая ориентация — осознание педагогом необходимости отстаивания интересов, прав и свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности.
Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то, что он делает: «Не навредить!»
Методологическая культура — система знаний и способов деятельности, позволяющих грамотно, осознанно выстраивать свою деятельность в условиях выбора образовательных альтернатив; одним из важных элементов этой культуры является умение педагога мотивировать деятельность своих воспитанников.

Составляющие педагогической технологии:

Построение субъект - субъектного взаимодействия педагога с детьми, которое требует от педагога высокого профессионального мастерства, развитой педагогической рефлексий способности конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.
Построение педагогического процесса на основе педагогической диагностики, которая представляет собой набор специально разработанных информативных методик и тестовых заданий, позволяющих воспитателю в повседневной жизни детского сада диагностировать реальный уровень развития ребенка, находить пути помощи ребенку в его развитии (задания направлены на выявление успешности освоения содержания различных разделов программы, на определение уровня владения ребенком позиции субъекта, на возможность отслеживания основных параметров эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников, на выявление успешности формирования отдельных сторон социальной компетентности (экологическая воспитанность, ориентировка в предметном мире и др)).
Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода, при котором воспитатель дифференцирует группу на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей социальной ситуацией развития, и конструирует педагогическое воздействие в подгруппах путем создания дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам заданий и образовательных ситуаций (цель индивидуально-дифференцированного подхода — помочь ребенку максимально реализовать свой личностный потенциал, освоить доступный возрасту социальный опыт; в старших группах конструирование педагогического процесса требует дифференциации его содержания в зависимости от половых интересов и склонностей детей).
Творческое конструирование воспитателем разнообразных образовательных ситуаций (игровых, практических, театрализованных и т.д.), позволяющих воспитывать гуманное отношение к живому, развивать любознательность, познавательные, сенсорные, речевые, творческие способности. Наполнение повседневной жизни группы интересными делами, проблемами, идеями, включение каждого ребенка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и жизненной активности.
Нахождение способа педагогического воздействия для того, чтобы поставить ребенка в позицию активного субъект детской деятельности (использование игровых ситуаций, требующих оказание помощи любому персонажу, использование дидактических игр, моделирования, использование в старшем дошкольном возрасте занятий по интересам, которые не являются обязательными, а предполагают объединение взрослых и детей на основе свободного детского выбора, строятся по законам творческой деятельности, сотрудничества, сотворчества).
Создание комфортных условий, исключающих «дидактический синдром», заорганизованность, излишнюю регламентацию, при этом важны атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания, гуманистическая система взаимодействия взрослых и детей во взаимоувлекательной деятельности (этим обусловлен отказ от традиционных занятий по образцу, ориентированных на репродуктивную детскую деятельность, формирование навыков).
Предоставление ребенку свободы выбора, приобретение индивидуального стиля деятельности (для этого используются методика обобщенных способов создания поделок из разных материалов, а также опорные схемы, модели, пооперационные карты, простейшие чертежи, детям предоставляется широкий выбор материалов, инструментов).
Сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями (выделяются три ступени взаимодействия: создание общей установки на совместное решение задач воспитания; разработка общей стратегии сотрудничества; реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала).
Организация материальной развивающей среды, состоящей из ряда центров (сенсорный центр, центр математики, центр сюжетной игры, центр строительства, центр искусства и др.), которая способствовала бы организации содержательной деятельности детей и соответствовала бы ряду показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей (включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность; низкий уровень шума в группе; низкая конфликтность между детьми; выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей; положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость).
Интеграция образовательного содержания программы.

Технологии проектной деятельности.

Этапы в развитии проектной деятельности:

Подражателъско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с половиной — пяти лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит природе маленького ребенка: в этом возрасте еще сильна как потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому, так и подражательность.
Общеразвивающийон характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок уже реже обращается ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной точкой творческих, исследовательских, опытно-ориентировочных проектов.
Творческий, он характерен для детей шести-семи лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать ее последовательность.

Алгоритм деятельности педагога:

педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;
вовлекает дошкольников в решение проблемы
намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
обсуждает план с семьями;
обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта;
собирает информацию, материал;
проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);
дает домашние задания родителям и детям;
поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовлении поделок, рисунков, альбомов и т.п.);
организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляет книгу, альбом совместный с детьми;
подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Технологии исследовательской деятельности.

Этапы становления исследовательской деятельности:

ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);
проблематизация (определение способов и средств проведения исследования);
планирование (формулировка последовательных задач исследования, распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);
эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация полученных данных);
анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);

Алгоритм действий:

Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить (в переводе с древнегреческого слово problems означает «задача», «преграда», «трудность»). Главное качество любого исследователя — уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Настоящему исследователю надо уметь задавать себе вопросы и находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.
Выбор темы исследования. Выбирая тему, следует иметь в виду, что можно провести исследование, а можно заняться проектированием. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование — процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний (человек стремится к знанию, часто не зная, что принесет ему сделанное открытие и как можно будет на практике использовать полученные сведения), а проект — это всегда решение какой-то практической задачи (человек, реализующий проект, решает реальную проблему).
Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование). Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются сослов «выявить», «изучить», «определить». Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются словами «разработать», «создать», «выполнить».
Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Некоторые ученые убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно завершено, не только бесполезно, но даже вредно и опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым процесс и лишает его черт творческого поиска, а исследователя — права импровизировать.
Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной опытом). Гипотеза — это попытка предвидения событий. Важно научиться вырабатывать гипотезы по принципу «Чем больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны).
Составление предварительного плана исследования. Для того чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?». Список возможных путей и методов исследования в данном случае: подумать самому; прочитать книги о том, что исследуешь; посмотреть видеофильмы по этой проблеме; обратиться к компьютеру; спросить у других людей; понаблюдать; провести эксперимент.
Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы.
Указать пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной работы – это не просто окончание исследования, а начало решения следующей.

Принципы исследовательского обучения

ориентации на познавательные интересы детей (исследование — процесс творческий, творчество невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном случае на потребности в познании);
опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации;
сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (психология усвоения свидетельствует о том, что легко и непроизвольно усваивается тот материал, который включен в активную работу мышления);
формирования представлений об исследовании как стиле жизни.

Пути создания проблемных ситуаций, личностно значимых для ребенка:

преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить которые они не могут- не хватает знаний, жизненного опыта;
преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;
побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения (противоречие — ядро проблемной ситуации — в данном случае возникает в результате столкновения различных мнений, выдвинутого предположения и результатов его опытной проверки в процессе диалога)

Методические приемы:

подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения; изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
предложение детям рассмотреть явление с различных позиций;
побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения;
постановка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, ограниченным временем решения и т.д.)

Условия исследовательской деятельности:

использование различных приемов воздействия на эмоционально-волевую сферу дошкольника (заботясь о том, чтобы в процессе познания нового материала он испытывал чувство радости, удовольствия, удовлетворения)
создание проблемных ситуаций, вызывающих у детей удивление, недоумение, восхищение;
четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;
выдвижение гипотезы и обучение, этому умению детей, принимая любые их предложения;
развитие способности к прогнозированию и предвосхищению решений;
обучение детей обобщенным приемам умственной деятельности — умению выделять главное, сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами исследования;
создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;
побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;
подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощрение оригинальных решений, умений делать выбор;
знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Для развития детской инициативности педагоги Учреждения:

• Дают простые задания (снимают страх "не справлюсь"), развивают у детей инициативу. Дают интересные задания.

• Поддерживают инициативу (быть готовым платить за ошибки и неудачи).

• Учат грамотно реагировать на собственные ошибки.

3-4 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

1. создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

2. рассказывать детям о их реальных, а также возможных в будущем достижениях;

3. отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

4. всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

5. помогать ребенку находить способы реализации собственных поставленных целей;

6. способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

7. в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;

8. не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;

9. учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

10.уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

11.создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;

12.всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

2.7 Взаимодействие с родителями.

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Решение задачи установления и развития сотрудничества с семьями воспитанников имеет важное значение для реализации требований ФГОС ДО.

Предусматривается взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

ДОО создает возможности:

- для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

- для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

- для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Совместная деятельность образовательной организации и семьи возможна при условиях:

- единства подходов к реализации целевых установок развития и воспитания дошкольников;

- взаимного уважения участвующих в совместной деятельности сторон при понимании специфики решаемых задач каждым ее участником;

- учета всеми субъектами воспитания возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

- использования эффективных форм взаимодействия: совместные проекты, экскурсии, встречи с интересными людьми и т. д.

Проектируя Программу, обращено внимание на различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- приглашение родителей на занятия с целью рассказа об их профессии;

- сотрудничество в рамках исследовательских проектов, где взрослые могут выступать в качестве консультантов и помощников дошкольников;

- активное участие родителей в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка и другие формы, которые могут найти свое отражение при разработке данного раздела Программы.

Перспективный план работы с родителями

дата	тема	Формы и методы
сентябрь	«Кризис трех лет»	Стенд/передвижка
	«Летние деньки»	Фотовыставка
	«Режим дня и его значение в жизни ребенка.	Консультация
	«Задачи воспитания и обучения на учебный год»	Родительское собрание
октябрь	«Особенности детей 3-4 лет»	Консультация
	«Значение игровой деятельности в развитии детей 4 года жизни»	Консультация
	«Не оставляйте детей дома одних»	Памятка
	«Дары осени»	Выставка поделок
ноябрь	«Как вести себя с незнакомыми людьми»	Консультация
	«Какие сказки читать детям»	Консультация
	«Семейный досуг»	Фотовыставка
	«Если ребенок испытывает страхи»	Памятка
декабрь	«Говорите с ребенком правильно»	Консультация
	«Сенсорное развитие детей»	Папка-передвижка
	«Речь младшего дошкольника»	Родительское собрание
	«Новый год»	Новогодний утренник
январь	«Новогодняя красота»	Выставка поделок
	«Искусство быть родителем»	Памятка
	«Как провести выходной день с ребенком»	Консультация
	«Правила безопасности»	Информационный стенд
февраль	«Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребенка»	Консультация
	«Значение режима дня для воспитания ребенка»	Практические советы
	«Подвижные игры для детей 3-4 лет»	Памятка
	«Игра в жизни дошкольника»	Родительское собрание
март	«Наши мамы-лучшие самые»	Стенгазета
	«Прогулка-это здорово!»	Фотовыставка
	«8 марта»	Праздник
апрель	«Почитайте детям»	Буклет рекомендованной литературы
	«Весна пришла»	Конкурс-выставка
	«Забавные моменты»	Подборка фотоматериалов
май	«Эхо войны»	Папка-передвижка/стенд
	«Из жизни нашей группы»	Фотовыставка
	«Наши успехи»	Родительское собрание
	«Безопасность в летний период»	Консультация

3. Организационный раздел.

3.1 Режим дня.

Время	Основная задача	Содержание для детей	Содержание для воспитателей
07:30-08:50	Приветствие; встреча детей; завтрак.	Время для свободной игры, приветствие и общение детей друг с другом; завтрак.	Обеспечение присмотра за детьми, общение с родителями, индивидуальное общение с детьми; опека детей-новичков.
08:50-09:00	Подготовительный период для воспитателя		Подготовка центров активности для занятий и работы детей по их выбору;
09:00-09:15	Детский совет	Ритуалы(совместное начало дня, день рождения; обсуждение и принятие решений).	Педагог дает ориентировку на предстоящий день, обзор занятий или проектов и их составных частей; осуществляют модерацию принятия детьми решений; руководят ритуалами и дают информацию, обсуждают организационные моменты.
09:15-10:00	Детская деятельность по выбору, проект. Обсуждение.	Дети могут включиться по своему желанию в занятия, предложенные педагогами, играть или сделать выбор в пользу самостоятельной деятельности; в это время предусматривается произвольная смена деятельности детьми. Плановые занятия со специалистами( муз. руководитель, инструктор по физ.культуре, логопед). Дети и взрослые делятся своими впечатлениями и результатами по выбранному направлению, от игр, занятий. Дети посильно участвуют в уборке и помогают друг другу.	Педагоги осуществляют модерацию принятия детьми решений; участвуют в проектах в роли «экспертов», обсуждают организационные моменты. Специалисты руководят занятиями и проектами; оказывают поддержку детям, инициируют процессы обучения и т.д. Педагоги поддерживают разговор с помощью открытых вопросов и т.п. Педагоги участвуют в уборке и помогают детям.
10:00-10:20	Совместный завтрак.		Воспитатели помогают детям в организации завтрака.
10:20-10:35	Подготовка к прогулке.	Дети собираются на прогулку, помогают друг другу одеться.	Воспитатели помогают детям одеться/ собраться на прогулку.
10:35-11:30	Прогулка.	Дети играют и общаются друг с другом.	Воспитатели предлагают игры или включаются в игры, предложенные детьми; время для наблюдений; присмотр за детьми.
11:30-11:45	Возвращение с прогулки.	Возвращение с прогулки, переодевание, общение с другими детьми, обсуждение событий прогулки.	Воспитатели при необходимости помогают детям в переодевании после возвращения с прогулки.
11:45-12:20	Подготовка к обеду и обед.	Обед.	Воспитатели помогают детям в организации обеда.
12:20-15:00	Дневной сон.	Сон.	Обеспечение обязательного присмотра.
15:00-15:20	Подъем и гигиенические процедуры.	Дети постепенно переходят от сна к играм и занятиям.	Обеспечение помощи и поддержки, обязательного присмотра.
15:20-15:40	Полдник.	Полдник.	Воспитатели помогают детям в организации полдника.
15:40-16:40	Игры, дополнительные занятия.
16:40-17:45	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.	Детская игровая деятельность на игровой площадке, общение между детьми, с воспитателем.	Воспитатели на прогулке общаются с детьми, при необходимости поддерживают их игровую деятельность. Общение с родителями.

3.2 Циклограмма СНОД.

Расписание совместной непрерывной образовательной деятельности

во второй младшей группе «Ромашка».

Дни недели

СНОД

Время

понедельник

1.Музыка

2.Центр окружающего мира. Познавательное развитие (ознакомление

с миром природы).

Центр искусства. Художественно – эстетическое развитие (лепка/аппликация)

09:20-10:00

вторник

1.Центр математики. Познавательное развитие (ФЭМП).

Центр строительства. (Конструирование). Физическое развитие.

2.Физическая культура на прогулке.

09:20-10:00

во время прогулки

среда

1.Центр книги. Речевое развитие.

Центр музыки и театра. Художественно-эстетическое развитие.

2.Физическая культура.

09:20-10:00

четверг

1.Центр книги. Речевое развитие (чтение художественной литературы).

Центр музыки и театра. Художественно – эстетическое развитие. Физическое развитие.

2.Музыка.

09:20-10:00

пятница

1.Центр искусства. Художественно – эстетическое развитие(рисование). Физическое развитие.

2.Физическая культура.

09:20-10:00

3.3 Перспективное планирование образовательной деятельности.

