Рабочая программа 2018-2019 г.
рабочая программа

Опубликовано 17.02.2021 - 20:26 - Олимова Алла Сергеевна

Рабочая программа 2018-2019 г.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_starshaya.docx	182.86 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 17»

ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Старший воспитатель

____________Шмелева В.А.

«____»_______________2018г.

Заведующий

____________Кирюхина Н.А. «____»_____________2018г.

Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол от

Рабочая программа воспитателя

старшей логопедической группы № 3

(возрастная группа)

Рабочую программу разработала:

воспитатель

Митрохина Ю.В.

Олимова А.С.

(должность)

(Ф.И.О)

Шатурторф, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа – нормативно - управляющий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования,
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений».
Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) спроектирована с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта ДО (ФГОС), на основании основной образовательной Программы МБДОУ №17
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ примерной Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Раздел «Коррекционная и инклюзивная педагогика») и парциальной Программы Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Т.В.Тумановой «Коррекция нарушения речи. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей».

Цели, задачи рабочей программы

Цель: психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей старшего дошкольного возраста.

Программа направлена на решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, формирование ценности здорового образа жизни;
предоставление равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение родительской компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.

Принципы и подходы к формированию Программы:

Рабочая программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей программы:

Общие сведения:

Наполняемость группы - 17 человек. Из них - 10 девочек, 7 - мальчиков

Из 14 семей: - полных, - не полных,

в том числе: - многодетные, - матери одиночки.

% родителей с высшим образованием,

% - среднее профессиональное образование;

% родителей имеют основное общее образование.

% родителей работают,

% - безработные.

Педагоги группы:

Митрохина Юлия Викторовна - воспитатель, (высшая квалификационная категория), образование - высшее, педагогический стаж – 16 лет

Олимова Алла Сергеевна – воспитатель, первая квалификационная категория, образование – высшее.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся

в образовательном учреждении:

Возрастная характеристика, контингента детей 5-6 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за

пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Срок реализации программы: 1 год

Оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика):

Цель: выявить результативность качества образовательного процесса, связанного с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Задачи оценки индивидуального развития (педагогической диагностики):

Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
Оптимизации работы с группой детей;
Выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей;
Обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.

Форма проведения:

Оценка индивидуального развития дошкольника осуществляется через отслеживание результатов освоения детьми образовательной программы и в течение времени пребывания ребенка в Учреждении с 7.30 до 18.00 (исключая время, отведенное на сон).

Оценка индивидуального развития дошкольника осуществляется через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями всех возрастных группах 2 раза в год – в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). В первом случае, она помогает выявить наличный уровень деятельности, а во втором – наличие динамики ее развития.

Методологическая основа оценки индивидуального развития дошкольника в Учреждении обеспечивается при помощи методических пособий:

- «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации» Н.В.Верещагина;

Данный вид мониторинга позволяет не только оценить эффективность программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада, но и выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Планируемые результаты освоения программы:

Для детей 5-6 лет

Физическое развитие

Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Прыгать в длину с места, прыгать через короткую и длинную скакалку.
Метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте, в ходьбе.
Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
Кататься на самокате.

Познавательное развитие

Окружающая действительность

Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, предметы, создающие комфорт.
Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.
Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.
Проявлять интерес к истории предмета.
Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.
Знать своих родственников, домашний адрес.
Различать некоторые рода войск.
Знать некоторые правила дорожного движения.
Знать название родного города, страны, ее главного города.

Экологическое воспитание

Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
Знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.
Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.
Делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Формирование элементарных математических представлений

Выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).
Считать (отсчитывать) в пределах 10.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Определять местоположение предметов на бумаге и в пространстве: влево, вправо, внизу, вверху, спереди, сзади, посередине.
Знать и правильно называть фигуры: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал, трапеция, ромб, а также тела (шар, куб, конус, цилиндр, параллелепипед).
Делить треугольник, квадрат, круг на 2 и 4 равные части.
Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять прочность определений путем наложения или приложения.
Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов.
Неравные по количеству группы предметов делать равными.
Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
Называть текущий день недели.

Конструирование

Анализировать образец постройки.
Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создавать постройки по рисунку.
Работать коллективно.

Речевое развитие

Употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.
Самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
Определять место звука в слове.
Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

Социально - коммуникативное развитие

Художественная литература

Определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
Проявлять интерес к объемным произведениям, которые читаются по главам.
Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
Вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.
Назвать любимого детского писателя.

Игровая деятельность

Договаривать с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.
Разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
Использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
Создавать творческую предметно-игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы-заместители и др. В дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.
Объяснять правила игры сверстникам.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность.

Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

В рисовании

Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на тему окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
Располагать изображения на всем листе, на одной линии и на широкой полосе.

В лепке

Лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы.
Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создавать изображения по мотивам народных игрушек.
Владеть навыком округлого раскатывания
Владеть навыком рационального деление пластилина.
Использовать в работе стеку.
Уметь передавать в лепке движения.

В аппликации

Правильно держать ножницы и действовать ими.
Сочетать способ вырезания с обрыванием для создания выразительно образа.
Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции.

В ручном труде

Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.
Проглаживать пальцем места сгиба.
Уметь использовать чертежи.
Знать термины: сгиб, пунктир, штриховка.
Правильно пользоваться ножницами.
Выполнять несложные поделки способом оригами.
Делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

Музыкальное воспитание

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепьяно, скрипка); произведения по мелодии, вступлению.
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки.
Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

2.Содержательный раздел

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель:

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально–коммуникативного развития:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;
развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание:

формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

развитие навыков самообслуживания;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности:

формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе;
воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;
формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;
формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Принципы:

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Направления:

социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание;

самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
формирование основ безопасности

Методы:

Наглядные:

наблюдения: длительные, кратковременные, определение состояния предмета по признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам
рассматривание картин, просмотр видеофильмов
экскурсии

Словесные:

чтение художественных произведений
рассказ
решение логических задач
ситуативные беседы;
создание проблемных ситуаций

Практические:

индивидуальные поручения, коллективный труд, дежурство
создание проблемных ситуаций
проектная деятельность
сюжетно-ролевые игры
дидактические игры
творческие игры

Содержание педагогической работы

Старшая группа

Задачи

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

- непосредственно образовательная деятельность,

- дидактические игры,

- игры-драматизации,

- игры импровизации,

- народные игры

- чтение художественной литературы,

- беседы,

- решение проблемных ситуаций,

- использование ИКТ и ТСО

- экскурсии,

- целевые прогулки

- развлечения,

- праздники

- непосредственно образовательная деятельность,

- различные виды дежурства,

- экспериментальная деятельность,

- экскурсии,

- трудовая мастерская,

- различные виды труда

- продуктивная деятельность

- непосредственно образовательная деятельность,

- экспериментирование,

- игры-драматизации,

- чтение художественной литературы,

- беседы,

- игровые тренинги

- использование ИКТ и ТСО

- экскурсии,

- целевые прогулки

- встречи с представителями ГИБДД и ОГПН

Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах

- дидактические игры,

- сюжетно-ролевые игры,

- продуктивная деятельность,

- игры-драматизации,

- игры импровизации,

- народные игры

- рассматривание фотографий ( о Родине, детском саде, семье), картинок, иллюстраций,

- беседы на этические темы,

- ситуации морального выбора

- использование естественно возникающих ситуаций,

- реализация детских проектов

- сюжетно-ролевые игры,

- дидактические игры,

- игры бытового характера,

- изготовление игрушек из бросового, природного материала и бумаги,

- различные виды дежурства,

- поручения,

- примеры взрослого и детей,

- создание контрольных педагогических ситуаций

- дидактические игры,

- сюжетно-ролевые игры,

- продуктивная деятельность,

- игры-драматизации,

- чтение художественной литературы,

- игровые тренинги,

- решение проблемных ситуаций,

- использование ИКТ и ТСО

- продуктивная деятельность,

- развлечения

Самостоятельная деятельность детей

- сюжетно-ролевые игры,

- дидактические игры,

- самостоятельная деятельность в развивающей среде,

- рассматривание фотографий, картин

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);
развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

