Рабочая программа воспитателя средней группы
рабочая программа (средняя группа)
Материал будет интересен педагогам ДОУ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programmma_srednyaya_no_3.doc | 648 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 42»
«Утверждаю»
Заведующая МАДОУ «Детский сад № 42»
Приказ №_170_ от 31.08. 2020г.
______________________Н.Б.Волкова
Принято
Решением Педсовета №5 от 31. 08.2020г.
Протокол №5 от «31»_08_2020г.
Рабочая программа
Бершиной Ирины Петровны
Катаевой Юлии Борисовны
(средняя группа)
Саранск
2020
I. Целевой раздел | 3 |
1.1 Пояснительная записка | 3 |
1.2 Значимые характеристики развития детей среднего возраста | 5 |
1.3 Целевые ориентиры | 7 |
1.4 Педагогическая диагностика | 8 |
II. Содержательный раздел | 11 |
2.1 Учебный план ООП ДО во второй младшей группе МАДОУ «Детский сад №42» | 10 |
2.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе | 12 |
2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе | 16 |
2.4 Взаимодействие с семьей, с социумом | 18 |
2.5 Планирование работы с детьми в группе (смотри приложение1) | 31 |
2.6 Модель организации совместной деятельности с воспитанниками второй младшей группы | 31 |
2.7 Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками | 35 |
III. Организационный раздел | 38 |
3.1 Оформление предметно-пространственной среды | 38 |
3.2 Режим дня, структура образовательной деятельности, двигательный режим | 51 |
3.3 Учебно-методическое сопровождение | 57 |
Приложение 1 | 61 |
I. Целевой раздел.
- 1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя старшей группы №3 разработана на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ « Детский сад №42» г.о Саранск и программы «Детство» под редакцией в соответствии с:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Общие сведения о группе. В средней группе №3 на начало учебного года 20 человек, из них: 10 мальчиков и 10 девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.
Основной идеей программы является обогащенное развитие детей дошкольного возраста, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Программа направлена на
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа учитывает
- индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
- возможность освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Цель и задачи реализации программы
Цель:
- создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активно практиковаться в разных видах деятельности, творческой самореализации.
Задачи:
- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
- развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
- органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
Принципы и подходы к реализации программы
Программа разработана на основе Конституции, законодательства РФ, Конвенции о правах ребенка, в основе которых заложены следующие международные принципы:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самой ценности детства как важного этапа в общем развитии человека, ценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не с тем, что этот период подготовки к следующему периоду;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей) педагогических и иных работников Организации) и детей;
- уважение личности ребенка;
- Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.2 Значимые характеристики развития детей среднего возраста (4-5 лет).
Дети 4 — 5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения.
К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности.
Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений.
В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых
сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов.
В среднем дошкольном возрасте внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д.
Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально
откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замышляют будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.
1.3 Целевые ориентиры
Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Социально-коммуникативное развитие
- развивается игровая деятельность детей и динамика спонтанной игры, ее обогащение;
- формируются готовность и способность к коммуникативной деятельности (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- ребенок обладает начальными знаниями о себе и социальном мире;
- овладевает основными культурными способами деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении; старается разрешать конфликты;
- обладает установкой положительного отношения к миру, разным вида труда, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Физическое развитие
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- способен к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах двигательной и физкультурной, спортивной деятельности;
- обладает физическими качествами (выносливость, гибкость и пр.)
Познавательное развитие
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Речевое развитие
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
Музыкальное развитие
- ребенок овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать их неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной деятельности.
Художественное развитие
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным и художественным окружением;
- развитие интереса и способностей к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и конструированию из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- ребенок овладевает основными культурными способами художественной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
1.4 Педагогическая диагностика
При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка индивидуального развития детей.
Цель оценки индивидуального развития детей младшего дошкольного возраста связана с оценкой эффективности педагогических действий, лежащих в основе их дальнейшего планирования.
Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построении его образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизация работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержки контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.;
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
В рамках реализации образовательного маршрута оценивается динамика развития ребенка в условиях реализации содержания образовательных областей и связанных с ними тематических модулей.
Периодичность проведения мониторинга 2 раза в год (октябрь, апрель).
Данные планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам и представлены подробно в педагогической диагностике и программе мониторинга, в соответствии с разработанным в МАДОУ Положением о мониторинге качества образовательной Программы.
II. Содержательный раздел.
- 2.1 Учебный план ООП ДО во 2-ой младшей группе №3
- МАДОУ «Детский сад №42»
Направление развития | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности | Продолжительность и количество в неделю |
«Физическое развитие» | Двигательная | Физическое развитие | 20 мин. 3 р/н |
«Познавательное развитие» | Познавательно-исследовательская деятельность | Математическое и сенсорное развитие Социальный мир Природный мир | 20 мин. 1 р/н 20 мин. 2 р/м 20 мин. 2р/м |
«Речевое развитие» | Восприятие художественной литературы Коммуникативная деятельность | Чтение художественной литературы Развитие речи | 20 мин. 2 р/м 20 мин. 1 р/н |
«Художественно-эстетическое развитие» | Конструирование из различных материалов Музыкальная деятельность Продуктивная деятельность | Конструирование Музыка Лепка Рисование Аппликация | 20 мин. 2 р/м 20 мин. 2 р/н 20 мин. 2 р/м 20 мин. 2 р/м 20 мин. 2 р/м |
«Социально – коммуникативное развитие» | Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная деятельность | Игры, беседы, досуги, праздники проблемные ситуации, рассматривание, слушание и обсуждение произведений, театрализация, драматизация, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства | В течении образователь-ного процесса |
Годовой календарный график работы
на 2020 - 2021 учебный год
Режим работы | 5 дней в неделю (понедельник - пятница) 12 часов (с 7.00- 19.00) |
Предпраздничный день 11 часов (с 7.00 - 18.00) | |
Выходные Праздничные дни | Суббота, воскресенье. |
Праздничные дни | Праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации 4 ноября, 1-9 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая, 12 июня |
Продолжительность учебного года | с 01.09.2019 г. по 31.05.2020 г. |
Продолжительность образовательного процесса | 36 недель |
в том числе продолжительность I полугодие II полугодие | 17 недель 19 недель |
Продолжительность учебной недели | 5 дней |
График каникул | с 1 по 08 января 2020 года |
Работа бесплатного консультативного пункта для семей, воспитывающих детей дошкольного возраста на дому | Вторая среда месяца |
День открытых дверей | Вторая среда месяца |
Общегрупповые праздники для воспитанников День Знаний | 01 сентября 2020 г. |
Праздник «В гости к Урожайке» | С 26.10.2020г. по 31.10.2020г. |
День толерантности | 15.11.2020г. |
День Матери | 27.11.2020г. |
Новогодние праздники | с 21.12. 2020 г. по 29. 12. 2020г. |
Малые зимние Олимпийские игры | 15.01. 2021г. |
День Защитника Отечества | 19.02.2021 г. |
Международный Женский день | с 01 .03.2021 г. по 05.03. 2021 г. |
День родного (мордовского) языка | 16.04.2021г. |
День Победы | 07.05. 2021г. |
День здоровья | 1 раз в квартал |
Мониторинг качества освоения программного материала воспитанниками | с 02.09.2020 г.-09.09.2021 г. |
Итоговый мониторинг качества освоения программного материала воспитанниками | с 17.05.2021г.-21.05.2021 г. |
Перевод детей в старшую группу | 31.05. 2021 г. |
День защиты детей | 01.06.2021г. |
День города | 11.06.2021г. |
Летний оздоровительный период | с 1 июня по 31 августа 2020 года проводится воспитательно-образовательная работа эстетически -оздоровительного цикла |
2.2 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе
Направление развития | методическое пособие | наглядно-дидактическое пособие | рабочие тетради |
«Познавательное развитие» | Игралочка. Практи ческий курс матема тики для дошколь ников. Методичес кие рекомендации. Части 1 и 2. Изд. 4-е, доп. И перераб./ э - Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.-М.: Ювента, 2014 Николаева С.Н. Методика экологи ческого воспитания в детском саду: ра бота с детьми млад ших групп дет. сада / С. Н. Николаева. – 5-е изд. М.: Просвещение, 2004. Добро пожаловать в экологию! Парциальная прог рамма работы по формированию культуры у детей дошкольного возраста [Текст]/ Ворононкевич О.А. – СПб.: «Детство-Пресс» «Система экологического воспитания в ДОУ» О.Ф.Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2007. «Добро пожаловать в экологию!» Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста.-СПб.: «Детство – Пресс»,2003. | Картотека дидактических игр по математике, обучающие карточки, геометрические фигуры, дидактические игры по экологии | Игралочка Математика для детей 4-5 лет. Часть 1. Изд. 4-е, доп. И перераб./ Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.-М.: Ювента, 2016 |
