1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни, закаливания; осознает необходимость соблюдения правил гигиены в повседневной жизни

2

Любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, отношений, своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому. Любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

3

Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (может договориться, обменяться предметами, распределить роли и действия при сотрудничестве и в игре)

5

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (правила дорожного движения), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные воз-расту

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственную идею и воплотить ее в рисунке, постройке, рассказе и др.

7

Имеющий первичные представления о себе, о природном и социальном мире

Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимоотношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире, разных государствах и континентах

8

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Образовательная область

Задачи

по ОО

Результаты освоения ООП

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Социально-коммуникативное развитие

• сформированность представлений о нормах и ценностях, нравственных чувствах ;
• сформированность эмоционального интеллекта;

• эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

Художественно-эстетическое развитие

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

• интерес к художественно-творческой деятельности;
•  эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
• сформированность основ художественной культуры;
• сформированностьпредставлений об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Речевое развитие

• овладение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, а также речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• сформированность всех компонентов речи;
• сформированность способности к восприятию произведений художественной литературы.

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

• склонен наблюдать, экспериментировать;
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
• знаком с произведениями

Познавательное развитие

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

• сформированность представлений о предметном мире, осведомленности детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), об их значимости для общества;
• знакомство с элементами профессиональной деятельности через экспериментирование и практическую деятельность (простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; растениями и т.п.);
• сформированность элементарных представлений о жизни на Земле (растительном и животном мире, месте человека в природном и социальном мире, различных расах); о своей принадлежности к человеческому сообществу.

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Физическое развитие

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

• интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;

• сформированность основных видов движений;
• развитость психофизических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости;
• наличие личностных качеств: выдержки, настойчивости, решительности, смелости, организованности, инициативности, самостоятельности, творчества, фантазии;
• способность самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения;
• сформированность начальных представлений о здоровом образе жизни, восприятия здорового образа жизни как ценности.

Содержание образовательной деятельности

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Формировать первичные представления: о нормах и правилах поведения, отражающих основные моральные понятия (например, справедливость — несправедливость, вежливость —невежливость, о нравственных чувствах (любовь, ответственность, гордость, стыд); о видах нравственного выбора и его мотивах.

Способствовать проявлению позитивного отношения к требованиям выполнения основных моральных норм и правил поведения; совершения в повседневной практике общения и взаимоотношений (по просьбе взрослых и самостоятельно) нравственно направленных действий и поступков.

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих,

с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами

(здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Обеспечение развития первичных представлений: о положительной внешней оценке того, кто самостоятельно выполняет какое-либо дело, много умеет делать сам, без посторонней помощи, и помогает другим в выполнении того, чему научился сам; о способах саморегуляции собственных действий (не торопиться, подумать, прежде чем что-то сказать или сделать, быть вежливым, сдержанным, не ссориться со сверстниками и др.). Создание условий для приобретения опыта: проявления инициативы детей в установлении контактов со взрослыми и сверстниками; проявления самостоятельности детей в общении, играх, труде и других видах деятельности;

контролирования своих действий и действий других (замечать нарушение правил поведения другими и за собой, вежливо указывать на нарушения, устранять их, следить за справедливостью в играх и других занятиях); самостоятельной постановки цели, реализации замысла, отбора необходимых средств достижения цели, доведения начатого дела до завершения; адекватного реагирования на

внешнюю оценку действий, поступков, качеств; положительной самооценки на основе выделения некоторых собственных достоинств («Я научился кататься на велосипеде») и перспектив в собственном развитии («Зимой буду учиться кататься на лыжах вместе с папой»).

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной

проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии.

Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.  

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить

начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы

(с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между

детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в

группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада

(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к  стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной - к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом - к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что

человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Содержание образовательной деятельности

Создание условий для приобретения опыта: самостоятельного осуществления перцептивных (обследовательских) действий; классификации и сериации предметов по форме, цвету, величине и другим свойствам, по заданному признаку, обобщения предметов по выделенным признакам; овладения способами сравнения предметов по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, моделирования (календари природы и погоды, план комнаты, схема экскурсии), проектирования, определения результатов;элементарного счёта; понимания закономерности построения числового ряда; определения положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения; применения временных представлений в повседневной жизнедеятельности; активного участия в детском экспериментировании с усложнением действий по преобразованию объектов; самостоятельного использования форм умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений, составлении собственных высказываний и др.);освоения социального экспериментирования, направленного на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах; пользования личными данными (имя, фамилия, возраст в годах) в типичных ситуациях; поиска и получения информации об окружающем мире, человеке, природе, обществе из отдельных источников; узнавания на карте России, её морей, озёр, рек, гор, лесов, отдельных городов и других стран мира; различения разных стран, людей разных национальностей, проявления толерантности к людям разных национальностей; участия в выполнении некоторых семейных обязанностей (сервировать стол, кормить рыбок в аквариуме и др.) и в семейных традициях (изготовление ёлочных украшений к празднованию Нового года, подготовка подарков к дню рождения членов семьи и др.); участия в мероприятиях, организуемых в детском саду (спектакли, праздники и развлечения, выставки детских работ и др.); свободного ориентирования в помещении и на участке детского сада.

Развитие воображения и творческой активности

Создание условий для приобретения опыта: освоения сюжетосложения в процессе построения новых сюжетов на основе знакомых сказок, мультипликационных фильмов; проявления творческой активности в игре (внесение изменений в знакомый мультипликационный, сказочный сюжет); сочинения рассказов, сказок; составления описательных загадок о предметах и явлениях живой и неживой природы, экспериментирования со словами, придумывания новых слов;

развития познавательно-исследовательской деятельности (выдвижение гипотез, определение способов проверки, достижения и обсуждения результатов), привлечения внимания к проблемным ситуациям (что произойдёт, если в мае пойдёт снег?), развития творческой активности в проектной деятельности (обсуждении замысла, хода его реализации), экспериментирования (поиске вариантов решения проблемы, сборе материала), решения проблемных ситуаций; отражения в рисунках, аппликации, лепке выразительных образов (сказочных, реальных персонажей), придумывания вариантов создания изображений на одну и ту же тему, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой задачи; проявления творческой активности в процессе передачи одной и той же формы или образа в разных техниках (изображение солнца, цветка, птички в рисунке, аппликации, лепке), в экспериментировании с разнообразными изобразительными

