Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 13.09.2020 - 22:00 - Касымова Марина Валентиновна

Рабочая программа "От рождения до школы"

группа раннего возраста

2019-2020 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
programma_gruppa_rannego_razvitiya.docx	198.12 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание:

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………..2
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы…………………………………………………………………………………...2
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса………………………………………………………………………3

1.4. Содержание психолого-педагогической работы………………………………………………………………………………………….3
1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей……………………………………………………………………….6
1.6. Планируемые результаты освоения программы.........................................................................................................................................7

2. Содержательный раздел:
2.1. Календарь тематических недель…………………………………………………………………………………………………………14

2.2. Расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности группы………………………………….16

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе……………………………………………………………...16

2.4. Взаимодействие с семьей (работа с родителями)……………………………………………………………………………………….18

2.5. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………………….20

3. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды……………………………………………………………………………………..47

3.2. Режим дня, адаптационный режим, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах, оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей…………………………………………………………………………………………………………… 48

3.3. Система мониторинга……………………………………………………………………………………………………………………. 51

3.4. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования……………………………………………………………... 55

3.5. Перечень методических пособий…………………………………………………………………………………………………………56

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей 2 –3лет 1-й младшей группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ «Бобровский детский сада № 5 «Сказка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей 1 - й младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому, речевому, социально-коммуникативному, познавательному, художественно-эстетическому развитию.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Используются парциальные программы:

1. Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» под редакцией С.Н.Николаевой.

2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Р. Б. Стёркиной, Н.Н.Авдеевой.

3. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой

4. Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» под редакцией Л. В. Куцаковой

5. Программа «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» под редакцией О. С. Ушаковой

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Устав МКДОУ.

1.2. Цели и задачи основной образовательной программы.

Цель рабочей программы:

Создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенным образовательным областям в группе раннего возраста МБДОУ. Программы отдельных образовательных областей помогут обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования в форме целевых ориентиров.

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта дошкольного образования в группе раннего возраста МБДОУ;

- конкретно определить содержание, объем, порядок реализации ООП ДО (обязательной и (или) части ООП ДО) с учетом целей, задач и особенностей образовательно-воспитательного процесса дошкольного учреждения и контингента воспитанников в группе раннего возраста.

Рабочая программа образовательных областей (обязательной и (или) части ООП ДО) является основой для создания педагогом календарно-тематического планирования образовательной деятельности в 1- й младщей группе на 2018 – 2019 учебный год (каждый учебный год).

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса

В раннем возрасте решающее значение для правильного, всестороннего развития ребенка имеет состояние его здоровья.

Здоровый ребенок, если его правильно воспитывают, эмоционален, ест с аппетитом, деятелен. Для этого необходимо создать у ребенка, как говорил А.С.Макаренко, «привычку к определенному часу», т.е. правильно организовать режим дня – игровая деятельность, сон, питание, прогулка, непосредственно образовательная совместная и самостоятельная деятельность должны сменять друг друга в наиболее целесообразной последовательности.

Принцип последовательности заключается в том, что взрослые должны прививать с раннего детства детям навык выполнения тех или иных действий в определенном порядке. Например, перед сном необходимо собрать все игрушки, перед едой – обязательно помыть руки и т.д.

Принцип постепенности заключается в постепенном привлечении детей малыми группами к выполнению того или иного режимного процесса,

чем младше ребенок, тем меньше группа.

При осуществлении принципов последовательности и постепенности необходимо соблюдать определенные правила:

1. Каждый из режимных процессов должен проходить только на фоне игры.

2. При проведении режимных процессов необходимо использовать индивидуально-личностную модель воспитания.

3.Осуществление принципов последовательности и постепенности предусматривает единство требований со стороны взрослых, как в дошкольном учреждении, так и дома.

1.4. Содержание психолого-педагогической работы

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Оно включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально-коммуникативного развития.

Социально - коммуникативное развитие направлено на:

1) усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка;

2) развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

3) становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

4) развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации;

5) формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

6) формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

1) развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей;

2) формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

3) трудовое воспитание.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на: сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи познавательного развития

Познавательное развитие предполагает:

1) развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

2) формирование познавательных действий, становление сознания;

3) развитие воображения и творческой активности;

4) формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

развитие элементарных математических представлений;

развитие познавательно-исследовательской деятельности;

ознакомление с предметным окружением;

ознакомление с социальным миром;

ознакомление с миром природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи речевого развития

Речевое развитие включает:

1) владение речью как средством общения и культуры;

2) обогащение активного словаря;

3) развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

4) развитие речевого творчества;

5) развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

6) знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы;

7) формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

1) развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом

высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение;

2) воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения;

3) формирование грамматического строя:

морфология (изменение слов по родам, числам, падежам),

синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений),

словообразование;

4) развитие связной речи:

диалогическая (разговорная) речь,

монологическая речь (рассказывание);

5) формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове;

6) воспитание любви и интереса к художественному слову.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Цель: формирование эстетического восприятия окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи художественно - эстетического развития.

Художественно - эстетическое развитие предполагает:

1) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

2) становление эстетического отношения к окружающему миру;

3) формирование элементарных представлений о видах искусства;

4) восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

5) стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

6) реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные направления реализации образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие»:

1) художественное восприятие произведений искусства, художественно-изобразительная деятельность;

2) эстетическое восприятие мира природы, эстетическое восприятие социального мира.

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития

Физическое развитие включает:

1) приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

2) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

3) становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

4) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные направления реализации образовательной области « Физическое развитие»:

1) приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

- связанной с выполнением упражнений,

- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость,

- способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики,

- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

2) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

1.5. Возрастные особенности развития детей с 2 до 3 лет (1-я младшая группа)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно - действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно -образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Содержательный раздел:

Календарь тематических недель.

Месяц	Неделя	Тема	Даты
Сентябрь	1	Мы пришли в детский сад	02.09.-06.09.
	2	Осенний урожай	09.09.-13.09.
	3	Осень. Золотая осень	16.09.-20.09.
	4	Животные и птицы осенью	23.09.-27.09.
Октябрь	5	Детский сад – моя вторая семья	30.09.-04.10.
	6	Xлеб – всему голова	07.10.-11.10.
	7	Что я знаю о себе	14.10.-18.10.
	8	Любимый дом	21.10.-25.10.
	9	Я живу в городе	28.10.-01.10.
Ноябрь	10	Я и мои друзья	05.10.-08.11.
	11	Мы - пешеходы	11.11.-15.11.
	12	В мире вещей ( предметы быта, мебель)	18.11.-22.11.
	13	Моя семья: День матери	25.11.-29.11.
Декабрь	14	В декабре, в декабре все деревья в серебре…».	02.11.-06.12.
	15	Кто придёт на праздник к нам? Зимовье зверей	09.12.-13.12.
	16	Скоро праздник Новый год	16.12.-20.12.
	17	Новогодние приключения у елки	23.12.-31.12.
Январь	18	Зимние чудеса	09.12.-10.01
	19	Зимние забавы	13.01.-17.01.
	20	В мире вещей (одежда, обувь)	20.01.-24.01.
	21	Я и другие люди: нормы поведения	27.01.-31.01.
Февраль	22	Неделя транспорта	03.02.-07.02.
	23	Наша Армия	10.02.-14.02.
	24	Праздник пап	17.02.-21.02.
	25	Моя семья	25.02.-28.02.
Март	26	Праздник мам и бабушек	02. 03.- 06.03.
	27	Знакомство с русской народной культурой и традициями: Фольклор	10.03.-13.03.
	28	Знакомство с русской народной культурой и традициями: Народная игрушка	16.03.-20.03.
	29	В гостях у сказки	23.03.-27.03.
	30	В здоровом теле – здоровый дуx. (здоровое питание, тело человека)	30.03.-03.04.
Апрель	31	Этот волшебный космос!.	06.04.-10.04.
	32	Весна – красна: сезонные изменения в природе.	13.04.-17.04.
	33	Весна – красна: народные традиции. Пасxа.	20.04.-24.04.
	34	В мире вещей (одежда и обувь)	27.04.-30.04.
	35	День Победы	05.05.-08.05.
Май	36	Здравствуй, лето! Природа вокруг нас.	13.05.-15.05.
	37	Здравствуй, лето! Насекомые.	18.05.-22.05.
	38	Летние чудеса	25.05.-29.05.

2.2. Расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности группы.

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Ознакомление с окружающим миром/ природой
Физическая культура

1. Чтение художественной литературы

2. Рисование

1. Музыка

2. Конструирование

Развитие речи
Физическая культура

Музыка
Лепка

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.

Направление развития

Вид деятельности

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Физическое развитие

Двигательная

Игровая

Подвижные, дидактические игры.
Игры с правилами.

Соревнования.
Игровые упражнения.

Подвижные, дидактические игры.
Игровые упражнения.

Беседы, консультации.

Совместные праздники и развлечения.

Физкультурные досуги.

Социально – коммуникативное развитие

Игровая

Коммуникативная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Сюжетная игра.

Игры с правилами.

Сюжетно – ролевая игра.