СЕНТЯБРЬ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Художественно-эстетическое развитие (лепка). Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Здравствуйте! • Знакомство с глиной	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Шар и куб. • Башенка. • Подвижно-дидактические игры	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие. Физическое развитие	• Звуковая культура речи: звук [у]. • Музыкальная ритмика	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
4	Речевое развитие (чтение художественной литературы). Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка». • Исполнение русской народной колыбель	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,

1	2	3	4
		ные песни. Подвижные игры	дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Знакомство с карандашами и бумагой. • Комплекс общеразвивающих упражнений «Солнышко»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Речевое развитие. Физическое развитие	• Что нам осень подарила? • Большие и маленькие мячи	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
2	Познавательное развитие (формирование элементарных	• Кошечки. • Игра «Подбери клубочек»	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия

1	2	3	4
	математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие		с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие. Физическое развитие	• Звуковая культура речи: звуки [у], [а]. • Музыкальная ритмика	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса». • Музыкальная игра «Угадай, что звучит». Игра «Жмурки»	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие	• Дождь. • Комплекс общеразвивающих упражнений «Дождик»	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной	• «Листопад, листопад, засыпает старый сад...».	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет актив-

1	2	3	4
	картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуникативное развитие	• Разноцветные линии	ной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Путешествие в зоопарк. Башенка и лесенка. • Игра «Поезд»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие	• Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок». • Этюд-драматизация «Колобок катится по дорожке»	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие.	• Чтение русской народной сказки «Колобок»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрос-

1	2	3	4
	Физическое развитие	(в обработке К. Ушинского). • Игровое упражнение «Ладушки»(муз. Н. Римского-Корсакова)	лых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Познавательное развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Цветные ниточки для шариков. • Комплекс общеразвивающих упражнений «Шарики»	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Физическое развитие	• Игрушки в нашей комнате. • Мячики катятся по дорожке	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).	• Цветочки. • Игра «Ромашки»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается

1	2	3	4
	Физическое развитие. Речевое развитие		на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звук [о]. • Танцевальная игра «Волшебные платочки»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки». • Образно-игровые упражнения под музыку	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие.	• Красивый полосатый коврик. • Двигательные упражнения	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Владеет ак-тивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

ОКТЯБРЬ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуникативное развитие	• Хорошо у нас в детском саду. • Колобок	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Гусеницы и лесенка. • Подвижно-дидактическая игра «Не задень»	Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
3	Речевое развитие. Музыка. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». • Имитация движений медведя под музыку	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

1	2	3	4
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Чтение русской народной сказки «Три медведя». • Слушание музыки разного характера	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Разноцветный ковер из листьев. • Упражнения, подвижно-дидактическая игра	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Где ночует солнце? • Большие и маленькие яблочки на тарелке	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Колобок. • Подвижные игры с колобком	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звук [и]. • Упражнение на развитие слуха и голоса	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

1	2	3	4
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Познавательное развитие	• Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик». • Усвоение песенных навыков	Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Цветные клубочки. • Упражнения с мячом	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Художественно-эстетическое развитие	• Кошка и котенок. • Подарок любимому котенку	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие	• Андрюша и цыпленок. Дорожки. • Игры с цыпленком	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

1	2	3	4
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие	• Рассматривание картинки «Коза с козлятами». • Пляска под рус- скую народную мелодию	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок». • Музыкально-подвижная игра «Поиграем в колпачок и палочку»	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Речевое развитие	• Разноцветные мыльные пузыри. • Физические упражнения	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Плоды фруктовых деревьев. • Консервируем фрукты	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Путешествие в лес за грибами. • Сюжетные упражнения	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет иг-рать рядом со сверстниками, не мешая

1	2	3	4
			им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуника-тивное развитие. Познавательное развитие	• Дидактическая игра «Чудесный мешочек». • Этюд-драматизация «Птички»	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». • Ритмические движения под музыку	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Рисование по замыслу. • Комплекс упражнений «Путешествие»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

НОЯБРЬ

1-я неделя
№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуникативное развитие	• Ветер-ветерок. • Воздушные шарики	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Дворец и мебель для Царевны Несмеяны. • Подвижные игры	Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие	• Игра-инсцени-ровка «У матрешки новоселье». • Танец «Мы веселые матрешки»	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

1	2	3	4
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение стихотворений С. Маршака из цикла «Детки в клетке». • Музыкально-рит-мические движения	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Красивые воздушные шары. • Упражнения с мячами и шарами	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	• Как звери к зиме готовятся? • Аппликация «Шарики и кубики»	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Заплатки для ковриков. • Подвижные игры	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуника-тивное развитие. Познавательное развитие	• Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек». • Исполнение песни	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

1	2	3	4
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». • Слушание музыки	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Разноцветные обручи. • Упражнения с обручами	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка)	• Классификация посуды. • Лепка по замыслу	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Путешествие в лес. Конструирование мебели. • Подвижные игры	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

1	2	3	4
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи. • Музыкально-ритмическое упражнение	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Русская народная сказка «Репка». • Музыкальная игра «Ну-ка выбери, Петрушка»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Речевое развитие	• Блюдце для молока. • Подвижные игры	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Наш семейный альбом. • Разноцветные огоньки в домиках	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений).	• Круг и квадрат. • Подвижные игры с мячом	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием,

1	2	3	4
	Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие		несложными движениями. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие	• Звуковая культура речи: звуки [м], [м’]. • Развивающая игра «Мама пироги печет» (под музыку)	Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
4	Речевое развитие. Музыка. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «Лиса и волк». • Музыкально-ритмические движения с листочками	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Рисование «Кто живет в лесу?». • Упражнения для зверей	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

ДЕКАБРЬ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка)	• Наступила зима. • Снеговик	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Кот и мыши. Дорожка для колобка. • Подвижные игры	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звуки [б], [д]. • Танец-хоровод «На дворе мороз и ветер»	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение «Сказки про глупого мышонка» С. Я. Маршака. • Игра малой подвижности «Покачай мышонка»	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

1	2	3	4
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Снежные комочки. • Игровые упражнения	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Зима в лесу. • Снеговик	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Новогодняя елочка. • Упражнение «Елочки»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Стихотворение А. Босева «Трое». • Слушание песни	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.	• Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет». • Парный танец	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием,

1	2	3	4
	Социально-коммуникативное развитие		несложными движениями. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Деревья на нашем участке. • Комплекс упражнений «В лесу»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуникативное развитие	• Магазин одежды. • Вешалки для одежды	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие	• Зайчата. Ворота. • Подвижные игры	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1	2	3	4
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи. • Музыкальный номер «Мы матрешки»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». • Песня «Новый год»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие	• Знакомство с дымковской игрушкой. • Комплекс упражнений «Экскурсия по выставке дымковских игрушек»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Речевое развитие	• Праздник с игрушками. • Пирамидки в подарок	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

1	2	3	4
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Белочка и зайчик. • Подвижно-дидактические игры	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие	• Звуковая культура речи. • Исполнение танца	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Беседа о рус-ской народной сказке «Снегурушка и лиса». • Чтение стихов	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Елочка. • Комплекс упражнений «Идем в лес»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

ЯНВАРЬ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка)	• День и ночь. • Вкусные гостинцы на дне рождения мишки	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие	• Треугольник. Ворота. • Подвижная игра	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди». • Исполнение колыбельной песни	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действияс игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

1	2	3	4
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие.Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». • Музыкально-ритмические дви-жения	С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Новогодняя елка с огоньками и шариками. • Комплекс упражнений «Украшаем елку»	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	• Дикие животные. • Красивая салфетка	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

1	2	3	4
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие	• Домик для ля-гушки. • Подвижно-дидактические игры	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Физическое развитие	• Рассматривание сюжетных картин. • Игра «Зоопарк»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка». • Музыкальная игра «Отгадай этот звук»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Украсим рукавичку-домик. • Комплекс упражнений «Теремок»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

1	2	3	4
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие . Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуникативное развитие	• Новоселье. • Табурет для игрушек	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Фотография лошадки. Ворота. • Подвижная игра «Лошадка»	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие	• Звуковая культура речи: звук [т]. • Музыкальная игра «Ходит Ваня»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок» и Е. Чарушина «Волчишко». • Слушание музыки	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование).	• Украсим дымковскую уточку. • Комплекс упраж	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрос-

1	2	3	4
	Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие	нений «Путешествие в Страну мас-теров»	лых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Поможем зайке. • Грузовик	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие	• Петушок. • Подвижная игра «Птички»	Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Познавательное развитие	• Звуковая культура речи: звук [к]. • Музыкально-ритмические движения	Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят». • Исполнение песни «Зима»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Мы слепили на прогулке снеговиков. • Комплекс упражнений «Прогулка»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

ФЕВРАЛЬ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Художественно-эстетическое развитие (лепка). Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Большие и маленькие звездочки. • Большие и маленькие птицы на кормушке	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Елочки. Домик. • Подвижная игра «Собери орешки»	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие	• Звуковая культура речи: звук [п]. • Этюд-драмати-зация под музыку	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». • Хороводный танец	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игру

1	2	3	4
			шек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Рисование по замыслу. • Комплекс упражнений «Прогулка в лес»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Мы поздравляем наших пап. • Праздничная панорама	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Самолетик для папы. • Подвижные игры	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звук [ф]. • Слушание песни	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

1	2	3	4
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко». • Исполнение песни	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Светит солнышко. • Комплекс упражнений «Солнышко»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуника-тивное развитие	• Самолет построим сами. • Колеса и рули для автомастерской	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развити	• Две куклы. Мебель для игрушек. • Подвижная игра «Маленькие и большие ножки»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,

1	2	3	4
	Физическое развитие. Речевое развитие		аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звук [с]. • Исполнение песни	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Русская народная сказка «Рукавичка». • Слушание музыки	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие	• Самолеты летят. • Комплекс упражнений «Самолет»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

1	2	3	4
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Речевое развитие	• «Мамы всякие нужны!». • Узор на круге	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие	• Открытки для мам. • Подвижные игры	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки». • Исполнение песни	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «Коза-дереза». • Ритмические движения под музыку	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Художественно-эстетическое развитие

(рисование).

Социально-коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие

• Деревья в снегу.

• Комплекс упражнений «Прогулка
по сказочному лесу»

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности

(рисование, лепка, конструирование, аппликация)

МАРТ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка)	• Едем в гости к бабушке. • Угощение для бабушки	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие	• Соревнование. • Подарок для мамы. • Подвижные игры	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
3	Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». • Исполнение песни	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.	• Чтение стихотворений о маме. • Песня «Мамо- чка моя»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на

1	2	3	4
	Социально-коммуникативное развитие		игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Рисование «Солнечный зайчик». • Упражнение	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Кто живет рядом с нами? • Цветы в подарок	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Кораблики. • Подвижно-дидактические игры	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

1	2	3	4
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие	• Звуковая культура речи: звук [з]. • Песенное твор-чество	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». • Слушание музыки	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Рисование «Все сосульки плакали». • Комплекс упражнений «Прогулка»	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

1	2	3	4
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка)	• Бытовые приборы. • Неваляшка для Незнайки	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Цыпленок. Загон для лошадок. • Подвижные игры	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие	• Звуковая культура речи: звук [ц]. • Исполнение песни	С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

1	2	3	4
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый – полосатый». • Имитация движений кошки под музыку	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Поменяем воду в аквариуме. • Комплекс упражнений «Рыбки»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Речевое развитие	• Мы – космонавты. • Салфетка	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

1	2	3	4
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие	• Русская народная сказка «Теремок». • Подвижная игра «Зверята»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звук [ч’]. • Исполнение песни	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
4	Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж». • Музыкальная игра «К нам пришли гости»	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности

Художественно-эстетическое развитие

(рисование).

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке.

• Общеразвивающие упражнения

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

АПРЕЛЬ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Речевое развитие	• Солнечные зайчики. • Цыплята гуляют	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Игрушечный магазин. Ворота для машины. • Подвижные игры	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи. • Песня для цыплят	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «Теремок».	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится

1	2	3	4
		• Ритмические движения под музыку	полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Мой веселый, звонкий мяч. • Упражнения с мячом	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Деревья и кустарники на нашем участке. • Скворечник	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие	• Утро и вечер. • Подвижно-дидактическая игра «Солнышко»	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

1	2	3	4
			стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие	• Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья». • Песенка про птиц	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». • Музыкальный номер	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Праздничные флажки. • Комплекс упражнений «Праздник»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально-коммуникативное развитие.	• Кто построил этот дом? • Кирпичики	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

1	2	3	4
	Художественно-эстетическое развитие (лепка). Речевое развитие
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).Физическое развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• История «Про бабушку и дедушку». Домик. • Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен»	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звуки [с], [с’]. • Слушание песни	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба». • Слушание музыки	С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие.	• Одуванчик. • Комплекс упражнений «Прогулка»	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осва

1	2	3	4
	Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие		ивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Где мы живем? • Скоро праздник придет	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Котята. • Подвижные игры	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звуки [с], [с’], [з], [з’], [ц]. • Исполнение песни	С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие

• Чтение рассказа
Я. Тайца «Праздник».

• Музыкально-рит-мическое упражнение «Мы идем
с флажками»

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений

(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Художественно-эстетическое развитие

(рисование).

Речевое развитие.

Физическое развитие

• Матрешек рус-ский хоровод.

• Комплекс упражнений «Матрешки»

МАЙ

№	Образовательные области	Тема	Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования
1	2	3	4
1-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка)	• Дождик песенку поет. • Утенок в лужице	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений, конструирование). Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие	• Знакомство. Заборчик. • Игра «Хлопки»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Звуковая культура речи: звук [ш]. • Исполнение песни	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
4	Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!». • Музыкально-рит-мические движения	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать

1	2	3	4
			в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Цып-цып-цып, мои цыплятки. • Комплекс упражнений «Цыплята»	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
2-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация)	• Шестиногие малыши. • Цыплята на лугу	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Игры с Незнайкой. • Подвижно-дидактическая игра «Смотри и делай»	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
3	Речевое развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Рассматривание сюжетных картин. • Слушание музыки	С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает наз-

1	2	3	4
			вания окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок». • Музыкальная игра «К нам жук влетел…»	С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Познавательное развитие	• Рисование по замыслу. • Упражнения «Лето приближается»	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
3-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (лепка). Социально-коммуникативное развитие	• Классификация предметов. • Сладости для магазина	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических	• День рождения доброй волшебницы. Конструирование из песка.	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). С пониманием следит за действиями героев кукольно-

1	2	3	4
	представлений, конструирование).	• Подарок для феи	го театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
3	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• Заучивание стихотворения В. Берестова «Котенок». • Пение	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
4	Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». • Игра с цветными флажками	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие	• Яркие флажки. • Общеразвивающие упражнения с флажками	У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)
4-я неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие	• Наш друг светофор. • Домик	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

1	2	3	4
2	Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие	• День рождения добройволшеб-ницы. • Игра «День рождения»	Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
3	Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие	• «Что такое хорошо и что такое плохо?» • Пляска под рус- скую народную мелодию	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх
4	Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие	• Стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». • Музыкально-рит-мические движения	С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
5	Художественно-эстетическое развитие (рисование). Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие	• Листочки и почки. • Подвижная игра «Деревья и ветер»	Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным

1	2	3	4
			средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

3.4 Формирование основ безопасности у дошкольников

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям».
При реализации этих целей и задач соблюдаются в работе с детьми следующие принципы:

развивающего образования;
научной обоснованности и практической применяемости;
полноты, необходимости и достаточности;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
учета интеграции данной образовательной области с другими образовательными областями.

	Содержание				Источник: К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности дошкольников»	Сроки проведения
	Раздел: «Безопасность собственной жизнедеятельности»
	Тема: «Опасные предметы»
1	Беседа: «Опасные для жизни предметы в быту».				Стр.12	сентябрь
2	Игра « Опасные предметы»				Стр.13
Тема: « Взаимная забота и помощь в семье»
3	Как называют членов семьи, ласковые обращения к ним				Стр. 9	сентябрь
4	Правила поведения и общения с окружающими людьми.				Стр.10
	Тема: «Опасные ситуации дома»
5	Правила безопасного поведения дома.				Стр. 14
	Тема: «Один дома»
6	Чтение и обсуждение сказки « Волк и семеро козлят»				Стр.15
	Тема: « Если ребенок потерялся»
1	Создание ситуации на тему « Потерялся»				Стр. 17	октябрь
2	Закрепление правил безопасного поведения « Если ты потерялся»				Стр. 17
	Тема: «Огонь -наш друг , огонь- наш враг!»
3	Чтение произведения С.Маршака « Кошкин дом» Беседа о прочитанном.				Стр.18	октябрь
4	Беседа о пользе и вреде огня.				Стр.18
	Тема: « О правилах пожарной безопасности»
1.	Беседа на тему: « Пожар-большая беда»				Стр.20	ноябрь
	Тема: « Правила поведения при пожаре»
2	Беседа « Ели случился пожар»				Стр. 22	ноябрь
3	Ознакомление с правилами поведения при пожаре (развлечение)				Стр.23
	Тема: «Небезопасные зимние забавы»
4	Викторина «Мы зимой играем, безопасность соблюдаем» ( обсуждение ситуаций)				Стр.26
	Тема: « Поведение ребенка на детской площадке»
1	Беседа: « Как вести себя на детской площадке»				Стр.26-27.	декабрь
2	Закрепление правил безопасности на качелях, на каруселях.
	Тема: «Психологическая безопасность, или защити себя сам»
3	Беседа « Чувства людей»				Стр. 28	декабрь
4	Игра « Угадай эмоцию»				Метод.кабинет
Раздел « Бережем свое здоровье»
		Тема: «Как устроен мой организм»
1.		Беседа «Как устроен мой организм»			Стр.30	январь
2.		Викторина на знание правил здоровьесбережения.			Стр. 31
		Тема: « Соблюдаем режим дня»
3		Беседа « О режиме дня»			Стр.32	январь
		Тема: « Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко»
1		Игра: «Продолжи предложение»			Стр. 34	февраль
2		Отгадывание загадок на тему.			картотека
1		Чтение сказки К.И.Чуковского « Доктор Айболит»				март
2		Сюжетно-ролевая игра « Больница»
		Тема: «О правильном питании и пользе витаминов»
3		Беседа « О вкусном и полезном»			Стр.36	март
4		Дидактическая игра « Витамины»			Стр.37
		Тема « Правила первой помощи»
1		Беседа о первой помощи при несчастном случае.			Стр.37	апрель
2		Игра « Окажи помощь»			Стр 38
		Тема « Врачебная помощь»
3		Сюжетно-ролевая игра « Скорая помощь»			Стр.39
		Раздел « Безопасность на дорогах и улицах»
		Тема « Правила безопасного поведения на улицах»
4		Беседа « Правила безопасного поведения на улицах»			Стр.40	апрель
5		Отгадывание загадок на тему ПДД			Стр 41, картотека
		Тема « Твои помощники на дороге»
1		Беседа « Наши помощники на дороге»		Стр.42		май
2		Игра « Мы на дороге»		Стр.43
		Тема «Дорожные знаки»
3		Беседа « Наши помощники дорожные знаки»		Стр.43		май
4		Игра по ПДД		Стр44
5		Разучить стихотворения о дорожных знаках.
		Тема «О правилах поведения в транспорте»
6		Беседа « Правила безопасной езды в автомобиле»	Стр.46

3.5 Перспективное планирование культурно-досуговой деятельности.

Сентябрь

1 неделя

Здравствуй, детский сад

Тематическое: «День знаний»

2 неделя

Физкультурное: игра малой подвижности: «Солнышко-ведрышко» Т. Казакова

3 неделя

Что такое хорошо и что такое плохо?