Приобщение к социокультурным ценностям:

ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей;
формирование целостной картины мира, формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира

Формирование элементарных математических представлений:

формирование элементарных математических представлений;
первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени

Ознакомление с миром природы:

ознакомление с природой и природными явлениями;
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;
формирование элементарных экологических представлений;
формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
воспитание умения правильно вести себя в природе;
воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Принципы:

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Направления:

развитие познавательно-исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Методы:

Наглядные:

наблюдения: длительные, кратковременные, определение состояния предмета по признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам
рассматривание картин, просмотр видеофильмов
экскурсии

Словесные:

чтение художественных произведений
беседа
рассказ
решение логических задач
отгадывание загадок

Практические:

индивидуальные поручения, коллективный труд
создание проблемных ситуаций
проектная деятельность
дидактические игры
творческие игры
подвижные игры

Содержание педагогической работы:

Познавательное развитие: формирование целостной картины мира

Номер занятия	Тема занятия			Программные задачи	Пособие (номер занятия по пособию или стр.)
СЕНТЯБРЬ
1.	Игрушки			Привлечь детей к разнообразию видов игровой деятельности, продолжать развивать и воспитывать интерес к играм, углублять знания о некоторых играх и игрушках, воспитывать бережное отношение к ним.	Комплексные занятия стр.40
2.	Осень			Закрепить знания характерных признаков осени, животный и растительный мир, труд людей осенью, сезонная одежда, правила поведения на природе, произведения искусства, выращивание хлеба, сельскохозяйственную технику, профессии	О.А.Соломенникова стр.45
3.	Овощи			Повторить обобщающее понятие «овощи », названия различных овощей, их полезные свойства. Познакомить детей с заготовкой овощей: консервирование, соление, маринование. Закреплять знания об организации сельскохозяйственного труда и его значении. Воспитывать уважение к труду сельских жителей	Комплексные занятия стр.64
4.	Фрукты			Повторить обобщающее понятие «фрукты», названия различных фруктов, их полезные свойства. Познакомить детей с заготовкой фруктов: приготовление варения, компотов и соков. Расширять представление об фруктах разных климатических зон.	Воронкевич стр.192
ОКТЯБРЬ
6.	Лес.Деревья			Уточнить и расширить представления детей о лесе и разнообразии деревьев: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить знания о деревьях и различных частях деревьев: корни, ствол, крона, ветки, листья. Дать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на Земле.	Соломенникова О.А. стр.42
7.	Грибы.Ягоды			Уточнить сведения о лесных и садовых ягодах. Познакомить детей с грибами, понятиями «съедобный», «несъедобный». Закрепить названия частей гриба. Уточнить представления о значении леса в жизни человека	Комплексные занятия стр.98;46; 286.
8.	Сад - огород			Обобщать представление о растениях сада и поля, их разновидностей, их значении для всего живого. Рассказать о сообществах «Сад» и «Огород»	О.А.Соломенникова стр.36
9.	Перелетные птицы			Сформировать у детей обобщённые представления о разных видах птиц. Сформировать у детей представления об их строении, жизнедеятельности в окружающей среде. Активизировать познавательную, речевую и продуктивную деятельность детей. Воспитывать у детей и родителей желание заботиться о птицах.	Комплексные занятия стр.135, 239
10.	Одежда			Закрепить знания о назначении одежды. Провести связь одежды с временами года. Закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды. Повышать познавательный интерес детей. Воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других.	Н.В.Алешина стр.47
НОЯБРЬ
11.	Одежда. Обувь. Головные уборы			Закреплять знания детей о названиях предметов одежды, обуви (названия, детали, обобщенное название в зависимости от времени года, уход за ними); об одежде для мальчиков и девочек.	Комплексные занятия стр.95
12.	Ателье			Расширять и активизировать словарь детей: швея, портной, модельер, закройщик, ателье, напёрсток, швейная фабрика, ткацкий станок. Учить детей преобразовывать слова: швея – шьёт - швейный, ткач – ткёт – ткацкий – ткань и др. Уметь образовывать прилагательные от существительных, отвечая на вопрос «Какая?» (Одежда из ситца какая? – ситцевая; воротник из меха – меховой и т.п.) Формировать представления детей об истории возникновения одежды, о том, какая одежда была в древности, из чего её шили. Закрепить названия тканей, изделия из разных тканей, фурнитуры.	«Мы –модельеры» Конспект
13.	Мебель. Части мебели			Закрепить, уточнить и расширить знания детей о мебели. Учить, упражнять классифицировать мебель: детская, кухонная и т.д. Формировать представления об изготовлении мебели (как, из чего и где изготавливают мебель). Развивать речь, мышление, внимание. Воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к мебели	«Путешествие на мебельную фабрику» Конспект
14.	Семья			Сформировать представление о семье как о людях, которые живут вместе. Воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью	Комплексные занятия стр.40
ДЕКАБРЬ
15	Зима. Зимние забавы			Уточнить и расширить представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах Расширить представления детей о зимних забавах (катание на санках, снегокатах, на лыжах, умение слепить и украсить снеговика; игра в хоккей); воспитывать потребность в здоровом образе жизни, регулярных занятиях спортом.	Соломенникова О.А. стр.57 Комплексные занятия стр.156, 212
16	Зимующие птицы			Закрепить знания детей о зимующих и перелетных птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Расширять представление о зимующих птицах (ворона, галка, воробей, синица, снегирь, голубь). Учить различать их по внешнему виду. Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц	Соломенникова О.А. стр.49 Комплексные занятия стр.239 О.А.Воронкевичстр.354;стр.419
17	Новый год у ворот			Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года на Руси, истории их возникновения; соотносить традиции и обычаи проведения праздника в старину и в наши дни	Комплексные занятия стр.173
18	Новый год			Познакомить детей с новогодними традициями разных стран. Сравнить традиции и обычаи проведения праздника в России и других странах	«Кто как празднует Новый год» Конспект
ЯНВАРЬ
19	Дикие животные и их детеныши			Систематизировать знания детей о жизни диких животных. Уточнять и закреплять знания детей о внешнем виде диких животных, их повадках, пище, жилищах. Обогатить словарь за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать). Упражнять в узнавании и назывании диких животных и их детенышей. Воспитывать бережное отношение к природе.	Комплексные занятия стр.143
20	Домашние животные и их детеныши			Закрепить названия домашних животных и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека. Объяснить, что домашних животных не может заменить машина: например, не существует машины, которая давала бы нам молоко, мясо, яйца, натуральную шерсть. Рассказать о пище домашних животных; объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве.	О.А.Соломенникова стр.55
21	Домашние птицы и их птенцы			Совершенствовать представления детей о домашних птицах (разнообразие видов, подвидов, внешний вид, повадки, корм). Формировать экологические представления. Развивать умение устанавливать простейшие связи между живой и неживой природы, приспособлении к окружающей среде. Расширять представления о правилах ухода за домашними птицами, содержании, значении их для человека. Воспитывать заботливое и бережное отношение к домашним птицам.	Комплексные занятия стр.297
22	Человек			Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Познакомить дошкольников с детским организмом. Формировать стремление к здоровому образу жизни; Способствовать бережному отношению к себе и своему здоровью. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.	О.А.Ворокевич стр.416
ФЕВРАЛЬ
22	Транспорт			Расширить представления детей о видах транспорта и его функциональном назначении. Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Уточнять и расширять знания о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.	Комплексные занятия стр.131 Н.В.Рыжова стр.322
22	Комнатные растения			Формировать у детей первичные представления о комнатных растениях. Расширять и обогащать представления о влияния тепла, солнечного света и воды на растения. Продолжать знакомить детей как сезонные изменения влияют на комнатные растения. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе.	О.А.Соломенникова стр.66 Комплексные занятия стр.216
23	День защитника Отечества			Уточнить и расширить представления детей о защитниках Отечества, закрепить знания детей о Российской Армии. (Армия защищала Родину во все времена: в годы Отечественной войны от фашистов, и раньше, в глубине веков, и в современной жизни стоит на страже мира). Воспитывать уважение к защитникам отечества, памяти павших бойцов.	О.В.Дыбина стр.38
24.	Весна			Формирование представлений о чередовании времен года. Содействовать умению самостоятельно находить признаки весны, устанавливать причинно – следственные связи. Формировать умение высказывать свое мнение, отвечать на вопросы полным предложением.	Комплексные занятия стр.264, 313
МАРТ
25	Женский день – 8 марта			Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	Комплексные занятия стр.261
26	Профессии			Расширять и углублять представления детей о профессиях. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Продолжать закреплять представления детей о том, что такое профессия. Учить употреблять в речи слова “профессия”. Развивать речь, внимание, вызвать интерес к разным профессиям, к их значимости в нашей жизни.	Комплексные занятия стр.244
27	Продукты питания			Закрепить знания о продуктах питания, о профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации. Дать представление о пользе и вреде о пользе и вреде продуктов питания. Классифицировать продукты питания. Формировать знания о хлебе, сортах хлеба – одном из главных продуктов питания в России. Продолжать знакомить с трудом хлеборобов, пекарей и др. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей, производящие продукты питания. Воспитывать экономное отношение к ресурсам страны.	Н.В.Рыжова стр.334, 337
28	Посуда			Формировать представления детей о разновидности посуды: чайная, столовая, кухонная. Формировать представления детей о ее назначении, качества и свойства материала для изготовления посуды: пластмасса, стекло, керамика, металл. О связи материала с назначением. Воспитывать осторожное, бережное отношение к предметам посуды.	О.С.Ушакова стр.58 Н.В.Рыжова стр.290
АПРЕЛЬ
		Животные жарких стран	Познакомить детей, что мы понимаем под словами «жаркие страны» Познакомить с самым жарким континентом – Африкой. Уточнить названия животных жарких стран и их детенышей. Уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки. Воспитывать любознательность		«Путешествие по Африке» Конспект
		Космос	Дать элементарные представления о строении солнечной системы, звездах и планетах. Формировать понятия: космос, космическое пространство, звезды, планеты. Обобщить представления о первом полете в космос Ю. А. Гагарина, первой женщине- космонавте В. Терешковой, Г. Титове, А. Леонове.		О.В.Дыбина стр.53 Н.В.Алешина стр.164, стр.192
		Город. Деревня	Продолжать знакомить детей с особенностями природы и жизнью людей в городе и деревне Продолжать знакомить детей с особенностями сельскохозяйственного труда в деревне; с трудом людей в городе.		Алешина стр. 44
		Инструменты	Расширять представления детей о назначении рабочих инструментов. Продолжать воспитывать интерес к трудовой деятельности. Закрепить обобщающее понятие «Инструменты», умение классифицировать инструменты по видам: садовые, музыкальные, плотницкие. Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными предложениями; Учить соблюдать технику безопасности при работе с орудиями труда.		«Кому что необходимо для работы» Конспект
май
		Наша Родина - Россия	Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране. Воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.		Алешина стр.41
		День Победы	Закрепить знания детей о том, что 9 Мая – День Победы. Дать знания о том, что страну защищали не только армия, но и партизаны, среди которых были и дети. Воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам ВОВ.		Н.В.Алешина стр.180 Комплексные занятия стр.350
		Цветы	Углублять знания детей о цветах и их разнообразии. Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения. Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: садовые, луговые, лесные цветы. Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами. Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.		Комплексные занятия стр.355
		Насекомые	Расширять представления детей о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к природе.		Н.В.Рыжова стр.403
		Лето	Продолжать формировать у детей целостную картину окружающего мира, представление о лете, о растительном мире в летний период. Расширять знания детей о характерных признаках раннего лета. Продолжать знакомство детей с растительным миром нашего региона (цветы и травы).		Комплексные занятия стр.386 Н.В. Рыжова стр.409

