рабочая программа средняя группа 2020-2021 год
рабочая программа (средняя группа)
рабочая программа средняя группа 2020-2021 год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 345.01 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
в средней группе
на 2020-2021 учебный год
Воспитатель: Давыдова О.А
__________________________
Содержание
Целевой раздел
- Пояснительная записка
- Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Содержательный раздел
- Физическое развитие
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Проектирование образовательного процесса с детьми на прогулках
Содержание психолого-педагогической работы
- Целевые ориентиры
- Работа с родителями
- Учебно-методическое сопровождение
- Развивающая предметно-пространственная среда
- Литература
Пояснительная записка
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов
Режим дня в средней группе
Режимные моменты | Средняя группа |
Прием, игры, утренняя гимнастика. | 7.00–8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.25–8.55 |
Организованная образовательная деятельность, игры, подготовка к занятиям | 9.10–10.10 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.10–12.00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. | 12.00–12.20 |
Обед. | 12.20–12.50 |
Сон. | 13.00–15.00 |
Подъем, гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры. | 15.00–15.25 |
Полдник. | 15.25–15.50 |
Игры, самостоятельная деятельность. | 15.50–16.30 |
Подготовка к прогулке. | |
Прогулка. | 16.30–17.30 |
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организованной деятельности | Количество |
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира | - 1 1 |
Речевое развитие. ( Чтение художественной литературы) (Коммуникация) | 1 |
Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество. Рисование. Лепка. Аппликация. Музыка. | 1 0,5 0,5 2 |
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье) | 3 |
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции | - |
Общее количество | 10 |
Расписание НОД
средняя группа
Понедельник | 9.10 – 9.35 9.45 – 10.05 | Коммуникация Физическая культура |
Вторник | 9.10 – 9.35 9.45 – 10.05 | Музыка Рисование |
Среда | 9.10 – 9.35 9.45 – 10.05 | ФЭМП Аппликация/ лепка в черед. |
Четверг | 9.10 – 9.35 9.45 – 10.05 | Речевое развитие Физическая культура |
Пятница | 9.10 – 9.35 9.45 – 10.05 | Музыка Познание / ознакомление с окружающим (в чередовании) |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Направления: «Здоровье», «Физическая культура»
Пояснительная записка
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.
В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.
К концу пятого года дети могут:
• ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;
• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;
• принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;
• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;
• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
• строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);
• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;
• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;
• ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;
• придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;
• выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.
Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.
В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например:
Понедельник
- физкультурная деятельность в зале;
- подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке.
Вторник
- физкультурная деятельность на утренней прогулке;
- индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке.
Среда
- физкультурная деятельность в зале;
-подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке;
- индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке.
Четверг
- подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке;
индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.
Пятница
-подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке);
-индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке.
Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ
Месяц | Дни недели | 1 -я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4- я неделя |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | Поне- дельник | 1. Подвижная игра с бегом «Трамвай». 2. Упражнения с мячом: про- катывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: прока- тывание с попаданием в пред- меты (расстояние 1,5-2 м). | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание). 2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - ката- ние мяча (шарика) между пал- ками (расстояние 2-3 м) | 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд); удар о землю и ловля |
Вторник | Физкультурная деятель-ность на воздухе № 1. Задачи: учить детей медленому бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее | Физкультурная деятельность на воздухе № 2. Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; уп- ражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве | Физкультурная деятельность на воздухе № 3. Задачи: упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на ступни и ладони | Физкультурная деятельность на воздухе № 4. Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед | |
Среда | 1. Подвижная игра с лаза-ньем «Наседка и цыплята». 2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления. 3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу | 1. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 2. Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами. 3. Езда на велосипеде по пря- мой, по кругу | 1. Подвижная игра с метанием «Попади в круг». 2. Упражнения в беге: в колон- не по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга. 3. Езда на велосипеде по прямой и по кругу | 1. Подвижная игра с прыж- ками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге: по кру- гу, держась за руки, за шнур. 3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением за- дания | |
Четверг | 1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек 2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: пол- зание на четвереньках на рас- стояние 6-8 м | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Игровое упражнение в равно- весии «Пройди - не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно | 1. Подвижная игра с ла- заньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения в беге и рав- новесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку | |
Пятница | 1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны | 1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад) | 1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом | |
Октябрь | Понедельник | 1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5 м) | 1. Подвижная игра с бегом «Цвет-ные автомобили» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание двумя руками от груди через сетку или веревку, натянутую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м) | 1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя | 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения с мячом: отбивание после удара о землю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд |
Вторник | Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимна-стической скамейке, подтя-гиваясь на руках; упражнять в подлезании под шнур | изкультурная деятельность на воздухе № 6. Задачи: учить прыгать в высоту через шнур; развивать ориентировку в пространстве | Физкультурная деятельность на воздухе № 7. Задачи: учить лазить по наклонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; упражнять в беге с увертыванием | Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком | |
Среда | 1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю». 2. Упражнения в беге: змейкой, обегая поставленные в ряд предметы. 3. Езда на велосипеде с выполнением заданий | 1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот». 2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего. 3. Езда на велосипеде по дорожкам с поворотом | 1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку». 2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями. 3. Езда на велосипеде и самокате | 1. Подвижная игра с лазаньем «Кролики». 2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигналу воспита-теля найти свое место в колонне. 3. Езда на велосипеде и самокате | |
Четверг | 1. Подвижная игра с прыж-ками «Лиса в курятнике». 2. Упражнения в равнове-сии: ходьба по шнуру с мешочком на голове | 1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Упражнения в лазанье: подлеза-ние под веревку, дугу, поднятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым) | 1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору». 2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках | 1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне». 2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующийся шаг | |
Пятница | 1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки». 2. Подвижная игра с прыжками «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнастической скамейке прямо и боком | 1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 3. Упражнения в ходьбе с разным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с переменой направления | 1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на ладони вытянутой руки | 1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Не задень!». 2. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сторону, вперед, назад | |
Ноябрь | Понедельник | 1. Подвижная игра с бе-гом «Птички и кошка». 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд), броса-ние о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м) | 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения с мячом: бросание друг другу снизу из-за головы (расстояние 1,6 м) | 1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: перебрасывание двумя руками из-за го-ловы через сетку (расстояние 2 м) | 1. Подвижная игра «Мыши и кот». 2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и левой рукой |
Вторник | 1. Физкультурная деятельность на воздухе № 9. Задачи: упражнять в ходьбе на четвереньках по гимнастической скамейке, в пролезании в обруч, быстром беге | Физкультурная деятельность на воздухе № 10. Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием | Физкультурная деятельность на воздухе № 11. Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стенке чередующимся шагом, бегать с увертыванием | Физкультурная деятельность на воздухе № 12. Задачи: учить детей находить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к месту занятий; учить раскладывать лыжи на снегу, закреплять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах | |
Среда | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин). 3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы | 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз) | 1. Подвижная игра на ориенти- ровку в пространстве «Найди свое место». 2. Упражнение «Докати обруч до флажка». 3. Упражнения в беге со средней скоростью в чередовании с ходь- бой (расстояние 40 м) | 1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару». 2. Упражнения в прыжках: подскоки вверх на месте (ноги вместе - ноги врозь, одна - вперед, другая - на- зад). 3. Упражнения в ходьбе: мелким и широким шагом с разным положением рук | |
Четверг | 1. Подвижная игра с бегом «Воробышки и кот». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны | 1. Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках». 2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно | 1. Подвижная игра с бегом «Ло- шадки». 2. Игровое упражнение «Велика- ны-карлики»: на сигнал «Вели- каны» - ходьба в колонне широ- ким шагом, на сигнал «Карли- ки» - мелкими шагами | 1. Подвижная игра с бегом «Лохматый пес». 2. Игровое упражнение «Стань первым» - ходьба в колонне за ведущим. (Воспитатель называет имя кого-либо из детей. Все ос- танавливаются. Названный ребенок обгоняет колонну и становится первым. Ходьба продолжается) | |
Пятница | 1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?». 2. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 3. Пролезание в обручи | 1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь». 2. Ходьба широким шагом по гимнастической скамейке, затем ходьба с переша-гиванием через кубики. 3. Упражнения в прыжках: спрыгивание с гимнастической скамейки в обруч | 1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике». 2. Подвижная игра с бегом «Птич ки и кошка». 3. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом | 1. Упражнения на лыжах: поочередно поднимать пра- вую и левую ногу с лыжа- ми; скользить вперед и на- зад сначала одной ногой, затем - другой. 2. Ходьба на лыжах по пря- мой (расстояние не менее 10 м) | |
Декабрь | Поне- дельник | 1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание). 2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает в конец колонны | 1. Подвижная игра с бегом «Ловишки». 2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой | 1. Подвижная игра с прыжками «Заяц серый умывается» (разу- чивание). 2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?» | 1. Подвижная игра с броса- нием «Кто дальше бросит мешочек?». 2. Игровое упражнение «Долгий путь по лабирин- ту» - бег друг за другом в колонне |