Тематическое: «День вежливости»

4 неделя

Наши добрые дела

Музыкальное: «Уточка и дудочка» (театр игрушек) И. Бровкина

Октябрь

1 неделя

«Осенняя ярмарка»

Тематическое: «Здравствуй, осень!»

2 неделя

Тематическое: «Хозяйка с базара домой принесла» (театр картинок, игрушек)

3 неделя

Физкультурное: Всемирный день здоровья

4 неделя

Музыкальное: «Осень» (праздник)

Ноябрь

1 неделя

Домашние птицы

Физкультурное: «Цыпленок» (театр картинок) К. Чуковский + п/и «Наседка и цыплята»

2 неделя

Дикие животные

Тематическое: «На лесной полянке» (развлечение)

3 неделя

Дикие птицы

Музыкальное: «Дядя Дятел» (театр игрушек, картинок) А. Шибицкая

4 неделя

Деревья хвойные и лиственные

Физкультурное: «Путешествие в лес» (полоса препятствий)

Декабрь

1 неделя

Зима. Приметы зимы

Тематическое: «Снег, снег кружится» (развлечение)

2 неделя

Физкультурное: «Кто быстрее?»

3 неделя

Тематическое: «В гостях у Неболейки».

(Игра-забава)

4 неделя

Новый год у ворот

Музыкальное: А Новый год поет и пляшет…

Январь

1 неделя

(2.01 – 9.01)

Каникулы

2 неделя

Хороводная игра: «Проводы елки» (игра-забава)

3 неделя

Игрушки.

Тематическое: «Любимые игрушки»

4 неделя

Мой дом

Музыкальное: «На бабушкином дворе» Л.Исаева

Февраль

1 неделя

Мир профессий.

Тематическое: «Если был бы я…»

2 неделя

Физкультурное: «Зимние радости»

3 неделя

Неделя детской книги

Кукольный театр: «Теремок»

4 неделя

Музыкальное: «День защитника Отечества» (праздник)

Март

1 неделя

Музыкальное: «Мамин праздник»

2 неделя

Физкультурное: «Кто быстрее?»

3 неделя

Кукольный театр: «Заюшкина избушка»

4 неделя

Уроки Мойдодыра

Тематическое: «Да здравствует, мыло душистое!» (игра-забава)

Апрель

1 неделя

Весна.

Музыкальное: Весна-красна! (праздник)

Физкультурное: День здоровья

2 неделя

Водичка-водичка (Развлечение)

3 неделя

Песок и камни. (исследуем - играем)

4 неделя

Забавы: «Спал цветок и вдруг проснулся!» (игра-забава)

Май

1 неделя

День победы (праздник)

2 неделя

Тематическое: «Мы помним»

3 неделя

Физкультурное: игра малой подвижности: «Солнечные зайчики» (игра-забава) Т. Казакова

4 недели

Музыкальное: «Здравствуй, лето!»

3.6 Система здоровьесберегающих технологий.

Перспективный план

физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Первый комплекс (сентябрь)

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Матрешки Мы веселые милашкиРуки на пояс раскачиваться в стороны. Чудо – куклы, неваляшкиПродолжать раскачиваться. Мы танцуем и поем, Приседание. Очень весело живем. Прыжки на месте.	Ванька-встанька Ванька-встанька, Прыжки на месте. Приседай-ка. Приседания. Непослушный ты какой! Хлопки в ладоши. Нам не справиться с тобой!
2 неделя	4 неделя
Кукла Поднимает кукла руки, Поднимать и опускать руки Вверх-вниз, вверх-вниз! вверх. А потом она танцует, Повороты вокруг себя. Покружись, покружись! После танца всем ребятам Наклоны вперед. Поклонись, поклонись!	Гриша шел Гриша шел — шел - шел, Шагаем на месте. Белый гриб нашел. Хлопки в ладоши. Раз - грибок, Наклоны вперед. Два - грибок, Три — грибок, Положил их в кузовок. Шагаем на месте.

Пальчиковая гимнастика

1 и 2 неделя

3 и 4 неделя

«Это я»

Это глазки. Вот, вот.	Показывать части тела и выполняют движения в соответствии с текстом.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос, это рот.
Там спинка. Тут живот.
Это ручки. Хлоп-хлоп.
Это ножки. Топ- топ.
Ох устали вытрем лоб!

«Радуются взрослые и дети»

Кто ещё радуется солнышку?

Поднять вверх плечи (удивленно)

Радуется дедушка,

Радуется бабушка,

Радуется мамочка

Радуется папочка,

Очень радуюсь я.

На каждую строку загибать пальчик в кулачок

Рада солнцу вся семья!

Сжимать и разжимать кулачок.

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
ПУЗЫРИКИ Пусть малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.	ГОВОРИЛКА Вы задаёте вопросы, малыш отвечает. Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту. Как машинка гудит? Би – би. Би – би. Как «дышит» тесто? Пых – пых – пых. Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.
2 неделя	4 неделя
НАСОСИК Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.	В ЛЕСУ Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

Гимнастика для глаз

Огуречик

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

- Взор переводят вправо, влево.

- Взор переводят вверх, вниз.

- Моргание глазами.

- Закрывают глаза.

(Повторить 2 – 3 раза)

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
Мы проснулись 1. «Ручки просыпаются» - И. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. 2. «Ножки просыпаются» - И. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. 3. «Колобок» - И. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. 4. «Кошечки» - И. п.: стоя на четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь ви.п. Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.	Солнышко 1. «Солнышко просыпается» - И. п.: лежа на спине. Приподняться на локтях, повернуть голову влево-вправо. 2. «Солнышко радуется» - И. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок. 3. «Солнечная зарядка» - И. п.: то же. Поднимать сначала руки, затем ноги вверх-вперед. 4. «Солнышко поднимается» - И. п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати. 5. «Солнышко высоко» - И. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги. 6. «Я – большое солнышко» - И. п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на носки.
2 неделя	4 неделя
Бабочка Спал цветок (Дети сидят на корточках, голова наклонена, ладони под щекой, глаза закрыты.) И вдруг проснулся (Медленно открыть глаза, опустить руки через стороны, встать.) Больше спать не захотел (Дети, стоя выполняют повороты головы вправо-влево, показываю пальчиком «не захотел».) Потянулся, улыбнулся, (Дети потягиваются, улыбаются,) Взвился вверх и полетел. (машут руками, разбегаются.)	Солнышко, проснись! Вот как солнышко встает- (Дети сидят на корточках, руки опущены, Медленно встают.) Выше, выше, выше (Дети стоят, руки поднимают вверх.) К ночи солнышко зайдет- (Дети присаживаются на корточки.) Ниже, ниже, ниже. (Дети сидят на корточках, наклоняют голову вниз-вверх-вниз.) Хорошо, хорошо (Дети встают, хлопают в ладоши.) Солнышко смеется (Руки на пояс, повороты вправо-влево. А под солнышком таким Веселей живётся. (Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.)

Второй комплекс (октябрь)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Солнышко 1. «Греем ладошки» Ты ладошки нам погрей, наше солнышко, Наше солнышко-колоколышко И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза. 2. «Ищем лучик» Показался солнца лучик – стало нам светлее. Справа лучик, слева - лучик, стало веселее. И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза 3. «Радуемся солнышку» Солнцу рады все на свете и воробушки и дети. 5 раз И.п. – о.с. – Прыжки на двух ногах на месте. Вот и кончилась игра! А теперь на завтрак дружно зашагала детвора Ходьба стайкой за воспитателем.	Огород 1. «Капуста» У капусты качены -вот такой величины! И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза. 2. «Морковка» Прячет морковка свой носик на грядке. Видно, морковка играет в прятки! И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза 3. «Веселье» Дружный наш огород веселиться и поет И.п. – ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 раза Вот и кончилась игра! А теперь на завтрак дружно зашагала детвора. Ходьба стайкой за воспитателем.
2 неделя	4 неделя
Солнышко и тучка 1. «Греем ладошки» Ты ладошки нам погрей, наше солнышко, Наше солнышко-колоколышко И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза. 2. «Ищем лучик» Показался солнца лучик – стало нам светлее. Справа лучик, слева - лучик, стало веселее. И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза 3. «Солнышко и тучка» С музыкальным сопровождением. Музыка звучит (солнышко светит) – дети бегают, прыгают или танцуют. По окончании музыки дети останавливаются или приседают, складывают руки над головой «домиком». – 2 раза С солнцем вместе мы шагали И от тучки убегали. Завтра будем мы опять В солнце тучку мы играть. Ходьба стайкой за воспитателем.	Огород 1. «Капуста» У капусты качены -вот такой величины! И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза. 2. «Морковка» Прячет морковка свой носик на грядке. Видно, морковка играет в прятки! И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза 3. «Горошина» Не послушный горох Раскатился …Ох, ох! Вы, горошины, бегите. Домик свой скорей найдите. Бег врассыпную под музыку, с окончанием музыки дети бегут к воспитателю. – 2 раза. Вот и кончилась игра! А теперь на завтрак дружно зашагала детвора. Ходьба стайкой за воспитателем.

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Дружно по лесу гуляем Дружно по лесу гуляем Шаги на месте. И листочки собираем Наклоны вперед. Собирать их каждый рад Просто чудный листопад! Прыжки на месте, с хлопками в ладоши.	По грибы Утром дети в лес пошли Шагают, высоко поднимая ноги . И в лесу грибы нашли. Размеренно приседают. Наклонялись, собирали, Наклоняются вперед и ритмичноразводят руки в стороны. По дороге растеряли. Хватаются руками за голову икачают головой.
2 неделя	4 неделя
Листочки Мы листики осенние, Плавное покачивание руками На ветках мы сидим.вверху над головой. Дунул ветер — полетели. Руки в стороны. Мы летели, мы летелиПрисели. И на землю тихо сели. Ветер снова набежал Плавное покачивание руками И листочки все поднял.вверху над головой. Закружились, полетели Дети садятся по местам. И на землю снова сели.	Боровик По дорожке шли, Маршировать. Боровик нашли. Наклониться. Боровик боровой Руки над головой в "замке". В мох укрылся с головой, Мы его пройти могли - Ходьба на месте. Хорошо, что тихо шли.

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Овощи»

Хозяйка однажды с базара пришла,	«Шагать» пальчиками по столу.
Хозяйка с базара домой принесла: Картошку, Капусту, Морковку, Горох. Петрушку	«Загибать» по одному пальчику на обеих руках на каждую строчку, начиная с большого
И свеклу. Ох.	Поднять руки над головой и хлопать в ладоши.

«Листопад»

Листопад, листопад! Листья по ветру летят:	Руки поднять вверх. Покачивая кистями из стороны в сторону, медленно опускать руки (листья опадают).
С клёна – кленовый,	Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.
С дуба – дубовый,	Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.
С осины – осиновый,	Указательный и большой соединить в виде колечка.
С рябины- рябиновый.	Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.
Полны листьев лес и сад То-то радость для ребят!	Хлопки в ладоши.

2 неделя

4 неделя

Апельсин

- Мы делили апельсин, много нас, а он один (крутим кулачок)

- Эта долька для утят,

- Эта долька для котят,

Эта долька для чижа,

- Эта долька для ежа,

-Эта долька для бобра

(припроизношение птиц и животных разгибаем пальчик)

- А для волка кожура (трясем кистями)

«Осенью»

Ветры яблони качают.	Руки стоят на столе, опираясь на локти (стволы), пальцы разведены в стороны (кроны яблонь). Покачивать руками.
Листья с веток облетают.	Кисти рук расслаблены, расположены параллельно столу. Плавными движениями из стороны в сторону медленно опускать кисти рук на поверхность стола (листья опадают).
Листья падают в саду,	Пальцы обеих рук подушечками опираются о поверхность стола (грабли). Приподнимая руки, поскрести пальцами по поверхности стола, изображая работу граблями
Их граблями я гребу.

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
Говорилка Вы задаёте вопросы, малыш отвечает. Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту. Как машинка гудит? Би – би. Би – би. Как «дышит» тесто? Пых – пых – пых. Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.	Курочки Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз.
2 неделя	4 неделя
Мышка и мишка У мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки, вдох) У мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш) Мышка ходит в гости к мишке (походить на носочках) Он же к ней не попадёт. Повторить 3 – 4 раза.	Паровозик Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.

Гимнастика для глаз

Котик

Ходит котик по дорожке,

Смотрит котик к нам в окошко,

Котик серенький,

Хвостик беленький.

- Взор переводят вправо, влево.

- Широко открывают глаза.

- Моргают.

- Закрывают глаза.

(Повторить 2 – 3 раза)

Релаксация

1 неделя	3 неделя
Тропинка По тропинке мы шагаем И в ладошки ударяем: хлоп-хлоп-хлоп! А теперь домой пойдем И немножко отдохнем. Ходьба в разных направлениях с хлопками сменяется покоем. Дети садятся на стульчики, спокойно сидят в течение 1-2 минут.	Грибок Мы в лесок пойдем, Мы грибок найдем! Вот он маленький какой, Скоро вырастет большой! Дети ходят по группе, сопровождая слова движениями, садятся на корточки, на последних словах выпрямляются, встают на носочки и поднимают руки вверх. Выполняют 2-3 раза.
2 неделя	4 неделя
Дождик Дождик, дождик, веселей, Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи, К нам в окошко постучи. Дети сжимают кулачки, затем раскрывают ладошки, делают «домик» над головой, затем садятся на стульчики, прячутся от дождика.	Кукла Уложу я куклу спать, Стану песню напевать. Баю-бай, баю бай! Кукла, глазки закрывай! Дети берут кукол, ходят с ними по комнате, поют и укладывают кукол спать.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
Солнышко, проснись! Вот как солнышко встает- (Дети сидят на корточках, руки опущены, Медленно встают.) Выше, выше, выше (Дети стоят, руки поднимают вверх.) К ночи солнышко зайдет- (Дети присаживаются на корточки.) Ниже, ниже, ниже. (Дети сидят на корточках, наклоняют голову вниз-вверх-вниз.) Хорошо, хорошо (Дети встают, хлопают в ладоши.) Солнышко смеется (Руки на пояс, повороты вправо-влево. А под солнышком таким Веселей живётся. (Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.)	Заинька Заинька, подбодрись, Серенький, потянись. (Дети стоят, руки вдоль туловища, приподнимаются на носки, руки через стороны поднимают вверх.) Заинька, повернись, Серенький, повернись. (Дети стоят, руки на поясе, выполняют повороты туловища вправо-влево.) Заинька, попляши, Серенький, попляши. (Дети выполняют пружинку.) Заинька, поклонись, Серенький, поклонись. (Наклоны туловища вперёд.) Заинька, походи, Серенький, походи. (Ходьба на месте.) Пошел зайка По мосточку. (Ходьба по ребристой дорожке) Да по кочкам, Да по кочкам. (Прыжки по резиновым коврикам)
2 неделя	4 неделя
Мы проснулись! 1. «Ручки просыпаются» И. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. 2. «Ножки просыпаются» И. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. 3. «Колобок» И. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. 4. «Кошечки» И. п.: стоя на четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь ви.п. Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.	Ветерок 1. «Ветерок» И. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища. Приподнять голову, изобразить, как дует ветер: "Ф-ф-ф". 2. «Полет ветерка» И.п.: то же. Развести руки в стороны. 3. «Ветерок гонит тучи» И.п.: стоя на четвереньках. Движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кровати. 4. «Ветер дует над полями, над лесами и садами» Обычная ходьба ,переходящая в легкий бег.

Третий комплекс (ноябрь)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Птички-невелички 1.«Птички ходят по водичке» Ходят по водичке птички-невелички. Ходят, лапки поднимают птички – невелички. Вот так, вот так ходят у водички И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени. - 6 раз 2.«Сели у водички» Сели у водички птички – невелички. Лапки, клювики помыть сели у водички. И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза 3.«Зернышки клюют» И воробушки тут как тут, зернышки с земли клюют. И.п.- ноги на ширине плеч руки опущены, наклоны вперед. Полетели птички, птички невелички. Взвились в небо высоко, улетели птички. Взвились в небо высоко, улетели птички. Ходьба стайкой за воспитателем.	Погремушки 1.«Позвеним вверху» И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной. Поднять руки вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза 2.«Спрятали погремушки» И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться ви.п. – 4 раза. 3.«Прыгаем с погремушкой» И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.
2 неделя	4 неделя
Непоседа воробей 1.«Птички ходят по водичке» Ходят по водичке птички-невелички. Ходят, лапки поднимают птички – невелички. Вот так, вот так ходят у водички И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени. - 6 раз 2.«Сели у водички» Сели у водички птички – невелички. Лапки, клювики помыть сели у водички. И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза 3.«Непоседа-воробей» Непоседа воробей прыгает и кружится, Очень радуется он – не замерзла лужица. Хорохорится, храбриться! Только «Мяу» он боится! На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый показывает игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в условленное место. – 1 раз. Полетели птички, птички невелички. Взвились в небо высоко, улетели птички. Взвились в небо высоко, улетели птички. Ходьба стайкой за воспитателем.	Лошадка 1. Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. (Дети изображают лошадок, движения сопровождаются текстом.) Ты мой конь, Как огонь! Ты копытами стучишь, Звонко «иго-го» кричишь, Сильно об пол бьёшь ногой (Дети бегают врассыпную в течение 45 секунд.Темп средний.) и качаешь головой! Оседлать тебя хочу И скачу, скачу, скачу! (Переходят на ходьбу) Мы устали. Отдохнём. И водицы мы попьем. Заедим душистым сеном Встанем тихо и заснем. (Останавливаются). 2. Заключительная ходьба. 3. Подвижная игра «Ходят по дорожке красные сапожки!»

