ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ
статья (младшая группа)

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ

Прокофьева Е.В., воспитатель МБДОУ города Мценска «Детский сад № 4»  

В дошкольном возрасте начинает формироваться личность каждого человека, нравственные ценности и отношение к окружающему миру.  Сознательный характер отношения  к природе будет  при условии, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. Таким образом, именно взрослый (педагог и/или родитель),  является проводником в мир знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ.  И этой проблемой должны заниматься не  только педагоги образовательных учреждений, нородители.

Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, в различных видах продуктивной деятельности, ухаживать за животными и растениями).

Решение этих задач связано с поиском и разработкой новых эффективных педагогических технологий, способствующих интеллектуальному, творческому, нравственному развитию подрастающего поколения. Для понимания потенциала и ограниченных возможностей окружающей среды людям необходим практический опыт. Такой опыт общения с природой приобретается с детства. Именно в этот период формируется отношение к себе и окружающим людям, к миру, в котором живет ребенок.

Впечатления, полученные от общения с природой в детстве, запоминаются на всю жизнь и влияют на отношение человека к природе, к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Одними из методов, способствующих решению этой проблемы, являются экологические проекты. Основываясь на личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании, проекты развивают познавательный интерес к различным областям знаний, дают детям и взрослым возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.Экологический проект – это средство, с помощью которого педагог решает образовательные задачи дошкольников по экологической тематике. Одним из важнейших условий формирования экологических представлений – это непосредственное наблюдение детей за объектами и явлениями в природе.

Одним из таких видов работы по экологическому воспитанию МБДОУ города Мценска «Детский сад № 4» стало создание проекта «Птицы Орловской области», который рассчитан на  детей четвертого года жизни.

Тип проекта: информационно – практико-ориентированный

Вид проекта: групповой

Участники: дети 2-й младшей группы, педагоги: воспитатели групп, музыкальный руководитель, методист, заведующая ОУ, а также родители воспитанников.

Возраст детей: 3-4 лет.

Сроки реализации: долгосрочный проект (октябрь-декабрь 2020 года)

Основные функции участников проекта:

• воспитатели: осуществляют воспитательно-образовательный процесс, вырабатывают нравственные ориентиры, осознанное, правильное отношение детей к объектам природы, предпосылки научного мировоззрения, используя в работе разнообразные формы, методы и приемы.
• музыкальный руководитель через современную и классическую музыку, через произведения изобразительного искусства, оказываетвоздействие на эстетическое восприятие и познавательную активность дошкольников, обращенную на сохранность и рациональное использование природы.
• родители непосредственно участвуют в совместной деятельности дошкольного учреждения и семьи по переустройству территории детского сада, в организации выездов на природу,экскурсий, проведении экологических гостиных и т.д.
• методист осуществляют планирование, анализирует и корректирует деятельность педагогов, обеспечивает взаимодействие с социумом.
• заведующая МБДОУ города Мценска «Детский сад № 4» осуществляет контроль за реализацией проекта, координирует финансово-экономическую деятельность, обеспечивает взаимодействие с родителями.

Основные принципы проекта:

• индивидуальность и учет возрастных, психологических особенностей детей;
• принцип развивающего обучения;
• преемственность;
• наглядность и доступность;
• интегративность;
• систематичность.

Цель: закрепление представлений детей дошкольного возраста о  птицах Орловской области, их образе жизни и поведении, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.

Задачи проекта:

• провести наблюдения за птицами Орловской области осенью и зимой;
• воспитывать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за повадками птиц;
• выяснять, почему некоторые птицы улетают в тёплые края, а остальные остаются зимовать вместе снами;
• пробудить желание помочь крылатым друзьям в зимнее время года;
• обучить детей правильно подкармливать птиц;
• вырабатыватьзаботливое отношение к птицам.

Актуальность проекта.

Осторожное отношение к природе, понимание важности её охраны, создание экокультуры и природоохранного сознания нужно воспитывать именно сейчас, когда окружающая среда находится на грани экологической катастрофы. Прочным основанием экологической культуры являются достоверные знания по экологии и практические умения, устремлённые на охрану природы.

В настоящее время экологическая грамотность, любовь к природе и бережное отношение к ней стали залогом выживания человека на нашей планете.

Работа по экологическому образованию детей обладает большими воспитательными возможностями и перспективами.

Выбор темы «Птицы Орловской области» определен пониманием педагогов и родителей значительности цели поставленной в этом проекте. В коллективной работе с родителями мы формируем и  развиваем экологическое сознание ребёнка, стимулируя его интерес к помощи пернатым друзьям, тем самым, пробуждая чувства ребёнка. Очень важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение по этой проблеме.

Этапы осуществления проекта:

1. Подготовительный этап: совместное наблюдение родителей вместе с детьми за птицами в ближайших парках, в лесах, на дачах и фотографирование птиц в природной среде; а также подбор художественной литературы по данной тематике для чтения детям дошкольного возраста.

2.Практическая часть: Развешивание кормушек на участке детского сада и экскурсии в ближайшие парки и орнитарий.

3. Связь с прочими видами деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы).

4. Заключительный этап: выставки творческих, совместных работ с родителями работ детей по теме проекта.

Формы и методы работы: интегрированные занятия, игры-ситуации, беседы, выставки рисунков и поделок, экскурсии, просмотр мультфильмов, викторины, консультации.

Необходимые условия реализации проекта: заинтересованность и внимание детей дошкольного возраста  и  их родителей из числа воспитанников групп, материальное обеспечение проекта, методические разработки.

Предметно-развивающая среда: дидактический материал С.Вохринцева «Птицы», «Перелетные птицы», «Животный мир», «Зимующие и перелётные птицы», «Птицы в картинках», лото «Птицы», карта животного и растительного мира, «разрезные картинки».

Предполагаемые результаты:

1.        Усвоение детьми знаний о птицах Орловщины.

2.        Усиление уровня мотивации к занятиям.

3.        Вырабатывание у детей активной, самостоятельной, творческой личности.

4.        Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Решение поставленных задач с детьми:

Список литературы:

1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
2. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.
3. Лопатина А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008. - 256 с.
4. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.
5. Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с.