Познавательное развитие: ФЭМП

(Формирование элементарных математических представлений)

Содержание психолого-педагогической работы

Работа ведется по методическому пособиям:

- Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.-176 с.

- Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений: подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.-176 с.

Образовательная область «Речевое развитие»

Работа ведется по плану учителем – логопедом используя программу Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Т.В.Тумановой «Коррекция нарушения речи. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Задачи:

Приобщение к искусству:

развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;
приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;
формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность:

развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;
воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность:

формировать познавательные интересы и действия в конструктивно-модельной деятельности;
создать условия для реализации самостоятельной конструктивной деятельности, предоставить возможности для самовыражения и развития художественного творчества;

Музыкальная деятельность:

развивать музыкальную деятельность (восприятие музыки; понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
поддерживать инициативу, самостоятельность и творчество в различных видах музыкальной деятельности;
создать условия для реализации самостоятельной музыкальной деятельности, предоставление возможностей для самовыражения и развития музыкального творчества дошкольников.

Принципы:

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Направления:

развитие продуктивной деятельности;
развитие музыкально-художественной деятельности.

Методы:

Наглядные:

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии);
опосредственное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, иллюстраций);
показ способов изображения;
сопровождение музыкального ряда изобразительным;
показ движений.

Словесные:

чтение художественных произведений;
объяснения, пояснения, указания
беседа
образный сюжетный рассказ
словесная инструкция

Практические:

дидактические игры;
совместное выполнение заданий;
обследование предметов;
разучивание песен, танцев;
воспроизведение мелодий;
слушание музыки.

Содержание педагогической работы: рисование

№

занятия

Тема занятия

Программные задачи

Пособие

(номер занятия по пособию или стр.)

СЕНТЯБРЬ

«Чебурашка».

Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисо-

вать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или

по косой неотрывным движением руки).

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 34

«Весёлые игрушки»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 39

«Осенний лес»

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые

и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы

работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать

умение радоваться красивым рисункам.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.36

«Идет дождь»

Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 37

«Что нам осень принесла».

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет,

характерные особенности. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от нарисованного.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 45

«Загадки с грядки»

Учить передавать форму и их характерные особенности овощей по их описанию в загадках; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.

«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа»

И.А.Лыкова стр.46

«Яблоня с яблоками»

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво

располагать изображения на листе.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 34

«Знакомство с акварелью»

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.31

ОКТЯБРЬ

«Деревья в нашем парке»

Развивать умение рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны (берёза, дуб, осина), цвета. Развивать технические навыки в рисовании гуашью. Совершенствовать изобразительные умения.

И.А.Лыкова, стр. 34

10.

«Осенние листья»

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, передавая окрас, и «печать» ими на листе бумаги.

И.А.Лыкова стр.52

11.

«Золотая хохлома и золотой лес»

Продолжать знакомство детей с разными видами народно-прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы «золотой хохломы». Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Развивать технические умения: рисовать кончиком кисти, всей кистью; свободно двигаться в разных направлениях.

И.А.Лыкова, стр. 68

12.

«По мотивам хохломской росписи»

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.75

13.

«Знакомство с городецкой росписью».

Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок – розан, с боков – его бутоны и листья), мазки, точки, черточки – оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 43

14.

«Городецкая роспись»

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.44

15.

«Игрушки не простые, а расписные».

Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Обратить внимание детей на образную выразительность предметов искусства. Формировать представления о некоторых художественных ремеслах, знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера для изготовления игрушек.

И.А.Лыкова стр.59

16.

«Дымковская слобода»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному

декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки

коллективной работы.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 56

17.

«Девочка в нарядном платье»

Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои

рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 43

18.

«Водоноски – франтихи»

Инициировать декоративное оформление фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами) по мотивам дымковской игрушки. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

И.А.Лыкова стр.165

НОЯБРЬ

19.