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Мы дорожки подметаем Мы дорожки подметаем Имитация движений. Листья в кучи собираем Наклониться, имитировать движение. Чтоб гуляя, малыши Подскоки на месте. Веселились от души! Ох, устали, «Обтереть пот со лба». Отдохнем, Присесть. И домой скорей пойдем. Шаги на месте.	Помогаю маме Мамам дружно помогаем: Наклоны вперёд, Сами в тазике стираем.движения руками, И рубашки, и носочки имитирующие полоскание Для сыночка и для дочки. Через двор растянем ловко Потягивания — руки в Для одежды три верёвки.стороны. Светит солнышко-ромашка, Потягивания —руки Скоро высохнут рубашки.вверх.
2 неделя	4 неделя
Дождь Дождь! Дождь! Надо намШагаем на месте. Расходиться по домам! Гром! Гром, как из пушек. Прыжки на месте. Нынче праздник для лягушек. Град! Град! Сыплет град, Присели, хлопки в Все под крышами сидят.ладоши. Только мой братишка в лужеШагаем на месте. Ловит рыбу нам на ужин.	Маша-растеряша Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону) Маша растеряша (поворот в другую сторону, в исходное положение) И на стуле нет, (руки вперёд, в стороны) И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны) На кровати нет, (руки опустили) Под кроватью нет. Вот какая Маша, (наклоны головы влево-вправо, «погрозить» указательным пальцем) Маша растеряша!

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Мои игрушки»

Покажу я вам игрушки: Это курочки пеструшки,	Указательный и большой пальцы каждой руки соединить подушечками (клюв), остальные пальцы направить вверх и слегка согнуть (гребешок).
Это зайка,	Средний и указательный пальцы правой руки направить вверх (ушки зайца), остальные прижать к ладони.
Это пёс.	Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка пса), большой палец направлен вверх (ушко).
Вот машинка без колёс.	Правую ладонь сложить в виде пригоршни и накрыть ею ладонь левой руки.
Это книжки-раскладушки. Вот и все мои игрушки.	Руки рёбрами поставить на стол, ладони прижать друг к другу, а затем раскрыть.

«Мебель»

Мебель я начну считать:

Согнутые в локтях руки вытянуть вперед, показав ладони и раскрыв пальцы

Кресло стол, диван, кровать,

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Пальцы обеих рук поочерёдно зажимать в кулачки.

Много мебели назвал –

Десять пальчиков зажал!

Поднимать зажатые кулачки вверх

2 неделя

4 неделя

«Посуда»

Посуду моет наш Антошка,

Потирать ладошки друг об друга («мыть посуду»).

Моет вилку, чашку, ложку,

Вымыл блюдце и стакан

Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

И закрыл покрепче кран.

Пальцы полураскрыть и делать круговые движения впереди

«Мама»

Много мам на белом свете, Всех их очень любят дети!	Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают за плечи
Журналист и инженер,	Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке.
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель
Мамы разные нужны,	Сжимают обе ладошки в «замочек».
Мамы разные важны!	Разводят руки, поднимают ладошками вверх - «фонарики».

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
«Часики» Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.	«Летят мячи» Встать прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.
2 неделя	4 неделя
«Трубач» Сесть, кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.	«Петух» Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.

Гимнастика для глаз

1 и 2 неделя

3 и 4 неделя

«Морковка-капуста»

Воспитатель стоит с морковкой и капустой в разных рукахвстаёт .На слово «морковка» вверх поднимают морковь. Дети смотрят на неё, затем вверх поднимают капусту, дети переводят взгляд на неё. Голова при этом не должна шевелиться.

«Зоопарк»

В зоопарке мы ходили, - Взор переводят вправо, влево.

К каждой клетке подходили, - Широко открывают глаза.

И смотрели всех подряд: - Моргают глазами,

Медвежат, волчат, лисят. - Закрывают глаза.

(Повторить 2 – 3 раза )

Релаксация

1 неделя	3 неделя
«Котик» Как у нашего кота Шубка очень хороша, Мягкая, пушистая, Беленькая, чистая. Дети рассматривают котика, водят хоровод с ним, затем передают друг другу и гладят его меховую шубку.	«Киска» Киска, киска, вот твоя миска! Киска, не влезай на стол, Миску ставлю я под стол! Дети стоят в кругу, встают на носочки, вытягивают ручки, поджимая с напряжением пальчики, как киска коготочки, конце упражнения расслабляют руки и опускают вниз.
2 неделя	4 неделя
«Ручки-ножки» Хлоп-хлоп, где наши ручки? Топ-топ, где наши ножки? Хлоп-хлоп, вот наши ручки! Топ-топ, вот наши ножки! Дети встают в круг, выполняют движения, в конце упражнения уронить ручки вниз и похлопать по коленкам.	«Птички» Прилетели птички, Птички-невелички! Будем с птичками летать И на ветке будем спать! Движения выполняются под музыку. Дети бегают и, подражая птицам, машут ручками, потом садятся на стульчики, удерживая ножки на весу, стараясь не касаться пола.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
«Лесные приключения» 1. «Медведь в берлоге» И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок. 2. «Зайчики – побегайчики» - И. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе. 3. «Зайчишки – трусишки» - И. п.: сидя, ноги вытянуты, руки опущены вниз. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п. 4. «Любопытные вороны» И. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р». 5. «Белочки на веточках» И. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой. 6. «Благородные олени» И. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.	«Птички» 1. "Птички проснулись" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены. Руки в стороны, помахать руками-"птички машут крыльями". 2. Птички зовут друзей" И.п.: стоя, руки на поясе, ноги слегка расставлены. Поворот вправо, произнести: "Чик-чирик", поворот влево, произнести то же. 3. Птички клюют зёрнышки" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, постучать пальчиками по полу, произнести: "Клю-клю". Вернуться в и.п. 4. "Птички веселятся" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.
2 неделя	4 неделя
«Ежата» 1. "Ежата просыпаются" И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх над головой, потянуться. Вернуться в и.п. 2. "Ежата выполняют зарядку" И.п.: то же. Поднять согнутые в коленях ноги, обхватить колени руками. Вернуться в и.п. 3. "Ёжики отдыхают" И.п.: то же. Повороты налевый-правый бок. Вернуться в и.п. 4. "Ёжики резвятся" И.п.: то же. Поднять руки и ноги, потрясти ими. Вернуться в и.п. 5. Дыхательное упражнение "Дуем на лапки".	«Петушок» 1. "Петушок просыпается" И.п.: лёжа на спине, руки вытянуты за головой. Поднять прямые ноги и руки вверх, руки вверх, вернуться ви.п. 2. "Петушок ищет зёрнышки" И.п.: сидя, скрестив ноги, руки на поясе. Наклоны головы вправо-влево. 3. "Петушок пьёт водичку" И.п.: сидя на пятках, руки опущены. Встать на колени, руки вверх, наклониться вперёд. 4. "Петушок прыгает" Прыжки на двух ногах.

Четвертый комплекс (декабрь)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Высокая елка 1.«Высокая елка» вот полянка, вот и лес. Вот и елка до небес. Вот она какая, Елочка большая! И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза. 2.«Украшаем елку» Мы сегодня принесли Яркие игрушки. Здесь конфеты и шары, Пряники хлопушки Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза. 3.«Радуемся елке» Распушила елка лапы, Стала красоваться. А мальчишки и девчонки Стали улыбаться. И.п. – о.с. прыжки на месте на двух ногах. – 4 раза	Снежинки 1.«Играем со снежинками» В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза. 2.«Делаем снежок» На снежок ты погляди , да смотри не урони И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза. 3.«Замерзли ножки» Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.
2 неделя	4 неделя
Зайчики на елке 1.«Высокая елка» вот полянка, вот и лес. Вот и елка до небес. Вот она какая, Елочка большая! И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4 раза. 2.«Украшаем елку» Мы сегодня принесли Яркие игрушки. Здесь конфеты и шары, Пряники хлопушки Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - 4 раза. 3.«Игра с зайцами» Разбежались зайки, Зайки - побегайки. Эй зайчишки, раз – два – три, К елке в круг скорей беги. На первые две строчки дети разбегаются бегают в рассыпную, на вторые строчки бегут к воспитателю - 2 раза.	Снежки 1.«Играем со снежинками» В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза. 2.«Делаем снежок» На снежок ты погляди , да смотри не урони И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза. 3.«Замерзли ножки» Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз 4.«Побежали наши ножки» Побежали наши ножки , мы погреем их немножко. Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги На первую строчку дети бегают врассыпную На вторую бегут к воспитателю – 2 раза Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Снежинки Закружились, завертелисьПокружиться на месте. Белые снежинки. Вверх взлетели белой стаейПоднять руки. Легкие пушинки. Покружиться на носках. Чуть затихла злая вьюга - Опустить руки, встать прямо. Улеглись повсюду. Присесть, руки к полу. Заблистали, словно жемчуг, Встать, руки вперёд. Все дивятся чуду. Развести руки в стороны.	Зимняя игра Посмотри, как блестит, Поднимают руки вверх и плавно качают кистями. Под ногами хруститТопают ногами. Беленький снежок, Постепенно опускаются на корточки, Легкий, как пушокпоказывая руками, как идет снег. Одевайся живей, «Надевают» шапочку, шарфик. Побежим веселей Бег на месте. Бегать и играть, И снежки кидать. «Лепят и кидают снежок».
2 неделя	4 неделя
С неба падают снежинки С неба падают снежинки, Дети поднимают руки Как на сказочной картинке.над головой и делают Будем их ловить руками хватательные И покажем дома маме.движения, словно ловят снежинки. А вокруг лежат сугробы, Потягивания — руки в Снегом замело дороги.стороны. Не завязнуть в поле чтобы, Ходьба на месте, колени Поднимаем выше ноги.высоко поднимаются. Вон лисица в поле скачет, Прыжки на месте. Словно мягкий рыжий мячик. Ну, а мы идём, идём Ходьба на месте. И к себе приходим в дом. Дети садятся.	Мороз Красный нос Ой, Мороз Красный нос, Хлопки в ладоши. Мы тебя все знаем. И тебя, Дед Мороз, Руки на поясе, наклоны Радостно встречаем.туловища вперед. Ой, Мороз Красный нос, Хлопки в ладоши. Песню запеваем. И тебя в хоровод Приседания. К детям приглашаем. Ой, Мороз Красный нос, Хлопки в ладоши. Бей сильней в ладоши! А у нас веселей Прыжки на месте. Затанцуют ножки!

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Снегири»

Вот на ветках, посмотри,	Четыре хлопка руками.
В красных майках снегири.	Показать на грудь
Распушили пёрышки.	Изображают «крылышки».
Греются на солнышке	Нарисовать круг на небе руками
Головой вертят,	Повороты головой.
Улетать хотят.Кыш! Кыш! Улетели!	Махать руками как крыльями
За метелью, за метелью!	Вращательные движения кистями рук.

« Снежинки»

Ла-ла-ла, ла-ла-ла, Туча по небу плыла.	Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над землёй	Руки поднять вверх, пальцы развести в стороны.
Полетел снежинок рой.	Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят).
Ветер дунул, загудел –	Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперёд).
Рой снежинок вверх взлетел.	Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними кружится,Может быть подружится.	Вращать кистями, попеременно скрещивая руки.

2 неделя

4 неделя

«Ёлочка»

Перед нами ёлочка.	Пальцы переплетены, большие подняты вверх.
Шишечки, иголочки,	Кулачки, «иголочки»- раздвинуть пальцы.
Шарики, фонарики,	Ладошки держать «ковшиком».
Зайки и свечки,	«Зайчики» - указательные пальцы.
Звёзды, человечки.	Ладошка в виде звезды, «человечки» - походить пальчиками.

«Новогодний праздник»

- Здравствуй, Дедушка Мороз!	Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза
Что в подарок нам принёс?	Руки вперёд ладонями вверх
- Громкие хлопушки,	Хлопнуть в ладоши
Сладости, игрушки.	Вертим кистями

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
«Горячий чай» Дети «остужают» горячий чай –дуют на чашку.	«Сдуем снег с ладошки» Вдох носом, дробный выдох через нос с произнесением звуков «фу-фу-фу».
2 неделя	4 неделя
«В лесу» И.п.: стоя, руки вдоль тела. Вдох через нос в естественном темпе, выдох затягивается. Во время выдоха произносить с различными интонациями «Ау-ау-ау».	«Вырасти большой» Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.

Гимнастика для глаз

1 и 2 неделя

3 и 4 неделя

«Мяч»

Мой веселый звонкий мяч, Моргать глазами

Ты куда помчался вскачь? Взор вправо, влево

Красный, синий, голубой, Широко раскрытьглаза

Не угнаться за тобой. Зажмуриться.

(Повторить 2-3 раза)

«Елочка»

Ёлочка, ёлочка, зелёная иголочка.

Медленные движения глазами вверх – вниз, не поворачивая головы, за ёлочкой на деревянной палочке.

С буйным ветром спорится,

Отвести тренажёр вдаль и посмотреть на ёлочку.

Дотронься – уколется.

Перевести взгляд на ближнюю точку – к носу.

Ой!

Зажмурить глаза.

Релаксация

1 неделя	3 неделя
«Тук-тук» Тук-тук, ток-ток, Бей покрепче молоток. Детки строят новый дом, Чтобы куклы жили в нем. Дети ритмично стучат кулачками, затем все берутся за руки и поднимают руки вверх. Повторяется 2-3 раза.	«Снежинки» Мы белые снежинки, Как легкие пушинки, Мы кружимся, летаем, Мы радуем и таем… Дети танцуют под музыку, в конце упражнения медленно опускаются на ковер, с закрытыми глазами продолжают слушать музыку 2-3 минуты.
2 неделя	4 неделя
«Хоровод» Наш веселый хоровод Собирает весь народ. Бегай, с нами, не зевай, Прыгай, хлопай, приседай! Упражнение выполняется под музыку. Дети ходят по кругу, бег на месте, прыжки, хлопки, завершается упр-е приседаниями, затем дети слушают музыку, сидя на ковре.	«Санки» Вот зима. Кругом бело, Много снега намело. Во дворе у нас гора, Все катаются с утра. Покатили санки вниз! Кто на горке, берегись! Дети бегут друг за другом по кругу. На последних строчках дети убегают и садятся на стульчики. Выполняется 2-3 раза.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
«Котенок» 1. "Котёнок просыпается" И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться ви.п. 2. "Котёнок сердится"- И.п.- сидя, ноги вытянуты, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф». 3. "Котёнок отдыхает" - И.п.- то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, выдох через рот. 4. "Котёнок разыгрался"- И.п.- стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох, развести ладони в стороны- выдох. 5. "Котёнок резвится" - Поскоки на месте.	«Снежинка» 1. «Снежинки просыпаются»- И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево-вправо. 2. «Снежинки-пушинки» - И. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться ви.п. 3. «Снежинки-балеринки»- И. п.: стоя возле кровати, руки в стороны. Наклоны туловища с вращением кистей. 4. «Снегопад» - И. п.: то же. Медленные приседания с опусканием рук вниз. 5. «Танец снежинок» - И. п. то же. Кружение на месте на носках.
2 неделя	4 неделя
«Путешествие снежинки» Смотри скорее, который час! Тик-так, тик-так, тик-так! Налево раз, направо раз! Тик-так, тик-так, тик-так! Бежит по рельсам паровоз, На зарядку нас повез. В кровати: «Снежинки просыпаются». И.п.: лежа на спине, руки вдоль тела. Повороты головы влево-вправо. «Снежинки-пушинки».И.п.: то же. Развести руки иноги в стороны, вернуться ви.п. «Клубок снежинок».И.п.: лежа на спине, колени согнуть и обхватить руками, голову опустить. Выпрямиться, руки назад, ноги вытянуть, голову вверх, вернуться ви.п. «Снежный ком».И.п.: то же. Перекаты на спине вперед-назад. «Снежинки-самолетики».И. п.: сидя на коленях, руки опущены. Приподняться на коленях, руки в стороны. Вернуться в и.п.	«Зайчата» В кровати: Проснись дружок, и улыбнись. С боку на бок повернись И в зайчишку превратись. (поворачиваются направо, затем налево) Чтобы прыгнуть дальше всех, Зайка лапки поднял вверх. Потянулся и …. прыжок. (тянутся, лежа на спине, опускают руки вниз) На спине лежат зайчишки, Все зайчишки шалунишки: Ножки дружно все сгибают, По коленкам ударяют. Вот увидел он лисичку, Испугался и затих. (прижать руки к груди, затаить дыхание).