Беседы.

Ситуативный разговор.

Речевая ситуация.

Составление и отгадывание загадок.

Совместные действия.

Задание.

Реализация проектов.

Дидактические и развивающие игры.
Продуктивная деятельность.
Рассматривание иллюстраций.

Дежурство.

Поручение.

Беседы, консультации.

Совместные праздники и развлечения.
Открытые мероприятия.

Познавательное развитие

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Беседы.

Ситуативный разговор.

Речевая ситуация.

Составление и отгадывание загадок.

Сюжетные игры.

Игры с правилами.

Наблюдение.

Экскурсия.

Решение проблемных ситуаций.
Опыты, наблюдения, эксперименты.

Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними.

Коллекционирование.

Моделирование.

Реализация проектов.

Игры с правилами.

Дидактические и развивающие игры.
Продуктивная деятельность.
Рассматривание иллюстраций.

Игровые ситуации.

Беседы, консультации.

Совместные праздники и развлечения.
Экскурсии, прогулки.

Речевое развитие

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Беседы.

Ситуативный разговор.

Речевая ситуация.

Составление и отгадывание загадок.

Сюжетные игры.

Игры с правилами.

Наблюдение.

Экскурсия.

Чтение.

Обсуждение.

Разучивание.

Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры.
Рассматривание иллюстраций.

Продуктивная деятельность.

Беседы, консультации.

Совместные праздники и развлечения.
Экскурсии.
Посещение выставок.

Художественно – эстетическое развитие

Музыкальная

Изобразительная

(рисование, лепка, аппликация)

Конструирование из различных материалов (конструктора, бумаги, модулей, природного или иного материала)

Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений).

Исполнение (пение и игра на муз. инструментах).

Импровизация.

Экспериментирование.

Подвижные игры (с муз. сопровождением).

Музыкально – дидактическая игра.

Музыкально – ритмические движения.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.

Реализация проектов.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.

Реализация проектов.
Игры.
Наблюдения.

Самостоятельная художественная деятельность.
Самостоятельная деятельность с материалом.
Рассматривание иллюстраций.

Беседы, консультации.

Совместные праздники и развлечения.
Конкурс детских работ.

Взаимодействие с семьей, социумом (работа с родителями).

Месяц	Плановые мероприятия
Сентябрь	Обновление информации на групповом стенде. Консультация «Игра в дошкольном возрасте». Родительское собрание «Особенности адаптации детей 2-3 лет к детскому саду». Беседа «Возрастные особенности детей 3-го года жизни» Папки – передвижки «Осенняя прогулка» Календарь природы «Сентябрь»
Октябрь	Консультация – практикум «Развитие речи: игры в кругу семьи». Анкетирование: «В какие игры играют дети в семье». Конкурс на лучшую поделку из природного материала «Осенние дары». Беседа «Как приучить ребенка есть овощи и фрукты» Папки – передвижки «Здоровье детей осенью» Календарь природы «Октябрь»
Ноябрь	Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада. Семинар-практикум «Любовь к труду воспитываем с детства». Консультация «Ребенок на улице (ПДД)». Родительское собрание «Особенности развития познавательных процессов у детей 6 – го года жизни». Анкетирование «Осторожно дорога» Папки – передвижки «День народного единства» Календарь природы «Ноябрь» Беседа «Спички детям не игрушки»
Декабрь	Развлечение с родителями на прогулке «Ах - ты, зимушка-зима». Консультация «Учите детей общаться». Беседа о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года. Конкурс на самый лучший и оригинальный костюм ребенка к Новому году. Анкетирование «Здоровый образ жизни» Папки – передвижки «Дед Мороз и Снегурочка» Календарь природы «Декабрь»
Январь	Практикум «Эффективные средства и методы закаливания». Консультация «Развиваем творчество». Конкурс семейных талантов «Лучший рисунок о зиме». Анкетирование: «Какие традиции русского народа вы соблюдаете» Беседа «Почему ребёнок не слушается в семье» Папки – передвижки «День народного единства» «Значение сенсорного воспитания» Календарь природы «Январь»
Февраль	Памятка «Ребенок и компьютер: за и против». Консультация для пап «Папа может все, что угодно» (роль отца в воспитании детей). Конкурс для пап и детей на лучшую поделку из дерева, бумаги или металла. Анкетирование «Экологическое образование в семье» Беседа «Воспитываем ребёнка вежливым» Фотовыставка «Наши папы бравые солдаты» Папки – передвижки «Значение сенсорного воспитания» Календарь природы «Февраль»
Март	Конкурс «Изготовление родителями плакатов, рисунков «Генеалогическое древо моей семьи». Беседа «Как воспитывать у детей любовь к семье, матери?». Консультация «Какие русские народные сказки читать детям?». Родительское собрание «Как приобщать ребенка к русскому народному творчеству?». Фотовыставка «Мама, ты тоже маленькой была?» Анкетирование «Книга в жизни семьи» Папки – передвижки «Учимся играть честно: как научить ребенка играть честно» Календарь природы «Март»
Апрель	Памятка «Как вести себя в природе?». Беседа «Что такое «доброта» в наши дни? Как воспитать ребенка добрым человеком?». Подбор библиотечки семейного чтения по теме «Детям – о добрых делах и поступках». Фотовыставка «Достопримечательности родного города» Консультация «День Победы! Что и как рассказывать ребенку» Выставка рисунков «Весенняя капель» Папки – передвижки «Детские выдумки и фантазии» Календарь природы «Апрель»
Май	Памятка «Здоровье без лекарств». Фотовыставка «Природа родного края». Спартакиада детей и родителей «Весёлые старты». Родительское собрание «Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы». Анкетирование «Знаете ли вы правила пожарной безопасности» Консультация «Скрытые возможности художественных сказок» Папки – передвижки «О естественном закаливании» Календарь природы «Май»

Календарно-тематическое планирование.