Вторник | Физкультурная деятель-ность на воздухе (повторение). Задачи: учить детей за-креплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов | Физкультурная деятельность на воздухе № 2. Задачи: учить детей уверенно стоять на лыжах, ходить ступающим шагом | Физкультурная деятельность на воздухе № 3. Задачи: развивать чувство равновесия при передвижении на лыжах; закреплять умение ходить ступающим шагом | Физкультурная деятельность на воздухе № 4. Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору | |
Среда | 1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка». 2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки. 3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу | 1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Парное катание на санках: двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг за другом едут 4 пары.) 3. Ходьба в колонне по одному по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги | 1. Подвижная игра с бегом «Ло- вишки». 2. Поочередное катание друг друга на санках. 3. Прыжки со снежных валов (высота 20 см) | 1. Подвижная игра с прыж- ками «Зайка серый умыва- ется». 2. Игра «Веселые тройки». Трое детей везут санки, на ко- торых сидят двое детей. Пра- вит тройкой сидящий впере- ди. Через некоторое время дети меняются местами. 3. Игровое упражнение «Сохрани равновесие». Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снеж- ных валов | |
Четверг | 1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц». 2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети разбегаются и скользят по небольшим ледяным дорожкам | 1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили». 2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они раз-бегаются и скользят, ото-двигая во время скольжения кубик, лежащий на дороге. | 1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается». 2. Ходьба по ледяным дорожкам (2 раза). Затем скольжение с раз- бега, в конце присесть (4 раза) | 1. Подвижная игра с бро- санием и ловлей мяча «По- пади в круг». 2. Скольжение по ледяным дорожкам, в конце при- сесть и затем встать (3-4 раза | |
Пятница | 1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжами. 2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м) | 1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка». 2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м) | 1. Упражнения на лыжах: руки вперед-назад («Где же наши ручки?»); поочередное выстав- ление правой и левой ноги с лы- жей («Где же наши ножки?»); «пружинка». 2. Игра «Лошадки» (на лыжах) | 1. Упражнения на лыжах: хлопок руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лы- жами. 2. Ходьба ступающим ша- гом по учебной лыжне (20-30 м) |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Труд
Пояснительная записка
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Целевые ориентиры:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Комплексно-тематическое планирование
Содержание организованной образовательной деятельности | Обеспечение интеграции направлений | Целевые ориентиры | ||
1 | 2 | 3 | ||
Сентябрь | ||||
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок) | Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра. Коммуникация: делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми | Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам | ||
Октябрь | ||||
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). 5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр» | Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности | Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке | ||
Ноябрь | ||||
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё.). 3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в группе | Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара. Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию | Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым | ||
Декабрь | ||||
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках). 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне» | Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей. Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи | Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность | ||
Январь | ||||
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды) | Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы | Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых | ||
Февраль | ||||
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Дидактическая игра «Если зайчик заболел» | Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы | Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел» и предлагать новые правила игры | ||
Март | ||||
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя) | Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей | Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства . Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию | ||
Апрель | ||||
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем 3. Закреплять навыки работы на огороде на подоконнике | Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок. Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями | Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения | ||
Май | ||||
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница» | Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями. Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре | Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница» | ||
Безопасность
Пояснительная записка
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
• Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
• Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители.
Целевые ориентиры:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
В конце года ребенок средней группы может знать:
• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.
• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.
• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети»
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Неделя | Содержание организованной образовательной деятельности | Целевые ориентиры | Обеспечение интеграции направлений | ||||
Сентябрь | I | Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект) Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора | Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке. | Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке | ||||
11 | Тема: «Источники опасности дома» Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту | |||||||
III | Тема: «Открытое окно» Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта | |||||||
IV | Тема: «Обманчивая внешность» Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03 | |||||||
Октябрь | I | Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах села. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. | Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие.. : учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно». Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Ми- рясовой. Художественное творче- ство: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимнастики, закаливания,занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения травмы | Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и вы- разительно рассказывать стихотворения о транс- порте; проявляет интерес к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики и гимнастики после сна | ||||
II | Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03 | |||||||
III | Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход» | |||||||
IV | Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье | |||||||
Ноябрь | I | Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге | Познавательное и речевое развитие: учить составлять рассказ на тему «Как правильно себя вес- ти на дороге»; поощрять высказывания детей. Музыка: учить распознавать звуки транспорта во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека | Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять движения в соответствии с характером музыки; умеет составлять не- большое высказывание на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека | ||||
II | Тема: «Путешествие по городу». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси | |||||||
III | Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....» Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте | |||||||
IV | Тема: «Строение человека» Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение) | |||||||
Декабрь | I | Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания | Интеграция. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня» | Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение | ||||
II | Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора | |||||||
III | Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями | |||||||
Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижени | ||||||||
Январь | I | Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге | Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». Социально - коммуникативное развитие:организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда | Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет | ||||
II | Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций | |||||||
III | Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним | |||||||
IV | Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал | |||||||
Февраль | I | Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора | Интеграция.Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александровой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток» | Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений | ||||
II | Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков | |||||||
III | Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | |||||||
IV | Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города | |||||||
Март | I | Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке | Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке» | Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего | ||||
II | Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним | |||||||
III | Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков | |||||||
IV | Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | |||||||
Апрель | I | Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека | Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке | ||||
II | Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков | |||||||
III | Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара | |||||||
IV | Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу | |||||||
Май | I | Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов | Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч» Интеграция образовательных областей и направлений. | Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием | ||||
II | Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона | |||||||
III | Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях | |||||||
IV | Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке | |||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Познание
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки
Месяц | Неделя | №Занятия, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 2-я неделя | № 1, стр.12 | ЗАНЯТИЕ 1
|
3-ая неделя | №2, стр.13 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
4-я неделя | №3, стр.14 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
Октябрь | 1-ая неделя | № 1, стр.15 | ЗАНЯТИЕ 1
|
2-я неделя | №2, стр.17 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
3-я неделя | №3, стр.18 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
4-ая неделя | №4, стр.19 | ЗАНЯТИЕ 4
| |
Ноябрь | 1-я неделя | № 1, стр.21 | ЗАНЯТИЕ 1
|
2-ая неделя | №2, стр.23 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
3-я неделя | №3, стр.24 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
4-я неделя | №4, стр.25 | ЗАНЯТИЕ 4,
| |
Декабрь | 1-я неделя | № 1, стр.28 | ЗАНЯТИЕ 1
|
2-ая неделя | №2, стр.29 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
3-я неделя | №3, стр.30 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
4-я неделя | №4, стр.32 | ЗАНЯТИЕ 4
| |
Январь | 1-я неделя | № 1, стр.33 | ЗАНЯТИЕ 1
|
2-ая неделя | №2, стр.34 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
3-я неделя | №3, стр.35 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
4-ая неделя | №4, стр.36 | ЗАНЯТИЕ 4
| |
Февраль | 1-я неделя | № 1, стр.37 | ЗАНЯТИЕ 1
|
2-ая неделя | №2, стр.39 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
3-я неделя | №3, стр.40 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
4-ая неделя | №4, стр.41 | ЗАНЯТИЕ 4
| |
Март | 1-я неделя | № 1, стр.41 | ЗАНЯТИЕ 1
|
2-ая неделя | №2, стр.44 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
3-я неделя | №3, стр.45 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
4-ая неделя | №4, стр.46 | ЗАНЯТИЕ 4
| |
Апрель | 1-я неделя | № 1, стр.47 | ЗАНЯТИЕ 1
|
2-ая неделя | №2, стр.48 | ЗАНЯТИЕ 2
| |
3-я неделя | №3, стр.50 | ЗАНЯТИЕ 3
| |
4-ая неделя | №4, стр.51 | ЗАНЯТИЕ 4
| |
Май | С.53 - 57 | Работа по закреплению пройденного материала. |
.