«Речевое развитие» | Развитие речи. Практическое посо бие для воспитате лей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2004. Развитие речи детей 3-5 лет. 2-е изд., перераб. И доп./ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера Ознакомление дош кольников с литера турой и развитие речи: Методическое пособие./ Ушакова О.С. – М.: ТЦ Сфера Беседы по картин ке: Времена года /Худ. И.Ф. Дукк./ Гусарова Н.Н – СПб.: «ДЕТСТВО –Пресс» | Картотека речевых игр. Картотека артикуляционной гимнастики. Картотека игр на развитие речевого дыхания. Картотека скороговорок, чистоговорок, потешек, обучающие карточки, художественная литература. | |
Социально-коммуникативное развитие» | Мы в Мордовии живем: региональ ный модуль дошко льного образования / О.В. Бурляева и др.; Мордов. гос.пед. ин-т. – Саранск, 2015 Кравченко И. В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г. М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Безопасность: Учеб ное пособие по основам безопас ности жизнедеяте льности детей мла дшего дошкольно го возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М.: ООО АСТ АТД, 1998. | Обучающие карточ ки, Картотека игр-драматизаций, тема тические альбомы, дидактические игры по ПДД, макеты перекрестка, дороги, дорожные знаки; дидактические игры по региональному компоненту, утварь мордовского народа, куклы в националь ных костюмах (морд, русский, татарский, (5 шт.) | |
Физическое развитие | Физическое разви тие детей 2-7 лет: развернутое перс пективное планиро вание по програм ме «Детство» / авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова.-Волго град: Учитель, 2012. - 189 с. | ||
Художественно-эстетическое | Художественное творчество. Освоение содержа ния образователь ной области по программе «Детст во»: планирование, конспекты. Средняя группа/ авт.-сост. Н.Н. Леонова.-Волго град: Учитель,2014 Художественно-эстетическое разви тие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное пла нирование, конспек ты./ авт.-сост. Н.Н. Леонова.-СПб.: ООО «Издательст во «Детство-Пресс» Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ Куцакова Л.В. – М.: ТЦСфера,2014. | Обучающие карточки, тематические альбомы, художественная литература, конструкторы |
2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе
Направ ление разви тия | Формы реализации программы | способы | методы | приемы | ||
Совмест ная деятель ность | Совмест ная деятель ность | взаимодействие с семьей | ||||
«Социально-коммуника тивное разви тие» | занятия, досуги, экскурсии | игра, трудовые поручения | круглые столы, родительские клубы, проектная деятельность | Исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность | наглядные (наблюдения за действиями взрослых, за хозяйственно-бытовым трудом взрослых; рассматривание сюжетных картинок, предметов), словесные (чтение и разучивание стихов, литературных произведений, потешек; вопросы, указания, объяснения, беседы), практические (игровые развивающие ситуации, инсценировки, экспериментирование и игры с разными материалами, дидактические игры, игровые ситуации. | стихи, литературные произведения с красочными иллюстрациями, пословицы, сюжетные игры и др. |
«Познавательное развитие» | занятия, экскурсии, целевые прогулки, игры-путешествия, досуг | игра | развлечения, досуги | Исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность | наглядные (наблюдения, опытническая и поисковая деятельность, показ и рассматривание демонстрационных материалов), словесные (вопросы, указания, объяснение, беседа), практические (опытническая и поисковая деятельность, дидактические игры) | Дидактические игры, картины, стихи, пословицы, книги с иллюстрациями и др. |
«Рече вое развитие» | Экскур сии, целевые прогулки, непосредственная образова тельная деятель ность, игры-путешествия. | игра | литературные викторины | исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность | наглядного моделирования: по картинно-графическому плану (пересказ по предметным картинкам), использование пиктограмм, осмотр, экскурсия, рассматривание предметов; показ картин, фотографий, описание картин, игрушек; составление сюжетных расс | песенки, потешки, заклички, небылицы, сказки, литературные произведения; стихотворения, пословицы, поговорки, скороговорки, пальчиковые игры |
«Художественно-эстетическое развитие» | НОД, развлечения, праздники | самостоятельная деятельность детей в ИЗО уголке, в театральном уголке | детские спектакли, досуги, выставки | ориентировки в звуковых, зрительных ощущениях, восприятие выразительно-изобразительных средств каждого вида искусства (приобщение детей к художественным произведениям должно базироваться на сенсорной основе); способы приобщения детей к идейно-эмоциональному содержанию произведений путем соучастия и сопереживания (если ребенок научится сопереживать — будет достигнут необходимый нравственно-эстетический эффект);способы целостного и аналитического подхода к художественным явлениям (дети, как правило, воспринимают произведение непосредственно и целостно; однако приобретение навыка различать выразительные средства по контрасту или сходству позволит им при последующих встречах с произведением | наглядные (показ, рассматривание, наблюдение), словесные (объяснение, указания, анализ, убеждение, побуждение), практические (обследование, экспериментирование, упражнение в практических действиях, творческие игры, поисковые ситуации) | художественная литература, фольклор, музыкальные произведения, произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, конструирования), сказки, все виды театров, игры. |
2.4 Взаимодействие с семьей, с социумом (план работы с родителями)
Месяц | Неделя | Формы работы | Цели | Выполнение |
Сентябрь | 1 | 1.Итоги летней оздоровитель ной работы, планирование работы на 2020-2021 уч. г. | Получение информации об итогах ЛОП | |
2.Папка-передвижка для роди телей «1 сентября – День Знаний» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3.Проведение мониторинга потребностей семей в оздорови тельных и дополнительных услугах | Выявление интересов, потребностей и запросов родителей. | |||
4.Анкетирование «Экологическое образование в семье» | Выявить отношение родителей к вопросам экологического образования дошкольников в детском саду и его реального осуществления в семье | |||
5. Беседа « Развитие речи детей в повседневной жизни» | Помочь родителям найти правильное решение для речевого развития детей | |||
2 | 1.Определение социального статуса семей воспитанников | Получение информации о социальном статусе семей воспитанников. | ||
2.Заключение договоров с родителями (законными представителями) | Ориентировать родителей на оздоровление и дополнительное обучение детей в течении года. | |||
3.Родительское собрание «От сентября до сентября» | Расширение контакта между педагога ми и родителями, моделирование перс пектив взаимодействия на новый учеб ный год; повышение педагогической культуры родителей | |||
4. Консультация «Как сформи ровать интерес у ребенка к книге» | Помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального разви тия детей | |||
5.Беседа «Спортивная обувь для занятий физической культурой» | Поговорить с родителями о необходи мости приобретения спортивной обуви | |||
3 | 1.Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году» | Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада | ||
2.Помощь родителей в выставке поделок из природного материала | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |||
3.Консультация «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5. Консультация «Роль худо жественной литературы в развитии речи детей» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1.Индивидуальные беседы «Ре жим дня», «Что должно быть в шкафчике» | Дать понять родителям о значении режима в жизни детей | ||
2. Выставка рисунков и поде лок «Осенние чудеса» | Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой | |||
3.Консультация «Дети, улица, ребенок» | Помочь родителям найти правильное решение для развития детей | |||
4. Памятка «Возрастные особенности детей 4 – 5 лет» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
5. Папка-передвижка «Чтобы дети не болели» | Привлечь внимание родителей к проблеме сезонных заболеваний | |||
Октябрь | 1 | 1.Консультация «Возрастные особенности детей 5-го года жизни» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |
2.Общее родительское собрание | Ознакомить родителей с организацией работы МАДОУ в новом учебном году | |||
3. Консультация «Что делать, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки» | Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка | |||
4. Памятка для родителей по развитию речи детей | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5.Консультация «В союзе с природой» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
2 | 1.Оформление поздравитель ных открыток ко дню пожило го человека | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | ||
2.День открытых дверей | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
3.Консультация «Совместные подвижные игры с детьми» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4.Папка-передвижка «День пожилого человека» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Памятка для родителей «Берегите природу» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3 | 1.Проведение групповых меро приятий, посвященных «Дню пожилого человека» | Развитие воспитательного потенциала семьи. | ||
2. Консультация «Экологичес кое воспитание дошкольника» | Информировать родителей о важности данного вопроса | |||
3.Родительский субботник | Помощь родителей в уборке террито рии, формирование положительных взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5.Консультация «Всё о детском питании» | Формирование единого подхода к пра вилам питания в детском саду и дома. | |||
4 | 1. Беседы с родителями «Воспитание в ребенке уваже ния к старшему поколению» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.Памятка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
3.Развлечение «Праздник Осени» | Демонстрация творческих способнос тей детей, сформированных творчес ких умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада. | |||
4. Консультация «Воспитание у детей внимания и усидчивости» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