Дата	ООД	Тема	Задачи/ Программное содержание
Мы пришли в детский сад (3.09-7.09)
3.09	Озн. с окр. миром	Детский сад - он так нужен для ребят.	Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада. Показать, что детский сад похож на семью; как и в семье, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях.
3.09	Ф-ра	Пойдем в гости к кукле.	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходить по уменьшенной площади.
4.09	Чтение худ. литерат.	А. Барто «Мишка»	Познакомить детей со стихотворением А. Барто «Мишка», учить слушать произведение без наглядного сопровождения.
4.09	Рисование	Наши помощники –карандаши и кисточка	Познакомить с изобразительным материалом, правилами работы с кисточкой, карандашом, со свойствами краски.
5.09	Музыка	По плану специалиста
5.09	Конструирование	Кубики. Они бывают разные.	Познакомить детей с различными видами кубиков.
6.09	Развитие речи	Путешествие по территории участка.	Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их.
6.09	Ф-ра	Пойдем в гости к зайцу и Мишке.	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходить по уменьшенной площади.
7.09	Музыка	По плану специалиста
7.09	Лепка	Что такое пластилин?	Познакомить с пластилином, его свойствами и правилами работы с материалом.
Осень. Золотая осень (9.09-13.09)
9.09	Озн. с окр. миром	Листопад, листопад, листья желтые летят.	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку.
9.09	Ф-ра		Упражнять в умении ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой, катать мяч двумя руками.
10.09	Чтение худ. литерат.	Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…»	Научить детей слушать воспитателя, научить детей показывать движениями.
10.09	Рисование	Лучики для солнышка	Учить рисовать штрихи и короткие линии карандашом, различать желтый цвет.
11.09	Музыка	По плану специалиста
11.09	Конструирование	Домик Мишке	Помочь детям представить себе, из каких частей состоит домик, научить последовательно вычленять отдельные элементы домика.
12.09	Развитие речи	Путешествие по комнате	Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их.
12.09	Ф-ра		Упражнять в умении ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой, катать мяч двумя руками.
13.09	Музыка	По плану специалиста
13.09	Лепка	Заборчик для петушка	Учить складывать пластилин «колбаской», закрепляя свойства материала.
Дары осени (16.09-20.09)
16.09	Озн. с окр. миром	Морковка от зайчика.	Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.
16.09	Ф-ра		Учить ходить парами, лазать по доске, катать мяч одной рукой, упражнять в умении прыгать на двух ногах на месте.
17.09	Чтение худ. литерат.	Русская народная сказка «Репка».	Формировать у детей умение слушать текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения.
17.09	Рисование	Цветные ниточки для шариков.	Учить детей правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно слитно.
18.09	Музыка	По плану специалиста
18.09	Конструирование	Башня	Закреплять умения накладывать детали, наращивая постройку в высоту.
19.09	Развитие речи	Про девочку Машу и зайку – Длинное Ухо.	Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы.
19.09	Ф-ра		Учить ходить парами, лазать по доске, катать мяч одной рукой, упражнять в умении прыгать на двух ногах на месте.
20.09	Музыка	По плану специалиста
20.09	Лепка	Колобок	Познакомить со свойствами пластилина, научить катать между ладонями шар.
Животные и птицы осенью (23.09-27.09)
23.09	Озн. с окр. миром	Кто в домике живет?	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
23.09	Ф-ра		Упражнять в умении ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой, катать мяч двумя руками.
24.09	Чтение худ. литерат.	В. Берестов «Котёнок»	Ознакомление детей с содержанием произведения В. Берестова «Котенок», учить определять животное по описанию.
24.09	Рисование	Цветные ниточки для шариков	Учить детей правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.
25.09	Музыка	По плану специалиста
25.09	Конструирование	Башня	Закреплять умения накладывать детали, наращивая постройку в высоту; подбирать флажок, соответствующий цвету постройки. Развивать речевую активность.
26.09	Развитие речи	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): Саша – Сашенька – Сашуля), преодолеть застенчивость.
26.09	Ф-ра		Упражнять в умении ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой, катать мяч двумя руками.
27.09	Музыка	По плану специалиста
	Лепка	«Зернышки для цыплят»	Развивать тактильную чувствительность, осязание; учить отщипывать от большого куска пластилина маленькие комочки и скатывать их в шарики
	Детский сад- моя вторая семья ( 30.09-4.10)
30.09	Озн. с окр. миром	«Я и моя семья»	Познакомить детей с понятием «семья». Продолжать учить детей называть членов своей семьи. Формировать представления о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга.
30.09	Ф-ра		Учить ходить по доске, прыгать через шнур, упражнять в умении ползать по доске, ходить парами, развивать координацию движений.
1.10	Чтение худ. литерат.	Чтение немецкой народной песенки «Три весёлых братца»	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говориться в тексте песенки.
1.10	Рисование	Разноцветный ковер из листьев	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить правильно держать кисть, набирать краску, снимать лишнюю каплю о край банки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
2.10	Музыка	По плану специалиста
2.10	Конструирование	Башня (ПОВТОРЕНИЕ)	Учить строить две башенки разного цвета и высоты, украшать их призмами такого же цвета, как и башенки.
3.10	Развитие речи	«Чудесный домик»	Учить детей внимательно слушать. Выполнять задания воспитателя. Выговаривать нужные звуки, развивать речь, мышление, физические движения в играх, Проявлять интерес, быстро двигаться. Запоминать небольшие стихи и стараться читать наизусть.
3.10	Ф-ра		Учить ходить по доске, прыгать через шнур, упражнять в умении ползать по доске, ходить парами, развивать координацию движений.
4.10	Музыка	По плану специалиста
4.10	Лепка	Пряники для мишки	Учить скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним. Учить ходить по доске, прыгать через шнур; упражнять в умении ползать по доске, ходить парами, развивать координацию движений.
Хлеб – всему голова (7.10-11.10)
7.10	Озн. с окр. миром	"Каждый день с хлебом"	Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом, познакомить детей с тем, откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
7.10	Ф-ра		Учить бросать мяч друг другу, ползать под воротца, бегать друг за другом, упражнять в ходьбе по прямой дорожке.
8.10	Чтение худ. литерат.	Я. Тайца «Все здесь»	Закрепить представления детей о выращивании хлеба, о том, что хлеб — это один из главных продуктов питания в России, его трудно вырастить.
8.10	Рисование	Рисование «Колосок»	Обучить детей нетрадиционным способам рисования пшеничного колоса.
9.10	Музыка	По плану специалиста
9.10	Конструирование	Кроватка для неваляшки	Формировать умение сооружать постройки по образцу; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала.
10.10	Развитие речи	Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз».	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.
10.10	Ф-ра		Учить бросать мяч друг другу, ползать под воротца, бегать друг за другом, упражнять в ходьбе по прямой дорожке.
11.10	Музыка	По плану специалиста
11.10	Лепка	«Колобок катится по дорожке»	Лепить предметы округлой формы. Развивать моторику рук детей.
Что я знаю о себе (14.10-18.10)
14.10	Озн. с окр. миром	Чудесный мешочек	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.
14.10	Ф-ра		Учить кружиться в медленном темпе, упражнять в умении ходить и бегать парами и всей группой, катать мяч воспитателю.
15.10	Чтение худ. литерат.	Повторение сказки «Репка»	Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное, что ест (мышка грызёт корочку сыра, собака – косточку и т. д.);
15.10	Рисование	Раскрасим репку.	Правильно держать кисточку, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет
16.10	Музыка	По плану специалиста
16.10	Конструирование	Башенка	Закреплять умение строить башню. Учить строить из кубиков различной величины
17.10	Развитие речи	Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»».	активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.
17.10	Ф-ра		Учить кружиться в медленном темпе, упражнять в умении ходить и бегать парами и всей группой, катать мяч воспитателю.
18.10	Музыка	По плану специалиста
18.10	Лепка	Угостим мышку горошком	Учить отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку, познакомить с зелёным цветом.
Любимый дом (21.10-25.10)
21.10	Озн. с окр. миром	Папа, мама, я – семья	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.
21.10	Ф-ра		Упражнять в умении ходить по доске, прыгать через шнур, бросать мяч друг другу, ползать на четвереньках по прямой; развивать координацию движений.
22.10	Чтение худ. литерат.
22.10	Рисование	Красивая чашка в горошек	Совершенствовать умение рисовать, развивать моторику рук, умение рисовать пальцем.
23.10	Музыка	По плану специалиста
23.10	Конструирование	Дорожка	Учить правильно пользоваться строительным материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую поверхность.
24.10	Развитие речи	Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».	Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.
24.10	Ф-ра		Упражнять в умении ходить по доске, прыгать через шнур, бросать мяч друг другу, ползать на четвереньках по прямой; развивать координацию движений.
25.10	Музыка	По плану специалиста
25.10	Лепка	Дождик, дождик, кап-кап-кап...»	Учить отщипывать кусочки пластилина от целого; располагать их на листе бумаги. Знакомить с синим цветом.
Я живу в городе (28.10-01.10)
28.10	Озн. с окр. миром	Мебель.	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.
28.10	Ф-ра		Упражнять в умении ходить по доске, прыгать через шнур, бросать мяч друг другу, ползать на четвереньках по прямой; развивать координацию движений.
29.10	Чтение худ. литерат.	Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь».	Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.
29.10	Рисование	Красивые воздушные шары	Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию.
30.10	Музыка	По плану специалиста
30.10	Конструирование	Построим будку для собачки	Учить строить из кубиков простейшие сооружения; выделять величину предметов, соотносить разные предметы по величине.
31.10	Развитие речи
31.10	Ф-ра		Учить ходить по кругу, взявшись за руки, катать мяч двумя руками; упражнять в умении подлезать под воротца, кружится в медленном темпе.
1.11	Музыка	По плану специалиста
1.11	Лепка	Вышла курочка гулять	Учить отщипывать кусочки пластилина от целого.
Я и мои друзья (05.11 -08.11)
5.11	Чтение худ. литерат.
5.11	Рисование	Блюдце для молока	Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение к животным, интерес к ним.
6.11	Музыка	По плану специалиста
	Конструирование	Построим пирамиду	Обучать детей расположению деталей в рядах в порядке убывания; развивать ассоциативное мышление. Учить детей играть с постройкой.
7.11	Развитие речи	Дидактическая игра «Кто пришёл? Кто ушёл?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.
7.11	Ф-ра		Учить ходить по кругу, взявшись за руки, катать мяч двумя руками; упражнять в умении подлезать под воротца, кружится в медленном темпе.
8.11	Музыка	По плану специалиста
