Семинар для родителей на тему: «Сломанные игрушки: выбросить нельзя оставить»
методическая разработка

Структура семинара

Задачи этапов семинара

Предполагаемые результаты этапа

1.Встреча, приветствие

Создание благоприятной обстановки,  атмосферы доверия

Родители готовы к общению и взаимодействию

2. Обозначение проблемы

Обозначение проблемного поля семинара, противоречия – через

озвучивание теоретических  тезисов.

Родители принимают проблему, готовы к совместной деятельности, общению по теме.

3.Практическая деятельность

Вовлечь родителей в практические действия с игрушками (их преобразование), помочь выявить и зафиксировать возможности «второй жизни» игрушки, ее ценности для детей.

Предложить родителям  определить причины, которые были в основе действий детей, которые привели к поломке игрушки.

Родителям удалось из сломанных игрушек создать нечто новое, привлекательное, ценное  для детской деятельности.

Родители задумались  о своем отношении к сломанным игрушкам.

4.Рефлексия  (итоги, выводы, обобщения)

Создать ситуацию для осознания родителями полученных в ходе семинара представлений и опыта, помочь родителям осознать и понять свое отношение к проблеме сломанных игрушек на основе состоявшейся деятельности.

Родители задумаются: на столько ли это страшно, если ребенок сломал игрушку.

Структура семинара

Содержание деятельности участников  семинара: педагога и родителей

1. Приветствие родителей (2 мин.)

Здравствуйте, уважаемые родители. Пожалуйста располагайтесь за столами.

Тезисом нашей встречи с вами сегодня станет утверждение: «Сломанная игрушка несёт творческий, развивающий потенциал» - можно ли согласиться с данным утверждением?!».

2. Обозначение проблемы (3 мин.)

Предлагаю вашему вниманию две цитаты из работ  современных классиков педагогики:

 Е.В.Трифонова в своей работе «Игрушка как орудие деятельности ребенка» пишет: «…Итак, детская игрушка выступает орудием деятельности ребенка, но при этом реализует разные функции в зависимости от особенностей своего происхождения:

• Через игру с готовой игрушкой ребенок приобщается к соответствующей культуре (игрушка выступает своеобразным культурным орудием, позволяющим ребенку в доступной форме реализовать подобное приобщение). Она же выступает, в определенном смысле,  некоторой «идеальной формой» для создания игрушек-самоделок.

• Через игру с игрушкой-самоделкой ребенок творит мир вокруг себя в соответствии с собственными потребностями и представлениями (игрушка выступает как подлинное орудие его деятельности) – (ребенку игрушка нужна для игры в своем изначальном виде, или созданная им, уникальная, потому ценная для него».

        А.И.Савенков в своей работе «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников» пишет: «Исследование — процесс творческий, творчество невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности…Малыш трогает и ощупывает разнообразные предметы: тяжелые и легкие, острые и тупые, мягкие и жесткие. Он рисует, рвет бумагу, разбрасывает игрушки, что-то опрокидывает. Многие увлекательные игры-исследования начинаются с необычных эффектов, полученных при случайных физических действиях, — шлепание по лужам, расплескивание воды, пересыпание песка, деформация пластичных материалов (глины, пластилина) и др. Все это не следует считать какой-то деструктивной деятельностью. В значительной мере это — проявление первых ростков любознательности, реализация стремления к исследовательскому поиску» – (ребенок хочет узнать, как игрушка  устроена)

3. Практическая деятельность в контексте проблемы (20-25 мин.)

         Мы просили вас принести игрушки, которые были сломаны. Посмотрите, сколько всего у нас набралось.

(обратить внимание родителей на сломанные игрушки на столе).

    Скажите, к какому обозначенному выше тезису относится наш сюжет с игрушками? (А.И.Савенков)

     Как вы думаете, какие из них можно «спасти»? Спасти, чтобы эти игрушки стали сюжетом для другого нашего тезиса. (Е.В.Трифонова).

    Давайте попробуем это сделать.

    Можете объединиться в 2-4 группы, выбрать себе сломанную игрушку и попробовать ее преобразовать, чтобы она вновь стала орудием деятельности ребенка, возможно в каких-то других своих проявлениях. Если вам будет недостаточно материалов для преобразования игрушки, вы можете описать это преобразование, нарисовать, сделать чертеж и т.п. (10-15 мин.)

