Принято:

Решением Педагогического совета

МДОУ «ЦРР – детский сад «Дружба»

Протокол №   от                  2016г.  

Утверждаю:

Заведующий

МДОУ «ЦРР – детский сад «Дружба»

____________О. Н. Седлецкая

Приказ №         от                2016 г.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.  

- по показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

- ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

-сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий;

 -говорит о себе в первом лице,    положительно оценивает     себя, проявляет доверие к миру.

      -ребенок проявляет недоверие к окружающим,

-контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры;

-наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования;

-реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого;

-настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым;

Тема

Задачи

Источник

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад! Мне хорошо в кругу друзей».

Обеспечивать благоприятную адаптацию детей в детском саду. Поддерживать эмоционально – положительное состояние. Развивать доверие к воспитателю.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.81)

Октябрь

«Мне хорошо в кругу друзей. Я и мы».

Поддерживать эмоциональное положительное состояние детей. Способствовать сближению детей, проявлению интереса друг другу. Укреплять доверие к воспитателю и уверенность ребенка в себе.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.81)

Ноябрь

 «Мне хорошо в кругу друзей. Мальчики и девочки».

Развивать положительные контакты между детьми.Способствовать проявлению у детей интереса к сверстникам. Обогащать представления о мальчиках и девочках, об отличительных особенностях внешности детей.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.82)

Декабрь

«Мальчики и девочки. Мы делаем все вместе».

Развивать добрые чувства детей друг к другу, желание взаимодействовать со сверстниками. Расширять представления о сверстниках – мальчиках и девочках (особенности их внешности, одежды, любимые занятия и пр.). Способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.83)

Январь

«Мы приходим на помощь, проявляем заботу и внимание»; «Дети и взрослые».

Развивать доброжелательное отношение к сверстникам. Побуждать к проявлению сочувствия и внимания. Развивать представления о семье, о детях и взрослых.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.83)

Февраль

«Мы всё делаем вместе», «Я и мы», «Мы проявляем заботу и внимание».

Развивать интерес детей в совместным играм и действиям. Способствовать пробуждению отзывчивости, готовности прийти на помощь. Развивать представления детей о сверстниках и о себе.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.84)

Март

«Мы проявляем заботу и внимание, учимся понимать эмоциональные состояния; «Моя семья. Дети и взрослые».

Развивать стремление детей к проявлению добрых чувств  к окружающим, желание порадовать близких взрослых и сверстников. Развивать интерес к совместным действиям. Обогащать представления о семье. Обращать внимание на то, как эмоциональные состояния отражаются в мимике и действиях.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.85)

Апрель

« Мы учимся понимать друг друга, различать эмоциональные состояния»; «Моя семья».

Пробуждать эмоциональную отзывчивость, готовность прийти на помощь. Обогащать представления детей о взрослых людях, детях, семье и культуре общения.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.85)

Май

«Мне хорошо в кругу друзей», «Дети и взрослые».

Укреплять доброжелательные отношения между детьми. Побуждать проявлять внимание к сверстнику, учить его тому, что умеешь сам.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие» (с.86)

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.

- По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

-Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

- Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.

- Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

 -Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье

Тема

Задачи

Источник

«Наша раздевалка»

Обогащение позитивного эмоционального опыта при освоении детьми первых правил поведения и умения ориентироваться в предметном пространстве, созданном трудом взрослых; знакомство с оборудованием раздевалки , назначение и способами его использования ребёнком; обогащение и активизация словаря.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.157

«Шапочка-колпачок клоуна Бима»

Уточнение назначения шапочки как одного из предметов одежды; обучение рассматриванию предмета. Выделению ярко выраженных частей, их назначении, материала и таких качеств ткани, как цвет, мягкость, гладкость, яркость, используя обследовательские действия. Пробудить эмоциональные чувства и показать способ решения простейшей жизненной ситуации: потерялась любимая шапочка.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.160

«Тёплая шапочка куклы Кати»

Расширение детских представлений о предметах одежды и их назначении. Развитие умения рассматривать предмет, вычленяя части, назначение каждой части. На основе простейшего сенсорного анализа выделение качеств ткани. Развитие умения включаться в диалог, относить к себе речь взрослого и игрового персонажа.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.162

«Мы купаем нашу Таню»

Учить детей принимать игровую задачу, выполняя действия с предметами бытового назначения. Развивать умение ориентироваться в предметах, необходимых для купания куклы; использовать предметы в игровой ситуации по назначению, выбирая из сходных; укреплять доброжелательные отношения между детьми в совместных делах.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.163

«Подарок для Мишки – новая чашка»

Систематизировать детские представления о назначении чашки. Её частей. Учить сравнивать два предмета, выделяя различие и сходство. Активизировать словарь. Развивать умение понимать речь с опорой и без опоры на наглядность, выражать свои мысли, чувства, используя речевые средства. Вызвать общее положительное эмоциональное состояние, связанное с принятием подарка.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.166

«Тесто для пирожков». Знакомство со свойствами глины

Первичное знакомство с глиной как материалом для лепки. Помочь осознать, что глина может быть твёрдой и мягкой; обучить способу сенсорного обследования для вычленения свойств. Обогащение словаря.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.167

«Бумажные комочки»

Первичное знакомство с качествами (разноцветная, белая..) и свойствами бумаги (мягкая, мнется и рвется;..) Активизация словаря. Воспитывать бережное отношение к материалу ( не рвать, не портить бумагу зря). Развивать воображение, умение видеть в материале новый предмет.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.168

«Открытка в подарок маме»

Продолжать знакомить детей с качествами бумаги, её назначением (рисовать, писать; учить способам обследования для вычленения качеств (погладить рукой, пощупать, подбросить над столом). Обогащать словарь детей названиями качеств бумаги и действий по её обследованию. Вызвать желание проявить внимание к маме, сделать ей маленький подарок.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.169

« Бумажные лодочки»

Закрепить представление об основных свойствах и назначении бумаги. Способствовать переходу от бескорыстного экспериментирования к целенаправленному. Учить различать бумагу разного качества, выбирая нужную по назначению. Развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.170

« Мисочка для Мишки»

Познакомить детей с содержанием и структурой простейшего трудового процесса. Развивать целенаправленное наблюдение, умение видеть направленность трудового процесса на результат. Активизировать детский словарь за счёт слов слепить, мисочка, глина, материал; ввести новое слово задумать. Воспитывать добрые чувства, умение сопереживать тому, кто попал в беду.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.172

«Шитьё шапочки для куклы Кати»

Сформировать у детей общее представление об этапности процесса шитья шапочки. Развивать дифференцированное восприятие трудового процесса, учить по вопросам взрослого вычленять его компоненты в последовательности включения в трудовой процесс. Ввести в активный словарь слова: задумать, сшить, тёплая, материал, инструменты, иголка, нитки, ножницы, резать, отрезать, пришить. Развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности взрослого.

Т.И. Бабаева «Социально-коммуникативное развитие», стр.173

Тема

Задачи

Источник

«Водичка, водичка, умой моё личико»

Вызвать у детей положительный настрой, желание включаться в процесс самообслуживания. Учить на картинках и в жизни узнавать и правильно называть процесс умывания, предметы, необходимые для его осуществления.

Крулехт  М. В. «Образовательная область «Труд», стр.55

«Мыльные перчатки»

Научить ребёнка тщательно мыть руки, правильно намыливая и смывая грязь; помочь заметить рост своих достижений, ощутить радость от чистоты своего тела. Активизировать словарь за счёт слов: мыло ,мыльница, намыливать, мыльные, пена, смывать.