8.11	Лепка	Травка для коровушки	Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, различать зелёный цвет.
Мы пешеходы (11.11 -15.11)
11.11	Озн. с окр. миром
11.11	Ф-ра		Учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через бревно; упражнять в умении прыгать на двух ногах через шнур, катать мяч двумя руками; развивать координацию движений.
12.11	Чтение худ. литерат.	Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить со стихотворением – загадкой, совершенствовать речевой слух.
12.11	Рисование	Яблоки для куклы	Учить рисовать предмет круглой формы, совершенствовать умение работать с карандашом.
13.11	Музыка	По плану специалиста
13.11	Конструирование	Дорожки	Закреплять понятия «широкие», «узкие», «длинные», «короткие». Побуждать создавать разнообразные дорожки.
14.11	Развитие речи
14.11	Ф-ра		Учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через бревно; упражнять в умении прыгать на двух ногах через шнур, катать мяч двумя руками; развивать координацию движений.
15.11	Музыка	По плану специалиста
15.11	Лепка	Вишенки	Познакомить детей с приёмами раскатывания пластилина в шар, выполнять гигиенические правила во время и после лепки.
В мире вещей (предметы быта, мебель) (18.11 – 22.11)
18.11	Озн. с окр. миром	Что в доме нас окружает	Познакомить детей с мебелью, которая нас окружает (Стол, стул, шкаф, диван, кресло), и рассказать значение каждого предмета.
18.11	Ф-ра		Учить бросать вперёд мяч двумя руками снизу, прыгать вверх с касанием предмета, ходить с изменением темпа; упражнять в умении ходить по доске, развивать равновесие
19.11	Чтение худ. литерат.	Чтение сказки «Козлятки и волк»	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.
19.11	Рисование	Большие ноги шли по дороге Ворота для гаража	Продолжать учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу. Передавать ритм мазков следы, располагать их на бумаге в определенной последовательности.
20.11	Музыка	По плану специалиста
20.11	Конструирование	Ворота для гаража	Обучать умению строить по образцу; оценивать свою работу и товарища; играть с постройками.
21.11	Развитие речи	Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».	Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.
21.11	Ф-ра		Учить бросать вперёд мяч двумя руками снизу, прыгать вверх с касанием предмета, ходить с изменением темпа; упражнять в умении ходить по доске, развивать равновесие
22.11	Музыка	По плану специалиста
22.11	Лепка	Сорока - сорока	Закреплять умение отщипывать кусочки от целого куска пластилина. Формировать умение выполнять смену действий по музыкальному сигналу. Учить бросать вперёд мяч двумя руками снизу, прыгать вверх с касанием предмета, ходить с изменением темпа; упражнять в умении ходить по доске, развивать равновесие.
Моя семья: день матери (25.11- 29.11)
25.11	Озн. с окр. миром	Что подарим маме?	Закреплять знания о знакомых предметах (посуда, игрушка, цветы, предметы быта). Связать картинки-подарки маме с праздником. Развивать речь. Учить строить предложения.
25.11	Ф-ра		Упражнять в умении ходить, взявшись за руки, бегать в медленном темпе, катать мяч двумя руками, сидя; закреплять умение перелезать через бревно, ходить по прямой дорожке с перешагиванием; развивать координацию движений
26.11	Чтение худ. литерат.	Русская народная сказка «Маша и медведь»	Познакомить детей со сказкой «Маша и медведь», вызвать желание поиграть в сказку.
26.11	Рисование	Украсим рукавичку	Закреплять знания детей жёлтого и красного цветов; учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета; развивать умение работать красками, любоваться своей работой.
27.11	Музыка	По плану специалиста
27.11	Конструирование	Превращение башни в поезд	Развивать умение сооружать постройки по образцу, воспитывать желание помогать, создавать и обыгрывать постройки.
28.11	Развитие речи	Рассматривание сюжетных картин	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.
28.11	Ф-ра		Упражнять в умении ходить, взявшись за руки, бегать в медленном темпе, катать мяч двумя руками, сидя; закреплять умение перелезать через бревно, ходить по прямой дорожке с перешагиванием; развивать координацию движений
29.11	Музыка	По плану специалиста
29.11	Лепка	Бусы	Обучать умению формировать из отщипываемых кусочков пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик. Закреплять знание основных цветов, выкладывания.
В декабре, в декабре все деревья в серебре… (2.12-6.12)
2.12	Озн. с окр. миром	Помогите Незнайке	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
2.12	Ф-ра		Учить ползать по наклонной доске; упражнять в умении бросать мяч вперёд двумя руками снизу; закреплять навыки бегать в прямом направлении.
3.12	Чтение худ. литерат.	Русско-народная сказка «Заюшкина избушка»	Познакомить детей со сказкой «Заюшкина избушка», вызвать желание поиграть в сказку.
3.12	Рисование	Елочка	Учить передавать в рисовании образ елочки. Рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску одного цвета).
4.12	Музыка	По плану специалиста
	Конструирование	Постройка мостов для пешеходов	Учить выделению в постройке основных частей; обучение детей при постройке моста ориентироваться на заданные условия.
5.12	Развитие речи	Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушёл? Кто пришёл?»	Формировать умение чётко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь, в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.
5.12	Ф-ра		Учить ползать по наклонной доске; упражнять в умении бросать мяч вперёд двумя руками снизу; закреплять навыки бегать в прямом направлении.
6.12	Музыка	По плану специалиста
6.12	Лепка	Веточки для козы	Продолжать учить скатывать палочки между ладонями прямыми движениями; закреплять знания о форме разных предметов.
Кто придет на праздник к нам? Зимовье зверей. (9.12-13.12)
9.12	Озн. с окр. миром	Зимовье лесных зверей.	Знакомство с лесными жителями, и их зимовьем, питанием в зимнее время года.
9.12	Ф-ра		Учить ходить с переходом на бег и наоборот, бросать мяч двумя руками от груди; упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы; развивать координацию движений.
10.12	Чтение худ. литерат.	Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу?».	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.
10.12	Рисование	Разноцветные колеса	Учить изображать предметы округлой формы, закреплять знание цвета.
11.12	Музыка	По плану специалиста
	Конструирование	Самолёт	Учить строить самолёт; различать части постройки. Развивать активность речи.
12.12	Развитие речи	Дидактическая игра «Кто пришёл? Кто ушёл?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.
12.12	Ф-ра		Учить ходить с переходом на бег и наоборот, бросать мяч двумя руками от груди; упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы; развивать координацию движений.
13.12	Музыка	По плану специалиста
	Лепка	«Сидит белка на тележке...»	Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки. Формировать умение выполнять ритмические движения.
	Лепка	Скоро праздник Новый год (16.12- 20.12)
16.12	Озн. с окр. миром	Теремок	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.
16.12	Ф-ра		Учить ходить с изменением направления, бегать с изменением темпа, подлезать под верёвку; закреплять умения катать мяч одной рукой.
17.12	Чтение худ. литерат.	Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу?». повторение песенки «Пошёл котик на торжок…»	Приучать детей рассматривать рисунки в книжках, рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошёл котик на торжок…»
	Рисование	Сушки	Учить детей рисовать колечки, закреплять знание цвета, напоминать о необходимости работать аккуратно.
18.12	Музыка	По плану специалиста
18.12	Конструирование	Горка	Учить последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; ровно прикладывать детали; находить сходство с предметами.
19.12	Развитие речи
19.12	Ф-ра		Учить ходить с изменением направления, бегать с изменением темпа, подлезать под верёвку; закреплять умения катать мяч одной рукой.
20.12	Музыка	По плану специалиста
20.12	Лепка	Чудесные карандашики	Продолжить знакомить с материалом. Упражнять в лепке приёмом раскатывания глины прямыми движениями. Развивать желание лепить.
	Новогодние приключения у елки (23.12- 31.12)
23.12	Озн. с окр. миром	Хорошо у нас в детском саду	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.
23.12	Ф-ра		Упражнять в умении ползать по наклонной доске, бросать мяч вперёд двумя руками от груди; закреплять умения прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
24.12	Чтение худ. литерат.	Русско-народная сказка «Репка»	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки
24.12	Рисование	Новогодняя елка с огоньками и шариками	Учить передавать образ нарядной елочки; украшать ее. Познакомить с красным и синим цветами.
25.12	Музыка	По плану специалиста
25.12	Конструирование	Детский городок	Учить последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; ровно накладывать детали; находить сходство с предметами.
26.12	Развитие речи	Дидактическая игра «Подбери пёрышко».	Учить детей различать и называть красный, жёлтый и зелёный цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.
26.12	Ф-ра		Упражнять в умении ползать по наклонной доске, бросать мяч вперёд двумя руками от груди; закреплять умения прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
27.12	Музыка	По плану специалиста
	Лепка	Скатывание одного шара для снеговика	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями; учить укладывать готовые изделия на дощечку.
Зимние чудеса ( 09.01-10.01)
9.01	Развитие речи	Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».	Познакомить детей с о сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объёму художественные произведения.
9.01	Ф-ра		Учить кружиться с предметом в руках; упражнять в умении бегать с изменением темпа, подлезать под верёвку, бросать мяч друг другу.
10.01	Музыка	По плану специалиста
10.01	Лепка	Гусеница	Продолжать обучать приёмам лепки предметов шарообразной формы; учить аккуратно пользоваться пластилином, испытывать радость от работы.
Зимние забавы (13.01 – 17.01)
13.01	Озн. с окр. миром	Снеговичок и ёлочка	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега.
13.01	Ф-ра		Учить бегать в колонне по одному, катать мяч двумя руками стоя; упражнять в умении ползать по наклонной доске, прыгать вверх.
14.01	Чтение худ. литерат.	Стихотворение О. Высотской "Санки".	Продолжать расширять знания и представления детей о зиме, её признаках, о зимних забавах; оживлять в памяти детей собственные впечатления от катания на санках, побуждать детей эмоционально высказывать свои мысли и чувства.
14.01	Рисование	Снеговик	Обратить внимание детей, что контур закрашивать кисточкой путем примакивания, закреплять знание цвета. называть отдельные элементы , их цвет.
15.01	Музыка	По плану специалиста
15.01	Конструирование	Кормушка для птиц	Побуждать к конструированию, воспитывать желание заботиться о птицах; продолжать учить различать предметы по размеру.
16.01	Развитие речи	Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?».	Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.
16.01	Ф-ра		Учить бегать в колонне по одному, катать мяч двумя руками стоя; упражнять в умении ползать по наклонной доске, прыгать вверх.
17.01	Музыка	По плану специалиста
17.01	Лепка	Снежки	Учить детей лепить шар круговыми движениями ладоней. Активизировать познавательную речевую деятельность.