    Когда преобразование закончите, необходимо будет проговорить, какую ценность эта «новая» игрушка будет представлять для ребенка в контексте  первого  сюжета (Е.В.Трифонова).(8-10 мин.).

     А теперь давайте попробуем разобраться с основаниями, которые являются детским мотивом для поломки игрушки.

     Предлагаю вам взять карточки и попробовать распределить наши сломанные игрушки (возможна  ситуация моделирования, возможны варианты  из своего опыта)  по тем причинам-основаниям, которые указаны в карточках (подобрать, хотя бы одну игрушку).

1. Любопытство

Нам с вами предельно ясно, как устроена игрушка, что у нее внутри, и как ее части соединены друг с другом. А даже если нам это не ясно, желания получить такую информацию редко возникает. С детьми же ситуация обстоит другая: они находятся в процессе активного познания окружающего мира. Им интересно буквально все, и что будет, если отломать машинке колеса – тоже. И тут, тот факт, что ребенок ломает игрушки, вовсе не стоит воспринимать как повод для беспокойства. Было бы намного хуже, если бы он просто сидел в окружении плюшевых медведей и заводных игрушек, не демонстрируя ни к чему интереса.

2. «Я злюсь!»

Иногда даже нам с вами в порыве раздражения хочется что-то сломать или разбить, что уж говорить о ребенке, который не всегда может контролировать свои эмоции, а о ценности вещей имеет мало представлений.

3. «Вы меня не слышите!»

1. Дефицит внимания с нашей стороны. Если мы уделяем ребенку мало времени, вместо этого давая ему все новые и новые игрушки, он может попытаться таким способом добиться хоть какой-то реакции в свой адрес. И здесь не столь важно, что реакция, скорее всего, будет негативной – малышу просто нужно, чтобы ему уделили время.
3. Игра «понарошку»

Фантазия и реальность во время игры для ребенка почти одно и то же. Поэтому если малыш играет в доктора, будет вполне закономерным, если кукла потеряет руку или ногу.

4. Несоответствие возрасту (нашим детям  4-5 лет)

На каждом этапе своей жизни ребенок должен приобрести определенные знания и навыки, к освоению которых он наиболее приспособлен в этот период. И если игрушка для него слишком простая или, наоборот, слишком сложная – он просто не сможет играть с ней так, как положено по инструкции. А поскольку как-то взаимодействовать с ней ему все же захочется, он найдет самый простой способ: разобрать ее на части, сломать, узнать, что внутри. Так он получит хоть что-то от вещи, предназначение которой ему непонятно или неинтересно.

5. Плохое качество

Не всегда стоит винить в поломках детей – достаточно часто производители изготавливают недостаточно качественные товары, которые не выдерживают напора детских игр. Они вполне могут смотреться красиво и функционально в упаковке, но быть крайне хрупкими и ненадежными в процессе активной эксплуатации, когда малыш всеми доступными ему способами испытывает их на прочность.

У вас получилось? Давайте это рассмотрим.

Почему вы решили именно так? Прокомментируйте.

Я могу добавить, что нормальной является ситуация, когда:

 « Ребенок ломает игрушку, если:

- он исследует;

- не понимает, что с ней можно делать;

-пытается обратить ваше внимание на себя;

- он заигрался;

- не виноват, она сама (плохое качество). (8-10 мин.)

4. Рефлексия  (итоги, выводы, обобщения)

Уважаемые родители, предлагаю вернуться к нашему тезису «Сломанная игрушка несёт творческий, развивающий потенциал» - да или нет?, можно ли согласиться с данным утверждением?!» и прошу вас  определиться, насколько теперь важен для вас вопрос: «Что сделать, чтобы дети не ломали игрушки?» - а поэтому возьмите себе:

Красный кубик – если вопрос по-прежнему важен

Желтый кубик – если готовы терпеть эти ситуации

Зеленый кубик – если  этот вопрос для вас не актуален. (2-3 мин.)

Спасибо!

Какие вопросы еще остались, о чем хотели бы еще поговорить на других наших встречах.

Я думаю, что мы в рамках этой темы все-таки должны  поговорить о формировании у детей бережного отношения к игрушкам. (2-3 мин.)