Крулехт  М. В. «Образовательная область «Труд», стр.56

«Научим Неумейку мыть руки»

Способствовать формированию у детей целостного процесса мытья рук, включающего выполнение цепочки действий от подготовки (засучить рукава, включить воду) до получения результата (чистые сухие руки, полотенце висит на своём месте, кран закрыт); осознанию своей умелости, важности мытья рук по мере их загрязнения; умению, используя речевые средства, принимать активное участие в разрешении совместно со сверстниками проблемно-игровой ситуации.

Крулехт  М. В. «Образовательная область «Труд», стр.57

«Каждая ножка – в свой домик»

Учить ребёнка самостоятельно надевать колготки, видеть части одежды и правильно действовать в соответствии с целью (брать колготки за резинку, ориентируясь на метку; отыскивать отверстия для каждой ноги; просовывать поочередно ноги в отверстия; надевать колготки с носка, предварительно собрав их в «гармошку», чтобы пятка оказалась на месте; подтягивать колготки так, чтобы резинка оказалась на поясе). Обеспечить фиксацию внимание ребёнка на последовательности действий и способах контроля. Вызвать у малыша положительные эмоции, связанные с достижением успеха в деятельности по самообслуживанию.

Крулехт  М. В. «Образовательная область «Труд», стр.59

«Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться»

Освоение одевания как целостного процесса самообслуживания, закрепление последовательности и способов рационального выполнения действий; обучение элементарному самоконтролю по предметно-схематической модели последовательности одевания на прогулку; формирование гуманных способов поведения в совместной со сверстниками деятельности (умение предложить помощь, поблагодарить).

Крулехт  М. В. «Образовательная область «Труд», стр. 60

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;

с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

-осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

-Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к окружающим предметам;

-Несмотря на предостережение взрослых, повторяет запрещаемые действия.

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму,

цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

- С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым,

- Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

- Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

- Знает свое имя, фамилию, пол, возраст

- Малоактивен в игре -экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

№

п/п

Тема

Задачи

Количество занятий

Источник

Сентябрь

1

Много, мало, один.

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «мало», «один».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 5

2

Геометрические фигуры: квадрат, круг

Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), обследовать их осязательно-зрительным путём.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 7

3

Геометрические фигуры: квадрат, круг

Закреплять представление о геометрических фигурах (круг и квадрат); умение классифицировать их по форме и цвету.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 9

4

Много, мало, один

Упражнять в составлении групп из отдельных предметов и выделении из неё одного предмета; развивать пространственные представления: «внизу, «вверху», «посередине».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 11

Октябрь

5

Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник

Познакомить детей с треугольником; учить различать и называть треугольники, обследовать осязательно-зрительным путём, классифицировать фигуры по цвету и форме.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 14

6

Количество: столько-сколько

Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой; различать равенство и неравенство (без счёта) по количеству входящих в группу предметов; различать левую и правую руки.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 16

7

Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник

Учить различать и называть геометрические фигуры: осязательно-двигательным и зрительным путём.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 18

8

Количество: столько-сколько, поровну

Учить сравнивать количество предметов в друх группах путём наложения, используя слова: «столько», «сколько», «поровну», «много», «мало», «один».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 20

Ноябрь

9

Ориентировка в пространстве

Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: «вверху», «внизу», «на»; упражнять в сравнении двух групп предметов, разложенных в ряд; закреплять умение пользоваться словами:»столько» , «сколько», «поровну», классифицировать предметы по цвету, называть изображение.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 22

10

Сравнение предметов по длине

Учить сравнивать контрастные предметы по длине, обозначать результат сравнения словами: «длиннее», «короче».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 25

11

Сравнение предметов по длине

Продолжать учить сравнивать две группы предметов путём приложения, определяя где больше, где меньше; сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами: «длиннее», «короче».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 26

12

Сравнение предметов по длине

Упражнять в сравнении предметов по длине, умение обозначать словами результат сравнения, двигаться в заданном направлении, определять местонахождения предмета при помощи слов: «впереди», «слева», «справа», «сзади».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 28

Декабрь

13

Ориентировка во времени: день-ночь

Учить различать части суток: день, ночь; закреплять умение сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения: «длиннее, «короче».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 30

14

Сравнение предметов по длине

Учить классифицировать предметы по цвету и длине, сравнивать предметы по длине; определять,  что больше без счёта (столько-сколько, поровну); закреплять названия геометрически фигур.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 32

15

Сравнение предметов по ширине

Учить сравнивать два предмета по ширине; обозначать словами результат сравнения; различать и называть геометрические фигуры.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 35

25.12-10.01

Дни психолого-эмоциональной  разгрузки

Январь

16

Сравнение предметов по ширине

Упражнять в сравнении двух предметов по  ширине, используя слова: «шире», «уже»; в сравнении двух групп предметов путём наложения; отражать в речи результат сравнения: столько, сколько, поровну, одинаково.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 37

17

Сравнение предметов по ширине

Упражнять в сравнении двух предметов по  ширине, закреплять умение обозначать словами результат сравнения («шире – уже», «разные по ширине»).

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 39

18

Ориентировка во времени: утро, день, вечер, ночь.

Учить называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь; закреплять названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник).

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 41

Февраль

19

Количество: сравнение двух групп предметов

Учить сравнивать две группы предметов путём наложения и приложения, пользоваться словами:»столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 42

20

Сравнение предметов по ширине

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, ориентироваться в пространстве (используя слова: «за», «на», «под», «над», «дальше», ближе»).

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 45

21

Сравнение двух групп предметов

Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине; устанавливать равенство между двумя группами предметов.

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 47

Март

22

Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник

Учить раскладывать фигуры в определённой последовательности, сравнивать две группы предметов, обозначать результат словами: «столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше».

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 49

23

Сравнение предметов по высоте

Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами результат сравнения: «выше - ниже»; упражнять в различении и назывании геометрических фигур; ориентировать в пространстве.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 50

24

Сравнение предметов по высоте

Упражнять в классификации предметов по цвету; сравнивать предметы по высоте, отражая в речи результат сравнения (выше - ниже, равные по высоте); закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 52

25

Сравнение предметов по высот

Учить классифицировать фигуры по цвету; упражнять в сравнении предметов по высоте, обозначать словами результат сравнения «выше – ниже», «равные по высоте»; закреплять умение ориентироваться в пространстве (слева – справа),

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 54

Апрель

26

Сравнение предметов

Учить сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 56

27

Сравнение предметов по величине

Учить выделять в предмете форму, цвет, величину; упражнять в сравнении  предметов по величине, развивать воображение.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 58

28

Сравнение предметов по длине

Упражнять в установлении равенства между двумя группами предметов, обозначая словами результат сравнения; умении классифицировать предметы по длине, закреплять названия геометрических фигур.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 60

29

Сравнение предметов по величине

Упражнять в сравнении предметов по величине; закреплять пространственные представления, умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), сравнивать две группы предметов.

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 62

Май

30

Сравнение предметов по величине

Учить классифицировать по длине, сравнивать группы предметов по количеству входящих в них элементов, обозначать  результат сравнения словами (больше, меньше, столько, сколько).

1

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 64

31

32

Повторение

Закреплять пройденный материал: умение составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; сравнивать предметы по величине; закреплять временные представления: утро, день, вечер, ночь.

2

Новикова В.П. «Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет» стр. 66

Мониторинг освоения детьми образовательных областей 

№

п/п

Тема

Задачи

Источник

Сентябрь

1

Воздух. Что в пакете?

Обнаружить воздух в окружащем пространстве.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 6

2

Игры с соломинкой

Понакомить с тем, что внути человека есть воздух, и обнаружить его.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 6

Октябрь

3

Игры с воздушным шариком и соломинкой.

Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 7

4

Надувание мыльных пузырей.

Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 8

Ноябрь

5

Ветер по морю гуляет.

Обнаружить воздух.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 8

6

Свет, цвет. Что в коробке?

Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что сет не проходит через непрозрачные предметы.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 9

Декабрь

7

Вода. Узнаем, какая вода

Выясить свойства воды: прозначная, без запаха, льётся, в ней растворяются вещества, имеет вес.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 5

8

Изготовление цветных льдинок.

Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 5

Январь

9

Волшебная кисточка.

Познакомить с получением промежуточных цветов путём смешения двух (красного и жёлтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и жёлтого – зеёный).

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 9

10

Вес, притяжение. Лёгкий-тяжёлый.

Пказать, чт предметы бывают лёгкие и тяжёлые. Науччить определять вес предметов и группировать предметы по сесу (лёгкие – тяжёлые).

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 10

Февраль

11

Звук. Что звучит?

Научить определять по издаваемому звуку предмет.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 11

12

Музыка или шум?

Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 11

Март

13

Теплота. Горячо – холодно.

Научить определять температурные качества веществ и предметов.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 12

14

Чудесный мешок.

Науччить определять темпратурные качества веществ и прдметов.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 12

Апрель

15

Человек. Весёлые человечк играют.

Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицом – нос, глаза, брови, рот; волосами.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 13

16

Нарисуем свой портрет.

Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 14

Май

17

Наши помощники.

Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза – смотреть, уши – слышать, нос  - определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 15

18

Человек. Рукотворный мир. Свойства материалов.

Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять её качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность и свойства (мнётся, рвётся, режется, горит).

О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты», стр. 16

Занятие

№п\п

Задачи

Источник

Сентябрь

С 1.09-15.09

1.Адаптация к новым условиям

С 1.09-15.09

Занятие №1

Связная речь. Учить детей воспроизводить знакомые литературные произведения (русская народная сказка «Курочка Ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослыми.

Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение звука а, научить четко артикулировать его в звукосочетаниях и словах; способствовать развитие  речевого дыхания, предлагая произносить гласную длительно, на одном выдохе.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 24

Занятие №2

Связная речь. Подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке.

Словарь. Учить правильно  называть предметы, их отдельные части, качество. Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение звука у (в звукосочетаниях, в словах); учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 25

Октябрь

Занятие №3

Связная речь. Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ  ( 2-3 предложения) об игрушке. Грамматика. Учить образовывать наименование детенышей животных; рассказать детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онок.

Словарь. Учить различать слова с противоположными значениями (большой – маленький).

Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить рпавильное произношение звука и (в звукосочетаниях, словах); учить регулировать высоту голоса.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 27

Занятие №4

Связная речь. Учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ. Словарь и грамматика. Учить называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет , с существительными.

Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение звука о (изолированно, в звукосочетаниях, словах); обратить внимание детей на наличие этого звука в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 29

Занятие №5

Связная речь. Учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ. Словарь и грамматика. Учить детей правильно называть игрушки и их качество(цвет, величину). Формировать умение использовать слова с проивоположным значение (высокий- низкий), согласовывать прилагательные с существительнымми в роде, числе.Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение звука э (изолированно, в звукосочетаниях, словах); обратить вниание детей на наличие звука э в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 31

Занятие №6

Связная речь. Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Грамматика. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детёнышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями. Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение звука ы. Учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 32

Ноябрь

Занятие №7

Связная речь. Учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя.

Словарь и грамматика. Упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов.

Звуковая культура речи. Закрепить правильное произношение звуов о, э, ы, умение четко произносить их в словах, правильно различать на слух; различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; тренировать продолжительный выдох через рот.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 35

Занятие №8

Связная речь. Учить детей совместному с взрослым пересказу сказки («Репка»). Словарь и грамматика.  Учить правильно, назвать качество предметов, закреплять умение правильно называть детёнышей животных. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков м и мь. Учить детей различать на слух близкие по звучанию слова. Менять высоту голоса (произносить звукоподражания на низких и высоких нотах). Обратить внимание на наличие звуков м и мь.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 36

Занятие №9

Связная речь. Уметь  составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. Словарь . Учить правильно, называть предметы одежды называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. Звуковая культура речи. Закрепить правильное произношение звуков п и пь; учить детей отчетливо и достаточно громко произносить слова. Обратить внимание на наличие звуков п и пь в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 38

Занятие №10

Связная речь. Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Словарь и грамматика.  Учить правильно составлять формы глаголов в повелительном наклонении (поскачи, поезжай), понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков б и бь; учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 40

Декабрь

Занятие №11

Связная речь. Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ. Звуковая культура . Закреплять правильное, отчётливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в словах в фразах. Приучать различать на слух звукоподражания. Учить выражать просьбу вежливо, с достаточной громкостью. Словарь и грамматика.  Закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 41

Занятие №12

Связная речь. Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя.  Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков д и дь. Словарь и грамматика.  Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 32

Занятие №13

Связная речь. Учить называть качество предметов(величину, цвет)правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. Словарь и грамматика. Упражнять в правильном образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными в рде, числе. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков н и нь.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 45

25.12-10.01

Дни психолого-эмоциональной  разгрузки

Январь

Занятие №14

Связная речь. Учить составлять рассказ по картинке из двух трёх предложений с помощью воспитателя.  Словарь .Закрепить название известных детям животных, игрушек, их признаков  (цвет, величина, детали). Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков т-ть д-дь,н-нь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 47

Занятие №15

Связная речь .Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам («Петушок с семьей» К. Ушинского).  Звуковая культура речи. Закреплять произношение звуков к, кь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы насыщенные этими звуками.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 48

Занятие №16

Связная речь Учить детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках. Словарь и грамматика.  Активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа ед. и мн. числа существительных. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звука х. Обратить внимание на наличие это звука в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 50

Февраль

Занятие №17

Связная речь .Учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами обозначающими качество и действия знакомых животных и их детёнышей. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков к.г.х (кь, гь, хь).Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 52

Занятие №18

Связная речь . Учить детей описывать игрушки по вопросам; с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ. Словарь и грамматика.  Активизировать использование в речи прилагательных для называние действия и качеств предметов Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношения слов со звуком  й в разных позициях(в середине и в конце слова; перед гласными)

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 53

Занятие №19

Связная речь . Учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем. Словарь . Учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 55

Занятие №20

Связная речь . Учить детей описывать предмет. Словарь и грамматика.  Упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в род; в числе; активизировать использование в речи прилагательных (в том числе антонимичных).  Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков в,вь; учить детей произносить звук долго, на одном выдохе.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 57

Март

Занятие №21

Связная речь . Учить детей  составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. .  Словарь и грамматика. Использовать слова с противоположным значением, согласовать прилагательные с существительными в роде. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков  ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах; регулировать силу голоса (громкость речи).

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 58

Занятие №22

Связная речь.  Учить пересказывать сказку («Козлятки и волк») совместно с воспитателем. Звуковая культура речи. Приучать детей отчётливо и правильно произносить звук с изолированно и в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 60

Занятие №23

Связная речь.  Учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. Словарь и грамматика.  Учить правильно, называть отдельные предметы  посуды, знать их назначение; знакомить с продуктивной словообразовательной  моделью сахар-сахарница. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звука с; учить детей определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 61

Занятие №24

Связная речь.  Учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. Словарь и грамматика.  Учить детей называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около;  учить правильному образованию форм родительного падежа существительных; ручек, ножек. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков с, сь; учить чётко произносить слова и фразы с различной громкостью.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 63

Апрель

Занятие №25

Связная речь.   Составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (два, три предложения) из личного опыта.  Словарь и грамматика.   Активизировать употребление прилагательных и глаголов.  Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звука с; приучать детей слышать и выделять этот звук в словах, произносить фразы с различной громкостью.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 64

Занятие №26

Связная речь.   Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке.  Словарь и грамматика.   Активизировать употребление прилагательных и глаголов.  Звуковая культура речи. Приучать детей отчётливо и правильно произносить звук з в словах и предложениях.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 67

