Проект по теме: «В гостях у сказки». Развитие эмпатии у детей младшего дошкольного возраста по средствам театрализованной деятельности.
проект (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛУШКА» г. Волгодонска

Проект по теме:

«В гостях у сказки». Развитие эмпатии у детей младшего дошкольного возраста по средствам театрализованной деятельности.

Разработчик:

Железнова Елена Артюшевна,

музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

Слайд 1

Название проекта: «В гостях у сказки» развитие эмпатии у детей младшего дошкольного возраста по средствам театрализованной деятельности.

Название организации: МБДОУ ДС «Золушка» г. Волгодонска

Руководитель проекта и разработчик: Железнова Елена Артюшевна, музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

Слайд 2

Аннотация проекта:

В современном обществе резко повысился социальный статус интеллекта. Педагогическая установка на развитие мышления в первую очередь, превращает эмоционально-духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, сопереживают, их интересы ограничены, а игры однообразны.

Проект ориентирован на всестороннее развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности средствами театрального искусства. В проекте систематизированы средства и методы театрально - игровой деятельности, обосновано их применение с учётом возрастных особенностей дошкольников.  

Проект ориентирован на взаимодействие детей младшего дошкольного возраста, музыкального руководителя, воспитателей и родителей на создание условий для активизации у ребёнка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировоззрения и поведения. Он рассчитан на взаимодействие педагогов, которые не разучились играть и фантазировать.

Слайд 3

Срок реализации проекта: 1 учебный год

        - начало реализации – сентябрь 2020

        - окончание реализации – май 2021

Исполнители: дети младшего возраста (3-4 года) группы №9, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Руководитель организации:                                  Ю.С. Лямина

Руководитель проекта:                                           Е.А. Железнова

Слайд 4

         «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных    открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки,

просто сообщаемые и усваиваемые».
                                                                     В.А.Сухомлинский

1. Актуальность, постановка социальной проблемы.

На современном этапе развития общества проблема воспитания межличностных отношений составляет одну из основных задач педагогики и психологии. Люди зачастую страдают недостатком коммуникативной культуры, проявляющейся как в неадекватном восприятии эмоциональных проявлений других людей, не сочувствии и не сопереживании. Чтобы воссоздать, выразить свои чувства и понять чувства другого, необходима развитая эмоциональная, чувственная сфера личности. Современные научные данные убедительно показывают, что результатом положительно направленного эмоционального детского опыта является доверие к миру, открытость, готовность к взаимодействию с окружающими людьми, что обеспечивает основу для позитивной самореализации растущей личности. Одним из важнейших компонентов нравственного развития детей является становление эмпатии как способности человека к сочувствию и сопереживанию другим людям, пониманию их состояний.

Слайд 5

Эмпатия - это отклик одной личности на переживания другой.

считается, что «эмпатия основана на умении правильно представлять себе, что происходит внутри другого человека, что он переживает, к чему стремится, как воспринимает и оценивает себя и окружающий мир».

Слайд 6

На сегодняшний день вопрос о выборе методов и средств развития эмпатии является особенно актуальным.

Современной педагогической наукой предлагаются различные средства развития эмпатии:

- специально организованные музыкальные занятия,

- слушание сказок и художественных рассказов,

- знакомство с природой и т. Д.

Я считаю, что театрализованная деятельность, как средство развития эмпатии дошкольников недооценивается. Необходимо изменить отношение к потенциалу театрализованной деятельности, вернуть детям деятельность, которая приносит радость и естественным образом за счет богатых внутренних резервов благоприятно влияет на их развитие. Педагогические возможности театрализованной деятельности в развитии эмпатии у дошкольников весьма высоки, так как:

• театрализованная деятельность – это игровая деятельность, в которой ребенок должен тонко чувствовать эмоциональные состояния персонажей;

• клеточкой театрализованной деятельности, любого ее вида (игр-драматизаций, игр-этюдов, игр-импровизаций) в дошкольном возрасте является игровой образ эмоционального переживания, глубокого чувственного вхождения в содержание исполняемой роли;

• репродуктивность при подготовке детьми спектакля побуждает детей к активной работе: от сочувствия к сопереживанию и к содействию, вызывает подражательность любимым героям;

• театрализованная деятельность — ребенка- это системный процесс, который начинается с ознакомления с литературной основой будущего спектакля и подготовки детского восприятия, сопровождается подробным анализом сюжета и поступков героев, продолжается в пробах себя в избранной роли, в осмыслении и разучивании роли, самостоятельном воплощении образа героя и замысла спектакля. Длительность и четкая этапность протекания театрализованной деятельности у дошкольников позволяет развивать у них эмпатию.

Слайд 7

2. Цель проекта:

        Развитие эмпатии (эмоционально - отзывчивой и развивающейся личности), вербальной и невербальной стороны речи детей младших дошкольников в условиях театрализованной деятельности.

Слайд 8

3. Задачи проекта:

- обеспечивать психологического благополучия и здоровья детей;

- развивать чувствования, воображения, ассоциативного мышления и на основе этого творческой деятельности

- развивать эмоционально - ценностного отношения к произведениям искусств и художественным образам
- развивать творческий потенциал, заложенный в каждом ребёнке.  

Слайд 9

4. Этапы работы:

1. этап- подготовительный

- Составление плана проведение проекта;

- Подбор литературы по проблеме исследования;

- Внесение литературного материала эмпатийного содержания для инсценировок детей младшего дошкольного возраста

- Подбор дидактических игр, составление картотеки дидактических игр и изготовление лепбука по теме «Театр»;

- Изготовление и подбор атрибутов: декораций, масок, пальчиковых кукол и костюмов для театрализованной деятельности;

- Составление бесед и консультация для родителей и педагогов.

