Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет)
статья (средняя группа)

Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста 

(4–5 лет)

        У детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет):

- совершенствуется ориентация в пространстве;

- возрастает объем памяти, дети могут запомнить до 7–8 названий предметов, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.;

- развивается образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач, могут строить по  схеме, решать лабиринтные задачи;

- развивается предвосхищение;

- развивается воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и  произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;

- увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он  способен удерживать в  памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие;

-  улучшается произношение звуков и  дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы;

- развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил;

- изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес;

- формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен;

- взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Поэтому появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры и появляются конкурентность и соревновательность. Последняя особенно важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я»  ребенка, его детализации.

        В данном возрасте активно начинают появляться ролевые взаимодействия в  игровой деятельности. В процессе игры роли у детей могут меняться, а игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры, происходит разделение игровых и  реальных взаимодействий детей. Активно развивается изобразительная деятельность:

- рисунок становится предметным и детализированным;

- графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей;

- дети могут рисовать основные геометрические фигуры;

- вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

        Начинают формироваться навыки конструирования по  собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Постройки из строительного материала усложняются и могут включать 5–6 деталей.         Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развивается ловкость и координация движений. Дети удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды и усложняются игры с мячом.

        К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым, они могут:

- называть форму, на которую похож тот или иной предмет;

- вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты;

-  упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету и выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Основные достижения у детей среднего дошкольного возраста:

 - развитие игровой деятельности;

- появление ролевых и  реальных взаимодействий;

- развитие изобразительной деятельности, конструирования по  замыслу и планирования;

- совершенствование восприятия;

- развитие образного мышления и воображения;

- эгоцентричность познавательной позиции;

- развитие памяти, внимания, речи;

- развитие познавательной мотивации;

- формирование потребности в  уважении со  стороны взрослого, появления обидчивости, конкурентности, соревновательности со  сверстниками;

- дальнейшее развитие образа Я ребенка, его детализацией.

Список использованной литературы:

1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Издание пятое (инновационное), дополненное и переработанное. Под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой МОЗАИКА-СИНТЕЗ МОСКВА, 2019