Занятие №27

Связная речь.   Учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем. Словарь . Учить детей правильно называть изображенное на картинке совместно с воспитателем.  Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков з, зь.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 67

Занятие №28

Связная речь.   Учить составлять короткие рассказы по картинке. Грамматика. Закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа названий детёнышей животных.  Звуковая культура речи. Учить детей отчётливо произносить звуки з, зь, выделять их в словах.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 69

Май

Занятие №29

Связная речь.   Учить составлять короткие рассказы по картинке. Звуковая культура речи. Учить детей  чётко и ясно произносить звук ц ,выделять этот звук в словах на слух; закреплять правильное произношение звуков с, з, приучать регулировать темп речи.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 70

Занятие №30

Словарь. Упражнять в назывании признаков и частей игрушек. Связная речь.   Учить описывать игрушки совместно с воспитателем и другими детьми.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 71

Занятие №31

Словарь. Упражнять детей в выделении, назывании признаков игрушки. Связная речь.   Учить описывать игрушки коллективно и индивидуально.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 72

Занятие №32

Связная речь.   Учить детей составлять рассказы с включением описательных элементов.

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4 лет» стр. 75

№

п/п

Тема

Задачи

Количество занятий

Источник

Сентябрь

1

Повторение стихотворения А.Барто из цикла «Игрушки»

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения

 А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 150

2

Рассказывание русской народной сказки «Репка»

Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью моделей; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 153

3

Рассказывание сказки «Колобок»

Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании, подвести к моделированию, учить точно отвечать на вопрос, развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 156

4

Чтение стихотворений о животных

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать поэтическое содержание текста, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 160

Октябрь

5

Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки.

Уточнять представление детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 162

6

Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыплёнок».

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе определения к заданному слову, пополнить словарь эмоционально-оценочной лексикой.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 164

7

Заучивание стихотворения «Хнык»

Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Хнык»; обогатить словарь словом карлик (крошечный, очень маленький); стимулировать речевую активность детей, упражнять в употреблении глаголов  в повелительной форме.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 166

8

Рассказывание русской народной сказки «Теремок»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 167

Ноябрь

9

Заучивание стихотворения                В. Мировича «Листопад»

Учить детей интонационно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и в движениях.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 170

10

Чтение сказки в стихах «Мойдодыр» К.Чуковского

Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему содержания; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 171

11

Чтение стихотворения о детях.                            Заучивание стихотворения Н.Саронского «Где мой пальчик»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно передавать образное содержание.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 177

12

Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 179

Декабрь

13

Рассказывание русской народной сказки «Три медведя»

Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать  и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание с помощью  моделирования.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 183

14

15

Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом».Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»

Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; при рассказывание стихотворения наизусть, передавать интонацией радость, торжество.

2

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 203

25.12-10.01

Дни психолого-эмоциональной  разгрузки

Январь

16

Заучивание стихотворения Е.Благининой «Прилетайте»

Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте», передовая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой»

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 192

17

Рассказывание сказки «Лиса, заяц, и петух»

Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет; учить интонационно точно  повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 188

18

Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,интонационно-выразительно передавать характеры персонажей при воспроизведении песенок, используя структурно-логическую схему.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 193

Февраль

19

Заучивание стихотворения А.Прокофьева «Метель»

Учить детей эмоционально воспринимать и понимать обзорное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, обогащать словарь детей образными словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 195

20

Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев и интонационно воспроизводить их.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 197

Март

22

23

Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»

Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запомнить действующих лиц и последовательность события.

2

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 204

24

Заучивание стихотворения Я.Акима «Мама»

Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой помочь выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 207

25

Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса».

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 208

Апрель

26

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко- ведрышко»; помочь запомнить поговорку «Вода с гор потекла- весну принесла».

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 211

27

Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла»

Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 212

28

29

Рассказывание итальянской сказки «Ленивая Бручолина»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запомнить действующих лиц и последовательность действий, используя метод моделирования.

2

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 214

Май

30

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти коса до пояса», учить отгадывать описательные загадки.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 187

31

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички: учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты, мороз-мороз..»

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 201

32

Чтение стихотворения А. Крылова «Неприятный случай», «Как лечили петуха», рассказа М .Пришвина «Еж»

Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.

1

Ушакова О.С.«Развитие речи детей 3-4лет» стр. 218

Мониторинг освоения детьми образовательных областей 

Достижения ребенка 3-4 лет

(что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;

‒ эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;

‒ создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;

‒ принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания

не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства;

‒ не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать;

 неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.

№

п/п

Тема

Задачи

Количество занятий

Источник

Сентябрь

1

Волшебные карандаши. (Мониторинг)

Знакомство с карандашами и бумагой; выявление уровня знаний о карандашах; развитие умения ими пользоваться.

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

2

Мой веселый звонкий мяч» Рисование предметное.

Рисование округлых двухцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованной фигуры.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.18

3

«Разноцветные шарики»

Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.22

3

«Яблоко с листочком и червячком»

Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 26

4

Ягодка за ягодкой»

   (на кустиках)

Рисование ватными палочками.

Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок -  ватными палочками.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 30

Октябрь

5

«Мышка и репка»

Рисование с элементами аппликации.

Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование  большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 38

6

«Падают, падают листья»

Рисование осенних листьев прёмом «примакивания» теплыми цветами (красным, желтым, оранжевым) на голубом  фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 40

7

«Рисуем  осеннее настроение»

Развивать воображение, творческие способности детей,  способствовать положительно – эмоциональному настрою детей

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 48

8

Град, град!»

Рисование ватными палочками.

Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе- более редко, с просветами).

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.54

Ноябрь

9

«Светлячок»

(по  мотивам

стихотворения Г.Лагдздынь)

Рисование декоративное.

Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге черного или темно – синего цвета. Развитие воображения.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.58

10

«Сороконожка в магазине» Рисование на удлиненных листах бумаги.

Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.64

11

«Вьюга-Завирюха»

Рисование декоративное.

Рисование хаотичных узоров в технике по -  мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение  голубого оттенка.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 65

12

Серпантин танцует»

Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого), и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с  петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.70

Декабрь

13

«Полосатые полотенца для лесных зверушек»

Рисование декоративное.

Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий).

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 62

14

 «Праздничная елочка»

Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого  предмета.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 72

15

«Ты елочка пушистая , нам радость принесла»

Проектная деятельность.

Создание положительно-эмоционального фона при совместной деятельности  родителей с детьми, развитие творческих способностей детей, использование различных техник исполнения.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.72

25.12-10.01

Дни психолого-эмоциональной  разгрузки

Январь

16

«Бублики – баранки»

Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.82

17

«Колобок катится по дорожке»

Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки – на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных  средств, как линия, форма, цвет.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 86

18

«В некотором царстве»

Рисование по замыслу.

Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно – образной выразительности. Развитие воображения.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 88

Февраль

19

«Большая стирка»

(платочки и полотенца)

Рисование предметов квадратной и прямоугольной  формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке).

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.100

20

Самолеты летят»

Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

21

Российский флаг
(предметное рисование)

учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их; вызвать интерес к празднику «День защитника Отечества»; активизировать в речи детей слова «армия», «флаг».

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Март

22

Цветок для мамочки»

Подготовка картин в подарок мамам  на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок. Размера кисточек и формата бумаги.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 106

23

«Сосульки – плаксы»

Рисование с элементами обрывной аппликации.

Создание изображения в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.110

24

«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»

Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр. 118

25

Почки и листочки»

Рисование и аппликация.