В мире вещей (Одежда, обувь) (20.01-24.01)
20.01	Озн. с окр. миром	Найди предметы рукотворного мира	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.
20.01	Ф-ра		Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч из-за головы; закреплять умения и навыки подлезать под воротца; развивать координацию движений.
21.01	Чтение худ. литерат.	Русская народная сказка «Руковичка»	Формирование интереса и потребности в восприятии произведения сказочного жанра.
21.01	Рисование	Тарелочка	Упражнять в рисовании круглых форм, закрепить знания цветов.
22.01	Музыка	По плану специалиста
22.01	Конструирование	Санки для зверят	Учить различать длинную грань и короткую, формировать общую моторику, учить обыгрывать постройку.
23.01	Развитие речи	Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?».	Учить детей правильно называть домашних животных и их детёнышей; угадывать животное по описанию.
23.01	Ф-ра		Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч из-за головы; закреплять умения и навыки подлезать под воротца; развивать координацию движений.
24.01	Музыка	По плану специалиста
24.01	Лепка	Змейка	Закрепить навык приёма лепки колбаски между ладонями и на подкладной доске, развивать творчество и фантазию.
Я и другие люди: нормы поведения (27.01-31.01)
27.01	Озн. с окр. миром	Снеговичок и елочка	Показать свойства снега. Расширять представления детей о деревьях.
27.01	Ф-ра		Упражнять в умении бегать в колонне по одному, ходить врассыпную, катать мяч двумя руками стоя; формировать устойчивое равновесие в кружении.
28.01	Чтение худ. литерат.	Чтение потешки «Как у нашего кота»	Помочь детям понять содержание потешки. Вызывать желание послушать потешку ещё раз.
28.01	Рисование	Светит солнышко	Учить передавать в рисунке образ солнышка ,сочетать округлую форму с прямыми и линиями.
29.01	Музыка	По плану специалиста
29.01	Конструирование	Заборчик	Учить ставить кирпичик вертикально на узкую поверхность плотно друг к другу; строить по готовому образцу.
30.01	Развитие речи	Упражнение на совершенствование звуковой культуры речи.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.
30.01	Ф-ра		Упражнять в умении бегать в колонне по одному, ходить врассыпную, катать мяч двумя руками стоя; формировать устойчивое равновесие в кружении.
31.01	Музыка	По плану специалиста
31.01	Лепка	Орешки	Закреплять знание о форме разных предметов. Упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания глины кругообразными движениями.
Неделя транспорта (0302 – 07.02)
3.02	Озн. с окр. миром	«Шофер ведет грузовую машину»	учить группировать слова в простые предложения, называть цвет, величину предметов, учить находить предметы по предъявлению воспитателя среди других.
3.02	Ф-ра		Учить бросать мяч через натянутый шнур, лазать по лесенке – стремянке, прыгать через две параллельные линии; упражнять в умении ходить через предметы.
4.02	Чтение худ. литерат.	Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».	Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М.Булатова) и песенкой – присказкой.
4.02	Рисование	«Машина, пароход и самолет».	Учить дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. Развивать умение ритмично наносить мазки. Учить правильно держать кисть не близко к ворсу.
5.02	Музыка	По плану специалиста
5.02	Конструирование	Заборчик с воротами	Закреплять умение строить заборчик; учить строить по своему замыслу. Закреплять понятие «высокий - низкий».
6.02	Развитие речи	Картина «Едем в автобусе» (Е. Батуриной)	Уточнить и расширить представления детей о некоторых транспортных средствах, активизировать в речи слова: кабина, руль, колеса, шофер, салон.
6.02	Ф-ра		Учить бросать мяч через натянутый шнур, лазать по лесенке – стремянке, прыгать через две параллельные линии; упражнять в умении ходить через предметы.
7.02	Музыка	По плану специалиста
7.02	Лепка	Самолет	Способствовать умению детей раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, соединять детали, создавая заданный образ.
Наша армия (10.02-14.02)
10.02	Озн. с окр. миром	Наш папа военный.	Знакомить детей с профессией папы, дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье. Формировать уважение к папе.
10.02	Ф-ра		Учить прыгать в длину с места, отталкиваясь двумя ногами, бегать между двумя шнурами; упражнять в умении бросать мяч двумя руками из – за головы.
11.02	Чтение худ. литерат.	Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили».	Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы;
11.02	Рисование	Бусинки	Продолжать учить детей правильно держать фломастер, рисовать им, не делая сильного нажима; рисовать круги и заштриховывать их по кругу.
12.02	Музыка	По плану специалиста
12.02	Конструирование	Полочка для кукольной обуви	Упражнять в умении строить из строительного материала, делать перекрытия, учить различать разные виды обуви.
13.02	Развитие речи	Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.	Упражнять в отчётливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).
13.02	Ф-ра		Учить прыгать в длину с места, отталкиваясь двумя ногами, бегать между двумя шнурами; упражнять в умении бросать мяч двумя руками из – за головы.
14.02	Музыка	По плану специалиста
	Лепка	В гости к нам пришли разноцветные карандаши	Продолжать знакомить с материалом, упражнять в приеме раскатывания глины прямыми движениями. Развивать желание лепить.
	Праздник пап (17.02-21.02)
17.02	Озн. с окр. миром	Котёнок Пушок	Дать представления о домашних животных и их детенышах. Формировать доброе отношение к животным.
17.02	Ф-ра		Учить лазать по наклонной доске, приподнятой одним концом вверх, ловить мяч; упражнять в умении ходить взявшись за руки; развивать равновесие.
18.02	Чтение худ. литерат.	Чтение потешки «Наша Маша маленька…»	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно;
18.02	Рисование	Овощи на зиму	Рисование предметов круглой формы, закрашивание их краской, не выходя за контуры.
19.02	Музыка	По плану специалиста
19.02	Конструирование	Постройка дома	Упражнять в умении делать перекрытия с использованием нового элемента - треугольной призмы. Научить строить домик и играть с ним, используя сюжетные игрушки.
20.02	Развитие речи	Стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».	познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.
20.02	Ф-ра		Учить лазать по наклонной доске, приподнятой одним концом вверх, ловить мяч; упражнять в умении ходить взявшись за руки; развивать равновесие.
21.02	Музыка	По плану специалиста
21.02	Лепка	Колечки	Учить лепить из пластилина свертывая полоску в кольцо; соединять концы, плотно прижимая их друг к другу. Развивать образное восприятие.
Моя семья (25.02 – 28.02)
25.02	Чтение худ. литерат.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему.
25.02	Рисование	Украсим платочек для мамы	Продолжать учить рисовать колечки, аккуратно их закрашивать
26.02	Музыка	По плану специалиста
26.02	Конструирование	Постройка домика с окошками	Закреплять умение строить по образцу. Учить строить по своему замыслу. Обогащать словарный запас. Учить разбирать постройки и убирать детали на место.
27.02	Развитие речи	Дидактическое упражнение «Что я сделала?».	Учить правильно называть действия, противоположные по значению.
27.02	Ф-ра		Упражнять в умении прыгать в длину с места, бросать мяч через шнур, лазать по лестнице – стремянке, развивать координацию движений.
28.02	Музыка	По плану специалиста
28.02	Лепка	Палочки	Учить отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями.
Праздник мам и бабушек (02.03 -06.03)
2.03	Озн. с окр. миром	Приключение в комнате	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.
2.03	Ф-ра		Учить метать мяч правой и левой рукой, ползать по гимнастической скамейке, ходить, обходя предметы; закреплять умения ползать по наклонной доске, развивать равновесие.
3.03	Чтение худ. литерат.	Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду».	Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М.Булатова) и песенкой – присказкой.
3.03	Рисование	Витамины для зайчика	Учить ритмично наносить мазки печатью, располагая их на листе бумаги, развивать навыки работы с печатью.
4.03	Музыка	По плану специалиста
4.03	Конструирование	Лодочка для кошки	Упражнять в умении строить, учить делать сравнение по нескольким признакам; учить выполнять движения за воспитателем.
5.03	Развитие речи	Рассматривание картины «Дети играют в кубики».	Продолжить учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.
5.03	Ф-ра		Учить метать мяч правой и левой рукой, ползать по гимнастической скамейке, ходить, обходя предметы; закреплять умения ползать по наклонной доске, развивать равновесие.
6.03	Музыка	По плану специалиста
6.03	Лепка	Цветочек для мамы	Учить отщипывать небольшие кусочки пластилина, и растирать их по поверхности картона.
Знакомство с русской народной культурой и традициями: Фольклор. (10.03-13.03)
10.03	Чтение худ. литерат.	Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».	Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного, весёлого стихотворного текста.
10.03	Рисование	Рисование колечек карандашами	Продолжать отрабатывать кругообразные движения руки, рисовать колечки аккуратно их закрашивать.
11.03	Музыка	По плану специалиста
11.03	Конструирование	Сиденье для автобуса	Упражнять в умении строить из строительного материала; учить играть с постройкой; учить различать предметы имеющие квадратную форму.
12.03	Развитие речи	Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».	Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.
12.03	Ф-ра		Учить ходить по бревну, развивать равновесие; упражнять в прыжках через две линии, лазанье по наклонной доске
13.03	Музыка	По плану специалиста
13.03	Лепка	Шарики	Учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движениями.
Знакомство с русской народной культурой и традициями: Народная игрушка (16.03 – 20.03)
16.03	Озн. с окр. миром	Смешной рисунок	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.
16.03	Ф-ра		Учить метать набивные мешочки правой и левой рукой; упражнять в прыжках в длину с места; закреплять умения и навыки ходить с перешагиванием через предмет, бегать в прямом направлении.
17.03	Чтение худ. литерат.	Чтение потешки «Наша Маша маленька…»	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно;
17.03	Рисование	Нарядное платье для куклы	Учить детей правильно держать кисть дорисовывать детали, развивать восприятие цвета, закреплять знания основных цветов.
18.03	Музыка	По плану специалиста
18.03	Конструирование	Будки для собаки и щенка	Закреплять умение строить; учить различать собаку и щенка.
19.03	Развитие речи	Игра – инсценировка «Как машина зверят катала»	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчётливо произносить звук э, звукоподражание эй.
19.03	Ф-ра		Учить метать набивные мешочки правой и левой рукой; упражнять в прыжках в длину с места; закреплять умения и навыки ходить с перешагиванием через предмет, бегать в прямом направлении.
20.03	Музыка	По плану специалиста
20.03	Лепка	Колобок	Закреплять умение раскатывать глину между ладонями круговыми движениями; отщипывать небольшие комочки; аккуратно класть готовые изделия на дощечку.
В гостях у сказки (23.03-27.03)
23.03	Озн. с окр. миром	Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы, учить передавать образ солнца в рисунке.