«Веселый клоун»

Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида (форма, пропорции) в связи с передачей несложных движений. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа.

И.А.Лыкова, стр. 122

20.

«Укрась платочек ромашками»

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.33

21.

«Расписные ткани»

Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространства листа бумаги (рисовать «ткань»), находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства. Совершенствовать технические навыки рисования кистью.

И.А.Лыкова, стр. 86

22.

«Что ты больше всего любишь рисовать».

Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.36

23.

«Мебель в нашем доме»

Развивать умение определять и называть некоторые части мебели. Учить детей выбирать самостоятельно материалы и способ рисования мебели. Учить передавать в рисунке форму, относительную величину предметов мебели. Развивать фантазию, творческие способности, изобразительные усилия и навыки. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.

Конспект

24.

«Сказочные домики»

Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми

материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными

карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.48

25.

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбран-

ным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 92

26.

«Моя любимая сказка»

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.51

ДЕКАБРЬ

27.

«Зима»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 55

28.

«Весело качусь я под гору в сугроб»

Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.).

И.А.Лыкова стр.118

29.

«Зимующие птицы»

Закреплять знания детей о строении птиц, их внешнем виде. Учить детей рисовать птиц поэтапно. Учить детей находить отличительные и схожие черты между синицей, снегирем и воробьем. Развивать мелкую моторику и творческие способности детей. Воспитывать любовь к птицам.

Конспект

30.

«Птицы синие и красные»

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги.

Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 58

31.

«Снежинка»

Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного

рисунка.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 61

32.

«Дети гуляют зимой на участке»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр. 80

33.

«Наша нарядная ёлка».

Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для

получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства

(ритма, цвета), образные представления.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 63

34.

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр. 80

ЯНВАРЬ

35.

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная».

Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 86

«Роспись Олешка»

Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.70

37.

«Усатый-полосатый».

Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать

радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 63

38.

«Нарисуй свое любимое животное»

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях

выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.72

39.

«Роспись петуха»

Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать

уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик,

чувство восхищения произведениями народных мастеров.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 93

40.

«На птичьем дворе»

Закрепить умение выделять и называть отличительные особенности внешнего вида домашних птиц. Закрепить методы передачи пропорций птицы. Передача объема тоном и цветом. Развивать работу мелких мышц пальцев рук, формировать точность и аккуратность изобразительных действий, цветовосприятия, пространственного мышления. Беседа о красоте птиц.

Конспект

41.

Дети делают зарядку

Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих

рисунках и рисунках сверстников.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 82

42.

«Папин портрет»

Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

И.А.Лыкова стр.138

ФЕВРАЛЬ

43.

«Грузовая машина»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 52

44.

«Автобус едет по улице»

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других

ребят.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 47

45.

«Красивые цветы»

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 99

46.

«Фантастические цветы»

Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить увиденное в рисунке

И.А.Лыкова стр.134

47..

«Солдат на посту ».

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 76

48.

«Пограничник с собакой»

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и

закрашивания рисунков карандашами.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.79

49.

«Была у зайчика избушка

лубяная, а у лисы – ледяная»

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.86

50.

«Деревья в инее»

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.76

МАРТ

51.

«Открытка к празднику 8 Марта»

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 83

52.

«Роспись вазочки»

Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 84

53.

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 91

54.

«Кем ты хочешь быть?»

Закреплять знания детей о людях разных профессий. Закреплять умение передавать в рисунке образ человека, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

Конспект

55.

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и

характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать инте-

рес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 91

56.

«Гжельские узоры»

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 99

57.

Роспись силуэтов гжельской посуды (тарелка)

Учить детей расписывать тарелочку, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 103

58.

Роспись силуэтов гжельской посуды (чашка)

Учить детей расписывать чашку, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 103

АПРЕЛЬ

59.

«Животные жарких стран»

Расширить кругозор, знания детей об экзотических животных жарких стран. Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности. Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных. Развивать умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: акварель, восковые карандаши, пастель и их сочетания для большей выразительности и более точного воплощения замысла. Способствовать проявлению творческой инициативы, индивидуальности, оригинальности в выборе сюжета.

Конспект

60.

«Нарисуй своё любимое животное»

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.72

61.

«Таинственный космос»

Закреплять знания об освоении космоса. Формировать умение выполнять рисунок гуашью методом правополушарного рисования, обучить детей приему набрызга, изображать планеты, небесные светила элементами пальчикового рисования. Учить выделять главное в композиции. Обучать детей договариваться между собой, соблюдать очередность и проявлять терпимость. Развивать навыки работы с кистью и гуашью. Развивать внимание, память, художественно-творческие способности, свободно экспериментировать, воображение и чувство композиции, мелкую моторику рук.

Конспект

62.

«В космос дружно полетим»

Учить детей самостоятельно создавать различные образы в рисовании. Учить видеть красоту созданного изображения. Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду. Развивать творческие способности. Расширять представления детей о космических полетах. Воспитывать у детей интерес и уважение к космонавтам; учить восхищаться их героическим трудом, гордиться тем, что первым космонавтом был русский человек.

Конспект

63.

«Дома на деревенской улице»

Учить детей передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных. Закреплять умение передавать

форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными карандашами.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 49

64.

«Улицы города»

Учить детей передавать разнообразие городских домов: высоких и более низких многоэтажных. Закреплять умение передавать форму домов, их архитектурные особенности. Упражнять в рисовании цветными карандашами.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 49

65.

«Городецкая роспись»

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.67

66.

«По мотивам городецкой росписи»

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.71

МАЙ

67.

«Спасская башня Кремля»

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.97.

68.

«Моя Родина – Россия»

Закреплять знания о природе страны, продолжать учить отражать в рисунке красоту своего края, всей России: пейзажи, сюжеты. Развивать творческие способности, воображение, память. Воспитывать в детях чувство любви к Родине и интерес к красоте природы, которая нас окружает.

Конспект

69.

«Салют в честь праздника Победы»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.101

70.

«Вечный огонь»

Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны. Развивать художественные и творческие способности. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное. Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность.

Конспект

71.

«Космея»

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и

листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах

работы с ними.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.32

72.

«Красивые цветы»

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.85

73.

«Бабочки летают над лугом»

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприя-

тие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать

акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая

акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей

природы, желание отразить ее в своем творчестве.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 105

74.

«Насекомые луга»

Расширять, закреплять и углублять знания о насекомых. Знакомить детей с насекомыми луга, развивать представление о их многообразии. Учить самостоятельно создавать образ насекомых, используя нетрадиционные формы рисования. Совершенствовать технические навыки, формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму красок. Развивать мелкую моторику рук. Вызвать эмоциональный отклик на результаты своего творчества; воспитывать любовь к природе.

Конспект

75.

«Картинка про лето»

Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы.

Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.30

76.