Освоение изобразительно  - выразительных средств  для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.124

Апрель

26

«Скворечник»

Учить рисовать предмет , состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.134

27

«Я флажок держу в руке»

Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.136

28

Разноцветный ковер
(пальцеграфия)

продолжать знакомить детей с красками; учить рисовать с помощью пальчика; формировать умение рисовать пальцами любые линии от кляксы; вызвать у детей интерес к рисованию и чувство удовлетворения от работы.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

29

«Филимоновские игрушки»

Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приемом  «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно – прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.138

Май

30

«Цыплята и одуванчики»

Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности.

1

Лыкова И.А  «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа».  стр.140

31

«Божья коровка»

Учить детей выбирать различную технику изображения. Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

32

Дождик, дождик, капелька
(нетрадиционное рисование)

учить детей рисовать дождь пальцами руки, равномерно распределяя отпечатки по поверхности альбомного листа, передавать в рисунке несложные явления действительности, сочетать воедино действия со словами стихотворения; развивать воображение, мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру; вызывать эмоциональный отклик на красоту окружающего мира; воспитывать чуткое и бережное отношение к природе.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

33

Диагностика

Я – художник
(рисование по замыслу)

развивать самостоятельность детей в выборе темы; формировать умение вносить в рисунок элементы творчества; выявить уровень владения детьми изобразительными материалами; пользования полученными умениями и навыками.

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Мониторинг освоения детьми образовательных областей 

№

п/п

Тема

Задачи

Количество занятий

Источник

Сентябрь

1

Пищащий комочек 
(педагогический мониторинг)

вызвать у детей интерес к материалу для лепки; учить правильно работать с материалом, придумывать названия для предметов и персонажей; продолжать знакомить со свойствами лепного материала; выявить умения правильно держать лепной материал в руке, называть его свойства.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

2

Большие и маленькие мячи (предметная аппликация)

учить детей правильно наклеивать круги на полосу, чередовать изображения разной величины; закреплять представления о разной величине предметов, знания о круглой форме.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

3

«Мой веселый, звонкий мяч…»
(предметная лепка)

формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; координировать и синхронизировать движения обеих рук; укреплять кисти рук; развивать мелкую моторику.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Яблоко с листочками
(образная предметная аппликация)

учить детей составлять цельный аппликативный образ из 2–3 готовых силуэтов (яблоко и листочек); формировать композиционные умения – создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать; развивать чувство цвета – подбирать цвет фона в зависимости от цвета яблока.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Октябрь

5

Консервируем фрукты
(пластилинография, сотворчество
по подгруппам, подгрупповая лепка)

учить детей создавать совместную композицию приемом «пластилинография», приемами вдавливания, оттягивания для получения необходимой формы; совершенствовать умение скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; формировать интерес к лепке; воспитывать интерес к заготовке фруктов на зиму, желание помочь родителям.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

6

«Листопад, листопад – листья по ветру летят…»
(коллективная композиция)

вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад»; учить детей раскладывать готовые формы (листочки) разного цвета и размера на голубом фоне, передвигать в поиске удачного размещения и аккуратно приклеивать, работать в технике обрывной аппликации (разрывать полоски бумаги на кусочки); вызывать желание слушать музыку и работать под ее сопровождение; развивать чувство формы, цвета и композиции.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

7

Угощение для дня рождения
(предметная лепка)

учить детей лепить пирожные по представлению, скатывать комок пластилина прямыми движениями между ладонями; совершенствовать умение соединять концы полученного столбика в виде кольца; формировать умения защипывать пальцами края полученной формы и, используя стеку, украшать полученное изделие.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

8

Грибок
(предметная аппликация с элементами рисования)

учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру; развивать чувство цвета, величины, композиции; вызывать желание создавать образ по знакомому мультфильму.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Ноябрь

9

Чашка парного молока для детенышей животных
(предметная лепка)

учить детей из круглой формы лепить чашку путем вдавливания пластилина; закреплять знания о домашних животных; воспитывать интерес к произведениям народного искусства, предметам быта.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

10

Дождь и туча
(сюжетная аппликация с элементами рисования)

учить детей наклеивать готовые формы на фон: приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем, рисовать дождь цветными карандашами; развивать мышление и воображение.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

11

Грибы на пенечке
(коллективная композиционная лепка)

учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух частей (шляпка, ножка); показать прием моделирования шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в диск; обратить внимание на необходимость прочного соединения частей; вызвать интерес к созданию коллективной композиции; развивать способность к формообразованию и композиции; воспитывать любознательность и аккуратность.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

12

Разноцветные шарики
(предметная аппликация с элементами рисования)

учить детей раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, заполняя все пространство листа; закреплять навыки аккуратного наклеивания форм на цветной фон; развивать чувство цвета и ритма.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Декабрь

13

Снег идет!
(пластилинография)

учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе; располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; учить класть пластилиновые комочки (шарики) на дощечку; вызывать у детей радость от восприятия результата общей работы и игры, доброжелательное отношение друг к другу; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

14

 Птицы – наши друзья
(сюжетная аппликация)

учить детей выполнять аппликацию (приклеивать готовую форму на определенную часть основы листа согласно образцу), использовать формы речевого этикета («здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо» и т. д.); обогатить речь детей словами: перелетные птицы, скворечник, правила поведения; развивать зрительное восприятие ребенка, внимание, двигательную и речевую активность, фантазию и творческие способности; обобщить знания детей о птицах; развивать интерес к художественному слову (загадки, стихи); воспитывать заботливое отношение к птицам.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

15

Новогодние игрушки 
(предметная лепка)

учить детей лепить елочные игрушки из пластилина; показать разнообразие форм игрушек: округлые (яблоко, мандарин, шар, печенье), конусообразные (шишка, морковка, сосулька), спиралевидные (улитка, бублик, крендель); активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание); развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Новогодняя елочка
(коллективная аппликация)

учить детей создавать коллективную работу аппликативным способом: украшать елочку к новогоднему празднику, намазывать готовую форму клеем и приклеивать с обратной стороны на общий фон, эмоционально реагировать на окружающий мир, ориентироваться в таких понятиях, как цвет, величина и количество; развивать общую и мелкую моторику; вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективной композиции; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Январь

16

Коврики (декоративная аппликация)

воспитывать интерес к аппликации; закреплять умение различать цвета (красный, синий, желтый, зеленый); развивать чувство цвета, глазомер.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

17

Снеговик
(предметная лепка)

создать у детей интерес к образу; учить раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе; закрепить знания о снеге, о круглой форме.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

18

. «Колобок, колобок…»
(сюжетная лепка)

учить детей скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями, различать и находить предметы круглой формы; побуждать называть персонажей сказки; воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь; познакомить детей с понятием «дикие животные»; развивать интерес к лепке.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Февраль

19

Красивые салфетки для комнатных растений
(декоративная аппликация)

учить детей раскладывать на бумаге заранее приготовленные фигуры (разноцветные круги) и аккуратно наклеивать их, составлять на бумажном квадрате узор из кругов с чередованием их по цвету; развивать у детей интерес к аппликации.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

20

Цветы
(комбинированная лепка)

учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5–7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

21

Летящие самолеты
(коллективная сюжетная аппликация)

учить детей составлять изображение из готовых частей, находить место той или иной части в общей работе; формировать умение детей аккуратно наклеивать части предмета; закрепить знания о внешнем виде самолета; воспитывать любовь и уважение к близким людям – папе, дедушке, брату, желание сделать им приятное.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Самолет летит 
(пластилинография)

учить детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваться точной передачи формы предмета, его строения, частей; закрепить умения детей делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней, дополнять изображение характерными деталями (окошками, иллюминаторами), используя знакомые приемы работы: раскатывание, сплющивание; формировать интерес детей к работе с пластилином на горизонтальной плоскости – пластилинографии.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Март

22

Букет цветов для мамочки
(декоративная аппликация по мотивам бумажного фольклора)

учить детей составлять композицию из готовых элементов  (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать, наклеивать вазу (из фактурной бумаги) и составлять букет из бумажных цветов; вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации (букет, вазон, гирлянда).

