Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми Комбинированная группа 4-5 и 5-6 лет.
рабочая программа (средняя, старшая группа)
I. Целевой раздел программы
1.1Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей группы от 4 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 122.92 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 24 «ПЧЕЛКА»
«Согласовано» Старший воспитатель МБДОУ №24 «Пчелка» _____________А.Ю. Ламина __________________ |
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми
Комбинированная группа 4-5 и 5-6 лет.
.
Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
на 2019 -2020 учебный год
Воспитатели:
О.А. Елькина
Н.А. Жукова
г. Бердск
2019 год
№ п/п | Содержание рабочей программы | Стр. |
I | Целевой раздел | 3 |
1.1 | Пояснительная записка | 3 |
1.2 | Цели и задачи основной образовательной программы | 4 |
1.3 | Временная продолжительность и срок реализации программы | 6 |
1.4 | Принципы и подходы в организации образовательного процесса | 6 |
1.5 | Значимые для разработки программы характеристики. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей. | 7 |
1.6 | Планируемый результат освоения программы | 8 |
II | Содержательный раздел | 11 |
2.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях | 11 |
2.1.1. | Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» | 11 |
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 12 |
2.1.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 13 |
2.1.4 | Художественно-эстетическое развитие. | 14 |
2.1.5 | Физическое развитие | 15 |
2.2. | Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. | 17 |
2.3. | Взаимодействие с семьей | 21 |
III | Организационный раздел | 25 |
3.1. | МаМатериально-техническое обеспечение программы, обеспеченность меметодическими материалами и средствами обучения и воспитания | 25 |
3.2. | 0рганиция режима пребывания детей в ДОУ | 25 |
3.3. | Расписание образовательной деятельности | 28 |
3.4. | Максимально допустимый объем нагрузки. | 29 |
3.5. | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 30 |
3.6. | Организация развивающей предметно-пространственной среды | 31 |
Приложение |
Приложение (к содержательному разделу).
Комплексно – тематическое планирование.
I. Целевой раздел программы
1.1Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей группы от 4 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы от 4 до 6 лет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 24 «Пчелка». Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми группы и обеспечивает:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
от 4 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа сформирована в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 24 «Пчелка» и на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
1.2. Цели и задачи реализации программы:
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного общего образования – обеспечение выполнения требований ФГОС ДО. Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «От рождения до школы» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника .
Программа «От рождения до школы», разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Приоритетными задачами развития и воспитания детей по программе «От рождения до школы» являются:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.2.)
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.3.Временная продолжительность и срок реализации программы
Настоящая рабочая программа рассчитана на один учебный год – с 1 сентября 2019 по 31 августа 2020
1.4. Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество детского сада с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
1.5. Значимые для разработки программы характеристики. Возрастные особенности детей.
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Возрастная категория | Направленность групп | Количество детей |
4-5 лет 5-6лет | общеразвивающая | 24 |
Социальный паспорт семей воспитанников МБДОУ №24 «Пчелка» в 2019-2020г. Группы «Смешарики»
№ | Характеристика контингента родителей (законных представителей) | Кол-во (чел.) |
1. | Количество полных семей | 38 |
2. | Количество неполных семей | 5 |
3. | Число семей, где одна мать | 5 |
4. | Число семей, где один отец | - |
5. | Количество замещающих семей (опека, приемные семьи) | - |
6. | Количество семей, где не работают оба родителя | - |
7. | Количество семей, где не работает мать | 5 |
8. | Количество семей, где не работает отец | 1 |
9. | Количество многодетных семей | 2 |
10. | Количество семей, нуждающихся в получении социальной услуги | - |
11. | Количество семей, где есть родители-инвалиды | - |
12. | Количество семей, где родители (родитель) являются участниками (ветеранами) боевых действий | - |
13. | Образовательный уровень родителей (законных представителей): -основное общее образование -среднее общее образование -среднее профессиональное образование -высшее образование | 5 8 20 10 |
14. | Количество семей иностранных граждан ( не имеющих гражданства РФ) | - |
15. | Количество семей, находящихся в социально опасном положении (по постановлению КДНиЗП) | - |
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
У детей 4-5 года жизни движения уверенные и разнообразные.