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Целевые ориентиры:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном селе;
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
Целевые ориентиры:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1 -й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 4-й недели | Целевые ориентиры | ||||||||||
I | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 8 | |||||||||
Сентябрь | Тема | Моя семья | Расскажи о любимых предметах | Что нам осень принесла | У медведя во бору, грибы ягоды беру… | Умеет вежливо выражать свою просьбу,благода-рить за оказанную услугу. Владеет умением ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, знает маршрут из дома в сад | |||||||||
Цели | Познакомить с понятием семья, дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно:сын-дочь, внук-внучка, брат-сестра, мама и папа, дедушка и бабушка. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи. | Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению | Закрепить понятия «фрукты», «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька) | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса, грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. | |||||||||||
Октябрь | цели | Прохождение экологической тропы -Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарное представление о взаимосвязи человека и природы. | Петрушка идет трудиться. - Учить группировать предметы по назначению, воспитывать желание помогать взрослым. | Знакомство с декоративными птицами - Дать детям представление о декоративных птицах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными. | Мои друзья -Формировать понятие «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. | Владеет навыком самостоятельного обследования предметов на основе сенсорно-моторных действий; умеет отличать на слух голоса разных птиц | |||||||||
Ноябрь | цели цели | Петрушка идет рисовать -Продолжать учить группировать предметы по назначению, развивать любознательность. | Детский сад наш так хорош - Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада. | Осенние посиделки -Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботится о домашних животных. | Скоро зима(дикие животные) -Дать детям представление о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. | ||||||||||
Декабрь | Тема | Петрушка – физкультурник | Дежурство в уголке природы | Почему растаяла Снегурочка | Целевая прогулка: «Что такое улица» | Умеет самостоятельно составлять рассказ о значении профессии в жизни человека; проявляет интерес к экспериментальной деятельности | |||||||||
Цели | Совершенствовать умения детей группировать предметы по назначению, уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования, воспитывать наблюдательность. | Показать детям особенности дежурства в уголке природы, формировать ответственность по отношению к уходу за растениями , воспитывать любознательность. | Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лужицах, деревья покрыты инеем. Закрепить знание свойств снега и льда | Формировать элементарные представления об улице, обращать внимание детей на дома, тротуар, проезжую часть. Закрепить название улицы где расположен детский сад, повторить домашний адрес. | |||||||||||
Январь | Тема | Замечательный врач | В гости к деду Природоведу | Стайка снегирей на ветках рябины | Владеет навыком самостоятельного обследования предметов на основе сенсорно-моторных действий; умеет отличать на слух голоса разных птиц и сравнивать их со звучанием музыкальных инструментов | ||||||||||
Формировать понятие «Профессия». Закрепить знания о значимости труда врача и медсестры. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним. | Учить наблюдать за объектами природы в зимниц период, рассматривать что находится в шишках ели . Закрепить понятия «дерево», «куст». Дать понятич взаимосвязи человека и природы | Организовать наблюдение: какие звуки издают птицы. Учить рассматриванию строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу. | |||||||||||||
Февраль | Тема | Посадка лука | В мире стекла Закрепить с детьми свойства стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла, развивать любознательность. | Наша Армия Дать доступные детскму пониманию представления о государственных праздниках. Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину | Домашнее животное-кролик | Знает названия военных профессий, умеет составлять рассказ по картинкам на военную тему; знает названия и особенности ткани для изготовления русских костюмов | |||||||||
Цели | Закрепить элементарные знания детей о пользе для здоровья человека природных витаминов. Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения. Формировать трудовые умения и навыки. | Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними) | |||||||||||||
Март | Тема | В мире пластмассы | Мир комнатных растений | В гости к хозяйке луга | В гостях у музруководителя | Владеет навыком заучивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соотносить звуки капели со звучанием музыкальных инструментов | |||||||||
Цели | Расширять представление детей о свойствах пластмассы, закрепить предметы изготовленные из нее, воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность | Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природы в группе. Дать об одном-двух растениях необходимую информацию | Учить: - наблюдать первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики; - рассматривать почки на деревьях; - слушать песенку капели; - называть растущие на участке деревья | Закрепить знания детей о профессии музыкальный руководитель, повторить личностные и деловые качества музработника, развивать доброжелательное отношение к нему. | |||||||||||
Апрель | Тема | город | Поможем незнайке вылепить посуду | Экологическая тропа весной | Путешествие в прошлое кресла | Умеет классифицировать названия предметов посуды; умеет составлять самостоятельно рассказы о своих наблюдениях за растениями и насекомыми | |||||||||
Цели | Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада. Закрепить достопримечательности родного поселка, воспитывать чувство гордости за свой поселок. | Познакомить: - с обобщающим понятием «посуда»; - с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Наблюдать за насекомыми. Воспитывать доброжелательное отношение к насекомым | Закрепить знания детей о назначении предметов домашнего обихода- табурет, стул, кресло. Учить определять некоторые особенности предметов- части, форма. | |||||||||||
Май | Тема | Наш любимый плотник | Путешествие в прошлое | Все цветы разные | Диагностические задания | Умеет классифи-цировать названия видов транспорта; знает правила поведения в общественном транспорте | |||||||||
Цели | Побудить к рассказам об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи | Познакомить с обобщающим понятием «транспорт». Закрепить знания о различных видах транспорта, о частях автомобиля. Расширить представления об общественном транспорте. Проверить знание правил поведения пассажира | Учить: - наблюдать за цветами на клумбе, за травой; - рассматривать одуванчик; - замечать отличительные признаки растений | ||||||||||||
Пояснительная записка к разделу
«Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении по¬строек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
сентябрь | |
Загородки и заборы | Домики, сарайчики |
Упражнять: - в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; - в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Закреплять представления об основных | Упражнять: - в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; - в умении делать перекрытия; - в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); |
октябрь | |
Терема | Лесной детский сад |
Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичика-ми, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстрой-ки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; - в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия | Учить: - организовывать пространство для конструирования; - планировать деятельность, моделировать; - конструировать различные предметы мебели; - объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности. Формировать представления о геометрических фигурах. Развивать пространственное мышление |
ноябрь | |
Грузовые автомобили | Мосты |
Дать обобщенные представления: - о грузовом транспорте; - о строительной детали - о цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском). Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию | Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения: - анализировать образцы построек, иллюстрации; - самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафарет ной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять: - в работе с трафаретной линейкой; - в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходства и различия |
декабрь | |
Корабли | Корабли |
Дать представления: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки. Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу | Закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначении. Упражнять: - в анализе конструкций, в планировании деятельности; - в плоскостном моделировании длинных, коротких,широких и узких корабли- ков. Развивать конструкторские навыки я. |
январь | |
Повторение | Автобус. {Вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»} |
Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять: - в моделировании по схеме; - в конструировании по элементарному чертежу | Закреплять: - умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); - умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел |
февраль | |
Корабли | Самолеты |
Закрепить представление: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании корабликов, в составлении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу | Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщен и ю : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять: - в конструировании самолетов по образцу; - преобразовании образца по определенным условиям; - в плоскостном моделировании по схемам; - в придумывании своих вариантов построек. Развивать умения: - намечать последовательность строительства основных частей; - различать и называть геометрические фигуры; - рассуждать, делать самостоятельные выводы |
март | |
Подарок для мамы, бабушки, сестренки | Оригами |
Учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения | Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; - добавлять элементы для украшения бабочки |
апрель | |
Мосты | Мосты |
Дать представление о мостах, об их функциональном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструкции: у одного устои из 4 цилиндров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего из брусков, у четвертого -из кубиков. Учить строить мост по образцу | Закрепить представление о мостах, об их функциональном назначении. Упражнять в конструировании мостов по замыслу. Учить: - анализировать постройки; - сравнивать их; - играть с полученными постройками |
май | |
В загадочном лесу | Конструирование с использованием конструкторов |
Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха | Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение |
Образовательная область « Речевое развитие»
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.
