Мастер-класс "Составление загадок с дошкольниками"
материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

 Методика обучения детей составлению загадок

(по рекомендациям мастера-ТРИЗ Аллы НЕСТЕРЕНКО)

В работе с детьми дошкольного возраста используются три основные модели составления загадок.

Составление загадок возможно с детьми 3,5 лет на основе следующих рекомендаций. При организации работы используются наглядные модели, представляющие собой таблицы.

Модель 1

Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам.

- Какой самовар по цвету? – Блестящий (воспитатель записывает это слово в левой части таблицы на первой строке).

• Какой самовар по действиям? – Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
• Какой он по форме, размеру? - Пузатый (заполняется третья строчка левой части таблицы).

Воспитатель просит  детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:

От детей старшего возраста требуются более богатые характеристики объектов, выбранных для сравнения (правая часть таблицы).

АЛГОРИТМ составления загадки;  «КАК, НО НЕ»

ПРИМЕР: блестящий, как  монета,  шипящий, как вулкан, пузатый, но не арбуз.

После заполнения таблицы воспитатель предлагает прочитать загадку построчно, вставляя между правыми и левыми столбцами связки «Как» или «Но не». Чтение загадки происходит коллективно всей группой детей. Сложившийся текст неоднократно повторяется.

:

Методические рекомендации

Целесообразно значение признака в левой части таблицы обозначать словом с четко выделенной первой буквой. В правой части таблицы допустимо схематическое изображение объекта (зарисовка). Это позволит тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.

После освоения детьми данной модели на активном уровне необходимо познакомить детей с особенностями построения сравнений на завышение и занижение свойств объектов.

Загадки можно составить на основе занижения свойств объектов (самовар тусклый, как пыльные ботинки) или их завышения (самовар блестящий, как утреннее солнце).

Модель 2

Методика работы с моделью 2 аналогична работе с первой моделью.

Перед детьми располагается таблица, которая постепенно заполняется (сначала в левой, а потом в правой части).

Протокол составления загадки про ежика с детьми 5 лет:

• Что делает ежик?
• Пыхтит, собирает.
• Пыхтит, как кто или что?
• Пыхтит, как новенький паровозик (сравнение на основе завышения свойств).
• Пыхтит, как сломанный чайник (сравнение на основе занижения свойств).
• Собирает, как хорошая хозяйка (сравнение на основе завышения свойств).
• Собирает, как жадина (сравнение на основе занижения свойств).

Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки «Как», «Но не»

ПРимер: составление загадки про ежика на основе завышения свойств:

«Пыхтит, как новенький паровозик; собирает, как хорошая хозяйка"

ПР: составление загадки про ежика на основе занижения свойств:

«Пыхтит, но не сломанный чайник; собирает, но не  жадина».

Модель 3

 Особенностью  освоения этой модели является следующее: ребенок сравнивает общий вид объекта с общим видом другого объекта, находит общее и различное.

Протокол составления загадки про гриб:

• На что похож гриб? -  На мужичка.
• А чем отличается от мужичка?  -  У гриба нет бороды.
• Еще на что похож? - На дом, но без окон.
• А еще? - На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.

Текст получившейся загадки: «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».