В этом возрасте у детей активно проявляется общение со сверстниками. Дети охотно сотрудничают с взрослыми в практических делах, более активно стремятся к познаниям, интеллектуальному общению. На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют им подобные.
Ближе к 5 годам у детей начинают проявляться такие черты как некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие явления окружающей жизни. Любознательность, потребность самостоятельности и активности, в первую очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями.
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)
Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы детьми.
В соответствии с ФГОС, результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры освоения программы:
- ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
Способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре;
- творческие способности ребенка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребенок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
- ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, математики, и т. п., у ребенка складываются предпосылки грамотности. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Содержание основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные (ключевые) характеристики развития личности ребенка. Основные (ключевые) характеристики развития личности представлены в виде характеристик возможных достижений воспитанников на этапе завершения дошкольного образования и являются определенным отражением образовательных воздействий. К 7 годам – по завершению дошкольного образования – ребенок способен:
- использовать основные культурные способы деятельности;
- принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- проявлять положительное отношение к миру, другим людям и самому себе;
- чувство собственного достоинства; адекватно проявлять свои чувства (в том числе чувство веры в себя), сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других);
- активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми и участвовать в совместных играх, стараясь продуктивно разрешать конфликты, договариваясь, учитывая интересы и чувства других;
- следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, проявляя способность к волевым усилиям;
- проявлять развитое воображение в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре;
- выражать свои мысли и желания, демонстрируя достаточно хорошее владение устной речью; использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний в ситуации общения;
- контролировать свои движения и управлять ими;
- соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
К основным (ключевым) характеристикам возможных достижений воспитанников относится также то, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок:
- владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живѐт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- у него складываются предпосылки грамотности;
- подвижен, вынослив, владеет основными движениями, у него развита крупная и мелкая моторика.
Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни и требованиям общеобразовательной организации и образовательной деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В связи с этим, реализуемые ранее 10 образовательных областей (по ФГТ) вложены в 5 направлений развития и образования (взаимодополняющие образовательные области) ФГОС ДО следующим образом:
«Социализация», «Коммуникация», «Труд» - социально-коммуникативное развитие;
«Познание» - познавательное развитие;
«Коммуникация» «Чтение художественной литературы» - речевое развитие; «Художественное творчество», «Музыка», «Познание. Развитие конструктивной деятельности», «Чтение художественной литературы» - художественно-эстетическое развитие;
«Физическая культура», «Здоровье» - физическое развитие.
Образовательные области «Коммуникация» и «Безопасность» взаимодействуют со всеми направлениями развития и образования по ФГОС ДО.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога-психолога.
2.1.1 Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
Цели и задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Работа по реализации задач социально-коммуникативного развития планируется календарно в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методическое пособия.
Организованная образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию не проводится. Задачи социально-коммуникативного развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в организованной образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- игровая деятельность;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- культурно-нравственное и этическое воспитание;
- гендерное, семейное, гражданское воспитание;
- трудовое воспитание;
- основы безопасной жизнедеятельности.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане .
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Цели и задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Направления образовательной области «Познавательное развитие»:
- сенсорное развитие;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора (предметное окружение, социальное окружение, ознакомление с природой).
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане .
К познавательному направлению следует относить представленную в Программе «От рождения до школы» образовательную область «Познание» (за исключением конструктивной деятельности).
Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию планируется по программе «От рождения до школы» и методическим пособиям:
-«Занятия по формированию элементарных математических представлений» И.А. Помораева, В.А. Позина
- «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина
- «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса,О.Р.Галимов
- «Ознакомление с природой в детском саду» О.А.Соломенникова
Задачи познавательного развития реализуются также интегрировано с другими образовательными областями в организованной образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Цели и задачи:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направления образовательной области «Речевое развитие»:
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь;
- подготовка к обучению грамоте;
- знакомство с детской литературой.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане .
К речевому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Коммуникация» и «Чтение художественной литературы».
Организованная образовательная деятельность по речевому развитию планируется перспективно по методическим пособиям:
- «Занятия по развитию речи» В.В. Гербова
Задачи речевого развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в организованной образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Работа в данном направлении планируется календарно.
2.1.4.Художественно- эстетическое развитие
Цели и задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
- продуктивная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструирование);
- приобщение к искусству;
- музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах).