« Цветут сады»

Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу

(ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

«Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 104

Содержание педагогической работы: аппликация

Номер занятия	Тема Занятия	Программные задачи	Пособие (номер занятия по пособию или стр.)
СЕНТЯБРЬ
1.	«Осенний ковер»	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания частей круглой и овальной формы. Учить составлять изображения из частей (цветы, ягоды, листья). Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 38
2.	«Блюдо с фруктами»	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.38
ОКТЯБРЬ
3.	«Осенние картины»	Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. Развивать чувство цвета, композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова, стр. 58
4.	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.35
5.	«Новое платье для куклы»	Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 93
НОЯБРЬ
6.	«Башмак в луже»	Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки, кроссовки). Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику. Учить точно передавать форму и предавать ей дополнительные черты выразительности. Развивать творческое воображение.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова, стр. 158
7.	«Подарок для мамы»	Учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующие празднику изображения цветочка. Формировать умение аккуратно работать с предметами декора. Формировать умение располагать предмет на листе бумаги, видеть форму различных частей предмета. Продолжать учить одинаковые части вырезывать из бумаги, сложенные вдвое. Совершенствовать у детей умение пользоваться ножницами, клеем, салфеткой. Развивать глазомер, мелкую моторику руки, воображение, творчество, внимание, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность и бережное отношение в изготовлении поздравительной открытки	Конспект
ДЕКАБРЬ
8.	«Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 87
9.	«Новогодняя поздравительная открытка»	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать оди- наковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.61
ЯНВАРЬ
10.	«Кошки на окошке »	Учить детей создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя освоенные приёмы вырезания ножницами: кошку - из бумаги, сложенной пополам, по нарисованному контуру; а занавески - по прямой, по косой или закругляя уголки; украшать занавески узором по своему замыслу, подбирать красивые цветосочетания. Познакомить с искусством силуэта.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова, стр. 38
11.	«Веселые портреты»	Учить составлять портрет из отдельных частей (овал - лицо, полоски или комки мятой бумаги - причёска). Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое (по самостоятельно нарисованному контуру). Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом волос и глаз).	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова стр. 20
ФЕВРАЛЬ
12.	«Цветущий кактус в горшочке»	Расширять знания детей о комнатных растениях. Учить создавать образ кактуса с помощью объёмной аппликации. Продолжать совершенствовать навыки в вырезании круга из бумаги квадратной формы и срезании угла из сложенной вдвое бумаги прямоугольной формы. Продолжать совершенствовать навыки вырезания цветов по шаблону. Продолжать формировать навыки работы с ножницами и цветной бумагой. Закреплять умение последовательно наклеивать формы.	Конспект
13.	«Весенний ковер»	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 102
МАРТ
14.	«Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр. 75
15	«Украшение тарелочки в технике декупаж»	Познакомить детей с аппликацией в технике «декупаж»; показать особенности работы в этой технике; воспитывать аккуратность, эстетический вкус, чувство композиции. Формировать умение и навыки работы в технике декупаж.	Конспект
АПРЕЛЬ
16	«Космическое путешествие»	Расширить и уточнить знания детей о космосе. Вызвать интерес к созданию космической композиции. Совершенствовать технику аппликации: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную (симметричную), ленточную и обрывную аппликации для получения красивого изображения. Закрепить освоенные детьми навыки и умения, дать возможность творчески применить их: вырезать космическую ракету по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое. Дополнять ракету другими элементами (иллюминатор, сопло, крылья) ; складывать полоски в несколько раз для получения одинаковых деталей (звёзды, кометы). Формировать умение планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Развивать воображение и композиционное решение, гармонично размещать детали на листе бумаги, умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Воспитывать интерес, фантазию детей при составлении композиции, умение доводить дело до конца.	Конспект
17	«Инструменты»	Уточнять, расширять и активизировать словарь детей по теме «Орудия труда и инструменты». Закреплять умение разрезать полоску, сложенную вдвое, (в несколько раз)для получения симметричной формы, фигур одинакового размера. Закреплять умение вырезывать круг из квадрата, овал – из прямоугольника. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	Конспект
МАЙ
18.	«Открытка ветеранам в честь празднования Дня Победы	Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.97
19.	«Нарядные бабочки»	Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию. Показать варианты формы и декора крылышек бабочек. Развивать чувство красоты.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова стр.206

Содержание педагогической работы: лепка

Номер занятия	Тема Занятия	Программные задачи	Пособие (номер занятия по пособию или стр.)
СЕНТЯБРЬ
1.	«Маленький Мишутка»	Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.39
2.	«Вылепи какие хочешь овощи»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.32
ОКТЯБРЬ
3.	«Грибы»	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.29
4.	«Красивые птички»	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.37
НОЯБРЬ
5.	«Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать разви- вать умение оценивать созданные изображения.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова срт.74
6.	«Мебель для куклы»	Формировать умения детей определять содержание своей работы; использовать знакомые приемы лепки. активизировать в речи детей название предметов мебели. Продолжать учить детей лепить кукольную мебель, создавать разные по размеру и цвету предметы. Развивать мелкую моторику рук, интерес к продуктивным видам деятельности, творческое воображение. Развивать умение выбирать лучшие работы, творческие способности детей.	Конспект
ДЕКАБРЬ
7.	«Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова срт.67
8.	«Снегурочка»	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.64
ЯНВАРЬ
9.	«Белочка грызет орешки»	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.95
10.	«Петух»	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.92
ФЕВРАЛЬ
11.	«Ветер по морю гуляет и кораблик подгонят»	Познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжкой (небо, море), показав его возможности для колористического решения темы. Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники (закат на море, лунная ночь, буря, кораблик крупным планом или вдали, свободное сочетание разных приемов).	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова стр.178
12.	«По замыслу »	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова, стр.81
МАРТ
11.	«Вазочка для цветов»	Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Вос- питывать заботливое, внимательное отношение к маме.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.83
12.	«Крямнямчики»	Вызвать у детей интерес к лепке съедобных кондитерских и кулинарных изделий из сдобного теста для угощения: формовать вручную скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки. Инициировать деятельность по мотивам литературного произведения. Активизировать приемы декорирования лепных образцов.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А. Лыкова, стр.146
АПРЕЛЬ
13	«Топают по острову слоны и носороги»	Продолжить освоение техники лепки. Создавать образы крупных животных (слон, носорог, бегемот) на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и надрезанный с обеих сторон стекой). Совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки для создан6ия выразительного образа. Развивать стремление с формообразованию. Воспитывать интерес к познанию природы.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова стр.188
14	По замыслу	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова Т.С. стр.81
МАЙ
15	По замыслу	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова Т.С. стр.81
16	«Мы на луг ходили, мы цветы лепили»	Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василек, одуванчик, колокольчик, землянику и травы), передавая характерные особенности их строения и окраски. Предать поделке устойчивость, укрепляя на подставке. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.	«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа» И.А.Лыкова стр.202
17	«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреп лять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение.	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» Т.С.Комарова стр.103

Содержание педагогической работы: музыка

(по плану музыкального руководителя)

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Цель:

гармоничное физическое развитие;
формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
повышение работоспособности и закаливание;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие физических качеств;
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья;
формирование интереса к занятиям физическими упражнениями и потребностью в них
разностороннее гармоничное развитие ребенка ( не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления физического развития:

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
физическая культура

Принципы физического развития:

принцип осознанности и активности (П.Ф. Лесгафт) направлен на воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм
принцип активности предполагает в ребенке высокую степень самостоятельности, инициативности и творчества
принцип системности и последовательности означает построение системы физкультурно-оздоровительной работы и последовательное ее воплощение
принцип повторения предусматривает формирование двигательных навыков и динамических стереотипов на основе многократного повторения упражнений, движений
принцип постепенности означает постепенное наращивание физических нагрузок
принцип наглядности способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в движении
принцип доступности и индивидуализации означает обязательный учет индивидуальных особенностей ребенка для правильного подбора доступных ему физических нагрузок
принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка
принцип всестороннего и гармоничного развития личности выражает взаимосвязь физического, интеллектуального, духовного, нравственного и эстетического развития ребенка
принцип оптимального сочетания фронтальных, групповых и индивидуальных способов обучения

Методы:

Общедидактические наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Вербальные (словесные):

объяснения, пояснения, указания
подача команд, распоряжений, сигналов
вопросы к детям
образный сюжетный рассказ, беседа
словесная инструкция

Практические:

повторение упражнений без изменения и с изменениями
проведение упражнений в игровой форме
проведение упражнений в соревновательной форме

Информационно-рецептивный: характеризуется взаимосвязанностью и взаимозависимостью действий педагога и ребенка
Репродуктивный: предусматривает воспроизведение ребенком продемонстрированных взрослым (сверстником) способов двигательных действий
Метод творческих заданий

Содержание педагогической работы: физическая культура

Работа ведется по методическому пособиям:

- Физическая культура в детском саду: Старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-112 с.

- Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 112 с

3.Организационный раздел

Режим дня: старшая группа

Холодный период

Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность (дежурная группа)	6.30- 7.30
Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.30- 8.35
Подготовка к завтраку, I завтрак	8.35-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00- 10.00
II завтрак	10.00-10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.10-12.10
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.10-12.30
Обед	12.30-12.50
Подготовка ко сну, сон	12.50-15.00
Подъем, воздушные процедуры	15.00-15.20
Организованная образовательная деятельность, кружковая работа	15.20-15.50
Самостоятельная деятельность, чтение хул.литературы	15.50-16.15
Подготовка к полднику, полдник	16.15-16.30
Самостоятельная деятельность, игры, прогулка, уход домой	16.30-18.00
Прогулка, игры, уход домой (дежурная группа)	18.00-18.30

Теплый период

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	6.30 – 7.30
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на воздухе	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак I	8.30 – 8.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	8.55 - 11.50
Организованная образовательная деятельность на прогулке	10.25 – 10.45
Завтрак II	10.00
Возвращение с прогулки, воздушные и водные процедуры	11.50 - 12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, сон	12.40 - 15.00
Постепенный подъем	15.00 - 15.20
Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.20 - 16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.15 - 16.30
Игры, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой	16.30 - 18.00
Игры, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой (дежурная группа)	18.00 – 18.30

Режим дня: подготовительная группа

Холодный период

Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность (дежурная группа)	6.30- 7.30
Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.30- 8.35
Подготовка к завтраку, I завтрак	8.35-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00- 10.50
II завтрак	10.00-10.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.50-12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.20-12.35
Обед	12.35-12.50
Подготовка ко сну, сон	12.55-15.00
Подъем, воздушные процедуры	15.00-15.20
Организованная образовательная деятельность, кружковая работа	15.20-15.50
Самостоятельная деятельность, чтение хул.литературы	15.50-16.15
Подготовка к полднику, полдник	16.15-16.30
Самостоятельная деятельность, игры, прогулка, уход домой	16.30-18.00
Прогулка, игры, уход домой (дежурная группа)	18.00-18.30

Теплый период

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	6.30 – 7.30
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на воздухе	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак I	8.30 – 8.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	8.55 - 11.55
Организованная образовательная деятельность на прогулке	10.25 – 10.55
Завтрак II	10.00
Возвращение с прогулки, воздушные и водные процедуры	11.55 - 12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15 – 12.40
Подготовка ко сну, сон	12.40 - 15.00
Постепенный подъем	15.00 - 15.20
Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы	15.20 - 16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.15 - 16.30
Игры, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой	16.30 - 18.00
Игры, прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой (дежурная группа)	18.00 – 18.30

Формы оздоровительной работы

Схема закаливания в старшей - подготовительной к школе группе

	Закаливающие мероприятия
Осень	20 град +30 3 мин
Зима	19 град +28 4-5 мин
Весна	19 град +26 5-6 мин
Лето	+22 25-30 мин +30-20 3-25 мин

Закаливание воздухом: Закаливание водой:

утренний прием

на свежем воздухе обтирание рук до локтя

сон с доступом

свежего воздуха обливание всего тела

воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями после сна

воздушные ванны

солнечные ванны

Старшая группа

Для детей шестого года жизни образовательная нагрузка составляет 5 ч. в неделю, продолжительность организованной образовательной деятельности – не более 20 – 25 мин. 14 раз в неделю. Ежедневно отведено время для чтения художественной литературы и еженедельно для конструктивно – модельной деятельности по 20 мин. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 40 мин.

Виды и периодичность образовательной деятельности:

Физическая культура – 3 раза в неделю (1 раз на прогулке)

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений – 1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром (ознакомление с предметным миром и ознакомлением с миром природы) - 1 раз в неделю:

Развитие речи – 2 раза в неделю

Грамота- 1 раз в неделю

Рисование – 2 раза в неделю

Лепка и аппликация чередуются – 1 раз в неделю

Музыка – 2 раза в неделю

Количество занятий и время, затраченное на двигательную активность в течение недели:

Виды двигательной активности в режиме дня	Старшая группа
Утренняя гимнастика	Ежедневно в группе (в теплое время года на участке) – 6-7 мин
Физкультурные занятия	2 раза в неделю в зале, 1 раз – на улице – 25 мин
Музыкальные занятия	2 раза в неделю – 25 мин
Физкультминутки	Ежедневно во время статических занятий 2-3 мин
Двигательные разминки	Ежедневно во время 10 мин перерыва между занятиями
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке (утром и вечером)	Ежедневно 20 - 25 мин
Гимнастика после дневного сна	Ежедневно 5-6 мин
Физкультурный досуг	1 раз в месяц 25-30 мин
Спортивный праздник	2 раза в год до 60 мин
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

Подготовительная группа

Для детей седьмого года жизни продолжительность организованной образовательной деятельности – не более 30мин. Ежедневно отведено время для чтения художественной литературы и еженедельно для конструктивно – модельной деятельности по 30 мин.

Виды и периодичность образовательной деятельности:

Физическая культура – 3 раза в неделю (1 раз на прогулке)

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений – 2 раза в неделю
Ознакомление с окружающим миром (ознакомление с предметным миром и ознакомлением с миром природы) - 2 раза в неделю:

Развитие речи – 1 раз в неделю

Грамота- 1 раз в неделю

Рисование – 2 раза в неделю

Лепка и аппликация чередуются – 1 раз в неделю

Музыка – 2 раза в неделю

Количество занятий и время, затраченное на двигательную активность в течение недели:

№ п/п	Виды занятий	подготовительная группа 6-7 лет
№ п/п	Виды занятий	кол-во занятий	время (мин)
1.	Физкультурное	3	90
2.	Музыкальное	2	60
3.	Утренняя гимнастика	5	50
4.	Физкультминутка	11	33
5.	Двигательная активность на прогулке	5	275
6.	Упражнения после сна	5	50
7.	Итого за неделю (в ч)		10ч18мин

Учебный план на 2017 – 2018 учебный год

Образовательная деятельность		старшая группа 5-6 лет	подготовительная к школе группа 6-7 лет
Физическая культура в помещении		2	2
Физическая культура на прогулке		1	1
Развитие речи		1	1
Грамота		1	1
Ознакомление с окружающим миром	Формирование элементарных математических представлений	1	2
	Ознакомление с предметным окружением	1	1
	Ознакомление с природой	1	1
Музыка		2	2
Рисование		2	2
Лепка		1	1
Аппликация		1	1
количество занятий в неделю		14	14
продолжительность занятий		20-25мин	30 мин
max количество часов в неделю		5ч	7
вариативная часть
Дополнительное образование по выбору
«Веселая математика»			30 мин
«Пластилинография»		25 мин

РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Понедельник:

Познавательное развитие 9.00 – 9.30

Лепка / Аппликация 9.40 – 10.10

Физическая культура 10.20 – 10.50

Вторник

Логопедия старшая подгр. 9.00 – 9.22

ФЭМП подготов.подгр. 9.00 – 9.30

Логопедия подготов.подгр. 9.40 –10.10

ФЭМП старшая.подгр. 9.40 – 10.03

Музыка 11.50 – 12.20

Среда

Логопедия (грамота) подготов.подгр. 9.00 – 9.30

Рисование старшая подгр. 9.00 - 9.23

Логопедия (грамота) старшая подгр. 9.40 – 10.03

Рисование подготов.подгр. 9.40 - 10.10

Физическая культура на улице

Кружковая работа 15.30 – 16.00

Четверг

Логопедия старшая.подгр. 9.00 – 9.23

ФЭМП подготов.подгр. 9.00 – 9.30

Логопедия подготов. подгр. 9.40 – 10.03

Музыка 10.20 – 10.50

Пятница

Рисование 9.00 – 9.30

Физическая культура 10.20 – 10.50

Содержание образовательной деятельности в режиме дня

Модель построения воспитательно-образовательной работы в старшей логопедической группе

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

УТРО

1.Беседа на тему недели

2.Работа в уголке природы.