Пятый комплекс (январь)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Новый год 1. У всех Новый год, И у нас Новый год. Делают шаг с притопом и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в левую. 2. Возле ёлочки зелёной Хоровод, хоровод. К нам пришёл Дед Мороз. Делают лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость. 3. Он игрушек, и хлопушек, И конфет нам принёс! Кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями. 4.Он добрый у нас, Он весёлый у нас, Делают шаг с притопом, одновременно хлопают. 5. Возле ёлочки зелёной Сам пошел с нами в пляс. Шагаем на месте.	Снежинки 1.«Играем со снежинками» В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза. 2.«Делаем снежок» На снежок ты погляди, да смотри не урони И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза. 3.«Замерзли ножки» Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.
2 неделя	4 неделя
Снежки 1.«Играем со снежинками» В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза. 2.«Делаем снежок» На снежок ты погляди , да смотри не урони И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза. 3.«Замерзли ножки» Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз 4.«Побежали наши ножки» Побежали наши ножки , мы погреем их немножко. Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги На первую строчку дети бегают врассыпную На вторую бегут к воспитателю – 2 раза Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.	Воробушки 1. «Воробушки». Птички в гнёздышках сидят И на улицу глядят. Сидя на корточках, поворачивать голову. Погулять они хотят И тихонечко летят. Встают, бегут, взмахивая вправо и влево руками. Темп средний. Полетели, полетели, Пёрышки почистили, Хвостиком встряхнули. Садятся на скамейки, трут руками плечи, крутят бедрами. Опять полетели. На дорожку сели, Прыгают, чирикают, Зернышки клюют. «Летят», садятся на корточки, поворачивают головки вправо-влево, имитируют действие птенцов». 2. Ходьба (30 секунд) 3.Подвижная игра «Ходит Ваня».

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Наша елка Наша елка велика, Делают круговые движения руками. Наша елка высока, Встают на носки, подняв руки вверх. Выше мамы, выше папы, Приседают, руки вперед, и встают на носки. Достает до потолка. Тянутся вверх. Будем весело плясать, Будем песни распевать, Выставляют поочередно ногина пятку, разводя руки встороны и ставя их на пояс. Чтобы елка захотела В гости к нам прийти опять!	Сапожки Вот они, сапожки. Стоят по кругу. Этот – с левой ножки. Выставляют вперед левую ногу. Тот – с правой ножки. Выставляют вперед правую ногу. Если дождичек пойдет, Прыгают на месте. Наденем калошки.
2 неделя	4 неделя
Прдарки Деда Мороза Дед Мороз, Дед Мороз Через дуб перерос. Через дуб перерос, Пружиня ногами, выполняютповороты корпуса вправо-влево, протягивая руки вперед. Прикатил подарков воз: Рисуют в воздухе обеимируками большой круг. Морозы трескучие, Скрестив руки на груди, похлопывают ладонями по плечам. Снега сыпучие, Взмахивают кистями сверху вниз. Ветры завьюжные, Качают руками над головой. Метели дружные. Постепенно опускают руки вниз, вращая кистями.	Обуваемся Я умею обуваться, Топать ногами. Если только захочу, Руки перед грудью, Я и маленького братца показывают "маленькогобратца» Обуваться научу. Вот они, сапожки, Наклон вперед. Этот с правой ножки, Выставить правую ногу на пятку. Этот с левой ножки. Выставить правую ногу на пятку.

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Новогодний праздник»

- Здравствуй, Дедушка Мороз!	Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза
Что в подарок нам принёс?	Руки вперёд ладонями вверх
- Громкие хлопушки,	Хлопнуть в ладоши
Сладости, игрушки.	Вертим кистями

« Снежинки»

Ла-ла-ла, ла-ла-ла, Туча по небу плыла.	Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над землёй	Руки поднять вверх, пальцы развести в стороны.
Полетел снежинок рой.	Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят).
Ветер дунул, загудел –	Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперёд).
Рой снежинок вверх взлетел.	Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними кружится,Может быть подружится.	Вращать кистями, попеременно скрещивая руки.

2 неделя

4 неделя

«Зима»

Снег ложится на дома,	Руки разводим в стороны, ладонями вниз
Улицы и крыши.	Руки «домиком»
Тихо к нам идёт зима,	Палец к губам. «Идём» указательным и средним пальцами одной руки.
Мы её не слышим…	Рука за ухом

«Зима»

Раз,два,три,четыре,	На счет загибать пальчики
Мы с тобой снежок слепили	лепить,меняя положение ладоней
Круглый,крепкий,очень гладкий	показывают круг,гладят ладони друг о друга
Раз – подбросим	"подбросить",посмотреть вверх
Два – поймаем	" ловят", приседают
Три – уроним	встают, "роняют"
И … сломаем!	топают

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
«Сдуем снег с ладошки» Вдох носом, дробный выдох через нос с произнесением звуков «фу-фу-фу».	«Паровозик» Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.
2 неделя	4 неделя
«Часики» Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.	«Вырасти большой» Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.

Гимнастика для глаз

1 и 2 неделя

3 и 4 неделя

«Собачка»

Собачка бежит вправо, собачка бежит влево.

Дети делают медленные движения глазами вправо, а затем влево, не поворачивая головы, с ориентиром на зрительные метки, например, на деревянную палочку с «собачкой» на конце.

И снова это делает она очень умело.

Повторяют те же движения.

Собачка к носу движется, а потом обратно.

На неё смотреть нам очень приятно!

Переводят взгляд с дальней точки на ближнюю и наоборот.

«Одежда»

Ох, испачкалась одежда,

Широко открыть глаза.

Мы ее не берегли,

Взор перемещают вправо-влево.

Обращались с ней небрежно,

Взор перемещают вверх-вниз.

Мяли, пачкали в пыли.

Закрывают глаза.

(Повторить 2 – 3 раза )

Релаксация

1 неделя	3 неделя
«Санки» Вот зима. Кругом бело, Много снега намело. Во дворе у нас гора, Все катаются с утра. Покатили санки вниз! Кто на горке, берегись! Дети бегут друг за другом по кругу. На последних строчках дети убегают и садятся на стульчики. Выполняется 2-3 раза.	«Снежинки» Мы белые снежинки, Как легкие пушинки, Мы кружимся, летаем, Мы радуем и таем… Дети танцуют под музыку, в конце упражнения медленно опускаются на ковер, с закрытыми глазами продолжают слушать музыку 2-3 минуты.
2 неделя	4 неделя
«Лошадки» Мы – веселые лошадки, Скачут с нами все ребятки, А теперь домой идем И немножко отдохнем. Дети бегают, подражают лошадкам, затем переходят на спокойную ходьбу и садятся на ковер или на стульчики. Воспитатель гладит «послушную лошадку».	«Птички» Прилетели птички, Птички-невелички! Будем с птичками летать И на ветке будем спать! Движения выполняются под музыку. Дети бегают и, подражая птицам, машут ручками, потом садятся на стульчики, удерживая ножки на весу, стараясь не касаться пола.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
«Хлопушка» В кровати: Крепче кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем, Потянуться, улыбнуться И проснуться. «Хлопушки вверху». И.п.: лежа на спине, ноги врозь, руки вдоль тела. Хлопок в ладоши над головой. Вернуться в и.п. «Хлопок под ногой». И.п.: то же. Поднять правую ногу, хлопок в ладоши под ней. Вернуться в и. п. То же левой ногой. «Хлопок за спиной». И.п.: сидя на коленях, руки вдоль тела. Хлопок в ладоши за спиной. «Хлопок перед собой». И.п.: то же. Наклон вперед, руки выпрямить, хлопнуть в ладоши. Вернуться в и.п. Дыхательная гимнастика «Хлопушка». И.п.: стоя, руки вдоль тела. Вдох -развести руки в стороны, выдох -опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!».	«Зайчата» В кровати: Проснись дружок, и улыбнись. С боку на бок повернись И в зайчишку превратись. (поворачиваются направо, затем налево) Чтобы прыгнуть дальше всех, Зайка лапки поднял вверх. Потянулся и …. прыжок. (тянутся, лежа на спине, опускают руки вниз) На спине лежат зайчишки, Все зайчишки шалунишки: Ножки дружно все сгибают, По коленкам ударяют. Вот увидел он лисичку, Испугался и затих. (прижать руки к груди, затаить дыхание).
2 неделя	4 неделя
«Лесная прогулка» 1. «Потягушки» И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание. 2. «Встаём» И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища, сесть с прямыми ногами, руки к носкам. 3. «Вот нагнулась ёлочка, зеленые иголочки» И.п.- стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, наклон туловища вперед. 4.«Собираем ягоды» И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть на корточки, "взять ягоду". 5. «Береза» И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Подняться на носки, руки поднять через стороны вверх.	«Веселая зарядка» 1. «Потянулись» И. п.: лежа на спине. Руки вверх, потянуться, произнести: "Ух!" 2.«Паучок» И.п.: лежа на спине, руки и ноги разведены в стороны. Поочерёдно сгибать руки и ноги. 3.«Колобок» И.п.: лежа на спине, руки развести в стороны. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками, вернуться ви.п. 4.«Рыбка» И.п.: лежа на животе руки под подбородком. Приподнять голову, подвигать руками и ногами.

Шестой комплекс (февраль)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Петрушка 1. В круг петрушки дружно встали, Будут весело играть. Погремушки в руки взяли, Стали весело плясать. Динь-динь-динь – Они играют И головками кивают, Приседают и встают, И совсем не устают, А устанут наши ножки – Сядем дружно, отдохнем, Посидим совсем немножко И опять плясать пойдем. Дети имитируют действия петрушек: гремят погремушками,, отводят руки вправо – влево, кивают головками. Приседают, прыгают, садятся на пол, поджимают ноги, встают, танцуют. 2.Ходьба (30 секунд). 3.Подвижная игра «Курочка-хохлатка».	Игрушки 1. Скачет конь наш, Дети изображают игрушки: скачут, как лошадки, взмахивают руками, как кукла, кружатся. Ложатся на бок. Раскинув руки в стороны, бегут с наклоном то вправо, то влево. Хлопают в ладоши. цок-цок-цок. Слышен топот быстрых ног. Кукла, кукла, попляши, Своей ручкой помаши. Вот как кружится волчок Прожужжал и на пол лег. Самолет летит, летит. Летчик смелый в нем сидит. А теперь мы все – матрешки, Громко хлопаем в ладошки. 2. Ходьба (30 секунд). 3. Подвижная игра «Бусинки».
2 неделя	4 неделя
Наши ножки 1. По ровненькой дорожке Дети идут друг за другом, выставляют ножки, делают «пружинку». Делают руками «фонарики», кружатся, приседают. Шагают наши ножки. Шагают наши ножки, Совсем не устают. Вот деточки попляшут И ручками помашут, Покружатся на месте, Присядут, отдохнут. 2. Ходьба (30секунд). 3. Подвижная игра «Кот и мышки».	Белочки 1. Рыженькие белочки скачут по ветвям, Пушистенькие хвостики мелькают тут и там. Маленькие белочки Замерзли на снегу. Как согреть им лапочки В зимнюю пургу? Лапка лапку ударяет, Быстро-быстро согревает. Прыг да скок, прыг да скок, И свернемся мы в клубок. Движения согласно тексту. 2. Ходьба (30 секунд). 3. Подвижная игра «Курочка- хохлатка».

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Автобус Мы в автобус дружно сели. Приседают на корточки. И в окошко посмотрели. Делают поворот головой вправо, влево. Наш шофер педаль нажал, Одной ногой нажимают на педаль. И автобус побежал. Бегут по кругу, в руках «руль».	Самолеты Самолёты загудели, Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками Самолёты полетели. Руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо На полянку тихо сели, Присесть, руки к коленям Да и снова полетели. Руки в стороны, "летим" покругу. У-у-у-у-у-у…
2 неделя	4 неделя
На параде Как солдаты на параде, Ходьба на месте. Мы шагаем ряд за рядом, Левой - раз, правой — раз, Посмотрите все на нас. Все захлопали в ладошки Хлопки руками. Дружно, веселей! Застучали наши ножки Прыжки на месте. Громче и быстрей!	Помогаю маме Мамам дружно помогаем: Наклоны вперёд, Сами в тазике стираем. движения руками, имитирующие полоскание Для сыночка и для дочки. И рубашки, и носочки Через двор растянем ловко Потягивания — руки в стороны. Для одежды три верёвки. Светит солнышко-ромашка, Потягивания —руки вверх. Скоро высохнут рубашки.

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Транспорт»

Будем пальчики сгибать-

Будем транспорт называть:

Сжимать и разжимать пальчики.

Машина, вертолёт,

Трамвай, автобус, самолёт.

Поочерёдно разжимать пальчики, начиная с мизинца.

Пять пальцев мы в кулак зажали,

Пять видов транспорта назвали.

Сжать пальцы в кулачок, начиная с большого.

«Весна»

Утром солнышко встаёт выше, выше,	руки высоко вверх
Ночью солнышко зайдет ниже, ниже.	руки вниз
Хорошо-хорошо солнышку живётся,	делаем ручками фонарики
И нам вместе с солнышком весело живётся	хлопаем в ладоши

2 неделя

4 неделя

«Защитники Отечества»

Аты-баты, аты-баты! На парад идут солдаты!	Махать руками, сгибая в локтях (как солдаты)
Вот идут танкисты,	Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки.
Потом артиллеристы,
А потом пехота - Рота за ротой!

«Мама»

Много мам на белом свете, Всех их очень любят дети!	Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают за плечи
Журналист и инженер,	Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке.
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель
Мамы разные нужны,	Сжимают обе ладошки в «замочек».
Мамы разные важны!	Разводят руки, поднимают ладошками вверх - «фонарики».

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
«Летим на ракете» И.п.: стоя, руки вверх, ладони соединить над головой. Вдох -и.п.; долгий выдох -покачиваться из стороны в сторону, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, протяжно произносить: «У-у-у-у-у».	«Барабан» Мы слегка побарабаним И сильнее сразу станем. И.п.: ноги врозь, руки на поясе. Присесть, похлопать по коленям (выдох). Вернуться ви.п., со звуком «бам-бам-бам» (вдох).
2 неделя	4 неделя
«Самолет» Вот стоит самолёт, Дети стоят, руки вдоль тела Он готовится в полёт. Круговые движения руками впереди. У него мотор ревёт р-р-р-р! Дети произносят звук «р» Самолёт летит, Руки в стороны, лёгкий бег. Самолёт гудит: у-у-у! Дети произносят звук «у».	«Гуси шипят» Во дворе гуляет гусь, Выступает важно. Зашипел сердитый гусь: –Уходите, я сержусь! Ноги вместе, руки вниз (вдох, через нос)Наклон вперёд, руки назад (выдох со звуком «ш»)

Гимнастика для глаз

1 неделя	3 неделя
«Снежинка» Мы снежинку увидали, со снежинкою играли. Берут снежинку на палочке, вытягивают руку перед собой, фокусируют взгляд на снежинке. Снежинки вправо полетели, Глазки вправо посмотрели. Медленно отводят руку вправо, следя глазами за снежинкой, не поворачивая головы. Снежинки влево полетели, Глазки влево посмотрели. Движения глазами влево. Ветер вверх их поднимал и на землю опускал. Поднимают руку вверх и опускают вниз, медленно следя глазами за снежинкой; затем приседают, опустив снежинку на пол. Глазки закрываем, глазки отдыхают. Закрывают глаза ладонями.	«Волчище» Что, волчище, рыщешь? Что ты, серый, ищешь? Движения глазного яблока влево – пауза – затем вправо. Я поужинать хочу – волчью ягоду ищу. Круговые движения глаз почасовой и против часовой стрелки, не поворачивая головы.
2 неделя	4 неделя
«Щенок» Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока. Поднести к глазам ладони, хлопать ресницами, щекоча ладони. А щенок не лает, глазки закрывает. Закрыв глаза, поглаживать веки.	«Белочка» Белка прыгает по веткам, Гриб несёт бельчатам-деткам. Взгляд смещать по диагонали влево – вниз – прямо, вправо – вверх – прямо, вправо – вниз – прямо, влево – вверх – прямо и постепенно увеличивать задержки в отведённом положении, дыхание произвольное.