Целевые ориентиры:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Комплексно-тематическое планирование
Ме- сяц | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 2-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 3-й недели | Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 4-й недели | Целевые ориентиры | ||||||||||||||||||||||
I | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 8С | |||||||||||||||||||||
Сентябрь | Тема | Беседа на тему «Надо ли учиться говорить» -помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи - выделять в речи слова со звуками а-о-и; - вслушиваться в звучание слов. -укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. -закреплять представления о значении терминов «слово», «звук» | Звуковая культура речи: звуки с-сь - упражнять в правильном произношении звука с и сь в словах и фразовой речи; - соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей -формировать представления о предлогах «за», «под», на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произно-шения звуков [с], [с'] | Описание игрушки «Наша неваляшка» -учить называть признаки, действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения; - произносить звук [с] длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей. | Составление рассказа о кукле -учить составлять описание игрушки; - называть характерные признаки и действия; - составлять короткий рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и само- стоятельно). Обогащать словарь правильными назва- ниями окружающих предметов (игрушки), их свойств, действий, которые можно с ними совершать | Владеет умением определять и назы вать форму, цвет, размер и действия каждой игрушки. Умеет различать музыкальные зву- ки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и само-стоятельно. Знает значение терминов «слово» и «звук», умеет их дифференцировать | |||||||||||||||||||||
Цели | |||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | Тема Цели | Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» закреплять правильное произношение слов ; телефон, аппарат, звонит и т.д. -учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания. -поупражнять в исценировании отрывка из произведения. | Звуковая культура речи: звуки з-зь -учить упражнять в правильном произношении изолированного звука з и зь в словах и фразовой речи; - учить произносить звук твердо и мягко, - различать слова со звуками з и зь. | Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» -учить запоминать и выразительно читать песенку, - самостоятельно зада- вать вопросы и отвечать на них; - понимать и активно использовать в речи ин- тонацию удивления, ра- дости, вопроса; - вслушиваться в звучание - выделять в словах за- данный звук | Рассказывание об игрушках. Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушку» учить описывать предмет, не называя его; - задавать вопросы и отвечать на них. Развивать навыки диалогической речи | Владеет на- выком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказан-ную услугу. Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему | |||||||||||||||||||||
Ноябрь | Тема Цели | Чтение сказки «Три поросёнка» -учить: слушать сказку и сопереживать героям, -помочь понять смысл сказки и выделять слова, передающие страх поросят, | Звуковая культура речи: звук ц учить различать слова, начинающиеся со звука ц, -- упражнять в правильном произношении изолированного звука ц в словах и фразовой речи, -совершенствовать интонационную выразительность | Рассказывание по картинке «Собака со щенятами» -побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. -учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта, | Составление рассказа об игрушке. -учить описывать и сравнивать кукол; - правильно называть наиболее характерные описательные признаки; - строить законченные предложения. -закреплять представления о понятии «мебель». -развивать навыки выразительной речи | Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии | |||||||||||||||||||||
Декабрь | Тема | Чтение русой народной сказки «Лисичка –сестричка и волк» -учить слушать сказку, -помочь оценить поступки героев, -упражнять в драматизации отрывков из произведения. | Заучивание стихотворений о зиме -учить запоминать строки впервые прочитанные на занятии, - выразительно читать стихотворение ; - самостоятельно подбирать слова со звуком [с] | Рассказывание по картине «Вот это снеговик» -побуждать составлять короткие рассказы по картине. -укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. -закреплять навыки правильного произношения звука [ж] в словах и фразах. | Звуковая культура речи: звук ш учить различать слова, начинающиеся со звука ш, -- упражнять в правильном произношении изолированного звука ш в словах и фразовой речи, -совершенствовать интонационную выразительность речи. - выделять звуки в слове; - подбирать слова на заданный звук | Владеет навыком ролевого поведения и перевопло-щения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук. Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной гимнастики | |||||||||||||||||||||
Цели | |||||||||||||||||||||||||||
Январь | Тема Цели | Чтение русской народной сказки «Зимовье» -учить слушать сказку, -закрепить знания о известных сказках, -помочь оценить поступки героев, -упражнять в драматизации отрывков из произведения. | Звуковая культура речи: звук ж учить различать слова, начинающиеся со звука ж, -- упражнять в правильном произношении изолированного звука ж в словах и фразовой речи, -совершенствовать интонационную выразительность речи. - выделять звуки в слове; | Рассказывание по картине «Таня не боится мороза» упражнять в составлении рассказа по картине; -укреплять артикуля- ционный аппарат специ- альными упражнениями. -учить правильно произносить звук з и с; - отчетливо проговари- | Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю. что надо придумать» учить запоминать строки впервые прочитанные на занятии, - выразительно читать стихотворение ; - самостоятельно подбирать слова со звуками ч | Умеет самостоятельно придумывать загадки на заданную тему. Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. Владеет умением запоминать и вовремя выполнятьпоручения | |||||||||||||||||||||
Февраль | Тема | Чтение произведения К Чуковского «Федорино горе» продолжить учить читать строки из стихотворения, -укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями. -закреплять умение: - подчеркнуто произносить звук в слове; - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; - определять первый звук в слове | Звуковая культура речи: звук ч учить различать слова, начинающиеся со звука ч, -- упражнять в правильном произношении изолированного звука ч в словах и фразовой речи, -совершенствовать интонационную выразительность речи. - выделять звуки в слове; - подбирать слова на заданный звук | Составление рассказа по картине «на поляне» -упражнять в составлении рассказа по картине; -укреплять артикуля- ционный аппарат специ- альными упражнениями. -учить правильно произносить звук зЖи Ш; | Беседа «Урок вежливости» -учить детей вежливости, -закрепить вежливые слова и поступки, -самостоятельно зада- вать вопросы и отвечать на них; - понимать и активно использовать в речи ин- тонацию удивления, ра- дости, вопроса; - вслушиваться в звучание - выделять в словах за- данный звук | Владеет навыком протяжного про- певания звуков. Умеет определять цвет, размер и мес торасположение предмета на картинке. Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства и назначение; знает о пользе дыхательной гимнастики и гимнастики после сна | |||||||||||||||||||||
Март | Тема | Заучивание стихотворения А.Плещеева «Весна» | Звуковая культура речи: звуки щ-ч | Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» | Составление рассказа по картине «Куры» | Знает название предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам | |||||||||||||||||||||
Цели | -продолжить учить читать строки из стихотворения, -укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями. -закреплять умение: - подчеркнуто произносить звук в слове; - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; - определять первый звук в слове | -учить различать слова, начинающиеся со звука ч, -- упражнять в правильном произношении изолированного звука ч в словах и фразовой речи, -совершенствовать интонационную выразительность речи. - выделять звуки в слове; - подбирать слова на заданный звук | -учить слушать сказку, -закрепить знания о известных сказках, -помочь оценить поступки героев, -упражнять в драматизации отрывков из произведения. | -учить составлять короткий рассказ по картине «Куры»; - сравнивать петуха, курицу и цыплят. -закреплять умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сход- ные по звучанию; - представление о том, что звуки в слове сле- дуют друг за другом | |||||||||||||||||||||||
Апрель | Тема | Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про комара комаровича-длинный нос» | Звуковая культура речи: звуки л, ль | Рассказывание о предме- тах., работа с картиной-матрицей. | Заучивание стихотворения «Дед хотел уху сварить» | Владеет умением формировать обобщающие по- нятия: овощи, одежда, мебель. Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их назначение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами това- рищей | |||||||||||||||||||||
Цели | -учить слушать сказку, -закрепить знания о известных сказках, -помочь оценить поступки героев, -упражнять в драматизации отрывков из произведения | -продолжать форми- рование навыков связной речи. -учить подбирать нужные посмыслу слова; - четко и правильно произносить звуки [л, ль']; - подбирать слова с этими звуками; - внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией. -закреплять усвоение обобщающих понятий: одежда, овощи, мебель. -укреплять артикуля- ционный аппарат детей специальными упражнениями. | -укреплять артикуля- ционный аппарат специ- альными упражнениями. -закреплять умния в составлении описания предметов; - рассказывании о внеш- нем виде, качествах и свойствах предмета | -продолжить учить читать строки из стихотворения, -укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями. -закреплять умение: - подчеркнуто произносить звук в слове; - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; - определять первый звук в слове | |||||||||||||||||||||||
Май | Тема | Беседа о ВОВ, день победы | Звуковая ультура речи : звуки р и рь | Беседа о транспорте | Литературный калейдоскоп | Владеет тех- никой упраж- нений артику- ляционной и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги. Умеет чётко и ясно произно-сить фразы в различном темпе и с разной громкостью | |||||||||||||||||||||
Цели | -учить слушать и запоминать рассказ о ВОВ, -закрепить знания о ветеранах, -помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник победы» | -продолжать форми- рование навыков связной речи. -учить подбирать нужные посмыслу слова; - четко и правильно произносить звуки [р и рь]; - подбирать слова с этими звуками; - внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией. -закреплять усвоение обобщающих понятий: одежда, овощи, мебель. -укреплять артикуля- ционный аппарат детей специальными упражнениями. | -обогатить представления о транспорте; - понимание обществен- ной значимости труда шофера, водителя, --укреплять артикуля- ционный аппарат детей специальными упражнениями. | -закрепить знания детей о художественных произведениях, -предложить повторить любимые стихотворения, считалки, песенки ит.д. | |||||||||||||||||||||||
Чтение художественной литературы
Пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира;
• развитие литературной речи;
• приобщение к искусству слова[1][1].