5. Индивидуальные беседы «Как знакомить детей с прави лами поведения при встрече с незнакомыми людьми» | Оказать родителям своевременную помощь по интересующему их вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения | |||
Октябрь – ноябрь | 5 | 1.Консультация «Красивая осанка – залог здоровья» | Повышение педагогической грамотности родителей | |
2.Индивидуальные беседы с родителями по проблемам обучения и воспитания детей | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
3.Спортивное мероприятие, совместно с родителями | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |||
4.Памятка для родителей по развитию речи детей | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
5.Беседа «Как воспитывать самостоятельность» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
Ноябрь | 1 | 1.Папка – передвижка «Роль семьи в воспитании ребенка» | Повышение педагогической грамотности родителей | |
2.Консультация для родителей «Обучение с увлечением» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
3.Консультация «Неполная семья. Особенности воспитания» | Формирование осознанного отноше ния к вопросам воспитания ребенка в неполной семье. Распространение передового педагогического опыта по этой проблеме. | |||
4.Буклет «Играем пальчиками – развиваем речь» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
5. Дискуссия «Наши привычки – привычки наших детей» | Оказать родителям своевременную помощь по интересующему вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения | |||
2 | 1.Консультация «Я – человек» (по правам ребенка» | Повышение педагогической грамотности родителей | ||
2. День открытых дверей | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
3.Фотовыставка «Наши любимые мамы» | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |||
4.Папка- передвижка «Здоровый образ жизни» | Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни. | |||
5. Памятка «Я – человек» (по правам ребенка) | Распространение среди родителей знаний о правах ребёнка | |||
3 | 1. Беседы «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2. Консультация «Здоровье детей - наше общее дело» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3. Выставка детских рисунков ко Дню матери | Привлечение родителей к оформлению выставки. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5.Презентация «Роль родите лей (законных представителей) в речевом воспитании дошколь ников» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1.Памятка «Роль дидактичес кой игры в семье и детском саду!» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.Праздник «День Матери» | Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. | |||
3.Консультация «Простудные заболевания в холодное время года. Как их избежать?» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4. Акция «Покормите птиц зимой» конкурс на лучшую кормушку | Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания, развития детей дошкольного возраста | |||
5.Памятка «Осторожно-лед!» | Профилактика детской безопасности | |||
Декабрь | 1 | 1.Консультация «Как одевать детей в холодное время года» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |
2.Папка-раскладушка «Речевое развитие детей» | Знакомство родителей с особенностя ми речевого развития детей пятого года жизни. | |||
3.Индивидуальная беседа «Вос питание интереса и бережного отношения к книге» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4. Консультация для родителей «Развиваем речь, играя» (домашняя игротека) | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Информационный стенд «Профилактика зрения» | Привлечь внимание родителей к проблеме сохранения зрения у детей | |||
2 | 1.Конкурс творческих семей ных работ «Фабрика «Деда Мороза» | Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | ||
2.День открытых дверей. | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
3.Консультация «Что подарит Дед Мороз» Как дарить новогодние подарки. | Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения. | |||
4. Памятка «Права и обязанности родителей» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
5. Папка – передвижка «Зима и зимние приметы» | Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». | |||
3 | 1. Памятка для родителей «Полезные игрушки» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.Оформление группы к Новому году. | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |||
3.Папка – передвижка «Прави ла безопасности при встрече Нового года» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5. Тематическое родительское собрание «Особенности и проб лемы речевого развития у де тей среднего возраста. Пере сказ как одна из форм развития речи и памяти» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1.Новогодний утренник | Демонстрация творческих способнос тей детей, сформированных творчес ких умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимо действия родителей, детей, работников детского сада. | ||
2.Консультация «Как провести новогодние каникулы с ребенком» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3.Беседа «Книга в жизни ребенка» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4.Конкурс рисунков «Как мы провели Новый год» | Вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |||
5.Индивидуальные беседы «Одеваем детей по погоде», «Гиперактивный ребёнок» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
Январь | 2 | 1.Праздник «Рождество Христово» | Демонстрация творческих способнос тей детей, умений и навыков. | |
2.Папка-раскладушка «Рождество» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3.День открытых дверей | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
4.Консультация для родителей «Физическое воспитание детей в семье» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Папка–передвижка «Крещение Господне» | Обогащение знаний родителей традициями, истоками праздника. | |||
3 | 1.Конкурс рисунков «Рождество» | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | ||
2. Беседа «Математические игры в домашних условиях» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3.Консультация «Ребенок и компьютер» | Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5.Консультация «Развитие речи дошкольника в семье» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1.Трудовой десант | Помощь родителей в оформлении зимней прогулочной площадки | ||
2.Беседа «Свежий воздух – первое правило по борьбе с гриппом» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3.Спортивный праздник «Зимние Олимпийские игры» | Демонстрация творческих способнос тей детей, умений и навыков. | |||
4. Консультация «Развиваем творчество» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Советы родителям по разви тию познавательно-исследова тельской деятельности детей дошкольного возраста. | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5 | 1.Стенд для родителей «Как мы живем?» | Активизация включенности родителей в работу детского сада, развитие пози тивных взаимоотношений работников ДОУ и родителей. | ||
2.День Здоровья | Демонстрация творческих способнос тей детей, умений и навыков. | |||
3.Консультация «Активность ребёнка – залог его здоровья» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4. Памятка «Развиваем речь детей» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5.Консультация «Организация семейных прогулок» | Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и метода ми организации прогулки с ребенком. | |||
Февраль | 1 | 1.Беседа «Одежда детей в разные сезоны» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |
2.Консультация «Первый раз в театр» | Повышение педагогической грамотнос ти родителей в воспитании у детей культуры поведения. | |||
3.Памятка «Спички детям не игрушка!» | Профилактика детской безопасности | |||
4. Буклет «Развиваем речь: на прогулке, на кухне, на даче» | Привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | |||
5. Консультация «Природа и умственное воспитание ребенка» | Привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | |||
2 | 1.Консультация «Советы родителям» | Повышение педагогической грамотнос ти родителей по вопросам нравственно го воспитания. | ||
2.День открытых дверей | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
3.Папка – передвижка «Удиви тельные и неизведанные просторы родного края» | Повышение педагогической грамотнос ти родителей по вопросам нравственно го воспитания. | |||
4.Консультация «Воспитываем любовь к родному городу» | Привлечение родителей к патриотическому воспитанию детей. | |||
5. Беседа «Как развивать любознательность» | Распространение педагогического опы та. Расширение знаний родителей по данной теме. | |||
3 | 1. Консультация «Чем занять ребёнка дома?» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2. Консультация «Приобщаем ребенка к изобразительному искусству» | Расширение знаний родителей по данной теме. | |||
3.Фотовыставка «Наши защитники» | Демонстрация уважительного отноше ния детского сада к роли отца в воспи тании ребенка | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5 Памятка для родителей «Роль семьи в воспитании речи детей. Игры и игровые задания для развития речи детей дома» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1. Индивидуальные беседы с родителями «Отец- воспитатель» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.Спортивные соревнования ко Дню защитника Отечества | Совершенствование уровня включенно сти родителей в работу детского сада. Пропаганда активных форм отдыха. | |||
3.Консультация «Нужна ли детям классическая музыка?» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4.Беседа с родителями «Папина дочка» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5.Беседа с родителями «Отец и сын» | Привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | |||
Март | 1 | 1.Стенгазета, посвященная Международному женскому дню. | Демонстрация уважительного отноше ния детского сада к роли матери в воспитании ребенка. | |
2.Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля» | Демонстрация уважительного отноше ния детского сада к семейным ценнос тям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду. | |||
3.Утренник к «Дню 8 марта» | Демонстрация творческих способнос тей детей, сформированных творчес ких умений и навыков.Развитие эмо ционально-насыщенного взаимодейст вия родителей, детей, работников детского сада. | |||
4.Памятка «Осторожно-лед!» | Профилактика детской безопасности | |||
5. Консультация «Театрализо ванная деятельность в детском саду» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
2 | 1.Буклет «Развитие речи детей 4-5 лет» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.День открытых дверей. | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
