Профессиональное портфолио
статья

         Профессиональное портфолио

учителя-логопеда

Востоковой Надежды Николаевны

• В 2006 году окончила Благовещенский государственный педагогический университет по специальности "Логопедия, квалификация: учитель-логопед.

• Работаю в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «ДС №1 города Белогорск» с 01.12.2006 года.  

        В МАДОУ ДС №1 – 10 общеразвивающих групп и 1 группа компенсирующей направленности. Детский сад посещают 2 ребёнка с ОВЗ и 7 детей с  инвалидностью. Дошкольное образовательное учреждение работает по основной образовательной программе дошкольного образования. Образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов осуществляется по адаптированным основным образовательным программам дошкольного образования по видам заболеваемости. МАДОУ ДС №1 принимает активное участие во всероссийских, региональных и муниципальных конкурсах: в 2019 году детский сад стал победителем Всероссийского конкурса «Образцовый детский сад», в 2020 году занял 2 место в региональном этапе VII Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России» в номинации «Лучший инклюзивный детский сад».

•  В 2020-2021 учебном году работа в логопедическом пункте МАДОУ ДС №1 ведется с детьми с ФФНР (18 человек), которые посещают подготовительные группы детского сада и обучаются по основной общеобразовательной программе, с детьми с ОВЗ (2 ребенка), с детьми-инвалидами (5 человек: ЗПР, НОДА, ИН, соматические заболевания) и с детьми с тяжёлыми нарушениями речи, которые обучаются по адаптированной  основной образовательной программе.

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка в период дошкольного детства независимо от его особенностей, в том числе ограниченных возможностей здоровья.

Правильная, хорошо поставленная речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе, поэтому своевременное овладение грамотной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Ребенок с хорошей речью легко вступает в общение, он может внятно выражать свои мысли и желания, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить детским коллективом.

 Цель моей логопедической работы – формирование у детей правильной, четкой, умеренно громкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития путем применения, наряду с общепринятыми, специальных логопедических методов и приемов, направленных на коррекцию речевого дефекта и развитие активной сознательной деятельности детей в области речевых фактов.

Задачи, которые ставлю перед собой в логопедической практике:

1. Осуществлять коррекцию речевых отклонений у воспитанников;
2. Формировать родительскую компетенцию в вопросах преодоления речевого нарушения детей;
3. Консультировать педагогических работников по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии;
4. Формировать базу методических пособий, разработок, рекомендаций по работе с детьми, имеющими нарушения речи, в помощь педагогам и родителям.

  Направления деятельности логопедического пункта:

1. Мониторинговое (диагностическое) – создаю условия для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.
2. Коррекционно-развивающее – создаю условия, направленные на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, который соответствует возрастной норме.
3. Профилактическое – создаю условия для повышения компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.
4. Информационно-методическое – создаю условия для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.

• Нормативно-правовой и документальной основой содержания коррекционной работы основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ ДС №1 являются:

Федеральный уровень:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155;
3. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28;
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
5. Приказ Минобрнауки РФ от 20.09.2013 N 1082
   "Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
6. Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.12.2000 №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
7. Письмо Минобразования РФ от 16 января 2002г. № 03-51-5ин\23-03 «О направлении методического письма «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях»;
8. Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

Региональный уровень:

1. Приказ министерства образования и науки Амурской области от 22.08.2014 № 1268 «О создании Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Амурской области»;
2. Приказ министерства образования и науки Амурской области от 21.11.2019 № 1463 «Об организации и предоставлении психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения субъектов образовательных отношений на территории Амурской области»

Локальный уровень 

1. Устав МАДОУ ДС №1;
2. Положение о компенсирующих группах МАДОУ ДС №1
3. Положение об оказании логопедической помощи в МАДОУ ДС №1 города Белогорск»;
4. Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк) МАДОУ ДС №1.