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

23

Сосульки-воображульки
(коллективная предметная лепка)

учить детей лепить предметы в форме конуса; вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины; побуждать самостоятельно сочетать разные приемы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать; развивать у детей чувство формы; воспитывать интерес к природным явлениям и передаче своих впечатлений в изобразительной деятельности.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

24

Матрешка
(декоративная аппликация)

закреплять знания детей о русской народной игрушке матрешке, ее свойствах и элементах декора; учить украшать плоскостную заготовку матрешки кругами разного цвета; воспитывать у детей любовь к своей стране, к своему народу и его традициям; обогатить речь детей словами «русский народный костюм – сарафан», «платок».

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

25

Филимоновские игрушки
(рельефная декоративная лепка по мотивам народной пластики)

познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства; учить детей лепить фигурки в стилистике по мотивам народной пластики, рассматривать, обследовать и сравнивать разные фигурки (петушок, курочка, лиса, медведь и др.); воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Апрель

26

Флажки такие разные
(предметная аппликация)

учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме; развивать чувство цвета, формы и ритма; закреплять знания о цвете, форме, навыки аккуратного наклеивания; воспитывать интерес к аппликативной деятельности.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

27

Сказка на грядке
(предметная лепка)

развивать речь, логическое и образное мышление, память; учить детей лепить репку, создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; развивать чувство формы; формировать умение выполнять последовательность ролевой игры.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

28

Кораблик для доктора Айболита
(предметная аппликация)

активизировать и разнообразить технику работы с бумагой; учить разрывать бумагу (салфетку) и сминать ее (комком и жгутиком), наклеивать изображение соответственно замыслу; развивать самостоятельность, инициативу, творчество, воображение, чувство композиции, мелкую моторику; воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность при выполнении работы.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

29

Домик для золотой рыбки 
(пластилинография)

познакомить детей с золотой рыбкой и ее домиком – аквариумом; развивать мелкую моторику рук, умения отщипывать кусочек пластилина от большого куска, различать и называть цвета – красный, синий; учить прижимать кусочек пластилина к листу бумаги; формировать понятия «один», «много»; ввести в активный словарь детей слова «аквариум», «плавники»; воспитывать заботливое отношение к живым объектам; создать эмоционально-положительное настроение от собственной работы.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Май

30

Желтый одуванчик
(обрывная аппликация)

уточнить представления детей о внешнем виде одуванчика; учить создавать образ одуванчика в технике обрывной аппликации; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику; воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

31

Улитка
(пластилинография)

формировать интерес детей к изображению предметов при помощи пластилина на плоскости; упражнять в раскатывании кусочков пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук; учить лепить улитку путем сворачивания колбаски по спирали, дополнять объект необходимыми деталями для выразительного образа (рожки, хвостик), используя знакомые приемы лепки: оттягивание, сплющивание, делать стекой надрезы.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

32

Что можно сделать из квадратиков

учить детей составлять из готовых бумажных квадратов изображения предметов и аккуратно их наклеивать; выявить уровень использования аппликативных навыков в процессе изобразительной деятельности; развивать у детей творческое воображение, фантазию.

1

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

33

Божья коровка
(предметная лепка)

учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, соблюдать симметричность рисунка; выявить уровень владения детьми лепным материалом, пользования полученными умениями и навыками; формировать интерес к работе с лепным материалом; развивать мелкую моторику.

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие», стр.

Мониторинг освоения детьми образовательных областей 

Достижения ребенка  («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.

- проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;

- различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, - передает их в движении;

- эмоционально откликается на характер песни, пляски; активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании

- Неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности;

- музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик;

- затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения;

- не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого 

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;

- при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;

- уверенно выполняет задания, действует, в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;

- проявляет инициативность, с большим

удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

- с удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату

- с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден;

- неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании);

- затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений;

- не ис-ытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями;

- не знаком или имеет ограниченные представления о правилах личной

гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни;

- испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

№

Формы работы

Сроки

1

Влажная уборка

ежедневно

2

Соблюдение питьевого режима

ежедневно

3

Сквозное проветривание

4 раза в день

4

Обширное умывание

ежедневно

5

Утренняя гимнастика

ежедневно

6

НОД по физкультуре

2 раза в неделю

7

Динамический час

1 раз в неделю

8

Прогулки на свежем воздухе. Подвижные  игры, игровые упражнения, катание на самокатах, езда на велосипедах.

2 раза в день

9

Бодрящая гимнастика

ежедневно

10

Пальчиковая гимнастика

ежедневно

11

Дыхательная гимнастика

ежедневно

12

Спортивный досуг

1 раз в месяц

13

Неделя безопасности

с 23.11. по 27. 11

14

Спортивный праздник

1 раз в квартал

15

Ходьба по корригирующим дорожкам, дорожке здоровья.

ежедневно

16

Воздушные и солнечные ванны

ежедневно

17

Приём кисломолочной продукции

ежедневно

18

Оздоровительные профилактические процедуры

ежедневно

Месяц

        Наблюдения

        Опыты

Труд в природе

Сентябрь

*Наблюдение за солнцем(светит, но не такое жаркое, как летом).

Спросить: «Где солнышко? Какое оно?» Подставить ладошки солнечным лучам и поиграть с солнечными зайчиками.

*Наблюдения в пасмурный день (небо серое ,солнца нет, тучи спрятали солнце).

*Наблюдения за дождем (послушать, как капли стучат по окну; дождик  холодный, не такой ,как летом).

*Наблюдения за осенними  цветами (бархатцы, астры ).Узнать, какие из цветов знакомы детям, познакомить с новыми. Спросить, как нужно относиться к растениям (не рвать, не топтать ).Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина».По возможности пересадить цветы с клумбы в цветочные горшки в комнате группы и наблюдать.

*Длительное наблюдение за кленом и березой (учить детей сравнивать деревья по форме листьев и по цвету).

*Напомнить детям, что наступила осень. Всю землю покрыли листья-все вокруг желтое, поэтому осень называют желтой, золотой. Обратить внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружится, кружится и медленно ложится на землю. Уточнить, что листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю-это листопад.

*Педагог  предлагает  детям посмотреть вокруг и сказать, что нам подарила осень (солнышко,  небо, облака, листья, цветы, овощи, фрукты, ягоды и т.д.).

*Наблюдения в центре науки за поведением рыбки в аквариуме. Первое знакомство с рыбкой .Наблюдение за кормлением рыбки.

*Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе).Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная ). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам ; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер,  деревья раскачиваются, гнутся ветки, летят листья). Птицы (собираются в стаи, улетают в теплые края, воробьи остаются,- они не боятся холода ).

*Наблюдения за насекомыми на участке.

Опыт по выявлению свойств солнечных лучей: мокрые резиновые мячи выносят  в солнечный день на участок, дети наблюдают, как мячи постепенно высыхают.

«Свойства и признаки воды», «Может ли растения дышать», «Бумага, ее качества и свойства», «Наши помощники-органы чувств», «Уличные тени».

Совместно с воспитателем на участке собирать природный материал и раскладывать его в коробки по видам. Сбор осенних листьев, уборка участка, веранды. Уход за растениями в уголке природы детского сада.

Октябрь

*Продолжить наблюдения за неживой природой (дождливых дней больше, чем солнечных, стало холоднее- надо теплее одеваться).

*Наблюдение за ветром.

*Ввести понятие «листопад «. Наблюдение за опаданием листьев (листья, падая шуршат; рассмотреть опавшие листья).

*Наблюдение за отлетом  перелетных птиц.