3.Развивающие игры

4.Инд.работа по звуковой культуре речи. 5.Организация хозяйственно-бытового труда.

6.Закрепление К.Г.Н.

7.Организация дежурств

1.Беседы

2.Работа в математическом уголке.

3.Математические игры

4.Инд.работа по развитию речи (разучивание пословиц, поговорок, песенок, чистоговорок). 5.Закрепление К.Г.Н.

6.Организация дежурств

1.Беседы

2.Работа в уголке нравственно-патриотического воспитания.

3.Игры, развивающие мелкую моторику рук.

4.Инд.работа по звуковой культуре речи. 5.Закрепление К.Г.Н.

6.Организация дежурств

1.Беседы

2.Работа в уголке изодеятельности.

3.Развивающие игры

4. Инд.работа по развитию речи (разучивание стихов, загадок, считалок). 5.Закрепление К.Г.Н.

6.Организация дежурств

1.Беседы

2.Работа в книжном уголке.

3. Игры, развивающие мелкую моторику рук.

4.Инд.работа по звуковой культуре речи. 5.Закрепление К.Г.Н.

6.Организация дежурств

ПРОГУЛКА

1. Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

2.Экспериментальная деятельность.

3.Подвижные игры

4.Трудовые поручения

5.Сюжетно-ролевая игра

6.Инд.работа по ФЦКМ.

7.Самостоятельная игровая деятельность

1. Наблюдения за растениями.

2.Игры – эстафеты.

3.Трудовые поручения

4. Сюжетно-ролевая игра

5.Строительные игры.

6.Инд.работа по ФЭМП

7. Самостоятельная игровая деятельность

1. Наблюдения за птицами.

2.Подвижные игры

3.Трудовые поручения

4. Сюжетно-ролевая игра

5.Инд.работа по развитию движений

6. Самостоятельная игровая деятельность

1. Наблюдения за трудом взрослых.

2.Народные игры

3.Трудовые поручения

4. Сюжетно-ролевая игра

5.Инд.работа по разучиванию песен.

6.Строительные игры

7. Самостоятельная игровая деятельность

1. Наблюдения

2.Подвижные игры

3.Трудовые поручения

4. Сюжетно-ролевая игра

5.Инд.работа по развитию движений

6. Самостоятельная игровая деятельность

ВЕЧЕР

1.Чтение художественной литературы.

2. Сюжетно-ролевая игра

3.Развивающие игры.

4.Логопедическая работа с детьми.

5.Предварительная работа по ФЭМП

6.Инд.работа по ФЦКМ

7.Строительные игры.

8.Самостоятельная игровая деятельность

9.Работа с родителями

1. Чтение художественной литературы

2.Сюжетно-ролевая игра

3.Развивающие игры.

4. Строительные игры

5. Предварительная работа по худ.творчеству.

6. Логопедическая работа с детьми

7. Инд.работа по ФЭМП

8.Самостоятельная игровая деятельность

9.Работа с родителями

1. Кружковая работа 2.Чтение художественной литературы

3.Сюжетно-ролевая игра

4. Развивающие игры.

5. Логопедическая работа с детьми

6.Инд.работа по ФЭМП

7.Строительные игры.

8.Свободная игровая дея-ть

9.Работа с родителями

1. Чтение художественной литературы

2.Театрализованные игры

3.Работа в уголке музыкального воспитания

4. Развивающие игры.

5. Логопедическая работа с детьми.

6. Инд.работа по худ.творчеству.

7.Самостоятельная игровая деятельность

8.Работа с родителями

1. Чтение художественной литературы

2.Сюжетно-ролевая игра

3.Развивающие игры.

4. Предварительная работа по ФЦКМ

5. Логопедическая работа с детьми

6. Инд.работа по худ.творчеству

7.Хозяйственно-бытовой труд.

8.Самостоятельная игровая деятельность

9.Работа с родителями

Комплексно-тематическое планирование

для старшей группы на 2017-2018 учебный год

месяц	неделя	тема	итоговое мероприятие
сентябрь	1	Игрушки	Праздник «День знаний»
	2	Осень	Выставка поделок из природного материала «Что нам осень подарила»
	3	Овощи	Выставка поделок из овощей и фруктов
	4	Фрукты	Выставка поделок из овощей и фруктов
октябрь	1	Лес. Деревья	Выставка детских рисунков «Волшебный лес»
	2	Грибы. Ягоды	Выставка детского творчества «Лесное лукошко»
	3	Сад-огород	Праздник осени
	4	Перелетные птицы	Просмотр видеофильма о перелетных птицах
	5	Одежда	Досуг «Не робей, не зевай, всё, что нужно одевай!»
ноябрь	1	Одежда. Обувь. Головные уборы	Досуг «Не робей, не зевай, всё, что нужно одевай!»
	2	Ателье	Развлечение «Юные портные»
	3	Мебель. Части мебели	Изготовление мебели для гномов
	4	Семья	«День матери» развлечение
декабрь	1	Зима. Зимние забавы	Спортивный досуг «Зимние забавы»
	2	Зимующие птицы	Конкурс кормушек для птиц «Лучшая столовая»
	3	Новый год	Праздник «Новый год»
	4

январь	1	каникулы
	2	Дикие животные и их детеныши	Выставка детских работ «Дикие животные и их детеныши»
	3	Домашние животные и их детеныши	Выставка детских работ «Домашние животные и их детеныши»
	4	Домашние птицы и их птенцы	Выставка детских работ «Домашние птицы и их птенцы»
	5	Человек	Сюжетно ролевая игра «Больница»
февраль	1	Транспорт	Развлечение «С песней, шуткой и в игре изучаем ПДД»
	2	Комнатные растения	Развлечение «Масленица»
	3	День защитника Отечества	Праздник «День защитника Отечества»
	4	Весна	Изготовление подарочных открыток мамам и бабушкам
март	1	8 марта	Праздник 8 Марта
	2	Профессии	Выставка рисунков «Все работы хороши»
	3	Продукты питания	Сюжетно ролевая игра «Столовая»
	4	Посуда	Развлечение «Ох, уж эта посуда»
апрель	1	Животные жарких стран	Выставка детских работ «Животные жарких стран»
	2	Космос	Выставка детских работ «Космос»
	3	Город. Деревня	Изготовление коллективных панно «На улицах города», «На деревенской улице»
	4	Инструменты	Викторина «Кому, что нужно для работы»
май	1	Наша Родина - Россия	Просмотр видеофильма о России
	2	День Победы	Праздник, посвящённый Дню Победы
	3	Цветы	Выставка детских работ «Самый красивый букет»
	4	Насекомые	Итоговое мероприятие «В мире насекомых»
	5	Лето	развлечение «День защиты детей»

Развивающая предметно-пространственная среда

в соответствии с детскими видами деятельности

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

Различные виды игр

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в уголке природы

Детская мебель для практической деятельности

Книжный уголок

Уголок для изобразительной детской деятельности

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Библиотека»,

Природный уголок

Уголок патриотического воспитания

Конструкторы различных видов

Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото

Развивающие игры

Различные виды театров

Спальное помещение

Дневной сон

Гимнастика после сна

Спальная мебель, массажные дорожки

Раздевальная комната

Информационно – просветительская работа с родителями

Информационный уголок

Выставки детского творчества

Наглядно – информационный материал

Музыкальный/ физкультурный зал, кабинет музыкального

руководителя

Занятия по музыкальному воспитанию и

физическому развитию

Индивидуальные занятия

Тематические досуги

Развлечения

Театральные представления

Праздники и утренники

Родительские собрания и прочие мероприятия для

родителей

Библиотека методической литературы, сборники нот

Шкаф для используемых пособий, игрушек,

атрибутов и прочего материала

Музыкальный центр

Пианино

Разнообразные музыкальные инструменты для

детей

Подборка аудио-кассет с музыкальными

произведениями

Детские взрослые костюмы

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Автор составитель	Наименование издания	Издательство	Год издания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Буре Р.С.	Социально-нравственное развитие дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2012
Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С.	Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Методическое пособие.	СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»	2009
Гарнышева Т.П.	ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры.	СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»	2013
Губанова Н.Ф.	Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. Программа и методические рекомендации.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2015
Губанова Н.Ф.	Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе группа.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Конкевич С.В.	Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете: практ. пособие.	СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»	2013
Куцакова Л.В.	Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Павлова Л.Ю.	Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Петова В.И., Стульник Т.Д.	Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.	М.: Мозаика-Синтез	2015
Саулина Т.Ф.	Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Образовательная область «Познавательное развитие»
Алешина Н.В.	Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. Подготовительная к школе группа.	М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА	2008
Алябьева Е.А.	Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты.	М.: ТЦ Сфера	2014
Вахрушева Л.Н.	Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет.	М.: ТЦ Сфера	2012
Вострухина Т.Н.	Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет.	М.: ТЦ Сфера	2014
Веракса Н.Е., Веракса А.Н.	Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.	М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Веракса Н.Е., Веракса А.Н.	Проектная деятельность дошкольников	М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Дыбина О.В.	Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Подготовительная к школе группа.	М.: ТЦ Сфера	2014
Дыбина О.В.	Ребенок в мире поиска. Программа ДОУ.	М.: ТЦ Сфера	2014
Дыбина О.В.	Из чего сделаны предметы. Игры занятия для дошкольников.	М.: ТЦ Сфера	2014
Дыбина О.В.	Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты рядом.	М.: ТЦ Сфера	2014
Дыбина О.В.	Творим, изменяем, преобразуем. Игры-занятия для дошкольников.	М.: ТЦ Сфера	2013
Иванова А.И.	Человек. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду.	М.: ТЦ Сфера	2010
Иванова А.И.	Мир растений. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.	М.: ТЦ Сфера	2010
Помораева И.А., Позина В.А.	Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Подготовительная к школе группа.	М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Соломенникова О.А.	Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Подготовительная к школе группа.	М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Федотова А.М.	Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников.	М.: ТЦ Сфера	2014
Шорыгина Т.А.	Сказки-подсказки. Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и ее жителях.	М.: ТЦ Сфера	2014
Образовательная область «Речевое развитие»
Алиева Т.И., Васюкова Н.Е.	Художественная литература для детей 5-7 лет	М.: ТЦ Сфера	2014
Васильева Е.В.	Развиваем речь ребенка с помощью стихов	М.: ТЦ Сфера	2013
Гуськова А.А.	Обучаем дошкольников пересказыванию.	М.: ТЦ Сфера	2014
Гуськова А.А.	Речевое развитие детей средствами загадки.	М.: ТЦ Сфера	2014
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Комарова Т.С.	Развитие художественных способностей дошкольников.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2013
Комарова Т.С.	Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2015
Комарова Т.С., Зацепина М.Б.	Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Комарова Т.С.	Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Куцакова Л.В.	Конструирование из строительного материала. Старшая группа.	М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ	2014
Радынова О.П.	Песня. Танец. Марш.
Радынова О.П.	Сказка в музыке. Музыкальные инструменты.
Радынова О.П.	Программа «Музыкальные шедевры». Тема : Настроение, чувства в музыке.
Радынова О.П.	Учебное пособие к программе музыкального развития детей дошкольного и младших школьников «Музыкальные шедевры». «Слушаем музыку» (на 10 СД дисках)

Основные формы работы с родителями

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Форма	Цель	Метод
Специально организуемая социально-педагогическая диагностика (мониторинговые исследования)	Знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.	Анкетирование, посещение педагогами семей воспитанников, родительская почта, социологический опрос, интервьюирование, сочинение
Групповые собрания, встречи, дни открытых дверей в детском саду	Решение годовых задач, разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами	Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.)
Непосредственное общение	Воспитывающие взрослые информируют друг друга о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений	Беседы, консультации, переписка (в том числе электронная через интернет-сайт детского сада).
Опосредованное общение	Информирование о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах, сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе	Стенды, стендовая информация вызывает больше интереса, если родители принимают участие в ее подготовке, а также, если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал). Интернет- сайт детского сада. Для того чтобы информация о конкурсах, выставках, встречах, праздниках, совместных проектах, экскурсиях) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

в старшей- подготовительной к школе логопедической группе

на 2017-2018 учебный год

Месяц	Запланированные мероприятия
Сентябрь	Оформление стенда: «Времена года: «Осень. Сентябрь». Родительское собрание «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении нарушения речи». Познакомить родителей с ходом коррекционной работы на учебный год Заполнение социального паспорта группы. Консультация для родителей на тему: «Правила поведения детей на улице и в транспорте» Папка-передвижка «Соблюдаем правила дорожного движения» Игровой практикум «Подготовка органов артикуляции к постановке звуков» Консультация для родителей на тему «О правильном речевом дыхании» Индивидуальные консультации по запросам родителей. Конкурс поделок из природного материала «Что нам осень подарила»
Октябрь	Оформление стенда: «Времена года: «Осень. Октябрь». Консультация для родителей «Как заниматься с детьми дома» Беседа с родителями «О необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ» Конкурс поделок из природного материала «Лесное лукошко» Провести «День открытых дверей» для родителей Индивидуальные консультации по запросам родителей.
Ноябрь	Оформление стенда: «Времена года: «Осень. Ноябрь». Памятка для родителей «Читаем детям» Консультация «Как защитить ребенка от простуды?» Беседа с родителями «Дети наше повторение. Правила хорошего тона » Папка передвижка «Профилактика простудных заболеваний» «Закаливание-залог здоровья» «День матери» развлечение
Декабрь	Оформление стенда: «Времена года: «Зима. Декабрь». Акция «Покормите птиц зимой». Привлечь родителей к изготовлению кормушек на конкурс «Лучшая столовая». Консультация «Зимние забавы и развлечения» «Чем занять ребёнка в зимний период» Мастер-класс для родителей «Помощь родителей на этапе подготовки детей к школе» Консультация для родителей на тему «Что можно делать по дороге домой» Рассказать родителям о методах и приемах развития речи по дороге домой. Праздник «Новый год»
Январь	Оформление стенда: «Времена года: «Зима. Январь». Конкурс «Снежная фантазия» привлечение родителей к строительству снежных и ледяных фигур на участке. Консультация для родителей на тему: «Роль отца в воспитании ребенка» Родительское собрание в нетрадиционной форме (круглый стол, деловая игра) Консультация для родителей на тему «Речевые игры: что это и как в них играть» Познакомить родителей с понятием «речевые игры», раскрыть их содержание и объяснить важность их проведения.
Февраль	Оформление стенда: «Времена года: «Зима. Февраль». Консультация для родителей на тему «Особенности формирования связной речи» Спортивный праздник «День защитника Отечества» Беседа с родителями на тему «Сила похвалы» Выставка детского творчества. «Профессия моего папы» Индивидуальные консультации по запросам родителей.
Март	Оформление стенда: «Времена года: «Весна. Март». Поздравление мам и бабушек с праздником 8 Марта! Утренник, посвященный 8 Марта. Советы родителям по организации домашнего чтения. Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребёнка. Мастер-класс для родителей по сказкотерапии Консультация «Общение среди близких»
Апрель	Оформление стенда: «Времена года: «Весна. Апрель». Консультация для родителей на тему «Участие семьи в коррекции речевого развития ребенка» Выставка семейных творческих работ «Мир космоса». Консультация для родителей на тему: «Эмоциональное благополучие ребёнка». Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»
Май	Оформление стенда: «Времена года: «Весна. Май». Посещение мемориалов поселка. Встречи с ветеранами. Рекомендации для родителей. «Расскажи детям о героическом прошлом их прадедушек и прабабушек» Консультация для родителей «Кризис 7-ми лет». Родительское собрание «О наших успехах и достижениях» анализ о проделанной работе за год. Консультация для родителей на тему: «Ваш ребёнок идёт в школу» Участие родителей в подготовке и проведению выпускного бала.