• В МАДОУ ДС №1 оборудована сенсорная комната, которая является многофункциональным комплексом, способствующим оптимизации развития ребенка, и предназначена для оказания комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.  Это организованная специальным образом среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые способствуют развитию психических процессов, воздействуют на вестибулярный аппарат и органы чувств детей, что позволяет успешно решать задачи развития речи и осуществлять коррекцию личностных особенностей, а также создает положительный эмоциональный фон, повышает уровень доверия к взрослому.

В процессе коррекционной работы активно использую блоки релаксационного и активизирующего характера: релаксационное музыкальное сопровождение, аудиобиблиотеку, мягкие подушки, набор тактильных шариков, мягкое напольное покрытие и др.  В релаксационном блоке акцент делаю на упражнения, направленные на снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, а также  умение ребенка расслаблять мышцы грудной клетки, плечевого пояса и др. Сочетание музыки, цвета, мягких тактильных ощущений приводят в состояние покоя, умиротворенности, что способствует быстрому восстановлению сил, работоспособности.

В сенсорной комнате занятия провожу для детей с ФФНР один раз в неделю, для детей с ТНР, НОДА, ЗПР и повышенной тревожностью – 2 раза в неделю (индивидуальные и подгрупповые).

Логопедический кабинет детского сада №1 предназначен для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической, диагностической, коррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения, воспитания, адаптации ребёнка с проблемами развития.

Основной задачей логопедического кабинета является обеспечение условий для оптимального развития детей, в том числе детей с отклонениями в развитии. Важнейшим условием является создание благоприятного климата для обучения и воспитания каждого ребенка как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного учреждения.

В кабинете создана предметная среда с корригирующим, развивающим и оздоравливающим компонентами, систематизировано научно-методическое сопровождение образовательного процесса, ведётся логопедическая документация, функционирует информативный блок для педагогов и родителей. Кабинет представляет собой специально оборудованное помещение для подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми.

Развивающая среда кабинета создавалась на основе принципов построения предметного пространства:

• Доступность: материал для самостоятельных игр детей расположен на нижних открытых полках, материал и документация логопеда – на верхних закрытых полках.
• Системность: весь материал систематизирован по тематике; составлен паспорт кабинета с перечислением всего имеющегося оборудования.
• Здоровьесбережение: достаточное естественное основное и искусственное освещение, есть дополнительное освещение над зеркалом. Стены кабинета окрашены в светлый цвет, мебель в пастельных тонах.
• Мобильность: дидактические пособия, планшеты легко снимаются и переносятся во время игр, письменные и детские столы отодвигаются, окно, зеркало по мере необходимости закрываются шторами: пространство кабинета динамично.
• Вариативность: наглядно-методический материал и многие пособия многовариантны (в зависимости от возраста детей и задач обучения).
• Эстетичность: наглядно-методические пособия и игры эстетически оформлены и выполнены из ярких, современных, легко обрабатываемых материалов.

Кабинет имеет несколько зон:

1. Зона с зеркалом для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми по коррекции звукопроизношения;
2. Зона дидактического и игрового сопровождения. Занимательное игровое обеспечение для логопедических занятий (настольные игры, лото, кубики, игрушки). Оборудование, способствующее формированию речевого дыхания, и оборудование, способствующее развитию мелкой моторики (обводки, массажные мячики, шнуровки, разрезные картинки, мозаики).
3. Консультативная зона для работы с родителями и педагогами.
4. Методическая библиотека, которая содержит:

• справочную литература по логопедии;
• материалы по обследованию речи детей;
• методическую литературу по коррекции звукопроизношения;
• методическую литературу по преодолению ФФНР;
• пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса (в коробках и конвертах);
• паспорт логопедического кабинета;
• нормативные документы;
• перспективное планирование на учебный год;
• журнал обследования речи детей;
• журнал посещаемости детьми ЛП;
• речевые карты;
• планы индивидуальной работы с детьми.