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане .
К художественно-эстетическому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Художественное творчество» и «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Познание» (подраздел «Конструктивная деятельность»), «Труд» (подраздел «Ручной труд»).
Организованная образовательная деятельность по продуктивной деятельности планируется по методическим пособиям:
- «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова
- «Конструирование из строительного материала» Л.В. Куцакова
Организованная образовательную деятельность по музыке планирует и осуществляет музыкальный руководитель в музыкальном зале ДОУ. Воспитатели присутствуют на занятии, оказывают помощь музыкальному руководителю в проведении музыкально-дидактических игр, разучивании танцевальных движений и песенного репертуара, инсценировках.
Задачи художественно-эстетического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в организованной образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей, культурно-досуговой деятельности.
2.1.5.Физическое развитие
Цели и задачи:
- способствовать приобретению детьми опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
- формировать начальные представления о некоторых видах спорта;
- способствовать овладению подвижными играми с правилами;
- способствовать становлению целенаправленности и саморегуляция в двигательной сфере;
- способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Направления образовательной области «Физическое развитие»:
- двигательная активность (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, спортивные игры, подвижные игры);
- воспитание культурно-гигиенических навыков (питание, одевание-раздевание, умывание, содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати);
- формирование основ культуры здоровья.
Организованная образовательная деятельность по физическому развитию планируется и организуется инструктором по физическому воспитанию.
Организованная образовательную деятельность по физическому развитию планируется в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методические пособия:
Задачи физического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в организованной образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей, досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно.
Воспитание культурно-гигиенических навыков планируется перспективно на каждый месяц в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы» и с опорой на методическое пособие.
Содержание образовательной области «Физическое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане .
К физическому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье».
Для реализации задач физического развития детей воспитатели средней группы используют в воспитательно-образовательном процессе современные здоровьесберегающие технологии.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
- физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
- социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения, дежурства, навыки самообслуживания; посильная помощь взрослым; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
- познавательное развитие: наблюдение, ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, обсуждения близких детям тем (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур), элементарная опытно-исследовательская деятельность;
- речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультимедиа просмотров; поощрение речевой активности детей;
- художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
- физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде, самокате и пр.);
- социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
- познавательное развитие: наблюдение, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
- речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры;
- художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.
Работа проводится по календарно-перспективному плану.
(ФГОС ДО п. 2.7.)
Реализация целей и задач образовательных областей осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
8. музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
9. двигательная (овладение основными движениями)
Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик.
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий Западной Сибири направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности.
2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Формы работы по образовательным областям
направления развития и образования детей (далее - образовательные области): | Старший дошкольный возраст (5-6 лет) |
Физическое развитие |
|
Социально-коммуникативное |
|
Речевое развитие |
различных видов театра |
Познавательное развитие |
|
Художественное –эстетическое развитие |
оформление
привлекательных предметов
возрасту народной, классической, детской музыки
музыкальное исполнение
танцевальный этюд
|
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является вне ситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты; создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.
2.3.Взаимодействие с семьей
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.
При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.
Основные направления работы с семьёй
Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ;
- Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В дошкольном учреждении созданы условия:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
3) для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
Работа проводится по календарному плану .