23.03	Ф-ра		Формировать навыки и умения правильного выполнения упражнений; упражнять в умении метать правой и левой рукой, ходить по бревну, ползать по гимнастической скамейке.
24.03	Чтение худ. литерат.	Дидактическое упражнение « не уходи от нас, киска!» Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка»	Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.
24.03	Рисование	Плывет кораблик по весенним ручейкам	Учить рисовать ли на листе бумаги, двигая кисть по ворсу, проводя линии и в одном направлении; развивать навыки рисования кистью.
25.03	Музыка	По плану специалиста
25.03	Конструирование	Скамеечка	Закреплять умение строить скамеечку из кубиков. Учить строить, ставя кубики на узкую поверхность; играть с постройками.
26.03	Развитие речи	Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?».	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.
26.03	Ф-ра		Формировать навыки и умения правильного выполнения упражнений; упражнять в умении метать правой и левой рукой, ходить по бревну, ползать по гимнастической скамейке.
27.03	Музыка	По плану специалиста
27.03	Лепка	Лепка по замыслу	Учить самостоятельно работать с пластилином, доводить начатое до конца. Воспитывать умение радоваться готовому изделию.
В здоровом теле – здоровый дух (Здоровое питание, тело человека) 30.03-3.04
30.03	Озн. с окр. миром	Золотая мама	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.
30.03	Ф-ра		Учить бросать мячи через сетку; закреплять умение в ходьбе с изменением направления; развивать ловкость и координацию движений.
31.03	Чтение худ. литерат.	Чтение сказки «Маша и медведь».	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр. М. Булатова).
31.03	Рисование	Яблоки	Учить рисовать предмет фломастерами, состоящий из круга, дорисовывание деталей.
1.04	Музыка	По плану специалиста
1.04	Конструирование	Скамеечка для куколки	Закреплять понятия «высокие» и «низкие». Учить рассматривать работы и оценивать их.
2.04	Развитие речи	Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»	Продолжить учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.
2.04	Ф-ра		Учить бросать мячи через сетку; закреплять умение в ходьбе с изменением направления; развивать ловкость и координацию движений.
3.04	Музыка	По плану специалиста
3.04	Лепка	Бублики - баранки	Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбик и замыкать кольцо.
Этот волшебный космос (06.04 – 10.04)
06.04	Озн. с окр. миром	Космос	Расширять представления детей о космосе и его характерных особенностях.
06.04	Ф-ра		Учить ходить приставным шагом вперёд, лазать по гимнастической стенке; упражнять в метании правой и левой рукой, развивать ловкость и глазомер.
07.04	Чтение худ. литерат.	Чтение сказки «Маша и медведь»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб М. Булатова).
07.04	Рисование	Трава на лужайке	Упражнять детей в быстрых, ритмичных изобразительных действиях кистью; рисовать вертикальные линии (траву).
08.04	Музыка
08.04	Конструирование	Подставка для аквариума	Учить выполнять несложные конструкции, различать предметы по форме и величине, отвечать на вопросы.
09.04	Развитие речи	Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь»
09.04	Ф-ра		Учить ходить приставным шагом вперёд, лазать по гимнастической стенке; упражнять в метании правой и левой рукой, развивать ловкость и глазомер.
10.04	Музыка	По плану специалиста
10.04	Лепка	Горох для петушка	Продолжать отрабатывать навык лепки из пластилина.
Весна красна: сезонные изменения в природе (13.04-17.04)
13.04	Озн. с окр. миром	Солнышко, солнышко, выгляни в окошко.	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы.
13.04	Ф-ра		Учить ходить приставным шагом вперёд, в стороны; закреплять навыки и умения бросать мяч через шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе с перешагиванием через предметы.
14.04	Чтение худ. литерат.	«Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»	Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что то новое про симпатичного медвежонка.
14.04	Рисование	Деревья проснулись	Продолжать учить детей обмакивать кисть всем ворсом в краску, прикладывать к бумаге, закреплять знания цветов.
15.04	Музыка	По плану сециалиста
15.04	Конструирование	Полочка для деревянных игрушек	Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику.
16.04	Развитие речи	Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбят меня…»	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.
16.04	Ф-ра		Учить ходить приставным шагом вперёд, в стороны; закреплять навыки и умения бросать мяч через шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе с перешагиванием через предметы.
17.04	Музыка	По плану специалиста
17.04	Лепка	Колобок катиться по дорожке	Продолжить обучать навыкам отщипывания и втирания на бумагу.
Весна – красна: народные традиции. Пасха. (20.04 – 24.04)
20.04	Озн. с окр. миром	Что лучше: бумага или ткань?	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.
20.04	Ф-ра		Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, бросании мяча через сетку; совершенствовать умения ходить по прямой дорожке, бегать друг за другом; развивать глазомер.
21.04	Чтение худ. литерат.	Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га»	Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
21.04	Рисование	Шарики воздушные, ветерку послушные	Учить изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их по всему листу.
22.04	Музыка	По плану специалиста
22.04	Конструирование	Мебель для куклы	Развивать умение анализировать, из каких деталей состоит предмет.
23.04	Развитие речи	Купание куклы Кати.	Помочь детям запомнить научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, тёплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.
	Ф-ра		Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, бросании мяча через сетку; совершенствовать умения ходить по прямой дорожке, бегать друг за другом; развивать глазомер.
24.04	Музыка	По плану специалиста
24.04	Лепка	Земляничка	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, различать красный цвет.
В мире вещей (одежда, обувь) (27.04-30.04)
27.04	Озн. с окр. миром	Одежда бывает разной.	Формировать способность детей к диалогической речи; обогатить и активизировать словарь по теме.
27.04	Ф-ра		Учить ходить приставным шагом вперёд, в стороны; закреплять навыки и умения бросать мяч через шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе с перешагиванием через предметы.
28.04	Чтение худ. литерат.	Стихотворение П.Воронько «Обновки».	Помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов одежды.
28.04	Рисование	Шарф для кошки	Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур.
29.04	Музыка	По плану специалиста
29.04	Конструирование	Полочка для кукольной обуви.	Упражнять в умении строить полочку из строительного материала (кубиков).
30.04	Развитие речи	Дидактические упражнения «я ищу детей, которые полюбили бы меня»	Привлечь внимание детей к новой игрушке, учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.
30.04	Ф-ра		Учить ходить приставным шагом вперёд, в стороны; закреплять навыки и умения бросать мяч через шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе с перешагиванием через предметы.
День Победы (05.05 – 08.05)
05.05	Чтение худ. литерат.	Чтение сказки А иП Барто «Девочка-ревушка»	Познакомить детей со сказкой, помочь понять, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравиться.
05.05	Рисование	Бабочки	Продолжать учить детей рисовать красками, дорисовывать детали, закреплять умение заполнять узором готовый силуэт, познакомить с новым способом рисования .
06.05	Музыка	По плану специалиста
06.05	Конструирование	Грузовик для шофёра	Учить выполнять конструкцию, похожую на грузовую машину, развивать сенсорные возможности.
07.05	Развитие речи	Дидактическая игра «Так или не так». Чтение песенки «Снегирек»	Помочь детям осмыслить различные жизненные ситуации, с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.
07.05	Ф-ра		Учить метать предметы в горизонтальную цель; закреплять умения лазать по наклонной доске, бегать в прямом направлении; упражнять в сохранении равновесия.
08.05	Музыка	По плану специалиста
08.05	Лепка	Мисочки для зайчика	Закреплять умения раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, сплющивать в ладонях комок, пальцами делать углубления.
Здравствуй, лето! Природа вокруг нас! (13.05 – 15.05)
13.05	Музыка	По плану специалистов
13.05	Конструирование	Дома для животных
14.05	Развитие речи	Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.	Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа воспитателя).
14.05	Ф-ра		Закреплять навыки и умения ходить по бревну, бросать мяч двумя руками, прыгать через две линии, ходить приставным шагом в стороны.
15.05	Музыка	По плану специалистов
15.05	Лепка	Разные цветные мячи	Закреплять приём раскатывания пластилина между ладонями; работать аккуратно; класть готовые изделия на доску.
Здравствуй, лето! Насекомые! (18.05-22.05)
18.05	Озн. с окр. миром	Подарок для крокодила Гены	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.
18.05	Ф-ра		Закреплять навыки и умения в лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, ловле мяча на расстоянии; развивать ловкость.
19.05	Чтение худ. литерат.	Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок»	Учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животного от внешних признаков.
19.05	Рисование	Стебелечки к цветам	Продолжать учить правильно держать кисть, рисовать прямые линии.
20.05	Музыка	По плану специалистов
20.05	Конструирование	Горка с лесенкой	Закреплять умение последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Учить усложнять постройку, ровно прикладывать детали.
21.05	Развитие речи	Дидактическое упражнение «Так или не так?» Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик».	Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».
21.05	Ф-ра		Закреплять навыки и умения в лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, ловле мяча на расстоянии; развивать ловкость.
22.05	Музыка	По плану специалистов
22.05	Лепка	Кузовок	Учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием.
Летние чудеса (25.05-29.05)
25.05	Озн. с окр. миром	Опиши предмет	Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.
25.05	Ф-ра		Упражнять в метании предметов в горизонтальную цель, ходьбе приставным шагом вперёд; совершенствовать умения и навыки прыгать вверх, ползать на четвереньках; упражнять в сохранении равновесия.
26.05	Чтение худ. литерат.	Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок».	Познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.
26.05	Рисование	Травка зеленая	Научить передавать в рисунке образ травки, продолжить учить рисовать короткие и отрывные линии.
27.05	Музыка	По плану специалистов
27.05	Конструирование	Самостоятельное конструирование	Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования детали. Закреплять умение играть с постройками.
28.05	Развитие речи	Здравствуй, лето!	Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы лета.
28.05	Ф-ра		Упражнять в метании предметов в горизонтальную цель, ходьбе приставным шагом вперёд; совершенствовать умения и навыки прыгать вверх, ползать на четвереньках; упражнять в сохранении равновесия.
29.05	Музыка	По плану специалистов
29.05	Лепка	Самолет	Продолжить учить раскатывать комочки пластилина прямыми движениями, соединять части, перекрещивая их между собой.

3. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды.

Групповая ячейка - изолированное помещение, принадлежащее детской группе.

В состав групповой ячейки входят: раздевальная - для приема детей и хранения верхней одежды, групповая - для проведения непосредственной образовательной деятельности, игр, занятий и приема пищи, спальня – для дневного сна детей, буфетная - для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды, туалетная совмещена с умывальной. Мебель соответствует росту и возрасту детей, безопасна (прикреплена к стене). Пространство группы организовано в виде условно разграниченных зон – пространств, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы в пространствах доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение пространств меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• пространство для сюжетно-ролевых игр;

• уголок конструирования;

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• пространства для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

3.2. Режим дня, адаптационный режим, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах, оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей.

Режим дня 1 –й младшей группы дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в структурном подразделении организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшего дошкольного возраста и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2 – 3 лет составляет 5,5 – 6 часов.

Холодный период год

Режимные моменты	Время
Приём детей, самостоятельная деятельность.	7-30 – 8-00
Утренняя гимнастика	8-00 – 8-30
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8-30 – 8-50
Туалет, водные процедуры. Подготовка к занятиям	8-50 – 9-00
Организованная образовательная деятельность.	9-00 – 9-40
Игры, туалет, подготовка к прогулке.	9-40 – 10-00
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10-00 – 11-00
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.	11-00 – 11-30
Подготовка к обеду, обед	11-30 – 12-00
Водные процедуры, подготовка ко сну.	12-00 – 12-30
Дневной сон	12-30 – 15-00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры	15-00 – 15-30
Подготовка к полднику, полдник	15-30- 16-00
Самостоятельная деятельность, игры, труд, индивидуальная работа.	16-00 – 16-30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	16-30 – 18-00

Тёплый период года

Приём детей, самостоятельная деятельность.	7-30– 8-00
Утренняя гимнастика	8-00 – 8-30
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8-30 - 8-50
Туалет, водные процедуры. Подготовка к занятиям	8-50 - 9-00
Организованная образовательная деятельность.	9-00 – 9-40
Игры, туалет, подготовка к прогулке.	9-40 – 10-00
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	10-00 - 11-30
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.	11-30 - 11-45
Подготовка к обеду, обед	11-45 – 12-15
Водные процедуры, подготовка ко сну.	12-15 – 12-45
Дневной сон	13-00 – 15-00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры	15-00 - 15-30
Подготовка к полднику, полдник	15-30 - 16-00
Самостоятельная деятельность, игры, труд, индивидуальная работа.	16-00– 16-30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	16-30 – 18-00

Двигательный режим группы.

Формы организации	Старшая группа
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
1.1. Утренняя гимнастика	Ежедневно 6-8 минут
1.2.Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
1.3. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 6—10 минут
1.4. Закаливающие процедуры	Ежедневно после дневного сна
1.5. Дыхательная гимнастика
2. Физкультурные занятия
2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале	2 раза в неделю по 15 минут
2.2. Физкультурные занятия на свежем воздухе	-
2.3. Индивидуальная работа с детьми по развитию движения.	Ежедневно 5-10 минут
3. Музыкальные занятия
3.1. Музыкальные занятия	2 раза в неделю 15 минут
4. Спортивный досуг
4.1. Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
4.2. Спортивные праздники	-
4.5. Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в квартал
4.6. Дни здоровья	1 раз в квартал

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

№	Режимные моменты	Распределение времени в течение дня
1	Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 минут
2	Самостоятельные игры в 1-й половине дня	20 минут
3	Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 минут до 1 часа 30 минут
4	Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	40 минут
5	Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 минут
6	Игры перед уходом домой	От 15 до 50 минут

Оздоровительные мероприятия группы.

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Режимные моменты:

Утренняя гимнастика.

Физкультурные занятия.

Физкультминутки.

Подвижные игры и физические упражнения.

Прогулки.

Проветривание помещений.

Ежедневно
3 р. в неделю

Ежедневно

2 раза в день

Ежедневно

Закаливающие мероприятия:

Утренняя гимнастика.

Прогулки на воздухе.

Умывание, обливание рук до локтя.

Точечный массаж.

Сон с доступом свежего воздуха.

Дыхательная гимнастика после сна.

Хождение босиком по дорожке «здоровья».

ежедневно

Витаминизация пищи:

Приём в пищу лука и чеснока.

Витаминизация чая лимоном.

Приём витамина С в виде драже.

Ежедневно

Работа с родителями (собрания, консультации, советы, папки-передвижки):

«Почему болеет Ваш ребёнок?»

Спорт дома и в детском саду».

«Для чего нужен ребёнку режим?»

«К здоровью без лекарств».

Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей».

«Правильное питание – залог здоровья».

В течение учебного года

Спортивные праздники:

«Папа, мама, я – спортивная семья!»

«Мы весёлые ребята!»

«Зимние забавы».

1 раз в квартал

Закаливающие мероприятия.

Организационно - методические мероприятия	Сроки
1) Осеннее - зимние.
1. Воздушные ванны. 2. Дыхательная гимнастика после сна. 3. Хождение босиком по дорожке «здоровья». 4. Прогулки на воздухе. 5. Умывание, обливание рук до локтя. 6. Оздоровительный сон. 7. Утренняя гимнастика.	Каждый день.
2) Весеннее - летние.
1. Приём детей на воздухе. 2. Утренняя гимнастика. 3. Воздушные ванны. 4. Ходьба босиком по песку, гальке, траве, асфальтовой дорожке. 5. Контрастное обливание рук и ног. 6. Сон с доступом свежего воздуха 7. Дыхательная гимнастика после сна. 8. Прогулки на воздухе. 9. Игры с песком и водой. 10. Оздоровительный бег.	Каждый день.
3) Точечный массаж.	Ежедневно утром, перед занятиями.


4) Стоматология.
1. Полоскание полости рта подсоленной водой. 2. Чистка зубов.	После еды. Утро, после завтрака.
6) Сквозное проветривание (5-7 мин.) в отсутствии детей.	Ежедневно
7) Постоянное одностороннее проветривание:	Ежедневно

3.3. Система мониторинга
Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения про-

граммы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Цель и задачи диагностики и мониторинга:

Цель. Выявление степени соответствия результатов индивидуального развития детей стандартам и требованиям дошкольного образования

Задачи. Непрерывно наблюдать за динамикой развития детей, своевременно выявлять изменения и факторы, которые вызывают эти изменения.
- Осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития важнейших процессов.

- Вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования.
- Повышение качества работы педагога.
- Улучшение воспитательно-образовательного процесса.
Сроки: - 2 раза в год (сентябрь; май)

- При необходимости проводится промежуточное обследование (январь)

Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, посещающего группу, включенного в образовательный процесс на основе комплексного взаимодействия с ним всех взрослых - участников образовательного процесса и детей.