3.Консультация «Взаимодействие детей и животных» | Привлечение внимания родителей к потребностям и интересам ребенка. Практическая помощь родителям в воспитании детей. | |||
4. Беседа «Природа в жизни вашей семьи» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Консультация «Роль сенсор ного воспитания в развитии познавательных способностей детей» | Распространение педагогических знаний среди родителей. | |||
3 | 1.Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице» | Распространение педагогических знаний среди родителей. | ||
2. Конкурс на лучший национальный костюм | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |||
3.Фольклорное развлечение «Широкая Масленица» | Развитие эмоционально- насыщенного взаимодействия родителей, детей и работников детского сада. Формирование положительного имиджа детского сада. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5. Консультация «Развитие детей в театрализованной деятельности» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1. Акция «Лучший скворечник» | Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания, развития детей дошкольного возраста | ||
2. Консультация «Как преду предить весенний авитаминоз» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3. Консультация «Нет безволь ных детей, есть дети, испорчен ные воспитанием» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4. Беседа «Учим детей отгады вать загадки» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Консультация «Ножницы - это легко!» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5 | 1.Памятка «Правила поведения в лесу весной» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.Индивидуальные беседы с родителями «Если ваш ребё нок не любит вставать рано» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3. Консультация «Учимся управлять своими эмоциями» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4. Беседа «Использование дида ктических игр в экологическом воспитании дошкольников» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Консультация «Значение сю жетно-ролевой игры в дошколь ном возрасте» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
Апрель | 1 | 1.Папка – передвижка «Форми рование навыков культуры поведения» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |
2.Памятка «Нарисованный мир. Роль детского творчества в эмоциональном развитии ребенка» | Внедрение в практику семейного воспитания форм и методов работы по творческому взаимодействию взрослого с ребенком. | |||
3.Консультация «Воспитание любви к природе» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4.Беседа «Математика в повседневной жизни ребенка» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Консультация «Театр дома» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
2 | 1.Оформление стенда «День космонавтики» | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком | ||
2.День открытых дверей | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
3. Консультация «Природа и мы» | Привлечь внимание родителей к информации | |||
4.Беседа с родителями «Развиваем речь играя» | Повышение педагогической грамотности родителей | |||
5. Консультация «Театр экологической сказки – его особенности и значение для всестороннего развития детей» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3 | 1. Консультация «Экологи ческое воспитание в семье» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.Консультация «Ребенок на дороге» | Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома. | |||
3.Проведение субботника по благоустройству территории детского сада | Формирование командного духа среди родителей. Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада. Формирование положи тельных взаимоотношений между кол лективом детского сада и родителями. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5. Консультация «Роль театра в экологическом воспитании дошкольников» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1.Консультация «Досуг с ребенком на природе» | Повышение педагогической грамотности родителей. | ||
2.Праздник «Пасха» | Демонстрация творческих способнос тей детей, умений и навыков. | |||
3.Пасхальная мастерская | Формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями. Развитие творческого потенциала семьи, духовности. | |||
4. Беседа «Упрямство и капризы» | Распространение педагогических знаний среди родителей. | |||
5.Консультация « Методика обучения аппликации в возраст ных группах детского сада» | Распространение педагогических знаний среди родителей. | |||
Май | 1 | 1.Подарки ветеранам. | Привлечение родителей в совместную деятельность с ребенком. | |
2.Трудовой десант | Помощь родителей в организации цветников | |||
3.Памятка «Осторожно открытые окна» | Профилактика детской безопасности | |||
4. Консультация «Ребенок и аппликация» | Распространение педагогических знаний среди родителей. | |||
5. Советы родителям по изобразительной деятельности | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
2 | 1.Праздничный концерт «Позд равляем ветеранов, славим Великую Победу!» | Демонстрация творческих способнос тей детей, умений и навыков. | ||
2.День открытых дверей | Привлечение внимания родителей к работе детского сада. | |||
3.Консультация «Игры для непосед» | Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей. | |||
4. Консультация «Значение лепки в жизни детей» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Памятка для родителей о нетрадиционных техниках рисования в детском саду. | Распространение педагогических знаний среди родителей. | |||
3 | 1.Анкетирование «По результатам года» | Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. Определение основного содержа ния работы с родителями на новый учебный год. | ||
2. Консультация «Учим матема тику дома» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3.Беседы «Безопасное детство» (правила безопасности и уме ние находить выход из разных ситуаций) | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4.Посещение на дому | Проверка условий проживания и развития детей | |||
5.Анкетирование «Математи ческое развитие ребёнка» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
4 | 1.Конкурс на лучший цветник | Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребенка. Развитие творческого взаимодействия детского сада и семьи. | ||
2.Консультация «Советы роди телям по соблюдению ПДД». | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
3.Консультация «Что должны знать дети к концу средней группы» | Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков. Активизация включенности родителей в работу детского сада, развитие позитивных взаимоотноше ний работников ДОУ и родителей. | |||
4. Беседа «Рисование - особое место в жизни ребенка» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5. Папка-передвижка «Играем в кукольный театр» | Повышение педагогической грамотности родителей. | |||
5 | 1.Общее родительское собрание | Повестка: 1. Итоги воспитательно-образователь ной работы с детьми в 2020-2021 учебном году. 2. Отчет родительского комитета о проделанной работе. 3. Организация деятельности дошколь ного учреждения в летний период (вопросы оздоровления, физического развития и питания детей). | ||
2.Групповое родительское собрание «Что сумели сделать за год» | Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год. | |||
3.Памятка «Осторожно-дорога!» | Профилактика детской безопасности | |||
4.Консультация «Путешествие с малышом» | Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых с ребенком интересным и увлекательным. | |||
5. Беседа с родителями о театре | Повышение педагогической грамотности родителей. |
- 2.5 Планирование работы с детьми в группе
-Перспективное планирование
-Календарно-тематическое планирование
-Комплексно-тематическое планирование
-Годовое планирование мероприятий:
План физкультурных праздников и развлечений; План музыкальных праздников и развлечений; Комплексно-тематическое планирование досугов (см. приложение 1)
- 2.6 Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками 2-ой младшей группы №3
«Совместная деятельность взрослого и детей» – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками. Различают:
- непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей;
- совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;
- совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
Тип образовательной ситуации | Предметно-игровая | Сюжетно-игровая | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Содержание базового образовательного процесса | Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребенка, его предметно-игро вые действия. Содер жание культурных практик, формирую щих культурные средства – способы действий | Адекватные дошкольно му возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятель ности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире | |
Содержание деятельности дошкольника | Позиция | «Я есть Мы» | «Я как Ты» |
Действия дошкольника | Изображает роль действиями с предме тами. Исследует но вые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудни чает с ним, выполня ет его задания | Моделирует в сюжет ной игре деятельность и отношения взрослых. Исследует природный и социальный мир. Сотруд ничает со сверстника ми. | |
Смысл действий дошкольника | Реализация собствен ных побуждений к действиям, стремле ние действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого взрослого | Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятель ности взрослых, познать окружающий мир | |
Содержание совместной образовательной деятельности | Свободная деятель ность ребенка и совместная партнерс кая деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнер ской деятельности | Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятель ность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности | |
Содержание деятельности педагога | Позиция | Партнер-модель | Партнер-сотрудник |
Действия педагога | Создает насыщенную предметную среду. Направляет актив ность детей на куль турные практики. Инициирует совмест ные действия и заня тия по освоению куль турных средств – способов действия | Проявляет заинтересо ванность в деятельности детей и совместной деятельности, включает ся во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий | |
Смысл действий педагога | Перевод ненаправлен ной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности | Актуализация творчест ва детей, оснащение образовательным содер жанием основных форм совместной деятельности | |
Согласно данной модели через Программу реализуется
3. особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
4. способов и направлений поддержки детской инициативы;
5. особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Средний дошкольный возраст (4-5 лет).