Примерное годовое планирование работы с родителями на 2019 -2020 год (Старшая группа)
№ | Название мероприятия | Цель | Сроки |
1 | Оформление родительского уголка на осеннюю тему. | Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | сентябрь |
2 | Консультация: тема «Безопасность детей» | Помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального развития детей. | сентябрь |
3 | Наглядный материал для родителей «Памятка для родителей о безопасности детей в д\с» | Привлечь родителей к информации | сентябрь |
4 | Беседы с родителями «Утренняя гимнастика – залог бодрого настроения» | Дать понять родителям о значении зарядки в жизни детей | сентябрь |
1 | Выставка поделок «Осенние фантазии». | Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой. | октябрь |
2 | Консультация: тема «Воспитываем ребёнка» | Информировать родителей о важности данного вопроса | октябрь |
3 | Осенний праздник для детей | Побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций. | октябрь |
4 | Наглядный материал для родителей «Возрастные особенности дошкольников 4-5 и 5-6 лет» | Привлечь родителей к информации об возрастных особенностях детей в среднем и старшем возрасте. | октябрь |
5 | Беседы с родителями «Растим здорового ребёнка» | Привлечь родителей к информации | октябрь |
6 | Родительское собрание: тема «Характеристика и особенности воспитания детей 5-го года жизни» | Познакомить с задачами воспитательно-образовательного процесса и планами на предстоящий учебный год. | октябрь |
1 | Консультация: тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дошкольники» | Познакомить родителей с данной проблемой и дать рекомендации. | ноябрь |
2 | Наглядный материал для родителей «Хозяйственно-бытовой труд детей 5-6 лет» | Привлечь родителей к информации | ноябрь |
3 | Индивидуальные беседы с родителями «Анкета о культуре поведения ребёнка» | Дать родителям знания о воспитании у ребёнка культуры поведения. | ноябрь |
1 | Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Зимушка-зима!» | Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода. | декабрь |
2 | Подготовка к Новогоднему празднику. | Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику. | декабрь |
3 | Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. | Вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества. | декабрь |
4 | Наглядный материал для родителей «что такое Новый год?» | Привлечь внимание родителей к информации | декабрь |
5 | Индивидуальные беседы с родителями: «Правила общения в семье» | Дать родителям знания | декабрь |
6 | Консультация тема «Игрушки в семье» «Рекомендации родителям о правилах поведения детей в д\с» | Дать родителям знания по данным проблемам. | декабрь |
1 | Беседа: «Чем заняться с ребенком в свободный вечер.» | Информировать родителей о важности данной проблемы | январь |
2 | Праздник «Старый Новый год». | Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. | январь |
3 | Консультация для родителей «Секреты воспитания вежливого ребёнка» | Информировать родителей о важности данного вопроса. | январь |
4 | Родительское собрание: тема «Азы воспитанности» | Познакомить родителей как правильно воспитывать ребёнка. | январь |
5 | Наглядный материал для родителей «Рождество» «Семь родительских заблуждений о морозной погоде» | Привлечь внимание родителей к информации | январь |
1 | Поздравительная газета для пап. Сладкий вечер «Наши папы» | Воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии. Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу. | февраль |
2 | Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка» | Информировать родителей о значении роли отца в воспитании ребёнка. | февраль |
3 | Наглядный материал для родителей «Поздравляем наших пап» «Масленица» «Памятка для родителей о кормлении» | Привлечь внимание родителей к информации | февраль |
4 | Индивидуальные беседы с родителями: «Как уберечь ребёнка от стресса» | Информировать родителей о важности данной проблемы. | февраль |
1 | Праздничное поздравление мамам (утренник). Чаепитие «Наши мамы» | Создать праздничную, тёплую, доброжелательную атмосферу на празднике. | март |
2 | Индивидуальные беседы с родителями: «Развлечения в семье» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | март |
3 | Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Наши мамы лучше всех» «Прилёт птиц» «Игры по дороге в детский сад» | Подготовить родительский уголок к весеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. | март |
4 | Консультации для родителей «Определение качества продуктов» | Проконсультировать родителей о значении в питании детей качества продуктов. | март |
1 | Консультация для родителей: «Народная мудрость о воспитании» | Проконсультировать родителей по данной проблеме. | апрель |
2 | Наглядный материал для родителей « День смеха» « День космонавтики» | Привлечь внимание родителей к информации | апрель |
3 | Индивидуальные беседы с родителями: «Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов.» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | апрель |
1 | Индивидуальные беседы с родителями: «Игровой уголок дома» | Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к семье. | май |
2 | Консультация «Воспитание в труде» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | май |
3 | Наглядный материал для родителей «День Победы» | Привлечь внимание родителей к информации | май |
4 | Родительское собрание «Игра – это серьёзно» | Информировать родителей о игре как необходимом условии правильного воспитания. | май |
1 | Наглядный материал для родителей «День защиты детей» «День родины» «Осторожно, клещи» | Привлечь внимание родителей к информации | июнь |
2 | Индивидуальные беседы с родителями: «Как организовать летний досуг» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | июнь |
3 | Украшение участка | Привлечь родителей к улучшению благосостояния участка | июнь |
4 | Консультация « Здравствуй, лето!» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | июнь |
1 | Консультация «Осторожно: тепловой и солнечный удар» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | июль |
2 | Наглядный материал для родителей «Травмы» | Привлечь внимание родителей к информации | июль |
3 | Индивидуальные беседы с родителями: «Берегите природу» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | июль |
1 | Консультация «Закаляемся водой» | Проконсультировать родителей по данному вопросу | август |
2 | Индивидуальные беседы с родителями: «Мойте фрукты и овощи» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | август |
III. Организационный раздел
3.1 Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Материально-технические условия реализации программы соответствует:
- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;
- правилам пожарной безопасности;
- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;
- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).