*Наблюдение за тем, куда прячутся насекомые (паук- в пень, бабочки- под кору деревьев, пчелки- в дупло жуки забираются в кору).

*Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе). Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам; на дорогах лужи). Ветер (дует  ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки , летят листья). Птицы (собираются в стаи и улетают в теплые края ,воробьи остаются, они не боятся холода).

Вынести на улицу вертушки и обсудить, почему они вертятся, почему качаются деревья.                       «Откуда берется вода», «Где теплее», «На свету и в темноте»,    «Ткань, ее качества и свойства»,      «Путешествие  в  страну  Носарию».

 Сбор осенних листьев, каштанов, желудей, шишек, уборка участка, веранды.

Ноябрь

*Продолжить наблюдения за солнцем, ветром, наблюдения за первым снегом (как кружатся снежинки в воздухе, как они медленно падают на землю).

*Рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло. Начать знакомство со свойствами снега: снег пушистый и легкий. Подбросить сне на лопатках вверх и понаблюдать, как он падает, легко рассыпаясь. Рассмотреть лужи, покрытые тонкой корочкой льда, объяснить детям, почему это происходит.

*Начать знакомство со свойствами льда (лед хрупкий и тонкий). Для этого разбить лед лопаткой и рассмотреть кусочки льда( лед от тепла тает так же ,как и снег). Для этого кусочки льда положить на ладошку и понаблюдать, как она начнет таять.

*Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе).Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки, летят листья). Птицы  (собираются в стаи и улетают в теплые края, воробьи остаются -они не боятся холода).

Снег от тепла тает: взять снег в ладошку и понаблюдать, как он начнет таять (объяснить детям, что ладошка теплая).                                «Пар-это тоже вода», «В тепле и холоде», «Пластмасса, ее качества и свойства», «Язычок- наш помощник»,   «Мы фокусники».                                                          

 Помогать воспитателю в уборке сухих листьев на участке. Сбор осенних листьев, уборка участка, веранды. Уход за растениями в уголке природы детского сада.

Декабрь

*Наблюдения за снегопадом.

*Наблюдения за свойствами снега (от тепла тает, бывает липкий и рассыпчатый).

*Наблюдения за зимующими птицами (строение тела, повадки). Повесить кормушки с кормом для птиц или насыпать корм на определенное место. Рассмотреть следы на снегу :чьи следы?

*Снегопад .Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает, но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.

Набрать снег в баночку и поставить в теплое место. От комнатного тепла снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная; когда снег бывает липкий, а когда рассыпчатый. Рассказать, что можно сделать из липкого снега (снеговика, «пирожки» из формочки). «Замерзание жидкостей», «Где лучше расти», «Ухо-орган слуха», «Как распространяется звук», «В погоне за светом».

Полив комнатных растений под руководством взрослого. Подкармливание птиц. Расчистка дорожек от снега во время прогулки. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега домика для куклы, зверушек и т.д. Лепка различных форм из снега.

Январь

*Наблюдения за снегопадом. Выявить свойства снега: снег белый, от тепла тает.

*Рассмотреть льдинки. Сравнить снег и лед- что общего и чем отличаются.

*Понаблюдать за работой дворника: чистит дорожки, посыпает их песком.

*Снегопад. Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает ,но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.

«Разноцветные сосульки», «Резина, ее качества и свойства», «Умный нос», «Где живет эхо», «Фабрика питания».

С помощью педагога посы-пать дорожки песком. Под-кармливать птиц на прогулке. Очистить вместе с педагогом места для игр от снега. Сгреб-ание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега домика для куклы, зверушек и т.д. Лепка различных форм из снега. Высаживание лука в группе.  

Февраль

*Наблюдения за солнцем: оно появляется  чаще, с каждым днем светит ярче.

*Наблюдения за первыми сосульками (сравнение их по толщине, величине).

*Наблюдения за снегом. В конце месяца снег начинает таять, он становится липким. Обратить внимание на первое щебетание птиц.

*Снегопад. Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает, но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.

*Предложить потрогать стенки дома на солнечной стороне и на теневой. Спросить, почему в тени стена холодная, а на солнце теплая. Предложить подставить ладошки солнышку, почувствовать, как они нагреваются. Объяснить, что в это время зима как бы борется с наступающей весной.

*Внести сосульку в теплое помещение и понаблюдать, как она будет таять.

«Вертушка», «Глаза -орган зрения», «Твердые -жидкие», «Как увидеть движение воды через корешки».

Подкормка птиц на прогулке . На прогулке совместно с педагогом собирать снег в кучи и свозить для построения снеговика. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега горки. Лепка различных форм из снега.

Март

*Продолжить наблюдения за солнцем (первые признаки весны :солнышко стало более ярким, теплым. Предложить посмотреть на солнце. Почему больно смотреть? -солнце стало более ярким.

*Сравнить температуру предметов на солнце и в тени. Рассказать детям, что такое тень. Понаблюдать за тенью, которую оставляют предметы разной величины.

*Наблюдение за небом: небо чаще бывает голубым, облака светлые. Но зима еще не хочет уходить совсем- утро бывает морозно, иногда падает снег, бывает гололед.

*Но воробьи уже стали чирикать веселее, понаблюдать за поведением воробьев на участке, рассказать детям, что воробьи готовятся вить гнездышки.

*Состояние погоды (солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды (появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя). Небо    (чистое, голубое, тучи на небе). Облака (окраска облаков, их форма). Свойства воды, набухание почек, появление листьев, травы, разных растений.                                                                                                                      *Солнце (солнце светит ярко, начинает пригревать). Снег (снег тает, бегут ручьи). Птицы.

«Ветер в комнате», «Глиняные игрушки», «Починим игрушку», «Как появляется песенка», «Что внутри».

Совместно с педагогом продолжить полив комнатных растений и уход за ними в уголке природы детского сада. Уборка с площадки кусочков льда. Уборка участка от веточек и камешков. Продолжить подкармливать птиц. Совместно с педагогом посыпать песком ледяные дорожки.  

Апрель

*Продолжить наблюдение за небом и солнцем, снегом: бывает мокрый, иногда идет дождь. Появляются ручейки, проталины. Утром они покрыты льдом, а к концу прогулки тают.(Спросить детей, почему лед тает.)

*Обратить внимание на набухшие почки.

*Выбрать и отметить ветку тополя (отметить красной ленточкой) и проводить длительное наблюдение за тем, как постепенно распускаются первые листочки, как прилетают первые грачи и просыпаются мухи.

Запустить в  ручей кораблик и понаблюдать, как он намокает.       (Спросить детей, почему кораблик намокает.)                           Растереть и понюхать почки.                                  «Реактивный шарик», «Игрушки из ниток», «Органы чувств», «Почему все падает на землю»,                     «Дышат ли рыбы».

Уборка мусора на участке. Посев крупных семян гороха, бобов, настурции. Уход за комнатными растениями . Посев семян гороха, лука, бобов на огороде (конец апреля). Полив  клумб с цветами и уход за ними.

Май

*Наблюдения за солнцем-солнце яркое, теплое, начинает пригревать, много солнечных дней. Познакомить со свойствами солнечных лучей высушивать все вокруг.

*Ежедневные наблюдения за облаками(окраска облаков, их форма). Предложить придумать, на что похожи облака.

*Познакомить детей с грозой. Рассказать, что такое гроза, молния.

*Наблюдения в живой природе: на деревьях лопнули почки, появились бутоны. Наблюдение за цветением деревьев: черемухой, вишней. Рассмотреть первые цветы: мать-и-мачеху, подснежник, одуванчик.

*Обратить внимание на появление насекомых.(Задать детям вопрос: «Откуда они появились?») Рассмотреть майского жука, бабочку.

*Рассказать детям, что сейчас возвращаются перелетные птицы. По возможности понаблюдать за грачами или скворцами, понаблюдать, как птицы купаются в лужах.