материалами; самостоятельного создания конструкций (здания, транспорт, мосты) и их преобразования (фантастические, исторические сооружения), представления объекта в разных пространственных положениях, определения вариантов изменения формы при замене одних деталей другими, в различных взаимодействиях между собой, проявления творческой активности в скреплении деталей различным образом (изменении положения деталей), побуждения к активному использованию разнообразных конструктивных материалов для реализации собственных целей; придумывания характеров музыкальных образов и средств выразительности, самостоятельного сольного исполнения, импровизации, проявления творческой активности в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивания игровых сюжетов по мотивам

музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, в творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх, в экспериментировании со звуками.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Формирование представлений о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира); о себе как члене группы детского сада, участвующем в совместных с другими детьми играх, занятиях и др.; о родной стране, о государственных и народных праздниках, о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; о символах государства (флаг, герб), о столице нашей Родины — Москве, о некоторых выдающихся людях страны (писатели, композиторы и др.); о Российской армии, о почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность, о воинских сражениях

прадедов, дедов, отцов для защиты страны от врагов; о национальной культуре России (национальной одежде, русских народных сказках, фольклоре, произведениях культуры, народных промыслах, ремёслах); о малой родине, о достопримечательностях, культуре, традициях и некоторых выдающихся людях родного края; о некоторых странах и государствах, далёких и близких (Украина, Белоруссия, Германия и др.) и их населении

Содержание образовательной деятельности

Овладение речью как средством общения и культуры

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты и т.д.), иллюстрированные книги, открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин.

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Обогащение активного словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Развитие связной, грамматически правильной диалоги-ческой и монологи-ческой речи, а также речевого творчества

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые

существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развиватьфонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.интонационную выразительность речи.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Обеспечение развития первичных представлений: о сложных художественных произведениях; о таких литературных жанрах, как загадка, сказка, рассказ, небылица; о писателях, поэтах, некоторых фактах их биографии; о средствах языковой выразительности: эпитетах, сравнениях, метафорах, речевых оборотах и т.д.; об эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений

человека с другими людьми, об окружающем мире. Создание условий для приобретения опыта: проявления читательских предпочтений в русле жанрово-тематического многообразия литературных произведений;

понимания текстов с описаниями и элементами научно-популярного стиля (фрагменты детских энциклопедий); активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.; адекватного реагирования на чтение произведений больших форм (чтение с продолжением).

Содержание образовательной деятельности

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобрази-тельного), мира природы

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Создание условий для приобретения опыта: восприятия красоты природы (совершенства её формы, фактуры, богатства естественных цветовых оттенков, пропорций объектов растительного и животного мира); восприятия (рассматривания) подлинных предметов народного декоративно-прикладного искусства, выделения их средств выразительности; произведений изобразительного искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

слушания произведений музыки; чтения (восприятия) художественной литературы и фольклора, в том числе больших форм (чтение с продолжением), способствующих осмыслению многообразия проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах (в книгах и в жизни); видения в содержании прочитанного коллизий и конфликтов персонажей, способов их разрешения; самостоятельного установления причинно-следственных связей событий, поступков героев, их эмоциональных состояний;использования книжных представлений (о человеке, его эмоциях, состояниях, поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах детской деятельности; контекстуального восприятия книги, произведений музыкального и изобразительного искусства путём включения интересных сведений о писателе, композиторе, художнике, истории создания произведения; проявления желания задавать вопросы, понимания смыслового содержания и сюжетов произведений искусства, литературы и фольклора, развития художественных образов; проявления музыкальных, читательских и

художественных предпочтений, некоторой эстетической избирательности, эстетических оценок и суждений; эмоционального отклика на произведения разных видов искусства, в которых с помощью средств выразительности переданы разные эмоциональные состояния людей, животных и освещены проблемы, связанные с личным и социальным опытом детей, сопереживания и высказывания к ним своего отношения; осмысления значимости искусства в жизни человека; передачи своего настроения средствами выразительности изобразительного и музыкального искусства; самостоятельного нахождения в окружающей жизни, художественной литературе и природе простых сюжетов для изображения.  

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Формирование представлений об истории народных промыслов (двух-трёх), достижениях народных мастеров; о разнообразии материалов (дерево, глина, металл, фарфор) и их отличии друг от друга, о красоте геометрических, растительных узоров, стилизации знакомых форм (трава, ягода, цветок, лист),особенностях изображения общих для всех видов декоративно-прикладного искусства образов (птица, конь и др.); о декоративно-оформительском искусстве, книжной графике и плакате, живописи и скульптуре; о жанрах и музыкальных направлениях, о жанрово-тематическом многообразии литературных произведений; о семантической картине мира, выраженной в произведениях народного декоративно-прикладного, изобразительного и музыкального искусства.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Обеспечение развития первичных представлений: о правильной позе и необходимости быть аккуратным при работе за столом, правилах хранения материалов для конструктивно-модельной и изобразительной деятельности; о знакомых и новых изобразительных материалах (карандаши, фломастеры, маркеры, восковые мелки, гуашь, сангина, уголь и др.); о способах и приёмах конструктивно-модельной и изобразительной деятельности (например, способах различного наложения цветового пятна, сочетаниях разных изобразительных материалов, приёмах украшения созданных продуктов и др.), в том числе и обобщённых; об основных свойствах и характеристиках линии и основах декоративного рисования; об эмоциональных состояниях и чувствах людей, способах их выражения средствами искусства; о способах преобразования построек в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.), в зависимости от структуры конструкции, от её практического использования; о различных способах воплощения художественных образов.

Создание условий для приобретения опыта: ежедневного свободного, творческого рисования, лепки, аппликации, конструирования, восприятия музыки и музыкального исполнительства, активного использования разнообразных изобразительных и конструктивных материалов для реализации собственных целей; самостоятельного нахождения и выразительной передачи средствами музыкальной, изобразительной и конструктивно-модельной деятельности образов окружающего мира, явлений природы, простых сюжетов из окружающей жизни, художественной литературы и ярких событий общественной жизни; расширения тематики изобразительной и конструктивно-модельной деятельности; самостоятельного выбора сочетания цветов, композиции, украшения в зависимости от назначения узора, формы предмета, материала;

украшения созданных продуктов конструктивно-модельной и изобразительной деятельности, предметов (бумажных тарелок, стаканчиков и др.); изготовления простых игрушек для игр с водой, ветром; участия в оформлении группового помещения к праздникам, играм-драматизациям, спортивным соревнованиям, театральным постановкам и т. д.;

использования цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому объекту или выделения в рисунке главного; экспериментирования с красками, пластическими, природными и нетрадиционными материалами, музыкальными звуками для реализации своих замыслов; целенаправленного следования своей цели, намеченному плану, преодоления препятствий (не отказываться от своего замысла до получения результата); разворачивания игровых сюжетов по мотивам (образам) музыкальных, художественных и изобразительных произведений.  

Содержание образовательной деятельности

Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

Приобретение опыта в видах деятельности детей, способствующих правильному

формированию опорно-двигатель-ной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Обеспечение развития первичных представлений о некоторых видах спорта, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах. Создание условий для приобретения опыта совершенствования катания на санках, велосипеде и самокате,

ходьбы на лыжах; участия в спортивных играх (городки, бадминтон, элементы футбола, хоккея, баскетбола и др.)

Овладение подвижными играми с правилами

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Создание условий для приобретения опыта: осознанного выполнения движений; свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования; инициативного, активного, самостоятельного, произвольного осуществления всех видов и форм двигательной деятельности; сотрудничества, кооперации в совместной двигательной деятельности с другими детьми, помощи друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, выражения

поддержки достижений сверстников, сопереживания за общую победу в соревнованиях и эстафетах.  

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длительность

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-роевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность

Физическая активность

7.00–8.20

1 час 20 мин.

Беседы с детьми

Коммуникативная  деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года)

Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.20–8.27

7 минут

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.30–8.50

20 минут

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.50–9.00

    10 минут

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Специально организованная образовательная деятельность

ООД

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность

9.00–10.00

(с учетом

10-минутного перерыва между занятиями, динамическими паузами на занятиях)

50 минут

(подсчет времени 50/50)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

10.00–10.10

10 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

ООД

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Наблюдения и экскурсии

Беседы

Элементарные опыты

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

10.10–12.00

1 час

50 минут

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

12.00–12.20

20 минут

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.30 –12.45

25 минут

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

12.45–15.10

2 часа

25 минут

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.10–15.50

40 минут

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.45–16.00

15 минут

Совместная деятельность педагога с детьми

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

16.00 –16.20

20 минут

Дополнительное образование

16.20–16.50

30 минут

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная,  игровая,

16.50–17.00

10 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.

17.00–17.30

30 минут

Уход детей домой

17.30

Общий подсчёт времени

На занятия

50 минут

50 минут

На прогулку

4 часа

4 часа

На игру (без учёта времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)

2 часа 10 минут

2 часа 10 минут

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Сентябрь

 День знаний. Школа.

Правила дорожного движения. Транспорт. (ОБЖ)

Осень (сезонные изменения, живая и неживая природа, природные зоны). Овощи.

Осень. Фрукты.

-

Октябрь

Деревья. Кустарники.

Ягоды. Грибы.

Дикие животные 

(животные Севера) и их детеныши. Подготовка к зиме.

Перелетные птицы.

Одежда. Головные уборы.

Ноябрь

«Россия – моя страна». 4 ноября - День единства.

Обувь.

Мой дом. Мебель.

Мой дом 

(посуда, продукты питания).

-

Декабрь

Зима 

(сезонные изменения).

Зимние виды спорта.

Новый год. 

Игрушки.

 (разнообразие видов игрушек).

Новый год. Народные праздники Севера.

-

Январь

-

Зимние забавы.

Животные Севера и Архангельской области.

Зимующие птицы.

Мир вокруг нас 

(свойства предметов) - эксперименты, обследование различными анализаторами).

Февраль

Опасности вокруг нас. Бытовая техника.

Я и моя семья 

(своё ФИО, родителей, родственные отношения и т.д.).

Профессии.

День Защитников Отечества, профессии.

-

Март

Мамин день, профессии.

Я вырасту здоровым (человек, части тела, ЗОЖ) - 7 апреля день здоровья.

Весна

 (сезонные изменения, живая, неживая природа, комнатные растения).

Вода и ее обитатели 

(21марта – всемирный день земли; 22 марта – день водных ресурсов).

-

Апрель

День птиц – 1 апреля. Перелетные птицы.

Неделя сказок 

2 апреля – международный день детской книги).

Космос

Наша страна. Богатства Земли 

(эволюция земли, природные ископаемые).

Россия – Родина моя.

Май

Праздник: «День Великой Победы!»

Цветы. Насекомые. Первоцветы. (3 мая – день солнца).

Народная культура и традиции  Архангельской области

До свидания  детский сад. Школа, школьные принадлежности.

Количество детей -19

Особенности семьи

Полные

12

Неполные

6

Многодетные

4

Опекуны

1

Социальный статус

Рабочие

22

Служащие

2

Не работающие

5

Месяцы

Название

Сентябрь

1. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6 -7 лет».

2. Памятка для родителей «На пути к школе».

3. Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения».

4. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

5 .Родительское собрание "Подготовка детей к школе".

6. Привлечение родителей к выставке «Что нам осень подарила»

Октябрь

1. Консультация «Что должен знать ребёнок 6 – 7 лет?».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Стендовые консультации  «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе», «Безопасное поведение детей на дороге».

4. Памятка «Как сохранить зрение ребёнка».

5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»

2. Спортивный праздник «Мама, папа, я –спортивная семья»

3. Акция «Помоги тем, кто рядом».  

(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)

4.«День матери. Мама – счастье моё!» совместный досуг с родителями.

5.Памятка для родителей «Как отвечать на бесконечные «почему?» ребёнка».

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

2. Подготовка к Новогоднему празднику.

3. Наглядная информация «Правила обращения с пиротехническими изделиями».

4. Памятка для родителей «Массаж ушей – важная процедура при простуде, насморке, кашле, аллергии».

5. Привлечение родителей к конкурсу «Мастерская Деда Мороза»

Январь

1. Консультация по ПДД «Родители, будьте осмотрительнее!»

2. Привлечение родителей к неделе игр и забав.

3. Совместный досуг с родителями «День снежных горок»

3. Консультация «Первая помощь при обморожении».

4. Памятка для родителей. Тема: «Компьютер: «За» и «Против».

5. Экскурсия в библиотеку.

Февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой»

2. Памятка «Роль отца в воспитании мальчика».

3. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий».

4. Консультация «Азбука дорожного движения».

5. Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка»

Март

 1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

2. Фотоколлаж на тему «Мама и я – лучшие друзья».

3. Подготовка к весеннему празднику  8 Марта.

4. День открытых дверей.

5. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви)

Апрель

1 Консультация «Формирование культуры трапезы».

2. Памятка «Доверительное общение с ребёнком»

3.Папка – передвижка «Праздник  – Светлая Пасха!»

4. Родительское собрание «Итоги года»

5. Совместная экскурсия в школу будущих первоклассников.

Май

1.Мастер – класс по изготовлению значка «Георгиевская ленточка»

2.Совместный поход к обелиску Победы.

3. Папка-передвижка «помним, гордимся и чтим»  

4. Подготовка к выпускному утреннику.

5. Наглядная информация  «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».

6. Памятка родителям будущих первоклассников.

Тема

Программное содержание

Оборудование

1. «В гостях у царицы Осени.

            Овощи и фрукты»

Продолжить знакомить детей со свойствами соленого теста. Закрепить умение передавать в лепке характерные особенности овощей и фруктов (форма, размер), используя знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание, прищипывание и т.д.

Солёное тесто, дощечка, стека.

2. Раскрашивание красками «Овощи и фрукты из соленого теста»

Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида овощей и фруктов.

Вода, краски, кисть.

3. «Корзинка с грибами»

Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Закрепить приемы лепки из соленого теста: раскатывание, сплющивание, лепка пальцами. Совершенствовать технику лепки.

Солёное тесто, дощечка, стека.

4. Раскрашивание красками «Корзинка с грибами из соленого теста»

Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Вода, краски, кисть.

Тема  

Программное содержание  

Оборудование

1.Плюшки-завитушки.

Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук.

Тесто соленое, мак пищевой, иллюстрации, картон, дощечки индивидуальные.

2.Раскрашивание «Плюшки - завитушки»

Развивать у детей эстетическое восприятие , чувство цвета.

Вода, кисть, краски.

3. Пирог для мамочки.

Закрепить умения украшать простые по форме предметы, нанося на всю поверхность предмета. Развивать чувство композиции.

Тесто солёное цветное, картон, дощечки, бисер, сухой горох, высушенные арбузные семена.

4.Магнит «Роза»

Воспитывать желание лепить магнит-сувенир в подарок маме. Познакомить с разными способами лепки розы.

Цветное солёное тесто, магнит.

Тема  

Программное содержание

Оборудование

1.«Внучка Деда Мороза - Снегурочка»

Учить лепить фигурку человека.
Закрепить прием лепки туловища, рук.
Делать углубление на лице для носа, рта кончиком кисти; прочно закреплять детали.

Тесто соленое, иллюстрации, картон, дощечки индивидуальные.

2.Раскрашивание «Снегурочки»

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Кисть, вода, краски.

3. «Дед Мороз».

Учить детей использовать знакомые приёмы лепки - вырезание по трафарету, скатывание. Учить пользоваться чесночницей для выдавливания теста для волос и бороды.

Солёное тесто, чесночница, стека.

4.Раскрашивание «Деда Мороза»

Формировать навыки аккуратности при выполнении работы.

Развивать мелкую моторику рук при работе с кисточкой.

Вода, кисть, краски.

Тема

Программное содержание

Оборудование

1. Декоративная тарелка «Роза»

Учить ,из отдельных частей , лепить розу, раскатывать шарики, расплющивать, составлять цветок из 6-8 лепестков.

Развивать гибкость пальцев, учить видеть конечный результат.

Солёное тесто, стеки, тарелка.

2.Раскрашивание «Розы»

Продолжать учить раскрашивать изделия после просушки, подбирать краски, смешивать, для получения нужного оттенка.

Вода, кисть, гуашь.

3. Друзья Смешарики – Ёжик, Крош и Бараш.

закреплять умения лепить предметы простой формы (шар, капелька, колбаска, лепёшка); учить составлять целое из частей, сравнивая с простейшими геометрическими формами; воспитывать усидчивость, аккуратность

Солёное тесто, зубочистки, бусины.

4.Раскрашивани «Смешариков».

Продолжать учить детей раскрашивать изделие после просушки, подбирая краски.

Вода, кисть, краски.

Тема

Программное содержание

Оборудование

1. Валентинка-подвеска.

Воспитывать желание лепить валентинки в подарок близким – мамам и папам. Познакомить с разными способами лепки сердечек.

Солёное тесто, шаблон сердца, узкая лента, бисер, блёстки.

2.Раскрашивание «Валентинки».

Продолжать воспитывать аккуратность при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Вода, кисть, краски.

3. «Парусник».

Познакомить детей с изготовлением поделки к празднику, закрепить умения украшать простые по форме предметы, нанося на всю поверхность предмета. Развивать чувство композиции.

Тесто солёное, шаблоны паруса, картон, дощечки индивидуальные.

4.Раскрашивание «Парусника».

Формировать навыки аккуратности при выполнении работы.

Вода, краски, кисть.

Тема

Программное содержание

Оборудование

1.Цветик-семицветик.

Учить передавать задуманную идею при выполнении изделия, раскрыть

творческую фантазию детей в

процессе лепки.

Тесто соленое, иллюстрации, картон, дощечки, зубочистки.

2. Раскрашивание «Цветика - семицветика»

Формировать самостоятельность при раскрашивании изделия из соленого теста красками. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Вода, краски, кисти.

3. «Бусы и браслеты»

Учить создавать объемные поделки из соленого теста на каркасе – нити; ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм; учить оформлять поделки.

Солёное тесто, проволока (леска).

4. Раскрашивание «Бус и браслетов».

Формировать навыки аккуратности при выполнении работы.

Вода, кисть, краски, блёстки.

Тема

Программное содержание

Оборудование

1. Пасхальный кулич.

Создать радостную, предпраздничную атмосферу. Познакомить с приёмами лепки кулича.

Солёное тесто, бисер для украшения.

2. Раскрашивание «Пасхального кулича».

Предложить детям самостоятельно выбрать материал и инструменты для художественного оформления своих изделий.

Вода, кисть, краски, фломастеры.

3. «Подсвечник».

Познакомить с созданием поделки из солёного теста «Подсвечник». Развивать воображение, моторику, творческое мышление, креативность. 

Солёное тесто, стека, дощечка, бисер, бусины.

4.Раскрашивание «Подсвечника».

Продолжать учить детей раскрашивать изделие после просушки.

Вода, кисть, краски.

Тема

Программное содержание

Оборудование

1. «Медаль за победу и отвагу»

Учить работать с шаблоном. Украшать работу крупой. Воспитывать патриотические чувства

Солёное тесто, шаблон медали, крупа, дощечка.

2. Раскрашивание «Медаль за победу и отвагу»

Воспитывать аккуратность при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета.

Вода, кисть, гуашь.

3.«Подсолнухи»

Развивать творческие способности детей, художественно-эстетический вкус, мелкую моторику рук.

Солёное тесто, семечки, стека, доска.

4.Раскрашивание «Подсолнухов».

 Продолжать учить детей раскрашивать изделие после просушки, подбирать краски, характерные для раскраски подсолнухов.

Вода, кисть, гуашь.

Месяц

Программное содержание

Сентябрь

1-2 неделя

 Фокус «Заговор воды»
Возьмите банку с плотно закручивающейся крышкой.
Внутреннюю сторону крышки покрасьте красной акварельной краской.
Налейте воды в банку и закрутите ее крышкой. В момент демонстрации не поворачивайте банку к маленьким зрителям так, чтобы была видна внутренняя сторона крышки.
Громко произнесите заговор: «Точно так, как в сказке, стань водичка красной». С этими словами встряхните банку с водой.
Вода смоет акварельный слой краски и станет красной. 

3-4 неделя

Фокус «Заставляем газету стоять»
Предложите детям заставить обыкновенную бумажную газету стоять вертикально. Скорее всего, ничего не получится. Предложите им помочь, и после некоторых ваших манипуляций газета действительно вертикально стоит на руке. Секрет фокуса заключается в том, что вы разворачиваете целую газету и берете ее за противоположные углы. Одной рукой сверху газеты, а другой рукой снизу. После этого вы натягиваете газету так, чтобы в центре образовалась складка. Нижний угол надо немного подогнуть. Если после этого убрать руку от верха газеты, то она сохранит равновесие, стоя на вашей руке.

Октябрь

1-2 неделя

Фокусы с магнитом 

Материалы: магниты, вырезанный из пенопласта гусь с вставленным в клюв металлическим стержнем; миска с водой, банка с вареньем, и с горчицей; деревянная палочка, с одного края которого прикреплен магнит и сверху покрыт ватой, а с другой—на конце только вата; фигурки животных на картонных подставках; коробка из-под обуви с отрезанной стенкой с одной стороны; скрепки; магнит, прикрепленный с помощью скотча к карандашу; стакан с водой, небольшие металлические стержни или иголка.

Воспитатель: Многие считают гуся глупой птицей. Но это не так. Даже маленький гусенок понимает, что для него хорошо, что плохо. Хотя бы этот малыш. Только что вылупился из яйца, а уже добрался до воды и поплыл. Значит, он понимает, что ходить ему будет трудно, а плавать—легко. И в пище разбирается. Вот тут у меня привязаны две ватки, макаю в горчицу и предлагаю гусенку ее отведать(подносится палочка без магнита) Кушай, маленький! Смотрите, отворачивается. Какая горчица на вкус? Почему гусь не хочет есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в варенье (подносится палочка с магнитом).Ага, потянулся к сладенькому. Не глупая птица

• Почему наш гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чем его секрет? Дети рассматривают палочку с магнитом на конце. Почему гусь взаимодействовал с магнитом?(В гусе есть что-то металлическое)Рассматривают гуся и видят, что в клюве есть металлический стержень.
• Фокусник показывает детям картинки животных и спрашивает:«Могут ли мои звери сами двигаться?»(Нет.)Фокусник заменяет этих животных на картинки с прикрепленными к их нижнему краю скрепками. Ставит фигурки па коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стали двигаться животные? Дети рассматривают фигурки и видят, что к подставкам прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять животными. Фокусник «нечаянно»роняет иголку в стакан с водой. Как достать ее, не замочив руки?(Поднести магнит к стакану.)

 Дети сами достают различные предметы из воды с помощью магнита.

3-4 неделя

Фокус «Шарик-проказник»

Для этого фокуса надо приготовить шарик на ниточке или леске, которая просунута через отверстие в вершине маленького бумажного конуса, величина которого такова, что рука фокусника его свободно охватывает. Конец нитки закреплен вокруг большого пальца.

Шарик из ладони (из конуса) бросают в шляпу, которую надо держать в одной руке. При этом на какой-то миг шляпу надо отклонить в сторону от зрителей, а большим пальцем резко поддернуть нитку, чтобы шарик оказался в конусе.

После произнесения соответствующих заклинаний зрителям можно показать пустую шляпу — шарик «исчез». Дальше фокусник может пуститься на его поиски и, чтобы повеселить зрителей, пытаться найти его в самых неожиданных местах, а потом «находит» его у себя в руке, в том же конусе (для этого надо ослабить нитку и показать, как шарик выкатывается из руки).

Ноябрь

1-2 неделя

Фокус «Живая вода»

На чистом листке бумаги малыш рисует простым карандашом контур цветка, затем поливает его водой. И тут растение постепенно расцветает (становится цветным).
Секрет фокуса: возьмите белую бумагу, положите на нее картонный трафарет цветка. Засыпьте весь объем цветка ярко-красным анилиновым порошком, на время закрыв его остальную часть. лист и стебель засыпьте зеленым анилиновым порошком. Не снимая трафарета, сдуйте осторожно все с бумаги. В местах, где был порошок, останутся незаметные мельчайшие частички краски. С обратной стороны листка, где ребенок потом будет рисовать цветок, еле заметными точками отметьте контур. При показе воду надо лить медленно, со стороны стебля. От воды бумага намокнет, а краска через нее постепенно окрасит цветок!

3-4 неделя

Фокус «Радуга на салфетке»

Для опыта  берём блюдце с водой, кусок белой бумажной салфетки, на которой цветными фломастерами рисуем  квадратики.  Когда опускаем салфетку в воду, то вода благодаря капиллярному эффекту начинает подниматься вверх — появляются цветные дорожки, красивая радуга. Объясняем, что водичка по цветным дорожкам побежала вверх.

Декабрь

1-2 неделя

Фокус  «Смерч в банке»

Данный фокус  так же позволит ребёнку заинтересоваться разнообразными силами природы, позволит рассказать о таком явлении, как ураган или торнадо, ну и займёт вас и ваш кроху на некоторое время.

Нам будет нужно:

• Высокая банка и крышка к ней.
• Вода.
• Краситель.
• Блёстки.
• Жидкость для мытья посуды.

Банку наполняем водой (на ¾ всего объёма) и пенящейся жидкостью для мытья посуды. Далее засыпаем краситель пищевой и блёстки. Эти добавки мы кладём, чтобы сама реакция нам была лучше видна, если не добавлять краситель, то ураган в банке произойдёт, но видно нам его может и не быть отчётливо.  Перед тем как начать проводить этот детский фокус, лучше надеть перчатки, чтобы не запачкаться. Теперь банку закрываем крышкой, раскручиваем по часовой стрелке.

Секрет этого фокуса: банка, кружась по кругу, будет создавать вихорь внутри из жидкости. Всему способствует центробежная сила, именно благодаря ей, вода и вращается вокруг, появляется торнадо.

3-4 неделя

Фокус «Вода-обманщица»
Если на крупную медную монету поставить прозрачный стакан, то сквозь его стенки монету будет отчетливо видно. Налейте в стакан воду — монета «исчезнет» (конечно если не смотреть в стакан сверху). На основе этого оптического эффекта можно придумать номер. Возьмите монету и заранее приклейте ее ко дну стакана. Ребенок показывает зрителям стакан с водой. В нем ничего нет. Опустить стакан вниз и держать его так, чтобы зрители смотрели на него сверху — в стакане появилась монета!

Январь

3-4 неделя

Фокус «Снежный ком»

Нам понадобятся   салфетки из ткани.

 Набрасываем  на руку нашу салфетку и тщательно потрем об нее шарик.

Потом  поднесем шарик к снежинкам, вырезанные трафаретом И…, что же происходит со снежинками?
Снежинки прилипают к шарику.

 Секрет фокуса: Все дело в статическом электричестве, которое вырабатывается когда мы трем шарик о ткань.

5 неделя

Фокус «Светящаяся бутылка»

Возьмите любой газированный напиток, отлейте одну треть воды в кружку или стакан и долейте одну столовую ложку перекиси водорода и немного соды в бутылку. Хорошенько встряхните. После этого вы заметите, что бутылка светится. Этой водой вполне можно рисовать различные  рисунки на снегу, но будьте аккуратными, чтобы смесь не попала в глаза и на кожу.

Февраль

1-2 неделя

Фокус "С льдинкой"

Вам понадобится: стакан холодной воды, кусочки льда, мелкая соль, обыкновенная нитка, загадочное выражение лица.

Как делать. Опустите в стакан с водой кусочек льда и предложите ребенку достать его с помощью нитки. Когда, намучавшись, он скажет, что это невозможно, за дело принимаетесь вы. Нитка кладется на кусок льда и присыпается сверху солью. Нужно совсем немного подождать, и смело поднимать нитку вверх, а вместе с ней и примерзший кусочек льда. Все просто — наш друг!

3-4 неделя

Фокус "Ручная змея"

Этот фокус для самых маленьких.
Фокусник предлагает потереть пластмассовую линейку о шерсть и поднести ее к бумажной змее: она поднимет голову.

Секрет этого фокуса для детей:

Линейка приобретает электрический заряд и начинает притягивать легкие предметы.

Март

1-2 неделя

Фокус «Послушная пуговица»

Налейте в стакан газировку. Юный фокусник берет маленькую пуговицу и опускает ее в стакан. Пуговица окажется на дне. Сразу же или чуть позже двигает рукой над стаканом и говорит: «Пуговица, ко мне!» Пуговица медленно поднимается вверх. Снова проводит рукой над стаканом и говорит: «Пуговица, вниз!» Она послушно опустится.
Секрет фокуса: когда пуговица находится на дне стакана, пузырьки газа собираются вокруг нее и когда их станет много, они поднимут пуговицу. Затем пузырьки исчезнут и пуговица вновь опустится вниз. Это движение продолжится пока выделяется углекислый газ. Но предварительно потренируйтесь, рассчитайте время прежде чем командовать пуговице «вверх» или «вниз».

3-4 неделя

Фокус «Спичечный коробок в воздушном шарике»

Скажите, что у вас есть волшебный спичечный коробок, который может проникнуть в воздушный шарик через его стенку. Для этого надуйте перед зрителями обычный воздушный шарик, не завязывая и к его дну плотно прижмите спичечный коробок. Теперь выпускайте воздух из шарика, не забывая все время прижимать коробок к шару. Когда шарик сдуется – зрители увидят, что внутри сдувшегося шара находится коробок. Поставьте его себе на руку и покажите всем результат волшебства.

Апрель

1-2 неделя

Фокус «рисование на молоке»

Нам потребуются:

• тарелочка с молоком;
• разведенные пищевые красители;
• жидкое средство для мытья посуды;
• полочки для рисования (по желанию).

В тарелочку с молоком капаем красители разных цветов и наблюдаем как краска растекается. Можно немного порисовать палочкой (рекомендую для деток старшего возраста и важно, чтобы не было интенсивного смешивания, а то, вся красота пропадет), но и без этого в тарелке будут появляться красивые узоры.

В завершение процесса, капаем жидкого мыла, либо обмакиваем ватную палочку в мыло и опускаем в тарелку. И наблюдаем волшебство! Краска разбегается от мыльной капли, как по мановению волшебной палочки. Можно еще раз или два добавить красители. В финальные разливы можно опустить бумагу и отпечатать на ней краску.

3-4 неделя

Фокус «Невидимые чернила»

Молоко и сок лимона смешать в равных пропорциях — чернила готовы.
Окунуть кисть в смесь и написать на листке рисунок. Просушить рисунок.. Необычное секретное послание начнет проявляться.

Май

1-2 неделя

Фокус  «воздушный шар и спица»

Держим в руках надутый воздушный шар. Затем берем длинную спицу, протыкаем шарик насквозь, но волшебный шар остается целым. Чтобы продемонстрировать зрителям, что шарик самый обыкновенный, легонько прокалываем его иголкой. Шар лопается.

Как же такое возможно? Подготовим спицу для этого фокуса. Она должна быть длинной, тонкой, хорошо заостренной и тщательно отполированной, без зазубрин. Теперь наклеиваем на шарик с двух сторон по кусочку скотча – и реквизит готов. Только сперва нужно потренироваться прокалывать шарик точно в «укрепленных» скотчем местах быстро и аккуратно. Если случайно попасть спицей в тонкую, натянутую резину шара, он тут же лопнет.

3-4 неделя

Фокус «Круговорот воды в пакете»

Нам будет нужно:

• Пакет на зип — застёжке.
• Вода.
• Краситель пищевой синий.

Возьмём маркер и нарисуем на пакете тучи и солнце. Затем в воду добавим немного красителя, сделаем её синего цвета. Наполним пакет и застегнём его. Скотчем прикрепим пакет на окно, оставим на некоторое время. В итоге детки будут смотреть, как капают капельки прямо в синюю воду.

Секрет фокуса: круговорот воды в природе будет происходить прямо у вас на окне. Вода будет оставаться в пакете, подниматься к его верхушке в виде испарения – пара. Затем сверху она немного замёрзнет, и будет снова в жидком состоянии, станет капать обратно капельками в синюю жидкость. Подобные фокусы для детей позволят вашему малышу заинтересоваться наукой, и немного волшебством.

Список

литературы

• Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» в подготовительной к школе группе детского сада, М. Мозаика-синтез, 2011
• Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников»Т.Ц. Сфера, 2019. – 192 с.

• Голицина Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. 2013-112с.;
• Картотека «Опыты и эксперименты»;
• Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная группа. - М. МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2013.-64с.
• Кравченко И.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду». Старшая и подготовительная к школе группа.
• Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Подготовитеьная к школе группа. Москва. Издательство «Скрипторий 2003» 2016.- 192с.
• Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений». Подготовительная группа. – М. МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2013.-80С.;
• Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений: занятия для дошкольников учреждениях дополнительного образования. – М.: ВАКО, 2009. – 208 с.
• Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. 2017-80с.
• Шорыгина Т.А. Беседы о русском лесе. 2008. – 96с.

Список

литературы

• Гербова В.В.  «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада», Мозаика-синтез Москва, 2011.
• Синицын В.А. Чтоб язык не заплетался. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2009. – 192 с.
• Ушакова О.С. Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет. Конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2009. – 224 с.
• Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 144 с.

Список

литературы

• Алябьева Е.А. «Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты. М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.

• Заозерская Н.И., Мулько И.Ф. «Учусь жить среди людей», 2001;
• Кузнецова А. «Лучшие развивающие игры для детей от 3до 7 лет». – М:ООО «ИД РИПОЛ классик», 2008, - 189 с.
• Картотека «Речевая гимнастика для детей старшего дошкольного возраста», «Артикуляционная гимнастика»;
• Куценко Т.А. «365 веселых игр для дошколят». – Ростов на Дону: Изд-во «Феникс»,  2003. – 224 с.

Список

литературы

• Пензулаева Л.И.Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 101 с.

• Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 48 с.

• Картотеки:  «Подвижные игры», «Утренняя гимнастика», «Считалки».

Список

литературы

• Т.С. Комарова «Художественное творчество» система работы в подготовительной к школе группе детского сада, М. Мозаика-синтез, 2012

Режимный момент

Время

Подъем, утренний туалет

6.30- 7.30

Режимный момент

Время

Прием, осмотр детей, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00- 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

( образовательная деятельность в режимных моментах)

8.30 -8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55 -9.00

Непосредственно образовательная деятельность

( игры-занятия по подгруппам)

9.00 – 10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50-12.20

Возвращение с прогулки, игры ,подготовка к обеду,

12.20-12.30

Обед

12.30– 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 -15.10

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.10-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.45 -16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы

15.45 -16.00

Непосредственно образовательная деятельность

16.00- 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

(образовательная деятельность в режимных моментах)

16.30 -17.30

Режимный момент

Время

Возращение с прогулки

17.30 – 18.00

Ужин

18.00-18.30

Спокойные игры

18.30-20.30

Гигиенические процедуры

20.30 -21.00

Укладывание, ночной сон

21.00 – 06.30 (07.00)

День недели

Расписание основных видов организованной

образовательной деятельности

Понедельник

Познавательно-исследовательская

(Реб-к и ОМ)

09.00-09.30

Изобразительная

Рисование

09.40-10.10

 Двигательная

10.20-10.50

Вторник

Познавательно-исследовательская

(РЭМП)

09.00-09.30

Изобразительная

Лепка (аппликация)

09.40-10.10

Музыкальная

10.20-10.50

Двигательная

 ( на улице)

                                            11.35-12.05

Среда

Коммуникативная (восприятие х/л и фольклора)

09.00-09.30

Изобразительная

Рисование

09.40-10.10

Четверг

Познавательно-исследовательская

 (РЭМП)

09.00-09.30

Познание.

(познавательно- исследовательская и продуктивная

(конструктивная) деятельность)

9.40-10.10

Музыкальная

10.20-10.50

Пятница

Коммуникативная

 (восприятие х\л и фольклора)

09.00-09.25

Двигательная

09.40-10.10

Месяц

Неделя

Название мероприятия

сентябрь

1 неделя

Праздник  «День знаний»

2 неделя

Неделя здоровья

3 неделя

«Мы почемучки и следопыты» (Алябьева Е.А.)

4 неделя

Концерт «Примите поздравления» 27 сентября

    октябрь

1 неделя

Физкультурный досуг «Арбузник»

2 неделя

«Азбука вежливости» (Алябьева Е.А.)

3 неделя

Осенний праздник «Осенины»

4 неделя

«Спортивный праздник урожая»

5 неделя

Показ настольного театра для малышей «Козлик, который научился считать»

ноябрь

1 неделя

Развлечение по ПДД  «Дорожные гонки»

2 неделя

Вечер загадок. «Я загадку загадаю – ты загадку отгадай»

3 неделя

«Маочка любимая моя» (Алябьева Е.А.)

4 неделя

Концерт посвященный Дню мам.

декабрь

1 неделя

Новогоднее спортивно- оздоровительное шоу «Валенки»

2 неделя

Досуг «Сказочный КВН»

3 неделя

Музыкальное развлечение  « Музыкальный ринг»

4 неделя

Новогодние утренники

январь

2 неделя

Зимние забавы

3 неделя

Игра – викторина«Если хочешь быть здоров!»

4 неделя

«Старость надо уважать» (Алябьева Е.Н.)

 февраль

1 неделя

Спортивное – оздоровительное развлечение « Неделя снежных горок»

2 неделя

Игра- викторина «Военная азбука»

3 неделя

Спортивный праздник для мальчиков «Школа молодого бойца»

4 неделя

Фольклорный праздник «Масленица»

      март

1 неделя

Праздник для мам к 8 марта « Лучше мамы нет на свете»

2 неделя

Тематический вечер «Все профессии важны, все профессии нужны»

3 неделя

Драматизация сказки «Глупый, маленький мышонок»

4 неделя

«Шашечный турнир»

апрель

1 неделя

Музыкальный досуг «Улыбайся, детвора! Ха-ха-ха!»

2 неделя

Развлечение «Светлый праздник пасхи»

3 неделя

Физкультурный досуг « Космические приключения»

4 неделя

Викторина «Русь, Россия- Родина моя!»

   май

1 неделя

Праздник: «День Великой Победы!»

2 неделя

«Русские народные игрища»

Спортивный праздник.

3 неделя

Викторина «Что? Где? Когда?»

4 неделя

Выпускной

июнь

1 июня – День защиты детей

Микрозона, центр

Оборудование и наименование

Цели

Раздевалка

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности, скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

2.Стенды для родителей: «Полянка творчества» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Советы Айболита» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Визитная книга»-информационный стенд; мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок «Маша-растеряша».

1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.

2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

Групповая

Центр «Маленькие строители»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий пластмассовый конструктор.

4.Конструкторы типа «Лего».

5.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

6. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи, робот (трансформер).

7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных)

1.Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

Центр

«Давайте пошумим»

1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник.

2.Магнитофон.

3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, макаронами, камешками.

4.Карточки с нотами и картинками.

5.Нетрадиционные музыкальные инструменты

1.Развитие слухового восприятия и внимания.

2.Формирование исполнительских навыков.

Центр

«Юный художник»

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

3.Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.

4.Наборное полотно, доска, магнитная доска.

1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.

 Центр

дидактических игр

Материал по математике и сенсорике

1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

2. магнитная доска.

3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета).

4.Блоки Дьенеша.

5.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).

6.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

7.Горки (наклонные плоскости) для шариков.

8.Часы с круглым циферблатом и стрелками.

9.Счеты настольные

10.Набор карточек с изображением количества (от 1 до5) и цифр.

11.Наборы моделей: деление на части.

Материал по развитию речи и познавательной деятельности

1.Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

6.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовыеситуации, литературные сюжеты).

7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (4,6,8 частей).

10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).  

12.Набор кубиков с буквами.

13.Набор карточек с изображением предмета и названием.

1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.

3.Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме.

4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.

5.Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).

6.Развитие потребности в познании окружающего мира.

7.Формирование интереса к познавательной деятельности.

8.Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения.

9.Формирование потребности в обогащении словаря.

10.Развитие связной речи.

11.Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциал.

Центр

«Наша библиотека»

1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика,

2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.

3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

1.Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.

Театральная зона

1.Ширма.

2.Маленькие ширмы для настольного театра.

3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой.

4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.

6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).

7.Тематический набор сказочных персонажей

8.Набор фигурок: семья.

9.Набор масок: животные, сказочные персонажи.

1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

2.Формирование умения ставить несложные представления.

3.Развитие интереса к театрально- игровой деятельности.

Спортивная зона «Догони-ка»

1.Мячи резиновые, пластмассовые(разного размера)

2.Обручи.

3.Скакалки.

4.Флажки, султанчики.

6.Кольцеброс.

7.Ленточки, платочки.

8.Кегли – 2 набора

9.Мешочки с грузом

10.Гантели детские.

11.Маски для подвижных игр.

12. Картотеки: подвижные игры, считалки

13.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

14.Нетрадиционное спортивное оборудование

1.Развитие ловкости, координации движений.

2.Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.

3.Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

Зона сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера.

2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды.

3.Комплект кукольных постельных принадлежностей.

4.Куклы, кукольная коляска.

6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «Столовая».

7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

1.Формирование ролевых действий.

2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

3.Формирование коммуникативных навыков в игре.

4.Развитие подражательности и творческих способностей.

Опытно- экспериментальная зона

 «Лаборатория дядюшки Ау»

Центр воды и песка

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика или пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2.Природный материал: песок, вода, камешки, шишки, листочки.

3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки  для игр с водой, формочки.

4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).

5.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.  

Календарь природы

1.Картина сезона, модели года и суток.

2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на  них передвигающейся стрелкой.

3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

4.Бумажная кукла с разной одеждой.

1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами.

3.Обогощение знаний о свойствах природных материалов.

 1.Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей.

2.Совершенствование умения определять состояние погоды.

Туалетная комната

Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.