Релаксация

1 неделя	3 неделя
«Облако» Полечу я выше тучи Над землёй, над землёй. Я увижу с неба домик, Садик свой, садик свой. Упражнение проводится на ковре. Дети лежат с закрытыми глазами, слушают воспитателя. Продолжают слушать тихую спокойную музыку 3-5 мин.	«Мишка» Мишка косолапый по лесу идет, Шишки собирает, песенки поёт. Дети подражают движениям медведя, чередуют ходьбу с наклонами, повторяют слова.
2 неделя	4 неделя
«Самолет» Самолёт построим сами, Понесемся над лесами. Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме. Упражнение выполняется на ковре, руки в стороны, напряжение сменятся расслаблением.	«Птички» Прилетели птички, Птички-невелички! Будем с птичками летать И на ветке будем спать! Движения выполняются под музыку. Дети бегают и, подражая птицам, машут ручками, потом садятся на стульчики, удерживая ножки на весу, стараясь не касаться пола.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
«Поездка» Хорошо нам отдыхать, Но уже пора вставать. 1. «Едем на машине». И.п.: лежа на спине, прямые руки вверх. Скрестные движения прямыми руками (имитация вращения руля). 2. «Велосипед».И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Обе ноги поднимаются вверх и поочередно сгибаются и выпрямляются, движения напоминают езду на велосипеде. Вернуться в и.п. 3. «Лодочка».И.п.: лежа на животе, руки вперёд-вверх, ноги вытянуты. Одновременно поднять обе руки и обе ноги вверх. Вернуться в и.п. 4. «Горка».И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади. Опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п	«Веселая зарядка» 1. «Потянулись» И. п.: лежа на спине. Руки вверх, потянуться, произнести: "Ух!" 2.«Паучок» И.п.: лежа на спине, руки и ноги разведены в стороны. Поочерёдно сгибать руки и ноги. 3.«Колобок» И.п.: лежа на спине, руки развести в стороны. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками, вернуться ви.п. 4.«Рыбка» И.п.: лежа на животе руки под подбородком. Приподнять голову, подвигать руками и ногами.
2 неделя	4 неделя
«Медвежата» В кровати Проснись дружок, и улыбнись. С боку на бок повернись И в медвежонка превратись. поворачиваются направо, налево Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили! Вот так. Вот так. Головой своей крутили. повороты головой направо, налево. Стоя на массажном коврике: Вот мишутка наш идет, Никогда не упадет. Топ-топ, топ-топ, Топ-топ, топ-топ. ходьба на месте. Мед медведь в лесу нашел –Мало меду, много пчел. (махи руками). Мишка по лесу гулял, Музыканта повстречал. И теперь в лесу густом Он поет под кустом. Были медвежатами, Станьте же ребятами.	«Будем сильными» Кто тут спит еще, вставайте! Не ленитесь, не зевайте! Кто у нас проснулся? Кто там потянулся? Уж мы тянемся-потянемся, Маленькими не останемся. Чтобы руки были сильными, Нужно их тренировать Упражненья выполнять. Руки вверх мы поднимаем, Крепко кулачки сжимаем, Разжимаем, опускаем. (движения по тексту) Чтобы ноги были сильными, Мы их тоже будем тренировать. (лежа на спине, руки вдоль тела) И в коленочках сгибать, А потом их выпрямлять. (согнуть ноги в коленях, подтянуть их к животу, руками обхватить колени) И про спинку не забудем. Будем мы ее сгибать. (сидя на кровати, наклоны вперед, руки вытянуты) И про глазки не забудем. Надо их тренировать. Глазки всюду посмотрели, Влево, вправо, вверх и вниз, Поморгай и не ленись.

Седьмой комплекс (март)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Зайка серенький 1.Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит. (Дети присели, шевелят кистями поднятых рук) Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. (Дети присели, шевелят кистями поднятых рук). Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп – Надо лапочки погреть (Встают, хлопают в ладоши) Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Скок-скок, скок-скок, (Дети прыгают на месте на обеих на ногах, темп средний) Надо зайке поскакать. Кто-то зайку испугал. Зайка прыг – И ускакал! 2.Ходьба (30 секунд). 3.Подвижная игра «Кот и мышки».	Цыплята 1. Курочки-хохлатки По двору гуляли. Курочки-хохлаточки Зернышки искали. Вышла курочка гулять, Свежей травке пощипать. А за ней ребятки, Жёлтые цыплятки. «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко, Лапками гребите, Зернышки ищите». Съели толстого жука, Дождевого червяка, Выпили водицы Полное корытце. Нужно зёрнышко найти. Ты побегай, поищи. Только дождик вдруг польет – Нам намочит гребешок. Мама-курочка зовет, Всех под крылышко берет. (Дети выполняют с педагогом движения курочки и цыплят согласно тексту) 2.Ходьба(30 секунд) 3.Подвижная игра «Солнышко и дождик»
2 неделя	4 неделя
В лесу 1.«Веточки качаются» Дети поднимают вверх руки и раскачиваются из стороны в сторону. 2. «Мишка». Зайка по лесу гулял, А в берлоге мишка спал. Ближе зайка подбежал И зайчат к себе позвал. Услыхал медведь и давай реветь: «Кто тут смеет так шуметь». (Дети прыгают, педагог имитирует действия медведя, зовёт ребят к себе и грозит пальцем, повторяя последнюю фразу). Мишка, ты нас не пугай, Вместе с нами поиграй; Лапочками хлоп-хлоп, Ноженьками топ-топ. Выставляем ножки В беленьких сапожках, Хвостиком машем. (Дети хлопают в ладоши, топают ножками, поочередно выставляют вперед то одну то другую ногу, пляшут) 3. Ходьба (30 секунд).	Петушок 1.Дети вместе с воспитателем ходят по площадке. Воспитатель поет песенку: Петушок, петушок Золотой гребешок, По двору идет, курочек зовет. Курочек зовет: «Ко-ко-ко, Курочки-хохлатки, Бегите без оглядки. Петушок вам зернышко нашел». На слова «бегите без оглядки» дети бегут за воспитателем. 2.Бег в среднем темпе — 30 секунд. Переход на ходьбу. 3.Подвижная игра в кругу «Надувайся,пузырь»: Надувайся, пузырь, Надувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся.

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Птички Маленькие птички, Птички-невелички, По лесу летают, Песни распевают. Машем руками, каккрылышками. Буйный ветер налетел, Птичек унести хотел. Руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону. Птички спрятались в дупло, Там уютно и тепло. Приседаем на корточки,закрываем голову руками.	Вышли уточки на луг Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря! Шагаем. Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! Машем руками-крыльями. Гуси шеи выгибают, Га-га-га! Круговые вращения шеей. Клювом перья расправляют. Повороты туловища влево и вправо.
2 неделя	4 неделя
Петух Шел по берегу петух, Ходьба по площадке, махи руками в стороны. Поскользнулся, в речку- бух! Присесть- руки вниз. Будет знать петух, что впредь Надо под ноги смотреть. Голову опустить.	Петушиная семья Вот идет петушок, Гордо поднял гребешок. Красная бородка, Важная походка. Ходят с высоким подъемом ноги,оттягивая носок вниз. Корпусдержат прямо. Голова слегка поднята. Прямые руки слегка отведены назад. Во время движения ритмично поднимают и опускают руки. Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, Ходят на носках, руки опущенывниз, кисти держат перпендикулярнокорпусу. А за ней ребятки - Желтые цыплятки. Легкий бег, руки согнутык плечам.

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Дикие животные»

У лисы в лесу глухом Есть нора – надёжный дом.

Дети загибают на обеих руках пальцы: по одному пальцу на каждое двустишье.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами ёж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, травы

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосёт там лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло уютно в нём.

Ударяют ладонями и кулачками поочерёдно.

Это зайчонок,	Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.
это бельчонок,
Это лисенок,
это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.	Вращают большим пальцем.

«Мои игрушки»

Покажу я вам игрушки: Это курочки пеструшки,	Указательный и большой пальцы каждой руки соединить подушечками (клюв), остальные пальцы направить вверх и слегка согнуть (гребешок).
Это зайка,	Средний и указательный пальцы правой руки направить вверх (ушки зайца), остальные прижать к ладони.
Это пёс.	Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка пса), большой палец направлен вверх (ушко).
Вот машинка без колёс.	Правую ладонь сложить в виде пригоршни и накрыть ею ладонь левой руки.
Это книжки-раскладушки. Вот и все мои игрушки.	Руки рёбрами поставить на стол, ладони прижать друг к другу, а затем раскрыть.

2 неделя

4 неделя

«Домашние птицы»

Есть у курицы цыплёнок,	Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши, Все красивы хороши!	Показать все пальчики, «играя» ими.

«Петушок-золотой гребешок

Петушок, петушок,	соединить на руке указательный и большой палец,
Золотой гребешок	сделать «замок» из пальцев
Масляна головушка,	погладить рукой по голове
Шелкова бородушка,	погладить рукой по подбородку
Что ты рано встаешь, Что ты звонко поешь, Деткам спать не даешь?	закрыть глаза и сложить ладони под щеку

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
«Курочка» Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз.	«Гуси летят» Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох, произносить «г-у-у-у».
2 неделя	4 неделя
«Петух» Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.	«Гуси шипят» Во дворе гуляет гусь, Выступает важно. Зашипел сердитый гусь: –Уходите, я сержусь! Ноги вместе, руки вниз (вдох, через нос)Наклон вперёд, руки назад (выдох со звуком «ш»)

Гимнастика для глаз

1 неделя	3 неделя
«Сова и лиса» На сосне сидит сова, под сосной стоит лиса. Медленно перемещают взгляд вверх – вниз, не поворачивая головы. На сосне сова осталась, Выполняют круговые вращения глазами по часовой стрелке. Под сосной лисы не стало. То же против часовой стрелки. Можно использовать зрительные тренажёры для фиксации взгляда.	«Солныко и тучки» При выполнении упражнения использовать зрительные метки. Это могут быть картинки тучек, расположенных по углам квадрата стены («неба»), или воображаемые тучки. Тучки по небу ходили, Красно солнышко дразнили. Не поворачивая головы, дети медленно переводят взор с одной тучки на другую по направлению, указанному педагогом – можно пронумеровать тучки или поставить указатели-стрелки и т.п. А мы солнышко догоним, а мы красное поймаем. Переводят взор на солнышко в середину «неба» и отдыхают. Солнышко услыхало, красное поскакало. Обводят глазами большой круг по часовой, потом против часовой стрелки. Педагог может пустить солнечный зайчик по «небу», а дети будут прослеживать взглядом его движение.
2 неделя	4 неделя
«Совушка-сова» Совушка-сова, большая голова. Движения глазами вправо – влево, не поворачивая головы. Маленькие ножки, а глаза как плошки. Вращение глазами по кругу по часовой и против часовой стрелки. Днём спит, Закрывать глаза. Ночью глядит: Открывать глаза. Луп – луп – луп, луп – луп – луп… Широко открывать глаза.	«Глазки» Движения глазами выполнять медленно, не поворачивая головы. Глазки влево, глазки вправо, Вверх и вниз, и всё сначала. Быстро, быстро поморгай – Отдых глазкам своим дай! Чтобы зоркими нам быть – Нужно глазками крутить. Вращать глазами по кругу. Зорче глазки чтоб глядели, разотрём их еле-еле. Массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз.

Релаксация

1 неделя	3 неделя
«Зайка» Зайка скачет под кустом, Вымок, бедный, под дождём. Посмотри, как ты промок! Прячься, зайка, под пенёк! Дети скачут, как зайки, затем приседают, закрывают голову руками. Напряжение сменяется расслаблением.	«Мишка» Мишка косолапый по лесу идет, Шишки собирает, песенки поёт. Дети подражают движениям медведя, чередуют ходьбу с наклонами, повторяют слова.
2 неделя	4 неделя
«Птички» Прилетели птички, Птички-невелички! Будем с птичками летать И на ветке будем спать! Движения выполняются под музыку. Дети бегают и, подражая птицам, машут ручками, потом садятся на стульчики, удерживая ножки на весу, стараясь не касаться пола.	«Петушок» Петушок, петушок, золотой гребешок! Масляна головушка, шелкова бородушка! Что ты рано встаешь, деткам спать не даешь? Дети гладят свою голову, грудь, повторяют слова за воспитателем.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
«Лесные приключения» 1. «Медведь в берлоге» И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок. 2. «Зайчики – побегайчики» - И. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе. 3. «Зайчишки – трусишки» - И. п.: сидя, ноги вытянуты, руки опущены вниз. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п. 4. «Любопытные вороны» И. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р». 5. «Белочки на веточках» И. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой. 6. «Благородные олени» И. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.	«Птички» 1. "Птички проснулись" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены. Руки в стороны, помахать руками-"птички машут крыльями". 2. Птички зовут друзей" И.п.: стоя, руки на поясе, ноги слегка расставлены. Поворот вправо, произнести: "Чик-чирик", поворот влево, произнести то же. 3. Птички клюют зёрнышки" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, постучать пальчиками по полу, произнести: "Клю-клю". Вернуться в и.п. 4. "Птички веселятся" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.
2 неделя	4 неделя
«Мы проснулись» 1. «Ручки просыпаются» - И. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. 2. «Ножки просыпаются» - И. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. 3. «Колобок» - И. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. 4. «Кошечки» - И. п.: стоя на четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь ви.п. Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.	«Петушок» 1. "Петушок просыпается" И.п.: лёжа на спине, руки вытянуты за головой. Поднять прямые ноги и руки вверх, руки вверх, вернуться ви.п. 2. "Петушок ищет зёрнышки" И.п.: сидя, скрестив ноги, руки на поясе. Наклоны головы вправо-влево. 3. "Петушок пьёт водичку" И.п.: сидя на пятках, руки опущены. Встать на колени, руки вверх, наклониться вперёд. 4. "Петушок прыгает" Прыжки на двух ногах.

Восьмой комплекс (апрель)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Ладушки 1. Ладушки, ладушки, Где были? (Дети хлопают в ладоши, поворачиваясь вправо-влево) У бабушки. Что ели? Кашку Что пили? Бражку, На головку сели. Попили, поели (Взмахивают руками, как крыльями, кладут руки на голову). Домой полетели. 2.Ходьба (30 секунд) 3.Статическое равновесие Закрыть глаза и присесть Встать, открыв глаза Включиться в ходьбу.	Сорока 1.Сорока, сорока, Где была? (Дети водят указательным пальцем одной руки по ладони другой руки) Далеко. Кашу варила Деток кормила Этому дала кашки, Этому киселька (Загибают одной рукой по одному пальцу другой руки) Этому - сметанки. Этому - конфетку А этому не дала: Ты дров не рубил, (Грозят указательным пальцем обеих рук) Воду не носил, Кашу не варил. 2. Ходьба (30 секунд). 3. Статическое равновесие: Остановиться Закрыть глазки и поднять руки верх Постоять Идти друг за другом Остановиться Закрыть глазки Помахать ручками.
2 неделя	4 неделя
В лесу 1.«Веточки качаются» Дети поднимают вверх руки и раскачиваются из стороны в сторону. 2. «Мишка». Зайка по лесу гулял, А в берлоге мишка спал. Ближе зайка подбежал И зайчат к себе позвал. Услыхал медведь и давай реветь: «Кто тут смеет так шуметь». (Дети прыгают, педагог имитирует действия медведя, зовёт ребят к себе и грозит пальцем, повторяя последнюю фразу). Мишка, ты нас не пугай, Вместе с нами поиграй; Лапочками хлоп-хлоп, Ноженьками топ-топ. Выставляем ножки В беленьких сапожках, Хвостиком машем. (Дети хлопают в ладоши, топают ножками, поочередно выставляют вперед то одну то другую ногу, пляшут) 3. Ходьба (30 секунд).	Петушок 1.Дети вместе с воспитателем ходят по площадке. Воспитатель поет песенку: Петушок, петушок Золотой гребешок, По двору идет, курочек зовет. Курочек зовет: «Ко-ко-ко, Курочки-хохлатки, Бегите без оглядки. Петушок вам зернышко нашел». На слова «бегите без оглядки» дети бегут за воспитателем. 2.Бег в среднем темпе — 30 секунд. Переход на ходьбу. 3.Подвижная игра в кругу «Надувайся,пузырь»: Надувайся, пузырь, Надувайся большой, Оставайся такой, Да не лопайся.

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Птички Маленькие птички, Птички-невелички, По лесу летают, Песни распевают. Машем руками, каккрылышками. Буйный ветер налетел, Птичек унести хотел. Руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону. Птички спрятались в дупло, Там уютно и тепло. Приседаем на корточки,закрываем голову руками.	Вышли уточки на луг Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря! Шагаем. Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! Машем руками-крыльями. Гуси шеи выгибают, Га-га-га! Круговые вращения шеей. Клювом перья расправляют. Повороты туловища влево и вправо.
2 неделя	4 неделя
Автобус Мы в автобус дружно сели. Приседают на корточки. И в окошко посмотрели. Делают поворот головой вправо, влево. Наш шофер педаль нажал, Одной ногой нажимают на педаль. И автобус побежал. Бегут по кругу, в руках «руль».	Помогаю маме Мамам дружно помогаем: Наклоны вперёд, Сами в тазике стираем. движения руками, имитирующие полоскание Для сыночка и для дочки. И рубашки, и носочки Через двор растянем ловко Потягивания — руки в стороны. Для одежды три верёвки. Светит солнышко-ромашка, Потягивания —руки вверх. Скоро высохнут рубашки.

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Дикие животные»

У лисы в лесу глухом Есть нора – надёжный дом.

Дети загибают на обеих руках пальцы: по одному пальцу на каждое двустишье.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами ёж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, травы

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосёт там лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло уютно в нём.

Ударяют ладонями и кулачками поочерёдно.

Это зайчонок,	Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.
это бельчонок,
Это лисенок,
это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.	Вращают большим пальцем.

«Мои игрушки»

Покажу я вам игрушки: Это курочки пеструшки,	Указательный и большой пальцы каждой руки соединить подушечками (клюв), остальные пальцы направить вверх и слегка согнуть (гребешок).
Это зайка,	Средний и указательный пальцы правой руки направить вверх (ушки зайца), остальные прижать к ладони.
Это пёс.	Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка пса), большой палец направлен вверх (ушко).
Вот машинка без колёс.	Правую ладонь сложить в виде пригоршни и накрыть ею ладонь левой руки.
Это книжки-раскладушки. Вот и все мои игрушки.	Руки рёбрами поставить на стол, ладони прижать друг к другу, а затем раскрыть.

2 неделя

4 неделя

«Домашние птицы»

Есть у курицы цыплёнок,	Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши, Все красивы хороши!	Показать все пальчики, «играя» ими.

