ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
статья

ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Согласно ФГОС ДО речевое развитие включает владение речью как средство общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной, диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [3, с.11].

Актуальность данной темы заключается в обогащении словаря у дошкольников, через дидактические игры и лексические упражнения. Развитие  речи у детей является одной из главных задач дошкольного учреждения, так как насыщенный словарный запас обеспечивает общение и полноценное взаимодействие детей и взрослых; дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию.

Цель: обогащение словаря через дидактические игры и лексические упражнения.

Задачи:

формировать умение у детей излагать свои мысли связно, последовательно;

развивать навыки активной, разговорной, образной речи;

пополнять словарный запас детей за счет дидактических игр и лексических упражнений;

обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения;

обогащать речь детей прилагательными, эпитетами, сравнениями.

Предполагаемый результат: в процессе дидактических игр и лексических упражнений у детей обогащается словарный запас.

Игра - основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте, играя, он познает мир, людей, играя, ребенок развивается. В современной педагогике существует огромное количество развивающих дидактических игр, способных развить умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных, существительных в роде, падеже; способных обогатить словарь через расширение представлений о людях, предметах, объектах природы, о свойствах природы и качествах объектов, предметов и материалов; способных развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; способных развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников [2, с. 77].

С учетом ФГОС ДО к содержанию и формам работы с детьми, ведущего вида деятельности дошкольников – игровой, считаем применение дидактических игр и лексических упражнений наиболее эффективным методом формирования словаря  дошкольников.

Практический материал подбирали в соответствии с лексическими темами.

Игры по формированию словаря дошкольников проводили в подгрупповой и индивидуальной форме, и в ходе непосредственно образовательной деятельности.

Дидактический материал, подбирали для игр  эстетически оформленный, предметы и  вопросы - ясны и понятны детям. При организации игр   избегали излишнего дидактизма, сохраняли живость игр.

Лексические упражнения, способствующие обогащению речи детей, можно разделить на следующие виды

В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида

Прежде чем начать игру, мы вызывали у детей интерес к ней, желание играть. Для этого мы использовали различные приемы: загадки, считалочки, сюрпризы, интригующие вопросы, сговор на игру, напоминания об игре, в которую дети охотно играли раньше. При организации игр  мы, обучая детей, сохраняли вместе с тем игру как деятельность, которая радует детей, сближает их, укрепляет их дружбу. Дети постепенно начинали понимать, что их поведение в игре может быть иным, чем на занятии.

Мы с самого начала и до конца игры активно вмешивались в ее ход: отмечали удачные решения, находки ребят, поддерживали шутки, подбадривали застенчивых, вселяя в них уверенность в своих силах.

Таким образом, у детей накопился значительный объем словарного запаса, что обеспечивает свободное их общение в широком плане (общение со взрослыми и сверстниками и т.д.), а наша цель достигнута. В настоящее время продолжаем вести работу в данном направлении, ищем новые интересные методы и формы работы.

Список литературы:

1.Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2002.

 2.Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» /  Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2019.- 352 с.

3.Об утверждении Федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155// Дошкольное воспитание.-2014.-№2.-С.4-17

 4.Скажи по другому: Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. - Самара, 2001. - 10 с.

5.Учебно-методическое пособие / Сомкова О. Н.; ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. — 160 с. (Методический комплект программы «Детство».)

6.Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. - М.: Просвещение, 2000. — 176 с.