Музыка как средство экологического воспитания дошкольников
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида  №8 «Сказка» Карасукского района Новосибирской области

                                     Консультация  

Музыка как средство экологического воспитания дошкольников

Музыкальный руководитель  высшей категории    Кайгородова М.А.

В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. В своё время выдающийся педагог В. А. Сухомлинский отмечал: чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, это качество нужно прививать с раннего детства.
                     Тема экологии  всегда рядом с нами и с детьми в любых видах музыкальной деятельности. С  самых ранних лет мы, сами того не замечая, приобщаем детей к вопросу экологии, пробуждаем и воспитываем в них чувство любви к природе.

                                   Уже в младшей группе дети воспринимают образы животных в игрушках, и взрослые, обыгрывая их, напевают потешки, песенки-прибаутки, считалочки. От нас дети узнают про «Кисоньку-Мурысоньку», маленького ежика, у которого четверо  ножек, и который никого не боится; «Курочку-рябушечку», маленького зайчика, который трусишка и боится ребятишек.  Жалеют Мурку, которой холодно зимой, кормят зернышками птичку, поют песенки собачкам и кошечкам.  Дети подражают в песенках крику и пению животных,  танцуют и играют с ними  У них появляется желание защитить животных. Они начинают понимать, что к животным нужно относиться бережно, любить их, не обижать.

                               Появляется любовь к растительному миру. Мы поем песни  о листочках, которые падают с деревьев, от чего становится грустно; про грибочки, поясняя заодно про съедобные и несъедобные, про овощи, выращенные на своем огороде, первые снежинки,  и т. д.

Музыка изобразительна и выразительна, она даёт детям представление  об окружающем их мире. Слушая музыкальные пьесу или песню,   созвучную  какой – либо картине природы, времени года, дети рассказывают о ней, у них развивается образная речь, эстетические чувства. Например, при слушании пьесы  «Осень» П.И.Чайковского, дети старшего возраста  говорили, что это музыка нежная, напевная, грустная, некоторым показалось, что она похожа на осенний дождик. А при слушании «Осенней песни» композитора А.Александрова, дети младшей группы улыбались, говорили, что это музыка веселая и радостная, потому что в ней пели про осенние листья, которые мы соберем и поставим в букетик.

 Я  в своей практике использую  и  активное слушание, когда дети прослушивают  музыку и потом выражают  свои чувства в движении. Например,с детьми младших групп мы слушали песенку про жука, а затем дети сами «превращались» в жуков и летали по полянке, а с окончанием музыки присаживались на воображаемый цветок. А дети  подготовительной группы слушали музыку П.Чайковского «Жаворонок» и затем мы делали хор рук. Представляя себя то бабочкой, то лебедем, то весенним ручейком или снежинкой, ребёнок в пластике ещё и ещё раз переживает состояние образа, эмоциональную окраску которому даёт музыка. 

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней.
Детям младшего возраста  нравятся такие подвижные игры, как «Догони, зайка», «Васька-кот», «Грибы и грибники», «Мишка косолапый», «Солнышко и дождик». А детям старшего возраста полюбились такие игры, как «Картошка»,  «Козочка и пастух»,  «Курочка- рябушечка» , «Птичий гомон» (на развитие танцевального творчества) и многие другие, которые способствуют формированию экологического воспитания детей.

 Музыкально-дидактические игры  тоже  помогают  не только  в решении музыкальных  задач  (развитие звуковысотного, тембрового слуха, чувства ритма), но и  задач экологического направления. Это такие игры, как «Птица и птенчики», «Кого встретил колобок», «Осенний паровозик», «Три медведя»  и  другие.
         Одной  из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. По ходу сюжета  у детей возникает  переживание гуманных чувств, сочувствия,  желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.  Здесь используются  знакомые музыкальные произведения, стихотворения, игры,  а так же звуки   природы: можно услышать шорох листьев, шум ветра,  моря, пение соловья, чириканье воробье, звон   капели и т. д.
         Таким образом, посредством музыкальной  деятельности    формируются начала экологической культуры у детей.