«Петушок-золотой гребешок

Петушок, петушок,	соединить на руке указательный и большой палец,
Золотой гребешок	сделать «замок» из пальцев
Масляна головушка,	погладить рукой по голове
Шелкова бородушка,	погладить рукой по подбородку
Что ты рано встаешь, Что ты звонко поешь, Деткам спать не даешь?	закрыть глаза и сложить ладони под щеку

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
«Паровозик» Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.	«Гуси летят» Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох, произносить «г-у-у-у».
2 неделя	4 неделя
«Вырасти большой» Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.	«Гуси шипят» Во дворе гуляет гусь, Выступает важно. Зашипел сердитый гусь: –Уходите, я сержусь! Ноги вместе, руки вниз (вдох, через нос)Наклон вперёд, руки назад (выдох со звуком «ш»)

Гимнастика для глаз

1 неделя	3 неделя
«Сова и лиса» На сосне сидит сова, под сосной стоит лиса. Медленно перемещают взгляд вверх – вниз, не поворачивая головы. На сосне сова осталась, Выполняют круговые вращения глазами по часовой стрелке. Под сосной лисы не стало. То же против часовой стрелки. Можно использовать зрительные тренажёры для фиксации взгляда.	«Собачка» Собачка бежит вправо, собачка бежит влево. Дети делают медленные движения глазами вправо, а затем влево, не поворачивая головы, с ориентиром на зрительные метки, например, на деревянную палочку с «собачкой» на конце. И снова это делает она очень умело. Повторяют те же движения. Собачка к носу движется, а потом обратно. На неё смотреть нам очень приятно! Переводят взгляд с дальней точки на ближнюю и наоборот.
2 неделя	4 неделя
«Совушка-сова» Совушка-сова, большая голова. Движения глазами вправо – влево, не поворачивая головы. Маленькие ножки, а глаза как плошки. Вращение глазами по кругу по часовой и против часовой стрелки. Днём спит, Закрывать глаза. Ночью глядит: Открывать глаза. Луп – луп – луп, луп – луп – луп… Широко открывать глаза.	«Глазки» Движения глазами выполнять медленно, не поворачивая головы. Глазки влево, глазки вправо, Вверх и вниз, и всё сначала. Быстро, быстро поморгай – Отдых глазкам своим дай! Чтобы зоркими нам быть – Нужно глазками крутить. Вращать глазами по кругу. Зорче глазки чтоб глядели, разотрём их еле-еле. Массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз.

Релаксация

1 неделя	3 неделя
«Зайка» Зайка скачет под кустом, Вымок, бедный, под дождём. Посмотри, как ты промок! Прячься, зайка, под пенёк! Дети скачут, как зайки, затем приседают, закрывают голову руками. Напряжение сменяется расслаблением.	«Лошадки» Мы – веселые лошадки, Скачут с нами все ребятки, А теперь домой идем И немножко отдохнем. Дети бегают, подражают лошадкам, затем переходят на спокойную ходьбу и садятся на ковер или на стульчики. Воспитатель гладит «послушную лошадку».
2 неделя	4 неделя
«Птички» Прилетели птички, Птички-невелички! Будем с птичками летать И на ветке будем спать! Движения выполняются под музыку. Дети бегают и, подражая птицам, машут ручками, потом садятся на стульчики, удерживая ножки на весу, стараясь не касаться пола.	«Петушок» Петушок, петушок, золотой гребешок! Масляна головушка, шелкова бородушка! Что ты рано встаешь, деткам спать не даешь? Дети гладят свою голову, грудь, повторяют слова за воспитателем.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
«Лесные приключения» 1. «Медведь в берлоге» И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок. 2. «Зайчики – побегайчики» - И. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе. 3. «Зайчишки – трусишки» - И. п.: сидя, ноги вытянуты, руки опущены вниз. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п. 4. «Любопытные вороны» И. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р». 5. «Белочки на веточках» И. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой. 6. «Благородные олени» И. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.	«Птички» 1. "Птички проснулись" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены. Руки в стороны, помахать руками-"птички машут крыльями". 2. Птички зовут друзей" И.п.: стоя, руки на поясе, ноги слегка расставлены. Поворот вправо, произнести: "Чик-чирик", поворот влево, произнести то же. 3. Птички клюют зёрнышки" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, постучать пальчиками по полу, произнести: "Клю-клю". Вернуться в и.п. 4. "Птички веселятся" И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.
2 неделя	4 неделя
«Зайчата» В кровати: Проснись дружок, и улыбнись. С боку на бок повернись И в зайчишку превратись. (поворачиваются направо, затем налево) Чтобы прыгнуть дальше всех, Зайка лапки поднял вверх. Потянулся и …. прыжок. (тянутся, лежа на спине, опускают руки вниз) На спине лежат зайчишки, Все зайчишки шалунишки: Ножки дружно все сгибают, По коленкам ударяют. Вот увидел он лисичку, Испугался и затих. (прижать руки к груди, затаить дыхание).	«Веселая зарядка» 1. «Потянулись» И. п.: лежа на спине. Руки вверх, потянуться, произнести: "Ух!" 2.«Паучок» И.п.: лежа на спине, руки и ноги разведены в стороны. Поочерёдно сгибать руки и ноги. 3.«Колобок» И.п.: лежа на спине, руки развести в стороны. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками, вернуться ви.п. 4.«Рыбка» И.п.: лежа на животе руки под подбородком. Приподнять голову, подвигать руками и ногами.

Девятый комплекс (май)

Утренняя зарядка

1 неделя	3 неделя
Неваляшки 1. «Неваляшки» Мы – милашки, Куклы неваляшки, Куклы неваляшки, Яркие рубашки. Мы не спим, не сидим, И ложиться не хотим. (Движения согласно тексту) 2. Ходьба (30 секунд). 3. Подвижная игра «Лохматый пёс	Сорока 1.Сорока, сорока, Где была? (Дети водят указательным пальцем одной руки по ладони другой руки) Далеко. Кашу варила Деток кормила Этому дала кашки, Этому киселька (Загибают одной рукой по одному пальцу другой руки) Этому - сметанки. Этому - конфетку А этому не дала: Ты дров не рубил, (Грозят указательным пальцем обеих рук) Воду не носил, Кашу не варил. 2. Ходьба (30 секунд). 3. Статическое равновесие: Остановиться Закрыть глазки и поднять руки верх Постоять Идти друг за другом Остановиться Закрыть глазки Помахать ручками.
2 неделя	4 неделя
В лесу 1.«Веточки качаются» Дети поднимают вверх руки и раскачиваются из стороны в сторону. 2. «Мишка». Зайка по лесу гулял, А в берлоге мишка спал. Ближе зайка подбежал И зайчат к себе позвал. Услыхал медведь и давай реветь: «Кто тут смеет так шуметь». (Дети прыгают, педагог имитирует действия медведя, зовёт ребят к себе и грозит пальцем, повторяя последнюю фразу). Мишка, ты нас не пугай, Вместе с нами поиграй; Лапочками хлоп-хлоп, Ноженьками топ-топ. Выставляем ножки В беленьких сапожках, Хвостиком машем. (Дети хлопают в ладоши, топают ножками, поочередно выставляют вперед то одну то другую ногу, пляшут) 3. Ходьба (30 секунд).	Лодочка 1. «Лодочка» (комплекс упражнений для кистей рук) Лодочка плывет по речке, По воде идут колечки. (Ладошки прижаты рёбрами друг к другу, большие пальцы вплотную прижаты к ладоням) 2. «Рыбка» Рыбка плавает в водице, Рыбке весело резвиться. (Положение ладоней то же извилистые движения кистями рук) 3. Ходьба (30 секунд)

Физминутки

1 неделя	3 неделя
Мы дорожки подметаем Мы дорожки подметаем Имитация движений. Мусор в кучи собираем Наклониться, имитировать движение. Чтоб гуляя, малыши Подскоки на месте. Веселились от души! Ох, устали, «Обтереть пот со лба». Отдохнем, Присесть. И домой скорей пойдем. Шаги на месте.	Маша-растеряша Ищет вещи Маша, (поворот в одну сторону) Маша растеряша (поворот в другую сторону, в исходное положение) И на стуле нет, (руки вперёд, в стороны) И под стулом нет, (присесть, развести руки в стороны) На кровати нет, (руки опустили) Под кроватью нет. Вот какая Маша, (наклоны головы влево-вправо, «погрозить» указательным пальцем) Маша растеряша!
2 неделя	4 неделя
Автобус Мы в автобус дружно сели. Приседают на корточки. И в окошко посмотрели. Делают поворот головой вправо, влево. Наш шофер педаль нажал, Одной ногой нажимают на педаль. И автобус побежал. Бегут по кругу, в руках «руль».	Кукла Поднимает кукла руки, Поднимать и опускать руки. Вверх-вниз, вверх-вниз! А потом она танцует, Повороты вокруг себя. Покружись, покружись! После танца всем ребятам Наклоны вперед. Поклонись, поклонись!

Пальчиковая гимнастика

1 неделя

3 неделя

«Посуда»

Посуду моет наш Антошка,

Потирать ладошки друг об друга («мыть посуду»).

Моет вилку, чашку, ложку,

Вымыл блюдце и стакан

Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

И закрыл покрепче кран.

Пальцы полураскрыть и делать круговые движения впереди

«Мои игрушки»

Покажу я вам игрушки: Это курочки пеструшки,	Указательный и большой пальцы каждой руки соединить подушечками (клюв), остальные пальцы направить вверх и слегка согнуть (гребешок).
Это зайка,	Средний и указательный пальцы правой руки направить вверх (ушки зайца), остальные прижать к ладони.
Это пёс.	Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка пса), большой палец направлен вверх (ушко).
Вот машинка без колёс.	Правую ладонь сложить в виде пригоршни и накрыть ею ладонь левой руки.
Это книжки-раскладушки. Вот и все мои игрушки.	Руки рёбрами поставить на стол, ладони прижать друг к другу, а затем раскрыть.

2 неделя

4 неделя

«Домашние птицы»

Есть у курицы цыплёнок,	Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши, Все красивы хороши!	Показать все пальчики, «играя» ими.

Апельсин

- Мы делили апельсин, много нас, а он один (крутим кулачок)

- Эта долька для утят,

- Эта долька для котят,

Эта долька для чижа,

- Эта долька для ежа,

-Эта долька для бобра

(припроизношение птиц и животных разгибаем пальчик)

- А для волка кожура (трясем кистями)

Дыхательная гимнастика

1 неделя	3 неделя
«Летят мячи» Встать прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.	«Паровозик» Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.
2 неделя	4 неделя
«Вырасти большой» Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.	Мышка и мишка У мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки, вдох) У мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш) Мышка ходит в гости к мишке (походить на носочках) Он же к ней не попадёт. Повторить 3 – 4 раза.

Гимнастика для глаз

1 неделя	3 неделя
«Зоопарк» В зоопарке мы ходили, - Взор переводят вправо, влево. К каждой клетке подходили, - Широко открывают глаза. И смотрели всех подряд: - Моргают глазами, Медвежат, волчат, лисят. - Закрывают глаза. (Повторить 2 – 3 раза )	«Собачка» Собачка бежит вправо, собачка бежит влево. Дети делают медленные движения глазами вправо, а затем влево, не поворачивая головы, с ориентиром на зрительные метки, например, на деревянную палочку с «собачкой» на конце. И снова это делает она очень умело. Повторяют те же движения. Собачка к носу движется, а потом обратно. На неё смотреть нам очень приятно! Переводят взгляд с дальней точки на ближнюю и наоборот.
2 неделя	4 неделя
«Совушка-сова» Совушка-сова, большая голова. Движения глазами вправо – влево, не поворачивая головы. Маленькие ножки, а глаза как плошки. Вращение глазами по кругу по часовой и против часовой стрелки. Днём спит, Закрывать глаза. Ночью глядит: Открывать глаза. Луп – луп – луп, луп – луп – луп… Широко открывать глаза.	«Глазки» Движения глазами выполнять медленно, не поворачивая головы. Глазки влево, глазки вправо, Вверх и вниз, и всё сначала. Быстро, быстро поморгай – Отдых глазкам своим дай! Чтобы зоркими нам быть – Нужно глазками крутить. Вращать глазами по кругу. Зорче глазки чтоб глядели, разотрём их еле-еле. Массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз.

Релаксация

1 неделя	3 неделя
«Киска» Киска, киска, вот твоя миска! Киска, не влезай на стол, Миску ставлю я под стол! Дети стоят в кругу, встают на носочки, вытягивают ручки, поджимая с напряжением пальчики, как киска коготочки, конце упражнения расслабляют руки и опускают вниз.	«Лошадки» Мы – веселые лошадки, Скачут с нами все ребятки, А теперь домой идем И немножко отдохнем. Дети бегают, подражают лошадкам, затем переходят на спокойную ходьбу и садятся на ковер или на стульчики. Воспитатель гладит «послушную лошадку».
2 неделя	4 неделя
«Мишка» Мишка косолапый по лесу идет, Шишки собирает, песенки поёт. Дети подражают движениям медведя, чередуют ходьбу с наклонами, повторяют слова.	«Петушок» Петушок, петушок, золотой гребешок! Масляна головушка, шелкова бородушка! Что ты рано встаешь, деткам спать не даешь? Дети гладят свою голову, грудь, повторяют слова за воспитателем.

Гимнастика после сна

1 неделя	3 неделя
«Лесные приключения» 1. «Медведь в берлоге» И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок. 2. «Зайчики – побегайчики» - И. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе. 3. «Зайчишки – трусишки» - И. п.: сидя, ноги вытянуты, руки опущены вниз. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п. 4. «Любопытные вороны» И. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р». 5. «Белочки на веточках» И. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой. 6. «Благородные олени» И. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.	Ветерок 1. «Ветерок» И. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища. Приподнять голову, изобразить, как дует ветер: "Ф-ф-ф". 2. «Полет ветерка» И.п.: то же. Развести руки в стороны. 3. «Ветерок гонит тучи» И.п.: стоя на четвереньках. Движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кровати. 4. «Ветер дует над полями, над лесами и садами» Обычная ходьба ,переходящая в легкий бег.
2 неделя	4 неделя
Солнышко, проснись! Вот как солнышко встает- (Дети сидят на корточках, руки опущены, Медленно встают.) Выше, выше, выше (Дети стоят, руки поднимают вверх.) К ночи солнышко зайдет- (Дети присаживаются на корточки.) Ниже, ниже, ниже. (Дети сидят на корточках, наклоняют голову вниз-вверх-вниз.) Хорошо, хорошо (Дети встают, хлопают в ладоши.) Солнышко смеется (Руки на пояс, повороты вправо-влево. А под солнышком таким Веселей живётся. (Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону.)	«Веселая зарядка» 1. «Потянулись» И. п.: лежа на спине. Руки вверх, потянуться, произнести: "Ух!" 2.«Паучок» И.п.: лежа на спине, руки и ноги разведены в стороны. Поочерёдно сгибать руки и ноги. 3.«Колобок» И.п.: лежа на спине, руки развести в стороны. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками, вернуться ви.п. 4.«Рыбка» И.п.: лежа на животе руки под подбородком. Приподнять голову, подвигать руками и ногами.

3.7 Перспективный план физкультурных занятий на улице

Задачи: продолжать развивать разнообразные виды движений. Продолжать развитие умений детей ходить и бегать свободно. Развитие активности и творчествав процессе двигательной активности.Организация игр с правилами.

Сентябрь

Неделя	Содержание
1	Ты мой друг и я твой друг «Дружно весело шагать»- ходьба и бег по дорожкам. «Сделаем вместе»- комплекс упражнений. «По ровненькой дорожке»- ходьба в чередовании с прыжками с продвижением вперед. «Бегите к флажку»- бег с одной стороны площадки на другую. «Угадай чей голосок»- игра малой подвижности.
2	Каравай «Каравай»- ходьба по кругу, взявшись за руки. «Вы тоже так умеете»- комплекс упражнений. «Подарки»- подскоки, кружение на месте, бег. «По ровненькой дорожке»- ходьба в чередовании с прыжками с продвижением вперед. «Назови и покажи»- игра малой подвижности (имитация движений животных).
3	Солнышко и дождик «Вышли детки погулять»- ходьба и бег за воспитателем. «Солнечные лучики»- комплекс упражнений. «Не замочи ножки»- прыжки. «Солнышко и дождик»- бег, ориентировка в пространстве. «Найди где спрятан зонтик»
4	Кого мы встретили в лесу «Прогулка в лес»- ходьба обычная,легкий бег,прыжки с продвижением вперед. «Зайка сереньки сидит» «Мишка косолапый»,- ходьба с выполнением заданий. «Серый волк зубами щелк»- бег с ускорением. «Кого мы встретили в лесу»- имитация движений животных.

Октябрь

Неделя	Содержание
1	Для чего нам ножки «Что умеют делать ножки»- ходьба и бег друг за другом, за ведущим. «Приседать, вставать и прыгать»- комплекс упражнений. «Поймай комара»- прыжки вверх с места, доставая предмет. «Барабан». «Ох, устали наши ножки»- самомассаж ног.
2	Мальчишки и девчонки «Все делаем вместе»- ходьба и бег по площадке. «У кого лучше»- комплекс упражнений. «По мостику»- ходьба по бревну. «Найди себе пару»- бег, построение парами (мальчик-девочка). «Угадай чей голосок»- мальчики угадывают голос девочек и наоборот.
3	Зайка заблудился «Пойдем поищем зайку»- ходьба и бег. «Зайка»- комплекс упражнений. «Зайка серенький сидит»- игровое упражнение. «Найди где спрятан зайка»- игра малой подвижности.
4	В гости к бабушке «Поезд»- ходьба и бег. «Помогаем бабушке»- комплекс упражнений с платочком. «Лохматый пес у бабушки» - бег с выполнением заданий. «у бабушки в огороде огуречик»- прыжки. «Как мы любим бабушку»- самомассаж, релаксация.