5. Зона ТСО, где располагается ноутбук с набором обучающих компьютерных программ, диски с программами, логопедическими играми и электронные пособия.

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда выполняет коррекционную, образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Создание особого пространства в логопедическом кабинете – необходимое условие качественной коррекционной работы в детском саду, поэтому данному вопросу отвожу особое внимание.  

• В своей работе ориентируюсь на показатели системно-деятельностного подхода стандартов:

• придание социально и личностно значимого характера результатам образования;
• усвоение знаний детьми более гибкое и прочное;
• повышение мотивации и интереса к учению;
• обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий.

Комплексный подход в организации логопедической коррекции дошкольников провожу регулярно по плану, который охватывает всех участников логопункта образовательного процесса:

• профилактика речевых нарушений;
• логопедическая диагностика;
• коррекция речевых дефектов;
• формирование всех сторон речи;
• развитие невербальных психических функций;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• формирование нравственных установок ребёнка.

Организацию логопедической работы по коррекции и устранению речевых нарушений осуществляю в системе с применением авторских разработок, созданных дидактических игр с помощью программы Power Point, компьютерных программ.        

Коррекционная работа с детьми направлена на преодоление речевых и психофизических нарушений путём проведения индивидуальных, подгрупповых логопедических занятий, логопедических досугов, участия детей в различных ежегодных всероссийских конкурсах и викторинах по речевому и познавательному развитию на педагогических сайтах.

Регулярно провожу логопедический досуг с детьми, обучающимися в логопункте.  Досуг – это комбинированная, достаточно сложная форма работы, включающая и отдых, и развлечение, и обучение одновременно, с помощью которой можно решить образовательные и творческие задачи. Проведение речевых праздников и развлечений считаю важной формой работы логопеда в условиях введения ФГОС в дошкольном учреждении. Это одно из средств обучения, воспитания и социализации ребенка.

Мой опыт работы с детьми показывает, что любой досуг с элементами музыкально-театрально-игрового характера, а также физкультурно-оздоровительных элементов, вызывает у дошкольников особый интерес, способствует развитию мыслительной, речевой деятельности и физической активности. Участие детей в логопедических досугах помогает им раскрепоститься, получить положительный опыт публичных выступлений, обогащает их новыми эмоциями, учит соблюдать правила совместных игр и действий.

В зависимости от содержания, досуговые мероприятия провожу по следующим направлениям:

• спортивно-игровые;
• музыкально-игровые;
• познавательно-речевые.

На логопедическом досуге у воспитанников закрепляются и расширяются знания, полученные на коррекционных подгрупповых и индивидуальных занятиях, а также занятиях по развитию речи.

Логопедический досуг провожу для закрепления материала по автоматизации схожих звуков, а также в конце учебного года как итоговое мероприятие, например: «В страну правильной речи», «В мире сказок», «Пузыри настроения», «Пожужжим и пошипим», «Веселые звуки». 

На подгрупповых логопедических занятиях дети учатся взаимодействовать друг с другом, совершенствуют умения договариваться, последовательно, сообща выполнять работу, формировать начальные навыки произвольного поведения, учатся составлять различные модели предложений, пересказывать и составлять рассказы по демонстрации действий, по сюжетной картине или серии сюжетных картин, составлять описательные и творческие рассказы.

Так же на подгрупповых занятиях дети учатся правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать его на слух и произношение, выполнять звукобуквенный анализ и синтез слогов и слов.

На индивидуальных занятиях с детьми провожу различные виды упражнений:

• на коррекцию звукопроизношения разными способами (по подражанию, механический способ);
• на автоматизацию звуков в речи (поэтапно от звука к фразе);
• на дифференциацию звуков в речи;
• на обогащение словарного запаса;
• дыхательную гимнастику (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков);
• артикуляционную гимнастику (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата);
• пальчиковую гимнастику (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук).

Данные упражнения способствуют совершенствованию моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве и конструктивного праксиса. Эта работа связывает  развитие речевых навыков и формирование соответствующих понятий. В основу ее положено формирование углубленных представлений, реальных знаний детей об окружающем мире и развитие их речи. Результаты логопедической работы отмечаю в речевой карте ребенка и довожу до сведения воспитателя, администрации детского сада и родителей (законных представителей).

Так как основной вид деятельности дошкольников – игра, то занятия строю по технологии игрового обучения. Использую интерактивные технологии, технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения (авторские игры Лебедевой Т.И., Ивановской О.Г и т.д), (инновационные) компьютерные, здоровьесберегающие технологии, что повышает внутреннюю мотивацию детей к занятиям.

Цель каждого занятия довожу до детей, она должна соответствовать содержанию занятия и быть понятна для них. Выбираю методы и приемы, соответствующие возрасту детей, речевому заключению, с учетом их индивидуальных особенностей (состояния внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявляю точно и четко. На занятиях использую приемы на привлечение внимания, стимуляцию речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использования вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применяю дополнительные наглядные опоры (картинки), демонстрирую образы отдельного действия и деятельности в целом. Этапы занятий взаимосвязаны и последовательны.

Работая с детьми в логопункте, наблюдаю, как часто они испытывают эмоциональную зажатость, дискомфорт, и это в свою очередь негативно сказывается на коррекционной работе. Поэтому эмоциональная сфера стала для меня важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие друг с другом не будет эффективным, если дети, во-первых, не способны «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями.

На протяжении каждого занятия у детей поддерживаю интерес, чему способствует динамика занятия, сюрпризные моменты, задания подбираю с опорой на несколько анализаторов, которые способствуют развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления). На занятиях создаю благоприятный эмоциональный фон, так как положительная мотивация к выполнению заданий, поощрение правильно выполненных действий формирует у ребенка уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей. Дети проявляют положительный эмоциональный настрой и достигают поставленных целей.

Для социализации дошкольников принимаем активное участие в ежегодных флешмобах, приуроченных ко Дню России и ко Дню государственного Флага, в тематических флешмобах – «Разноцветное настроение», «День дружбы», в акциях «Коробка добра», «Зарядись позитивом», а также играем в игры с помощью интерактивной доски.

Создаем коллективные коллажи Дружбы, Добра, где работа строится на взаимодействии ребенка с педагогом и другими детьми. В процессе работы между ребятами выстраиваются определенные отношения, вырабатывается умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, появляется желание помочь друг другу. Все это побуждает детей к речевой активности, к взаимному общению, нахождению компромисса   друг с другом, то есть решаются и коррекционные задачи.

В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, возникла необходимость поиска единых концептуальных основ взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда для согласованности проводимых ими мероприятий. Такими основами явились: развитие и коррекция познавательной сферы, а также развитие и коррекция эмоциональной сферы.

С этой целью мной совместно с педагогом-психологом была создана дополнительная образовательная общеразвивающая программа «ЛогоПочемучка» с использование дистанционно-образовательных технологий.

Цель программы: коррекция и развитие образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка с речевыми нарушениями. Координация усилий педагогов и родителей, контроль над качеством проведения ими работы с детьми, снятие тревожности у детей при негативном настрое на коррекционных занятиях позволяет сделать работу эффективной и результативной.

Таким образом, коррекция нарушения речи выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Опираясь на знания о ребенке в области психологии, физиологии, дефектологии, педагогике, доказано, что развитие происходит как сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов, которое следует за обучением.

• Как учитель-логопед являюсь координатором коррекционно-речевой работы в условиях МАДОУ «ДС №1 города Белогорск», организую интегративную деятельность всех участников коррекционно-образовательного процесса, главными субъектами которого являются: ребенок с особыми образовательными потребностями, педагогический коллектив ДОУ, родители ребенка-логопата.

Совместная деятельность специалистов спланирована так, что педагоги при построении системы коррекционной работы, строят свою деятельность с ребёнком на основе общих педагогических принципов, не обособляя, а дополняя и углубляя влияние каждого. В системе коррекционно-развивающей деятельности предусматриваю индивидуальные, подгрупповые формы работы, а также самостоятельную деятельность детей с ТНР, НОДА, интеллектуальными нарушениями в специально организованной среде.

Составляю совместно с другими специалистами комплексно-тематический план, веду собственно коррекционную работу по развитию всех речевых компонентов, способствую логопедизации режимных моментов и непосредственно организованной образовательной деятельности воспитателей, помогаю личностному росту каждого ребёнка, формированию уверенного поведения,  адаптации в обществе, а в дальнейшем – успешному обучению в школе.

Коррекционно - развивающее направление моей работы в рамках логопункта включает:

• занятия с детьми по постановке и автоматизации звуков, совершенствованию разных сторон речи;
• совместная деятельность с педагогом – психологом и воспитателями по стимулированию психологической базы речи;
• совместная деятельность с инструктором по ФК по развитию общей моторики детей.

Информационно-просветительскую работу провожу в различных формах:

1. Лекции, беседы, онлайн – консультации на платформе Zoom и в мессенджерах смартфона, изготавливаю печатный материал. Провожу регулярно акции «Зарядись позитивом», «Аптечка для души», забор пожеланий «Не проходи мимо» и др. Для родителей в рамках «Психолого-логопедической недели» была открыта онлайн-консультация «Вопрос-ответ» на официальном аккаунте детского сада в сети Instagram. Активность родителей показала, что тема речевого развития детей дошкольного возраста очень актуальна. Еще один метод вовлечения родителей в совместную деятельность - это «Логопедические Пятиминутки» (https://nsportal.ru/video/2020/10/logopedicheskie-pyatiminutki-doma-vo-vremya-karantina),  которые начала создавать в период пандемии, некоторые из них  размещены на официальном аккаунте детского сада в сети Instagram.)

2. Провожу тематические выступления для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально – типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ. В этом направлении широко использую информационно-обучающие средства и приемы, которые способствуют повышению логопедической грамотности педагогов и родителей.

В феврале 2020 г.  провела тренинг для педагогов детского сада №1 "Голос имеет власть!" или "Искусство красиво говорить", в ноябре 2020 года прошла Психолого-логопедическая неделя, в рамках недели я провела семинар-практикум для педагогов «Логопедическое ассорти», в декабре 2020 г. на педагогическом совете выступила с докладом на тему: «Создание условий для систематического оздоровления детей, в том числе детей, имеющих инвалидность и детей с ОВЗ».

3. Систематически повышаю профессиональную компетентность. Представила опыт работы по теме «Просветительская работа учителя-логопеда с применением дистанционных образовательных технологий» в рамках КПК педагогических работников по дополнительной профессиональной программе «Актуальные аспекты деятельности психолого-педагогического консилиума в образовательной организации» (18.05 – 22.05.2020). В рамках курсов повышения квалификации для учителей-логопедов муниципального образования г. Белогорск  Амурской области «Современные подходы к коррекции и развитию речи детей с полипатией и расстройствами аутистического спектра» (22.06 – 26.06.2020) было представлено сообщение и прошла диссеминация опыта работы по теме «Использование учителем-логопедом дистанционных технологий при сопровождении коррекционно-развивающей работы, реализуемой родителями в домашних условиях». Провела мастер – класс «Виртуальная экскурсия по миру», логопедический интенсив для родителей с участием детей «Как закрепить правильное произношение звуков в домашних условиях» в рамках городского конкурса педагогического мастерства «Педагогический олимп 2021».

4. Провожу открытые логопедические занятия, досуги, флешмобы, логопедические ассорти, акции и др.

5. Публикую статьи на педагогических сайтах всероссийского и международного уровня. На сайте Prosveshhenie.ru: «Проектная деятельность в совместной работе учителя-логопеда и воспитателя в условиях логопункта как залог успешного речевого развития» 30.09.2019 г. На сайте Edu-time.ru: «Что нужно знать ребенку, поступающему в 1 класс» ноябрь 2019 г. На сайте Pedgorizont.ru : «Учим предлоги» 28.10.2019 г. На сайте Infourok.ru: презентация «Автоматизация изолированных звуков» 15.08.2019 г., консультация «В помощь родителям» 23.08.2019 г., консультация для родителей «Моя семья» 20.01.2020 года.

         На личном педагогическом сайте:

Востокова Надежда Николаевна | сайт учителя-логопеда | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru) веду записи в блоге, создаю фотоальбомы, размещаю публикации для педагогов, родителей (законных представителей).  

Участвую в форумах на логопедических сайтах, профессиональных аккаунтах учителей-логопедов сети Instagram.

6.  Осуществляю преемственность по вопросам речевого развития детей между детским садом и школой.

7. Пополняю библиотеку логопедического кабинета новинками методической литературы, обновляю наглядные пособия.

В современной коррекционной педагогике в условиях реализации ФГОС решаю задачи, ориентируясь на зону ближайшего развития каждого ребенка. Учитывая его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и интересы, организую такие виды деятельности, которые стимулируют речевое развитие, мышление, фантазию. Постоянно нахожусь во взаимосвязи с семьями воспитанников, способствуя непосредственному вовлечению их в образовательный процесс, оказываю им консультативную помощь.

Консультативная работа включает:  

• выработку совместных с педагогом – психологом, инструктором по ФК, воспитателями обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса;
• консультирование педагогов по вопросам выбора индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с детьми с ОВЗ;  

• консультационную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ.

• Эффективность моей коррекционной работы зависит от сотрудничества всех специалистов МАДОУ «ДС №1 города Белогорск», от комплексного подхода к решению коррекционно-развивающих задач. Поэтому так важно взаимодействие медицинских работников, педагогов-психологов, воспитателей и других специалистов, работающих с данной категорией детей.

В системе комплексного обследования детей в работе ППк одно из центральных мест занимает оценка речевого развития ребёнка, поэтому заключение учителя-логопеда для ППк имеет немалое значение. Качественное логопедическое обследование во многом зависит от того, насколько правильно и грамотно была проведена диагностика речевого развития.

С целью выявления речевых нарушений и определения уровня речевого развития в своей работе использую диагностические методики Г. В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелёвой, Т.А. Фотековой  и  др., так же наглядно-методические пособия «Логопедический альбом для обследования   звукопроизношения», «Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи» И.А. Смирновой. Используя данные методики, провожу диагностику детей, определяю направления работы по коррекции речевых нарушений, участвую в обсуждении вопросов, определяющих образовательный маршрут детей, с педагогами детского сада №1, входящими в состав ППк и другими специалистами ППк.

 Обследование детей разных возрастных групп и разной степени обученности провожу дифференцированно. Документация, представленная мною на ППк (речевая карта, логопедическое представление), а в дальнейшем на ПМПК г. Белогорск способствует не только установлению прямых сведений о состоянии здоровья и освоении социально-образовательных навыков ребенка, но и предоставляет массу косвенной информации, на основе которой выстраивается процедура обследования ребенка в ПМПК, которое требует одновременного участия всех специалистов в форме наблюдения-обсуждения.

В зависимости от коллегиального заключения ПМПК выстраиваю дальнейшую коррекционную работу, которая осуществляется на логопедических занятиях, провожу промежуточную и итоговую диагностику речевого развития с целью отслеживания динамики развития ребёнка, своевременное корректирование программы сопровождения.

Таким образом, стратегия моей логопедической деятельности сопряжена с обновленным Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и проходит основной линией взаимодействия специалистов системы общего образования.