Дети 4-5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как - мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей.
Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин.
Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу —первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15),изображенных на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах(почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей.
Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.
2.7 Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
1) Климатические особенности:
Погода Мордовии характеризуется ее климатическими особенностями, что, в свою очередь, обусловлено географическим положением: республика располагается в умеренном поясе центра Восточно-Европейской равнины, где установлена чёткая выраженность сезонов года.
Мордовия расположена в зоне континентального климата с холодной снежной зимой и теплым летом. Температура воздуха летом колеблется от +15 до +25 градусов. Зимой - от -8 до -18 градусов. Среднегодовое количество осадков ~ 450-500 мм. Преобладают осадки тёплого периода (апрель - октябрь) - 70%. Наибольшее количество осадков выпадает в июле (около 65 мм), минимальное в феврале (15-30 мм).
- Демографические особенности:
Социальный паспорт средней группы №3
№ группы | Состав семьи | Жилищные условия | Кол-во детей в семье | 2 ребенка, посещающие д/с | Образовательный уровень родителей | Дети, оба родителя которых находятся в др. Регионах на заработках | Возрастной состав | ||||||||||||||||||||||||
№ группы п/п | Полная | Неполная | Многодетная | Матери-одиночки | Родители-инвалиды | Неблагополучные | Малоимущие | Дети-инвалиды | Опекуны | Общежитие | Съемная квартира | Отдельная квартира | Один ребенок в семье | Два ребенка в семье | Ребенок по счету в семье (1-ый, 2-ой, 3-ий) | Высшее (мама) | Высшее (папа) | Средне-специальное (мама) | Средне-специальное (папа) | Среднее (мама) | Среднее (папа) | 20-25 | 25-30 | 30-35 | 35 и более | ||||||
м | п | м | п | м | п | м | п | ||||||||||||||||||||||||
2-я младшая гр № 3 | 18 | 2 | 2 | 1 | - | - | 3 | - | - | - | - | 20 | 7 | 11 | 1- 10 2 -8 3- 2 | 2 | 17 | 10 | 2 | 3 | 1 | 6 | - | - | - | 7 | 4 | 8 | 8 | 5 | 7 |
3) Национально – культурные особенности:
Из 20 человек в группе: 4 человека мордва, 3 человека татары, остальные дети русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Мордовии. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделе Программы.
III Организационный раздел.
3.1 Оформление предметно – пространственной среды
Предметно-развивающая среда группы организована с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки расположены так, чтобы не мешать их свободному перемещению.
В игровых наборах есть куклы разных профессий, игрушки (домашние и дикие животные) разных, не очень крупных размеров; наборы мебели крупной и для игр на столе, посуды, одежды, разнообразные виды транспорта.
В группе оборудовано место для ряженья, где поместились предметы украшения, детали для обозначения профессии, костюмы сказочных героев, маски животных.
Игровой материал дети укладывают в специальные контейнеры.
Организация предметно-игровой среды в средней группе № 3
Мини-центры развития | Основное предназначение | Материалы и оборудование |
МИНИ-ЦЕНТР Музыкального развития | Создание эмоционального настроя детей; повышение функциональных возможностей детского организма, развитие музыкальных и творческих способностей. восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные гитара, пианино и т.д.); народные игрушки Бубен – 1 шт., игрушечные музыкальные инструменты (гитара – 1 шт., балалайка – 1 шт., барабан – 1 шт., металлофон – 1 шт., пианино– 1 шт., колокольчики– 2 шт., марокассы– 2 шт., дудочка– 1 шт., саксофон– 1 шт.) дидактические игры, пособия, картинки с изображением музыкальных инструментов, аудио техника, компакт диски. |
МИНИ-ЦЕНТР Строительно-конструктивных игр | Развитие интереса к строительным играм | Крупный строительный конструктор; средний строительный конструктор; конструкторы «Лего»; игровые наборы (транспорт и строительные машины; фигурки животных, людей); рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые – 6 шт., пожарная машина– 1 шт., машина «скорой помощи» – 1 шт., подъемный кран– 1 шт., железная дорога– 1 шт., кораблики– 2 шт., самолеты– 2 шт., машина-робот (трансформер) – 1 шт.. |
МИНИ-ЦЕНТР Сенсорного развития | Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале и т.д.), Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; укреплять в каждом ребенке веру в свои силы. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками | Дидактические пособия, игры, игры-вкладыши, сенсорные коврики, наборы геометрических фигур, карточки, цветовое домино. Дидактические пособия, игры, лабиринты – 2 шт, игры-шнуровки – 3 шт, карточки, цветовое домино; мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры; комплект геометрических фигур; предметов различной геометрической формы; счетный материал; набор разноцветных палочек с оттенками; Блоки Дьенеша; игрушки-головоломки (из 4-5 элементов); часы с круглым циферблатом и стрелками. |
МИНИ-ЦЕНТР Развития речи Книги | Развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоя тельности. обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии. Восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | Художественная литература, наборы сюжетных картинок, картин и настольно-печатные игры по развитию речи; дидактические пособия. |
МИНИ-ЦЕНТР Проведения сюжетно-ролевых игр | Развитие интересов детей, любознательности и позна вательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей. Развивать у детей чувство собственного достоинства. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; | Материал и оборудование уголков (мебель, посуда, куклы, предметы - заменители) Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами. Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин». Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт. |
МИНИ-ЦЕНТР Художественно-эстетического развития | Развитие предпосылок ценно стно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализация самостоятельной творческой деятельности детей; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Альбомы: «Виды росписей», дидактические пособия, демонстрационный материал по декоративно-прикладному искусству, по технике предметного и сюжетного рисования для детей разных возрастов, наборы дидактических игр, место для хранения детских работ, выставка работ детей и взрослых. |
МИНИ-ЦЕНТР Ознакомление с природой | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; Создание условий для эстетического и экологического воспитания. Формирование основ безопасного поведения в природе. | Различные виды растений, альбомы «Домашние животные», «Дикие животные», «Времена года»; собраны семена разных растений, природный материал для рассматривания и поделок. Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, лопатка, грабельки. Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. Картина сезона, модели года и суток. Календарь природы с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой. Дидактические игры: «Чей малыш?», "Парные картинки", "Животные" и т.д. Наборы объемных и плоских игрушек "Ферма", «Зоопарк», «Домашние животные», «Овощи», «Фрукты» Природный и бросовый материал: желуди, шишки; камешки, пробки и т.д. |
МИНИ-ЦЕНТР Национально- регионального компонента | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Восприятие национальной музыки, художественной литературы, фольклора | Художественная литера тура мордовских писателей и поэтов, Мы в Мордовии живем: пример. регион. модуль программы дошк. образования О.В. Бурляева и др. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2011; Валдоня: Программа и методические рекомендации: для ДОУ РМ/М-во образования РМ. – Саранск: Тип. «Красный Октябрь», 2001; Карпушина Л. П., Ерошкина О. С. Хрестоматия к программе «Валдоня». – Саранск: Тип. «Рузаевский печат ник», 2007. Терехин А.Ф. Терешкин И.С. Достопри мечательности Мордовии Саранск Мордов. кн. изд-во,1989. Альбомы «Наш Саранск», «Картины Сычкова Ф. В.», «Наш Эрзя». Книги национально-регионального компонента, дидактические игры, кукла в мордовском костюме, предметы с мордовской вышивкой, утварь мордовского и русского народов, фотоматериалы. |