Материально-техническое оснащение
В группе созданы условия для индивидуальных и коллективных игр, самостоятельной активности детей (музыкально -познавательной и исследовательской, проектной и интеллектуальной, театрализованной деятельности и др.). Это позволяет детям организовывать разные игры в соответствии со своими интересами и замыслами, а также найти удобное, комфортное и безопасное место в зависимости от своего эмоционального состояния.
При этом обеспечивается доступность ко всему содержанию развивающей среды, предоставляется детям возможность самостоятельно менять среду своих игр и увлечений. Среда своевременно изменяется (обновляется) с учетом программы, усложняющегося уровня умений детей и их половых различий. На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, летняя площадка для бесед и творчества детей, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).
Образовательная область | Программы, технологии, методические пособия |
Познавательное развитие | 1.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников 2.КуцаковаЛ. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. 3.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. 4. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия (средняя, старшая группа) 5. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Логика для дошкольников. 6. Дыбина О.В. Рукотворный мир ( игры-занятия для дошкольников). Формирование элементарных математических представлений Методические пособия 1.Денисова Д. Математика для малышей. Средняя группа. 2.Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. 3.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. 4.Помораева И.А.,Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. 5. Узорова О., Нефедова Е. 1000 упражнений для подготовки к школе. 6. Маклакова Е.С. Математика Конспекты игровых занятий. Планирование. Рабочие тетради Бортникова Е.Ф. Развиваем математические способности Формирование целостной картины мира Методические пособия 1.Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. 2.Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. 3.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. 4.Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! 5.Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. 6.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. 7. Бондаренко Т.М. Экологическое занятие с детьми. 8.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. 9. Волчкова В.Н.,СтепановаН.В.Экология(средняя, старшая группа) 10. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (средняя группа) 11. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» (предметный мир): ∙ Авиация. ∙ Автомобильный транспорт. ∙ Бытовая техника ∙ Водный транспорт ∙ Инструменты домашнего мастера. ∙ Музыкальные инструменты. ∙ Офисная техника и оборудование. ∙ Посуда. ∙ Спортивный инвентарь. ∙ Школьные принадлежности. ∙ День Победы. 8. Серия «Мир в картинках» (мир природы): ∙ Деревья и листья. ∙ Домашние животные. ∙ Домашние птицы. ∙ Животные ∙ Животные жарких стран. ∙ Животные средней полосы. ∙ Космос ∙ Морские обитатели. ∙ Насекомые ∙ Овощи. ∙ Фрукты. ∙ Цветы. ∙ Ягоды лесные. Ягоды садовые. 9. Серия «Рассказы по картинкам»: ∙ Времена года. ∙ Зима. ∙ Осень. ∙ Весна. ∙ Лето. ∙ Зимние виды спорта. ∙ Летние виды спорта. ∙ Великая Отечественная война в произведениях художников. ∙ Защитники Отечества. ∙ Кем быть. ∙ Профессии. ∙ Мой дом. ∙ Родная природа. 10.Плакаты большого формата ∙ Овощи. ∙ Фрукты. |
Речевое развитие | 1.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. 2.Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. 3.Ге р б о в а В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. 5. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. 6. Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. 7.Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. 8.Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. 9.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий (старшая , средняя группа) 10. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий (средняя, старшая группа) 11. Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников (средняя, старшая группа) 12.Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. 13. Бондарева Л.Ю.Упражнения на каждый день: Обучение грамоте дошкольников. 14. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В.,Невская Л. Н. Обучение дошкольников грамоте. Наглядно-дидактические пособия 1.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. 2.Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. 3.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет. 4. Володина В.С. Альбом по развитию речи. 5. Бортникова Е. Чудо-обучайка. Раздаточный материал. Рабочие тетради Денисова Д. Развитие речи у малышей. Денисова Д. Уроки грамоты для малышей. Денисова Д. Прописи для малышей. Наглядные пособия 1.Ге р б о в а В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Книги для чтения 1.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова,Н. П. Ильчук и др. 2.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. 3.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. |