*Состояние погоды(солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды(появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя).

*Небо(чистое, голубое, тучи на небе).

Намочить песок и понаблюдать с детьми, как он сохнет. Повесить на солнце, выстиранное кукольное белье, понаблюдать, как оно будет  высыхать.                        «Упрямый воздух», «Почему не слышно», «Почему лампочка светит», «Родственники стекла», «Спичечный телефон», «Проверка зрения».

Полив посеянных  цветов, наблюдение за  прополкой и рыхлением. Уборка участка от мусора, сбор камешков, веток.  Полив растений в уголке природы.

Виды  НОД

Количество

Физическое развитие

3

Познавательно-исследовательская  деятельность (Социальный /Природный мир)

1

Математическое  и сенсорное развитие

1

Изобразительная деятельность  (рисование, лепка, аппликация и конструирование)

3

Коммуникативная  деятельнось(Речевое развитие)

2

Чтение художественной  литературы

В процессе совместной деятельности

Музыка

2

Итого

12

№

Мероприятия

Время

1.

 Приём детей, игры.

7.00  –     8.00

2.

 Утренняя гимнастика.

8.00 –      8.10

3.

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 -       8.40

4.

Самостоятельная деятельность, игры

8.40  -      9.00

5.

Непосредственно образовательная деятельность

1.

2.

9.00  -     9.15

9.25  –    9.40

6.

Подготовка к прогулке, прогулка

9.40  -     12.00

7.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

12.00  -   12.20

8.

Обед

12.20  -   12.50

9.

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 -     15.00

10.

 Постепенный подъем, закаливающие процедуры, полдник

15.00   -  15.20

11.

 Игры, индивидуальная работа.                                                  

15.20  -   15.50

12.

Подготовка к ужину, ужин.                      

15.50  -   16.20

13.

Чтение художественной литературы

16.25  -   16.40

14.

Игры, деятельность в центрах, студиях, самостоятельная деятельность

16. 40  -17.00

15.

Подготовка к прогулке, прогулка,

       16.50 – 18.20

16.

Уход детей домой

             до 19.00

№

Мероприятия

Время

1.

Приём, осмотр, игры, на свежем воздухе

7.00-8.00

2.

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

8.00-8.06

3.

Подготовка к завтраку, санитарно-гигиенические мероприятия Завтрак.

8.06 -8.20

8.20-8.50

4.

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности, игры.

8.50 -9.10

5.

Непосредственная образовательная деятельность, развлечения, праздники на свежем воздухе

9.10-10.30

6.

Игры, наблюдения, прогулка, самостоятельная двигательная деятельность, экскурсии.

10.30-11.50

7.

Возвращение с прогулки.

Закаливающие     и     гигиенические процедуры,

профилактические упражнения, игры.    

11.50-12.00

12.00-12.15

8.

Подготовка к обеду.

Обед.

12.15 – 12.25

12.25 – 12.50

9.

Подготовка     ко     сну,     закаливающие     и     гигиенические процедуры.

Дневной сон.

12.50-13.00

 13.00 - 15.00

10.

Постепенный подъём

Воздушно-водные, закаливающие процедуры

15.00-15.05

  15.11 – 15.25

11.

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.15

12.

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная двигательная деятельность, уход домой.

17.00-19.00

Неделя

                                    Тема

Сентябрь

1

Мой детски сад

2

Осень. Осенние дары природы.

3

Игрушки

4

Золотая осень

Октябрь

1

Домашние животные

2

Транспорт

3

Я человек

4

Труд взрослых. Профессии.

Ноябрь

1

Дикие животные.

2

Моя семья.

3

Я – хороший, ты  - хороший. Как себя вести. Учимся дружить

4

Музыка

Декабрь

1

Мой дом

2

Я и моё тело (Что я знаю о себе?)

3

Зима

4

Новый год

Январь

2

Русское народное творчество

3

Мир предметов вокруг нас

4

Мальчики и девочки

                         Февраль

1

Мир животных и птиц

2

Я в обществе

3

Наши папы. Защитники отечества.

4

Неделя безопасности (ОБЖ)

Март

1

8 Марта. О любимых мамах.

2

Мы – помощники. Что мы умеем?

3

Мой город, моя малая Родина

4

Книжкина неделя

Апрель

1

Растём здоровыми, крепкими, жизнерадостными

2

Весна - красна

3

Птицы

4

Добрые волшебники

                                   Май

1

На улицах города (ПДД)

2

Следопыты

3

Мир вокруг нас

4

Зелёные друзья (растения)

№

п/п

      Вид  деятельности

Количество  образовательных  ситуаций  и  занятий  в  неделю

1.

Двигательная  деятельность

3 занятия  физической  культурой

2.

Коммуникативная  деятельность

2.1.

Развитие  речи

1образовательная  ситуация, а также  во всех  образовательных ситуациях.

3.

Познавтельно – исследовательская  деятельность

3.1.

Исследование  объектов  живой  и неживой  природы, экспериментирование. Познание  предметного  и  социального  мира, освоение  безопасного поведения.

1 образовательная  ситуация  в   неделю

3.2.

Математическое и  сенсорное  развитие

1 образовательная  ситуация

4.

Изобразительная  деятельность (рисование, лепка, аппликация)

3  образовательные ситуации

5.

Музыкальная  деятельность

2  музыкальных  занятия

6.

Чтение художественной литературы

1 образовательная  ситуация в  неделю

Всего  в  неделю

12  образовательных  ситуаций  и  занятий

Формы образовательной  деятельности                 в  режиме дня

Количество форм  образовательной  деятельности  и  культурных  практик  в  неделю

                  Общение

Ситуация  общения  воспитателя  с  детьми  и  накопления  положительного  социально – эмоционального  опыта.

Ежедневно

Беседы  и  разговоры  с  детьми  по их  интересам

Ежедневно

Игровая  деятельность, включая сюжетно – ролевую  игру  с   правилами и другие  виды  игр.

Индивидуальные  игры  с  детьми (сюжетно- ролевая, режиссерская , игра – драматизация, строительно – конструктивные  игры).

Ежедневно

Совместная  игра  воспитателя  и  детей (сюжетно – ролевая ,режиссерская ,игра – драматизация, строительно – конструктивные игры).

2 раза  в неделю

Досуг  здоровья  и  подвижных  игр

1  раз   в  2  недели

Подвижные  игры

Ежедневно

Познавательно – исследовательская

деятельность

Опыты, эксперименты ,наблюдения в том  числе  экологической  направленности

1 раз в 2 недели

Формы  творческой  активности, обеспечивающей  художественно -эстетическое  развитие  детей.

Музыкально – театральная  гостиная

1  раз  в  2  недели

Творческая  мастерская (рисование,  лепка , художественный  труд по интересам)

Чтение  литературных  произведений

Ежедневно

Самообслуживание  и  элементарный  бытовой  труд.

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые  поручения (индивидуально  и по  подгруппам)

Ежедневно

Трудовые  поручения  (общий  и  совместный  труд)

-

           Режимные  моменты

Распределение  времени  в  течении дня

      Игры, общение, деятельность  по  интересам  во  время  утреннего   приема

От  10 до  50  минут

    Самостоятельные  игры  в  1-ой   половине  дня

20  минут

          Подготовка  к  прогулке, самостоятельная  деятельность  на  прогулке

От  60  минут

до  1  часа  30  минут

  Самостоятельные  игры, досуги, общение  и  деятельность  по  интересам  во  2-ой  половине  дня

40  минут

         Подготовка  к  прогулке, самостоятельная  деятельность  на    прогулке

40  минут

         Подготовка  к  прогулке, самостоятельная  деятельность  на   прогулке

От  40  минут

   Игры  перед  уходом  домой

От  15  до  50  минут