МИНИ-ЦЕНТР Театральной деятельности | Развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование творческой активности и самостоятельности. Формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; развивать у детей чувство собственного достоинства. | Театрализованная деятельность 1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок. 2. Кукольные театры: театр резиновых игрушек– 1 шт.; театр на прищепках– 1 шт.; плоскостной театр– 1 шт.; теневой театр– 1 шт.. 3. «Уголок ряженья»: костюмы, косыночки, шарфики. 4. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов). |
МИНИ-ЦЕНТР Физкультурного развития | Способствовать полноценному и всестороннему развитию и воспитанию двигательной активности у детей; формированию основных двигательных умений и навыков; Воспитывать целенаправленность, настойчивость, внимание, принятие решений. | Мячи разных размеров– 3 шт., кубики для упражнений – 10 шт., мешочки – 1 шт., кегли– 1 шт., массажные коврики– 2 шт., дуга, ленточки для игр– 10 шт., маски для подвижных игр– 5 шт.; Обруч малый диаметр 54-65см– 2 шт.. Музыкальные диски с детскими играми. Картинки «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Альбом «Разные виды спорта», картотека: «Подвижные игры для детей», физкультурные минутки, «Пальчиковые игры» |
Уголок уединения | Преодоление эмоционального дискомфорта дошкольников, для психологической разгрузки. Создание положи тельного эмоционального микроклимата; формирование позитивного отношения ребенка к сверстникам и взрослым | Игрушки с разными наполнителями (гречкой, горохом, фасолью); разноцветные ленточки (для закрепления знания о цвете). |
МИНИ-ЦЕНТР ПДД | Овладение базовыми правилами поведения на дороге. Формирование устойчивых знаний и прочных навыков культурного поведения на улице, в транспорте. Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам; Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД. | Макет перекрестка, светофор, виды транспорта, дорожные знаки, д/игры– 4 шт., альбом «Едет, плавает, летает», альбом рисунков о дорожных правилах, стихи о правилах дорожного движения, кукла-полицейский – 1 шт.. |
Игровой центр: | ||
МИНИ-ЦЕНТР Парикмахерская | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; | Трюмо с зеркалом– 1 шт., расчески, щетки – 2 шт., игрушечные наборы для парикмахерских– 2 шт.. |
МИНИ-ЦЕНТР Магазин | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Предметы-заместители: касса – 1 шт., весы– 1 шт., деньги,. Наборы овощей, фруктов – 1 шт.; муляжи - продукты (булочки, пирожки) – 1 шт.: сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые) – 3 шт. |
МИНИ-ЦЕНТР Спальня | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Кроватки с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало) – 1 шт. Куклы-младенцы – 2 шт.. Контейнер для одежды с комплектами постельного бель я– 1 шт., одежда для кукол– 1 шт. , наборы зимней и летней одежды– 1 шт. |
МИНИ-ЦЕНТР Кухня | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Кухонный стол– 1 шт., стулья– 1 шт., кран– 1 шт., плита– 1 шт., полка или шкаф для посуды– 1 шт., набор кухонной посуды– 2 шт., элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов– 1 шт., набор: «гриль» – 1 шт. |
МИНИ-ЦЕНТР Прачечная | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Гладильная доска– 1 шт., утюжки– 2 шт., одежда куклы, игрушечное постельное белье– 1 шт. |
МИНИ-ЦЕНТР Больница | Развитие интереса и мотивации детей к познанию мира; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест) – 1 шт., кукла-медсестра в профессиональной одежде– 1 шт., набор «Доктор» – 1 шт. |
МИНИ-ЦЕНТР Уголок для родителей | Развивать интерес к эффективному сотрудничеству между педагогами, родителями и воспитанниками, формировать эмоциональную отзывчивость. Воспитывать уважение к педагогам, заинтересованность к жизни ДОУ и группы. | Периодически оформляются тематические выставки и стенды, консультации, папки-раскладушки, папки-передвижки. |
Создание и обновление предметно-развивающей среды
вид помещения функциональное использование | оснащение |
групповые комнаты | Столы для детей (10шт), стульчик детский- для каждого ребенка, кроватки одноярусные – 17шт.уголки для игр, стол для воспитателей, стул – 2шт., уголок для документации |
раздевальная комната | Индивидуальные шкафчики (20 шт), Родительский уголок, информационный уголок, уголок для детских работ, полка для обуви детей, палас, банкетка (2 шт.) |
прогулочный участок | Веранда, песочница, машина, стол, качалка- дельфин, лавочки (2). |
Учебно-материальное обеспечение
наименование показателя | состояние в МАДОУ |
наличие ТСО | Телевизор, магнитофон, аудиозаписи, музыкальные диски, фдешка, колонки, ноутбук. |
Медико-социальное обеспечение
наименование показателя | состояние в МАДОУ |
сохранность жизни и здоровья детей и сотрудников | отсутствие случаев травматизма детей и сотрудников |
выполнение натуральных норм питания, утвержденных для соответствующего режима пребывания детей | до 100% по каждому из наименований |
Информационно-методическое обеспечение
наименование показателя | состояние в МАДОУ |
наличие полного комплекта программно-методического обеспечения (инвариантная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования) | 1 комплект на каждую дошкольную группу |
организация методического сопровождения реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | наличие в штате старшего воспитателя наличие методического кабинета оснащение и оборудование методического кабинета - 90% оборудования из рекомендованного требования |
информирование родителей (законных представителей) о ходе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования | наличие доступной информации для родителей о реализуемой программе; текущих результатах освоения программы; наличие в учреждении соответствующих условий; интернет-общение через сайт учреждения |
3.2 Режим дня, структура образовательной деятельности, двигательный режим.
Учебный план.
Базовая часть(инвариантная)Федеральный компонент(обязательная 60%) | ||||||||
Образовательные области | Виды непосредственно образовательной деятельности | 1-ая млад-шая группа | 2 –ая младшая группа | Сред-няя группа | Стар-шая груп- па | Под-готовит.к шко ле группа | ||
1 | «Познава тельное развитие» | Социальный мир освоение безопасного поведения | 0,25 | 0,25 | 0,5 | 1 | 1 | |
Природный мир | 0,25 | 0,25 | 0,5 | 1 | 1 | |||
Математическое и сенсорное развитие | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 2 | |||
2 | «Речевое развитие» | Речевое развитие | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |
Чтение художественной литературы | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||
Подготовка к обучению грамоте | - | - | - | 0,5 | 0,5 | |||
3 | «Социально-комму никатив ное развитие» | Совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельная деятельность детей
| ||||||
4 | «Художественно-эстетичес кое развитие» | Музыка | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Рисование | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | |||
Лепка | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||
Аппликация | - | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||
Конструирование | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | |||
5 | «Физичес кое развитие» | Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
ИТОГО:
| 10 | 10 | 11 | 13 | 15 | |||
Вариативная часть(формируется ДОУ 40%) | ||||||||
6 | Дополни-тельное образование | - | - | 1 | 2 | 2 | ||
10 | 10 | 12 | 15 | 17 | ||||
Расписание непосредственно образовательной деятельности средней группы № 3 МАДОУ «Детский сад № 42»
на 2020-2021 учебный год
Дни недели | Непосредственно образовательная деятельность | Время |
Понедельник | Лепка / Аппликация Физическая культура | 9.00. – 9.20. 9.30 – 9.50 |
Вторник | Музыка Конструирование / Чтение художественной литературы | 9.00. – 9.20. 9.30 – 9.50 |
Среда | Физическая культура Рисование Речевое развитие | 9.00. – 9.20. 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20 |
Четверг | Математическое и сенсорное развитие Музыка | 9.00. – 9.20. 9.30 – 9.50 |
Пятница | Природный мир/ Социальный мир Физическая культура (на воздухе) | 9.00. – 9.20. 9.40 – 10.00 |
РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
В МУНИЦИПАЛЬНОМ АВТОНОМНОМНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
«ДЕТСКИЙ САД № 42»
НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26
«Об утверждении СанПиН 2.4. 1. 3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций".
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г.