Художественно эстетическое развитие | 1.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада.Конспекты занятий. 2.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.Конспекты занятий. 3.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 4.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. 5.Казакова Р.Г. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. 5. Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. 6. Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной. 7. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем( занятия с дошкольниками) 8. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию,лепке, аппликации. 9. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.(Программа, конспекты) 10.Малышева А.Н.,Ермолаева Н.В.,Поварченкова З.М. Аппликация в детском саду. 11.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду 12. Наглядно - дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: ∙Филимоновская народная игрушка. ∙Городецкая роспись по дереву. ∙Полхов-Майдан. ∙Каргополь—народная игрушка. ∙Дымковская игрушка. ∙Хохлома. ∙Гжель. Образовательная область «Музыка» 1.Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. 2.Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Праздники и развлечения в детском саду. |
Физическое развитие | 1.Новикова И. М.Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. 2.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Методические пособия 1.Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. 2.ПензулаеваЛ. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. 3.Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. 4.СтепаненковаЭ. Я. Физическое воспитание в детском саду. |
Социально коммуникативное развитие | 1.Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. 2.Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. 3.Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. 4.Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. 5.Петрова В. И., С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Образовательная область «Труд» Методические пособия 1.Комарова Т.С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. 2.Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду.
|
Вид помещения Функциональное использование | Оснащение |
Прогулочные участки -прогулки, -игровая деятельность, досуги, - самостоятельная двигательная активность детей. | Оборудование для игровой, двигательной, трудовой, познавательной деятельности детей |
Групповые комнаты -игровая деятельность -учебная деятельность - самообслуживание -трудовая деятельность -самостоятельная творческая деятельность -ознакомление с природой, труд в природе -экспериментально-исследовательская деятельность | Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Больница», «Ателье», « Парикмахерская», «Библиотека» Конструкторы различных видов Головоломки, пазлы, настольно-печатные игры, лото Дидактические игры по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим Различные виды театров Уголок ряжения Уголок уединения Уголок правильной речи |
Спальное помещение -дневной сон -гимнастика после сна | Спальная мебель |
Раздевальная комната -проведение работы с детьми по формированию навыков самообслуживания -информационно-просветительская работа с родителями | Раздевальные шкафчики для детей Информационный уголок Выставка детского творчества Наглядно-информационный материал для родителей |
3.2.Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей
Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме.
Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.
Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности.
В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое (7.00-19.00) пребывание ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе.
В режиме учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Продолжительность ежедневных прогулок в холодный период составляет 3 часа 35 минут в день. В холодный период прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня – после НОД и до обеда, во вторую половину дня - после ужина и до наступления тёмного времени суток или ухода детей домой.
В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приём детей осуществляется на улице, там же проводится утренняя зарядка, после завтрака и до обеда дети находятся на улице. Летне-оздоровительные мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после ужина и до ухода детей домой. При благоприятных погодных условиях прогулка в летний период составляет 7 часов 15 минут.
Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Дневному сну в режиме дня отводится 1 час 50 минут в холодный период, 2 часа – в тёплый период.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня в холодный период 3-4 часа, в тёплый период - 5-6 часов.
Режим дня на теплый период группы «Смешарики» (4-5 лет)
на 2019-20 учебный год.
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55-9.10 |
Организационная детская деятельность, занятие со специалистами | 9.10-10.00 |
Второй завтрак (рекомендуемый) | 10.00-10.10 |
Подготовка к прогулке (прогулка) | 10.10-12.15 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.15-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15.50 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-17.50 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 17.50-18.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.15-18.45 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.45-19.00 |
Режим дня на теплый период группы «Смешарики» (5-6лет)
на 2019-20 учебный год.