Слайд 10

2 этап -  основной
Реализация проекта.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО

Слайд 11

Формы и методы реализации проекта включают в себя:

- планирование различных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой).

- организация игр и упражнений, направленных на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций у других людей;

Слайд 12

- организация игр и упражнений, направленных на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирования доброжелательного отношения к людям;

Слайд 13

- беседы с детьми по прочитанным художественным произведениям с анализом ситуаций;

Слайд 14

- знакомство с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки:

иллюстрации к русской народной сказке "Колобок", к русской народной сказке "Теремок", к русской народной сказке "Маша и медведь",

- коммуникация восприятие художественной литературы и фольклора:

Прослушивание звукозаписей детских сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя».

Слайд 15

- чтение художественной литературы и использование изобразительной деятельности (рисование), во взаимодействии с родителями;

Слайд 16

- изготовление костюмов и атрибутов во взаимодействии с родителями.

Слайд 17

Направления взаимодействий с родителями

Анализируя формы работы с родителями можно условно сформулировать 4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО:

-познавательное, (консультации)

-информационно-аналитическое, (размещение информации на стенды для родителей и на сайт детского сада)

-наглядно-информационное, (памятки и буклеты)

-досуговое (привлечение родителей к изготовление атрибутов, костюмов для развлечении)

Слайд 18,19

Анкетирование родителей проводилось в начале учебного года и в конце учебного года.

Слайд 20

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, музыкальному руководителю так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.

Слайд 21

Методическое сопровождение:

Слайд 22

- организация предметно-развивающей среды. Она представляет собой уголок театрализованной деятельности в группе, в котором обязательно наличие ширмы, занавеса, различных видов театра.

Слайд 23

- настольные дидактические игры.

Слайд 24

- картотека дидактических игр по теме: «Театр».

- Лэпбук «Театр»

- подборка художественной литературы для театрализованных представлений и литературы познавательного характера.

- технические средства: колонка, компьютер, пианино

- сценарии досугов и развлечений театрализованного характера.

- проведение интегрированных занятий совместно с воспитателями группы №9

- консультационный материал для воспитателей.

- консультационный материал для родителей.

Слайд 25

3 этап - заключительный

5.  Аналитический этап
Подведение итогов, отчет в виде презентации.

Итоги проекта: 
Участие в театрализованной деятельности, побуждает детей к активной работе: от сочувствия к сопереживанию и к содействию, вызывает подражательность любимым героям, их поведению. Это оставляет глубокий след в эмоциональном опыте детей, влияет на развитие их эмпатичного поведения и характер взаимодействия с окружающим миром, способствует   воспитанию у детей положительного отношения к театральным играм, желания играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе. Дети стали более общительными, раскрепощенными, уверенными в себе и в своих силах, поднялась их самооценка, стали более совершенными и детские исполнительские умения.  

В ходе реализации проекта «В гостях у сказки». Развитие эмпатии у детей младшего дошкольного возраста по средствам театрализованной деятельности:

- укрепились взаимоотношения между детьми, педагогами, музыкальным руководителем и родителями. Родители приняли активное участие в проекте.

 - разработан цикл консультаций и рекомендаций для родителей.

 - изготовлены и подобраны атрибуты для театрализованных игр и спектаклей.

- изготовлены книжки малышек по сказкам «Колобок», «Теремок», «Колобок в стране эльфов» во взаимодействии с родителями.

Слайд 26,27,28

Продуктами проекта так же стали:  

1. Постановка сказки «Колобок»,

Цель:

- развивать творческие способности детей через участие в театрализованной деятельности и участии в совместном с родителями подготовки костюмов для сказки.

Образовательные задачи:

• учить в театрализованной деятельности разыгрывать ситуации по несложным сюжетам, развивать эмоциональную отзывчивость, побуждать детей включаться в совместную со взрослыми и сверстниками деятельность.

• формировать устойчивый интерес к процессу чтения и запоминанию прочитанного.

• продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам музыкальной деятельности.

• Развивать умение выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности, передавая свое отношение к героям и событиям.

• продолжать содействовать проявлению созидательной и творческой активности детей.

Слайд 29

2. Изготовление книжек малышек по сказке «Колобок»,

3. Представление опыта театрализованной деятельности детей для воспитателей, в виде изготовленного буклета.

И в заключении в целях достижения лучших результатов развития музыкальной культуры и творческих способностей воспитанников в своей деятельности я хоте ла бы внедрить: парциальную программу «Театр – творчество – дети» Н. Ф. Сорокиной, Л. Г. Миланович для развития творческих способностей детей средствами театрального искусства. В ней научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения; системно представлены средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом возраста детей; предусмотрено параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и музыкального искусства. Ведущий принцип программы - вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических образов, которые вызывают эмоциональные переживания. Программа является парциальной и может служить дополнением к комплексным и базисным программам.

Широко применяются нестандартные медитативные сказки, комплексы игр и упражнений для социально-эмоционального развития детей "Радость детства", разработанный педагогом-психологом Н. В. Ридель, включающий в себя авторские мультимедийные пособия, игры, позволяющие наиболее полно раскрыть способность детей тонко чувствовать, воспринимать и понимать искусство эмоционально на него откликаться и творчески проявлять себя в нём. Что поможет мне продолжить работу над проектом  по теме «В гостях у сказки». Развитие эмпатии у детей среднего дошкольного возраста по средствам театрализованной деятельности.

Слайд 30