Средняя группа, дети с 4 до 5 лет, группа № 3
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||||||||||
Дома | |||||||||||||||
6.30 7.30 | Подъем, утренний туалет(социально-коммуникативное развитие) | ||||||||||||||
время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | время | Содержание образовательной деятельности | ||||||
7.00-8.25 | Прием детей, взаимодействие с родителями, утренняя гимнастика(8.13.-8.20.): (области физическое развитие, социально-коммуникативное развитие); беседы с детьми: (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие), наблюдения в природном уголке: (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие); дежурство по природному уголку (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), свободные игры (социально-коммуникативное развитие); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие) | ||||||||||||||
8.25-8.55 | Подготовка к завтраку, со второй половины учебного года – дежурства по столовой (социально-коммуникативное развитие). Завтрак ( социально-коммуникативное развитие). | ||||||||||||||
8.55 – 9.00. | Самостоятельная игровая деятельность детей (социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие)) Подготовка к занятиям(социально-коммуникативное развитие). | ||||||||||||||
9.00-9.50. | Непосредственно образовательная деятельность . | ||||||||||||||
9.00.-9.20. | Лепка/аппликация | 9.00.-9.20. | Музыка | 9.00.-9.20. | Физическая культура | 9.00.-9.20. | Математическое и сенсорное развитие | 9.00.-9.20. | Природный мир/ социальный мир | ||||||
9.30.-9.50. | Физическая культура | 9.30.-9.50. | Конструирование / чтение худож лит-ры | 9.30.-9.50. | Рисование | 9.30.-9.50. | Музыка | 9.40.-10.00. | Физическая культура (на воздухе) | ||||||
10.0010.20 | Речевое развитие | ||||||||||||||
9.50.-11.30. | Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: наблюдение в природе (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), труд в природе и в быту, подвижные игры (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие), ролевые игры (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), беседы с детьми (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие) | ||||||||||||||
11.30. -11.55. | Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие) | ||||||||||||||
11.55.- 12.30. | Подготовка к обеду, со второй половины учебного года – дежурства по столовой (социально-коммуникативное развитие), обед (социально-коммуникативное развитие ). | ||||||||||||||
12.30 - 15.00 | Подготовка ко сну (социально-коммуникативное развитие – воздушные ванны) Сон | ||||||||||||||
15.00-15.25 | Постепенный подъем, бодрящая гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия (социально-коммуникативное развитие, физическое развитие). | ||||||||||||||
15.25-15.40 | Подготовка к полднику, полдник со второй половины учебного года – дежурство по столовой (социально-коммуникативное развитие). | ||||||||||||||
15.40.16.00. | Дополнительное образование | ||||||||||||||
16.00.16.55. | Игры, самостоятельная деятельность | ||||||||||||||
16.55.-17.40. | Подготовка к ужину, ужин со второй половины учебного года – дежурства по столовой (социально-коммуникативное развитие),ужин (социально-коммуникативное развитие ). | ||||||||||||||
17.40.-19.00. | Игры, подготовка к прогулке (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие). Прогулка: наблюдение в природе (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), труд в природе и в быту (социально-коммуникативное развитие), подвижные игры (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие), ролевые игры (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), беседы с детьми (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), уход домой. | ||||||||||||||
Дома | |||||||||||||||
19.00 20.10 | Прогулка с родителями (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), | ||||||||||||||
20.10 20.40. | Спокойные игры, гигиенические процедуры (социально-коммуникативное развитие). | ||||||||||||||
20.40.-6.30. | Подготовка ко сну, ночной сон(социально-коммуникативное развитие) | ||||||||||||||
Организация жизнедеятельности воспитанников в средней группе в течение дня (теплый период года)
Дома | |
Подъём, утренний туалет | 6.30-7.30 |
В детском саду | |
Прием, осмотр, игры | 7.00.-8.30 |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.05 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 |
Подготовка к прогулке, выход | 8.50-9.00 |
Занятие (на улице) | 9.00-9.30 |
Игры, наблюдения, подгрупповая и индивидуальная работа, воздушные ванны, труд | 9.30-12.00 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры | 12.00-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-12.40 |
Подготовка ко сну, сон | 12.40-15.00 |
Подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.10 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.10-15.30 |
Подготовка к прогулке, игры, самостоятельная деятельность на прогулке, труд, непосредственно организованная деятельность (16.00.16.10.), возвращение с прогулки | 15.30-17.00. |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00-17.20 |
Игры, уход домой | 17.20-19.00 |
Дома | |
Прогулка | 19.00-20.30 |
Спокойные игры, и гигиенические процедуры | 20.30-21.00 |
Подготовка ко сну, ночной сон | 21.00-6.30(7.30) |
Организация двигательного режима в средней группе
детей 4-5 лет
Формы организации | особенности организации | Длительность в минутах | ||
физкультурно-оздоровительная работа | ||||
утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в зале | 5-6 | ||
физкультминутка | Ежедневно по мере необходимости | 3-5 | ||
двигательная разминка в системе НОД с преоб ладанием статических поз | Ежедневно | 7-10 | ||
подвижные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно во время прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей | 25-30 | ||
индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время прогулки | 12-15 | ||
проведение диагностики физического развития на площадке ОУ | 2 раза в год | 30-50 | ||
оздоровительный бег | Ежедневно во время утренней гимнастики | 1-1,5 мин. | ||
гимнастика пробуждения после дневного сна с конт растными воздушными ванн нами, хождение по массаж ным дорожкам | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей | не более 10 мин. | ||
корригирующая гимнастика | подгруппами, подобранными с учетом рекомендаций врача, 2 раза в неделю | 20 | ||
непосредственно образовательная деятельность по физической культуре | 3 раза в неделю в зале и на свежем воздухе, фронтально, проводится в первой полови не дня (1 раз на свежем воздухе) | 25 | ||
самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей | 15-20 | ||
физкультурно-массовая работа | ||||
Дни здоровья | зимой и весной | 1 раз в квартал | ||
физкультурные и спортивные праздники и развлечения | 1 раз в месяц по второй половине дня | 15-30 минут | ||
участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях | во время подготовки и про ведения физкультурных раз влечений, праздников, неде ли здоровья и посещения открытых форм работы с детьми | 30 минут | ||
План-схема профилактических оздоровительных и закаливающих мероприятий
Возрастные группы | Осень | Зима | Весна | Лето |
Старшая | ★ஐ ✻❍▼۞▄彡 | ★ஐ ✻❍▼۞▄彡 | ★ஐ ✻❍▼۞▄彡 | ★ஐ ✻❍▼ |
Условные обозначения:
★-умывание в течение дня
ஐ-утренняя гимнастика
✻-прогулки(воздушные, солнечные ванны)
❍- бодрящая гимнастика(дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика по профилактике плоскостопия, коррегирующая гимнастика, зрительная гимнастика, элементы точечного массажа, хождение по массажным коврикам)
▼-физкультурные и музыкальные занятия
۞-физкультминутки, в т.ч. гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика)
▄ - фитотерапия(полоскание полости рта, прием внутрь отваров)
彡- витаминотерапия
- - оздоровительный массаж
-физиопроцедуры
- аромапроцедуры
-обливание ног, рук прохладной водой
-хождение по дорожке здоровья и островкам здоровья
3.3 Учебно-методическое сопровождение
№ п/п | Наименование | Перечень, количество |
1 | Сюжетные игры | Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Набор детский «Парикмахерская» ( 1 шт), игрушечные наборы для парикмахерских |
3 | Дидактические материа лы по сопровождению коммуникативной деятельности | Картотека артикуляционной гимнастики – 1шт; Картотека дыхательной гимнастики -1 шт; Картотека бодрящей гимнастики -1 шт, Картотека логопедических упражнений- 1 шт. |
4 | Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности | Д\ игры: «Назови дерево», «С какого дерева листок?», Гербарий растений, альбомы: «Деревья» - 1 шт, «Цветы» - 1 шт, наборы открыток «Бабочки» - 1 шт, , «Едет, плавает, летает», альбом рисунков о дорожных правилах, стихи о правилах дорожного движения. |
5 | Дидактические матери алы по сопровождению трудовой деятельности | Д\И: «Профессии», «Кому что нужно», «Что? Откуда? Почему?», «Назови инструмент» |
6 | Дидактические матери алы по сопровождению двигательной деятельности | Картинки «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня»; альбом «Разные виды спорта», картотека: «Подвижные игры для детей», физкультурные минутки. |