Мониторинг в дошкольном учреждении предполагает:

Постоянный сбор информации об объектах контроля, т.е. выполнение функции слежения.

Изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений.

Компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.

Объекты мониторинга - качества результатов деятельности дошкольного учреждения:

Физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка.

Степень освоения ребёнком образовательной программы, его образовательные достижения.

Степень готовности ребенка к школьному обучению.

Удовлетворенность различных групп потребителей (родителей, учителей, воспитателей) деятельностью дошкольного учреждения.

В современных условиях педагог выступает не столько как основной источник знаний для воспитанника, а в роли организатора самостоятельной активной познавательности, экспериментальной, проектной деятельности воспитанника, компетентного консультанта и помощника. Его профессиональные умения направлены не просто на контроль учебной деятельности детей, а на диагностику их умений и навыков, чтобы вовремя устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний.

Основные формы мониторинга:

наблюдения за ребенком;

беседы с детьми и родителями;

экспертные оценки;

анализ предметно-развивающей среды группы.

Методы мониторинга:

- изучение продуктов детской деятельности;

- игровые, тестовые задания;

- беседы с родителями и детьми;

- анкетирование и опрос;
- наблюдение.

Характеристики инструментария образовательного мониторинга:

1. Критерии и методы проведения диагностических процедур в рамках мониторинга: интерес ребенка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни; адекватность детских ответов и решений; самостоятельность применения знаний, умений, навыков.
Диагностический инструментарий:

- тетрадь наблюдений за детьми;

- вопросники;

- диагностические задания (дидактические игры и проблемно-игровые ситуации);

- диагностические карты для заполнения показателей.

2. Мониторинг целевых ориентиров развития ребенка. Методы диагностики: наблюдение за проявлением любознательности, наблюдение за проявлениями активности в деятельности и т.д.

Направление	Применяемые тесты и диагностические методики
Социально – психическое развитие	1. «Два домика» 2. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. 3.Методика незаконченных предложений. Тест Сакса-Леви 4. Рисуночные методики
Физическое развитие	1. Антропометрические показатели. 2. Анализ состояния здоровья.
Развитие двигательных способностей
Развитие ребёнка 4 - 5 лет.	Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Диагностика развития ребёнка 4- 5 лет Практическое руководство по тестированию Санкт-Петербург. «Паритет». 2007.

Диагностика уровня сформированности профессиональных качеств педагогов проводится заместителем директора по дошкольному обучению и включает:

собеседование с педагогом;

ознакомление с уровнем диагностических карт детей;

обследование отдельных детей по стандартам, задаваемым программой;

анализ совместной деятельности педагога с детьми;

анализ наблюдений за деятельностью и общением детей;

анализ наблюдений самостоятельной деятельности детей и продуктов их творчества;

анализ наблюдений за игрой детей;

анализ предметно-развивающей среды в группе.

3.4. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования.

Происходящие в настоящее время существенные изменения в сфере специального образования России связаны с новым отношением к детям с ограниченными возможностями здоровья. Обновляется категориальный аппарат в соответствии с международной практикой и тенденций гуманистического подхода, изменяются концептуальные основы специального образования. Родители получают возможность выбора формы обучения и типа образовательного учреждения для своего ребенка.

Конечной целью специального образования детей с физическими и психическими отклонениями является полное интегрирование в общество, использование ими социальных привилегий и благ, доступных остальным гражданам. Интеграции детей с ограниченными возможностями в нашем МКДОУ является одним из главных направлений работы.
МКДОУ оказывает коррекционную помощь дошкольникам с нарушениями речи. Процесс воспитания, обучения и коррекции базируется на основе современных государственных образовательных стандартов и технологий с применением технических средств обучения.
Освоение и внедрение в практику работы диагностических методов и приёмов позволяет осуществить мониторинг физического, психического и речевого развития детей, проследить динамику обучения, составить индивидуальные дневники наблюдений воспитанников.
Одним из перспективных направлений работы является использование информационно-компьютерных технологий. Этот метод оказывает положительное воздействие на различные стороны речевого, психического развития ребёнка, закрепляет полученные знания, умения и навыки, повышает мотивацию к обучению, расширяет образовательные возможности с помощью современных мультимедийных технологий («Советы тетушки Совы», «Развивающие игры» и др.).
В своей работе мы успешно используем методы арттерапии: рисование гуашью, мелками, акварелью, песком, лепка из пластилина.
Работа с детьми направлена на профилактику, коррекцию различных отклонений в психофизическом развитии дошкольников. Оздоровительные технологии проводятся в течение всего дня, в процессе различных режимных моментов.
Работа по коррекции речи прослеживается во всех видах деятельности, осуществляется интегративный подход с различными образовательными областями.
В средней группе сложилась определённая система работы с семьями воспитанников. Мы помогаем родителям выбрать правильное направление домашнего обучения, вооружить их необходимыми знаниями, умениями и навыками. Формы работы с родителями включают проведение нетрадиционных (видео тренинги, совместные конкурсы, игры) и традиционных мероприятий (родительские собрания, тематические консультации, открытые занятия). Наглядная информация для родителей представлена в виде различных уголков, советов на доске объявлений, информационных папок с вкладышами – рекомендациями.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников.
Все виды работ проводятся на фоне положительных эмоциональных реакций, тесной взаимосвязи с семьями воспитанников. Это способствует достижению наилучших результатов и созданию успеха в нашем кропотливом труде.

Проектирование коррекционно-образовательного процесса:

1. Физическое развитие:
- создание условий для сохранения и укрепления здоровья, для полноценного физического развития детей;
- медицинский контроль и профилактика заболеваемости;
- включение оздоровительных и развивающих технологий в педагогический процесс;
- обучение педагогов оздоровительным технологиям;
- специально организованная работа по физическому воспитанию:
- формирование представлений о здоровом образе жизни;
- включение членов семьи воспитанников в процесс физического развития и оздоровления детей.

2. Социально-коммуникативное развитие:
- развитие и тренировку механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям;
- профилактику и устранение встречающихся негативных проявлений и других отклонений в поведении;
- развитие социальных эмоций;
- создание условий для развития самосознания и самооценки;
- формирование способности к волевым усилиям, к произвольной регуляции поведения;
- предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера.

3. Познавательное и речевое развитие:
- организованные виды деятельности,
- дидактические, настольные, словесные игры,
- индивидуальная работа с детьми.

4. Художественно-эстетическое развитие:
- на музыкальных занятиях;
- на занятиях изобразительной деятельностью;
- при использовании различных видов театра;
- по отбору книг и иллюстраций в детскую библиотеку;
- через развивающую среду.

5. Формирование и развитие основных видов деятельности детей дошкольного возраста:
- в процессе сенсорного воспитания;
- через художественное творчество: изобразительную деятельность, лепку, аппликацию, оригами, комбинирование изобразительной деятельности с продуктивной;
- через конструирование и моделирование;
- через игровую деятельность;
- с использованием трудовой деятельности.

3.5. Перечень методических пособий.

Учебно-методическое сопровождение.

Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Наш детский сад».

Дидактические игры: «Назови овощи», «Чудесный мешочек», «Накормим куклу Катю», «Лото», «Что изменилось?», «Сложи картинку», «Подбери по цвету», «Узнай друзей по голосу», «Четвертый лишний» и т. д.

Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности: художественная литература в соответствии с

Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности: демонстрационный и раздаточный материал, карточки, картинки, игрушки.

Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности: инвентарь (лейка, лопатка, грабли, ведёрко), салфетки, посуда, детские вещи, книги.

Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы:

- Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2 кн./ авт. – сост. С. Д. Томилова – М.: Астрель: АСТ, 2011.

-Книга для чтения в детском саду и дома: 4 – 5лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /сост. В. В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2009.

Сборники русских народных сказок.

Иллюстрации Е. Чарушина, Е. Рачёва, В. Васнецова к литературным произведениям.

Настольный театр по русским народным сказкам «Три медведя», «Колобок», «Теремок»; фланелеграф «Заюшкина избушка», «Три медведя», по сказке Ш. Перро «Красная Шапочка»; игрушки.

Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности: костюмы, ленты, султанчики, шапочки, маски, листочки, детские музыкальные инструменты, расписные ложки и т. д.

Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности: игрушки, деревянные конструкторы, краски, мелки, картины, набор игрушек животных.

Литература.

1.ФГОС дошкольного образования, ПРИКАЗ № 1155 от 17.10.2013г.
2. САНПИН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций».
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года.
5. Конвенция о правах ребёнка.

6. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

7. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

8. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая группа раннего возраста. . – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

9. Комплексные занятия по программе под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа /авт. – сост. О. П. Власенко (и др.) – Волгоград.: Учитель,2011

10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2015.

11. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2015.

12. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2 – 7 лет /авт. – сост. Э. Я.Степаненкова. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017.

13. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Первая младшая группа (образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»). – М.: «КАРАПУЗ», 2014.

14. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Москва. Мозаика-Синтез. 2007.

15. Физическое воспитание детей 2 – 7 лет: развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой. /авт. – сост. Т. Г. Анисимова – Волгоград.: Учитель,2010

16. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007

17. Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие. – М. ТЦ Сфера, 2011.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)