Консультация для родителей
консультация

Консультация для родителей

«Коррекционная работа с детьми с ОВЗ в домашних условиях»

Для детей с ограниченными возможностями здоровья, важным и приоритетным является коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная работа, которая направлена на восстановление психофизического и социального их статуса, а также способствующая его социальной адаптации.

Для обеспечения полноценной психолого-педагогической помощи ребенку с ОВЗ необходимо знать основные направления, методы и приемы взаимодействия с этим ребенком.

Для ребенка с ОВЗ (вне зависимости от его диагноза) очень важно развивать свои телесные ощущения и двигательную активность. Для этого можно воспользоваться следующими приемами:

-Качание на гимнастическом мяче (лежа на спине, на животе, с упором на ноги, на руки, сидя);

-Ходьба по различным поверхностям (по камушкам, по песку, по губкам, по каштанам, гороху, массажным коврикам и т.д.);

-Лазанье, перелезания, эмоциональные ласкательные игры (накрывшись платочком, шарфиком или простынкой, с прикосновениями и т.д.);

-Развитие сенсорных ощущений руки (рисование на ладошке, отпечатками ладошки, ступни; лепка из соленого теста и пластилина);

-Катание на велосипеде, самокате;

-Игры с мячом (бросание мяча вверх, от себя, катание мяча друг другу, ловля мяча, удар по мячу ногой, при этом используя разную силу удара по мячу.) ;

-Пальчиковые игры;

-Массаж рук до локтя и ног до колена с использованием контраста (Суджоку и резиновый колючий мячик, зубная щетка, макияжная кисть и т.д.).

Взаимодействуя с ребенком, говорите простыми короткими фразами. Сопровождайте все бытовые ситуации показом предмета и короткой фразой, с добавлением естественного жеста. Например: «Это подушка, будем спать. (жест-ладонь под щёку), «Это кофта, будем одеваться» (жест - ладонью проводим по плечам), «Это тарелка, будем кушать» (жест – рука ко рту) или «Это мыло, будем мыть руки» (жест – рука трет руку).

Одним из самых простых и эффективных приемов является подключение к играм ребенка (а именно: стараться поддержать его игру и включаться в нее) – повторять за ним то, что он делает, ждать его реакции, вырабатывать эмоциональный отклик и очередность в играх. Постепенно, после того, как совместное внимание к игре уже есть, необходимо включать игры с правилами.

Также можно использовать элементы «Холдинг - терапии». Например: подержать ребенка на коленях, пропеть ему песенку - потешку, при этом покачивая ребенка,  поглаживая, стараясь установить контакт «глаза в глаза».

Рекомендуется эффективное взаимодействие членов семьи со своими  детьми дома. Можно предложить родителю, чтобы ребенку участвовал в домашних мероприятиях, например, вместе с папой пропылесосить, с мамой  налить сок в стакан, помыть посуду или постирать руками маленькие предметы своей одежды (носовой платок). Можно посоветовать ввести в распорядок дня ребенка обязанность (например, раздать столовые приборы, например, ложки, так как они более безопасны, перед едой для всех членов семьи).

Необходимо, чтобы родители соблюдали четкость и последовательность требований, обсудили их с членами своей семьи и старались сделать так, чтобы все взрослые неукоснительно соблюдали эти требования. Предложить родителю разработать  собственную систему воспитания, а так же  поощрений, и всегда стараться добиваться того, чтобы ребенок доводил начатое дело до конца (взял игрушку – поиграл – убрал на место).

Развивайте речь ребёнка,  стимулируйте его речевую  активность. Предлагайте ребенку выбор, ограниченный двумя-тремя предметами: «Ты будешь кушать йогурт или кашу? Ты наденешь красный свитер или рубашку?» и т.д. Поначалу ответом может служить взгляд в сторону заинтересовавшего предмета или в дальнейшем указательный жест. Необходимо говорить с ребенком о том, что вы сейчас видите, что будете делать вместе, что ощущаете от увиденного. Не оставляйте без внимания его чувства: «Тебе больно? Покажи, где больно. Давай поглажу, пожалею». Так же работайте и с положительными эмоциями (где были, что видели, что понравилось).

Развивайте слуховое восприятие: слушайте бытовые шумы (ветер, дождь, скрип двери, телефон, шум транспорта, шум кипящей и журчащей воды). Можно вместе с ребенком извлекать звуки с помощью предметов – постучать деревянной или металлической палочкой (ложкой) по различным предметам и объектам, находящимся в доме. Привлекайте внимание ребенка к различным звукам.

Для формирования пространственно-временных представлений обязательно проговаривайте вслух свои действия и действия ребенка (сначала мы проснулись, умылись, позавтракали, поиграли, погуляли и т.д.). Для того, чтобы ребенок лучше осваивал порядок своей деятельности, создайте свое собственное визуальное расписание (с помощью картинок, обозначающих то или иное действие).

При введении нового понятия можно использовать систему трехступенчатого урока:

1. Четко, медленно называем (даем потрогать, попробовать и т.д., т.е. вызываем как можно больше ощущений).

Например: сначала ребенку показывают лимон: «Это лимон».

2. Действуем с предметом (дай, спрячь, найди, положи и т.д.).

Например: «Давай потрогаем апельсин ручкой. Апельсин гладкий? Понюхай его. Он ароматный. Попробуй апельсин. Он сладкий. Покати апельсин. Он катится. Положи апельсин на тарелку. Дай апельсин мне».

3. Задаем вопрос: «Что это?» (ребенок отвечает).

В целом, система работы с  ребенком должна быть продумана и организована взрослыми так, чтобы представлять собой четкую последовательность конкретных деятельностей, между которыми можно было бы отдохнуть. Взрослому не нужно ставить перед собой множество целей, а разбить их на несколько небольших задач, которые будут решаться постепенно: от одной переходя плавно к следующей.

Очень важно не забывать поддерживать здоровый образ жизни при воспитании ребенка с ОВЗ (отдых, спорт, прогулки, полноценное питание, гибкое соблюдение режима дня). В семье необходимо сохранять доброжелательную обстановку, проявлять терпение заботу и мягкое руководство деятельностью ребенка. Забота и правильная организация деятельности оптимизирует развитие ребенка.