7 | Дидактические матери алы по сопровождению чтения художественной литературы | Д/Игры: «В гостях у сказки», «Расскажи сказку», «Что сначала, что потом?», «Из какой мы сказки?», Альбомы: «Рассказывание и заучивание стихотворений по мнемосхемам», Иллюстрации В. М. Васнецова к русским народным сказкам». Наборы иллюстраций к произведениям. Портреты писателей и поэтов. |
8 | Дидактические матери алы по сопровождению музыкально-художественной деятельности | 1.Дидактические игры: «Назови инструмент», «Угадай песню». 2. Портреты русских и зарубежных композиторов 3. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» 4.Нотные сборники. «Топ – топ, каблучок» 2 - диска |
9 | Дидактические матери алы по сопровождению продуктивной деятельности | «Найди каждой лошадке свою полянку», «Собери матрёшку», альбом «Иллюстрации В. М. Васнецова к русским народным сказкам». Книги о художниках Левитане, Васнецове, Саврасове |
Перечень методических пособий
№ | Направление развития | Программа | Технологии и методики |
1. | Социально-коммуникативное развитие | Мы в Мордовии живем: региональный модуль дошкольного образова ния/ О.В. Бурляева [и др.]; Мордов.гос.пед. ин-т. – Саранск, 2015 | Ребенок открывает мир: кн. для воспитателя дет. Сада./ Субботский Е. В. – М.: Просвещение Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей/ В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Р.И. Жуковс кая и др.; под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марко вой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение Педагогические ситуации в семейном воспитании дошко льников: кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., перераб. и доп./ Островская Л.Ф.- М.: Просвещение |
2. | Познавательное развитие | Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию куль туры у детей дошко льного возраста [Тек ст]/ Воронкевич О.А. –СПб.: «Детство-Пресс» Игралочка. Практичес кий курс математики для дошкольников. Методические рекомен дации. Части 1 и 2. Изд. 4-е, доп. И перераб./- Петерсон Л.Г., Кочема сова Е.Е.-М.: Ювента, 2014 Мы. Программа эколо гического образования детей/Н.Н. Кондратьева и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Детство-пресс», 2000 Живая экология: Про грамма экологического образования дошко льников/ Иванова А.И.- М.: ТЦ Сфера, 2007 | |
3. | Речевое развитие | Развитие речи детей 3-5 лет. 2-е изд., перераб. и доп./ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера. 2011 Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие./ Ушакова О.С. – М.: ТЦ Сфера.2011; В.В. Гербова. Развитие речи детей 3-5 лет. – М.: МОЗАИ КА-СИНТЕЗ, 2014. | |
4. | Художественно-эстетическое развитие | Художественное творчество. Освоение содержания образо вательной области по про граммме «Детство»: планиро вание, конспекты. Младшая группа/ авт.-сост. Н.Н. Леоно ва.- Волгоград: Учитель, 2014 Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перс пективное планирование, конспекты./ авт.-сост. Н.Н. Леонова.-СПб.: ООО «Изда тельство «Детство-Пресс» Конструирование и художе ственный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ Куцакова Л.В. – М.: ТЦСфера,2014. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. / Куцакова Л.В. – М.: Сфера, 2014. | |
5. | Физическое развитие | Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспек тивное планирование по про грамме «Детство» / авт.-сост. И.М. Сучкова, Е. А. Мартыно ва, Н. А. Давыдова. – Волго град: Учитель, 2012. - 189 с. |
Приложение 1
План физкультурных праздников, досугов и развлечений
Тема мероприятия | Группа | Срок | Ответственный |
Физкультурное развлечение: «Путешествие в осенний лес» | средние | Сентябрь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурный досуг: «Веселые грибочки» | средняя | Октябрь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: « Праздник мяча» | средняя | Ноябрь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «В гостях у зимы» | средние | Декабрь | Инструктор по физической культуре |
День Здоровья | Все группы | Январь | Инструктор по физической культуре |
Физкультурный праздник: «Зимние состязания» | средние | Инструктор по физической культуре | |
Спортивный праздник: «День Защитника Отечества «Курсы молодого бойца» | средние | Февраль | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Добрый и злой огонь!» | средние | Март | Инструктор по физической культуре |
Музыкально- спортивный праздник: «Широкая Масленица» | Все группы | Инструктор по физической культуре, муз. руководитель | |
Физкультурное развлечение: «Здоровьем крепчаем - город прославляем!»-День здоровья | средние | Апрель | Инструктор по физической культуре |
Физкультурное развлечение: «Эколого - оздоровительная прогулка по экологической тропе МАДОУ | средние | Май | Инструктор по физической культуре |
Перспективный план
музыкальных праздников и развлечений
на 2020-2021 учебный год
Месяц | Группы | Название праздника/развлечения |
Сентябрь | Все группы Средняя | Праздник, посвященный Дню знаний «Здравствуй, детский сад» Осенняя сказка «Праздник брусничного пирога» |
Октябрь | Средняя | «Осенний сундучок» |
Ноябрь | Средняя | «Новоселье Снеговичка» зимняя сказка |
Декабрь | Средняя | Новогодний праздник «Чудеса в новогоднем лесу» |
Январь | Средняя | «Потанцуй со мной, дружок!» вечер танцев |
Февраль | Средняя | Музыкально-спортивный праздник |
Март | Средняя | «Мамин праздник 8 марта» праздник 8 Марта |
Апрель | Средняя | «Все на свете любят петь» концерт |
Май | Средняя | «Как на наши именины» фольклорный праздник |
Комплексно-тематическое планирование групповых досугов
на 2020 – 2021 учебный год
Месяц | Неделя | Наименование досуга |
Сентябрь | 1-я | Физкультурный досуг «Мой веселый звонкий мяч» |
2-я | Музыкально-театрализованный досуг «Безопасность превыше всего» | |
3-я | Досуг по изодеятельности «Моя любимая игрушка» | |
4-я | Досуг по познавательному развитию «Вот когда большим я стану…» | |
Октябрь | 1-я | Физкультурный досуг «Осень в лесу» |
2-я | Музыкально-театрализованный досуг «Осенние подарки» | |
3-я | Литературный досуг «Путешествие с Мишкой в наш сказочный лес» | |
4-я | Досуг по познавательному развитию «Наша Родина» | |
Ноябрь | 1-я | Физкультурный досуг «В гостях у Петрушки» |
2-я | Музыкально-театрализованный досуг «Мы здоровыми растем» | |
3-я | Литературный досуг «Моя семья» | |
4-я | Досуг по познавательному развитию «День матери» | |
Декабрь | 1-я | Физкультурный досуг «Путешествие в мир русских народных подвижных зимних игр» |
2-я | Музыкальный досуг «Зимушка – зима» | |
3-я | Литературный досуг «Путешествие по сказкам» | |
4-я | Познавательный досуг «Праздник добрых дел» | |
2-я | Познавательный досуг «Рождество» | |
3-я | Литературный досуг «Что за чудо эти сказки» | |
4-я | Речевой досуг «Зимние забавы» | |
Февраль | 1-я | Физкультурный досуг «В гостях у сказки» |
2-я | Музыкально-театрализованный досуг «Наши защитники» | |
3-я | Литературный досуг «День Защитника Отечества» | |
4-я | Досуг по познавательному развитию «Русские посиделки» | |
Март | 1-я | Физкультурный досуг «8 марта – мамин день» |
2-я | Музыкальный досуг «Традиции и обычаи русского народа» | |
3-я | Литературный досуг «Путешествие по русским народным сказкам» | |
4-я | Досуг по познавательному развитию «Книжкина неделя»» | |
Апрель | 1-я | Физкультурный досуг «Веселые старты» |
2-я | Музыкальный досуг «Космические истории» | |
3-я | Литературный досуг «Все профессии важны, все профессии нужны» | |
4-я | Экологический досуг «Животные – наши меньшие друзья» | |
Май | 1-я | Физкультурный досуг «Здоровячок» |
2-я | Музыкальный досуг «Цветик – семицветик» | |
3-я | Досуг по ПДД «Как кот знакомился с правилами дорожного движения» | |
4-я | Досуг по познавательному развитию «Летнее путешествие» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период
Программа воспитателя средней группы соответствующая ФГТ на 2012/2013 образовательный период. Комплексная программа "Детство"...
Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС
Рабочая программа, разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №13 "Синяя птица" городского округа Люберцы, в соответствии с:...
Рабочая программа воспитателя средней группы по образовательной программе дошкольного образования МОЗАИКА с учётом ФГОС ДО.
Рабочая программа воспитателя....
Рабочая программа воспитателя средней группы по реализации основной общеобразовательной программы 2017 – 2018 учебный год.
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МКДОУ д/с "Березка". Рабочая программа по развитию детей средней...
Рабочая программа воспитателя средней группы № 9 по образовательной программе дошкольного образования "Мозаика" с учетом ФГОС ДО
Рабочая программа воспитателя...
Рабочая программа воспитателя средней группы №6 "Калинка" по образовательной программе образования "Мозаика" с учетом ФГОС ДО на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа разработана на основе образовательной Программы дошкольного образования МБДОУ Детский сад № 95 «Рябинушка» общеразвивающего вида города Улан-Удэ и примерной основно...
Рабочая программа воспитателя средней группы (образовательный паспорт группы).
Рабочая программа воспитателясредней группы (образовательный паспорт группы) СодержаниеI. Общая информация1. Сведения о группе...