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
Целевые ориентиры:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 1-й, 2-й недель | Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 3-й, 4-й недель | Обеспечение интеграции направлений | Целевые ориентиры | |||||||||
Сентябрь | Тема | К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание) | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание) | Речевое развитие ( винтеграции) Коммуникация: учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения | Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения | ||||||||
Цели | Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки | Учить: - понимать образное содержание и идею сказки; - передавать структуру сказки с помощью моделирования; - замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение | |||||||||||
Октябрь | Тема | В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание) | Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение) | Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки. Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении | Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликать ся на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношения | ||||||||
Цели | Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки | Учить: - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки | |||||||||||
Ноябрь | Тема | В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание) | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. Заходер «Никто» (чтение) | Речевое развитие в интеграции.Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения | Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный) | ||||||||
Цели | Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы | Учить: - воспринимать и осознавать образное содержание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов | |||||||||||
Декабрь | Тема | В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение). 3. Александрова «Елочка» (заучивание) | Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание) | Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки | |||||||||
Цели | Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи | Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи | |||||||||||
Январь | Тема | Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание) | М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (заучивание) | Речевое развитие в интеграции ипользуя пословицы, поговорки, сравнительные обороты Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе | Умеет чётко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать своё название; умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания | ||||||||
Цели | Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке | Учить - эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи | |||||||||||
Февраль | Тема | С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание) | «Винни-Пух и все-все-все...» пер. с англ. Б. Заходера (чтение). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание) | Коммуникация: формировать навык заучивания большого отрывка из текста. Познание: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки | Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный) | ||||||||
Цели | Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности | Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке | |||||||||||
Март | Тема | С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение). М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» (заучивание) | К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение) | Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место | Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный) | ||||||||
Цели | Учить: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи | Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность | |||||||||||
Апрель | Тема | Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмаковой (заучиваниз) | «Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание) | Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки | Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек | ||||||||
Цели | Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки | Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи | |||||||||||
Май | Тема | Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова «Одуванчик» (заучивание) | Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение) | Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки | Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями | ||||||||
Цели | Учить: - находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; - понимать значение образных слов произведения; - замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи | Учить: - эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности; - придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи | |||||||||||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественное творчество
Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Целевые ориентиры:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Комплексно-тематическое планирование по рисованию
сентябрь | ||||
недели | тематический план (литература) | название занятия | программное содержание | методические приемы |
1 неделя 2 неделя | растительный мир и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.18 | рисование сюжетное «посмотрим в окошко» | -учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу, познакомить с новым способом выбора сюжета - рассматривание вида из окна через видоискатель . закрепить умение самостоятельно выполнять рамочку для работы. воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражения в рисунке. | рассматривание, объяснение, показ нового способа выбора сюжета. |
растительный мир и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.82 | рисование цветными карандашами по замыслу «кто-кто в рукавичке живет» | -учить детей рисовать , раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. познакомить с приемом передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. закрепить умение правильно нажимать на карандаш. развивать композиционные умения. воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. | объяснение, рассматривание иллюстраций по сказке. | |
3 неделя 4 неделя | животный мир и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.16 | рисование по замыслу с элементами аппликации | - учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). закрепить умение рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок. воспитывать интерес к детскому саду к группе. развивать творческие способности. | рассматривание, объяснение, показ нового способа выбора сюжета. |
животный мир и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.130 | рисование с элементами аппликации «мышонок моряк» | учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы аппликации: срезания уголков для получения корпуса корабля, разрезания прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса. закрепить приемы рисования недостающих деталей корабля. развивать композиционное умение. воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции | сюрпризный момент, объяснение, показ образца. игра «сложи по цвету» | |
октябрь | ||||
1 неделя 2 неделя | многообразие животного мира и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.34 | рисование по представлению «храбрый петушок» | - учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. закрепить технику владения кистью, свободно и уверенно вести кистью по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве. | объяснение, рассматривание иллюстраций о птицах, стихи о природе. |
многообразие животного мира и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.110 | рисование декоративное «красивые салфетки» | учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. закрепить варианты сочетания элементов декора по цвету и форме - точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые. развивать чувство цвета и ритма. воспитывать интерес к народному и декоративно –прикладному искусству | рассматривание, объяснение, показ нового способа выбора сюжета. | |
3 неделя | овощи и фрукты и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.42 | рисование красками с натуры «яблоко – спелое, красное, сладкое» | -учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. закрепить умение изображать половинки яблока . развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. воспитывать художественный вкус. | рассматривание, объяснение, показ способов изображения |
4 неделя | овощи и фрукты и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.106 | рисование декоративное с натуры «веселые матрешки» | учить детей рисовать матрешку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления одежды ( цветы и листья на юбке, фартуке, платке ). закрепить знание о народной игрушке : семеновская, полхов-майданская. развивать чувство цвета, формы, ритма и пропорций. воспитывать интерес к народной культуре . | рассматривание, объяснение, показ нового способа рисования |
ноябрь | ||||
1 неделя | золотая осень и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.46 | рисование модульное (ватными палочками) «кисть рябинки, гроздь калинки» | - учить детей рисовать кисть рябины, калины ватными палочками, а листок приемом ритмичного примакивания ворса кисти. закрепить представление о соплодиях ( кисть, гроздь) и их строение. развивать чувство ритма и цвета. воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе. | объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
2 неделя | золотая осень и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.64 | рисование декоративное с элементами аппликации «перчатки и котятки» | .изображение и оформление перчаток по своим ладошкам – правой и левой. формирование графических умений – обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. создание орнамента. | рассматривание, объяснение, показ нового способа оформления. |
3 неделя | дикие животные и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.54 | рисование красками по мотивам литературного произведения «мышь и воробей» | -учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. закрепить умение изображать животных из двух овалов разной величины. развивать способности к формообразованию. воспитывать самостоятельность , уверенность в изобразительном творчестве. | объяснение, рассматривание иллюстраций к произведению |
4 неделя | дикие животные и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.58 | рисование с элементами аппликации «зайка серенький стал беленький» | -трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю – наклеивание бумажного силуэта цвета и раскрашивание белой гуашевой краской. | рассматривание, объяснение, показ нового способа |
декабрь | ||||
1 неделя | зима
и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.66 | рисование декоративное «морозные узоры» | - учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. закрепить умение смешивать краски двух цветов: белого и голубого для получения разных оттенков. использовать в рисунках разные декоративные элементы: точка, круг, завиток, листок, волнистая линия. развивать чувство формы и композиции. | беседа о вологодских кружевах, рассматривание изделий, объяснение, показ образца. |
2 неделя | зима
и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.78 | рисование красками «снеговики в шапочках и шарфиках» | - учить рисовать снеговиков в шапочках и шарфиках. освоение приемов декоративного оформления комплектов зимней одежды. развитие глазомера, чувства цвета , формы и пропорций. | рассматривание изображений снегурочки на открытках, объяснение, чтение стихотворений о новом годе. |
3 неделя | растительный мир и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.74 | рисование с элементами аппликации «наша елочка» | - учить детей рисовать новогоднюю ёлку гуашевыми красками, передавая особенности её строения и размещения в пространстве. закрепить умение выполнять рисунок на основе аппликации. развивать координацию в системе «глазрука». воспитывать самостоятельность , уверенность в изобразительном творчестве. | объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
4 неделя | растительный мир и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.16 | рисование по замыслу | . учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). закрепить умение рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок. воспитывать интерес к детскому саду к группе. развивать творческие способности. | рассматривание изображений картинок о животных, природе |
январь | ||||
1 неделя | какие мы и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.86 | рисование фантазирование по представлению «крючка, злючка» | -учить детей рисовать фантазийные образы. инициировать самостоятельность в выборе линий, передающих очертания «крючек и закарючек». закрепить рисование обеими руками. развивать творческие способности и чувство юмора. воспитывать самостоятельность , уверенность в изобразительном творчестве. | рассматривание, объяснение, показ способов изображения |
2 неделя | какие мы и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.94 | рисование гуашевыми красками «мышка и мишка» | . продолжать учить детей самостоятельно отбирать содержание рисунка. закрепить умение изображать контрастных по размеру образы мишки и мышки с передачей взаимоотношений между ними. развивать творческие способности детей. | рассматривание, объяснение, |
3 неделя | игрушки и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.82 | рисование цветными карандашами по замыслу «кто-кто в рукавичке живет» | -учить детей рисовать , раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. познакомить с приемом передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. закрепить умение правильно нажимать на карандаш. развивать композиционные умения. воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. | рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
4 неделя | игрушки и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.18 | рисование сюжетное «посмотрим в окошко» | учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу, познакомить с новым способом выбора сюжета - рассматривание вида из окна через видоискатель . закрепить умение самостоятельно выполнять рамочку для работы. воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражения в рисунке. | рассматривание, объяснение, |
февраль | ||||
1 неделя | птицы и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.90 | рисование красками «как розовые яблоки на ветках снегири» | - учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках, закрепить умение строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела, окраску. совершенствовать технику рисования красками, свободно вести кисть по ворсу. воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции. | объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
2 неделя | птицы и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.34 | рисование по представлению «храбрый петушок» | - учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. закрепить технику владения кистью, свободно и уверенно вести кистью по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве. | рассматривание, объяснение, показ способов рисования птиц. игра «перелет птиц» |