Ноябрь

Неделя	Содержание
1	Красный, желтый, зеленый «Машины и люди на улице»- ходьба по пешеходной дорожке, бег по транспортной разметке автогородка. «Красный, желтый, зеленый»- комплекс упражнений. «Воробушки и автомобиль»- бег. «Трамвай». «Что делать?»- игра малой подвижности «идти-стоять-ждать).
2	Нам поможет светофор. «Нам поможет светофор»- ходьба с выполнением заданий, бег по кругу. «Детская площадка»- комплекс упражнений. «Светофор»- выполнение действий по сигналу. «Воробушки и автомобили». «Найди что спрятано»- игра малой подвижности (3 шарика- красный, желтый, зеленый). Ходьба.
3	Веселая капелька «Кто ты, капелька?»- построение в круг, знакомство с капелькой. Ходьба и бег по кругу с выполнением заданий «Стой-беги». «Дождик»- комплекс упражнений: хлопки в ладоши, по коленям, притоптывание, прыжки. «Поймай капельку»- прыжки вверх с места с касанием до предмета. «Перепрвгни через лужу»- подвижная игра. «Найди капельку»
4	Не зевай, повторяй «Делай как я»- постороение в круг,ходьба с выполнением заданий,ходьба змейкой, бег. «Не зевай, повторяй!»- комплекс упражнений. «Приседать, вставать и прыгать»,- прыжки вверх с места. «Догони меня»- бег с ускорением. «Узнай по голосу»- малоподвижная игра.

Декабрь

Неделя	Содержание
1	Нам морозы не страшны «Нам морозы не страшны»- ходьбас выполнением заданий, бег по кругу. «Чтобы не замерзнуть»- комплекс упражнений. «Заморожу»- выполнение действий по сигналу. «Догони меня»- бег с ускорением. «Найди что спрятано»- игра малой подвижности. «Заключительная ходьба».
2	Путешествие в зимнем лесу «В лесу»- ходьба и бег в заданном направлении. «Кто зимой в лесу не спит»- комплекс упражнений. «Зайчата»- прыжки вверх на месте. «По ровненькой дорожке»- ходьба в чередовании с прыжками с продвижением вперед. «Найди лисичку»- игра малой подвижности.
3	В лесу родилась елочка «Хоровод»- построение в круг. Ходьба и бег.. «В лесу родилась елочка»- комплекс упражнений. «Кто спрятался под елочкой»- имитация движений животных.. «Зайчата»- прыжки на двух ногах с продвижением вперед. «Где спряталась лисичка»- игра малой подвижности на ориентацию.
4	Скоро Новый год Постороение в круг,ходьба с выполнение заданий, бег змейкой, друг за другом. «Елочка»- комплекс упражнений. «Заморожу»,- подвижная игра. «Догони меня»- бег с ускорением. «Отгадай подарок»- игра малой подвижности «Каких мы ждем подарков».

Январь

Неделя	Содержание
1	Веселые снежинки Постороение в круг,ходьба с выполнение заданий, бег змейкой, друг за другом. «Веселые снежинки»- комплекс упражнений. «Снежинки»- игровое упражнение «сделай фигуру». «Пройди не задень»- перешагивание предметов. «Найди снежинки»- игра на ориентацию в пространстве.
2	Зимние забавы Постороение в круг,ходьба с выполнение заданий, бег змейкой, друг за другом. «Зимние забавы»- имитация ходьбы на лыжах. «Саночки»- парный бег. «Кто дальше»- метание снежков правой и левой руками. «Найди снеговика»- игра малой подвижности.
3	В январе много снега на дворе «В январе много снега во дворе»- ходьба с высоким подниманием колена, бег по кругу. «Падают снежинки»- комплекс упражнений. «Сделаем тропинку»- ходьба с притоптыванием. «Белый снег кружится»- медленное кружение. «Бегите ко мне»- подвижная игра. «Паровоз»- малоподвижная игра, ходьба за ведущим.
4	Зимние игры Постороение в круг,ходьба с выполнение заданий, бег змейкой, друг за другом. «Слепи снежок»- лепка и метание снежков в горизонтальную цель. «Саночки»- парный бег. «Скользкие дорожки»- раскатывание ледяных дорожек. «Догони снеговика»- подвижная игра. «Кто к нам в гости приходил?»- малоподвижная игра, следы на снегу.

Февраль

Неделя	Содержание
1	Кто покажет нам дорогу «В лесу»- ходьба и бег в заданном направлении. «Кого мы стретили в лесу»- комплекс упражнений. «Зайчата»- прыжки с продвижением вперед. «Помоги ежику»- метание в цель. «Снежинки и ветерок»- подвижная игра. «Посмотри и отгадай»- малоподвижная игра, имитация движений.
2	Спорт Ходьба по кругу, ходьба с высоким подниманием колена,бег по кругу, ходьба приставным шагом, построение в круг. «Делай как я»- комплекс упражнений. «Кто сделает меньше прыжков»- првжки в длину с места до ориентира. «Кто быстрее к флажку»- бег. «Угадай вид спорта»- игра малой подвижности, имитация движений.
3	Малыши-крепыши Построение в круг. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную. Постороение в круг. «Малыши- крепыши»- комплекс упражнений. «Перепрыгни»- прыжки на двух ногах через препятствие-ориентир. «Снайперы»- метание в цель. «Бегите ко мне»- подвижная игра. «Лабиринт»- малоподвижная игра, ходьба за ведущим.
4	Защитники Отечества «Вперед, на сборы»- ходьба с высоким поднимание колена, бег змейкой, постороение в круг. «Защитники»- комплекс упражнений. «Сборы»- парный бег. «Попади в цель»- метание в горизонтальную цель. «Всадники»- эстафета. «Покажу, но не скажу»- малоподвижная игра.

Март

Неделя	Содержание
1	В гости к бабушке Подвижная игра «Поезд», три остановки- ходьба в сочетании с бегом. «Помогаю бабушке»- комплекс упражнений. «Принеси покупки»- эстафета. «Наседка и цыплята»- подвижная игра. «Найди цыпленка»- малоподвижная игра на ориентацию в пространстве..
2	Солнышко-ведрышко «Солнышко»- постороение в круг, ходьба и бег по кругу. «Солнечные лучики»- комплекс упражнений. «Каручели»- подвижная игра. «Солнечные зайчики»- игра малой подвижности.
3	Гори-гори ясно Построение в круг. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную. Постороение в круг. «Весна пришла»- комплекс упражнений. «Солнышко и дождик»- подвижная игра. «С кочки на кочку»- подвижная игра. «Гори-гори ясно»- подвижная игра. Ходьба за самым ловким.
4	Ручеек «Тает снежок, бежит ручеек»- ходьба и бег змейкой. «Что изменилось в природе»- дидактическая игра с мячом. «По мостику через ручеек»- равновесие. «Через ручеек»- прыжки на двух ногах через «ручеек». «Кораблик»- ходьба .

Апрель

Неделя	Содержание
1	Птички прилетели Построение в круг. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную. Постороение в круг. «Птички»- комплекс упражнений. «Построй гнездышко»- эстафета. «Воробей пташка»- подвижная игра. «Воздух-вода-земля»- малоподвижная игра с мячом.
2	Сильным и ловким нужны тренировки Построение в круг, ходьба, ходьба с высоким подниманием колена, бег по кругу, бег врассыпную. «На зарядку становись»- комплекс упражнений. «Прыжки в длину»- с места через две линии. «Подбрось-поймай»- игровое упражнение. «Полезно-вредно»- игра малой подвижности с мячом.
3	Птицы весной Построение в круг в обручах- гнездышках. «Займи гнездышко»- ходьба т и бег по кругу, по сигналу стать в обруч. «Обустроем гнездышко»- комплекс упражнений с обручем. «Перелет птиц»- бег с ускорением с одной части площадки на другую. «Птички и птенчики»- подвижная игра. «Найди птичку»- игра малой подвижности.
4	С кочки на кочку Построение в шеренгу. Ходьба и бег по кругу с выполнением заданий. Комплекс ОРУ в движении. Прыжки в длину с места через две линии. «Лягушки»- игровое упражнение. «С кочки на кочку»- подвижная игра. Ходьба за самым ловким.

Май

Неделя	Содержание
1	Раз,два, три- здоровым расти Построение в шеренгу. Выполнение упражнений под счет «раз-два». Ходьба и бег с ускорением и замедлением. «Раз-два»- комплекс упражнений. «Кто быстрее»- эстафета. «Займи место»- бег врассыпную. По сигналу воспитателя построиться на одной стороне площадки, при повторе- на другой. «Найди пару»- малоподвижная игра с флажками.
2	Мой веселый звонкий мяч Построение в круг, в центре круга в обруче лежат мячи.Ходьба по кругу со сменой направлния.Бег по кругу с остановкой и сменой направления. Постороение в круг. «Мой мяч»- комплекс упражнений. «Подбрось-поймай»- игровое упражнение. «Мой мяч»- отбивание мяча от земли. «Мой веселый звонкий мяч»- подвижная игра. Ходьба с мячом.
3	Водичка-водичка Построение, ходьба по кругу, бег, змейкой. «Отражение в воде»- комплекс упражнений. «Солнышко и дождик»- подвижная игра, «солнышко»-прыжки через «лужи-обручи», «дожик»-бежать в намеченное место. «Не замочи ног»- ходьба по бревну. «Поймай капельку»- прыжки вверх с места.
4	Наш друг физкультура Построение в шеренгу. Ходьба и бег по кругу с выполнением заданий. Комплекс ОРУ в движении. «Прыгаем»-игровые упражнения с прыжками по желанию. «Бегаем»- игровые упражнения по желанию детей. «Играем в мяч»- произвольные игры. Заключительная ходьба.

3.8 Перспективное календарно-тематическое планирование с включением регионального компонента.

Цель: приобщение дошкольников к культуре и традициям донского края.

Задачи:

- приобщать детей к культурному наследию Донского края;

- воспитывать у детей дошкольного возраста чувства гордости за своих земляков, события, происходящие в Ростовской области;

- развивать бережное и созидательное отношение к Донской земле (достопримечательности, культура, природа);

- совершенствовать умения участников образовательной деятельности в разработке конструктивных стратегий совместной деятельности с детьми на основе ознакомления с правами и обязанностями казачества и их культурными традициями;

- создавать условия для активного погружения участников воспитательно-образовательного процесса в практико-ориентированную деятельность через оптимизацию программы с учетом казачьего компонента.

дата

Наименование деятельности

Организованные формы обучения

Совместная деятельность

Октябрь

Ноябрь

Познавательное

Тема: «Казачий курень»

Цель: дать понятие о материале – дерево и изделиях из него. Обобщить, систематизировать знания по темам «мебель», «мебель деревянная».

Опыт с материалом – выявить свойства и качества дерева.

Рисование

Тема: «Знакомство с деревянной игрушкой».

Цель: учить передавать в рисунке шуточный образ игрушки, вызвать желание украсить, используя цвет и линию, как средство передачи настроения игрушки.

Музыкальное

Цель: знакомство со звуком, который издает дерево (скрип половиц, стук в дверь), знакомство с деревянными музыкальными инструментами (ложки, дудочки, свистульки, трещотки, коробочки)

Дид. игра «Украсим горницу»

Цель: закрепить знания о деревянной мебели казачьего куреня (лавки, стол, сундук, полки, стулья).

Чтение р.н.сказок «Три медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».

Цель: обобщить знания о деревянных бытовых предметах, закрепить умения пользоваться предметами народного быта.

Игровое упражнение «Веселая ярмарка»

Цель: закрепить умение отбирать игрушки из дерева по описанию.

Игра детей на музыкальных инструментах.

Цель: вызвать желание извлечь звук из разных деревянных инструментов, закрепить умение различать звуки.

Декабрь

Январь

Познавательное

Тема: «Я кувшинчик уронил»

Цель: обобщить и систематизировать знания детей по теме «посуда», закрепить умение различать и называть предметы современной чайной, столовой и кухонной посуды, познакомить с посудой донских казаков (кубышки, кринки, казаны), формировать навык различения материала, из которого сделана посуда.

Лепка

Тема: «Чашка»

Цель: закрепить умение лепить чашку круглой формы путем выдавливания глины пальцем. Самостоятельно придумывать форму ручки.

Рисование

Тема: «Роспись глиняной чашки»

Цель: вызвать у детей желание украсить глиняную чашку знакомыми элементами узора – точками, мазками, волнистыми линиями, наносить узор по краю чашки в один или несколько рядов.

Исследование материала – глины.

Цель: закрепить знания о свойствах и качествах глины до сушки и после.

Изготовление атрибутов к играм – драматизациям.

Рассматривание предметов посуды и обыгрывание их в уголке «кухня»

Цель: закрепить навыки пользования старинной казачьей посудой.

Дид. игры «Что изменилось», «Три медведя», «Подбери посуду для куклы»

Цель: закрепить навыки пользования и подбора посуды по возрасту, различать по форме, окраске и материалу из которого она изготовлена.

Игра – драматизация по сюжетам р.н.сказок «Три медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка».

Февраль

Познавательное

Тема: «Волшебная паутинка»

Цель: закрепить понятие «волшебные» кружева, познакомить с кружевом, как с видом декоративно-прикладного искусства, обратить внимание на то, что белье, одежда, украшенные кружево, приобретают праздничный вид.

Экскурсия в прачечную

Цель: дать понятие о прачечной – место, где стирают белье, одежду.

Музыкальное

Тема: «баю-бай, баю-бай, поскорее засыпай»

Цель: познакомить с колыбельными песнями, разучить их, удерживая дыхание, четкую интонацию мелодии песни, пение протяжным звуком.

Дид. игра «Постираем кукле простынку»

Цель: развивать навыки стирки кукольного белья, одежды. Вызвать желание соблюдать порядок и чистоту в кукольном уголке.

«Укладывание кукол спать», пение колыбельных песен «А баиньки, баиньки», «Кач-кач, баю-бай»

Цель: вызвать желание создать образ мамы, убаюкивающей ребенка.

Дид. игра «Определи время года»

Цель: закрепить знания о частях суток и представления о том, что делают люди в то или иное время года.

Март

Познавательное

Тема: «Печка - матушка»

Цель: систематизировать знания детей о печи и приспособлениях для нее: ухват, кочерга, лопата, полено.

Лепка

Тема: «Испечем мы пироги»

Цель: закрепить умение лепить из теста пироги, булочки, рожки, кренделя, аккуратно раскладывать их на противне, сажать для выпекания в печь.

О Б Ж

Тема: «Огонь – друг, огонь - враг»

Цель: систематизировать знания об охране жизни, связанные с огнем.

Чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Жихарка», потешек «Наша – то хозяюшка», «Кот на печку поспел».

Цель: объяснить значение печи и ее важности в жизни людей.

Дид. игра «Сорока, сорока, кашу варила»

Цель: закрепить умение варить кашу в чугунке, последовательное складывание продуктов: вода, крупа, соль, масло.

Чтение сказки «Кошкин дом»

Цель: уточнить знания детей о пожарной безопасности.

Апрель

Познавательное

Тема: «Идет кузнец из кузницы»

Цель: знакомство с материалом – металл, и изделиями из него – серп, коса, утюг, рукомойник, знакомство с трудом кузнеца и оборудованием кузницы (горн, молот, наковальня)

Аппликация

Тема: «Жостовский поднос»

Цель: знакомство с изделиями жостовских мастеров, развивать умения и навыки украшения посуды аппликацией.

Музыкальное

Тема: «Во кузнице»

Цель: знакомство со звуками, извлекаемыми из металлических предметов, музыкальных инструментов.

Рассматривание утюгов в казачьем курене: деревянный рубель и скалка, угольный утюг, чугунный утюг

Цель: продолжать знакомить с устройством быта донских казаков

Чтение и драматизация потешки«Эй, кузнец, молодец»

Цель: приобщать детей к устному народному творчеству.

Хороводные игры «Жмурки с бубном», «Тихие и громкие звоночки», «Веселые музыканты»

Цель: приобщать к народному фольклору, развивать слух.

Май

Познавательное

Тема: «Вышивка»

Цель: знакомство с вышивкой и плетением кружев, закрепление обобщающего понятия «одежда», «инструменты» - игла, наперсток, ножницы, пяльца.

Аппликация

Тема: «Украсим рушник»

Цель: закрепить знание о вышивке, как виде народного искусства, выполнять узор из геометрических фигур, ритмично соблюдая линию орнамента.

Разучивание песни «Ой ниточка тоненькая»

Цель: знакомство с песнями, которые помогали в работе.

Хоровод «Змейка»

Цель: учить двигаться за ведущим и друг за другом плавным шагом, как тянется нитка за иголкой.

Рассматривание экспонатов куреня: рушник, салфетки, скатерти, вышивки на наволочках и простынях.

Опыты с тканью и бумагой

Цель: выявление свойств и качеств материала

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Список литературы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...

Рабочая программа младшая группа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...

Рабочая программа младшая группа

разработана на основе программы "Детство"...

Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.

Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Рабочая программа младшей группы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2 младшая группарабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Рабочая программа 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа)