Консультация для педагогов: "Когда научить ребенка играть"
консультация (старшая группа)

Консультация для педагогов: «Как научить ребенка играть»

        Игра — это ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. Многие психологи изучили игры и их воздействие на психическое развитие детей. Советский психолог Д.Б. Эльконин выявил наиболее характерный виды игр для детей:

• Игры-развлечения (игра, в которой полностью отсутствует сюжет);
• Игры-упражнения (преобладают физические действия, которые могут повторятся несколько раз);
• Сюжетная игра (в ней есть игровые действия и воображаемая ситуация);
• Процессуально-подражательная игра (воспроизведение ситуаций, которые ребенок наблюдает в настоящий момент);

Некоторые взрослые удивляются: «Почему ребенок не играет самостоятельно?» Да потому, что не умеет. Это умение приобретаемо по мере взросления и приобретении навыков игр, но взрослые должны приложить к этому определенные усилия.

Когда ребенок только начинает играть самостоятельно, он повторяет действия взрослого, манипулируя предметами. Позже ребенок начинает использовать предметы-заместители.

Малыш научится играть сам, но не сразу. Взрослому придется еще какое-то время принимать участие в играх ребенка. Во время ролевой игры взрослый может принимать активное участие, или подсказывать ребенку какие-то моменты. Главное не навязывать своих правил.

В процессе самостоятельной игры у ребенка развиваются необходимые качества, такие как:

• Терпение
• Усидчивость
• Инициатива
• Настойчивость

В ходе игры ребенок должен испытывать радость и получать удовольствие.

Планирование системы педагогических мероприятий, с одной стороны, должно направлять детей на отображение в игре разнообразных, новых для них явлений окружающей действительности, с другой стороны, усложняет способы и средства воспроизведения этой действительности. Знания детей об окружающей жизни, полученные из разных источников, определяют содержание игровых задач, тему сюжета. От умелого усложнения способов и средств решения игровых задач зависит формирование самой игры.

Накопление детьми знаний фиксируется на занятиях или во время специальных наблюдений. При этом устанавливается связь между прошлым опытом детей и новыми знаниями. Приобретённые сведения и впечатления детей учитываются при планировании воспитательной работы по руководству игрой.