3 неделя | и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.102 | рисование сюжетное «храбрый мышонок» | учить детей передавать сюжет литературного произведения: создавать композицию, включающую героя – храброго мышонка- и препятствия, которые он преодолевает. закрепить приемы рисования по сырой бумаге. вызвать интерес к поиску средств художественно-образной выразительности для передачи характера и настроения главного персонажа. воспитывать эстетический вкус | рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
4 неделя | и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.140 | рисование –фантазирование по замыслу | продолжать учить детей рисовать фантазийные образы . закрепить нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошкой, кляксография и т.д.. развивать творческое воображение и чувство юмора. воспитывать творческость, самостоятельность, уверенность | рассматривание, объяснение, показ |
март | ||||
1 неделя | весна и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.110 | рисование декоративное «красивые салфетки» | учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. закрепить варианты сочетания элементов декора по цвету и форме - точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые. развивать чувство цвета и ритма. воспитывать интерес к народному и декоративно –прикладному искусству. | объяснение, рассматривание иллюстраций об узорах |
2 неделя | весна и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.46 | рисование модульное (ватными палочками) «кисть рябинки, гроздь калинки» | - учить детей рисовать кисть рябины, калины ватными палочками, а листок приемом ритмичного примакивания ворса кисти. закрепить представление о соплодиях ( кисть, гроздь) и их строение. развивать чувство ритма и цвета. воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе. | беседа о декоративных поделках, рассматривание изделий, объяснение, показ образца. |
3 неделя | игрушки и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.106 | рисование декоративное с натуры «веселые матрешки» | учить детей рисовать матрешку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления одежды ( цветы и листья на юбке, фартуке, платке ). закрепить знание о народной игрушке : семеновская, полхов-майданская. развивать чувство цвета, формы, ритма и пропорций. воспитывать интерес к народной культуре . | беседа о народном творчестве, рассматривание изделий, объяснение, показ образца. |
4 неделя | игрушки и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.54 | рисование красками по мотивам литературного произведения «мышь и воробей» | -учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. закрепить умение изображать животных из двух овалов разной величины. развивать способности к формообразованию. воспитывать самостоятельность , уверенность в изобразительном творчестве. | рассматривание, объяснение, показ нового способа рисования по сырой бумаге |
апрель | ||||
1 неделя | транспорт и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.130 | рисование с элементами аппликации «мышонок моряк» | учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы аппликации: срезания уголков для получения корпуса корабля, разрезания прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса. закрепить приемы рисования недостающих деталей корабля. развивать композиционное умение. воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции. | рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
2 неделя | транспорт и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.140 | рисование –фантазирование по замыслу | продолжать учить детей рисовать фантазийные образы . закрепить нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошкой, кляксография и т.д.. развивать творческое воображение и чувство юмора. воспитывать творческость, самостоятельность, уверенность | рассматривание, объяснение, показ |
3 неделя | животные и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.122 | рисование сюжетное «кошка с воздушными шарами» | учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. закрепить представление о геометрических формах, формировать умения передавать разные формы графическими и аппликативными способами. развивать чувство формы и композиции. воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятельности. | объяснение, рассматривание иллюстраций о животных, стихи о животных |
4 неделя | животные и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.122 | повторение предыдущего занятия | учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. закрепить представление о геометрических формах, формировать умения передавать разные формы графическими и аппликативными способами. развивать чувство формы и композиции. воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятельности. | рассматривание, объяснение, показ образца |
май | ||||
1 неделя | природные явления и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.136 | рисование дидактическое «радуга дуга» | продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. закрепить основные цвета радуги. вызвать интерес к изображению радуги. воспитывать эстетическое отношение к природе. | рассматривание природных явлений, объяснение, показ способов изображения |
2 неделя | насекомые и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.136 | повторение предыдущего занятия | продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. закрепить основные цвета радуги. вызвать интерес к изображению радуги. воспитывать эстетическое отношение к природе. | рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
3 неделя | растения и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.140 | рисование –фантазирование по замыслу | продолжать учить детей рисовать фантазийные образы . закрепить нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошкой, кляксография и т.д.. развивать творческое воображение и чувство юмора. воспитывать творческость, самостоятельность, уверенность. | объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
4 неделя | посуда и.а. лыкова «цветные ладошки» стр.42 | рисование красками с натуры «яблоко – спелое, красное, сладкое» | -учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. закрепить умение изображать половинки яблока . развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. воспитывать художественный вкус. | рассматривание фруктов, объяснение, показ способов изображения |
Перспективное планирование по
лепке – аппликации
Сентябрь | ||||
недели | Тематический план (литература) | Название занятия | Программное содержание | Методические приемы |
1 неделя 2 неделя | Растительный мир И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.18 | Аппликация предметная «Цветной домик» | -. учить детей пользоваться ножницами – на «глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики или кирпичики. Закрепить прием деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши домика. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. Развивать глазомер, чувство формы. Воспитывать уверенность в своих умениях. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа выбора сюжета. |
Растительный мир И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.26 | Лепка предметная «Жуки на цветочной клумбе» | - учить детей лепить жуков, передавая строение ( туловище, голова, шесть ножек). Закрепить способ лепки полусферы ( частичное сплющивание шара). Развивать координацию в системе «глаз - рука», синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. | |
3 неделя 4 неделя | Животный мир И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.16 | Аппликация предметная «Поезд мчится» (железная дорога) | - учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски. Закрепить умение создавать из полосок «железную дорогу» и дополнять ее лепной композицией (поезд с вагончиками и животными). Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Развивать согласованность в работе глаз и рук.. Воспитывать аккуратность, интерес к занятию. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа выбора сюжета. |
Животный мир И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.28 | Лепка предметная «Ушастые пирамидки» | - учить детей лепить пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котенка. Закрепить умение планировать свою работу, выкладывать комочки пластилина в ряд от большого к маленькому. Развивать чувство цвета, формы и величины. Воспитывать уверенность. | Сюрпризный момент, объяснение, показ образца. Игра «Сложи по цвету» | |
Октябрь | ||||
1 неделя 2 неделя | Многообразие животного мира И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.34 | Аппликация – мозаика с элементами рисования «Тучи по небу бежали» | . учить детей выполнять работу в технике аппликационной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги на кусочки и наклеивать в пределах нарисованного контура – дождевой тучи. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Закрепить приемы вырезания ножницами. Воспитывать уверенность в своих умениях. | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
Многообразие животного мира И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.32 | Лепка с элементами конструирования «Петя - петушок» | -учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Закрепить варианты сочетания художественных материалов: -туловище с головой из пластилина, хвост и крылья из природного материала; -туловище с головой из природного материала, хвост и крылья из пластилина. Развивать творческие способности. Вызвать интерес к экспериментированию в художественном творчестве. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа выбора сюжета. | |
3 неделя | Овощи и фрукты И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.42 | Аппликация из цветной бумаги и семян арбуза «Золотые подсолнухи» | - учить детей создавать красивый образ подсолнуха из разных материалов. Продолжать формировать аппликативные умения в в приложении к творческой задаче. Закрепить работу с ножницами. Воспитывать художественный вкус. | Рассматривание, объяснение, показ способов изображения |
4 неделя | Овощи и фрукты И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.40 | Лепка предметная «Вот какой у нас арбуз!» | - учить детей лепить ломти арбуза, моделируя части (корка, мякоть) по размеру и форме. Повторить оригинальные элементы оформления – вкраплять настоящие арбузные семечки. Формировать понятие о целом и его частях как взаимосвязанных формах существования одного и того же объекта. Развивать мышление. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа лепки. |
Ноябрь | ||||
1 неделя | Золотая осень И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.46 | Аппликация из природного материала «Листопад и звездопад» | - учить детей создавать на бархатной бумаге сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. Закрепить работу с ножницами. Воспитывать художественный вкус, интерес и бережное отношение к природе. Вызвать желание сохранять её красоту в картинках и аппликациях. . Воспитывать художественный вкус. | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
2 неделя | Золотая осень И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.48 | Лепка сюжетная по сказке «Пых». «Во саду ли, в огороде» | - учить детей лепить морковку и капусту, передавая форму и характерные особенности овощей: морковка в форме конуса с кудрявым хвостиком, капуста из ленты свернутая в вилок ( в форме бутона). Закрепить желание лепить по мотивам литературных произведений и включать лепные образы в игры драматизации. Уточнить представления о хорошо знакомых природных объектов. Развивать творческие способности. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа лепки |
3 неделя | Дикие животные И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.54 | Аппликация декоративная с элементами рисования «Коврик для кота» | -.учить детей составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующих по цвету. Познакомить с новым способом – резания бумаги по линиям сгиба. Закрепить освоение техники резания ножницами по прямой. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству | Объяснение, рассматривание иллюстраций к произведению |
4 неделя | Дикие животные И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.52 | Лепка сюжетная «Вот ежик – ни головы, ни ножек ..» | - учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами для изображения «колючей шубки». Закрепить умение самостоятельно выбирать способы изображения ежика. Развивать чувство формы. Воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа лепки |
Декабрь | ||||
1 неделя | Зима
И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.66 | Аппликация с элементами рисования «Праздничная елочка» | - учить детей составлять аппликационное изображение елочки из треугольников. Закрепить умение вырезать треугольник из квадратов, разрезанных по диагонали. Вызвать желание создавать поздравительные открытки своими руками. Оформлять их разнообразными мазками. . Воспитывать художественный вкус. | Беседа о вологодских кружевах, рассматривание изделий, объяснение, показ образца. |
2 неделя | Зима
И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.68 | Лепка сюжетная «Снегурочка танцует» | -учить детей лепить Снегурочку в длинной юбке рациональным способом – из конуса; располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость. Закрепить умение передавать движение лепной фигурки путем небольшого положения рук, будто Снегурочка танцует. Воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности. | Рассматривание изображений Снегурочки на открытках, объяснение, чтение стихотворений о новом годе. |
3 неделя | Растительный мир И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.68 | Аппликация сюжетная «Заюшкин огород» | - учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковь – способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусты – способом обрывной и накладной аппликации. Вызвать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород». Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству. | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
4 неделя | Растительный мир И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.68 | Лепка сюжетная «Дед Мороз принес елочку» | - продолжать учить лепить фигуру человека на основе конуса. Учить самостоятельно определять приемы лепки для передачи характерных особенностей деда Мороза (длинная борода, мешок с подарками, елка). Закрепить способ лепки мешка из плоской формы путем преобразования в объёмную. Вызвать яркие эмоции в ожидании праздника. | Рассматривание изображений деда Мороза на открытках, объяснение, чтение стихотворений о новом годе. |
Январь | ||||
1 неделя | Какие мы И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.86 | Аппликация коллективная «Цветочная клумба» | - учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать прием оформления цветка : «берег» ( край) надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке, наклеивать меньшую форму на большую., нанося клей на середину цветка – основу. Закрепить умение оформлять коллективную клумбу или поляну. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству | Рассматривание, объяснение, показ способов изображения |