Режимные моменты | Время проведения |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.50-9.00 |
Организационная детская деятельность, занятие со специалистами | 9.00 -10.30 |
Второй завтрак (рекомендуемый) | 10.30-10.50 |
Подготовка к прогулке (прогулка) | 10.50-12.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.30 -12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10-15.00 |
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.40-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 18.00-18.20 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.20 -18.45 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.45-19.00 |
3.3. Расписание организованной образовательной деятельности
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 24 «Пчелка»
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ № 24 «Пчелка»
___________________ Т. М.Лильбок
Расписание НОД в средней и старшей группе «Смешарики» на 2019-2020 учебный год
День недели | Вид деятельности и время |
Понедельник | 9.00-9.25 Познавательное развитие (Ознакомление с окр. миром) Средняя группа 9.35-9.55 Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Старшая 10.05-10.30 Художественно-эстетическое развитие (Рисование) 11.00-11.30 Физическое развитие на улице(3) |
Вторник | 9.10-9.30 Художественно-эстетическое развитие (Музыка) Средняя группа 9.40-10.00 (1) Познавательное развитие (ФЭМП) Старшая группа 10.10-10.35-(2)Познавательное развитие (ФЭМП) |
Среда | 9.00-9.25 (2) Речевое развитие Средняя группа 9.35-9.55 (1) Художественно-эстетическое развитие (Лепка\Аппликация) Старшая группа 10.05-10.30 (2) Художественно – эстетическое развитие (Лепка\ Аппликация) 15.55- 16.20 Физическое развитие |
Четверг | 9.10 -9.30 Художественно эстетическое развитие (Музыка) Старшая группа 9.40-10.05 Художественно-эстетическое развитие (Рисование) |
Пятница | Средняя группа 9.00-9.20 Речевое развитие Старшая группа 9.30-9.55 Речевое развитие 15.00-15.25 Физическое развитие |
3.4. Максимально допустимый объем нагрузки в старшей группе.
Направления развития | Виды детской деятельности | Количество НОД в неделю | Формы образовательной деятельности |
Физическое развитие | Двигательная деятельность | 75 мин. (3 НОД) | Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники |
Познавательное развитие | Познавательно-исследовательская деятельность | 20 мин. (1 НОД) | ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины |
ФЭМП | 20 мин. (1 НОД) | Дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины | |
Речевое развитие | Развитие речи | 20 мин. (1 НОД) | Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций |
Восприятие художественной литературы и фольклора | 25 мин. (1 НОД) | Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра | |
Социально-коммуникативное развитие | Коммуникативная деятельность | 10 мин. (0,5 НОД) | ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) | поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ | |
Игровая деятельность | в режимные моменты | Сюжетно-ролевые, дидактические и др. | |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная деятельность | 70 мин. (3 НОД) | Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. |
Конструирование | 10 мин. (0, 5 НОД) | Конструирование из бумаги, природного и иного материала | |
Музыкальная деятельность | 50 мин. (2 НОД) | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения | |
ИТОГО |
3.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В старшей группе сложились традиции празднования определённых событий, праздников, мероприятий:
Сентябрь – День знаний, День воспитателя.
Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник.
Ноябрь – День матери.
Декабрь – Новогодний праздник.
Февраль – День защитника Отечества
Март – Международный женский день.
Апрель – День космонавтики
Май – День Победы.
Июнь – День защиты детей
Июль – День семьи.
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда старшей группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому проявляется интерес к обновлению развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
При оформлении в своей группе развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС, мы учитывали комплексирование и гибкое зонирование.
Условно в пределах пространства группы мы выделили игровые и тематические зоны, охватывающие все интересы ребенка.
Зона познавательного развития включает в себя дидактические и развивающие игры (где имеются пособия по развитию памяти, мышления, логики, внимания; также демонстрационный и раздаточный материал для формирования ЭМП; дидактические игры изготовленные своими руками).
В зоне речевого развития имеется демонстрационный материал для проведения занятий, картотека речевых игр, доступных для ежедневного использования детьми,. Также созданы наборы предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам для составления детьми описательных и сюжетных рассказов по картинкам.