2 неделя | Какие мы И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.80 | Лепка рельефная в спичечном коробке «Сонюшки - пеленашки» | - учить детей создавать оригинальные композиции в спичечном коробке – лепить пеленашек в колыбельках. Познакомить с видом народной куклы – пеленашкой. Закрепить приемы лепки из столбика, конуса. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. | Рассматривание, объяснение, закрепление способов лепки. |
3 неделя | Игрушки И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.80 | Аппликация с элементами рисования «Мышонок моряк» | -учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезания прямоугольника или квадрата по диагонали для получения парусника, разрывание бумаги на полоски или кусочки для получения струй воды и морской пены. Закрепить разнообразные варианты аппликации и рисования: построение аппликативной композиции на протонированном фоне. Закрепить оформление аппликации графическими средствами. Воспитывать художественный вкус | Рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
4 неделя | Игрушки И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.80 | Лепка сюжетная по мотивам сказки «Два жадных медвежонка» | - учить детей лепить медвежат конструктивным способом и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской сказки «Два жадных медвежонка». Закрепить умение передавать движение лепной фигурки путем небольшого положения лап. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. | Рассматривание, объяснение, показ способов лепки животных |
Февраль | ||||
1 неделя | Птицы И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.90 | Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка» | -.- учить детей создавать на одной аппликативной основе ( стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно – маленький квадрат), разные образы сказочных игрушек – лубяную для зайчика и ледяную для лисы. Закрепить способ разрезания квадрата по диагонали с целью получения двух треугольников. Направить на самостоятельный выбор исходных материалов и средств художественной выразительности. Воспитывать интерес к народной культуре. | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
2 неделя | Птицы И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.88 | Лепка сюжетная коллективная «Воробушки на кормушке» | -учить детей лепить птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру. Закрепить умение использовать в лепке дополнительные материалы: спички, бисер, семечки и тд. Направить на самостоятельный поиск способов передачи движения лепной фигуры. Воспитывать интерес к природе, желание помогать зимующим птицам. | Рассматривание, объяснение, показ способов лепки птиц. Игра «Перелет птиц» |
3 неделя | Транспорт И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.102 | Аппликация предметная «Быстрокрылые самолеты» | -.- учить детей создавать изображения самолета из бумажных деталей разной формы и размеров. Закрепить умение видоизменять детали : срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам, поперек и по диагонали. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности. | Рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
4 неделя | Транспорт И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.80 | Лепка предметная «Веселые вертолеты» | -учить детей лепить воздушный транспорт (вертолет), конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Повторить способы крепления деталей – промазывание, использование трубочек. Закрепить представление о строении и способе передвижения вертолета. Вызвать желание порадовать пап своими поделками. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа лепки |
Март | ||||
1 неделя | Весна И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.110 | Аппликация с элементами рисования «Воробьи в лужах» | -. Учить детей вырезать круги способом последовательного закругления четырех углов квадрата ( лужу, туловище воробья). Закрепить умение дополнять аппликацию графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
2 неделя | Весна И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.104 | Лепка рельефная декоративная из пластилина «Цветы сердечки» | Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Закрепить варианты изображения цветов с элементами – сердечками. Закрепить умение лепить сердечки разными способами: 1) моделировать пальцами рук- раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать.2) вырезать формочкой или стекой. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать эстетический вкус. | Беседа о декоративных поделках, рассматривание изделий, объяснение, показ образца. |
3 неделя | Игрушки И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.106 | Аппликация с элементами рисования «Сосульки на крыше» | - Продолжать учить детей резать ножницами, самостоятельно регулировать длину разрезов. Показать способ вырезания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. Вызвать интерес изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций «Сосульки на крыше дома». Развивать чувство цвета, формы и ритма. Воспитывать интерес к занятию, эстетический вкус | Беседа о народном творчестве, рассматривание изделий, объяснение, показ образца. |
4 неделя | Игрушки И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.112 | Лепка декоративная по мотивам народной пластики «Филимоновские игрушки» | Познакомить детей с филимоновской игрушкой. Учить детей находить и отличать ее от других. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров. Закрепить знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера для изготовления игрушек : глина, гончарный круг, печь, краски, кисточка. Повторить приемы лепки из целого куска. Воспитывать интерес к народному и декоративно –прикладному искусству. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа лепки |
Апрель | ||||
1 неделя | Транспорт И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.130 | Аппликация из цветной бумаги «Ракеты и кометы » | - Учить детей создавать и вырезать ракеты рациональным способом: делить квадрат на три треугольника ( большой треугольник-нос ракеты, два маленьких-крылья). Закрепить обрывную технику аппликации . Изображать хвосты кометы и огонь из сопла ракеты обрывной техникой . Развивать комбинаторные способности. Воспитывать интерес познания окружающего мира и отражения полученных представлений в изодеятельности. | Рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
2 неделя | Транспорт И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.128 | Лепка с элементами конструирования «По реке плывет кораблик» | Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее и достраивая недостающее ( палубу, мачту, трубу). Закрепить умение соединять детали между собой, используя разнообразные способы соединения. Вызвать интерес к лепке по мотивам литературного произведения. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа лепки |
3 неделя | Животные И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.122 | Аппликация из ткани «Рыбки играют, рыбки сверкают» | -Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов ( кругов, овалов, треугольников ). Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображения рыбок из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе-аквариуме. Закрепить приемы вырезания фигур. Воспитывать интерес познания окружающего мира и отражения | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
4 неделя | Животные И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.132 | Лепка объемная «Наш аквариум» | Продолжать учить детей рельефной лепки : создавать уплощенные фигуры рыбок, прикреплять к основе, украшать налепами и контррельефными рисунками. Закрепить прием прищипывания готовой детали к аквариуму, оформления листьев с помощью стеки. Развивать комбинаторные способности, совершенствовать умения оформлять поделки точками, пятнами, дугами, полосками. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. | Рассматривание, объяснение, показ нового способа лепки |
Май | ||||
1 неделя | Природные явления И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.136 | Аппликация сюжетная с элементами рисования «У солнышка в гостях » | -Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Подвести к пониманию из обобщенного способа изображения разных животных в аппликации и рисовании- на основе двух кругов или овалов разной величины ( цыпленок и утенок- туловище и голова ). Развивать чувство цвета формы и композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность , инициативность | Рассматривание природных явлений, объяснение, показ способов изображения |
2 неделя | Насекомые И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.142 | Лепка сюжетная «Муха цокотуха» | Учить детей лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции по мотивам литературного произведения «Муха цокотуха». Закрепить умение сочетать разные материалы для создания мелких деталей ( для крыльев использовать фольгу, для усиков проволоку и т.д.). Формировать коммуникативные навыки. Развивать творческие способности. Воспитывать интерес к живой природе. | Рассматривание героев сказки, объяснение, показ способов изображения |
3 неделя | Растения И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.140 | Аппликация коллективная «Цветочная клумба » | - Учить детей составлять цветок из двух –трех бумажных форм , красиво сочетая их по цвету, форме , величине. Закрепить приемы оформления цветка : край цветка надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка- основы. Воспитывать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы. | Объяснение, рассматривание иллюстраций о природе, стихи о природе. |
4 неделя | Посуда И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Стр.108 | Лепка коллективная «Чайный сервис» | Учить детей лепить посуду конструктивным способом. Закрепить умение договариваться о размерах поделок и характере оформления (налепы, отпечатки, процарапывания). Развивать мелкую моторику руки. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества. | Рассматривание посуды, объяснение, показ способов изображения |
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке
Месяц | Познание | Коммуникация | Социализация, здоровье | Труд | Целевые ориентиры | |
Наблюдения | Исследовательская деятельность | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сентябрь | Живая природа: - за изменением цвета лист-вы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь) | • Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка) | «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки» | Сбор мусора и сухих листьев на участке. | Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Октябрь | Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев | • Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей | «Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?» | «Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», , «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичкурочки» | Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы | Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ноябрь | Живая природа: - за листопадом и за опавшими листьями; - за изменениями в природе; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением Рассматривание деревьев без листвы. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы | • Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры | «Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово» | «Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк» | Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек | Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе. Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Декабрь | Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за зимующими птицами, за воронами. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда | • Определение направления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состояния воды от температуры воздуха. • Зависимость.свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега | «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу» | Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды | Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Январь | Живая природа: - за деревьями во время снегопада; - за животным миром: воробьями. Неживая природа: - за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в морозную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова | • Таяние снега. • Свойства снега. • Лед - твердая вода | «Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом» | «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку» | Помощь дворнику в уборке снега. Выполнение с младшими детьми снеговых построек | Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Февраль | Живая природа: за птицами, прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей | • Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра | «Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам» | «Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба» | Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек.Очищение дорожек ото льда. | Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Март | Живая природа: - за птицами; - за насекомыми; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явлении-ями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой | • Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы. • Песчаный конус | «Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово» | «Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек» | Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. | Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Апрель | Живая природа: Рассматривание картинок растений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника. Наблюдения: - за птицами; Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром - за погодой | • Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды | «Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу» | «Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка» | Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода на подоконнике к посадке рассады и семян | Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Май | Живая природа: Рассматривание картинок: распускающихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за всходами на огороде на подоконнике Неживая природа: Наблюдения: - за солнцем; - за погодой | • Свойства мокрого песА. • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы | «Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам» | «Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточА», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки» | Наведение порядка на грядках огорода на подоконнике. Помощь дворнику в уборке дорожки. Полив всходов на огороде на подоконнике. | Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований |
Содержание психолого-педагогической работы
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
НАПРАВЛЕНИЕ «Здоровье»
направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде).
При наличии условий обучать детей плаванию.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Развивать умение заботиться о своем здоровье.
Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
НАПРАВЛЕНИЕ «Безопасность»
направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.
Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.
Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим.
Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).
Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.
Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.
О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.
Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый —готовятся к движению, на зеленый —двигаются).
Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».
Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).
Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.
Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми.
Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.
НАПРАВЛЕНИЕ «Социализация»
направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Развитие игровой деятельности
Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.
Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения
Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.
Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры
Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
НАПРАЛЕНИЕ «Труд»
направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Развитие трудовой деятельности
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.
Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).
Хозяйственно бытовой труд. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.
Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе.
Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.
Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач),
Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».
Сенсорное развитие
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.
Продолжать формировать образные представления на основе развития збразного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Исследовательская деятельность. Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по :.шне, ширине, высоте, толщине.
Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Направление «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» направлено на:
Предметное и социальное окружение
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Развивать умение детей замечать изменения в природе.
Рассказывать детям об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.
Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице
Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, лепке поделок из снега.
Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, появились насекомые).
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Образовательная Область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
НАПРАВЛЕНИЕ «КОММУНИКАЦИЯ»
направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
НАПРАВЛЕНИЕ «Чтение художественной литературы»
направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству».
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоиовских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.
Лепка
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация
Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявления активности и творчества.
Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.
Развитие детского творчества
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).
Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.
Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Приобщение к изобразительному искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Формировать умение понимать содержание произведений искусства.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Эстетическая развивающая среда. Продолжать знакомить детей с оформлением групповой комнаты, спальни, других помещений, подчеркнуть их назначение (подвести к пониманию функций и оформления).
Показать детям красоту убранства комнат: на фоне светлой окраски стен красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.
Внося новые предметы в оформление среды (игрушки, книги, растения, детские рисунки и др.), обсуждать с детьми, куда их лучше поместить.
Формировать умение видеть красоту окружающего, предлагать называть предметы и явления, особенно понравившиеся им.
Развитие музыкально-художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне
Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт
План работы с родителями
на 2020-2021 учебный год
средняя группа
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
«Музыка»:- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Сентябрь
Форма работы | цель | ответственные |
Совместная подготовка к учебному году. | Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году. | Воспитатели специалисты |
Консультация Развитие речи | Повысить педагогическую культуру родителей, дать знания о важности развития речи с помощью загадок | воспитатели |
Анкетирование «Каков ваш ребенок» | выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в Детсаду | воспитатели |
Конкурс поделок из осенних листьев «Очарование осени» | Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. | Воспитатели, родители |
Родительское собрание «Возрастные особенности детей 4-5 лет»» | Дать знания об возрастных особенностях детей среднего дошкольного возраста; Ознакомление родителей с планом на год; Обсуждение рекомендаций и пожеланий; | Воспитатели, специалисты |
Октябрь
Выставка совместного творчества «Дары осени» | Привлечь родителей к совместному творчеству, развивать желание участвовать в жизни группы | Воспитатели, родители | |
Консультация «Портфолио дошкольника» | Предложить родителям новую полезную для детей и родителей деятельность – изготовление дошкольного портфолио, дать рекомендации по изготовлению, оформлению | воспитатели | |
Совместно проведенный праздник «Покров» | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. | Воспитатели, музыкальный руководитель, дети | |
Ноябрь | |||
Папка – передвижка «День Матери» | Вызвать положительные эмоции у мам, познакомить детей с праздником | ||
Выставка детского творчества «Моей маме» | Привлечь детей, пап к совместной изобразительной деятельности, порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, газетой | Воспитатели, дети | |
Коллективное оформление книги «Загадки»
| Привлечь родителей к совместной деятельности | Воспитатели, родители, дети |
Декабрь
Совместно проведенный праздник | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. | Воспитатели, музыкальный руководитель, дети |
Выставка рисунков «Вот пришёл Новый год» | вызвать положительные эмоции у родителей | Воспитатели, дети |
Консультация «Как устроить ребенку Новый Год» | Дать родителям информацию об истории празднования Нового года, советы и пожелания | воспитатели |
Январь
Консультация «Зимние травмы» | Актуализировать знания о мерах предосторожности в зимнее время на улице | Воспитатели |
Круглый стол «Посиделки» | Сплотить коллектив родителей путем проведения совместно проведенного вечера, дать возможность выговориться по наболевшим проблемам, воспитывать желание находить выход из ситуации мирным путем, выслушать советы психолога | Воспитатели, психолог |
Составление альбома загадок «Чудеса природы» | Привлечь родителей к созданию альбома, активизировать к совместной деятельности | Воспитатели, родители |
Февраль
Выставка детских рисунков на тему: «Мой папа» | Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам. | Воспитатели, дети |
Оформление фотовыставки: “Наши замечательные папы”. | Вызвать положительные эмоции у родителей, у детей гордость за пап | Воспитатели |
Консультация: «Ты нужен мне, папа!»- | Дать знания о важности роли отца в воспитании ребёнка, повысить педагогическую культуру отцов | Воспитатели |
Март
Фото-выставка «Мамочка моя» | Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями. | Воспитатели |
Праздник МАМ | Провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным. | Воспитатели, музыкальный руководитель, дети |
Консультация «Поговори со мною, мама» | Дать родителям знания о важности проведения с ребенком совместных минут общения | Воспитатели |
Апрель
Папка-передвижка «Смешинки от детей» | Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники. | Воспитатели |
Конкурс «Юные огородники» | Привлечь родителей к подготовке огорода, дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в деле, организовать подбор семян, почвы для высадки | Воспитатели |
Консультация «Почему дети разные» | просветить родителей, повысить их психолого-педагогическую компетентность в формировании личности ребенка. | Воспитатели |
Май
Консультация «Что читать ребенку» | Просветить родителей в вопросе детской литературы на лето | Воспитатели |
День именинника!» (К Дню семьи)15 мая | Сплотить на совместном развлечении коллектив группы, родителей | Воспитатели, дети |
Папка - передвижка «Куда летом пойти» | Дать совет по летнему отдыху для полноценного развития детей | Воспитатели |
Родительское собрание «Стали мы на год взрослее» | Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год. | Воспитатели, дети |
Учебно-методическое сопровождение
1. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм
2. Дидактические игры
3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности
4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности
5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности
6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности
7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы
8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности
9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
в средней группе
- спокойное пространство
книжный уголок
- активное пространство
уголок театрализации
музыкальный центр
уголок дежурств
- рабочее пространство
уголок творчество
уголок экспериментирования
Центры развития
- центр игр (куклы, животные, одежда, телефоны)
- центр театрализации (костюмы, маски, настольный театр)
- центр конструирования (строительный материал, спортивный инвентарь)
- центр математического развития (касса цифр, календари, часы, счетные палочки, геометрические фигуры)
- центр ИЗО (картины, раскраски, карандаши, трафареты, пластилин, гуашь, акварель, мелки, восковые мелки, ножницы, материалы для нетрадиционного рисования)
- центр музыки (музыкальные инструменты, магнитофон, диски с аудиосказками, релаксирующей мелодией)
- центр развития речи (художественная литература, иллюстрации, журналы, предметные картинки)
- центр природы (альбомы, гербарий, наборы картинок, дидактические игры)
- центр дидактической игры (лото, домино, шнуровка, пазлы, развивающие игры)
- а также уголок настроения и уголок дежурства
Аннотация к рабочей программе средней группы
2020-2021 год
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ ЦРР- д\с № 20 «Подснежник» в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы в обязательной части.
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие детей.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка.
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обучения, направлений педагогической деятельности, перспективно-тематического планирования по разделам с учетом времени года и режимом пребывания в детском саду.
Цель программы:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.
2. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
3. Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.
4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.
5.Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
6.Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.
7.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:
- Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
- Принцип научной обоснованности и практической применимости.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.
- Принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.
- Принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.
- Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
Срок реализации программы 2020– 2021год.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/25/picture-1317578-1614253188.jpg)
Аннотация к рабочей программе средняя группа 2020-2021 год
Аннотация к рабочей программе средняя группа 2020-2021 год...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/11/picture-1303391-1610348624.jpg)
Рабочая программа младшей группы 2020-2021 учебный год
Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Михайловского детского сада Карасукского района Новосибирской области (дале...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/29/picture-1309800-1611905402.jpg)
Рабочая программа подготовительной группы 2020-2021 г.
Рабочая программа подготовительной группы 2020-2021 г....
Рабочая программа подготовительной группы 2020-2021 год
Рабочая прорамма подгтовительной группы...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/21/picture-831475-1524319337.jpg)
Рабочая программа подготовительная группа 2020-2021
рабочая программа для подготттовительной группы детского сада в соответствии с ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/21/picture-1072438-1540116051.jpg)
Рабочая программа средней группы 2020-2021 учебный год
Рабочая программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности группы. В этом документе можно проследить особенности организации реж...