Зона социально-коммуникативного развития представлена уголком безопасности, который включает в себя: методическую и художественную литературу (книжки-раскладушки, детские журналы, дорожная азбука, где ярко и красочно описаны и показаны ситуации по безопасности); дидактические игры и дидактический материал (домино, лото, различные виды транспорта: водный, воздушный, наземный, автомобили специальных служб, своими руками создали несколько макетов дорог, подготовили иллюстрации по темам); атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Полиция», «Пожарные» (дорожные знаки, костюмы, каски, шлемы, макеты орудий); наборы конструкторов; папки-передвижки; инвентарь по безопасности. Для закрепления знаний по безопасности жизнедеятельности часто организуются выставки детских и коллективных работ.
Зона художественно-эстетического развития включает в себя уголок рисования, музыкальный уголок и уголок театрализации. В уголке рисования есть карандаши, краски, кисточки, стаканы-непроливайки, различные трафареты и бумага для рисования. Здесь дети могут прочитать и просмотреть книги, нарисовать иллюстрации к ним. Музыкальный уголок составляют: музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты, разнообразные дидактические пособия и игры, причем некоторые из них самодельные. Здесь же присутствуют атрибуты, элементы костюмов, используемые детьми в музыкальных играх, инсценировках, плясках. Уголок театрализации располагает различными видами театра, масками и шапочками сделанными совместно с родителями.
В зоне физического развития имеется инвентарь и оборудование для физической активности, нестандартное оборудование для физического развития детей, также иллюстрации летних, зимних, олимпийских видов спорта, картотека оздоровительных упражнений, массажи и самомассажи различных видов, комплексы общеразвивающих упражнений и корригирующих гимнастик, физкультминуток, картотека подвижных игр народов мира, считалки, фотоальбомы победителей олимпийских игр и выдающихся спортсменов.
Гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами. В группе представлены уголки для девочек (парикмахерская, предметы женской одежды, украшения) и мальчиков (разнообразные технические игрушки. В группе создан холдинг, который представляет собой полки с разнообразными видами предметов, как для мальчиков, так и для девочек.
Развивающая предметно-пространственная среда подобрана с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей. Оснащение уголков меняется в соответствии с планированием образовательного процесса. Дети принимают участие в проектировании и изменении среды.
На прогулочном участке также создана развивающая среда, которая способствует:
- полноценному оздоровлению детей в благоприятных климатических условиях;
- продолжению работы по привитию детям привычки к здоровому образу жизни;
- закреплению умений и знаний в рамках познавательного, эстетического развития.
Оборудована веранда с необходимой мебелью и организованной предметно-развивающей средой, имеется уличное стационарное игровое оборудование: домик, столы, лестница, железные теневые навесы, веранда на которой также зонируем площадь для игры детей по интересам:
- общения детей с книгой;
- рисования;
- настольно–печатных игр;
- конструктивных игр;
- оригами, аппликации, ручного труда, работы с природным материалом.
Обязательно выносится на участок оборудование для спортивных игр: кольцебросы, скакалки, самокаты, ракетки для игр в бадминтон, сетки для перебрасывания через них мячей, кольца с сетками для бросания в них мячей, мячи разных размеров и т. д., предусмотрены площадки для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Автосалон», «Магазин».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/11/picture-803469-1613056620.jpg)
Рабочая программа Совместной деятельности педагога с детьми разновозрастной группы №4 (от 5-6 лет, от 6-7 лет) (ФГОС ДО)
Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.;МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014)...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/07/picture-803957-1607368977.jpg)
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы "Капелька" на 2016 - 2017 у.г.
Рабочая программа взаимодействия воспитателя с детьми с средней группе "Капелька" на 2016 - 2017 у.г. [[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"10960462","attributes":{"alt":"","class":"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/30/picture-966140-1509364401.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми (младшая группа); составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Содержание программы: I. Целевой раздел …………………………………&he...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-393964-1424193422.jpg)
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми подготовит. группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьмиподготовительной группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольногообразования «От рождения до школы&raqu...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-393964-1424193422.jpg)
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми старшей группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьмистаршей группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольногообразования «От рождения до школы» под ред...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/07/picture-1022212-1554630753.jpg)
Рабочая программа Совместной деятельности педагога с детьми младшей группы (2–3 и 3-4 года) Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016). Срок ре
ОГЛАВЛЕНИЕ Целевой раздел образовательной программы.Пояснительная запискаЦели и задачи реализации программыПринципы и подходы к формированию программыХарактеристики особенностей развития детей ра...